思政教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊緊的跟著黨走。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，我積極參加學(xué)校語(yǔ)文組老師的課程?？沼鄷r(shí)間我經(jīng)常查閱課文相關(guān)資料，以名家解讀豐富自己的認(rèn)知，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，本學(xué)期我閱讀了幾本較火熱的文學(xué)作品，同時(shí)在教育工作方面的書籍也略有涉獵。

本學(xué)期崗位工作開(kāi)展情況（教育教學(xué)、班級(jí)管理等）：

本學(xué)期我任教的是電商專業(yè)三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，且擔(dān)任19電商3班班主任，各項(xiàng)工作都順利進(jìn)行。以下是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的回顧與總結(jié)：

一、教育教學(xué)

本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科主要教學(xué)任務(wù)是：選擇性講授基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的內(nèi)容，并拓展部分會(huì)考、人人賽篇目。一個(gè)學(xué)期下來(lái)這些教學(xué)任務(wù)基本順利完成了，并取得了較好的教學(xué)效果。另外著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典課文，了解相關(guān)的文體知識(shí)。復(fù)習(xí)方式以自學(xué)為主，強(qiáng)化鞏固，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和測(cè)試，把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。

語(yǔ)文從生活中來(lái)，最是講究積累。因此我設(shè)置了“課前三分鐘”時(shí)間鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，且每節(jié)課前積累基礎(chǔ)知識(shí)、了解時(shí)事新聞。讓學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性及學(xué)習(xí)的必要性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、班級(jí)管理

這是我第一年擔(dān)任班主任，在這一年中遇到了一些困難，也學(xué)到了很多東西。首先是班級(jí)常規(guī)方面。學(xué)生在入學(xué)之初表現(xiàn)出比較懶散、行為習(xí)慣不佳的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一年的整改，在班主任的管理及班干部團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管下，總體行為習(xí)慣有較大改善：坐姿端正了一些；基本能做到人人文明用語(yǔ)且知禮懂禮；衛(wèi)生習(xí)慣有改善，能做到每日至少一清理；寢室內(nèi)務(wù)大部分寢室做得不錯(cuò)，個(gè)別頑固寢室經(jīng)數(shù)次教育后也做出了改變。

三、在學(xué)習(xí)方面，主要是數(shù)學(xué)比較薄弱。學(xué)生具有畏難心理，個(gè)別同學(xué)上課聽(tīng)不懂就自暴自棄，導(dǎo)致惡性循環(huán)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，缺乏好問(wèn)的精神，種種原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績(jī)不佳。學(xué)生惰性較大，怕背專業(yè)課。因此我安排了每門課程的背誦時(shí)間，并且每個(gè)午休進(jìn)行默寫檢查，已經(jīng)看到了效果。另外，在班級(jí)建設(shè)上，總體比較團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，也存在個(gè)別同學(xué)不太懂如何與同學(xué)相處。

第2篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高專思政教育；存在的問(wèn)題；發(fā)展方向

與時(shí)俱進(jìn)不僅是社會(huì)中各行各業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須遵循的原則，同時(shí)對(duì)于教育的發(fā)展也有著重要的作用。高專教育要想與我國(guó)教育發(fā)展保持在同一水平，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，就要對(duì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行了解，順應(yīng)新形勢(shì)的要求對(duì)高專思政教育工作進(jìn)行改革，并對(duì)高專思政教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，為高專思政教育尋找到新的出路和發(fā)展方向，使得高專思政教育的作用可以得到進(jìn)一步的提升，幫助高專學(xué)生形成正向的思想觀念，增加學(xué)生的是非判斷能力，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生觀。

一、新形勢(shì)下高專思政教育存在的問(wèn)題

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，考核制度缺失

高專院校在進(jìn)行思政教育過(guò)程中忽視了日常教育的重要性，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部建立完善的思政教育團(tuán)隊(duì)，思政教師除了在課堂上發(fā)揮作用外，在課下與學(xué)生的接觸較少，學(xué)校內(nèi)的輔導(dǎo)員以及相關(guān)肩負(fù)思政教育的工作人員之間缺乏足夠的聯(lián)系，使得日常思政教育一直處于割裂的狀態(tài)，根本難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)也浪費(fèi)了高專院校的思政教育資源。除此之外，高專院校雖然注重思政教育工作，但是只將重點(diǎn)放在了前期的投入和建設(shè)方面，并沒(méi)有制定出完善的監(jiān)督制度對(duì)整個(gè)思政教育工作進(jìn)行監(jiān)管，考核工作也依舊沿襲原有的考核制度，不能對(duì)實(shí)際的思政教育進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，與現(xiàn)代的思政教育存在著很大的出入。

（二）創(chuàng)新思維不足，教學(xué)效果不佳

首先，高專思政課堂教學(xué)過(guò)分死板，教育教學(xué)仍然圍繞理論知識(shí)進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生受到現(xiàn)代社會(huì)上實(shí)用主義思想的影響，對(duì)理論性的知識(shí)主觀上進(jìn)行排斥，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有用途的，是一種唱高調(diào)，不切實(shí)際的行為；其次，在思政教育展開(kāi)的過(guò)程中，思政教師以及相關(guān)工作人員都沒(méi)有充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，沒(méi)有將民主、平等的思想貫徹到教育之中，因此思政教育教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系是不對(duì)等的，學(xué)生的思想和天性，被思政教師的權(quán)威所壓制，因此使得思政教師無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生也很難對(duì)教師產(chǎn)生全面的信任；最后，思政教學(xué)的創(chuàng)新力度不夠，很多有效的教學(xué)資源都沒(méi)有得到充分的利用。其中信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在很多專業(yè)中都得到了重視和應(yīng)用，但是在高專思政教學(xué)過(guò)程中信息化建設(shè)一直處于停滯狀態(tài)，并沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政教育的促進(jìn)作用，這使得高專思政教育失去了一條優(yōu)化思政教育的捷徑。

