思政教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：思政教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞以人為本;創(chuàng)新;個性;設(shè)疑;自主;媒體資源
中圖分類號G4 文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0181-01
1以人為本,關(guān)注后進學(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念,也是其一項重要的價值取向。因此,這需要廣大政治教師在政治教學(xué)過程中營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。關(guān)注每位學(xué)生尤其是后進生便是這種理念的集中體現(xiàn)。這些學(xué)生當(dāng)中,有的認為自身思維能力或表達能力技不如人,亦或是解決實際問題時理不清頭緒而怯于表達自己的見解和想法,只把自己當(dāng)作一個排除在課堂教學(xué)以外的旁觀者。針對這些學(xué)生,教師作為教育的主導(dǎo)力量應(yīng)多給予幫助與鼓勵,為他們的成人和成才提供一個輕松和愉悅的環(huán)境。例如,在引導(dǎo)他們解決實際問題時,因懷有信任、關(guān)愛、理解和幫助之心,讓他們從內(nèi)心深處感受到師生之間一種情的交融,同時在設(shè)問時,教師應(yīng)該有意降低難度,增強學(xué)生答題的信心。當(dāng)出現(xiàn)磕絆或考慮欠妥時,應(yīng)勢利導(dǎo),即時進行疏通和點撥,并給予適當(dāng)鼓勵,讓學(xué)生切身體會到教師的尊重與博愛。此外,教師應(yīng)兼顧到問題的難易與學(xué)生的實際水平相穩(wěn)合,并且問題本身應(yīng)做到層次分明、循序漸進、深入淺出。教師也不應(yīng)該輕易否定學(xué)生的思維成果,不要把自己的意見強加于學(xué)生。在老師的眼里,學(xué)生解決問題的思維只要不是原則性的錯誤,都應(yīng)該給予肯定。要簡明扼要地突出解決學(xué)生在回答中還沒有明確的問題,這樣才會使每個學(xué)生,尤其是后進生也能以飽滿的熱情和心悅誠服的心態(tài)參與整個課堂教學(xué),體會學(xué)習(xí)和成才的快樂。這些不僅是“以人為本”在教學(xué)當(dāng)中的運用,而且還體現(xiàn)了新課程理念的精髓,使學(xué)生真正感悟到“天生我才必有用”。
2要創(chuàng)新,注重個性發(fā)展
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,這就是希望,感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。政治新課標也適時提出要培養(yǎng)學(xué)生要有社會責(zé)任感,創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,教師在思想品德教育過程中,即要善于創(chuàng)新也要勇于創(chuàng)新。要注重學(xué)生的心靈和智慧的開發(fā),把學(xué)生放在主置上,看重學(xué)生求知的火花與激情并適時加以點燃,充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能,提高其創(chuàng)新性思維能力。俗話說,不破不立。沒有打破常規(guī)式的舉動就沒有創(chuàng)新,而不同意見的產(chǎn)生則往往是打破常規(guī)的結(jié)果。在教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)最有創(chuàng)意的學(xué)生,往往跟別人看事物的角度不同,因而也會有著與別人不同的意見。這時,作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的氛圍,要善于抓住創(chuàng)新性思維出現(xiàn)的時機,使學(xué)生敢想敢說,不唯書,不唯上。努力做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。也有可能個別學(xué)生會主動提出不同的見解,同一問題也可能會出現(xiàn)不同深度的理解或用不同的方法來完成,可謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。那么教師就應(yīng)主動擔(dān)任好向?qū)А㈩檰柕慕巧?學(xué)會傾聽學(xué)生的表述。友情地提醒,鼓勵學(xué)生積極探究,讓學(xué)生的思維始終處于自由活躍狀態(tài)。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大限度發(fā)揮。因此教師可采用多種教學(xué)方法,例如,可以做到一題多解,舉一反三,拓寬學(xué)生的思維空間,幫助學(xué)生養(yǎng)成多方位考慮問題的習(xí)慣,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。此外,在布置作業(yè)時,也可以留一些探究與實踐題,如“在信息技術(shù)與媒體高度發(fā)達的當(dāng)今社會,你認為如何保護自己的隱私權(quán)?”,假如你要進行一次“部分中學(xué)生的輟學(xué)”的訪談節(jié)目,你會準備些什么知識等等,這些題目都可給學(xué)生留下充分想象的空間,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣與模式,有意識促進學(xué)生多角度,多方位思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的個性在創(chuàng)新中真正得以彰顯。
3巧妙設(shè)疑,讓學(xué)生自主探索
一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進?！笨梢娨蓡柺谴偈箤W(xué)生積極主動和探究新知識的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)會自主探索,從而達到知識的獲得、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),做到三者有效的統(tǒng)一。在思想品德課的教學(xué)過程中,教師可根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)以及不同的教學(xué)內(nèi)容,適時地精心設(shè)計一些目的明確的問題,如可設(shè)疑于導(dǎo)課之中;可設(shè)疑于突破重點難點之中;可設(shè)疑于教材易出錯之處;可設(shè)疑于課時結(jié)尾之中,留一定的問題。“欲知后事,且待下回分解”。使學(xué)生始終處于質(zhì)疑、釋疑中,獲取知識并啟迪思維,提高分析和解決問題的實際能力和應(yīng)變能力。