學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

一、全面更新了教育觀念。

首先天津路小學(xué)教學(xué)的精細(xì)化管理和層次化管理的原則和做法給了我們許多的啟示。他們的精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)了課堂質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量均做到可控，把可能產(chǎn)生的問題解決在過程中。

其次他們不斷反思、不斷改進(jìn)的前進(jìn)性、動態(tài)化的思想和方法也給予我們許多教益。他們對傳統(tǒng)教育方式的大膽質(zhì)疑和立志改革的先進(jìn)理念，“思路就是生產(chǎn)力”“世界上的事情都是先想出來再做出來的”教育不是足球，只重結(jié)果不重過程是違背教育規(guī)律的。過程是否符合先進(jìn)的教育理念在某種意義上是更重要的。

第2篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

【課程介紹】一對一，小班等多種班型自由選擇，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)和接受能力合理安排授課時間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

【溫馨提示】400免費(fèi)熱線咨詢方法：您好，請您先撥打前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，可以跟老師說明的您目前的外語水平，明確自己的學(xué)習(xí)需求及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，咨詢授課時間安排、學(xué)習(xí)周期及免費(fèi)試聽課預(yù)約安排等情況，歡迎您的來電!

【佛山市】

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【貴陽市】

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【哈爾濱市】

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第3篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

1.1課程目標(biāo)：綜合語言應(yīng)用能力

（1）語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際。

即學(xué)習(xí)者能夠通過語言學(xué)習(xí)達(dá)到交流的目的。打破過去傳統(tǒng)英語教育環(huán)境下一般學(xué)習(xí)者的通病——無法自如地讓英文脫口而出。讀寫的能力突出，而聽說能力欠缺。培養(yǎng)一定的交際能力已經(jīng)是新的英語課程改革后喜人的變化。當(dāng)然，有效的交際涉及的范圍就很廣了。語言知識：學(xué)習(xí)者語言知識的掌握程度、面對口語交流時瞬間的反應(yīng)，是否是直接的英文對英文的反應(yīng)，還是有一個翻譯的過程；“脫口而出”的能力，是否能第一次時間便組織出正確的語句運(yùn)用在日常交際中；認(rèn)知能力：則是學(xué)習(xí)者對周遭事物的認(rèn)知水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)英語國家風(fēng)土人情的了解程度；語言技能：則是常說的聽、說、讀、寫的能力；情感因素：則是學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際的動機(jī)，面對人事物的態(tài)度，個人的性格、品格、習(xí)慣以及面對新環(huán)境的心理變化和適應(yīng)程度；文化知識：則是學(xué)習(xí)者對英語國家世界的物質(zhì)文化、人文的了解及理解的程度。

（2）語言知識和語言技能則是獲得優(yōu)秀的交際能力的必備條件。語言是一個需要大量積累，才能不斷輸出的過程。如果學(xué)習(xí)者缺乏語言知識和語言技能，那么其在聽、讀的輸入過程中，難免會出現(xiàn)理解的障礙的問題。而這樣的話，在表達(dá)的過程中，則很難確保語法正確性以及輸出的流暢性，甚至影響表達(dá)含義的合理性。

（3）認(rèn)知能力：一個英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，往往影響交際者對語言的理解，以及對所學(xué)語言的輸出效果。缺乏必要的認(rèn)知能力，所進(jìn)行的交際必然流于表面，甚至詞不達(dá)意。所交流的內(nèi)容不僅缺少一定的深度，同時也會缺少一定的內(nèi)涵。

（4）文化意識：每一種語言文化都具有其獨(dú)特性。語言文化既反映了語言使用者的思維方式、風(fēng)土人情，同時也是知識的一部分。語言的文化既是影響語言交際是否得體的重要因素，也是語言交際過程中的內(nèi)容組成，因而也對交際的深度有一定的影響。

（5）情感因素：情感因素是影響學(xué)習(xí)的效果，交際的成效的重要因素。語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。在這個過程中，語言能力得以提高，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，其他能力和素養(yǎng)也在逐步形成。比如學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、對新環(huán)境的適應(yīng)能力等等。這些素養(yǎng)和能力將對學(xué)習(xí)者終身的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此，在對義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)時應(yīng)該著重發(fā)展其兩方面的能力：一是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地利用語言進(jìn)行交際；二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2教育方式

而傳統(tǒng)的學(xué)校英語教育又是如何展開一系列的教學(xué)措施來確保達(dá)到義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)呢？課程設(shè)計：根據(jù)語言學(xué)習(xí)整體性、連續(xù)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，以三年級開始設(shè)置英語課程為例，傳統(tǒng)學(xué)校的英語教育者在課程安排上以短時高頻的方式，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。規(guī)定安排每課次40分鐘，每周3至4次，每周課時必須大于或等于80到90分鐘的課程。上課方式：各傳統(tǒng)學(xué)校由于對英語教育的重視度不同，在上課方式有一定差異。僅針對所調(diào)查了解的小學(xué)為例，上課模式均以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師是課堂的主角，多數(shù)孩子只能扮演接收者的角色。大部分是以中教老師為主。個別重點(diǎn)校在中高年級，會適當(dāng)加入外教以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)習(xí)成效

調(diào)查過程中，在傳統(tǒng)非國際學(xué)校內(nèi)，只依賴傳統(tǒng)學(xué)校英語教育輸入的學(xué)生所占比例，根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)校所在區(qū)域及級別劃分不同，呈反比例增加。即經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)區(qū)域，學(xué)校級別規(guī)劃越高，在校學(xué)生中單純依賴傳統(tǒng)學(xué)校英語教育輸入的學(xué)生比例越低。在對這部分只依賴傳統(tǒng)學(xué)校英語教育輸入的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績追蹤觀察后發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年級的增加，學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效呈下降趨勢。即在低學(xué)年段時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成效沒有大幅度的落差，呈趨勢較緩的曲線。而隨著年級增加，學(xué)生間學(xué)習(xí)成效的曲線有明顯的曲度變化，趨勢愈發(fā)明顯的呈現(xiàn)兩極化。

2校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教育現(xiàn)狀

2.1教育理念

大多數(shù)引進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)均確立以兒童為本位的教育理念，探索適合中國兒童的專業(yè)英語教育。以教學(xué)研究與發(fā)展為主軸。具有較新的教育理念。確立的“直接溝通”的教學(xué)思想，要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識。在課堂中，要求教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、提問，充分發(fā)表個人見解，營造互動的教學(xué)環(huán)境。同時課堂上以全英文進(jìn)行，在進(jìn)行教學(xué)的同時便創(chuàng)造全英文的環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的聽說能力。改變過去那種強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，以及各學(xué)生的差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.2課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生英語文的聽說讀寫能力，使其運(yùn)用于實(shí)際生活之溝通。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、方法與態(tài)度，以便有效地自發(fā)學(xué)習(xí)。建構(gòu)以英語文進(jìn)行邏輯創(chuàng)新思考、分析、判斷，以及解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對本國與外國文化習(xí)俗的了解與尊重，以拓展本土意識與國際視野。

