科學(xué)管理理念精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)管理理念范文

關(guān)鍵詞 本質(zhì)安全；科學(xué)管理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新科技

中圖分類號(hào)G30 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）108-0005-02

0引言

2008年6月21日甬臺(tái)溫鐵路工程甌江特大橋126#至127#墩移動(dòng)模架過(guò)孔作業(yè)過(guò)程中，后支撐門(mén)架右側(cè)的主吊帶斷裂，發(fā)生移動(dòng)模架墜落，事故造成7人死亡，19人受傷；2007年宜萬(wàn)鐵路高陽(yáng)寨隧道2#線進(jìn)口（DK109+250）處發(fā)生山體坍塌3000余立方，共計(jì)造成35人死亡；2007年9月9日福廈鐵路龍江特大橋11#墩，澆灌墩身混凝土過(guò)程中，由于模板施工加固不合格，致使模板爆模，發(fā)生墜落事故，造成3人死亡。通過(guò)這些典型事故的深入分析，舉一反三，吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，充分認(rèn)清違章違紀(jì)的危害性。筑牢“安全第一”的思想防線，切實(shí)做到珍惜生命，立足崗位想安全、抓安全、保安全，建本質(zhì)安全型平安工地。

1 本質(zhì)安全的概念

本質(zhì)安全是安全管理的嶄新理念，就是堅(jiān)持“規(guī)范管理、教育培訓(xùn)、制度建設(shè)和創(chuàng)新科技投入并重”的工作思路，創(chuàng)造性的思維，提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平、管理效能，以安全為前提，超額完成施工任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)、管理、教育等手段使生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會(huì)造成事故的功能，通過(guò)追求企業(yè)生產(chǎn)流程中人物、系統(tǒng)、制度等要素的安全可靠、和諧統(tǒng)一，使各種危險(xiǎn)因素始終處于受控制狀態(tài)，進(jìn)而逐步達(dá)到本質(zhì)安全型工地。安全管理應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，通過(guò)人管人、制度管人、教育育人，理性的、系統(tǒng)的將安全工作落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)加大安全設(shè)備、設(shè)施的投入和創(chuàng)新科技的使用，盡可能地把事故降到最低。

2本質(zhì)安全模式

2.1本質(zhì)安全管理

本質(zhì)安全中強(qiáng)調(diào)了管理的手段，科學(xué)的管理是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標(biāo)。首先應(yīng)該努力提高管理者的素質(zhì)。鐵路企業(yè)諸多問(wèn)題都存在于管理之上，如何保安全，怎樣抓，從何地方抓，哪些是關(guān)鍵，薄弱環(huán)節(jié)在哪，很多干部是大處無(wú)序，小處無(wú)法，大都憑經(jīng)驗(yàn)管理，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方式普遍存在。再者鐵路管理者絕大多數(shù)是業(yè)務(wù)出身，但真正懂經(jīng)營(yíng)、善管理的并不多，管理滯后成為約束鐵路安全的瓶頸，不解決管理有效性的問(wèn)題，鐵路的安全就很難上臺(tái)階。這就需要管理者不但心里時(shí)刻要想著抓安全，還要有思路如何保安全，通過(guò)具體的管理措施能保證安全。其次，增加新鮮的血液，增強(qiáng)活力。近幾年，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始投入到鐵路建設(shè)中來(lái)，他們雖然初涉鐵路行業(yè)，相對(duì)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)偏少，但是思維靈活，點(diǎn)子多，往往能提供好的建議和措施。雖然其不能參與到管理層面中，但是管理層可以廣開(kāi)納言，收集好的管理理念，真正的將安全落實(shí)到實(shí)處。再次，完善安全工作標(biāo)準(zhǔn)體系。鐵路項(xiàng)目管理不僅僅在一級(jí)或二級(jí)（一級(jí)指的是項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)層、二級(jí)指的是架子隊(duì)管理人員）層面上，還要深入到三級(jí)（三級(jí)指勞務(wù)分包隊(duì)伍）人員中。各級(jí)管理干部到施工一線中了解工作情況，要將施工過(guò)程中人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及環(huán)境對(duì)人和物的影響因素遏制在萌芽期。工作中要把一、二、三級(jí)的聯(lián)動(dòng)起來(lái)，豎直指揮和橫向聯(lián)系保持通暢，確保項(xiàng)目的安全運(yùn)作。