讓學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑中,保持期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)和思考,所以我在課前常常深刻挖掘教材的深刻內(nèi)涵,仔細分析學(xué)生的情況,做到備教材、備學(xué)生、備教法,搜集貼近學(xué)生生活、富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、激勵性與挑戰(zhàn)性的問題,結(jié)合教材內(nèi)容,巧妙設(shè)置疑問,例如,在講到公民如何行使權(quán)利時,我設(shè)置了以下的情景“一婦科醫(yī)生在其住所養(yǎng)了七只貓,嚴重影響了鄰居的休息和環(huán)境權(quán),請問他有養(yǎng)寵物的權(quán)利嗎?讓學(xué)生討論并暢所欲言,談?wù)剬Ρ景咐目捶?結(jié)論自然水到渠成而無需教師多講。有時我也讓學(xué)生自主參與教學(xué)過程的設(shè)疑,讓其他同學(xué)來回答,促使學(xué)生的思考由表及里、由淺入深,這樣一來學(xué)生不僅成為活動的主角,而且成為活動的導(dǎo)演,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團結(jié)協(xié)作、公平競爭的現(xiàn)代意識,最終通過自主探索和合作交流領(lǐng)略到了“學(xué)起于思,思源于疑”的真正內(nèi)涵。
第2篇：思政教學(xué)心得范文
1.反思教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一
由于我們對新課程教學(xué)的三維目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施層面上往往出現(xiàn)教學(xué)目標的虛化現(xiàn)象，如：知識、技能目標該實的不實；過程、方法目標出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀目標出現(xiàn)了“貼標簽”現(xiàn)象。教學(xué)中常常顧此失彼。所以在每節(jié)課后，我都要進行教學(xué)目標完成情況的反思，如：教學(xué)目標設(shè)置合理嗎?完成得怎樣?本框知識目標重點突出嗎?難點化解了嗎?情感、態(tài)度、價值觀“生成”程度如何?課堂上有多少學(xué)生參與?體驗怎樣?有沒有把學(xué)科最重要的東西給他們?等等。例如，在學(xué)習(xí)必修模塊《經(jīng)濟生活》“樹立正確的消費觀”時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明什么是“從眾消費、求異消費、可攀比消費、求實消費”的含義及影響。這樣，新課標要求的“情感、態(tài)度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，思考不同行為的表現(xiàn)，并分別舉例說明。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論：“每一種消費行為都存在支持和反對的態(tài)度，你贊成哪種觀點呢?為什么?”相互補充……如此教學(xué)，不僅重視“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得以提升。
2.反思課程資源的開發(fā)，促進教學(xué)內(nèi)容的豐富
新課程改革無論在課程意識的確立還是在課程資源的開發(fā)上都要求發(fā)生變化。新課程的民主性、開放性要求教師由“跟著感覺走”到真正意識的培養(yǎng)，使他們在教學(xué)中自覺形成以教材為平臺、充分利用和開發(fā)各種課程資源的教學(xué)行為。教學(xué)中不再以“本”為本，而是重視對教材的補充、拓展、延伸，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和趕超教材及教師。如：在教學(xué)必修模塊《生活與哲學(xué)》“意識的作用——人能夠能動地認識世界”知識時，課堂進行了“為什么要重測珠穆朗瑪峰高度”的辯論。一位同學(xué)說：“我覺得討論這問題意義不大，珠穆朗瑪峰高度與我們到底有什么關(guān)系呢?”這一插曲使課堂轉(zhuǎn)入靜寂。難道讓“花自飄落水自流”嗎?教師急中生智，轉(zhuǎn)而問道：“沒有一定的綜合實力我們能測量出來嗎?為什么改革開放之初我們不能邁出這步呢?”繼而帶著學(xué)生融入思想政治課，體會中國人民認識、改造自然的巨大勇氣和能力，并進一步回歸哲學(xué)抽象知識“人能夠能動地認識世界”的認識。在課堂預(yù)設(shè)和生成這一矛盾不能統(tǒng)一時，利用教學(xué)智慧有效處理，讓生成資源為教學(xué)目標服務(wù)。
新課程還突破了“教室是學(xué)習(xí)的惟一場所”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生的活動空間延伸到生活和社會的各個領(lǐng)域：到大自然中學(xué)，到社會生活中學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對象不再只限于有字的教科書，而是延伸到社會及自然這部“活”的無字書。新教材的編寫就充分重視這—點，在每單元的“綜合探究”活動中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。如模塊《生活與哲學(xué)》中的“走進哲學(xué)問辯人生”的探究活動就鼓勵學(xué)生“通過觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)故事”。所以，在課程資源開發(fā)利用上，我常進行反思：教材資源利用好了嗎?是否聯(lián)系生活?聯(lián)系實際是否只是穿上了美麗的“外衣”而成了一種裝飾?在搜集信息的同時是否有效地加工和處理并得以充分利用?
3.反思學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一
隨著新課程改革的推進，教學(xué)實踐中教師“一統(tǒng)”課堂的現(xiàn)象少了，出現(xiàn)了教師運用多種教學(xué)手段、學(xué)生主動參與、課堂氣氛活躍的繁榮景象。但冷靜審視這“繁榮”景象，不難發(fā)現(xiàn)這背后往往存在：過分強調(diào)學(xué)生的自主性，出現(xiàn)脫離文本主旨，游離文本的天馬行空式的“個人體驗”的現(xiàn)象；由于教師不明白“以學(xué)生發(fā)展為核心”的真正含義，不明白自己在其中要扮演的角色，出現(xiàn)惟(學(xué)生)自主化的傾向，教師沒有能力或不愿去組織、引導(dǎo)、調(diào)控，最后學(xué)生的認知水平仍然停留在原來的水平上。如在探究必修模塊《文化生活》第三單元后的“肩負‘強基固本’的文化使命”活動時，面對青少年熱衷于西方的圣誕節(jié)等節(jié)日，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日卻漠視的價值選擇，教師作出“你對熱衷于西方節(jié)日現(xiàn)象的說明很有道理，我支持你的觀點”的隨意肯定。在這里，教師不僅脫離文本主旨過分強調(diào)學(xué)生感受，而且沒能進行價值引導(dǎo)和積極挖掘活動意義，“弘揚和培育民族精神”的目標也就難以實現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常反思：學(xué)生主體性發(fā)揮得怎樣?教師角色扮演得怎樣?當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，教師是否引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境?
