科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

高中三年，師生們投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力很多，可到了臨高考時(shí)，大多數(shù)學(xué)生最沒把握的就是物理實(shí)驗(yàn)題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實(shí)驗(yàn)題。分析和研究其中的原因十分必要，比對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是“截流”式的

教學(xué)過程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒有參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，沒有參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在實(shí)質(zhì)一無(wú)所知，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各方面知識(shí)采用死記硬背的辦法。

1.2學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗(yàn)少；演示實(shí)驗(yàn)多，探究實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。就無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)必然是膚淺和片面的。

1.3學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱，把思考與實(shí)驗(yàn)割裂開來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實(shí)驗(yàn)的核心――實(shí)驗(yàn)原理：在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中遇到難以理解的問題時(shí)，從來(lái)不會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實(shí)驗(yàn)和反思。就元法體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想和科學(xué)研究方法。

2 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來(lái)的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、充分參與、充分思考物理實(shí)驗(yàn)的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實(shí)驗(yàn)的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識(shí)和智慧的生產(chǎn)的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)之產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握必須通過學(xué)生的感悟和內(nèi)化來(lái)完成。

2.1關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

實(shí)驗(yàn)原理是物理實(shí)驗(yàn)的核心和靈魂。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想方法：只有挖掘物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的美和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生回顧初中物理實(shí)驗(yàn)所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測(cè)電阻時(shí)用電阻箱代替被測(cè)電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測(cè)石頭密度時(shí)，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時(shí)水的體積一一差值法等。同時(shí)充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)一一斜面實(shí)驗(yàn)――對(duì)由落體運(yùn)動(dòng)的研究等。

2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和感受，提倡“做中學(xué)”和再實(shí)驗(yàn)

改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實(shí)驗(yàn)”比如測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，第一課到實(shí)驗(yàn)搴給定任務(wù)―一測(cè)量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動(dòng)手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書。學(xué)生也基本上能完成實(shí)驗(yàn)，教師通過實(shí)驗(yàn)過程的巡奩了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)人都必須通過自學(xué)了解實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實(shí)驗(yàn)方法（看書本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗(yàn)方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗(yàn)方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位思考，對(duì)不理解的思題要通過同學(xué)問交流和思辨。第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫成一份全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣雖然愛多花一節(jié)課的時(shí)問，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程

如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問、空間及任務(wù)（上臺(tái)講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。

第2篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

1 精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍

良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響是不言而喻的。一個(gè)雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序和注意力的渙散。而一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會(huì)很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。 所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。 我們學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室是這樣布置的：在實(shí)驗(yàn)室的墻上掛了幾張著名生物科學(xué)家的畫像以及這些科學(xué)家的名言，在實(shí)驗(yàn)室的后墻黑板上寫了一個(gè)大大的“靜”字，黑板兩側(cè)分別掛著《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，窗臺(tái)上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個(gè)金魚缸，生物小組的學(xué)生在缸里養(yǎng)了幾條金魚，實(shí)驗(yàn)室的后面放了一組標(biāo)本柜，里面擺放了一些動(dòng)植物標(biāo)本和學(xué)生的作品。教室的衛(wèi)生每次都有值日小組的同學(xué)打掃干凈。 在這樣一個(gè)干凈整潔、 嚴(yán)肅而又充滿生物情趣的生物實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易了。

2 認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作

學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，教師必須給以足夠的重視。因?yàn)榈谝淮蔚膶?shí)驗(yàn)課不管好壞都將給學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課能否形成一個(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。所以，每年初一新生上第一次實(shí)驗(yàn)課前，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，我給學(xué)生們指出生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們獲得許多感性認(rèn)識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。從而使學(xué)生明確上實(shí)驗(yàn)課的目的，并激發(fā)其探究精神。然后，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀， 使學(xué)生體會(huì)到國(guó)家、學(xué)校、教師們?yōu)榱送瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)，花了許多經(jīng)費(fèi)，投入了大量的勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、尊敬教師、愛護(hù)公物的思想品德，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。對(duì)學(xué)生說：“你們進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，就是小科學(xué)家了，科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢？”學(xué)生的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出身穿白大褂，嚴(yán)肅認(rèn)真、忙碌而又有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的身影，這時(shí)，教師進(jìn)一步明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的文明舉止要求：進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一定要輕聲慢行，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不許大聲喧嘩和打鬧；做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要實(shí)事求是，要根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過分析討論再得出結(jié)論。這樣，一開始學(xué)生就不知不覺把自己定位在一個(gè)比較高的起點(diǎn)。這些教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的初步的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)研究能力。同時(shí)，也為今后實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范與管理打下了良好的基礎(chǔ)。

3 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式， 小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)。既有分工。也有協(xié)作。既互相依賴。也互相制約，所以。精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，編排時(shí)。要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長(zhǎng)。固定座位，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理。課堂自然會(huì)秩序井然。

4 教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去，。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間。如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。

5 教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂

教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有兩點(diǎn)：

5.1 將本次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。

5.2 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干（如生物課外小組成員或各實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)），讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，不論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究式實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程胸有成竹，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)目的性很強(qiáng)，就能活而不亂。