2.2本質(zhì)安全教育

本質(zhì)安全中還提到了教育的方式，構(gòu)建本質(zhì)安全需要?jiǎng)?chuàng)新教育培訓(xùn)理念，強(qiáng)化培訓(xùn)效果?，F(xiàn)如今不論是人員的進(jìn)場(chǎng)、節(jié)假日施工、季節(jié)性施工、安全活動(dòng)、“四新”（新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備）施工等等都需要進(jìn)行人員的安全培訓(xùn)教育，可如今的教育太拘泥于形式，而忽視了教育的本質(zhì)。分析國(guó)內(nèi)鐵路施工中發(fā)生的生產(chǎn)安全傷亡事故，施工人員的不安全因素占到高達(dá)90%的比例，即缺乏基本安全常識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)是主要原因，所以必須加強(qiáng)施工人員的安全教育。安全教育要增強(qiáng)針對(duì)性，不同的人員進(jìn)行不同的教育，防止以偏概全，教育中要體現(xiàn)“干什么、學(xué)什么、掌握什么”的培訓(xùn)目的，盡可能的采取實(shí)物培訓(xùn)和基本安全常識(shí)、操作要領(lǐng)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使項(xiàng)目管理人員和一線操作者真正能夠?qū)ψ鳂I(yè)的對(duì)象、所處的環(huán)境、可能存在的危險(xiǎn)源有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，讓教育培訓(xùn)真正具有目的性、實(shí)效性。同時(shí)做好班前教育、班中檢查、班后總結(jié)工作，真正落實(shí)互保聯(lián)保責(zé)任，減小事故的傷害程度，降低事故發(fā)生的概率。

2.3本質(zhì)安全的建設(shè)

本質(zhì)安全的建設(shè)需要投入新的設(shè)施設(shè)備和科技的創(chuàng)新。安全投入是人員、技術(shù)、設(shè)施等安全生產(chǎn)成本的投入，是安全生產(chǎn)的重要經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)保障，也是保護(hù)和提高生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)形式。安全生產(chǎn)的硬件、軟件的改造與更新，安全生產(chǎn)環(huán)境的改善必須投入，有投入才會(huì)有更高的回報(bào)。就目前鐵路施工行業(yè)來(lái)看，越來(lái)越多的大型機(jī)械，高新技術(shù)被應(yīng)用到其中，大型機(jī)械和高新技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)是給鐵路市場(chǎng)帶來(lái)較大的效益，但是設(shè)備的管理及維修養(yǎng)護(hù)工作并不能及時(shí)的跟上，造成設(shè)備長(zhǎng)期積勞損傷，施工過(guò)程中時(shí)有設(shè)備引起的生產(chǎn)安全事故。對(duì)于這樣的情況，如何保持機(jī)械設(shè)備的安全狀態(tài)成為首當(dāng)其沖需要解決的問(wèn)題。本人認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，推行領(lǐng)導(dǎo)干部包保責(zé)任制，建立專門(mén)的機(jī)械設(shè)備問(wèn)題庫(kù)，逐一明確整改要求，細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，采取定點(diǎn)、定人、定車輛包保，實(shí)行銷號(hào)制度，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。并在日常的工作中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部包保情況考核，嚴(yán)格追究責(zé)任，確保整改的設(shè)備問(wèn)題得到徹底地解決，完善長(zhǎng)效機(jī)制。

3 結(jié)論

近些年，國(guó)家出臺(tái)了一些列關(guān)于做好平安鐵路工作的措施，為鐵路的發(fā)展注入了新的活力，在新的鐵路市場(chǎng)環(huán)境下，施工安全工作越來(lái)越受到國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)的重視，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)項(xiàng)目安全狀態(tài)、監(jiān)控生產(chǎn)過(guò)程安全、分析安全發(fā)生原因已成為施工企業(yè)項(xiàng)目安全管理的工作重點(diǎn)。如果各個(gè)項(xiàng)目部能認(rèn)真的做好以上工作，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，不但能為以后的安全管理工作打下基礎(chǔ)，還達(dá)到預(yù)期的本質(zhì)安全型工地的效果，能更好的促進(jìn)整個(gè)行業(yè)安全管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]事故案例匯編[M].上海：上海鐵路局，2010.

