教研專題總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教研專題總結(jié)范文

一、研修之所見 

10月26日上午我們來到廣州越秀區(qū)東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環(huán)境、整潔實(shí)用的操作材料是我對(duì)東方紅幼兒園的第一印象。當(dāng)我知道幼兒園從**年就開始了區(qū)域活動(dòng)的研究，這對(duì)我來說又是一種觸動(dòng)。下午我們又來到了廣州番禺區(qū)星河灣靈格風(fēng)幼兒園，這是一所以信息技術(shù)為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運(yùn)用了信息技術(shù)，建構(gòu)了互聯(lián)互通的幼兒園信息管理系統(tǒng)，包括視頻監(jiān)控、家長接送、電子成長檔案等七大系統(tǒng)，涵蓋教學(xué)信息、內(nèi)部管理、社會(huì)宣傳、家園合作四大類。10月27日，我們到廣州天河實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，幼兒園在自然生態(tài)理念的引領(lǐng)下，充分利用園內(nèi)外的自然資源、人物資源開展課程建設(shè)，立求在課程的影響下培育“靈性兒童”。10月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿藝術(shù)氣息的幼兒園，所到之處都能看到創(chuàng)意美術(shù)的元素，清新的色調(diào)、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會(huì)是：精致而不傷大雅，管理嚴(yán)謹(jǐn)、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來到了珠海容閎國際幼稚園，這是一所高品質(zhì)、大規(guī)模、國際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學(xué)結(jié)合，處處有綠色；園舍豪華有如童話般，充滿溫馨與童趣；多元化的結(jié)構(gòu)裝飾處處體驗(yàn)出國際幼稚園開放自由、具有國際視野的教育氛圍。

二、研修之所悟 

參觀學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個(gè)幼兒園都有自己的特色，是那種一進(jìn)入幼兒園不需言語就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產(chǎn)生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發(fā)我思考的還是容閎國際幼兒園，雖然我并不認(rèn)同什么東西都要高檔或者進(jìn)口，也并不認(rèn)為投資金額代表辦園水平，但在容閎國際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現(xiàn)的那種對(duì)專業(yè)精益求精的品質(zhì)所折服。辦園者的獨(dú)具慧眼， 園長先進(jìn)的辦園理念和教師專業(yè)、敬業(yè)使她們贏得了成功。 而這一次與李毅園長短短半小時(shí)的互動(dòng)，更讓我深刻地感受一個(gè)園長的思路和理念對(duì)一所幼兒園的影響，讓我看到一個(gè)幼教人對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的執(zhí)著追求和專業(yè)精神，也看到一個(gè)教育者的美好愿景。走在園里，細(xì)細(xì)品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師主理設(shè)計(jì)，花了兩年籌建的童話古堡?；顒?dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、走廊、各種功能室、充滿國際文化氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體驗(yàn)出對(duì)孩子的尊重。在高收費(fèi)的背后，我看到更大的高投入，除硬件設(shè)施外，班級(jí)人數(shù)的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。

第2篇：教研專題總結(jié)范文

一、研討活動(dòng)的內(nèi)容來源于教師的日常工作

對(duì)于教師來說，只有滿足他們專業(yè)成長需要，能夠解決他們工作中感到困惑的問題的教研活動(dòng)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望。這就是說，要使主題教研活動(dòng)取得實(shí)效，問題必須來源于教師的日常工作。一般有以下三種形式：

1.“自下而上”式

我們面向全體教師發(fā)放了專題教研話題征集表，由教師提出問題和困惑教研處進(jìn)行分析歸納提煉出具有共性和亟待解決的問題形成主題教研內(nèi)容。

通過對(duì)“話題征集表”的匯總，我們確立了園本教研的專題內(nèi)容為“區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研討，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)區(qū)角設(shè)置中材料的投放認(rèn)識(shí)還不到位。因此，新學(xué)期教研活動(dòng)的主題繼續(xù)圍繞區(qū)角，具體定位為“區(qū)角的材料投放與教師評(píng)價(jià)”。力求研出成效，研得透徹！

2.“自上而下”式

班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)是我們幼兒園起步較晚的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)教研組討論，大家一致認(rèn)為，我們老師對(duì)主題墻的設(shè)置了解不多，很有必要以專題形式進(jìn)行全園研討。于是“自上而下”地產(chǎn)生了“主題墻的創(chuàng)設(shè)”這一專題。