第3篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

1 讓實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)揮更大的作用

初中物理課本中，大部分的實(shí)驗(yàn)是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用、定律的應(yīng)用和物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用。然而，我們基本上是按照課本的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，其發(fā)散性思維不能得到提高。因此，可以把實(shí)驗(yàn)靈活的加以改進(jìn)。例如：在學(xué)習(xí)刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)等物理儀器使用的過程中，我為學(xué)生布置了一些擴(kuò)展性的測(cè)量?jī)?nèi)容：讓學(xué)生用刻度尺測(cè)手指的長(zhǎng)度、一步之間的距離；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一串鑰匙的重力、水平拉動(dòng)文具盒的拉力；用溫度計(jì)測(cè)室內(nèi)外溫差等。在驗(yàn)證規(guī)律定理的試驗(yàn)中，我要求學(xué)生換一種器材或方法從另一角度再驗(yàn)證，克服照本實(shí)驗(yàn)的僵化和刻板。例如在測(cè)固體密度實(shí)驗(yàn)中，我拿了一鉛球，要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，鑒別鉛球是否是鉛做的。在量筒放不進(jìn)鉛球的情況下，學(xué)生們用了很多方法測(cè)出了鉛球的體積，很有興趣的做完了實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)密度知識(shí)的理解，繼而又啟發(fā)學(xué)生，現(xiàn)在有各種賣金銀首飾的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別金銀的儀器，于是學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，發(fā)明了能方便、準(zhǔn)確的鑒別首飾真?zhèn)蔚难b置。

2 讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生根據(jù)物理原理多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不只是局限于書本上的設(shè)計(jì)方案。例如做連接串并聯(lián)電路的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路后我會(huì)要求學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一些不同的電路，可以添加開關(guān)和燈泡。這時(shí)，同學(xué)們的興趣很高，相互之間都討論起來(lái)，并連接成設(shè)計(jì)的電路。這時(shí)我會(huì)給予一定的意見，并詢問他們的電路的不同之處。通過學(xué)生自己的探究，設(shè)計(jì)出了很多不同的電路。這樣既提高了學(xué)生探究的興趣，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。很多電學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以改變，例如按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做完伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)后，我提出問題：如果只有一臺(tái)電流表或電壓表，在給你一個(gè)定值電阻（阻值已知）的條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量一個(gè)未知電阻。學(xué)生根據(jù)一定的提示和歐姆定律，可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后利用各種實(shí)驗(yàn)器材就能做出這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)探究聲音音調(diào)和響度的決定因素中，雖然影響聲音音調(diào)和響度的因素分別是振動(dòng)頻率和幅度，但是可以通過很多不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。而學(xué)生身邊剛好有很多探究這個(gè)問題的器材，比如：直尺、筆筒、皮筋、吸管等。這里可以讓學(xué)生根據(jù)手上的這些器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，例如將直尺按壓在桌子邊緣伸長(zhǎng)點(diǎn)和伸短點(diǎn)后撥動(dòng)尺子聽聲音，其音調(diào)不同；撥動(dòng)尺子的力度不同響度也不同；沿著不同長(zhǎng)度的筆筒的邊緣用力吹起氣可以聽到不同音調(diào)的聲音。還可以設(shè)計(jì)很多這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。

在探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系時(shí)，學(xué)生結(jié)合電視中看到的睡釘床的情景，制作了一個(gè)裝置：一塊木板上只有一顆鐵釘，另一塊木板上密密麻麻釘了很多釘子，將兩個(gè)相同的塑料袋裝滿水后分別放到兩塊木板上，放在只有一顆釘子上的袋刺破了，而放在有很多釘子上的袋沒有被刺破，這個(gè)現(xiàn)象很形象生動(dòng)的說明了增大受力面積使壓力的作用效果變明顯的原理。

3 開辟家庭實(shí)驗(yàn)室

第4篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

1、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、探究事物本質(zhì)的重要組成部分。如果沒有猜想假設(shè)，怎么會(huì)有愛迪生發(fā)明電燈；如果沒有猜想假設(shè)，怎會(huì)有魯班發(fā)明鋸子；如果沒有猜想假設(shè)，怎會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造？因此，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要研究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想，做出多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，更可以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探究的欲望。例如：青島版六年級(jí)上冊(cè)《生物的啟示》一課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的猜測(cè)，如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會(huì)怎樣呢?也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想和假設(shè)的空間。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往注注重了“猜”而忽略了‘想”,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣猜的理由和依據(jù)是什么，只要這樣‘猜想’才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，否則只是瞎猜，亂猜，只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而已。

2、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是科學(xué)課程的基本要求。由于學(xué)生自我約束能力差和認(rèn)知程度低的關(guān)系，科學(xué)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，特別是實(shí)驗(yàn)探究和討論交流時(shí)，滿教室都是響聲，大家看似非常投入，各自忙碌著，交流著，往往是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂此不疲，反復(fù)重復(fù)，一節(jié)熱鬧的課堂教學(xué)過后，學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，課堂教學(xué)效率低下。如何在以生為本的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，需要教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用：抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣和注意力自始至終貫穿于課堂教學(xué)，另外引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想來(lái)源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，更能把學(xué)生直接帶入相關(guān)的真實(shí)情景中，大大提高了課堂教學(xué)效率，具有事半功倍的效果。只有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探究過程中才會(huì)有章可循，有所收獲。例如:當(dāng)學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？”“是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢”的疑問后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這期間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論，通過學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)到：蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)系；筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強(qiáng)。另外，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)忽略細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又著很大的影響，教師的及時(shí)提醒是很有必要的。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在進(jìn)行思維與交流的過程中，潛移默化地鞏固了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征：即學(xué)會(huì)控制條件，在同等條件下進(jìn)行比較，（如實(shí)驗(yàn)用的紙張質(zhì)地一樣，大小一樣等），又借助準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這整個(gè)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們仔細(xì)觀察，充分討論，正確分析，深刻體會(huì)，課堂教學(xué)的價(jià)值才能得到充分體現(xiàn)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)描述