[2]宮實(shí)俊.創(chuàng)建“本質(zhì)安全型”企業(yè)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].交通世界，2009，24（12下）：124-125.

第2篇：科學(xué)管理理念范文

學(xué)校各項(xiàng)工作之中，班級(jí)管理工作無(wú)疑是重中之重。如何調(diào)整班級(jí)管理工作，以適應(yīng)新課程改革需要，已成為每個(gè)班主任思考的問(wèn)題。結(jié)合近幾年的班主任工作，筆者淺談幾點(diǎn)新課程下的自己做班主任工作的體會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展的差異和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。這就要求新課程下的班主任，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新核對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者是從以下幾個(gè)方面做這項(xiàng)工作的。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。過(guò)去，我們班主任在談到班級(jí)學(xué)生，總有這樣一些說(shuō)法：某某學(xué)生聰明好學(xué)，是優(yōu)等生；某某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，是差等生。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，我們這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。

1983年，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出一種“多元智力理論”，認(rèn)為人的智力由語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式組合而存在；使得每個(gè)人的智力各具特色。因此，世界上并不存在聰明與不聰明的問(wèn)題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)校里沒(méi)有“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的出色的。作為新課程下的班主任，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的優(yōu)秀之處，形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”。

回顧過(guò)去幾年所教的學(xué)生，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)成才的學(xué)生各種各樣，有成績(jī)好考入大學(xué)的，有體育好升入體校的，有人際交往好做生意一帆風(fēng)順的，這些學(xué)生各具特色，因而他們憑自己的優(yōu)點(diǎn)獲成功。因此，新課程下我們的教育觀念必須更新，這也是今后教育的大勢(shì)所趨。

1.2 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常唯成績(jī)論，成績(jī)好，則全都好，成績(jī)差，則樣樣差。新課程評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能獲得的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須先轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)觀念。筆者是從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的，供同行們參考。

1.2.1 道德品質(zhì)。能否做到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義、自信、自尊、自強(qiáng)，能否對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任觀念。

1.2.2 學(xué)習(xí)能力。是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能否承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能否運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能否運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是否具有探究與創(chuàng)新精神。

1.2.3 交流與合作。能否與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重和理解他人；能否與他人進(jìn)行有效融洽的溝通與合作。

1.2.4 個(gè)性與情感。對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，是否擁有自尊和自信，是否具有勤奮獨(dú)立、自律寬容和自強(qiáng)不息的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)。

通過(guò)以上的四個(gè)方面對(duì)學(xué)生量化積分的同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)人特長(zhǎng)。如我們能這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，那么我們的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本性變化，我們也將培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

2.科學(xué)管理

“多元智力理論”告訴我們，每個(gè)學(xué)生都各具特色，都有自己的特長(zhǎng)與獨(dú)特之處，這正好為我們班級(jí)管理工作提供了科學(xué)依據(jù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理。

2.1 班級(jí)管理系統(tǒng)化。班級(jí)管理工作中，頭緒多而繁雜，這就要求我們因事而異，因人而定，使班級(jí)管理系統(tǒng)化。

首先，班主任管理要做到“事事有人做”。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)工作的具體分工及學(xué)生的特長(zhǎng)，合理安排。愛(ài)好體育的做體育班長(zhǎng)，愛(ài)好音樂(lè)的做音樂(lè)班長(zhǎng)，認(rèn)真心細(xì)的做衛(wèi)生班長(zhǎng)，等等，爭(zhēng)取做到“事事有人做”。接班之初，筆者曾為班內(nèi)課前唱不好歌而深深苦惱過(guò)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一女生特愛(ài)唱歌，但經(jīng)常遲到違紀(jì)，便與她進(jìn)行了幾次談話后，將她放心地安排為音樂(lè)班長(zhǎng)。結(jié)果，不但班里的歌唱起來(lái)了，文娛活動(dòng)也得以順利開(kāi)展，這個(gè)學(xué)生也幾乎不再遲到了，因?yàn)樗裏釔?ài)這項(xiàng)工作。這正好發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)你，又做好了班級(jí)工作。其次：班級(jí)管理還要做到“人人有事做”。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)班級(jí)管理的某項(xiàng)具體工作做。筆者所教班級(jí)，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人總數(shù)幾乎占到班內(nèi)人數(shù)的70%以上。這樣，人人幾乎可管人，人人又被管，系統(tǒng)而科學(xué)，使班級(jí)管理日趨成熟。