第3篇：思政教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思想政治;教育創(chuàng)新
1引言
目前，思想道德教育在社會中擁有很重要的地位，并且受到了黨和國家的重視，因此中職學(xué)校開展思想政治教育的創(chuàng)新，對于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。以四川省藏文學(xué)校為例，作為一所“繼承和發(fā)展藏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)人才”的中等專業(yè)學(xué)校，在文化軟實力不斷提高的背景下，應(yīng)適應(yīng)社會教育發(fā)展潮流，進行思想政治教育的創(chuàng)新。
2我國教育現(xiàn)狀對中職學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新的影響
我國的文化軟實力是以堅持思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值體系為核心。當(dāng)今我國的思想政治教育應(yīng)全面圍繞社會主義核心價值體系而展開，著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高文化軟實力。由于我國有56個民族，因此教育也需融合民族文化，最大程度實現(xiàn)民族認同感，推動民族團結(jié)統(tǒng)一，這些都離不開中職學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新，適應(yīng)時展潮流。
3中職學(xué)校創(chuàng)新思想政治教育的重要性
3.1有效保障國家文化軟實力建設(shè)
民族文化的認同感及歸屬感直接影響到國家政權(quán)的穩(wěn)定，中職學(xué)校的學(xué)生文化意識和價值觀念的培養(yǎng)直接影響到社會的發(fā)展。因此中職學(xué)校進行思想政治教育的創(chuàng)新，有利于維系個人與國家的關(guān)系，促進國家文化軟實力的提升與社會發(fā)展，推動民族文化的融合。
3.2促進民族文化的凝聚力與認同感
中職學(xué)校思想政治教育本身，就具有導(dǎo)向、育人及文化交流等多功能，在我國一個多民族國家的背景下，中職學(xué)校進行思想政治教育創(chuàng)新，有利于學(xué)生樹立正確的文化理念及價值觀念，推動各民族文化的交流，增強民族文化的認同感與凝聚力。例如，四川省藏文學(xué)校，通過文化傳播的途徑，推動藏族文化的傳播，提高民族認同感，也促進了民族文化交流。
3.3增強國家競爭力
在經(jīng)濟、政治、文化全球化的背景下，我國若想提高自身競爭力，必須提升文化軟實力建設(shè)，使全民族樹立正確的文化理念與價值觀念。中職學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新，加強中國特色社會主義文化的號召力與吸引性，增強國家各民族間的文化交流與傳播，提高國家應(yīng)對經(jīng)濟、政治、文化全球化的競爭力。
4中職學(xué)校是如何進行思想政治教育的創(chuàng)新
4.1課堂內(nèi)思想政治教育工作創(chuàng)新
一方面，課堂教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)重視社會形勢發(fā)展與思想政治教育工作相結(jié)合，將社會形勢與政策融入思想政治教育工作。例如，四川省藏文學(xué)校弘揚國家所提倡的民族精神，將文化交流與融合融入教育，與社會形勢發(fā)展相適應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生增強民族文化認同感與歸屬感。這一次創(chuàng)新教導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注社會問題，開拓視野，增長見識，更有利于維護民族團結(jié)統(tǒng)一。另一方面，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體地位。中職學(xué)校通過這一創(chuàng)新，使學(xué)生的自主意識不斷增強。例如，四川省藏文學(xué)校在進行思想政治教育工作時，讓學(xué)生獨立思考，體會藏族與其它民族的文化差異，感受多民族的文化特點，不僅加深了學(xué)生對本民族文化的思考與理解，更能增強民族凝聚力。
4.2思想政治教育工作生活化
首先，通過創(chuàng)新思想政治教育，讓思想政治教育融入生活，用以幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。例如，學(xué)生在生活中可能會遇到無法理解人與人之間的意識形態(tài)差異，通過思想政治教育就可以有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，解決生活中的疑惑。這就需要思想政治教育老師多與學(xué)生溝通交流，全面了解學(xué)生。其次，進行思想政治教育創(chuàng)新，離不開對情感的投入，即是促進學(xué)生的情感表達生活化。借助情感因素創(chuàng)新教學(xué)方式。在課堂上討論社會熱點問題時引導(dǎo)學(xué)生進行多種角色的換位思考，使問題更具形象，更加直觀，提高思想政治教育的趣味性。例如，四川省藏文學(xué)校在教學(xué)過程中充分結(jié)合藏民族的良好的風(fēng)俗習(xí)慣、人文特點，以及時事熱點展開思想政治教育，使學(xué)生更容易理解，并增加學(xué)生生活情感。
4.3思想政治教育內(nèi)容豐富化，拒絕刻板化深入
開展各種各樣的實踐活動，將思想政治教育融入活動當(dāng)中。增加社會實踐，是思想政治教育創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生了解社會，了解生活，培養(yǎng)品格，樹立價值觀。以四川省藏文學(xué)校為例，開展藏族文化教育時，可以適當(dāng)安排外出實踐活動，增多學(xué)生接觸其它民族文化的機會，讓學(xué)生深入地設(shè)身處地地了解悠久燦爛的中華文化。
5結(jié)論
總而言之，中職學(xué)校進行思想政治教育的創(chuàng)新應(yīng)貫徹落實社會主義核心價值體系，加強優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)精神文化的傳播，加強各民族間的文化交流與融合，有利于增強民族文化認同感及歸屬感，提高民族凝聚力及競爭力，有利于推動民族團結(jié)起來，形成價值共識的民族精神，提升國家文化軟實力建設(shè)。
參考文獻：
[1]鄒煥英.論中職學(xué)校思想政治教育的渠道創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2013,(12):16.
[2]趙定武.中職學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].資治文摘(管理版),2010,(6):154.