學(xué)生通過運(yùn)用各種感官和實(shí)驗(yàn)探究獲得了對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)，就要通過描述可把自己的觀點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)而交換各自的意見形成正確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的描述是建立在對(duì)研究對(duì)象觀察和分析的基礎(chǔ)上，它是觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時(shí)要注意，交流要充分，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)的描述觀察到的現(xiàn)象。比如，學(xué)生對(duì)筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學(xué)生對(duì)仿生步驟的認(rèn)識(shí)等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗(yàn)中，可能受到外在條件的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實(shí)驗(yàn)，重新觀察現(xiàn)象，千萬(wàn)不能有半點(diǎn)的強(qiáng)迫和牽制。在科學(xué)探究過程中,由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異,學(xué)生自身能力的大小，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異,這時(shí)教師不必急于對(duì)此做出判別，更不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要引領(lǐng)學(xué)生在相互表達(dá)與傾聽中,深化各自的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)他們之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感,促進(jìn)理解，在交流中,可以使大家貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從而完成自己的認(rèn)知。例如在 《生物的啟示 》中通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠有層次、遞進(jìn)式的進(jìn)行探究：發(fā)現(xiàn)蔥葉筒形的性能特點(diǎn)――根據(jù)蔥葉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)建立生物模型――檢測(cè)模型性能――根據(jù)檢測(cè)結(jié)果得出結(jié)論。

第5篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】確定要求；拓展時(shí)空；親臨樂境；探究實(shí)效

《科學(xué)》課是小學(xué)課程的重要組成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成這一功能非常有效的途徑。小學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、確定科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求

1.告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為研究什么而設(shè)置。因此，做實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)明確學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù),以使他們注意力集中到所要做的事上,使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

2.理解操作過程

實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過程。我們可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

3.布置觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。

4.推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間空間

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。作為科學(xué)課程的教師，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。具體操作可如下：

可以開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設(shè)想出許多奇思妙想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，他們可以發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)知識(shí)，鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大信息收集范圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的疑問，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著對(duì)宇宙的神秘向往自主收搜信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

可以在大自然中拓展。如果我們局限在教室里，既會(huì)束縛學(xué)生的思維空間，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，讓學(xué)生把從書中學(xué)到的知識(shí)與大自然相印證，再次激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

可以在社區(qū)和家庭生活中延續(xù)。學(xué)生可以在生活中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，更重要的是還可把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)力量的強(qiáng)大。例如學(xué)生在家中做家務(wù)會(huì)有問題，冷天里，倒開水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會(huì)蹦出來(lái)等。我們可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)熱脹冷縮知識(shí)，學(xué)生帶著問題去學(xué)，并且已有經(jīng)驗(yàn)，水到渠成，肯定成功。

可以在其他媒體中補(bǔ)充。我鼓勵(lì)學(xué)生看 “教育科技”節(jié)目，其中“探索發(fā)現(xiàn)”“走近科學(xué)”“斗轉(zhuǎn)星移”等欄目，其內(nèi)容、圖文、解說對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育效果，都是我們教師在課堂上很難達(dá)到的。

三、親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣境樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在教授一些小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

同時(shí)，我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。

四、造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,獲得科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成?？茖W(xué)探究性教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來(lái)，直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼， 多動(dòng)腦， 多動(dòng)口， 多動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)科學(xué)研究這么不容易。

第6篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)改革;效果

我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自2004年開始,在大專層次的所有專業(yè)中嘗試進(jìn)行了探討性實(shí)驗(yàn)改革,開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在2007年“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”得到了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的重視和支持,被列為校級(jí)教學(xué)改革課題。在這2年中,我們加大了改革力度,不斷的摸索、更新、完善,取得了良好的教學(xué)效果,確定了新了教學(xué)模式?，F(xiàn)對(duì)近2年的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。

1 教學(xué)安排

1.1 分組 每學(xué)期初,在專業(yè)和課時(shí)相同的班級(jí)中隨機(jī)分成兩組:普通班和實(shí)驗(yàn)班。

1.2 教學(xué)方法 普通班采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,開展驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)階段完成。

第一階段:掌握基本操作,了解科學(xué)研究過程。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行兩次專題講座:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座;實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技術(shù)講座。之后安排了一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩,介紹實(shí)驗(yàn)儀器和藥物配制方法并觀看教學(xué)錄像。在介紹了基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技術(shù)之后,每位學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作。通過這一個(gè)階段的授課、示教和練習(xí),學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作,如捉拿小鼠、動(dòng)物編號(hào)、飼養(yǎng)動(dòng)物、配置藥品等;了解選擇研究課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);論文答辯,論文寫作等一般科研過程。

第二階段:自由選題、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和可行性論證。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍[3],使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),敢想敢問,甚至異想天開、標(biāo)新立異,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)及能力。以實(shí)驗(yàn)小組(4~5人/組)為單位,查閱文獻(xiàn)資料,小組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、邏輯性和探索性的實(shí)驗(yàn),解決在理論學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)或感興趣的問題。以研討會(huì)的形式對(duì)課題范圍、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、觀察指標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性論證[4]。例如:“氯丙嗪對(duì)體溫調(diào)節(jié)的影響”的實(shí)驗(yàn),教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為取3只小鼠,1只小鼠注射生理鹽水作為對(duì)照,2只注射氯丙嗪,其中1只置于室溫下,另1只與對(duì)照組小鼠同置4 ℃冰箱中,給藥前分別測(cè)定環(huán)境溫度和小鼠體溫,給藥30 min后同法再測(cè)定3只小鼠體溫,比較溫度變化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生自主設(shè)計(jì)將注射氯丙嗪的小鼠放置于高溫的環(huán)境中,根據(jù)給藥前后溫度的差異分析氯丙嗪對(duì)溫度的作用特點(diǎn)。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)氯丙嗪的作用特點(diǎn)印象更為深刻,加深對(duì)氯丙嗪藥理作用的理解,同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到,臨床應(yīng)用氯丙嗪人工冬眠時(shí)必須配合物理降溫。該教學(xué)模式的改革,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性,課堂氣氛活躍,由過去的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”。我們同時(shí)還采取了不同的教學(xué)方法,改善課堂氣氛,提高學(xué)生的積極性。如采取變換角色的教學(xué)方法,由學(xué)生當(dāng)老師向同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三階段:藥品配置、預(yù)實(shí)驗(yàn)與正式實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)新穎,這必然會(huì)遇到未知的實(shí)驗(yàn)劑量、操作步驟和參數(shù)設(shè)定,這時(shí)就需要查閱文獻(xiàn)資料來(lái)支持實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性,但預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后并沒有得到理想的結(jié)果,導(dǎo)致建模失敗,只好重新查閱資料,并運(yùn)用自己所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的篩選,或者重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。這一階段的學(xué)習(xí)是最艱苦的,但收獲卻是最多的。在此過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力提升了,也加深了對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),而且學(xué)到了對(duì)學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,歸納綜合的方法。