3.自發(fā)式

每一個(gè)專題的研討都需要一個(gè)過程，有時(shí)一個(gè)學(xué)期也只有一個(gè)全園性的研討專題，這就無法解決老師們?cè)趯?shí)際工作中的其他問題。為此，各教研小組根據(jù)各自的特點(diǎn)，整理出本教研小組的突出問題，在小組教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行討論，形成可操作性的解決辦法或指導(dǎo)意見。教研小組自發(fā)式的研討能及時(shí)解決教師工作中的困惑與問題，是對(duì)全園專題研討的進(jìn)一步補(bǔ)充。

二、研討活動(dòng)要形式多樣，便于操作

1.教研組的集體活動(dòng)

每周五下午為各年級(jí)組的教研活動(dòng)時(shí)間，由教研組長負(fù)責(zé)。為提高教師參與教研活動(dòng)的興趣和熱情，各教研組會(huì)根據(jù)專題內(nèi)容變換活動(dòng)形式，讓每一位教師嘗試輪流主持。每次的研討方案都由主持人設(shè)計(jì)，研討過程用錄音筆實(shí)錄下來，再由主持人完成文字記錄。

2.“話題沙龍”的網(wǎng)上討論

在我們幼兒園網(wǎng)站的“教育科研”欄目，圍繞專題研討活動(dòng)開辟了“話題沙龍”?！霸掝}沙龍”的主題就是專題研討的內(nèi)容。

由于各班幼兒人數(shù)較多，保證幼兒的安全是教師在組織幼兒戶外活動(dòng)中的難題。為此，我們進(jìn)行了“開展安全而有序的戶外活動(dòng)”的專題研討。許多老師紛紛跟帖。雪絨花老師的回帖是：（1）養(yǎng)成進(jìn)行戶外活動(dòng)的常規(guī)：要求孩子排隊(duì)有序進(jìn)出教室、在戶外集合的口令或信號(hào)讓孩子明白并能遵守、玩大型玩具時(shí)不推不擠。（2）戶外活動(dòng)：出教室之前一定要給孩子打打“預(yù)防針”，告訴幼兒具體的要求、戶外活動(dòng)內(nèi)容、戶外活動(dòng)范圍等。（3）在活動(dòng)內(nèi)容和組織形式上下工夫，為孩子準(zhǔn)備新穎、有趣的游戲就更能吸引孩子；組織幼兒時(shí)多分幾個(gè)小組，同時(shí)進(jìn)行游戲，減少幼兒消極等待的時(shí)間。如此形式的討論，為教師提供了自由表達(dá)，學(xué)習(xí)共享的機(jī)會(huì)，更拓寬了交流渠道，對(duì)日常專題研討活動(dòng)是很好的補(bǔ)充。

3.外出參觀學(xué)習(xí)

在“班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置”和“教學(xué)主題墻的創(chuàng)設(shè)”兩個(gè)專題的研討活動(dòng)中，我們組織了老師的外出學(xué)習(xí)。通過到上海、南京、廣州、南昌等兄弟幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，與幼教同行的零距離交流，老師們都能感受到每所幼兒園自己鮮明的特色。無論在各年齡段的區(qū)角內(nèi)容、區(qū)角材料的投放，還是教師在活動(dòng)中對(duì)孩子的指導(dǎo)都是那樣的細(xì)致到位。這種直觀的觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐很有幫助，為專題研討活動(dòng)的有效開展起到了積極的推動(dòng)作用。

4.專家指導(dǎo)

專家的指導(dǎo)對(duì)研討活動(dòng)的順利開展起到了引領(lǐng)作用?！鞍嗉?jí)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置”專題研討經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、教研組討論、外出學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的努力，各班級(jí)區(qū)角設(shè)置也初具規(guī)模。此時(shí)，我們又邀請(qǐng)了我省知名幼教專家親臨幼兒園，對(duì)全園所有班級(jí)的區(qū)角設(shè)置及孩子的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。從區(qū)角類型、材料投放、場(chǎng)地安排、出入規(guī)則、年齡層次、教師指導(dǎo)等方面進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。隨后，專家對(duì)“班級(jí)區(qū)角活動(dòng)設(shè)置的原則與策略”進(jìn)行了集中的培訓(xùn)，解答了教師的許多困惑。如，如何加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)角的操作性、大中小各年齡段的活動(dòng)區(qū)角層次性的體現(xiàn)、班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置要有助于幼兒能力的協(xié)調(diào)發(fā)展等等。對(duì)“班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置”的深入而有效地開展起到了重要的引領(lǐng)作用。