二、新形勢(shì)下高專思政教育的發(fā)展方向

（一）深化教育建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)部合作

首先，要注重課堂教學(xué)與日常教育的結(jié)合，并提升對(duì)日常思政教育的重視，要充分發(fā)揮出輔導(dǎo)員在思政教育中的輔助作用，讓輔導(dǎo)員與思政教師進(jìn)行緊密的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)覆蓋全校的思政教育的團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的每個(gè)成員都能有較高的責(zé)任意識(shí)，可以給學(xué)生提供更加全面細(xì)致的幫助，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和影響；其次，要構(gòu)建良好的校園氛圍，通過(guò)氛圍的影響讓學(xué)生潛移默化的改變自身的行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以充分利用校園廣播的作用，將其作為思政教育宣傳的平臺(tái)，同時(shí)還可以通過(guò)出示展板、舉行主題演講比賽的形式，增加學(xué)生對(duì)思政教育方面的關(guān)注；最后，為了防止思政教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，難以達(dá)到最初設(shè)定的目標(biāo)，高專院校還應(yīng)對(duì)思政教育團(tuán)隊(duì)的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的每個(gè)成員進(jìn)行任務(wù)的下派，并通過(guò)監(jiān)督系統(tǒng)對(duì)思政教育中的弊端進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的解決。同時(shí)，教學(xué)考核制度的設(shè)立要更加符合思政教育發(fā)展的實(shí)際情況，將教師授課的質(zhì)量、與學(xué)生溝通的情況、團(tuán)隊(duì)合作能力等都納入到考核之中，并對(duì)考核表現(xiàn)突出的教師或者相關(guān)工作人員給予一定的褒獎(jiǎng)。

（二）拓寬教學(xué)思路，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新

思政教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的思路，不斷的尋找新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，并努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師可以與周邊敬老院、孤兒院等取得聯(lián)系組織學(xué)生去為老人和孩子進(jìn)行服務(wù)，讓學(xué)生感受到助人的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生助人愛(ài)人的思想。同時(shí)，思政教師還應(yīng)將一些與學(xué)生緊密相關(guān)的事與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生解決一些思想感情方面的問(wèn)題。教師還要選擇直面社會(huì)上的不良風(fēng)氣和虛假信息，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠形成堅(jiān)定的思想信念，不受外界不良習(xí)氣的影響。并且，教師要加大對(duì)生本思想的研究，積極的改善與學(xué)生之間的關(guān)系，不再以師長(zhǎng)的身份去對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是和學(xué)生處于同等的位置，作為一個(gè)傾聽(tīng)者、幫助者，讓學(xué)生減輕思想上的負(fù)擔(dān)，愿意與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化思政教育的目的。除上述之外，還要促進(jìn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活捆綁在了一起，忽視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，實(shí)際上就是對(duì)社會(huì)發(fā)展的背離，所以教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為思政教育的平臺(tái)之一，并積極的與其它學(xué)校形成合作關(guān)系，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響力，使得學(xué)生能夠在課堂上和生活中都得到全面的引導(dǎo)，降低思想出現(xiàn)偏差的可能性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高專思政教育的整體基礎(chǔ)較好，在最近幾年的改革下很多方面的問(wèn)題也已經(jīng)得到了相應(yīng)的解決，現(xiàn)在暴露出來(lái)的問(wèn)題多半都是深藏在高專思政教育內(nèi)部較為隱蔽的弊端，所以在對(duì)這些弊端進(jìn)行解決的過(guò)程中，需要從新形勢(shì)的角度出發(fā)，把握高專思政教育的發(fā)展方向，通過(guò)弊端的解決，增加高專思政教育的發(fā)展動(dòng)力，讓其在未來(lái)能夠擁有更大的作用和影響力，可以幫助高專學(xué)生抵御社會(huì)上的不良風(fēng)氣，并將正向思想、正能量傳遞給高專學(xué)生，讓高專學(xué)生能夠真正做到“長(zhǎng)大成人”，在社會(huì)中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第3篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0096-01

高職院校進(jìn)入新時(shí)代之后開(kāi)始受到人們的重視和關(guān)注，其極強(qiáng)的實(shí)用性為社會(huì)培養(yǎng)了很多應(yīng)用型人才，其所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求。但是，同時(shí)我們也必須看到，高職院校所招收學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較低，很多學(xué)生是因?yàn)殡y以走入大學(xué)，才進(jìn)而選擇高職院校作為其未來(lái)走入工作的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值便具有非常重要的意義。思政教育能夠滿足對(duì)學(xué)生心理和思想正確培養(yǎng)的需求，其能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生走入社會(huì)之后，更好的與社會(huì)相融合。高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要意義，因此尋找一切途徑讓其優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，彌補(bǔ)其不足之處。

1 高職思政教育存在的主要問(wèn)題

部分高職院校已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的思政教育，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)校和其他科目教學(xué)質(zhì)量的重要性。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到其在課程的開(kāi)展上還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了思政教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 對(duì)思政課程的教育作用缺乏重視

高職院校所開(kāi)設(shè)的思政課程，不僅僅是一門課程，其更應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生道德情操，塑造學(xué)生優(yōu)良人格，培養(yǎng)其健康心理的一個(gè)渠道。但是，當(dāng)前的思政課程僅僅是為了滿足學(xué)校及教育機(jī)關(guān)的要求而開(kāi)設(shè)，其授課過(guò)程中重視的是課程的完成和滿足課時(shí)的要求，而對(duì)于其所具有的最為主要的作用――對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高、思想道德提升方面則產(chǎn)生忽視。這使得很多的高職院校普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是重視專業(yè)知識(shí)教育、輕視文化素質(zhì)教育。