2.2 班級(jí)管理民主化。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理必須有一套系統(tǒng)的管理制度。這套制度如何制定？恐怕“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，各有自己的答案。結(jié)合新時(shí)期教育的特點(diǎn)，我們所接班的管理制度均由學(xué)生討論制定。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，然后討論制度、制定制度、解決問(wèn)題。學(xué)生自己制定的制度，學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理，學(xué)生自然自覺(jué)遵守，班級(jí)管理民主化極大地促進(jìn)了班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

第3篇：科學(xué)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)計(jì)劃 學(xué)新觀念 興趣教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的不斷提高，導(dǎo)致了人們新陳代謝水平的降低，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、方位覺(jué)、靈巧、力量等出現(xiàn)了退化，高能高脂肪食物的過(guò)多攝人，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的減少，使青少年、兒童身體素質(zhì)有進(jìn)一步下降的趨勢(shì)，肥胖型和豆芽型體質(zhì)不斷增多，直接影響著人類作為生物的進(jìn)化發(fā)展。體育課程的現(xiàn)狀，亞待體育課程的改革，在此基礎(chǔ)上，原有的教學(xué)大綱，已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，怎樣上好新時(shí)期的體育課，如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，如何才能使學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康進(jìn)一步提高，是擺在每一位體育教師面前的一個(gè)難題。

一、 因地制宜，結(jié)合學(xué)情，制定合適的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的總方向，體育課教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生，各地各學(xué)校的教學(xué)條件，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，是上好體育與健康課的第一步。

在教學(xué)計(jì)劃中，教材是一堂課的依據(jù)內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材，研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材、明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的積極性。以學(xué)生為主體，以愉悅身心為前提，以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的效果。

二、樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)對(duì)象。

一堂課的教學(xué)效果如何，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，掌握認(rèn)識(shí)情況如何，而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作如何，當(dāng)然正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是提高課堂教學(xué)效果的最基本、最首要的條件，這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)，去組織教學(xué)，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的，要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，卻并非易事，在這點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生也體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)， 轉(zhuǎn)貼于

三、努力提高學(xué)生上體育課的興趣

怎樣上好一堂體育課呢？首先，使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓這堂課充滿活力。其次，要開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，重視學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體育課所教授的東西，很多是學(xué)生本來(lái)就會(huì)的，不能引起學(xué)生的興趣，教師如果能把錯(cuò)誤的動(dòng)作形象地表演給學(xué)生看，讓學(xué)生看到滑稽可笑的表演，比呆板的公式化示范講解效果好得多，講課時(shí)的和識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，做到言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象。

第4篇：科學(xué)管理理念范文

一、教育價(jià)值觀的改變

新課標(biāo)的提出,強(qiáng)調(diào)以人為本,以人自身的發(fā)展為目的,培養(yǎng)具有良好人格特征、同時(shí)具備生存能力且有創(chuàng)造性的人;強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的自身發(fā)展;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。也就是說(shuō)教師的教育價(jià)值觀應(yīng)從“教書(shū)育人”的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要讓學(xué)生體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)如何生活;在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們自身的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,在生活中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,為可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師授人以魚(yú)不如授人以漁。