三、對(duì)開展幼兒園專題研討活動(dòng)的思考

1.要以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)

做好專題研討，首先要做的是理論學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)研討主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，這樣，參加研討時(shí)就不會(huì)對(duì)問題一無所知，這是開展專題研討的重要基礎(chǔ)。教師通過不斷學(xué)習(xí)教育理論，并把理論的學(xué)習(xí)和日常的教育實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高教研活動(dòng)的效果。在一個(gè)又一個(gè)的專題研討活動(dòng)中，教師的理論知識(shí)在潛移默化中逐步積累。長此以往，教師就能擁有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，教育科研活動(dòng)的效果也因此有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.要注重教研骨干的培養(yǎng)

我們特別注重教研骨干的培養(yǎng)，對(duì)熱心教研工作，基本素質(zhì)較高的教師給予更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使之成為科研處的中堅(jiān)力量和中層管理人員。通過教研骨干的帶動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體教師共同參與。通過組織教研活動(dòng)、開展主題教研活動(dòng)、展示評(píng)比結(jié)果等途徑，促進(jìn)相互了解，相互學(xué)習(xí)，讓更多的教研骨干脫穎而出。

3.要注重資料的積累

每個(gè)專題都有專門的記錄，包括實(shí)施方案、日程安排、過程實(shí)錄和專題小結(jié)四個(gè)部分。每一專題的研討，開始都由教研組制定出《專題研討實(shí)施方案》，根據(jù)《方案》和專題內(nèi)容，與園內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)緊密結(jié)合，形成具體的《日程安排表》。研討計(jì)劃完成后，教研處根據(jù)某一階段的研討要進(jìn)行本專題的文字總結(jié)。

4.要注重教研成果的推廣與應(yīng)用

要使教研活動(dòng)“生命之樹”長青，關(guān)鍵還要讓教研成果不斷地應(yīng)用于教育實(shí)踐，并使其效果顯著。

第3篇：教研專題總結(jié)范文

2、每個(gè)教研組開學(xué)初必須根據(jù)上級(jí)教育部門的指示，根據(jù)學(xué)校的部署制訂切實(shí)可行的教研、教改活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展教研教改活動(dòng)。

3、教研組長主持教研活動(dòng)，每次活動(dòng)要確定一個(gè)主題，要有教師作中心發(fā)言，力求做到每次活動(dòng)有目的、有內(nèi)容、有氣氛、有所得。每次教研活動(dòng)必須做好記錄。

4、教研組長要及時(shí)總結(jié)教研、教改經(jīng)驗(yàn)，加以推廣應(yīng)用，爭取教研、教改有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。

第4篇：教研專題總結(jié)范文

1.校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。

一級(jí)———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級(jí)——教研組(長)校本教研工作制度。

三級(jí)————備課組(長)校本教研工作制度。

四級(jí)------教師校本教研工作制度。

2.西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開2次以上的研討活動(dòng),以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。

3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求,著力從6個(gè)方面來規(guī)范:

①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)

②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動(dòng)必須有針對(duì)性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評(píng)課。⑤校本教研活動(dòng)過程步驟:

1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評(píng)課

4授課者對(duì)大家提出的建議反思

5教研組總結(jié),下次活動(dòng)安排。

聽課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅(jiān)持(123)原則,即每位聽課教師(即評(píng)課教師)對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評(píng)議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。

⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。

4.做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

5.召開校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議,對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。

6.陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:

1.注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2.根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。

3.單元專題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專題復(fù)習(xí)測(cè)試題,專題復(fù)習(xí)課件)

第5篇：教研專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 特殊教育 教研隊(duì)伍 建設(shè)