第四階段:結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、撰寫論文和論文答辯。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,數(shù)據(jù)整理,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。論文最后以答辯的方式進(jìn)行,由指導(dǎo)教師和系領(lǐng)導(dǎo)組成的答辯委員會(huì)及其他同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行提問。通過這一階段的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)論文的撰寫和答辯過程有進(jìn)一步的了解。

2 問卷調(diào)查

每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

2.1 問卷調(diào)查對(duì)象 2007年實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通班:06級(jí)中醫(yī)班、06級(jí)中西結(jié)合3班、06級(jí)護(hù)理4、5、6班;總?cè)藬?shù):270人,其中男生36人,女生234人。2007年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班:06級(jí)中西結(jié)合1、2班、06級(jí)護(hù)理1、2、3班;總?cè)藬?shù):306人,其中男生52人,女生254人。2008年實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通班:07級(jí)護(hù)理1、3、5班、07級(jí)中醫(yī)1班、07級(jí)助產(chǎn)班;總?cè)藬?shù):309人,其中男生16人,女生293人。2008年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班:07級(jí)護(hù)理2、4、6班、07級(jí)中醫(yī)2、3班;總?cè)藬?shù):300人,其中男生35人,女生265人。

2.2 問卷調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助等幾方面綜合評(píng)價(jià),見表2。

2.3 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì) 共發(fā)放問卷調(diào)查表1185份,收回1178份,其中普通班收回573份,實(shí)驗(yàn)班收回605份,見表1。

3 期末成績(jī)分析

表1

問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

分組

學(xué)習(xí)興趣專業(yè)幫助動(dòng)手能力分析能力解決問題能力創(chuàng)新意識(shí)

低一般提高弱一般大低一般強(qiáng)差一般強(qiáng)差一般強(qiáng)無(wú)有

普通班(573份)52483381243905917533563259291232712831949281

實(shí)驗(yàn)班(605份)3182420225434952183827324274635824114591

表2

問卷調(diào)查評(píng)價(jià)

分組人數(shù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

90～10080～8970～7960～69不及格

最高分最低分平均分及格率(%)

普通班579125323420674941270.4787.12

實(shí)驗(yàn)班60689279161 7512984984.6398.02

4 實(shí)驗(yàn)改革的收獲和體會(huì)

在實(shí)驗(yàn)改革過程中學(xué)生了解并實(shí)踐了科研過程,通過查找文獻(xiàn),確定實(shí)驗(yàn)主題;選擇課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;具體實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;撰寫并等,在此過程中親自踐行,認(rèn)認(rèn)真真考慮每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題,仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作,為今后科研工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。感受并接受了科研精神。此次實(shí)驗(yàn)改革,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都有專門的教師指導(dǎo),他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)時(shí),一絲不茍,實(shí)事求是,在實(shí)驗(yàn)碰到困難時(shí),教導(dǎo)學(xué)生要有恒心、耐心及毅力;在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從頭再來(lái);在論文寫作和制作幻燈片時(shí),教會(huì)學(xué)生逐字修改,講究科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}。教師的言傳身教,使學(xué)生受到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的熏陶,并從中感受到科研的魅力和樂趣。實(shí)驗(yàn)還激勵(lì)了學(xué)生們堅(jiān)持不懈、決不氣餒的精神。實(shí)驗(yàn)改革使學(xué)生從書本和課堂中走出來(lái),走進(jìn)一個(gè)科學(xué)研究的新天地[5],開闊視野,使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),更進(jìn)一步了解書本上的理論知識(shí)通過何種途徑發(fā)現(xiàn),又是如何進(jìn)一步深化,在今后遇到問題,將會(huì)通過什么途徑去解決,即對(duì)書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)系有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。

5 思考和建議

探索性實(shí)驗(yàn)還有許多需要改進(jìn)的地方。教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才,因材施教。教師可以選出設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)新性強(qiáng),且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組成業(yè)余科研小組,繼續(xù)深入研究課題,對(duì)一部分求知欲很強(qiáng)的學(xué)生還可以個(gè)別指導(dǎo)系統(tǒng)的科研知識(shí)。適量地增加科研經(jīng)費(fèi),延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)中,某些實(shí)驗(yàn)要求在晨07:00時(shí)給小鼠灌胃,但實(shí)驗(yàn)室還沒有開門,一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。另外在做耐缺氧正式實(shí)驗(yàn)時(shí),由于動(dòng)物較多,分組也較多,需要更多的規(guī)格相同、大小相同的廣口瓶同時(shí)檢測(cè),這樣既嚴(yán)密,也可提高實(shí)驗(yàn)的效率。搞好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系,恰當(dāng)?shù)姆纸M。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)課程重,課余也沒有太多的時(shí)間投放到科研上去,因此實(shí)驗(yàn)前需要合理的分工合作,這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,又能使實(shí)驗(yàn)順利如期進(jìn)行。另外建議今后可以兩個(gè)方向同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一方面進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,使他們對(duì)大部分的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程有個(gè)了解,另一方面是開展探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)興趣和科研潛能。

實(shí)驗(yàn)改革強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了雙主體互動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合能力及課堂學(xué)習(xí)興趣有較大提高。改革取得較好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高允生,宋玉云,李娟,等.臨床醫(yī)學(xué)本科藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐.中國(guó)高等教育,2000,74(2):34.