1.2 思政教育缺乏系統(tǒng)性

高職院校的思政教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)全面性、系統(tǒng)性的教育工程，其與學(xué)校的各個(gè)方面相聯(lián)系。但是，當(dāng)前的高職思政教育主要放在思政課程的教學(xué)工作中，并且學(xué)校的主要精力在于學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生的思政教育認(rèn)識(shí)不周全，沒(méi)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教育思路與體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的思政教育，這使得思政教育的內(nèi)涵無(wú)法讓學(xué)生充分的理解，在教學(xué)方法上與之不能做到很好的相容。

1.3 教師的素質(zhì)有待提升

進(jìn)行思政教育的教師本身應(yīng)當(dāng)具有較高的思想政治素養(yǎng)，但是當(dāng)前因?yàn)楦呗殞W(xué)校對(duì)于教師的需求量大增，造成在招聘的過(guò)程中不自覺(jué)地放低了對(duì)教師的要求，加上部分教師對(duì)于自己并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格要求，使得教師的素質(zhì)整體還有很大的提升空間，對(duì)于思政教育方面的素養(yǎng)也同樣需要進(jìn)行提升。只有教師的素質(zhì)得到提升，學(xué)生的思想政治教育才能收到良好的效果。

2 解決當(dāng)前思政教育課主要問(wèn)題的對(duì)策

高職院校想要做好思政教育，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，只有解決了思政教育中的各種問(wèn)題的出現(xiàn)，才能保證思政教育工作正常有序的開(kāi)展，才能保證讓學(xué)生沿著正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀前行，才能保證學(xué)生思想道路的正確性。

2.1 重視思政教育課程的重要性

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思政教育課程的重視度，思政課程并不只是一門課程，其可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)思想的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加了解所需要儲(chǔ)備的思想知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想起到一個(gè)引導(dǎo)作用。教師要將正確的人生觀、價(jià)值觀融入到思政課程中，在教學(xué)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的思想走入正確的軌道。同時(shí)，思政課程的開(kāi)設(shè)還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加入先進(jìn)的思想觀念，讓學(xué)生感受到思政課程并非“假大空”的說(shuō)教，而是具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在思想潮流中起到先鋒的作用，讓學(xué)生更加喜歡思政課程的學(xué)習(xí)。

2.2 系統(tǒng)構(gòu)建思政教育

無(wú)論從學(xué)校層面，還是從教師層面，都要努力構(gòu)建系統(tǒng)性的思政教育，要讓學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生正確的思想意識(shí)。首先，學(xué)校要對(duì)思政教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上研究新的教育理論，結(jié)合時(shí)事觀點(diǎn)，貼合學(xué)生生活。其次，要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)思政教育的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)正確的思想意識(shí)，建立學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到思想帶給其的反作用力，從而提高其學(xué)習(xí)意識(shí)，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 提高教師素質(zhì)

進(jìn)行思政教育的一個(gè)重要主體便是教師，因此，教師的素質(zhì)可以說(shuō)直接決定了學(xué)生的思想政治教育效果，對(duì)學(xué)生思政產(chǎn)生極為重要的、深遠(yuǎn)的影響。提高教師思政素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，對(duì)教室進(jìn)行思政培訓(xùn)，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)注重教師的思想活動(dòng)，注重教師的思政發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行思政培訓(xùn)，讓教師熟悉當(dāng)前最新的思政教育理念，了解最新的思政教育方法，從而與自己的教學(xué)實(shí)踐做好結(jié)合。其次，要讓教師參與到思政教育第一線，積極鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而尋找更加有效的思政教育方法。

3 結(jié)語(yǔ)

思政教育改革的教學(xué)效果并非一朝一時(shí)能夠顯現(xiàn)出來(lái)，其更為需要的是教師長(zhǎng)期不斷的，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生的思想在日程生活的一點(diǎn)一滴中產(chǎn)生變化。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，才能讓學(xué)生擁有一個(gè)最為先進(jìn)的、健康的思想，才能讓這個(gè)思想意識(shí)陪伴學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉倩.高職思政教育當(dāng)下存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].科教文匯（上旬刊），2014，12：7-8.

第4篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

課上實(shí)踐是指以教室為場(chǎng)所，將理論內(nèi)容的講授與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)新穎的實(shí)踐形式傳播基本理論，讓學(xué)生在查找材料、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上自己展示，從而達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一［2］。課堂實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容如表1所示：作為思政教師，在鉆研專業(yè)理論的同時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生心里，及時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)結(jié)合在一起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的偏激錯(cuò)誤思想，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與中提高認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

2拓展校園實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活

校園實(shí)踐是指在教室外校園內(nèi)開(kāi)展的系列思政實(shí)踐活動(dòng)，重在拓展學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析綜合能力［3］。校園實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容如表2所示：校園活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)校內(nèi)職能部門的支持和合作，思政教師應(yīng)該率先垂范，強(qiáng)化合作意識(shí)，與院系深化合作，與學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等廣泛合作。

3開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，感悟社會(huì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指在校園外開(kāi)展的系列思政實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)各種積極的紅色資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，組織形式多樣的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟道德的力量，主動(dòng)幫助他人，提升自己；組織學(xué)生參觀系列實(shí)踐教育基地，提升學(xué)生的是非分辨能力，努力爭(zhēng)做文明、道德、健康、和諧的大學(xué)生［4］。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容如表3所示：思政教師應(yīng)該堅(jiān)持“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則。走出去考察社會(huì)，挖掘可利用的資源，積極開(kāi)辟大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式；同時(shí)也要將優(yōu)秀的企業(yè)家、典型代表等引入到校園為學(xué)生宣講，講歷史、講企業(yè)、講文化、講道德、講法制等。

4創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指緊密圍繞學(xué)生的專業(yè)，積極開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，或許在課堂、或許在校園，或許在校外，目的性、針對(duì)性、特色性更加鮮明，將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合，讓兩者形成良性互動(dòng)，以思政教育推動(dòng)專業(yè)能力提升。思政教師提前熟悉不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)前景等信息，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)密切溝通，深入頂崗實(shí)習(xí)一線，了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，定期開(kāi)展座談交流，進(jìn)行跟蹤式教育［5］。