第4篇：思政教學(xué)心得范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性
充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，是達成思想政治教育目標的關(guān)鍵。學(xué)生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學(xué)生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師在理念上要確立以學(xué)生為主體。學(xué)生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學(xué)生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現(xiàn)在學(xué)生思想政治教育中就是要以學(xué)生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學(xué)生成才成長來開展，將學(xué)生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規(guī)范各種主題教育活動，使學(xué)生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性
要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。
新課程強調(diào)教學(xué)是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生強烈的探求欲望。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂生動起來
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂砩鐣l(fā)展需要的人才，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環(huán)境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來思考我們的課堂教學(xué)；必須努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革。我們在課堂教學(xué)中必須時刻注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，使學(xué)生在興趣中投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
第5篇：思政教學(xué)心得范文
積極心理學(xué)(Positive Psychology)是20世紀末在美國心理學(xué)界興起的新的心理學(xué)研究領(lǐng)域,由時任美國心理學(xué)會主席Seligman首先提出。它把研究重點放在人自身的積極因素方面,主張心理學(xué)要以人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德和善意為出發(fā)點,提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀,從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì),并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人和具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的生活。[1]
隨著我國進入高等教育大眾化階段,大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。面對復(fù)雜多變的社會,大學(xué)生普遍承受著各種心理壓力,心理障礙、心理疾病頻繁出現(xiàn),并呈不斷增長趨勢。高校在開展心理健康教育時,更多關(guān)注已發(fā)生的或者已發(fā)生的心理問題的個體,偏離了心理健康教育的總目標和基本原則,也使思想政治教育工作的實效性受到了限制。而積極心理學(xué)的理念和成果從根本上改變了人們對心理健康教育內(nèi)涵的理解,彌補或矯正了消極心理學(xué)視野下學(xué)校心理健康教育的不足之處,給大學(xué)生的心理健康教育帶來了全新的視角。
二積極心理學(xué)理念與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合的可能性與必要性
高校思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標,目的是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì),成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;大學(xué)生心理健康教育以提高大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力為目標,培養(yǎng)良好心理品質(zhì),促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;而積極心理學(xué)理論充分體現(xiàn)了以人為本的思想,提倡積極人性論,它消解了傳統(tǒng)心理學(xué)過于偏重問題的片面性,真正恢復(fù)了心理學(xué)本來應(yīng)有的功能和使命:使人生活得更加幸福。[2]高校思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育和積極心理學(xué)三者追求的總體目標的一致性,為積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合提供了可能性。著名心理學(xué)家張厚粲認為積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標是尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷。[3]長期以來,大學(xué)生思想政治教育強調(diào)從約束性出發(fā),過多使用“灌輸式”教育方法,往往忽視對人的現(xiàn)實需要和精神需要的滿足,使思想政治教育偏離了“現(xiàn)實的人”這一主題,嚴重忽視人文關(guān)懷在思想政治教育中的作用。以積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育,促進心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合,既可以幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)、發(fā)掘內(nèi)在的力量、培養(yǎng)善意和美德等積極品質(zhì),又可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度,為大學(xué)生的全面發(fā)展提供強大的精神動力和心理支持。
三基于積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生思想政治教育工作
1積極觀:增強積極體驗,挖掘積極品質(zhì)
積極心理學(xué)的研究主要包括積極的情緒和體驗、積極的人格特征、積極情緒和健康的關(guān)系、創(chuàng)造力和培養(yǎng)天才。[4]積極心理學(xué)的主要觀點倡導(dǎo)心理學(xué)要研究人心理的積極方面,用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人,把注意力轉(zhuǎn)移到人的潛能、需要、動機、能力、幸福中來。任何一個人的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,都包含知、情、意、信、行等五個心理因素。傳統(tǒng)思想政治教育中的一種消極傾向,就是過多地關(guān)注經(jīng)濟困難學(xué)生、問題學(xué)生,對他們所出現(xiàn)的問題找到有效的應(yīng)對方法,但很少發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的積極品質(zhì),并給予肯定和發(fā)揚。而基于積極心理學(xué)的理念來認識,學(xué)生的成長、成才不能依靠對問題的修補和消解,相反,要以一種積極的態(tài)度為學(xué)生提供發(fā)展的積極環(huán)境和實踐機會。