新課程主張的不是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到豐富的知識(shí),而是讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛力,在自己力所能及的范圍內(nèi)做出最大的成就。人與生俱來(lái)的某些潛質(zhì)是由基因所決定的,就像我們不可能把一棵小草培養(yǎng)成一棵參天大樹(shù)一樣,而只能讓小草茁壯成長(zhǎng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,一個(gè)再優(yōu)秀的教師也不可能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大學(xué)生。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是拓寬學(xué)生的視野,開(kāi)啟學(xué)生的思維,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與實(shí)踐,激發(fā)其創(chuàng)造上的巨大潛能,將生命感、價(jià)值感“喚醒”,使教育體現(xiàn)出其真正的意義。

二、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生認(rèn)為單純的知識(shí)接受者,是知識(shí)的容納器,而忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育下,學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí),機(jī)械地學(xué)習(xí),擺脫不了知識(shí)的重壓。學(xué)生學(xué)習(xí)就是聽(tīng)講、接受和被動(dòng)操練,學(xué)生處于幾乎完全被動(dòng)的地位。這樣壓抑了他們學(xué)習(xí)的興趣、情緒和內(nèi)在的潛力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱、壓抑和恐懼感,自身的能力得不到發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重在促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。新課標(biāo)所特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),就可以喚醒、開(kāi)掘與提升學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;就有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;就能在一定程度上滿足學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

因此在教學(xué)中,教師要把學(xué)生作為一個(gè)“活生生的人”來(lái)對(duì)待,要以學(xué)生的發(fā)展為本位,組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來(lái),解放他們的眼睛讓他們?nèi)タ?解放他們的手讓他們?nèi)プ?解放他們的大腦讓他們?nèi)ハ?解放他們的嘴讓他們大膽去說(shuō),讓學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)觀的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是把教師自己的角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,教師把自己定位于知識(shí)的培養(yǎng)者和能力的傳遞者,把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“導(dǎo)演”或主宰者,沒(méi)有正確地處理好自己在教學(xué)過(guò)程中的角色。長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)并掌握書(shū)本知識(shí),認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的主要是掌握而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,如果教學(xué)中有一些探索活動(dòng),往往都是在老師的指導(dǎo)甚至控制下進(jìn)行,所以只能算是一種體驗(yàn),而并非實(shí)踐,那樣就否認(rèn)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),探索和認(rèn)知事物的能力。久而久之,學(xué)生就處于被動(dòng)消極的境地,于是難以真正地確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位,最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。值得欣慰的是,新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái),為活動(dòng)教學(xué)提供了極好的素材。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都是提出了新的要求,它要求我們教師要盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,及時(shí)地改變課堂教學(xué)組織形式,注重科學(xué)探究的教學(xué);課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人;轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣,把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑,要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師應(yīng)本著“體驗(yàn)、反思、歸納、總結(jié)、計(jì)劃、鞏固”的原則設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材的應(yīng)用及新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)英語(yǔ)老師也提出了更高的要求:

1.要不斷地學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

2.要準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。

3.注意學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整教學(xué)策略,運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。

4.學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)。

5.加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面,努力使自己成為新時(shí)期的教師,跟上時(shí)代的發(fā)展。

第5篇：科學(xué)管理理念范文

新課程改革需要有改革意識(shí)的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而致力于數(shù)學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自身探究與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的效果。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

回顧前些年教學(xué)所走過(guò)的路，均注重讓學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)體系和知識(shí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味地把課本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是通過(guò)課本知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

二、學(xué)生的主體地位在教學(xué)行為中得以充分發(fā)揮

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某位老師講課時(shí)有怎樣的高超藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！眰鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。而真正能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主活動(dòng)，必須有深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次的思維活動(dòng)的加入，學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)才能由指令性向自主性轉(zhuǎn)變。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊病。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法上，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識(shí)規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多種思維方法和多樣的能力。有了多種模式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的數(shù)學(xué)，以及使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。

首先、尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得個(gè)性差異。

正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫，教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合學(xué)生的一種通用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的教育教學(xué)方法解決問(wèn)題。

其次、評(píng)價(jià)學(xué)生面向全體學(xué)生。

傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這很大程度上壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后、現(xiàn)代評(píng)價(jià)尺度和質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革方法，發(fā)展學(xué)生其他各方面的潛能。諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力等。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)貴在質(zhì)疑。教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