5結(jié)束語(yǔ)

第5篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校思政教育 心理健康教育 結(jié)合

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也變成我們生活中密不可分的一部分之后，我國(guó)國(guó)民的生活也發(fā)生了巨大的改變。大學(xué)生作為我們未來(lái)的接班人和民族的希望，他們的思想教育十分重要。近年來(lái)不斷發(fā)生大學(xué)生自殺、復(fù)旦大學(xué)投毒案等事件警醒著高校，在武裝學(xué)生頭腦的時(shí)候，也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，要將思政教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)幫助大學(xué)生解決內(nèi)心的困惑或者是思想問(wèn)題。

二、思政教育和心理健康教育的關(guān)系

思政教育主要選取的內(nèi)容一般都是哲學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，主要是為了能讓學(xué)生有一個(gè)符合我國(guó)意識(shí)形態(tài)的世界觀。心理教育一般都是圍繞高校大學(xué)生，設(shè)置專門的心理健康老師給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢等幫助，幫助學(xué)生遇到心理問(wèn)題的時(shí)候，可以正確地面對(duì)自己，調(diào)控自己的情緒，平和地處理人際關(guān)系，消除內(nèi)心的心理恐懼等。

思政教育一般都是公開(kāi)課，主要是進(jìn)行思想、政治、哲學(xué)等理論教育，一般沒(méi)有互動(dòng)；心理健康教育是傳授給學(xué)生如何保持一顆平常心，有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，并且教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，做到平和與寬容[1]。

三、思政教育和心理健康教育目前存在的問(wèn)題

（一）與時(shí)代脫軌

現(xiàn)在高校的思政教育仍然停留在過(guò)去的陳舊教學(xué)思想中，教條主義嚴(yán)重，說(shuō)教意味濃厚，很難讓學(xué)生產(chǎn)生一些情感上的共鳴，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一些抵觸的情緒，一旦教育和政治掛鉤，教學(xué)內(nèi)容一定是比較教條化的，全是政策方針之類的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于青年知識(shí)分子未來(lái)的生活指導(dǎo)性比較少，學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)钌畹貐拹核颊n程。

（二）心理健康教育不能觸及學(xué)生心靈

高校心理健康教育雖然已經(jīng)創(chuàng)立很久，做了很多學(xué)生工作，但是還是沒(méi)有很好的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)癮很嚴(yán)重的學(xué)生沒(méi)有得到重視；新生入學(xué)不能適應(yīng)學(xué)校、一些貧困學(xué)生剛上大學(xué)的困惑，以及一些畢業(yè)生無(wú)法找到稱心如意的工作產(chǎn)生的一些極端行為，高校沒(méi)有設(shè)置專門的老師幫助這些問(wèn)題學(xué)生，一般都是等待出現(xiàn)問(wèn)題了才會(huì)展開(kāi)工作，并且和學(xué)生溝通的方式非常落后，以干預(yù)學(xué)生為主，并不會(huì)體貼學(xué)生敏感的神經(jīng)[2]。

四、思政教育與心理健康教育結(jié)合的方法

（一）重視思政教育與心理教育的師資建設(shè)

現(xiàn)在高校中從事思政教育和心理教育的教師比較少，雖然教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但還是有很多不足的地方。隨著時(shí)展，很多專業(yè)知識(shí)也需要提高。我國(guó)高校中的思政教師和心理教育教師的交流比較少，很多心理教師還是一些兼職教師或者是性格開(kāi)朗、比較隨和的教師擔(dān)任。因此，高校一定要重視培訓(xùn)思政教師和心理健康教育教師，加強(qiáng)與一些心理研究室和心理專家的交流與合作，讓他們掌握更多的教育理論，以便在和學(xué)生溝通的時(shí)候更加有技巧，提升他們的學(xué)術(shù)水平，可以采用豐富的手段幫助學(xué)生從一些不健康的情緒中脫離出來(lái)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去解決更多新時(shí)期學(xué)生的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用新手段于思政教育和心理教育中

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，很多大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中汲取的一些信息改變了他們的學(xué)習(xí)和生活。高校的思政教育和心理教育可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)去了解現(xiàn)在大學(xué)生的心理和思想狀態(tài)，比如用微信、微博、QQ、學(xué)校的網(wǎng)站等，讓學(xué)生可以在這里暢所欲言，及時(shí)了解自己學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，營(yíng)造一個(gè)寬松的交流氛圍，擺脫過(guò)去不敢和老師說(shuō)真話的禁錮，讓思想教育和心理教育可以做到更加貼近學(xué)生的生活，這樣才能更加快捷地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）將思政教育和心理健康教育相結(jié)合

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解大學(xué)生目前的心理狀況和思想關(guān)注點(diǎn)，還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的具體需要，然后根據(jù)這些情況確定一個(gè)如何開(kāi)展日常思想政治工作和心理健康的工作目標(biāo)，讓二者結(jié)合相互促進(jìn)發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生首要提高的就是他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓大學(xué)生有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)校中可以做到心理、思想、文化、專業(yè)素養(yǎng)以及身體體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的整體提高[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校思政教育與心理健康教育都需要在充分了解大學(xué)生思想和需求的層面上開(kāi)展，才能做到真正意義上的解決大學(xué)生思想政治上的偏差和心理健康的問(wèn)題。高校可以通過(guò)提升教師素質(zhì)、開(kāi)展活動(dòng)等途徑讓思政教育和心理健康教育發(fā)展的更加專業(yè)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲琳琳.新時(shí)期高校學(xué)生思政工作中融入心理健康教育的實(shí)效與時(shí)效[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）：83-85.