2.3教育方式

2.3.1課程設(shè)計

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)時相對集中。一般課時安排為一周兩次，200分鐘到240分鐘不等。屬于短頻長時的集中教學(xué)。而學(xué)齡分制又會根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)者及不同能力的學(xué)習(xí)者有不同的課程設(shè)計。1~2年級：一二年級額學(xué)習(xí)者一般的學(xué)齡在6~8周歲，而6~8周歲這個年齡段的學(xué)習(xí)者屬于“小兒童”。課時通常為每周兩次，合計200分鐘的集中教學(xué)。這個階段是兒童右腦開發(fā)的黃金時期，根據(jù)這一特點(diǎn)，這個學(xué)齡段的學(xué)生通常以量身打造的有利于右腦開發(fā)的課程為主。以知名童話故事的精髓，融入生活化、實(shí)用性及趣味化的主題、句型與溝通功能，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并認(rèn)識多元的文化。以大量“聽”的輸入，促進(jìn)孩子“說”的輸出，配合字母拼讀，為拼字及讀寫能力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。3~6年級：3~6年級的學(xué)習(xí)者本身的在學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面正處于突飛猛進(jìn)的階段，屬于“大兒童”。在培養(yǎng)這一階段的“大兒童”方面，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的英語能力，并使其運(yùn)用于實(shí)際生活和溝通中為主。根據(jù)“故事導(dǎo)入英語教學(xué)”這一理念的優(yōu)勢，來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)英文的興趣、方法掌握以及學(xué)習(xí)英文的態(tài)度。對于這以階段的學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)者必須掌握課程設(shè)計中的必背單詞量2400字左右。所學(xué)習(xí)的語法、時態(tài)涵蓋初中至高一課程。在課程設(shè)計里能夠廣泛閱讀5600字左右的各主題、題材及句型架構(gòu)的文章，并通過各主題及句型架構(gòu)來引導(dǎo)式的培養(yǎng)寫作能力，在“大兒童時期”便培養(yǎng)學(xué)習(xí)者扎實(shí)的寫作能力。初中階段：初中階段的學(xué)習(xí)者位于義務(wù)教育的最后階段。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對這以階段的學(xué)習(xí)者，會根據(jù)學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來安排合適的課程。學(xué)時為每周一次，每次120分鐘到180分鐘不等。對于已經(jīng)具備一定的英文能力，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)者，以進(jìn)一步的規(guī)劃、提升為主。所設(shè)計的課程內(nèi)容保羅萬象，涵蓋科技、地理、歷史、運(yùn)動、藝術(shù)和本土及外國文化等各領(lǐng)域的內(nèi)容。不僅能夠開拓視野，更有效地提升英文閱讀能力。

2.3.2教學(xué)方法

以“溝通式直接教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。使用“溝通式直接教學(xué)法”使學(xué)生成為課堂活動的主導(dǎo)，教師扮演“伙伴”的角色，而非權(quán)威的指導(dǎo)者。此外，由于課堂要求“全英文”，當(dāng)被禁用母語的老師在學(xué)生提出疑問時，會盡量以示范代替翻譯或解釋，這就要求教師在創(chuàng)意、想象力、肢體語言和表達(dá)能力上要有一定高度，才能有足夠的活力隨時滿足學(xué)習(xí)者多課堂學(xué)習(xí)的需求。

2.4學(xué)習(xí)成效

通過一系列有針對性的課程設(shè)置和教材的使用，所調(diào)查的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中能夠系統(tǒng)完成整體課程規(guī)劃的學(xué)生所掌握的單詞量超過2400個，其掌握程度涵蓋并超過初中畢業(yè)，也就是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的英語五級1500~1600單詞量的要求。在這一部分學(xué)生中的90%以上具備并超過英語7級的要求，也就是學(xué)習(xí)者能夠精熟高中的課程。

3傳統(tǒng)學(xué)校英語教育與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教育優(yōu)勢比較

（1）教育理念：遠(yuǎn)景的教育理念一致，同時受客觀條件的限制。校外培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的教育理念上更趨向洋派，更追求學(xué)生的個性發(fā)展。而傳統(tǒng)學(xué)校英語教育在教育理念上更注重整體性。

（2）課程目標(biāo)：二者的課程目標(biāo)是一致的，所以在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)者不會有因校內(nèi)與校外的課程目標(biāo)不一致而出現(xiàn)課程銜接上的問題。

（3）教育方式：傳統(tǒng)學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教育最大區(qū)別體現(xiàn)在所采用的教育方式上。受教育大環(huán)境所限，傳統(tǒng)學(xué)校多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，課堂上以教師為主，學(xué)生被動接受知識；而校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)采用“溝通式直接教學(xué)法”，在激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)力、主動思考力方面的效果卓越。所以常常出現(xiàn)雖然越學(xué)越難，但學(xué)習(xí)者卻越學(xué)越“輕松”。對于被激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、已養(yǎng)成自主思考習(xí)慣的學(xué)習(xí)者而言，知識深度的增加是其渴望的而非強(qiáng)迫的。由被動灌輸變?yōu)橹鲃游铡?/p>

（4）學(xué)習(xí)成效：就義務(wù)教育階段而言，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成效明顯超前于傳統(tǒng)學(xué)校教育。究其原因，可以概括為以下兩點(diǎn)。①受高考改革及教育大環(huán)境的影響，致使學(xué)生家長對學(xué)生英語教育的投入熱情極高，同時期望極高，促使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成效主動超前傳統(tǒng)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)。②校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受市場因素制約，會主動加強(qiáng)自身營業(yè)能力、教學(xué)能力及服務(wù)質(zhì)量，使自身學(xué)員的學(xué)習(xí)效果必須超出學(xué)員在傳統(tǒng)校內(nèi)所接受的英語教育。

4結(jié)論

第4篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

一、培訓(xùn)

1.2021年共培訓(xùn)普通船員700多人，助力鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.聯(lián)合開發(fā)大學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，全年培訓(xùn)600多人

2021年申報市社區(qū)教育一品一特項(xiàng)目

二、在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

1.積極宣傳推廣《江蘇學(xué)習(xí)在線》。2021年度，我們鎮(zhèn)在《學(xué)習(xí)在線》注冊總數(shù)、實(shí)名用戶數(shù)800多人，全年共獲得各類“學(xué)習(xí)之星”50個，被評為在線學(xué)習(xí)組織工作先進(jìn)單位。

2.深入企事業(yè)單位，動員、宣傳、發(fā)動全社會參與終身學(xué)習(xí)，完善居民學(xué)校5所。

三、老年教育。

1.成立了各種文藝隊，為老年樹立了典范，被啟東電視臺報道。

2.和開大聯(lián)辦老年學(xué)歷教育班

四、做好社區(qū)教育陣地整體搬遷工作

2021年由于政府需要，學(xué)校整體搬遷。通過六個月的規(guī)劃、施工，至12月學(xué)校整體搬遷至中學(xué)試驗(yàn)樓，設(shè)備設(shè)施基本齊全，總面積約4000平方米。

以校區(qū)搬遷為契機(jī)，積極和政府申請準(zhǔn)備籌建鎮(zhèn)老年大學(xué)。

五、配合政府做好校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控工作

第5篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會普遍關(guān)注的今天，有越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對少兒的積極意義。國家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對寧波市三個主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊的一些美術(shù)、設(shè)計公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長比較放心，同時，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長接送方便。在辦學(xué)過程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們在美術(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動，相對規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評級、評職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報名費(fèi)后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時有可見。

（二）對家長的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個強(qiáng)有力的推手，就是家長。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長對美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長對美術(shù)有一定的了解，58%的家長不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評價上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時間、費(fèi)用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無阻、任勞任怨。