首先,依托實踐,增強大學(xué)生的積極體驗。社會實踐是大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑。通過開展社會實踐和志愿者活動,使學(xué)生的“知”轉(zhuǎn)化為“行”,培育奉獻社會的情感,砥礪不怕困難、艱苦奮斗的意志,在活動中,強調(diào)了學(xué)生在實踐中的主體地位,提高了大學(xué)生對社會的認知,使他們在為他人服務(wù)和為集體服務(wù)的實際行動中體驗成功,獲得幸福感,增強對他人和集體的義務(wù)感,心理上得到積極的體驗。
其次,樹立典型,挖掘大學(xué)生的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)主張,人的生命系統(tǒng)是一個開放的自我決定系統(tǒng),這個系統(tǒng)具有潛在的自我完善的內(nèi)在能力,個體能夠決定自己的發(fā)展。積極向上是人固有的本性。2008年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明:高校學(xué)生的思想主流繼續(xù)保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢。以“80后”為主體的廣大高校學(xué)生表現(xiàn)出了高度的政治覺悟、嚴密的組織紀律性和強烈的愛國熱情,能自覺學(xué)習(xí)、提高能力、注重修養(yǎng)、塑造品格。[5]高?？梢酝ㄟ^樹立各方面的事跡典型,創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)實踐氛圍來引領(lǐng)學(xué)生成長,挖掘積極品質(zhì),引領(lǐng)青年風(fēng)尚。要樹立典型,就要樹立積極的成才觀,尊重個體的差異和價值取向,并為其提供全方位支持。通過開展貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際的優(yōu)秀的事跡評比,如“十佳大學(xué)生”“優(yōu)秀青年志愿者”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒”等,在學(xué)校乃至全社會樹立道德榜樣,激勵更多的學(xué)生在良好的氛圍中致力于追求個人價值的實現(xiàn),促進學(xué)生形成積極人格。
再次,滿足需要,解決大學(xué)生的實際問題。思想政治教育的任務(wù)就是要解決社會需要和個人需要之間的矛盾,如何做到將社會需要轉(zhuǎn)化為個體需要是每一位思政工作者所要思考的問題。傳統(tǒng)思想政治教育中重“說教”的灌輸性教育、重“管教”的高壓式教育、重“活動”的形式化教育從本質(zhì)上忽視了對學(xué)生的德育情感、德育意志及德育行為習(xí)慣的培養(yǎng)。黨的十七大報告中指出:“思想政治工作必須堅持以人為本,既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！币虼艘獙⒔鉀Q學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題、心理問題、人際交往問題等放到日常教育、管理和服務(wù)中來,將思想政治教育貫穿于為學(xué)生解決實際問題的過程中,通過解決學(xué)生的實際問題引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高思想覺悟和精神境界,才能提高思想政治教育的實效性、針對性和說服力、吸引力、感染力。[6]
2預(yù)防觀:培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),提高預(yù)防能力
積極心理學(xué)提出了積極預(yù)防的思想。它認為通過發(fā)掘并專注于處于困境中的人的自身的力量,就可以做到有效預(yù)防。而單純地關(guān)注自身的弱點和缺陷不能產(chǎn)生有效的預(yù)防效果,只有關(guān)注人本身的積極品質(zhì)如理想、愛心、勇氣、寬容、責(zé)任感、樂觀、關(guān)注未來等才是預(yù)防問題的最好方法。[7]思想政治教育的一個重要功能是預(yù)防思想問題的產(chǎn)生,要預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)思想問題,就要致力于培育學(xué)生的積極品質(zhì),通過培育積極品質(zhì)使學(xué)生達到自我預(yù)防的目的。一些學(xué)生在遇到困難和挫折時,由于缺乏積極的品質(zhì),往往會陷入心理困擾之中,因此,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),引導(dǎo)他們以積極、樂觀、寬容的態(tài)度面對問題,從而起到預(yù)防問題的效果。
3組織觀:優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境,完善支持系統(tǒng)
積極心理學(xué)認為個人的積極品質(zhì)離不開良好的環(huán)境,如果把人的素質(zhì)和行為納入整個社會生態(tài)系統(tǒng)來考察,會發(fā)現(xiàn)社會關(guān)系、文化規(guī)范和家庭背景在人的發(fā)展中具有重要影響,良好的社會氛圍、積極的組織對人的品質(zhì)有促進作用,建立一個有效的社會支持系統(tǒng)可以幫助人健康成長。因此,必須結(jié)合高校思想政治教育的工作實際,全面優(yōu)化思想政治教育的組織系統(tǒng)環(huán)境,形成大學(xué)生思想政治教育的強大合力。
第一,加強高校內(nèi)部建設(shè),形成積極向上的校風(fēng)。高校是社會環(huán)境的一部分,將高校建設(shè)好,有利于大學(xué)生的健康成長和高校思想政治教育的有效開展。高校首先應(yīng)將加強內(nèi)部建設(shè)、提高自身素質(zhì)、形成積極向上的校風(fēng)和良好的形象放在首位。這就要求高校思想政治教育工作者應(yīng)致力于營造多層次的校園文化,以高雅品位和思想學(xué)術(shù)性為目標,廣泛組織以思想、文化、娛樂、學(xué)術(shù)、科技為基本內(nèi)容的文化活動,增強師生幸福、快樂的積極情感體驗。通過豐富多彩的校園文化活動,推動學(xué)生個性化、多樣化的健康發(fā)展;以網(wǎng)絡(luò)為載體,充分利用現(xiàn)代傳媒手段,將網(wǎng)上交流和網(wǎng)下溝通相結(jié)合;改進管理體制,創(chuàng)新管理模式,營造一個符合大學(xué)生發(fā)展需要的高校制度環(huán)境。
第二,利用高校自身優(yōu)勢,參與社會的建設(shè)發(fā)展。相對于其他社會組織,高校有其自身的知識、文化資源優(yōu)勢,它是先進文化的講壇和輿論陣地,可以輻射到周邊的社區(qū)。高校不能孤立于社會,而應(yīng)積極主動地走向社會,與社會加強聯(lián)系,加強合作。通過聯(lián)系與合作,相互取長補短,把高校在知識、技術(shù)、人才方面的潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實優(yōu)勢,推動、引導(dǎo)社會的發(fā)展。
第三,整合社會資源,構(gòu)建“四位一體”的支持系統(tǒng)。大學(xué)生思想政治教育是一個連續(xù)、完整的促進人的全面發(fā)展和推動社會全面進步的社會系統(tǒng)工程。高校要注重發(fā)揮大學(xué)生主體自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的作用,整合各方面社會資源,調(diào)動社會引導(dǎo)和家庭協(xié)助育人功能的積極性;努力構(gòu)建和完善“個人―家庭―學(xué)校―社會”四位一體的學(xué)生思想政治教育工作體系,使各種教育途徑形成合力,將“以人為本”的教育理念體現(xiàn)于思想政治教育的全過程,促進廣大學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
積極心理學(xué)的理念和原理為大學(xué)心理健康教育工作的開展提供了一個廣闊的視域,可以為高校思想政治教育工作的開展和促進大學(xué)生全面發(fā)展提供積極的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。
參 考 文 獻
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[2]崔麗娟,張高產(chǎn).積極心理學(xué)研究綜述――心理學(xué)研究的一個新思潮[J].心理科學(xué),2005,28(2):402,405.
[3][8]乾潤梅.積極心理學(xué)及其在教育實踐中的應(yīng)用[N].華中師范大學(xué),2006.
[4]任俊,葉浩生.積極:當(dāng)代心理學(xué)研究的價值核心[J],陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004,33(4):106.
[5]2008年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查報告.