[2] 王小燕,高越,章玲,等.教學(xué)過程的規(guī)范化研究.藥學(xué)教育,2004,20(1):33-35.

[3] 李康,朱佐江,張紅喜,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考.第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,20(2):97-99.

[4] 敖英,彭仁,汪暉等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(4):404-405.

第7篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

1.大膽放手，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地操作活動(dòng)，讓孩子在親身實(shí)踐中探索知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦.這就要求教師放手，不”放”何來(lái)自主？學(xué)生的知識(shí)、能力、對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過他們親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)才能形成的.教師放了手，讓學(xué)生處在主動(dòng)地位，有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、描述，整理加工事實(shí)材料，學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的收獲都有了.如：在教學(xué)《小電珠》這課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，我打破舊框框，實(shí)驗(yàn)器材采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師”填空”配給的方法.課堂上展示每小組搜集的器材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組器材不僅齊全，而且種類多.如：導(dǎo)線、開關(guān)就有好幾種，電池有大有小，電珠也帶了好幾個(gè).課前各自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，不僅能使學(xué)生在搜集過程中自然而然地認(rèn)識(shí)器材及其作用，促使學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行”預(yù)習(xí)”，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，而且還極大地挖掘了學(xué)生潛藏著的創(chuàng)造力，有許多學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)找不到實(shí)驗(yàn)器材，就試著自制器材，在自制過程中，學(xué)生蘊(yùn)藏著的巨大的智力潛能和創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā).在實(shí)驗(yàn)時(shí)我也沒按常規(guī)先演示一遍，而是分小組自行實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生利用這些材料，組成一個(gè)電路，使小電珠亮起來(lái).經(jīng)過反復(fù)擺弄，各小組都順利完成了書上的三個(gè)實(shí)驗(yàn).有好幾個(gè)小組還想出了多種組裝方法，用同一電源使兩個(gè)小電珠同時(shí)發(fā)光.有的把兩只小電珠串聯(lián)，有的把小電珠并聯(lián).

2.分析事實(shí)，歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集事實(shí)，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律.現(xiàn)象是現(xiàn)象，結(jié)論是結(jié)論，現(xiàn)象不等于結(jié)論和規(guī)律，從事實(shí)到結(jié)論之間存在一條壕溝，要想跨越壕溝，必須架設(shè)一條通往對(duì)岸的橋.這就是整理、分析實(shí)驗(yàn)所獲得的事實(shí)材料，當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己進(jìn)行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語(yǔ)言描述通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法.多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言.當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探討時(shí)，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽.讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論.使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念.如學(xué)習(xí)：《杠桿》一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得到下表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象分析到本質(zhì)的揭示：”支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離之間存在什么關(guān)系？”，”物重與用力之間存在什么關(guān)系？”，”物重與用力的這種關(guān)系說明什么問題？”通過分析，水到渠成得出了杠桿平衡的規(guī)律.這樣學(xué)生對(duì)結(jié)論也不感到神秘了，在這個(gè)抽象加工過程中學(xué)生的分析綜合和歸納概括的邏輯思維能力充分得到了鍛煉，達(dá)到了觀察實(shí)驗(yàn)的目的.

3.明確目的，講清要求

小學(xué)生愛上科學(xué)課，更愛上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課有著極高的興致，究其原因，主要是他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好”玩”，吸引著孩子們的好奇心.正因?yàn)槿绱?，往往?huì)出現(xiàn)學(xué)生只注意自己感興趣的某個(gè)方面，拿著實(shí)驗(yàn)器材做自己喜歡做的事，或跟著老師亦步亦趨地實(shí)驗(yàn)，結(jié)果讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象時(shí)，卻無(wú)從說起，只好由老師代勞了，結(jié)論就更由教師代作了，這樣的實(shí)驗(yàn)沒有質(zhì)量，只能流于形式，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn).因此，關(guān)鍵要解決好為什么而實(shí)驗(yàn)，如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就是說在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，要理清實(shí)驗(yàn)的思路，明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)作好全盤考慮，才能做到心中有數(shù)，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性.如《杠桿》一課，要引導(dǎo)學(xué)生探究利用杠桿工作有什么規(guī)律，在正式探究之前，我是這樣幫助學(xué)生理清思路的： 師：剛才大家都做了用杠桿撬重物的實(shí)驗(yàn)，大家有什么感覺？

生：我輕而易舉地把我提不動(dòng)的重物撬起來(lái)了.

師：大家再做撬磚塊的實(shí)驗(yàn)，要求改變支點(diǎn)位置，或改變力點(diǎn)位置，用小拇指用力壓杠桿，你有什么感覺？

生：支點(diǎn)向力點(diǎn)方向移動(dòng)時(shí)，感到吃力；支點(diǎn)向重點(diǎn)方向移動(dòng)時(shí)，感到省力.