第二，家長的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長希望培養(yǎng)孩子自己動手，主動參與的能力。59%的家長希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長愛面子愛攀比，把獲獎和考級作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長過早地對孩子拔苗助長，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三，家長對培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長選擇。家長最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序?yàn)樯省⑺孛?、書法、簡筆畫、紙藝、中國畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長贊成互動式教育，沒有一位家長希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對培訓(xùn)結(jié)果的評價：為數(shù)不少的家長認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長的評價非常隨意，甚至有家長一看到自己不滿意的畫，就會責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無社會功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡單地接受、認(rèn)可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長的強(qiáng)勢，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評職中對美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動性大。兼職教師數(shù)量多，但流動性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒有牽頭部門，沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒有參加培訓(xùn)的時間，而且即使培訓(xùn)，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對性格內(nèi)向的孩子，直到家長找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長的參與度很高，但對美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會越來越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯位，家長熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對象的錯位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對青少年一代的成長帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們在調(diào)查中有意識地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長的評介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬不能放松。不但要堅持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅持專業(yè)不能錯位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對他們今后一輩子的成長會產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對即使具有資格證書的教師，還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識，掌握師生互動的方法。同時，讓這些教師們意識到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長，我們教師要做的就是如何能把家長的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時使用，詞語有時會干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書中解釋了為什么繪畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對各種藝術(shù)語言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問題的能力。要創(chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會大膽評價和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫?！苯處熓冀K要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評價學(xué)生的作品時，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級不必分得太清，主要是通過評價使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾。“孩子是自己生活乃至生命的延續(xù)”，幾乎是所有中國人的共識。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會對他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長軌跡。家長應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長。

第二，了解美術(shù)知識正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個少兒某一發(fā)展時期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個很簡單的問題：“兒童畫和簡筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長分不清。簡筆畫最初的作用是為了教師在上課時更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫，可以說對著同一個客觀對象，100個孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對這個世界產(chǎn)生新的認(rèn)識?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對美術(shù)的認(rèn)識大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對大自然美的獨(dú)特認(rèn)識，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰而必須完成的事情。主體意識就本意而言，就是本人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡單地講，就是認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術(shù)的知識技能，讓自己擁有感受美、賞識美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長應(yīng)該通過與交流、激勵等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z。既然家長讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對這些家長和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全的人格和個性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.

第6篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：兒童音樂教育 策略興趣

藝術(shù)教育特別是音樂教育在當(dāng)今社會上，已經(jīng)得到了高度的重視和廣泛的普及。學(xué)校的音樂課堂內(nèi)容越來越豐富，社會上各種培訓(xùn)學(xué)校也相繼創(chuàng)辦。伴隨著這股大流的同時也出現(xiàn)了不少問題。目前，對于中國音樂教育的研究已有很多，但把孩子的心理放在首要位置來進(jìn)行教法選擇的重視性還不夠。針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中各學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于孩子音樂教育的模式缺陷，研究音樂教育中出現(xiàn)的孩子壓力大、學(xué)習(xí)不自主、方向不明確、家長多焦慮等問題，找出這些現(xiàn)象的源頭并找到解決方法。這有利于緩解當(dāng)前社會音樂教育中出現(xiàn)的種種矛盾，最終達(dá)到教師用心、學(xué)生開心、家長放心的狀態(tài)。

本文將通過對校外音樂教育現(xiàn)狀的分析來闡述自己關(guān)于校外音樂教育指導(dǎo)的觀點(diǎn)。

一、兒童校外音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）兒童校外音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)八、九十年代以后，在一些中高等城市逐漸興起許多琴行、音樂培訓(xùn)班、青少年宮等等。尤其是近年來一些偏向于商業(yè)性質(zhì)的琴行，已經(jīng)不滿足于出售一些中外樂器、書籍等，而更多的是開設(shè)各種聲樂、器樂、音樂知識的培訓(xùn)班，還熱衷于組織學(xué)員參加各種等級的比賽或是音樂演出活動。社會上的一部分私人音樂教育也逐漸與這些音樂教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的局面。目前我國的社會音樂教育現(xiàn)狀大致如下：

1.地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況與校外音樂教育情況有著十分緊密的聯(lián)系。隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中高等城市的家庭收入逐步增加，那么家庭成員接受社會音樂教育的比例也隨之有了大幅度的提升。由此，我們可以總結(jié)出：接受社會音樂教育的前提條件是要具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.擁有廣泛的生源是校外音樂教育快速發(fā)展壯大的直接原因。社會音樂教育，顧名思義，面向的是全社會的公民，經(jīng)調(diào)查，其生源年齡一般是4歲以上。然而，隨著社會的進(jìn)步，人們思想的開放，成年人和老年人接受社會音樂教育的比例也逐漸呈上升趨勢。

3.專業(yè)性強(qiáng)的師資隊伍是校外音樂教育得以長期發(fā)展的內(nèi)在原因。社會音樂教育機(jī)構(gòu)對教師的專業(yè)水平選擇上要求很高，基本上都是畢業(yè)于專業(yè)院校的學(xué)生或者是來自于中學(xué)大學(xué)里的專業(yè)音樂教師。專業(yè)教師的學(xué)歷通常都在本科以上，專業(yè)水平也相對較高，教學(xué)方法相對比較先進(jìn)、科學(xué)。

4.校外音樂教育機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)普遍成上升的趨勢。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國社會音樂教育機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)也普遍呈現(xiàn)上升趨勢。這等學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)家庭還是能接受的，但也有部分家長則認(rèn)為學(xué)費(fèi)過高，這就使得本應(yīng)該平民化的音樂教育成了經(jīng)濟(jì)富裕人群的專利，接受教育的經(jīng)濟(jì)門檻過高，使一部分來自于普通家庭的音樂愛好者望而卻步。

（二）兒童校外音樂教育存在的問題

1.良莠不齊的教師隊伍。高額的學(xué)費(fèi)受到不少關(guān)注，但其實(shí)更應(yīng)該重視的是授課教師是否具有真正的專業(yè)資格，教育的方法是否科學(xué)，是否正確，是否有助于孩子們的身心健康發(fā)展，等等。

2.往往會被老師、家長忽視的是學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)音樂的潛能，這其實(shí)是選擇學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵所在。大部分家長有過于強(qiáng)烈的功利意識，一直操控著孩子們學(xué)習(xí)音樂的大舵，很多學(xué)生其實(shí)是在家長的逼迫下學(xué)習(xí)音樂。由于各類考核，直接給教師造成了過重的心理壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了追求“急功近利式”的教師評價體系，重在看授課水平和教學(xué)成績。我國的傳統(tǒng)音樂教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，不僅沒有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。許多學(xué)者、專家都著文說道中美學(xué)生的差異，認(rèn)為中國的學(xué)生聰明、勤奮、基本知識扎實(shí)、善考試，但是在動手能力、自主性、創(chuàng)造性方面明顯不如美國學(xué)生。

有這樣一個故事：女孩的媽媽有解不開的小提琴情結(jié)，很小的時候每次路過離家不遠(yuǎn)的一家樂器店，她總要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著里面的小提琴，愣上老半天。但是，因?yàn)榧依锔F，父母又不支持，她想要摸一摸小提琴也很不容易，更別提學(xué)習(xí)小提琴了。女孩的媽媽心一狠，美麗的小提琴之夢立刻化作一片無涯的憧憬。于是，等她懷上女孩的時候，女孩在媽媽的肚子里聽到的基本上全是美妙無比的小提琴曲。當(dāng)然，那是女孩長大以后媽媽告訴她的，女孩說，她早已記不得當(dāng)時聽到的是什么了。

女孩是一名初中學(xué)生，可小提琴早已過了十級。對于媽媽十多年來不論刮風(fēng)下雨堅持每周送她去老師那里上課的舉動，女孩的心中充滿了感激，她說她至今還記得五歲那年的一個晚上媽媽在回家的路上過橋時一不留神被積雪滑倒在地的情景。但是，每當(dāng)有人問她喜不喜歡拉小提琴的時候，女孩總會一個勁兒地?fù)u頭，并顯出非常尷尬無奈的神情。女孩的好幾個朋友都說，女孩曾經(jīng)講過，在她的眼里，小提琴可以算是“世界上最最最最令人討厭的東西?！?/p>