第6篇：思政教學(xué)心得范文
1．高校自身的發(fā)展建設(shè)與青年教師的自身期待存在偏差在國際高校競爭加劇和國內(nèi)高校加速發(fā)展的大背景下，一方面，很多高校將新老交替、引進青年人才作為擴大規(guī)模、趕超一流的策略，重視青年教師隊伍數(shù)量，忽視思想政治建設(shè)，以致相關(guān)制度不健全，措施不到位，工作方法只重說教缺少交流，缺乏良好的雙向反饋機制，使得潛在矛盾累積，最終導(dǎo)致青年教師因工作壓力和職業(yè)倦怠形成的心理健康問題得不到合理疏導(dǎo);另一方面，高校為了實現(xiàn)自身發(fā)展目標而忽視青年教師的壓力，青年教師陷入職稱評審、科研經(jīng)費、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評估的漩渦中，沒有時間顧及政治學(xué)習(xí)。部分高校只將青年教師看做“教學(xué)機器”而非“以人為本”，忽視對青年教師自身發(fā)展的人文關(guān)懷。久而久之，現(xiàn)實與青年教師自身的心理預(yù)期不一致所產(chǎn)生的偏差可能會成為青年教師們的心理負擔(dān)甚至心理障礙，削弱他們對自身工作的熱情，導(dǎo)致思想動搖，心生乏意，造成政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強。
2．高校思想政治教育管理形式與青年教師組織觀念存在偏差部分高校只注重業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視青年教師思想政治教育的制度建設(shè)、管理等內(nèi)容。一方面，對青年教師的思想政治教育形式單一，政治學(xué)習(xí)流于形式，內(nèi)容以聽形勢政治報告、參加各種政治理論學(xué)習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新和吸引力，收效甚微。因此，造成許多青年教師輕視甚至忽視政治學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在不太關(guān)心國家時勢，分辨是非能力較差，對學(xué)校的認同感、對學(xué)生的責(zé)任感降低。另一方面，高校缺乏相應(yīng)的青年教師思想政治建設(shè)的監(jiān)督機制，致使有的部門對新進青年教師的思想政治教育采取“放任自流“的態(tài)度;而已經(jīng)工作了幾年的青年教師又忙于自身發(fā)展而被動地接受思想政治教育，直接影響了思想政治教育的實效性。
3．思想政治建設(shè)應(yīng)有的效應(yīng)與青年教師現(xiàn)實經(jīng)歷存在偏差不斷增強政治理論素養(yǎng)，提高服務(wù)社會的能力和自身素質(zhì)是高校青年教師思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容。但在實際生活中，高校青年教師的大部分時間與精力都用于教學(xué)，在校園外接受鍛煉的機會不多。一方面是高校提供的實踐平臺不足，另一方面也在于高校對青年教師的思想政治教育存在重視理論灌輸，忽視社會實踐的問題，直接導(dǎo)致了部分青年教師產(chǎn)生事不關(guān)己，政治離自己很遠的思想。
二、基于管理心理學(xué)視角下的高校青年教師思想政治建設(shè)
1．建構(gòu)共同愿景，達成心理默契共同愿景是一股力量，用于感召集體成員，為集體成員勾畫了—個切實可行的發(fā)展藍圖，充分體現(xiàn)集體成員的內(nèi)心追求。高校要以正確的、先進的、切實可行的理念建立愿景，為青年教師提供強大的自驅(qū)力。首先要從管理者的角度明晰青年教師工作的實質(zhì)性內(nèi)容，將學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成才這兩個大目標分解為階段性目標，并且通過相關(guān)規(guī)程和辦法明確其崗位職責(zé)，減少其不安、困惑和倦怠感。其次，要充分尊重每個青年教師的發(fā)展愿景和專長，要將學(xué)校的長遠發(fā)展目標與青年教師職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，從聘用青年教師時就開始制訂科學(xué)的培養(yǎng)計劃。因為歸屬感是青年教師思想穩(wěn)定的重要因素，只重視組織目標而忽視個人目標，只重視使用而忽視培養(yǎng)是短視行為，很難使青年教師產(chǎn)生堅定的心理認同，也不能實現(xiàn)育人事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此在具體實際工作中，高校要意識到解決青年教師思想問題，需要同解決青年教師實際問題有機結(jié)合起來，把握青年教師的職業(yè)困境，解決他們的后顧之憂，做到始終想青年教師所想，急青年教師所急，多關(guān)心他們，真心實意地幫助他們解決實際困難，盡可能地為他們辦實事、做好事。只有這樣，思想政治教育工作才能真正起到滋潤心田、啟迪心靈之作用，收到事半功倍之成效。
2．改善教育方法，增強教育實效高校應(yīng)針對青年教師的現(xiàn)狀與特點，健全思想政治教育機制。高校青年教師的普遍和突出特點是學(xué)歷高、視野開闊、思維活躍、喜歡互動，富有挑戰(zhàn)精神，喜歡追求新事物。因此，高校各級部門的思想政治教育形式要貼近青年教師的生活，既注重時政理論、道德修養(yǎng)，也體現(xiàn)時代特色，在組織領(lǐng)導(dǎo)、實踐規(guī)劃、活動構(gòu)思上精心設(shè)計，摒棄那些說教為主的古板形式。一方面，增強思想政治教育實效性的突破口是營造良好氛圍，將理論與實踐相結(jié)合，如將特定政治理論學(xué)習(xí)選在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的革命圣地、愛國主義教育基地進行，使青年教師在寓教于樂中真正領(lǐng)略到井岡山、遵義、延安等紅色精神。另一方面，高校各級黨支部要充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和組織引領(lǐng)作用，積極搭建學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源共享和信息互通。此外，高校要使青年教師的思想政治教育的途徑多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、交流機制便利化，如設(shè)立專門的微博、微信、QQ、交流論壇、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，增進支部成員間的聯(lián)系和互動，使青年教師能夠做到自我教育、自我服務(wù)、自我管理。
3．加強思想政治素質(zhì)考核，重視師德建設(shè)高校青年教師思想政治素質(zhì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括考核制度。創(chuàng)建科學(xué)合理的績效評估體系是該項工作科學(xué)化和系統(tǒng)化的重要內(nèi)容，也是檢測青年教師思想政治教育效果和有效改進思想政治教育工作的核心環(huán)節(jié)。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況將定性考核與定量考核相結(jié)合，重視師德建設(shè)并以此為突破口，探索構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德監(jiān)督體系。其中，學(xué)生、社會對師德的評價是評價體系的一個重要方面，學(xué)生、社會客觀地評價教師的師德，提出對教師師德的要求和意見，有助于學(xué)校改進師德建設(shè)，提高教師的師德水平。目前不少地方已把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、績效考核、職稱評審、專家選拔、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，實行師德表現(xiàn)一票否決。
第7篇：思政教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：初中；思想政治教學(xué)；創(chuàng)新教育
思想政治課是對學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學(xué)校德育教育的核心和重要途徑。雖然在現(xiàn)階段的教育過程中對思想教育方面做了極大的努力，也取得了一定成效，但對于學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準、思想觀念、理想、奉獻精神等存在著一定的偏差。針對以上情況，筆者通過在實際教學(xué)中的心得體會進一步闡述了更注重創(chuàng)新教育的重要性。
一、 實施創(chuàng)新教育的原則
實施創(chuàng)新教育，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。概括地說，創(chuàng)新教育主要有三個方面的思想原則:
(一) 以人為本的培養(yǎng)原則
創(chuàng)新教育就是要改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念，遵循人性本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從認知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能，使學(xué)生得到生動活潑的充滿個性的全面發(fā)展。
(二) 民主和諧的師生原則
創(chuàng)新教育要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學(xué)氣氛，做到師生地位平等、人格平等，與此同時更是要鼓勵學(xué)生的主動性和質(zhì)疑精神。
(三)實踐性的發(fā)展原則
實踐是創(chuàng)新的源泉。給學(xué)生盡可能多的動口、動腦、動手機會和實踐機會，拓展學(xué)生活動的時間和空間，交給學(xué)生一些富有探索性、研究性的實踐任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、觀察自然、觀察社會，在觀察中思考，在思考中質(zhì)疑，在探索中創(chuàng)新。
二、實施創(chuàng)新教育的方法和策略