第6篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

保障高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量，提高高校整體辦學(xué)實(shí)力成為當(dāng)前高校教學(xué)構(gòu)建的重點(diǎn)。而如何利用信息技術(shù)為高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)成為當(dāng)前高校思政教學(xué)工作者思考的重點(diǎn)。本文引入全面質(zhì)量管理對(duì)高校理論教學(xué)質(zhì)量體系進(jìn)行了構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)；高校思政；教學(xué)質(zhì)量；全面質(zhì)量管理

信息化時(shí)代的來(lái)臨，使得高校教學(xué)方式也面臨新一輪的改變，高校教學(xué)質(zhì)量成為凸顯新形勢(shì)下高校教學(xué)實(shí)力的重要方式和途徑。而如何利用現(xiàn)代信息化條件，為高校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

1 構(gòu)建思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要性

思想政治作為對(duì)大學(xué)生思想教育的主要陣地，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵。高校思想政治教育主要包括思想品德與理論兩門課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，也將直接關(guān)系到社會(huì)主義大學(xué)踐行黨的教育機(jī)構(gòu)的宗旨。而信息化條件下，各種不同思潮的沖擊，在不斷的侵蝕著當(dāng)代高校學(xué)生的思想。因此，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量成為在信息化條件下必須面對(duì)的問(wèn)題。

而現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)中還存在著很多不足的地方，直接對(duì)當(dāng)前我國(guó)政治理論教學(xué)的效果有了很大的影響。一方面在信息化條件下，很多高校缺乏利用信息化條件下對(duì)高校政治理論思想的認(rèn)識(shí)；其次很多的高校對(duì)信息化條件下的思想政治教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足；再次從教育者的角度，存在著利用信息化的惰性；最后當(dāng)?shù)乃枷肜碚摰囊髮?duì)高校思想政治教學(xué)的要求，通過(guò)上述的分析總結(jié)，從而使得構(gòu)建高校思想政治教學(xué)質(zhì)量保障體系有著極其重要的作用。

2 信息化下高校思想政治理論構(gòu)建的原則

教學(xué)質(zhì)量保障體系源于質(zhì)量管理的理念，通過(guò)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的全方位的監(jiān)控，從而從各個(gè)方面保障產(chǎn)品的質(zhì)量。而思政教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，是建立有組織、規(guī)范化的監(jiān)督體系，從而使得將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都納入到監(jiān)控的范圍內(nèi)，并通過(guò)相關(guān)的機(jī)制及時(shí)轉(zhuǎn)變和提升我國(guó)高校思政教學(xué)課程。因此，在信息化條件下其必須遵循以下的構(gòu)建原則：

第一，科學(xué)化原則。結(jié)合高校思政教學(xué)大綱的要求，在制定信息化條件下的思政教學(xué)體系的時(shí)候，其必須與教學(xué)大綱的要求一致，同時(shí)在對(duì)各個(gè)不同指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定時(shí)，必須注重定性和定量相結(jié)合的方式，軟件和硬件相結(jié)合，從而使得保障體系的科學(xué)性。

第二，系統(tǒng)性原則。作為高校思政質(zhì)量保障體系，其屬于一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，需要學(xué)校各個(gè)不同的部門聯(lián)動(dòng)，從而形成配合。而構(gòu)建信息化的思政教學(xué)體系，其將不可避免的調(diào)動(dòng)各方面的資源。

第三，全過(guò)程動(dòng)態(tài)原則。如何將教學(xué)構(gòu)成納入到信息化條件下進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督，是該體系構(gòu)建的主要問(wèn)題和關(guān)鍵原則。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程。在以往的評(píng)估考察中，其往往都是在考試終結(jié)后才進(jìn)行考察，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可及時(shí)有效的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)思政教學(xué)的監(jiān)督成為可能。

3 思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

針對(duì)高校思政保障體系，在本文中引入全面質(zhì)量管理的思想對(duì)保障體系進(jìn)行構(gòu)建。而全面質(zhì)量管理是由美國(guó)著名的菲根堡姆在上世紀(jì)60年代的初期多提出的。而其基本的思想則是通過(guò)以質(zhì)量作為中心，以全民參與的方式，從而使得顧客或者是組織成員收益的管理途徑。而從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，在新形勢(shì)下在高校思政采用質(zhì)量管理，就是將教學(xué)看成為一個(gè)系統(tǒng)，以提高思政教學(xué)質(zhì)量為中心，并在思政教學(xué)有關(guān)的所有聯(lián)系者作為參與者，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)從事前再到事后的全過(guò)程的控制，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的過(guò)程。其具體的框架構(gòu)建如圖1所示。

通過(guò)對(duì)其構(gòu)建可看出，該系統(tǒng)主要包括教學(xué)組織管理、思政教研、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量信息、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量整改等不同的子系統(tǒng)。而每個(gè)不同的子系統(tǒng)又包含著不同的功能，以此構(gòu)成了對(duì)高校思政教學(xué)質(zhì)量保障體系的有機(jī)整體。而這些功能又在學(xué)校各個(gè)不同部門的配合下實(shí)現(xiàn)運(yùn)作?？傮w形成以學(xué)生和老師作為基礎(chǔ)，以高校二級(jí)學(xué)院、院系教學(xué)督導(dǎo)、思政職能部門構(gòu)成的第二層級(jí)監(jiān)督體系，最終由高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)其整個(gè)高校思政教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。

其中，教學(xué)質(zhì)量組織管理是以負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的副書記、分管校長(zhǎng)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等構(gòu)成委員會(huì)，該委員會(huì)是將高校思想政治教育提高到戰(zhàn)略的高度，從而為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的接班人。同時(shí)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)定期開(kāi)展思政教學(xué)的會(huì)議，從而解決在思政教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，督導(dǎo)二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)的工作和質(zhì)量監(jiān)督。