分類號(hào) G760

1 特殊教育教研隊(duì)伍建設(shè)的意義

教育大計(jì)，師資先行。教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)，無論是從教育的觀念上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等實(shí)踐上來說，其改革都必須以教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來完成。教育對(duì)象、教育手段等方面的特殊性無疑更加凸顯出教師素質(zhì)和師資隊(duì)伍整體質(zhì)量在特殊教育中的重要作用，也為特殊教育教師素養(yǎng)和專業(yè)化水平的提高帶來了巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我國特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展問題得到了眾多專家、學(xué)者以及相應(yīng)教育行政機(jī)構(gòu)的高度重視。2012年9月20日，國家教育部、財(cái)政部等聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，在對(duì)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理以及待遇等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定之外，還明確要求“加強(qiáng)特殊教育教師教研、科研隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)的專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)效性”。另外，有學(xué)者指出，特殊教育學(xué)校教師的教科研能力是促進(jìn)特殊教育事業(yè)進(jìn)步與繁榮的巨大力量，是特殊教育、教學(xué)崗位工作的需要，也是特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、管理有序的特殊教育教研隊(duì)伍，成為提高特殊教育教師的科研水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升特殊教育研究專門性和有效性，最終優(yōu)化特殊教育課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀提出的挑戰(zhàn)，滿足特殊教育實(shí)踐和教師專業(yè)化發(fā)展的需求，北京市特殊教育中心建立了專門的特殊教育教研隊(duì)伍，開展了一系列教學(xué)和研究活動(dòng)。

2 北京市特殊教育教研隊(duì)伍現(xiàn)狀

北京市特殊教育教研團(tuán)隊(duì)以研究特定殘疾類型學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育策略為出發(fā)點(diǎn)，以切實(shí)提高特殊兒童課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。2010年以來，為了進(jìn)一步提高特殊教育研究的專門性和針對(duì)性，在參照以往特殊教育教研組構(gòu)成和運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教研團(tuán)隊(duì)分為特殊教育學(xué)校教研和隨班就讀學(xué)校教研兩個(gè)部分，更有針對(duì)性地開展活動(dòng)和研究。經(jīng)過北京市特殊教育中心提名，各區(qū)認(rèn)定或推薦，特殊教育中心備案的程序，最終形成了由北京市盲校、聾校骨干教師組成的盲聾教研組；由培智學(xué)校教育康復(fù)教師組成的培智學(xué)校教育康復(fù)教研組；由北京市各個(gè)區(qū)縣教研部門、隨班就讀學(xué)校、特殊教育中心組成的小學(xué)聽障學(xué)生隨班就讀教研組，小學(xué)智障學(xué)生隨班就讀教研組，小學(xué)視障學(xué)生隨班就讀教研組，中學(xué)隨班就讀教研組；由隨班就讀學(xué)校資源教師組成的北京市資源教室教研組七個(gè)教研組（表1）。

圖1顯示，七個(gè)教研組共有教研人員138名，其中一線教師有75名，學(xué)校主任以上干部30名，教研員33名，多樣的教研隊(duì)伍組成有助于教研員以不同的身份和視角參與教研工作，擴(kuò)大教研工作的覆蓋面和受益面。圖2顯示，教研隊(duì)伍中具有高級(jí)職稱的教師47名，中級(jí)職稱的教師91名，既保證了教研工作具有較高的專業(yè)水平，又能夠有效促進(jìn)教研員的專業(yè)成長。此外，從來源上看，特殊學(xué)校的2個(gè)教研組共有來自北京的聾校、盲校和培智學(xué)校的成員34名占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的25%；隨班就讀的5個(gè)教研組共有成員104名，來自北京市16個(gè)區(qū)縣的教研部門、特殊教育中心和隨班就讀學(xué)校，占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的75%。

需要特別說明的是，由于隨班就讀工作的系統(tǒng)性，需要包括教育行政部門、特教中心在內(nèi)的政策及專業(yè)支持和指導(dǎo)，因此，隨班就讀教研組由隨班就讀學(xué)校教師、區(qū)縣教研部門教研員及特殊教育中心的隨班就讀巡回指導(dǎo)教師三部分組成，既體現(xiàn)了區(qū)縣層面對(duì)隨班就讀教學(xué)工作的指導(dǎo)，又符合我國現(xiàn)階段“大量隨班就讀工作為主體，一定數(shù)量特殊教育學(xué)校為骨干”的特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀和格局。區(qū)縣教研部門對(duì)隨班就讀工作的整體把握和關(guān)注以及特殊教育學(xué)校對(duì)隨班就讀工作的專業(yè)支持直接有利于隨班就讀相關(guān)研究及教學(xué)質(zhì)量的提升。