第6篇：科學(xué)管理理念范文

[關(guān)鍵詞]新課程理念班主任管理工作

錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上講話時(shí)提出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，深入開(kāi)展理想信念教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笨梢?jiàn)教師責(zé)任之重大，班主任責(zé)任之重大。那么在推行新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文，作者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)如何做好新課程理念下的小學(xué)班主任管理工作談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、 努力提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力

日本教育家紫田榮義說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。充分說(shuō)明了一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關(guān)鍵就在于你的人格。前俄羅斯教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的人格就是教育工作的一切。”可見(jiàn)班主任提升人格是非常重要的。如果班主任人格修養(yǎng)不夠，難以一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。那么評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，在教育教學(xué)中就可能產(chǎn)生非理，可能導(dǎo)致自身情緒不良和情緒波動(dòng)，影響交往能力和人際關(guān)系，包括師生關(guān)系。我們作為教師，作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。必須有提升人格修養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性。要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要以自己特有的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)生的尊重。

二、嚴(yán)慈有度、公正寬容

常言道：親其師，信其道。天真可愛(ài)的處于小學(xué)階段的孩子不會(huì)以成人的什么“觀念”、什么“準(zhǔn)則”來(lái)衡量世界，而是用情感、直覺(jué)來(lái)體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，作為小學(xué)班主任要嚴(yán)慈有度、公正寬容地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人是讓孩子接受你、歡迎你的重要品質(zhì)。

三、以身作責(zé),積極發(fā)揮自身表率作用

孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐粋€(gè)班級(jí)的管理者，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生意識(shí)的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，要想建設(shè)好一個(gè)班集體，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)為人師表的思想認(rèn)識(shí)，努力提高自身的修養(yǎng)和行為的規(guī)范性，以身作則，以豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷等優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生做出榜樣，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向班主任靠攏、向班集體靠攏的向心力，以愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心贏得學(xué)生的愛(ài)戴和擁護(hù)。班主任平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到言行一致；要求學(xué)生做到的，自己首先要模范地做到，以極大的耐心和愛(ài)心做好班主任工作，心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公正寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以愛(ài)心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，民主科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理

1 、蹲下身來(lái)看孩子，理解孩子的行為

班主任要想深刻地了解孩子，貼近孩子，就要理解孩子的行為，甚至把自己變成一個(gè)小孩子。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教誨。努力體會(huì)孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，蹲下身來(lái)看孩子，理解孩子的行為。

2 、寬容孩子的錯(cuò)誤，尊重孩子的自尊

心理學(xué)中指出：“ 犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程 ”。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要用一顆寬容的心正視學(xué)生道德意識(shí)、行為形成過(guò)程中的差異。教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)持樂(lè)觀態(tài)度，用寬容的心去對(duì)待學(xué)生暫時(shí)的失誤，然后耐心指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

3 、貼近孩子的童心，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

孩子呼喚童趣的教育，無(wú)論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內(nèi)容上都應(yīng)該采取符合童心的方法。 童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子心理世界的移情性理解，包括對(duì)兒童的思維方式和表達(dá)方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)行教育。

4、民主地制定班級(jí)管理制度

在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)小學(xué)生日常行為規(guī)范精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)制度的制定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，變被動(dòng)受管為主動(dòng)進(jìn)行自我管理，增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。把抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在制度的落實(shí)過(guò)程中做到全班同學(xué)人人平等，以公平公正建立班級(jí)井然的新秩序。同時(shí)，要注意在形勢(shì)發(fā)展中不斷對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。

5、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高

航船要確定航向才能一往無(wú)前，班級(jí)要有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。因此班主任要當(dāng)好班級(jí)這艘航船的“導(dǎo)航員”，根據(jù)學(xué)校工作安排和本班級(jí)實(shí)際情況，擬定全班與各小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)可行的個(gè)人遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己，使每個(gè)學(xué)生都感受到自己的進(jìn)步。

第7篇：科學(xué)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】新課改理念小學(xué)教育教育管理