我們總是高呼“不能讓孩子輸在起跑線上”，但事實(shí)上，在這種急躁的揠苗助長的心態(tài)里，兒童的天性摧折了，發(fā)展的基礎(chǔ)斷裂了。

二、兒童校外音樂教學(xué)指導(dǎo)

作為學(xué)校以外的教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有它的獨(dú)到之處，在教學(xué)器材、教學(xué)方式、教學(xué)種類上有比學(xué)校著更大的優(yōu)勢、更好的發(fā)展空間、更輕松的發(fā)展環(huán)境等等。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式給孩子創(chuàng)造一個更好的平臺來提高能力，以人為本，以孩子為主體，尊重孩子的興趣選擇，提高孩子的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該要有專業(yè)性強(qiáng)的教師。許多專業(yè)好的老師會覺得在學(xué)校無法全面展示他們的專業(yè)才能，那么校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)集中這些人才，使其師資隊伍雄厚，能讓孩子在這里真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。

筆者認(rèn)為社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、天賦來思考孩子到底適合聲樂、舞蹈還是鋼琴等等。在培訓(xùn)初期，可以讓孩子接觸各類藝術(shù)，入門后觀察孩子的喜好，發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長，再因材施教，將愛好相同的孩子分到一個班進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。興趣對孩子的各種能力都有很大影響，比如實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、欣賞能力等。孩子學(xué)到的東西是自己感興趣的，自然會用心，這樣就可以保證教學(xué)過程中學(xué)生的主動性了。

筆者曾在藝術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行過實(shí)習(xí)，在教學(xué)方面一直遵循“興趣是最好的老師”這個原則。在聲樂課的選歌過程中我會考慮到學(xué)生的年齡性格、興趣愛好，盡量做到讓孩子在有興趣的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。在教唱的過程中，筆者會在孩子學(xué)會旋律之后，讓他們跟著伴奏音樂唱歌，這樣能帶動學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生歌唱的欲望。同時也會引導(dǎo)孩子有表情地演唱，根據(jù)歌詞創(chuàng)編一些簡單的肢體動作加強(qiáng)表演性，這會讓學(xué)生享受整個教學(xué)過程，能讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我把這一教學(xué)方法與純粹的老師彈琴學(xué)生唱歌的這一方法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)前一種教學(xué)方法指導(dǎo)下的孩子較之后者在課堂的表現(xiàn)更突出，思維更活躍。當(dāng)然最初也有些孩子面對新的教學(xué)方法會不適應(yīng)，課堂上表現(xiàn)不自然，但幾堂課之后他們就開始喜歡上這種教學(xué)，在輕松的課堂環(huán)境中，孩子表現(xiàn)非常優(yōu)秀。

因此，作為專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意以下方面：

（一）尊重兒童為主體，培養(yǎng)其興趣

成功的音樂教育是通過多元化的音樂教育活動，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)掘其創(chuàng)造能力。從傳統(tǒng)的在老師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的各種音樂實(shí)踐中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在不知不覺中完成自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。因此校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法來喚醒學(xué)生的主體意識。把學(xué)生從被動接受知識的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與實(shí)踐、參與音樂體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。

父母在日常生活中要注意觀察孩子的個人喜好，注重對孩子喜歡的事物進(jìn)行培養(yǎng)，對于孩子良好的興趣要進(jìn)行引導(dǎo)，通過發(fā)展孩子的興趣將其培養(yǎng)成孩子的各種能力。當(dāng)孩子練習(xí)鋼琴很長的時間沒有進(jìn)步的時候，父母就不要一直逼著孩子彈鋼琴了，可以從以下兩個方面進(jìn)行調(diào)整：一要激發(fā)孩子的積極性，給孩子適當(dāng)?shù)男缕娴莫剟?，引發(fā)孩子對鋼琴的興趣；二是適可而止，不要花費(fèi)更多的時間用來學(xué)習(xí)鋼琴了，要知道“條條大路通羅馬”。

（二）鼓勵為主，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用各種方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在教授樂理知識時，學(xué)生可能對二分音符、四分音符的理解感到太抽象，這時就要發(fā)揮老師的教學(xué)想象力以及創(chuàng)造力，老師先不解釋何為二分音符，何為四分音符，而是引導(dǎo)學(xué)生模仿小狗的叫聲（汪汪），小貓的叫聲（喵――），鬧鐘的聲音（嘀噠），大鐘的聲音（匡――）等，這些日常生活中存在的聲音對學(xué)生來說是容易接受的，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得感性認(rèn)識，由此引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握樂理知識。

2.創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

廣闊的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與，比如舞蹈課上，教師應(yīng)安排課時讓學(xué)生自主編舞，教師改變以往以示范為主的方法，鼓勵兒童在與同伴合作中自己創(chuàng)編舞蹈動作，兒童的舞蹈活動變成了以兒童為主角的多姿多彩的表演活動，師生互動、生生互動也得到了充分展現(xiàn)，將原來純粹的音樂舞蹈教育特色拓展為多渠道的綜合藝術(shù)活動。這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，給他們探究問題、探索知識的空間，讓他們放飛想象的翅膀、自由創(chuàng)造。使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.放飛想象的翅膀，鼓勵學(xué)生自由探究。

音樂是動態(tài)的，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生的身體和思維都能運(yùn)動起來。如音樂教育家柯達(dá)伊所說“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！痹诮虒W(xué)中教師要放開學(xué)生的身體，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生親身去感受、自由地探究音樂的奧妙。

（三）發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要素主要包括創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人們特別重視音體美的教學(xué)。作為校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的老師，濃郁的藝術(shù)氛圍，因而更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動時，不要給學(xué)生設(shè)定框架，要提倡學(xué)生多角度思考問題。在教學(xué)中要讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維。歌聲乃人之情也，我們可以想象到，一個毫無感情或者情感淡薄的人是無法發(fā)出悅耳的聲音的，人的心理狀態(tài)會對發(fā)聲器官產(chǎn)生很大的影響。因此，在聲音訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡單到繁雜，從易到難，在不知不覺中提高學(xué)生的想象思維能力。如：發(fā)聲練習(xí)：5、4、3、2、5、4、3、2、1―跳音練習(xí)，教師可設(shè)置拍皮球游戲，讓學(xué)生自己拍，通過對音樂的探究、親身實(shí)踐和認(rèn)真的觀察去體會音樂。學(xué)生就能很容易得出這樣一個結(jié)論：跳音的發(fā)音就是皮球起落的感覺。理解了這一點(diǎn)，就能唱出優(yōu)美的音色來。

著名幼兒教育家蒙特梭利認(rèn)為干涉兒童自由行動的教育家太多了，她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。兒童的天性自然，具有特別強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，要把學(xué)生作為主體，不要讓學(xué)生進(jìn)行過多的模仿，盡量給予孩子更多的表現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)造的空間，注意兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。樹立以兒童為主體的藝術(shù)教育觀，重視不同年齡段兒童的特征和個別差異，了解兒童的內(nèi)在需要、不同興趣愛好和潛在的發(fā)展可能性，使每個學(xué)生通過藝術(shù)教育在原有水平上獲得全面和諧的發(fā)展。

三、結(jié)語

校外培訓(xùn)是校內(nèi)培訓(xùn)的延伸、補(bǔ)充。應(yīng)利用其優(yōu)勢讓孩子學(xué)到更豐富的知識，得到更全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法受到很多人的推崇，也受到很多人的批判。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法確實(shí)讓大部分孩子接受了不少知識，形成了一定的知識體系。但由于它總是過于強(qiáng)調(diào)單向的學(xué)習(xí)方式，大部分孩子只是在被動地接受知識，自然無法從學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的興趣所在。只有自己喜歡的事物，孩子才愿意投入更多的精力的時間去嘗試、去體驗(yàn)，喜歡就是興趣的前提。所以家長在日常生活中要注意觀察孩子的喜好，教師要注重對孩子喜歡的事物進(jìn)行培養(yǎng)，對孩子良好的興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過發(fā)展孩子的興趣將其培養(yǎng)成為孩子的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李世正.興趣決定孩子的能力[M].北京：朝華出版社，2010.