師：使用杠桿，在什么情況下省力，什么情況下費(fèi)力，你能準(zhǔn)確地說清楚嗎？并且能讓大家清楚地看到嗎？這其中有什么規(guī)律嗎？

弄清這些問題，用什么方法來(lái)研究呢？（讓學(xué)生討論、想辦法）

生：用杠桿尺來(lái)做實(shí)驗(yàn).（受到實(shí)驗(yàn)器材的暗示）

師：用杠桿尺怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：（學(xué)生討論后發(fā)言）沿著杠桿尺的中心點(diǎn)，用細(xì)繩吊起來(lái)，并在杠桿尺上掛上鉤碼（請(qǐng)?jiān)撋现v臺(tái)演示，但未平衡）.

師：這樣行嗎？

生：應(yīng)該讓杠桿平衡.（請(qǐng)?jiān)撋现v臺(tái)操作，使杠桿尺平衡了）

師：杠桿尺兩邊掛的鉤碼各表示什么？

生：杠桿尺左邊掛的鉤碼表示重物，右邊掛的鉤碼表示撬起重物所用的力.

第8篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

1 捕捉生成，引導(dǎo)質(zhì)疑

愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更偉大，確實(shí)如此，發(fā)現(xiàn)問題確實(shí)是非常難得的.為了引導(dǎo)學(xué)生們正確對(duì)待錯(cuò)誤，我們需要捕捉生成，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，提出他們的問題.

當(dāng)我們進(jìn)行完人教版高中物理教材必修二第五章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》這堂課的一輪復(fù)習(xí)后，我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上展開《動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用》復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我的目的是讓學(xué)生們能夠熟練掌握動(dòng)能定理，并能解決一系列相關(guān)的問題.基于錯(cuò)誤思維，我們需要先引導(dǎo)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，提出他們不解的問題.比如當(dāng)我們講解如下這道例題時(shí)：一質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為l的輕繩靜止懸掛于O點(diǎn)，小球在水平拉力F的作用下，緩慢由P點(diǎn)移至Q點(diǎn)，此時(shí)繩與豎直方向的夾角為θ，試求出這個(gè)過程中力F所做的功？有部分同學(xué)利用做功的公式求出W=Flsinθ.這是一個(gè)典型的錯(cuò)誤思維，于是我提出把題目改為小球在水平恒力F的作用下由P點(diǎn)移至Q點(diǎn)，力F做功多少？通過學(xué)生自我回答找到錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)學(xué)生自我分析產(chǎn)生質(zhì)疑，加深對(duì)功的使用條件的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)在不同的情況下采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理功的問題.由學(xué)生的錯(cuò)誤思維出發(fā)，合理的引導(dǎo)，不但可以大大調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生們對(duì)于動(dòng)能定理的應(yīng)用有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，而不僅僅局限于解決現(xiàn)有的問題.

在上面的例子中，通過基于錯(cuò)誤思維，捕捉生成，引導(dǎo)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，可以充分鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)的大局掌握，提升我們的教學(xué)質(zhì)量.

2 追本溯源，挖掘錯(cuò)因

收獲往往是在思維火花的摩擦碰撞中得到的，為了讓學(xué)生們正視錯(cuò)誤思維，建立正確的思維，我們需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的解題過程進(jìn)行充分闡述，并進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互助尋找錯(cuò)誤的根源，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤思維.

如圖1，在光滑的水平面上，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形金屬框架abcd總電阻為R，框架以速度v向右勻速平動(dòng)，經(jīng)過磁感強(qiáng)度為B的寬度為2L的勻強(qiáng)磁場(chǎng).求下列三種情況ab兩點(diǎn)間的電勢(shì)差（1） 只有a b邊進(jìn)入磁場(chǎng).（2） 線框全部進(jìn)入磁場(chǎng).（3） 只有ab邊離開磁場(chǎng).

學(xué)生答案：I=BLvR.

（1）UAB=I×34×R=34BLv；

（2）UAB=IR=BLv；

（3）UAB=I×14R=14BLv.

在課堂上，我先安排學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這個(gè)過程中，學(xué)生們可以充分發(fā)表自己的個(gè)性見解.最后，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分析這三個(gè)問題是否正確.同學(xué)之前的討論，同學(xué)能順利指出該同學(xué)雖然三個(gè)答案的結(jié)果正確，但第二個(gè)分析上存在錯(cuò)誤，因?yàn)樵谌窟M(jìn)入后回路中沒有電流.再通過讓原來(lái)的學(xué)生展示錯(cuò)誤思維過程，讓他明白自己的錯(cuò)誤根源，這對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)教育是非常有幫助的.

在上面的這個(gè)例子中，我們通過進(jìn)行課堂分組，讓學(xué)生們討論解決，充分發(fā)表他們的個(gè)性見解，不但可以幫助學(xué)生們糾正錯(cuò)誤思維，而且提高了他們的物理成績(jī)與我們的教學(xué)效率，可謂一舉兩得.

3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

既然物理是一種自然科學(xué)，就必然是源于生活的，也必然是離不開實(shí)驗(yàn)的.為了采取合適的教學(xué)對(duì)策糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維，我們需要設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.

在我們進(jìn)行人教版高中物理教材必修二《動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用》這堂課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，許多模型無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但是設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)卻可以大大激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神.比如我們?cè)谥v解2015年江蘇高考這道選擇題時(shí)：輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與一質(zhì)量為m、套在粗糙豎直固定桿A處的圓環(huán)……重力加速度為g，求圓環(huán)下滑過程中摩擦力做的功，圓環(huán)在C處的彈性勢(shì)能以及圓環(huán)上下過程中在B處的速度大小比較.這道題目比較復(fù)雜，如果學(xué)生們按照常規(guī)思路分段處理的話，就是難上加難.這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生們觀察小環(huán)先從下到上、再?gòu)纳系较碌恼麄€(gè)過程.經(jīng)過這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，或許學(xué)生們可以想到利用整體法來(lái)考慮這道題目，這就大大降低了這道題目的難度，巧妙運(yùn)用了動(dòng)能定理，也簡(jiǎn)化了諸多麻煩.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程不但幫助學(xué)生們解決了這個(gè)問題，也刺激了他們創(chuàng)新能力的提高，在以后的學(xué)習(xí)過程中，他們也學(xué)會(huì)了利用整體法或者自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)解決問題.