1.新課程改革理念下的小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課程改革的理念影響下，要積極響應(yīng)這一理念號(hào)召，實(shí)現(xiàn)教育管理水平的有效提升。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育管理的具體開(kāi)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在于其中的問(wèn)題仍然有很多。這些問(wèn)題不僅會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)教育管理水平無(wú)法得到有效提升，而且還會(huì)導(dǎo)致新課程改革的理念也無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。首先，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然教育部門(mén)以及相關(guān)單位都在積極呼吁教育理念的改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)理念以及傳統(tǒng)教育管理的方式仍然體現(xiàn)在各個(gè)管理環(huán)節(jié)中。特別是教師在日常教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響比較深，所以很多教師在教學(xué)時(shí)，仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的整體發(fā)展受到嚴(yán)重影響，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育管理水平一直停滯不前。其次，在小學(xué)教育管理相關(guān)措施的具體落實(shí)過(guò)程中，需要構(gòu)建專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還要全員參與其中，這樣才能夠保證教育管理工作可以落實(shí)實(shí)處[1]。但是在現(xiàn)階段小學(xué)教育管理實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等都無(wú)法滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革時(shí)提出的基本要求。

2.新課程改革理念下的小學(xué)教育管理措施

2.1理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，在小學(xué)教育管理工作的具體開(kāi)展過(guò)程中，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育理念的局限性和單一性。在小學(xué)教育管理的具體實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將學(xué)校自身的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有利于制定出符合學(xué)校自身的管理制度和模式，而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。對(duì)于教育管理者而言，為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，必須要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，落實(shí)教育管理制度，這樣才能夠?qū)⒐芾碇贫仍趯?shí)踐中的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，教育管理者還要將本校的辦學(xué)條件作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、師資力量等進(jìn)行綜合分析，將這些因素全部都整合在一起，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的根本目的是為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，同時(shí)還可以保證這些措施和制度可以真正有效的落實(shí)到實(shí)處。在小學(xué)教育管理制度和措施制定以及具體落實(shí)過(guò)程中，要確定學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)，并且與小學(xué)教育管理理念進(jìn)行有效結(jié)合[2]。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效融合，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為小學(xué)教育管理水平提升提供有效保障。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

由于受到新課程改革理念的影響，所以在針對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行管理的時(shí)候，要將提升教學(xué)質(zhì)量作為管理的主要內(nèi)容之一。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅是小學(xué)教育管理的主要目的，而且也是教育管理者在實(shí)施教育時(shí)的目標(biāo)。但是需要注意的一點(diǎn)就是，在針對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行控制的時(shí)候，大多數(shù)情況下都需要教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這些是任何制度或者是約束措施無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，在這種背景下，教育管理者在針對(duì)各種不同類型的制度進(jìn)行制定和管理的時(shí)候，要將教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還要將這些環(huán)節(jié)全部都納入到小學(xué)教育管理當(dāng)中。比如，在針對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行管理的時(shí)候，要形成統(tǒng)一規(guī)定，各個(gè)學(xué)科的教師在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，要體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能夠保證小學(xué)教育管理措施可以有效落實(shí)到實(shí)處。由此可以看出，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，要逐漸將重點(diǎn)放在教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制方面。這樣不僅能夠促使各個(gè)學(xué)科相互之間可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)配合，而且還能夠促使學(xué)生們的作業(yè)完成質(zhì)量得到有效提升。

第8篇：科學(xué)管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)；管理

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

前言

在我國(guó)上世紀(jì)八十年代初期的對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，國(guó)家隊(duì)英語(yǔ)教育的重視程度與日俱增，對(duì)于英語(yǔ)教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進(jìn)行了投入，但反映在英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)方面，還存在著很多問(wèn)題，比如“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”、“中國(guó)英語(yǔ)”等等，都在對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行著諷刺，如果這些問(wèn)題得不到解決，將嚴(yán)重影響我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展以及國(guó)人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問(wèn)題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，英語(yǔ)科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語(yǔ)教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且通過(guò)這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對(duì)英語(yǔ)課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績(jī)能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語(yǔ)課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會(huì)不深入。一些初中英語(yǔ)教師在對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有對(duì)課程改革的精神進(jìn)行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，屬于國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，定期進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)教師可以互相聽(tīng)課評(píng)課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改的精髓是調(diào)動(dòng)一切擁有因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不能顯現(xiàn)出來(lái)。