思政教研子系統(tǒng)則主要包括各個(gè)不同的二級(jí)學(xué)院和專門的與思政有關(guān)的職能機(jī)構(gòu)。通過(guò)該系統(tǒng)，承擔(dān)全校思政教學(xué)的任務(wù)，并對(duì)思政老師進(jìn)行統(tǒng)一的管理和培養(yǎng)，同時(shí)以馬克思學(xué)科點(diǎn)作為對(duì)馬克思理論研究的依托，不斷拓展和深化對(duì)馬克思教育人才培養(yǎng)和理論研究。同時(shí)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)則主要包括校級(jí)和院內(nèi)針對(duì)思政教學(xué)的督查監(jiān)督系統(tǒng)。而該系統(tǒng)則主要由教務(wù)管理人員和退休教授組成，并直接向校委會(huì)報(bào)告的制度，從而形成對(duì)青年教師、新聘教師的常規(guī)課程檢查。其次動(dòng)態(tài)的對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行收集和監(jiān)督。

教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)主要功能則是通過(guò)制定不同的方式，如調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上調(diào)查、微信調(diào)查、聽(tīng)課、專家打分、座談等方式，并通過(guò)同行的評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教師教學(xué)從外在因素到內(nèi)在因素的評(píng)價(jià)。

教學(xué)信息管理系統(tǒng)則主要通過(guò)各種不同的渠道和方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的收集和整理，并對(duì)教師進(jìn)行綜合的評(píng)比，以此為下一步整改奠定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。

整改系統(tǒng)則是通過(guò)上述分析，對(duì)教師在思政教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，如需要教師進(jìn)行整改的，則必須立即進(jìn)行整改，而其運(yùn)作則將反饋意見(jiàn)反饋到學(xué)校，并通過(guò)各部門的獎(jiǎng)懲、監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)上述的構(gòu)建，使得思政教學(xué)質(zhì)量保障體系成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，通通過(guò)各個(gè)不同的功能模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教學(xué)的科學(xué)監(jiān)督，并提高了思政教學(xué)的質(zhì)量水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王潤(rùn)孝，支希哲.注重發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保障體系作用確保與提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：74-78.

[3]楊光；全面高質(zhì)量實(shí)施研究生思想政治理論課新課程方案--訪教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)楊光[J]；思想理論教育導(dǎo)刊.2012.（9）：11.

第7篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

摘 要：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作有效融合勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大高校思政教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開(kāi)展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；價(jià)值；綜述；實(shí)踐意義

前言：當(dāng)下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決程度，直接影響著國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，在高校思政教育工作中，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的突出價(jià)值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過(guò)以下方面進(jìn)行研究分析。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的綜述

現(xiàn)在，人們以及國(guó)家最為關(guān)注的話題就是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅反應(yīng)著國(guó)家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會(huì)的方方面面。

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識(shí)的問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在我國(guó)包含很多方面，但隨著時(shí)間的不斷變化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國(guó)家方面的熱點(diǎn)關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點(diǎn)就是“十三五”規(guī)劃的實(shí)施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問(wèn)題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因?yàn)樗鼈兣c人們生活息息相關(guān)，因此，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)一直持續(xù)發(fā)展下去。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是伴隨著改革開(kāi)放而衍生出來(lái)的，它能夠及時(shí)的反映人類社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，在眾多的社會(huì)矛盾中，所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題較之突出，使人無(wú)法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之所以稱之為問(wèn)題，就有其解決的難度，給社會(huì)各部在解決問(wèn)題上帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會(huì)點(diǎn)問(wèn)題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，更是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)社會(huì)深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會(huì)爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點(diǎn)的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)踐意義

在我國(guó)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的開(kāi)發(fā)與利用還處于初級(jí)階段，但對(duì)于高校思政教育工作的開(kāi)展具有一定的實(shí)踐意義。首先，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有鮮明的時(shí)代體征，是社會(huì)發(fā)展中矛盾問(wèn)題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對(duì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開(kāi)展中，必須將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不，也從另一方面說(shuō)明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會(huì)矛盾越來(lái)越突出，甚至影響到和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融合好，通過(guò)教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)主義國(guó)家作出貢獻(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立了正確的三觀。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)的責(zé)任感，感悟?yàn)閲?guó)家建設(shè)出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的價(jià)值

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響

高校的學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中的學(xué)生，對(duì)社會(huì)上的關(guān)乎自身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度甚至高于社會(huì)中的人們。因此，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會(huì)產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)項(xiàng)深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準(zhǔn)備，并對(duì)高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對(duì)學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好學(xué)習(xí)的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有助于思政理論教學(xué)的實(shí)施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，將社會(huì)問(wèn)題引入到課堂當(dāng)中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。教師在開(kāi)展政治課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的理論知識(shí)。其次，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要與時(shí)俱進(jìn)，重于“新”上。在信息全球化的時(shí)代，時(shí)效性對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)最為重要，新的熱點(diǎn)問(wèn)題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于思政知識(shí)的掌握。最后，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的代名詞來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒(méi)有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教育出來(lái)的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強(qiáng)的政治專業(yè)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強(qiáng)的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。最后，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，教書育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能通過(guò)自己的理解，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上分析，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的價(jià)值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀以及認(rèn)識(shí)觀，為將來(lái)的步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作有效融合勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中思政教育；生活化；學(xué)生

思想政治教育作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)工具性價(jià)值和主體性價(jià)值的統(tǒng)一。如果主體性價(jià)值被淡化和忽視，就會(huì)使思政教育客體變得被動(dòng)，從而影響其積極性。反觀當(dāng)下思政教育，其作為客體的工具性價(jià)值不斷強(qiáng)化而主體性價(jià)值卻被忽視和淡化，思政教育陷入了理想化、教條化和知識(shí)化的誤區(qū)。脫離生活實(shí)際，讓受教者對(duì)思政教育產(chǎn)生疏離感，更有甚者出現(xiàn)逆反心理等現(xiàn)象。思政教育工作亟待進(jìn)行深刻的反思，讓思政教育回歸生活，讓生活成為思政教育的課堂，這一課堂學(xué)生更加熟悉，更有親切感和說(shuō)服力，因此，在思政教育課堂中倡導(dǎo)思政教育的生活化教學(xué)模式具有重要意義。