（一）改變師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學(xué)生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系。營造民主氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵，允許學(xué)生在探索中出差錯，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份和轉(zhuǎn)換原來高高在上“統(tǒng)治者”的角色，要以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強加于學(xué)生；要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。
（二）實施情境教學(xué)
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)真實的、虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，有效地促進學(xué)生認知的發(fā)展，知識的構(gòu)建，延長學(xué)生的有意注意時間，從而達到提高教學(xué)效率的目的，而且它可以使學(xué)生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。
1、利用多媒體展示法
初中思想政治課的教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學(xué)生生活較遠，單靠老師介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術(shù)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《，你在哪里》一詩為例，考慮到學(xué)生的閱歷的局限，首先讓學(xué)生觀看首都億萬人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長街送總理”這一畫面上，再配以凄楚哀婉的解說詞，凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場面，學(xué)生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲請并茂的朗讀，“，筆者們想念你!”一聲聲呼喚，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動起來，仿佛回到30多年前舉國同悲的氛圍中。這種多媒體輔助教學(xué)就對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。
2、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果
贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機?！币虼?，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。教學(xué)中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現(xiàn)，并與教材進行比照，調(diào)動學(xué)生的興趣，加深他們的感知印象。
（三）討論式教學(xué)融入到課堂中
討論式教學(xué)不僅有利于學(xué)生獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評價、歸納、表達、運用等七種能力。而能力是在學(xué)生積極參與實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在八年級政治課本中，每上完一課都特別安排了探究與實踐課，如何做好這些探究與實踐課呢？例如，七年級思想品德上冊40頁，讀材料后討論，1、小剛所理解的酷是什么？你是怎么理解酷的。2、小剛對媽媽說：“你知道什么！”這反映了他的一種什么心態(tài)？3、小剛是怎么理解長大的含義的？你又是怎樣理解的呢？在教學(xué)中我們可以嘗試著這樣進行：第一步，給學(xué)生1分鐘的時間讀題、審題；第二步，學(xué)生自己默默思考1分鐘；第三步，給學(xué)生5分鐘的時間進行分組討論，四人很快將各自答案達成共識；第四步，各小組代表發(fā)言5分鐘，教師從中針對不同的發(fā)言進行點評；最后，學(xué)生用3分鐘的時間寫出自己認為最好的標準答案；這樣一來，僅僅用了15分鐘左右的時間就調(diào)動了學(xué)生的積極性，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生真正理解了“什么是真正長大”的內(nèi)涵。討論式教學(xué)法不僅徹底改變了過去的教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么念，學(xué)生怎么抄的“填鴨式”教學(xué)方法，而且在討論過程中，學(xué)生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學(xué)生能夠經(jīng)常達到“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”的積極狀態(tài).學(xué)生能做到集思廣益，博采眾長，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)個性，發(fā)揮特長，達到認識上的深化和知識上的擴展。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神享受,當(dāng)成一種全面性的活動,當(dāng)成一種創(chuàng)新型活動,當(dāng)成自已建構(gòu)知識的過程.。在討論的過程中提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，人格得到了升華，自己使自己逐步走向成熟，自己使自己逐步走向完善。
總之，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展、信息技術(shù)革命的興起和素質(zhì)教育的實踐，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中思想政治教師必須解放思想，自覺地更新教育觀念，改進教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)，不斷推動創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，為祖國培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，為全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，作出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
第8篇：思政教學(xué)心得范文
一
自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面把教學(xué)活動中一個特殊事件或獨立現(xiàn)象與該對象所屬的整體聯(lián)系起來，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認識與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現(xiàn)象與試圖認識自己的教師建立聯(lián)系，使得教師憑借真實教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，形成相關(guān)的認識和判斷。也就是說，教學(xué)反思一方面是對個別現(xiàn)象、時間、行為的加工整理，另一方面是對教師思想行為的觀察、分析。
教學(xué)現(xiàn)象、事件的真實狀態(tài)與深遠意義是隱含在各種教學(xué)活動之內(nèi)的。它無法自我呈現(xiàn)與自我表白，只有通過理性思考，對感性材料進行加工，在思想中重新認識和整理，才能使之浮出水面。這個加工、整理、認識的過程就是教學(xué)反思的過程。
反思的本質(zhì)是一種理解與時間之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。
二
教學(xué)反思可以使教師超越實證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到擴展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學(xué)反思還能滿足認識需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學(xué)問題的能力，提高分析教學(xué)問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強化教育教學(xué)效果，而且在不斷反思中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判性思維能力，提高個人的理論和認識水平，積累教學(xué)經(jīng)驗。
1.教學(xué)反思，使政治教師從實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
思想政治課實踐性強，教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學(xué)會了向?qū)W生學(xué)習(xí)，從實踐學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)反思，使政治教師改變教育教學(xué)觀念。
過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教育教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。
3.教學(xué)反思，使政治教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)實踐證明，教師的經(jīng)驗和反思是教學(xué)專業(yè)知識和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經(jīng)驗不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經(jīng)驗才會內(nèi)化。只有積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能成為學(xué)者型教師。