[3]劉曉東.解放兒童[M].北京：新華出版社，2002.

第7篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

一、高校本科生技能培訓(xùn)狀況分析

1、本科生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生參加過校外職業(yè)技能培訓(xùn)的比例為46.8%，從未參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生比例為53.2%。其中，沒有參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生大多為理工專業(yè)，其主要原因?yàn)椋砉I(yè)大都屬于技能類學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能基本可以滿足學(xué)生未來工作的要求，因此理工類學(xué)生對于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較小。

相對于理工科而言，文科類專業(yè)對于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較大，比例高達(dá)65.3%。由于文科專業(yè)本身不具備競爭優(yōu)勢，因此學(xué)生們大都希望通過校外技能培訓(xùn)來獲得更多的技能，如計算機(jī)培訓(xùn)、速記培訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、口譯培訓(xùn)等，以提高自身競爭優(yōu)勢。陳勝軍（2011）指出，有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的人相比于那些只有文憑的大學(xué)生就業(yè)會容易得多。然而需要指出的是，由于多數(shù)學(xué)生只是迫于某種外界壓力選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，并非自愿去學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，從而大大降低了其培訓(xùn)效果。

2、原因分析

大學(xué)生對校外技能培訓(xùn)的需求是由諸多因素造成的。宏觀來看，中國傳統(tǒng)教育模式和學(xué)校本身教育內(nèi)容過于落后、單一;此外，高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長加深了學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感;微觀來看，大學(xué)生自我定位不夠清晰，眼高手低，實(shí)踐能力差等導(dǎo)致大學(xué)生對于校外課外技能培訓(xùn)的依賴有所增加。

（1）高校課程設(shè)置“落后”。由于受中國應(yīng)試教育的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在知識轉(zhuǎn)換能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等缺乏問題。高校缺乏對市場的周密預(yù)測，無法應(yīng)對就業(yè)市場的快速變化，使得高校課程設(shè)置與市場需求發(fā)生了錯位現(xiàn)象，也就是大學(xué)生所學(xué)知識不能滿足企業(yè)對人才的要求。曾湘泉（2004）從就業(yè)結(jié)構(gòu)和供給角度分析指出就業(yè)能力是根本，他認(rèn)為“就業(yè)能力取決于知識、技能等資產(chǎn)，取決于他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式和向雇主展示的方式以及尋找工作的特定環(huán)境”，當(dāng)大學(xué)生無法進(jìn)行雙向滿足時，便會去尋找第三方，即選擇有助于自己就業(yè)的技能培訓(xùn)。

（2）高校擴(kuò)招盲目。由于高校的盲目擴(kuò)招，造成高校人數(shù)激增，然而崗位需求較少，出來了崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年大學(xué)畢業(yè)生為212萬人，2004年為280萬人，比上年上漲了32%，2005年后上漲率雖然有所下緩，然而人數(shù)卻在增加，2014年人數(shù)高達(dá)727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，直至2015年達(dá)到最高峰749萬人。在這種情況下，大學(xué)生便會主動或被動地選擇相應(yīng)的技能培訓(xùn)來增加自己的就業(yè)砝碼。

（3）大學(xué)生自身定位偏差。大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，普遍存在眼高手低的問題。一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究顯示：高校畢業(yè)生通常都會高估自己的預(yù)期收入，因此在這種心理驅(qū)動下，他們往往會去參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以獲取相應(yīng)的資格證書，以此作為提高自己自身價值的途徑。大學(xué)生大多認(rèn)為價值越高，企業(yè)支付的薪水也越高;但是他們往往忽略一點(diǎn)，現(xiàn)代企業(yè)更加關(guān)注大學(xué)生的“使用價值”，即大學(xué)生的真實(shí)技能和實(shí)踐水平。

二、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析

2014年最新的《教育藍(lán)皮書》指出：2008年至2012年間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量有增有減，基本保持平穩(wěn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，約有14.4萬家之多。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在以下問題：

1、課程設(shè)置單一

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)課程過于單調(diào)，種類單一，主要集中于計算機(jī)類（高級辦公自動化、二級C語言等）和使用技能類（駕照培訓(xùn)）。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能針對企業(yè)實(shí)際需求狀況進(jìn)行有效調(diào)研，因此不能充分滿足企業(yè)對技能人才的需求;同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不了解學(xué)生需求狀況，也就不能滿足學(xué)生對于未來職業(yè)技能學(xué)習(xí)的預(yù)期，從而降低了技能培訓(xùn)的有效性。

2、教學(xué)手段陳舊、師資力量薄弱

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于學(xué)生的培訓(xùn)只追求速率，并沒有在教學(xué)設(shè)計、安排和師資配備等問題上下功夫;教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一、落后，致使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效率遠(yuǎn)不及預(yù)期?！督逃{(lán)皮書》（2014）指出“民辦教育培訓(xùn)行業(yè)目前存在供給弱，格局亂，定位不清晰的問題”，在這種紊亂的教育模式下，大學(xué)畢業(yè)生容易產(chǎn)生更多的惶恐與迷惘，這無形中為將來的就業(yè)增添了路障。

三、解決思路與策略

1、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生作為未來社會的開拓者，應(yīng)該對未來作一個詳細(xì)的計劃和安排，并根據(jù)自身需要合理地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，拒絕盲目跟風(fēng)報班，在擾亂自己正常學(xué)習(xí)、生活步調(diào)的同時也犧牲了自己寶貴的時間。同時，大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)社會實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)規(guī)范與要求，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能，縮短未來上崗培訓(xùn)時間。學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于其自身的知識轉(zhuǎn)換能力差，不能真正達(dá)到未來崗位對其技能的基本需求。

2、引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

大學(xué)生選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)詳細(xì)了解該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體信息，包括課程設(shè)置和教師資質(zhì)，而不應(yīng)單方面聽信華而不實(shí)的宣傳。大學(xué)生應(yīng)該重視技能培訓(xùn)，將校外技能培訓(xùn)視作自己學(xué)習(xí)生活的一部分，以切實(shí)提高自身能力和水平，而不應(yīng)將其視為最后的退路或萬能急救品，更不能過分依賴校外技能而忽視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3、政府有關(guān)部門應(yīng)促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良性發(fā)展

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為大學(xué)生掌握未來職業(yè)技能的橋梁途徑，應(yīng)對所屬地區(qū)的高校在校生進(jìn)行全面的調(diào)查分析，以了解該地區(qū)大學(xué)生對于技能培訓(xùn)的實(shí)際需求，并根據(jù)其需求設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)科目。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排和設(shè)置應(yīng)符合時代變化，教師的知識掌握和水平也需順應(yīng)社會變化，滿足學(xué)生知識和技能需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循“優(yōu)勝劣汰”原則，發(fā)現(xiàn)不足，及時補(bǔ)充、改正，不斷完善、發(fā)展，才能真正地做大、做強(qiáng)，從根本上迎合市場和學(xué)生的需求狀況?！督逃{(lán)皮書》提出，“建立地方性教育培訓(xùn)網(wǎng)上平臺，公開各種類型教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資歷、成績等，使得廣大市民及時了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本情況，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)行業(yè)組織的管理和服務(wù)功能”。