為加強(qiáng)對(duì)教研組的管理和提高教研員的研究水平，建立一支能夠適應(yīng)新時(shí)期特殊教育發(fā)展需要的高素質(zhì)的教研員隊(duì)伍，北京市特殊教育中心制訂了《北京市特殊教育教研員管理辦法（試行）》，并對(duì)教研員進(jìn)行了專題培訓(xùn)，使其能夠充分明確自身的責(zé)任和義務(wù)，更好地勝任教研工作。

3 特殊教育教研隊(duì)伍建設(shè)與教研工作開展策略

3.1 強(qiáng)化管理，使教研活動(dòng)更具規(guī)范性

北京市特殊教育教研組活動(dòng)的管理以“中心管理，專家指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)”為基本模式，體現(xiàn)了北京市特殊教育中心的統(tǒng)領(lǐng)、組織作用，并強(qiáng)調(diào)了專家對(duì)教研活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)以及各教研組組長在活動(dòng)具體執(zhí)行過程中的實(shí)際管理角色，既保證了所有活動(dòng)在目標(biāo)、宗旨上的一致性，又給予了各個(gè)分教研組依據(jù)特定教研對(duì)象和環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)調(diào)整、設(shè)計(jì)和組織的權(quán)利。此外，為了加強(qiáng)對(duì)每個(gè)特殊教育教研員的管理，北京市特殊教育中心制定了《北京市特殊教育教研員管理辦法（試行）》并組織集中學(xué)習(xí)?！掇k法》中對(duì)教研員的任職條件、推選辦法作了明確的規(guī)定。北京市教委基礎(chǔ)教育二處和北京市特教中心還為各個(gè)教研組聘請(qǐng)了指導(dǎo)專家，負(fù)責(zé)為各個(gè)教研組的教研活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)。中心對(duì)教研組的組長人選作了精心的選拔和安排，召開了三次教研組長聯(lián)席會(huì)，明確強(qiáng)調(diào)了教研組長的職責(zé)，更新并統(tǒng)一了教研組長的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極交流各組的活動(dòng)計(jì)劃和執(zhí)行情況，從而改變教研組長孤軍作戰(zhàn)的局面，加強(qiáng)了教研組長的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，形成了重科研、促教學(xué)的合力?？茖W(xué)、規(guī)范的特殊教育教研活動(dòng)和教研員管理體系為教研組活動(dòng)的開展和運(yùn)行提供了持久的動(dòng)力和保障。

3.2 豐富內(nèi)容和形式，使教研活動(dòng)更具實(shí)效性

在教研活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，以“集中培訓(xùn)、分組活動(dòng)、專題引領(lǐng)、專業(yè)化發(fā)展”為宗旨，將不同的內(nèi)容與特定的活動(dòng)形式相結(jié)合。

3.2.1 集中培訓(xùn)是基礎(chǔ)

教研組工作開展之前，北京市特殊教育中心邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育教研中心的專家對(duì)教研活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和講解，教研員們從中學(xué)到了開展教研活動(dòng)的基本方法，并對(duì)融合教育、隨班就讀等有了更深的認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了一系列教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，如可持續(xù)發(fā)展理論、教育公平理論、多元智能理論、需要層次理論、建構(gòu)主義理論等，提高了教研員的理論水平，為教研活動(dòng)的科學(xué)開展提供了。