一、高中傳統(tǒng)思政教育分析

1. 教學(xué)內(nèi)容單一、抽象、理想化，脫離生活實(shí)際

當(dāng)前的高中思想政治教育課堂中教學(xué)內(nèi)容老套，教學(xué)手段單一，知識(shí)更新速度慢，脫離生活實(shí)際，教學(xué)沒(méi)有從受教育者的生活實(shí)際角度出發(fā)，教育內(nèi)容偏于以道德訓(xùn)話、政治說(shuō)教為主，以傳授知識(shí)應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題沒(méi)有給予科學(xué)合理地解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)思政知識(shí)只是為了取得好成績(jī)，而沒(méi)有充分發(fā)揮其知禮明德的教育功能。

2. 教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師占據(jù)了課堂的主體部分，學(xué)生被看做接受知識(shí)的客體，教育也就成為了教育者對(duì)教育對(duì)象的單向活動(dòng)，受教育載體的自主性和積極性受到壓抑，使得受教育者對(duì)于生活中所碰到的一些問(wèn)題不敢拿到課堂中來(lái)與教師進(jìn)行討論，師生之間缺少互動(dòng)。

3. 教學(xué)手段單一，缺乏生活實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)的思政教育模式更多側(cè)重于理論性知識(shí)的灌輸，受教育者亦是被動(dòng)的接受，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不求甚解，整個(gè)教育過(guò)程中受教育者的目的性價(jià)值和個(gè)性特征被忽略了，受教學(xué)者在課堂中成為了“配角”，受教育者的思想和活力受到了禁錮，積極性被嚴(yán)重挫傷。

二、高中思政教育生活化模式構(gòu)建

1. 將生活與課堂緊密聯(lián)系

通過(guò)生活的教育才能夠讓學(xué)生的親身體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效果更加直觀，因此，作為教師要能夠捕捉學(xué)生感興趣、熟悉、貼近生活的素材充實(shí)課堂。例如，在學(xué)習(xí)價(jià)格影響因素這一主題時(shí)，我們可以引用當(dāng)前物價(jià)變動(dòng)的實(shí)際例子，特別是房?jī)r(jià)這一關(guān)系民生的案例，讓學(xué)生分析物價(jià)變動(dòng)的影響因素。又如，春節(jié)前后火車票、飛機(jī)票與平時(shí)票價(jià)的實(shí)際對(duì)比分析，從消費(fèi)與供應(yīng)角度進(jìn)行探討。學(xué)生對(duì)于這些較為熟悉的例子進(jìn)行熱烈討論，并總結(jié)出自己的看法與觀點(diǎn)，然后教師在引出課堂的主旨，這樣的貼近生活的實(shí)際例子，更容易讓學(xué)生所接受、有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

2. 利用多樣的教學(xué)手段展現(xiàn)生活實(shí)例

由于時(shí)間、空間和閱歷的制約，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的一些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在片面性，需要教師通過(guò)語(yǔ)言或想象的手段，幫助學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)，豐富自身體驗(yàn)。這就需要我們教師通過(guò)多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中的一些現(xiàn)象與實(shí)例直接引入到課堂中，營(yíng)造真實(shí)的情景，加深學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。例如：講解“國(guó)家利益：國(guó)際關(guān)系的決定因素”課例時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)主線：生活（導(dǎo)入）：全球變暖（視頻）引出“共同拯救地球”的話題召開(kāi)“哥本哈根世界氣候大會(huì)”與會(huì)各方從分歧到達(dá)成框架協(xié)議。教學(xué)（探究）：與會(huì)各方反映了哪些國(guó)際成員間的關(guān)系從與會(huì)各方不同反應(yīng)中你能概括出國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和形式嗎？與會(huì)各方為什么會(huì)存在分歧？為什么最后能達(dá)成一致協(xié)議？對(duì)我們有哪些啟示？生活（導(dǎo)入）：為應(yīng)對(duì)全球氣候變暖，我國(guó)政府提出了自主減排目標(biāo)（視頻）視頻中我國(guó)政府的承諾說(shuō)明了什么問(wèn)題？我國(guó)政府為什么要作出如此承諾？歐盟對(duì)我國(guó)的自主減排目標(biāo)橫加指責(zé)，甚至要求對(duì)我國(guó)的減排行為進(jìn)行“監(jiān)督”，這種要求合理嗎？為什么？我國(guó)政府和人民特別是我們青年學(xué)生應(yīng)該怎么做？學(xué)生熱情高漲。

3. 課堂回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

體驗(yàn)生活，是思想政治課課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵；回歸生活，是思想政治課課堂教學(xué)生活化的歸宿。教師應(yīng)該作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，突出學(xué)生的主體地位，用自身的一些生活經(jīng)驗(yàn)和素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的思考生活、反思生活，走近生活，剖析生活中有價(jià)值的元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立、自強(qiáng)等精神，讓學(xué)生能夠從實(shí)際的生活中體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，感悟生活中的道理。例如，在講解“做一個(gè)理智的消費(fèi)者”這一課例，通過(guò)給學(xué)生播放一些白色污染所帶來(lái)的災(zāi)害的視頻與圖像，提出兩個(gè)問(wèn)題，第一，對(duì)于生活中常見(jiàn)的塑料飯盒我們?nèi)蘸笤撊绾螌?duì)待？對(duì)于 “白色污染”我們?cè)撟鲂┦裁?？第二，假如能從我們消費(fèi)者這個(gè)角度，從學(xué)生這個(gè)角度考慮怎樣來(lái)處理好白色污染的問(wèn)題？引出比如說(shuō)實(shí)行垃圾分類，提倡回收利用，盡量少用或不用一次性餐具，要用環(huán)保型餐具等，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)論

思政知識(shí)源于生活，同時(shí)要回歸生活，由生活中提煉的思政素材可以更直接的顯現(xiàn)出教學(xué)效果，讓學(xué)生可以切實(shí)的感受到所授知識(shí)的價(jià)值與含義，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多注重對(duì)于生活化知識(shí)的引入，讓生活成為學(xué)生的另一人生課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)更多的做人道理，感悟更多的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)嘗試[J].科教新報(bào)(教育科研),2011(1).