4、加強(qiáng)政府的適度介入

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從根本上而言屬于盈利教育機(jī)構(gòu)，但由于與教育掛鉤，因此政府應(yīng)該適度地介入，制定相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范、監(jiān)管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時在政策上對優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持和鼓勵，從而加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間緊密合作，發(fā)揮其橋梁作用。

第8篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

在采訪中，大部分學(xué)生和家長都對盲目補(bǔ)課和無意義的瘋玩表示反對，認(rèn)為暑假生活要結(jié)合孩子的興趣和需要，在鞏固知識和查漏補(bǔ)缺的同時，讓孩子更多地參與到社會中去。

調(diào) 查

暑假培訓(xùn)困擾家長和孩子

暑假伊始，各類與課業(yè)掛鉤的培訓(xùn)班如期而至，報名者趨之若鶩。那么，中小學(xué)生的假期時間是怎么安排的呢？對此，筆者對中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。9%的學(xué)生安排了出行、走親戚或參加娛樂活動，15%的學(xué)生打算參加社會實(shí)踐活動，76%的學(xué)生準(zhǔn)備參加校外培訓(xùn)班。”

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，參加一門校外輔導(dǎo)的占24%，參加3-4門功課的占76%，其中英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)?！皠e的孩子都在補(bǔ)課，所以，我們家的孩子也不能落后呀！”隨后，筆者對25位家長進(jìn)行采訪。其中，小學(xué)家長3人，初中生家長8人，高中生家長14人?！罢J(rèn)為補(bǔ)課能提高學(xué)習(xí)成績的”占92%，“認(rèn)為培訓(xùn)班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理的”占54%。“認(rèn)為參加培訓(xùn)班與減負(fù)矛盾的”占24%。也就是說，絕大多數(shù)家長是支持孩子補(bǔ)課的。

分 析

上培訓(xùn)班是普遍現(xiàn)象

如今，參加培訓(xùn)班已成為了中小學(xué)生的必備大餐，小學(xué)生大多參加一些興趣培訓(xùn)班，如鋼琴班、舞蹈班、書法班、聲樂班等，也有一部分小學(xué)生在補(bǔ)奧數(shù)、英語和寫作。對初中生和高中生來說，參加校外培訓(xùn)班幾乎成了家常便飯。剛進(jìn)初中、高中，學(xué)習(xí)上較大的跨躍無疑會讓一些學(xué)生適應(yīng)不了，于是“補(bǔ)課”便成了他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的催化劑。讀到二年級，學(xué)習(xí)基本步入正軌，可競爭越來越激烈，“補(bǔ)課”自然成為課外的“充電器”。到了三年級，“一考定乾坤”的形勢咄咄逼人，為了能考上理想的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都不惜錢財，背水一戰(zhàn)。

中小學(xué)生參加培訓(xùn)班是一種普遍現(xiàn)象，其中，中學(xué)生的比例要大于小學(xué)生，而且中學(xué)生參加的培訓(xùn)班幾乎全與課業(yè)有關(guān)，比如英語培訓(xùn)班、寫作提高班、數(shù)學(xué)強(qiáng)化班、中考沖刺班、高中模擬班等。這些培訓(xùn)班是“學(xué)校教育”的一種延伸，專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)班專門為學(xué)生查漏補(bǔ)缺而設(shè)置。

從參加培訓(xùn)班的原因上看，大部分學(xué)生是為了提高成績，也有一部分是為了應(yīng)付差事。那么，參加培訓(xùn)班能否提高成績呢？筆者發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，進(jìn)行校外強(qiáng)化和深入學(xué)習(xí)有一定的益處，參加培訓(xùn)班不僅可以鞏固課堂知識，還能開拓視野。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，參加校外培訓(xùn)班要慎重，要有選擇性地進(jìn)行，比如選擇適合自己特點(diǎn)的“慢班”“小班”“一對一”，把課堂上沒有消化的，爭取在培訓(xùn)班里消化。對于應(yīng)付差事的學(xué)生，筆者建議還是不要參加了，既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)金錢，還不如打打球、散散步呢。

“一切為了孩子，為了孩子的一切?！边@句話道出了父母的心聲。天底下哪位父母不希望孩子能早日出人頭地？為了提高孩子的成績，為了孩子能考上一所理想的大學(xué)，他們開始給孩子報各種培訓(xùn)班。在沈陽飛躍教育學(xué)校門前，筆者見到了幾個準(zhǔn)備給中考后的孩子報班的家長。趙女士說：“現(xiàn)在如果不提升孩子的競爭力，就上不了重點(diǎn)高中和好大學(xué)。有些小孩在上學(xué)之前就開始上各種各樣的培訓(xùn)班了，有些小孩甚至連公共英語三級都過了?！壁w女士接著說，“從小學(xué)開始，我就給孩子報了幾個培訓(xùn)班，包括英語班、奧數(shù)班等。我也知道孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，但是別人都在學(xué)，我們也是迫不得已啊！”父母有這種心情可以理解，也應(yīng)該根據(jù)孩子量體裁衣，不能盲目跟風(fēng)。

火熱的培訓(xùn)班隱藏著劣質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少培訓(xùn)學(xué)校很不正規(guī)，甚至沒有營業(yè)執(zhí)照。筆者在一家培訓(xùn)中心看到，一個約100平方米民宅改造的“學(xué)?！北桓舫鰩组g小房，每間房里都有一個老師坐在桌子邊上，同時給幾個孩子輔導(dǎo)功課，房間外面的大廳人來人往，不時還有小孩歡叫，高喊著跑過。那幾個接受輔導(dǎo)的孩子有點(diǎn)心不在焉，一邊看書一邊頻頻扭頭望向門外。據(jù)一位負(fù)責(zé)人介紹，他們主要面向中小學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，有的家長因?yàn)闊o暇給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，就將孩子送到這里來，還有的家長是為了讓孩子放學(xué)后有人“看管”，花錢買個心安。家長的心情可以理解，但選擇培訓(xùn)班還是要選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把錢用到實(shí)處，讓孩子真正學(xué)到東西。

追 蹤

提高成績是主因

“只要考試存在，補(bǔ)課必然存在?！边@是一位家長的直白心聲。其實(shí)，培訓(xùn)班之所以如火如荼，與考試、升學(xué)不無關(guān)心。

第一，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生“無處可逃”。特別上進(jìn)入中學(xué)，主科猛增為七門，且每個科任老師都將本學(xué)科視為重中之重，并向?qū)W生下達(dá)了具體任務(wù)，諸如“某單元考試80分以下請家長，60分以下補(bǔ)考”等。在這種情況下，不少同學(xué)失去了方向感，于是開始參加校外培訓(xùn)班，以此來提高成績。另外，隨著考試內(nèi)容的更新和知識點(diǎn)難度的加大，光學(xué)課本上的東西已經(jīng)很難滿足考試的需要。所以，參加培訓(xùn)班也理所當(dāng)然。

第二，學(xué)習(xí)競爭日益激烈，使學(xué)生“苦不堪言”。知識難度的不斷加深，升學(xué)壓力的不斷加大，以及來自家庭、社會等諸多因素的影響，現(xiàn)在的中小學(xué)生就好像是一部永遠(yuǎn)也停不下來的機(jī)器。無論是成績好的還是成績差的，無論是重點(diǎn)中學(xué)的還是普通學(xué)校的，他們都憋足了勁兒準(zhǔn)備一搏?！盎A(chǔ)好的同學(xué)都補(bǔ)課，那些不如他們的人就沒有了不補(bǔ)的理由?！备偁幜Φ脑鰪?qiáng)又加大了獲得優(yōu)勢的難度，補(bǔ)課便成了不少人“百尺竿頭更進(jìn)一步”的動力。