在上面的例子中，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不但可以幫助學(xué)生們巧妙解決一些難題，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓同學(xué)們從他們之前的誤區(qū)中巧妙得到收獲.

4 聯(lián)系類比，深化思維

糾正錯(cuò)誤思維，方能進(jìn)一步提高學(xué)生們的成績(jī)，這需要我們教導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮鉀Q一個(gè)問題之后，要善于聯(lián)系前后所學(xué)過的知識(shí)，見過的題目，進(jìn)行聯(lián)系類比，反思總結(jié)，進(jìn)一步深化自己的思維，只有這樣才能做到真正意義上的提高.

比如我們?cè)谶M(jìn)行人教版高中物理教材必修二《動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用》這堂課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們會(huì)主要講解兩類方面的問題.一類是利用動(dòng)能定理解決變力做功的問題，也就是上文中的水平拉力F將小球由P點(diǎn)移至Q點(diǎn)的問題，一類是利用動(dòng)能定理解決多過程問題中的能量問題，也就是小球自一定高度的空中落下，不斷反彈的問題.當(dāng)兩類問題都講解結(jié)束后，學(xué)生們只是當(dāng)時(shí)懂了，或者只是懂了分開考慮時(shí)每一種問題的解決方法，對(duì)動(dòng)能定理的掌握未必就達(dá)到了一個(gè)得心應(yīng)手的地步.這時(shí)，為了充分樹立學(xué)生們的問題思維意識(shí)，以及在反思中糾錯(cuò)的能力，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生們通過聯(lián)系類比，對(duì)這兩類問題以及動(dòng)能定理運(yùn)用的交流體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過互相交流，最后會(huì)進(jìn)行擇優(yōu)展示.這個(gè)環(huán)節(jié)不但讓同學(xué)們通過聯(lián)系類比更加深了對(duì)課堂知識(shí)的掌握，也讓他們進(jìn)一步掌握了知識(shí)的本質(zhì)，深化了他們的物理思維.

第9篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行全面總結(jié)，從而提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料。因此，撰寫好實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告對(duì)總結(jié)和推廣實(shí)驗(yàn)具有重要作用。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告主要由題目、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課題組成員、課題的由來(lái)、課題的目的和意義、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)施結(jié)果、分析與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等組成。

(1)題目

用簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。

(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課題組成員

寫出課題組組長(zhǎng)和課題組成員的姓名。

(3)課題的由來(lái)

簡(jiǎn)要說明課題的背景和來(lái)源，即問題的提出。

(4)課題的目的和意義

①說明實(shí)驗(yàn)的重要性，揭示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)和目的。

②說明選題的依據(jù)，說明實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、進(jìn)展和規(guī)模，揭示課題的價(jià)值和意義。

③目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果、現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì)。

④說明實(shí)驗(yàn)所要解決的問題。

(5)實(shí)驗(yàn)的方法

這是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要內(nèi)容之一，不僅強(qiáng)調(diào)闡明研究的方法和研究的過程，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。告訴讀者實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性。

主要包括以下基本內(nèi)容：

①主要概念的定義和闡述。

②怎樣選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)的組織類型和分組名冊(cè)。③有哪幾種實(shí)驗(yàn)因子。④用什么方法控制哪些無(wú)關(guān)因素。⑤實(shí)驗(yàn)步驟。⑥測(cè)量的材料和實(shí)驗(yàn)的器材。⑦實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和分析。

(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是要說明每一結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的關(guān)系。主要內(nèi)容有二：

①用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等方式把搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等進(jìn)行初步的整理和分析。

②用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。得出研究的最終結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)：果的事實(shí)加以分析說明。

(7)分析與討論

①?gòu)睦碚撋戏治龊驼撟C實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②探討實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性和局限性。

③提出可供進(jìn)一步深入研究的問題。

(8)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)。因此，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的問題作出明確的解答，推出一般的結(jié)論，使其具有客觀性和概括性。作結(jié)論時(shí)，應(yīng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，推理嚴(yán)密，有理論依據(jù)，有邏輯性。

(9)參考文獻(xiàn)

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的文尾，應(yīng)列舉報(bào)告中直接提到或引用的資料的來(lái)源。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)開展五年了。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進(jìn)了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了全學(xué)區(qū)教育質(zhì)量的提高。雖然五年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與探索，我們付出了艱辛的勞動(dòng)，但是一份耕耘，一份收獲，我們收獲的是全學(xué)區(qū)教育教學(xué)的好成果，連續(xù)三年來(lái)，我們學(xué)區(qū)各年績(jī)的統(tǒng)考成績(jī)，在全市都是名列前矛。這樣的實(shí)驗(yàn)，這樣的探索，我們雖苦猶榮!我們倍感歡欣!