4.教學(xué)反思，使政治教師形成良好的職業(yè)道德。
反思涉及直覺情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對事業(yè)、對學(xué)生和對自己的責(zé)任感，有助于形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。
三
成功的教學(xué)來自用心地學(xué)習(xí)、實踐和長期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強也?！苯毯蠓此甲鳛橐粋€完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義，如何反思呢？
1.針對教學(xué)內(nèi)容進行反思。
在課堂教學(xué)過程中，教師一方面要根據(jù)教材、教案進行施教，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的實際隨時調(diào)整或補充教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，與教師學(xué)生的關(guān)系是平等的對話關(guān)系。因此，通過反思，得出對教材所持的態(tài)度應(yīng)該是：依據(jù)但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實教材；在師生互動中形成新知識，完善和構(gòu)建教材。在每一節(jié)或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識是否包含教材和教參提供的知識，教師自己的知識和師生互動、生生互動所形成的新知識。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，政治教師構(gòu)建更完備、更系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。
2.針對課堂教學(xué)效果進行反思。
有些問題盡管在教學(xué)過程中反復(fù)強化，但學(xué)生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現(xiàn)出疑惑的神情。若把責(zé)任一味推向?qū)W生的不專心或接受能力差，則無濟于事。要冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設(shè)計，知識的講解，教法的利用，教學(xué)設(shè)計與生成等方面是否有不當(dāng)之處，是否有必要改正的地方。對此，政治教師要認真思考，仔細分析，及時補救，總結(jié)教訓(xùn)，最大限度地強化課堂教學(xué)效果。
3.針對測試情況進行反思。
第9篇：思政教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)手段；案例教學(xué)；多媒體；討論式教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟體制改革不斷深入，政治經(jīng)濟學(xué)面臨被邊緣化的傾向，而政治經(jīng)濟學(xué)還是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，具有較強的理論性和實踐性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理與當(dāng)今社會的發(fā)展需要相結(jié)合，使之成為中職學(xué)生信服的政治經(jīng)濟學(xué)理論知識，是每個經(jīng)濟學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。為此，在教學(xué)中，我們教師就應(yīng)該改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生的實際情況采取先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)效果的提高。本文在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中做了以下幾點嘗試。
一、采用案例教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際
政治經(jīng)濟學(xué)課程純理論的內(nèi)容太多，抽象枯燥的概念難以理解和記憶。所以，在教學(xué)中，教師首先要把基本原理講清楚、講透徹，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。然后采用案例分析的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容與學(xué)生切實關(guān)心的問題聯(lián)系起來，或者跟當(dāng)前的國際國內(nèi)熱點時事問題聯(lián)系起來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識去分析和處理現(xiàn)實中存在的經(jīng)濟問題。所以，在教學(xué)中教師必須密切聯(lián)系實際。
目前，我國國企改革、市場機制的建立、所有制結(jié)構(gòu)及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產(chǎn)和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調(diào)控的必然性和調(diào)控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學(xué)生切實感受到政治經(jīng)濟學(xué)理論的有用性。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今社會改革開放的現(xiàn)實，把書本上抽象、深奧的經(jīng)濟理論通過運用通俗易懂、貼近現(xiàn)實、貼近生活的實例來闡述清楚，使理論與實際相融合，只有這樣，才能避免以往的機械說教式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情。因此，在案例教學(xué)中，我們應(yīng)該注意，選用的案例應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活，真實生動，與理論聯(lián)系密切，讓學(xué)生覺得簡單易懂；其次，采用的案例必須進行嚴格篩選和提煉，必須具有較強的說服力和代表性，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，達到案例教學(xué)的目的，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)認知需求。
二、合理使用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是綜合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，突出教學(xué)重點，促使學(xué)生理解和記憶，達到多媒體教學(xué)直觀、生動的目的。多媒體教學(xué)可以通過文字、圖像、聲音形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括錄音、錄像、投影幻燈、網(wǎng)絡(luò)、電影等多方面的技術(shù)。教師圍繞課程重點、難點以及社會熱點問題來設(shè)計和制作多媒體課件，還可以從電視、電影、VCD、DVD等視聽材料以及新聞報道、雜志圖片、數(shù)據(jù)中找到大量的適合教學(xué)內(nèi)容的資料，結(jié)合經(jīng)濟方面的案例具體化、形象化地展示出來，視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)活動，開闊學(xué)生的思路和視野。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底改變了舊的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識，起到了事半功倍的作用?？梢姡嗝襟w教學(xué)能夠增強政治經(jīng)濟學(xué)的生動直觀性，對啟發(fā)學(xué)生主動思維，提高注意力、理解能力大有益處。
三、采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
近幾年來，在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)效果不佳、課程不受歡迎、老師不愿意教、學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象。究其原因主要是許多學(xué)生都認為政治經(jīng)濟學(xué)對于現(xiàn)代市場經(jīng)濟沒有太大的指導(dǎo)意義，理論抽象難理解。另外，教材內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力，與現(xiàn)實有較大差距。要改變這種狀況，我們教師就要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，激發(fā)他們的求知欲望。
討論式教學(xué)，就是把學(xué)生分成小組，以小組為單元，就教師提出的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用自己掌握的政治經(jīng)濟學(xué)理論知識，結(jié)合實際，通過相互交流的方式，討論如何解決有關(guān)經(jīng)濟問題，并解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這種教學(xué)方法可以增強學(xué)生思維的靈活性，可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生交流思想和看法的能力。所以，采用討論式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等多種素質(zhì)。
總之，對于政治經(jīng)濟學(xué)這門課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們教師勇于探索、大膽創(chuàng)新，適應(yīng)新時代的要求。
參考文獻：