第三，分?jǐn)?shù)是衡量能力高低的尺度?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”這句古來流傳的話道出了一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題。俗話說“知識改變命運(yùn)”，進(jìn)而很多人把“分?jǐn)?shù)”作為評價學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是中小學(xué)生，還是家長，他們都十分重視考試，哪怕是為了一分，也愿意付出沉重的代價。高一補(bǔ)高二的課，高二補(bǔ)高三的課，到了高三就得一心為高考而進(jìn)行大補(bǔ)了。反正題是做不完的，補(bǔ)課自然也是無止境的了。補(bǔ)課的動機(jī)是好的，筆者也承認(rèn)它在一定程度上會對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，但也有許多反面的例子，有很多學(xué)生補(bǔ)來補(bǔ)去，成績反而下降了，更可笑的是有的學(xué)生到最后什么大學(xué)都沒考上。

眾說紛紜

李明（高一學(xué)生）：我參加過很多培訓(xùn)班，每次參加學(xué)習(xí)都有新的收獲。特別是中考前期，媽媽給我找了一家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我在那里學(xué)的很好，英語成績有了明顯提高。說真的，多接觸一些老師，多參加校外培訓(xùn)，對提高成績很有幫助。老師為了趕進(jìn)度，在課堂上講的都很快，有些知識點(diǎn)，我們很難消化，通過校外補(bǔ)課就可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如果自己慢慢摸索，不知道什么時候才能弄明白呢。

黃成平（教師）：學(xué)生補(bǔ)課應(yīng)當(dāng)因人而異，每個學(xué)生的情況都不一樣，有的人需要補(bǔ)課，有的人根本沒必要補(bǔ)課。比如說那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，難以掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們接受針對性的指導(dǎo)后，對提高成績很有幫助。另外，一些自控能力較差的學(xué)生，找人幫助他們合理地安排時間，也有一定的意義。但是，很多學(xué)生參加培訓(xùn)班是由家長主動提出的，有的是為了提高孩子成績，有的是為了找人“監(jiān)管”孩子，無論是出于哪種目的，我覺得家長必須尊重孩子的意見，而不能把自己的主觀意志強(qiáng)加給孩子，這樣很容易滋生孩子的逆反心理，適得其反。

劉虹（學(xué)生家長）：現(xiàn)在的校外培訓(xùn)班如雨后春筍一般，它們的存在有其好的一面，也有其不好的一面。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亍俺潆姟睍W(xué)習(xí)有所幫助，但有很多孩子對補(bǔ)課產(chǎn)生依賴性，結(jié)果忽視了老師的課堂教學(xué)。這是參加培訓(xùn)班造成的負(fù)面影響。另外，參加培訓(xùn)班要因人而異，一些本身學(xué)習(xí)成績不錯、自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，沒有必要去參加培訓(xùn)班，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道該如何利用時間學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)生補(bǔ)課，最好還是結(jié)合自己的實(shí)際情況，并且是在家長和孩子做好溝通的前提條件下進(jìn)行。

建 議

科學(xué)安排假期生活

記者了解到，省、市教育主管部門在放假前均發(fā)文，要求各中小學(xué)要通過家長會、致家長一封信等，指導(dǎo)家長科學(xué)安排子女假期生活，鼓勵學(xué)生利用假期參與藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、研究性學(xué)習(xí)和社會公益等活動。不得在假期違規(guī)組織學(xué)生集體補(bǔ)課，確保學(xué)生以休息為主，度過一個安全文明有意義的暑假。

可是，雖然有發(fā)文，管得了學(xué)校，卻管不了家長。 “家長們也明白這個道理?？墒牵钇诶?，孩子們?nèi)狈τ幸饬x的可以參與的活動，那么只能讓他們?nèi)ヅ嘤?xùn)班報到。 ”一位家長無奈地表示。

培訓(xùn)班對于孩子成長是利是弊？于丹教授說：“很多事情不在于你做了什么，而在于你怎么做這件事，上各種班的孩子不一定不快樂，也不一定閑在家里的孩子就更快樂，怎么能保障孩子的快樂，比學(xué)多學(xué)少的更重要，挑班要有原則，要尊重孩子的意愿?！边m度上一些興趣班，可以增加一些情趣和樂趣，有助于孩子擁有一個多彩的人生和樂觀的生活態(tài)度。 但在選擇興趣班時一定要充分尊重孩子的自，同時不要數(shù)量太多?？梢葬槍⒆拥膶W(xué)習(xí)弱項(xiàng)補(bǔ)缺補(bǔ)差，如果把暑期當(dāng)成平常學(xué)習(xí)的延續(xù)，則會讓孩子產(chǎn)生疲倦，甚至倦學(xué)。另外，在選擇培訓(xùn)班時，要選擇正規(guī)、師資力量較強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣家長花的錢也不白花，孩子也確實(shí)能學(xué)到知識。（好家長教育咨詢中心）

相關(guān)鏈接

外國孩子如何過暑假

美國注重社會活動

美國孩子沒有暑假作業(yè)。在學(xué)費(fèi)160美元的暑期學(xué)校里，游泳、野餐、打球和漫步是每天的必修課。這些極具娛樂色彩的課程之外，最有美國特色的，就是對青少年參加社會活動的偏重。這一周的活動項(xiàng)目包括參觀銀行和警察局、學(xué)做面包、到醫(yī)院去照料病人、到湖邊去清理臟物。

法國不留家庭作業(yè)

法國從小學(xué)到初中，學(xué)生的書就放在學(xué)校里，沒有家庭作業(yè)。不少中小學(xué)校組織學(xué)生到法國西部或南部的葡萄酒產(chǎn)地進(jìn)行工業(yè)旅游。

日本教育部門主導(dǎo)

日本中小學(xué)生暑假生活比較豐富。在升學(xué)競爭同樣激烈的日本，許多學(xué)生利用難得的長假去野外游玩，觀察自然親近自然了解自然。教育主管部門在孩子的暑期活動中充當(dāng)一個積極組織者的角色，或者組織孩子參觀博覽會，或組織孩子進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造比賽。

第9篇：學(xué)習(xí)校外培訓(xùn)范文

校外舞蹈教育 舞蹈教育家 舞蹈藝術(shù)家 社會活動家

校外舞蹈教育的健康發(fā)展，對豐富人的精神生活以及對美的追求，促進(jìn)全民健康和文化素質(zhì)的提高，具有非常重要的意義。校外舞蹈教育最終目的并不是培養(yǎng)單純的舞蹈家，而是通過舞蹈教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其對藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的各種能力。

一、懂教育，是舞蹈教育家

教師要掌握教育的一般規(guī)律、方式、方法，還要掌握校外教育的特殊性，并在實(shí)際工作中利用這些理論知識，服務(wù)于實(shí)踐活動。

1.做會學(xué)習(xí)的教育家。我認(rèn)真研讀各種教育方面的書籍，找到符合新的教育理念、行之有效的教育方法。也拜讀金融經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代管理和成功人士成長史記類的書籍，了解社會現(xiàn)狀和學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)系，并不斷更新自己的知識體系，將先進(jìn)的理念、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。學(xué)生不光學(xué)會了舞蹈方面的知識，還通過舞蹈學(xué)習(xí)體會總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成習(xí)慣在舞蹈社會實(shí)踐活動中，更多地了解社會，關(guān)注社會與個人成長的密切關(guān)系。