3.2.2 專題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)和研究是彼此相互促進(jìn)、相輔相成的兩個(gè)部分。專題研究的問題來源于課堂教學(xué)實(shí)踐，而課堂教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)研究是否有效的場(chǎng)所。為此，北京市特殊教育教研組的活動(dòng)設(shè)計(jì)注重專題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，以求最大限度地增強(qiáng)研究的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教研組都針對(duì)各自的研究內(nèi)容和對(duì)象確定了研究專題，每次活動(dòng)需圍繞著研究專題的總目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)子課題，并對(duì)子課題的研究方案、進(jìn)度安排、預(yù)期結(jié)果、可能遇到的問題等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和研討，其中就包括每次進(jìn)入一線課堂調(diào)研和參與實(shí)踐的內(nèi)容安排。例如，智障教研組的研究專題是“隨班就讀智障學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)效性”，圍繞總課題，每次活動(dòng)都設(shè)計(jì)了一個(gè)專題培訓(xùn)內(nèi)容，由區(qū)縣教研員發(fā)言，參與者圍繞發(fā)言進(jìn)行研討，這些發(fā)言和研討均圍繞課堂實(shí)踐中的問題或研究階段性成果在教學(xué)中的初步應(yīng)用情況，以求最大限度地促進(jìn)隨班就讀智障學(xué)生教育質(zhì)量的提高。又如，中學(xué)隨班就讀教研組克服了研究對(duì)象殘疾類別多樣復(fù)雜帶來的研究困難，選擇了中學(xué)隨班就讀學(xué)生的共性問題——“情感問題”進(jìn)行了研究，在專題探討的基礎(chǔ)上，將一名連續(xù)隨班就讀六年、成績優(yōu)異的聽障學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行深入的跟蹤研究，多次參與該生的情感教育課堂，關(guān)注其情感發(fā)展變化，探索情感發(fā)展在其身心成長中的作用?？傊啻螀⑴c課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)有效彌補(bǔ)了單一專題研討形式內(nèi)容空乏、與實(shí)踐脫節(jié)、時(shí)間有限等限制因素，為整個(gè)教研活動(dòng)提供了實(shí)踐場(chǎng)地；而定期、集中的專題研討為將實(shí)踐中獲得的研究資料與遇到的研究問題有效地探討和分享提供平臺(tái)，二者相得益彰，共同作用于北京市特殊教育整體教研水平及所有教研員專業(yè)化水平的提高。

3.3 搭建平臺(tái)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果

事實(shí)證明，成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果只有能夠得到更大范圍的應(yīng)用和推廣，才能真正對(duì)特殊兒童受教育質(zhì)量整體水平的提升發(fā)揮作用和價(jià)值。為不斷總結(jié)教研活動(dòng)成果，北京市特殊教育中心充分利用中心自辦的雜志、論文評(píng)選活動(dòng)、學(xué)期初的教研員例會(huì)等途徑為教研員搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造溝通和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教研員總結(jié)研究成果和參與教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，特教中心為特教教研員參與年度論文評(píng)選開辟了綠色通道，他們可跳過區(qū)縣評(píng)審直接參與市級(jí)優(yōu)秀論文的評(píng)選。教研員積極地用自己的研究成果進(jìn)行參評(píng)并獲得了好成績，有的文章還被《現(xiàn)代特殊教育》雜志和特教中心自辦的《北京特殊教育研究》雜志登載。論文的獲獎(jiǎng)和刊登使得研究成果獲得了推廣的渠道，使研究與實(shí)踐相結(jié)合，提高了全市特殊教育的工作質(zhì)量。

4 特殊教育教研隊(duì)伍建設(shè)和教研工作開展的基本原則

北京市特殊教育教研組在特殊教育中心的統(tǒng)籌和支持下，圍繞特殊學(xué)生課堂教學(xué)及支持等教育教學(xué)中的核心問題開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富和富有成效的研究。研究形式主要有專題培訓(xùn)、專題研討、深入一線課堂聽課、課后評(píng)議總結(jié)等?？傮w而言，北京市特殊教育教研組的工作和活動(dòng)主要圍繞以下基本原則展開。

4.1 以明確目標(biāo)為直接導(dǎo)向

由于教研組在組建時(shí)即充分考慮了不同殘疾類型的教育需要及研究對(duì)象和內(nèi)容的差異，因此，各個(gè)教研組在形成之初便具有較強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。同時(shí)，各個(gè)教研組在組建后，組長都對(duì)本教研組的構(gòu)成進(jìn)行了分析，明確了本組所承擔(dān)的教學(xué)和研究任務(wù)，圍繞著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高特殊學(xué)生課堂參與程度與有效性進(jìn)行研究，確定了相關(guān)研究領(lǐng)域內(nèi)的研究專題。明確的目標(biāo)使教研組活動(dòng)有序、高效地開展，其研究結(jié)果也能夠得到直接的應(yīng)用和檢驗(yàn)。

4.2 以解決問題為核心要?jiǎng)?wù)