[3]呂寶英.淺議高中思想政治教學(xué)生活化[J].學(xué)生之友(初中版),

第9篇：思政教學(xué)總結(jié)范文

 

思想政治課教師主要責(zé)任和任務(wù)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，能否高質(zhì)高效地完成這一神圣使命，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。在新的形勢(shì)下，雖然，高職院校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一些成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題與不足，因此，客觀分析高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，認(rèn)清思政教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性尤為重要。

 

一、高職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

 

1.教師隊(duì)伍偏年輕化，對(duì)工作認(rèn)識(shí)不夠深刻，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。高職院校思想政治理論課教師從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看是一支以中青年教師為主的年輕隊(duì)伍，他們對(duì)思想政治教育工作具體工作職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)有的熱情和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，往往都是被動(dòng)的接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。因此，思想負(fù)擔(dān)較重，一部分人就時(shí)刻準(zhǔn)備有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗到行政管理和教學(xué)工作崗位上，一批本科畢業(yè)生則報(bào)考研究生，走“曲線轉(zhuǎn)行”之路，致使高校思政教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

 

2.高職院校部分思政教師的職業(yè)道德素質(zhì)不高。高職院校部分思政教師由于功利主義傾向越來(lái)越嚴(yán)重，使他們一切以自我為中心，有的思政教師甚至利用學(xué)校自由支配時(shí)間較多的有利條件，在校外從事兼職，這不僅不利于思政教師利用更多的時(shí)間鉆研課堂教學(xué)，更沒(méi)有辦法顧及學(xué)生的思想政治教育工作，使各項(xiàng)學(xué)生工作順利開(kāi)展受到影響，這樣必然損害高校思政教師在學(xué)生中的良好形象，其工作效果可想而知。

 

3.思政專業(yè)的教師所占比重較小，職稱結(jié)構(gòu)明顯失衡。在高職院校里，有一部分從事思想政治理論教育的教師并非思政專業(yè)出身，他們所學(xué)的專業(yè)有的和思政能靠上邊，有的則完全不是。這樣，教師的理論素養(yǎng)明顯感覺(jué)到不足，課堂效果必定會(huì)受到影響。

 

二、高職院校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

 

教育的真正本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也就是提高人的素質(zhì)的教育。而對(duì)于高職院校，多數(shù)人會(huì)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，就是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求了，文化課程的學(xué)習(xí)是不重要的，了解一二就行，這其實(shí)是一種片面的認(rèn)識(shí)。他們都忽略了素質(zhì)教育所堅(jiān)持的方針就是“育人為本，德育為先”，即首先要重視對(duì)學(xué)生的思想道德方面的教育，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人。

 

高職院校的學(xué)生具有自我意識(shí)比較強(qiáng)，思想敏銳、活躍，但自我控制能力比較弱，思想方法比較片面的特點(diǎn)，而高職的教育過(guò)程，概括起來(lái)主要就是都會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)型人才。所以高職高專的思政課教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。從以上分析來(lái)看，高職高專的思政課教師是非常重要的，學(xué)生整體素質(zhì)的高低，與思想政治教師有著緊密的聯(lián)系，建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的高職思政教師隊(duì)伍就尤為重要。

 

三、高職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

 

1.明確職責(zé)、準(zhǔn)確定位，以事業(yè)凝聚隊(duì)伍。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該將相關(guān)職能的合理分化，制定內(nèi)容清晰、范圍恰當(dāng)、目標(biāo)較為明確的高職院校思政教師崗位職責(zé)，對(duì)高校思政教師進(jìn)行科學(xué)定位。要根據(jù)思政教師的工作職責(zé)和任務(wù)，在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面，采取有力措施，明確相關(guān)政策，逐步完善機(jī)制，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)思政教師的積極性和創(chuàng)造性，以事業(yè)凝聚人，以制度促進(jìn)建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思政教師隊(duì)伍。

 

2.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高職院校思政教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)對(duì)口的思政理論課專職教師隊(duì)伍對(duì)高職院校的學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。高職院校教育的特殊性在于專業(yè)性強(qiáng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。思政課教師應(yīng)密切關(guān)注所教授專業(yè)群的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，最好能學(xué)習(xí)和了解相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，只有這樣，才能把思政知識(shí)和高職專業(yè)群有機(jī)地緊密結(jié)合起來(lái)，工作起來(lái)才能得心應(yīng)手。

 

3.加強(qiáng)教師管理和培訓(xùn)。繼續(xù)堅(jiān)持嚴(yán)格的思政課教師準(zhǔn)入機(jī)制，教師的學(xué)歷、從教資格都應(yīng)該以較高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求進(jìn)行選拔和聘用。在對(duì)高職院校思政教師的進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，要使他們關(guān)心與自身工作有關(guān)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便提高他們的理論水平和開(kāi)展調(diào)查研究的能力，鼓勵(lì)他們?cè)诮逃?、培?xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，申報(bào)、參與課題研究，更好的從理論上把握高職大學(xué)生的思想特點(diǎn)和規(guī)律，更有效的加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，從而切實(shí)建立起教育和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的質(zhì)量保障機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有不斷加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)、深造、繼續(xù)教育，在青年教師中選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行滾動(dòng)式的培養(yǎng)，才能徹底改變老教師退休后出現(xiàn)“斷層”的尷尬局面。

 

總之，新的形勢(shì)下，高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，任重道遠(yuǎn)。但是我們要相信通過(guò)多方的努力，高職院校的思政教師隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)更加的完善，只要我們方向明確、目標(biāo)明晰、措施得當(dāng)有，就一定培養(yǎng)出一支理論素養(yǎng)高的思政教師隊(duì)伍。