二、改革教學(xué)理念

英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂的死氣沉沉和枯燥無(wú)味。對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時(shí)間，有組織、有紀(jì)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，如果涉及到一些生活場(chǎng)景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個(gè)小組，并且分角色進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過(guò)程中提升英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)糾正，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過(guò)程中還可以加深彼此的友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.音樂(lè)教學(xué)法

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過(guò)程中引入音樂(lè)教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)，就能夠熟悉英文單詞。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫(xiě)出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語(yǔ)境。此外，一些英文俚語(yǔ)以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生了解，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達(dá)方式，這些情況在課余的時(shí)間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式，學(xué)生要先通過(guò)查找資料進(jìn)行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)是值得推廣的辦法，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，這些形式都可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供英語(yǔ)交流和使用的平臺(tái)，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過(guò)程中也能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語(yǔ)的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2014年06期

第9篇：科學(xué)管理理念范文

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)新課程理念

初中物理教學(xué)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要從以往的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新的教學(xué)理念。初中物理課程注重以學(xué)生終身發(fā)展為本，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)以學(xué)生的發(fā)展為核心，以發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能為根本。教育的價(jià)值取向從“以社會(huì)為本”發(fā)展為“以人為本”，是近年來(lái)科技、社會(huì)和文化發(fā)展的反映，是全面建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)的需要，成為新課程理念的一個(gè)亮點(diǎn)?！吧尽彼枷胍馕吨處熢诔踔形锢斫虒W(xué)過(guò)程中要更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，從真正意義上為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展著想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅拘泥于考試和分?jǐn)?shù)，盡自己的最大努力讓學(xué)生愛(ài)上物理課堂，愛(ài)上物理。比如，實(shí)驗(yàn)是物理課堂上必不可少的一個(gè)部分，但也因?yàn)椴僮髌饋?lái)比較復(fù)雜，并且浪費(fèi)時(shí)間而被很多教師忽略，或者由教師獨(dú)自一人完成演示。初中生無(wú)論是身體還是心理，都處于十分活躍的階段，相對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)而言，他們最感興趣的莫過(guò)于實(shí)驗(yàn)了。教師不妨大膽地放手，將實(shí)驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)留下的印象比老師講十次都要深刻得多，一方面可以幫助學(xué)生打開(kāi)物理知識(shí)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也完成了學(xué)生的小心愿，使之成為課堂真正的主人?！巴雇哥R成像”“杠桿平衡”等實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以完成得十分出色，要充分相信他們的能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，貫徹新課程理念

加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新課程理念要求，也是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對(duì)物理猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。教師要注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)展的聯(lián)系。物理知識(shí)是從實(shí)際中來(lái)，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，有許多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象（如，聲、光、熱、力、電等），進(jìn)行觀察、探究、認(rèn)真地思索而推理、概括、總結(jié)出來(lái)的。因此，教師在物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象應(yīng)盡可能地多選擇一些貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的一些內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理知識(shí)，并能將其運(yùn)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師既要突出能力本位，又不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，要根據(jù)新課程所提出的“雙基”教學(xué)概念，不單純是知識(shí)和技能，它還整合了“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索精神，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力”等許多新要素，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、改變教與學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

教師要根據(jù)每一節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)靈活采用教學(xué)方式，提倡教與學(xué)方式的多樣化，注重采用探究式的教學(xué)方法，教師提供一些與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自身進(jìn)行不斷探究，認(rèn)真地思索而推理、概括、總結(jié)出結(jié)論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、多樣化地、富有個(gè)性化地探究與交流，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種主要途徑，逐步實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此，我們可以說(shuō)掌握知識(shí)的多少不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。在“21世紀(jì)教育的四大支柱，即：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”中，就是將“學(xué)會(huì)認(rèn)知”放在教學(xué)首位的。

實(shí)踐證明，物理教學(xué)在教學(xué)方法上靈活采用探究式教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就是說(shuō)全新的教法就必須建立在全新的課程理念之上；從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面地實(shí)現(xiàn)新課程基本理念。因此，教師要結(jié)合新課程基本理念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。