2.做研究型教育家。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在北京市校外舞蹈教研組進(jìn)行《在舞蹈傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》研究時，我創(chuàng)編了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、有原生態(tài)底蘊(yùn)，又有創(chuàng)新、符合現(xiàn)代審美的《家人喜》；在區(qū)教研室進(jìn)行《信息技術(shù)的運(yùn)用在校外小組活動中的實(shí)踐》研究中，我利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高了舞蹈小組活動的效率。

3.做有人格魅力、豐富學(xué)識的教育家。我曾利用角色轉(zhuǎn)換方法，轉(zhuǎn)換心態(tài)去做一名學(xué)生，體會學(xué)生的直覺感受，去尋找學(xué)生們愿意接受的授課方法。從自己親身的社會經(jīng)歷以及日常生活中尋找靈感，并且吸收先進(jìn)的教育理念，融到的教學(xué)中去。

4.做智慧型教育家。我利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。我學(xué)習(xí)了《全腦通速記法》，研究人的記憶規(guī)律和方法。例如，記憶英語單詞是通過記住詞根詞綴，從而推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強(qiáng)化記憶。我將這種方法借鑒到舞蹈教學(xué)中。在教舞蹈《家人喜》的動作時，將其中骨干動作按動作元素進(jìn)行分解，找到其中類似詞根的部分，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。然后，再組合起來，加以演繹。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度及動作質(zhì)量有了顯著提高。

5.做校外教育家。校外舞蹈教育重要的特征之一是具有開放性。在舞蹈教學(xué)內(nèi)容、活動形式、組織方法等方面都充分體現(xiàn)了這一特征。在充分了解這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，近年來，在遵循校外舞蹈教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)《校外舞蹈教學(xué)輔導(dǎo)綱目》，自編普及教材和特色教材，使我指導(dǎo)的校外舞蹈小組活動充滿了活力，從根本上提高了校外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、要有特長，是藝術(shù)家

校外舞蹈老師，不僅應(yīng)具備全面的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和技能，掌握不同民族、國家、風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，還要掌握新的編舞技法和舞臺燈光、服裝設(shè)計等舞蹈專業(yè)要素，更應(yīng)具備舞蹈創(chuàng)編的功夫。校外舞蹈教師，不應(yīng)該只滿足于教學(xué)，而要成為真正的藝術(shù)家。要實(shí)現(xiàn)這一跨越，就應(yīng)從理論到實(shí)踐上做大量功課。

校外舞蹈工作，歸納起來有兩類：一是舞蹈培訓(xùn)，二是社會實(shí)踐活動。舞蹈培訓(xùn)是各項(xiàng)活動的前提和保障，社會實(shí)踐活動是展現(xiàn)成果的平臺。在培訓(xùn)中，教師所傳授的理念是先進(jìn)的、知識是前衛(wèi)的、方法是學(xué)生喜愛的；社會實(shí)踐活動則需要舞蹈作品，需要有創(chuàng)造力的教師。

近年來，我創(chuàng)作了很多兒童舞蹈作品。如舞蹈《戲中戲》，表現(xiàn)的是現(xiàn)代的孩子學(xué)習(xí)花木蘭“替父從軍”的慷慨氣概，體現(xiàn)女子當(dāng)自強(qiáng)的時代特征。這個作品既表現(xiàn)了童真童趣，又繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)。中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所研究院隆蔭培先生在《舞蹈是進(jìn)行審美教育的最好形式——1998年北京市校外教育機(jī)構(gòu)舞蹈會有觀后》一文中稱贊《戲中戲》是十分不錯的舞蹈作品。我選擇了體現(xiàn)佤族原生態(tài)風(fēng)格的舞蹈，將動作、編排和舞臺調(diào)度都賦予現(xiàn)代內(nèi)涵，編創(chuàng)了群舞《家人喜》， 2009年獲北京市學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎，2011年全國小荷風(fēng)采展演獲“小荷新秀獎”，并出版了光盤。還有體現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境共同成長的《快樂的芭蕉林》、把傳統(tǒng)藏族韻味和與風(fēng)靡世界的踢踏舞風(fēng)格結(jié)合一起的作品《雪域高原我的家》都獲得校外藝術(shù)節(jié)一等獎?！赌倪浮返全@新加坡國際音樂舞蹈比賽金獎，等等。

三、校外舞蹈教師要有社會活動組織能力，是社會活動家

隨著當(dāng)今交流活動的日益豐富，各種社區(qū)公益演出、中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽、國際青少年公益文化交流活動也不斷增加，這就要求校外教師必須具有社會活動的管理和策劃能力。為了充分體現(xiàn)校外舞蹈教育的優(yōu)勢，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加各種活動。通過這些活動的開展，提高了學(xué)生的社會交往能力、舞蹈表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心。

每年年初，我都對全年的活動做出策劃。了解國內(nèi)外演出、比賽的日程，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和安排，選擇對教學(xué)起促進(jìn)作用的適合學(xué)生參加的活動。

首先，我遵循尊重家長、學(xué)生的原則，把各類演出、比賽的消息告訴每個家長，學(xué)生自愿報名后再排練。其次，遵循不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的原則，還要保證演出質(zhì)量。我對排練時間、教授進(jìn)度和方法做了周密的安排。在平時的授課中教授舞蹈的骨干動作，讓每個學(xué)生都掌握；然后，對參加演出的同學(xué)找出時間進(jìn)行聯(lián)排，這樣就提高了效率。而且如果有學(xué)生出現(xiàn)特殊情況，則有人替補(bǔ)上場。最后，活動結(jié)束后，用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生參加活動的興趣、表演能力的提高、合作意識的增強(qiáng)等方面進(jìn)行量化總結(jié)，為將來組織活動提供科學(xué)的參考依據(jù)。

我在組織學(xué)生活動時，及時發(fā)現(xiàn)人才，為高等的舞蹈教育提供儲備力量。在活動中，細(xì)致地觀察每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)舞蹈表演能力、現(xiàn)場組織能力等個性突出的地方。針對他們的不同優(yōu)勢，提供機(jī)會加以培養(yǎng)。例如，針對舞蹈表演能力強(qiáng)的學(xué)生編排獨(dú)舞；應(yīng)急反應(yīng)快、組織能力強(qiáng)的學(xué)生在群舞分組時特意安排他負(fù)責(zé)小組的一些事情，鍛煉、提升他這方面的能力。

我還根據(jù)校外舞蹈活動多、規(guī)模大的特性，組織家長舞蹈社團(tuán)，為活動提供保障和支持。我利用休息時間，免費(fèi)教家長學(xué)習(xí)舞蹈動作。讓家長了解舞蹈的知識、學(xué)習(xí)過程的和方法，對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的家庭輔導(dǎo)。

多年校外舞蹈教育的實(shí)踐，我在打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，使自己成為新型的校外舞蹈教師的道路上不斷探索，不但對舞蹈教學(xué)起到了重要作用，還得到了社會的認(rèn)可。我輔導(dǎo)的舞蹈組被評為全國優(yōu)秀校外興趣小組；輔導(dǎo)的舞蹈《家人喜》獲全國小荷風(fēng)采“小荷新秀獎”；輔導(dǎo)的舞蹈《小小手 建樂園》獲全國青少年社會公益展演金獎；輔導(dǎo)的舞蹈《快樂的芭蕉林》獲新加坡國際音樂舞蹈比賽金獎；《哪吒》等獲北京市學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎。我也被評為北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、骨干教師。