回顧五年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與探索，概括起來(lái)，我們覺得有如下幾個(gè)方面的收獲：

一、從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，充分認(rèn)識(shí)了教師心理素質(zhì)優(yōu)化的重要性和必要性。

要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。教師素質(zhì)的高低，是學(xué)生能否發(fā)展的前提。好多名校廣招天下名師，就是看重教師的素質(zhì)，看重教師的作用。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是非常重要的結(jié)構(gòu)成份。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開始，就注重理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師自我心理修養(yǎng)方法》、《小學(xué)心理教育原理與方法》、《小學(xué)生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等書籍，聽取了耒陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)老師的講座，組織了認(rèn)真而熱烈的討論，從理論上充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)的成敗。因?yàn)榻處煹男睦斫】蹬c學(xué)生的心理健康有非常密切的關(guān)系，教師的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人際關(guān)系惡化、情緒不穩(wěn)定、長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，對(duì)工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，必然會(huì)投射到學(xué)生身上，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。而且，在我們學(xué)區(qū)，由于種種原因，有相當(dāng)一部分教師，在不同方面存在不同程度的心理問題。因此，在我們學(xué)區(qū)開展“小學(xué)教師心理素質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)，十分重要，很有必要。五年的實(shí)踐也證明，由于我們深刻地認(rèn)識(shí)了優(yōu)化教師心理素質(zhì)的意義、內(nèi)容和過程，自覺地加強(qiáng)了教師自我心理修養(yǎng)，熟練地掌握了小學(xué)生心理健康教育的原理與方法，卓有成效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、自覺地加強(qiáng)了小學(xué)教師自我心理修養(yǎng)，優(yōu)化了教師的心理素質(zhì)。

通過實(shí)驗(yàn)，我們深深地體會(huì)到，要優(yōu)化教師心理素質(zhì)，維護(hù)教師的心理健康，教師必須自覺地加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，及時(shí)地調(diào)控自己的心態(tài)。

當(dāng)前，由于種種原因，我們的老師容易產(chǎn)生不正常的心態(tài)。

一是在當(dāng)前素質(zhì)教育的前景下，改革已成為教育的主旋律，教師必須適應(yīng)新的教育思想、觀念和方法，必須努力去提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這會(huì)給自己帶來(lái)一定的心理壓力。二是現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主體，受社會(huì)和時(shí)代的影響，他們的心理和行為極易產(chǎn)生不利于教育的因素，如缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、耐挫力差、任性、以自我為中心、占有欲強(qiáng)、反叛性強(qiáng)等，對(duì)待他們很多老師常有力不從心之感，并因此而產(chǎn)生焦慮和失敗感。三是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，由于教師的收入與其他許多行業(yè)比較，差距較大，尤其在我們市里，政府還不能按檔案工資足額發(fā)給教師工資，致使很多教師尤其是年青的教師感到不公平，這種不公平感對(duì)教師的工作和心態(tài)造成負(fù)面影響。

由于這些原因，教師應(yīng)自覺地加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，調(diào)控自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)去做好自己的本職工作。如良田小學(xué)的女教師伍xx參加工作八年了，可工資還只有360元，自己進(jìn)修學(xué)習(xí)要錢，小孩讀書要錢，除了生活開支外，所剩無(wú)幾，有時(shí)想買一條漂亮的衣服都為難。如果象有些地區(qū)那樣按檔案工資，足額發(fā)給我們，這個(gè)女老師的生活就不會(huì)如此拮據(jù)了。經(jīng)過一天繁忙緊張的工作之后，她有時(shí)也在心理抱怨著，認(rèn)為工作太累了，從天亮忙到晚上熄燈，就是熄了燈還在想著學(xué)生，既勞心又勞力，可是得到的報(bào)酬卻是如此少，口喊全社會(huì)要尊師重教，說的比唱的好聽，心里感到很不公平?？梢幌逻@位老師又想到，自己所做的工作是為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，重任在肩，雖苦猶樂，不能因工資低而影響黨的事業(yè)。再說，自己再苦，比起農(nóng)民來(lái)，還是要好些。這樣想來(lái)又想去，她一時(shí)灰暗的心底，又出現(xiàn)了明亮的藍(lán)天。盡管工作苦，工資低，為了祖國(guó)的建設(shè)，她幾年來(lái)如一日，還是默默地、任勞任怨地備課、上課、解卷……真是象有人形容我們教師是“價(jià)廉物美，經(jīng)久耐心。”這個(gè)女老師能解除自己心里的不公平感，就是因?yàn)樗芤渣h的事業(yè)為重，加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，及時(shí)調(diào)控心態(tài)。這個(gè)女教師體現(xiàn)我們教師淡泊明志，樂于奉獻(xiàn)的可貴的風(fēng)范。

三、認(rèn)真地掌握了心理教育的原理與方法，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師認(rèn)真、熟練地掌握心理教育的原理與方法，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的心理健康，有助于我們提高教育教學(xué)效率，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生健康的心理能為提高教育教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。教育教學(xué)的過程，猶如知識(shí)的播種和培育過程，試想一下，在一片雜草叢生、問題成堆的心田里播種知識(shí)，能有什么效率可言?因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。

通過幾年的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)S多老師比較熟練地掌握了小學(xué)生心理健康教育的基本原則、途徑和方法。如中心小學(xué)女老師谷XX總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，在她的《尊重孩子、相信學(xué)生》的論文里寫道：“贊許是人類最深切的渴望，孩子更是如此。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，會(huì)使他們產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。”她班上有個(gè)小女孩，說起話來(lái)通通暢暢、滔滔不絕。可是她的相鄰?fù)瑢W(xué)卻不喜歡她，認(rèn)為她愛玩小聰明，好耍嘴皮子，是華而不實(shí)的人。其實(shí)這個(gè)女孩很誠(chéng)實(shí)、又謙虛，話說得好，說明她有才智，在語(yǔ)言方面有天分。谷小蘭老師在班上贊許了這個(gè)女孩的特長(zhǎng)，還有意訓(xùn)練她的說話技巧，使這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言天賦得到很好的發(fā)展，如今成了學(xué)校有名的小播音員，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都很優(yōu)秀。