教研組研究的問題大多來自于教師在特殊教育實(shí)踐中遇到的問題和困惑，因此，教研組所進(jìn)行的研究和活動(dòng)均以解決教學(xué)實(shí)踐中的問題為直接出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外，周密、充分的準(zhǔn)備是教研活動(dòng)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。在教研組長的帶領(lǐng)下，教研組在每次活動(dòng)之前都通過多次與區(qū)縣教研部門及學(xué)校溝通、聽試講、安排并反復(fù)討論活動(dòng)日程等途徑對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和準(zhǔn)備，為可能預(yù)見的困難和阻礙設(shè)定解決方法或替代方案，切實(shí)保證教研活動(dòng)的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。

4.3 以專門項(xiàng)目為運(yùn)轉(zhuǎn)載體

首先，從整體上看，教研活動(dòng)的形式以專題培訓(xùn)、研討活動(dòng)及一線學(xué)校聽課為主，依托于事先擬定的專門項(xiàng)目，并在教研組長的組織下得到了有機(jī)的結(jié)合。專題培訓(xùn)、研討活動(dòng)提高了教研員的思想認(rèn)識(shí)，更新了教研理念，教學(xué)和研究不再是彼此獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)與兩項(xiàng)工作，而是彼此相互促進(jìn)、相輔相成的兩個(gè)要素。其次，學(xué)習(xí)特殊教育中心制定的《北京市特殊教育教研員管理辦法（試行）》使教研員明確了個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，將參與教研工作作為自己專業(yè)化發(fā)展和成長的重要組成部分。第三，深入特殊教育教學(xué)一線聽課使教研員了解了特殊學(xué)校教師的教學(xué)情況、特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，同時(shí)，優(yōu)秀的教師和教學(xué)案例同樣能夠成為教研員研究的典范和努力的方向。每次教研活動(dòng)，從確定活動(dòng)內(nèi)容到組織學(xué)習(xí)討論，從備課到評(píng)課，從專題發(fā)言到專家點(diǎn)評(píng)，都進(jìn)行了事先安排，時(shí)間緊湊，內(nèi)容豐富，不僅讓教研員們收獲頗豐，受益匪淺，更讓他們對(duì)下一次活動(dòng)充滿期待。

5 特殊教育教研效果

三年來，在北京市特殊教育中心工作人員、所有教研組成員的共同努力以及區(qū)縣特殊教育學(xué)校、隨班就讀學(xué)校相關(guān)人員的大力支持和配合下，教研活動(dòng)取得了一系列研究成果，提升了北京市特殊教育的整體研究水平，并有效地指導(dǎo)了特殊教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了特殊教育教學(xué)水平的優(yōu)化。例如，盲聾教研組關(guān)于“教學(xué)組織策略”的研究在加深盲聾學(xué)校教師對(duì)教材的理解和組織，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及授課中具體教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、提問、板書的設(shè)計(jì)和書寫等方面都給予了很大的啟發(fā)。又如，“隨班就讀課堂教學(xué)的實(shí)效性”的專題研究，從多角度提出了實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的策略（教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)語言、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)等），直接指導(dǎo)了教研員們的教學(xué)實(shí)踐，研究成果和教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合使教研活動(dòng)的價(jià)值和目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。

此外，教研活動(dòng)的效果還表現(xiàn)在促進(jìn)區(qū)縣隨班就讀工作的開展和落實(shí)方面。在教研活動(dòng)中，參與活動(dòng)的房山、延慶、順義、東城、西城、朝陽、海淀等區(qū)縣在活動(dòng)中總結(jié)了區(qū)縣和學(xué)校隨班就讀工作開展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確了未來的發(fā)展任務(wù)和方向，運(yùn)用了新的研究成果，最終提高了隨班就讀工作質(zhì)量。

6 反思

北京市特殊教研組的成立和運(yùn)作是特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展以及國家政策要求的大勢(shì)所趨，在提高特殊教育課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是在提高教師教學(xué)與科研能力方面作出了較大的努力和嘗試。與高校、研究所等專門從事科學(xué)研究的科研團(tuán)隊(duì)相比，由大量一線教師、區(qū)縣教研員等組成的教研隊(duì)伍在特殊教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)與科研結(jié)合方面具有相對(duì)便利的條件和優(yōu)勢(shì)，由于特殊教育領(lǐng)域研究本身的特殊性和我國目前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這一優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。北京市特教教研組即從這一特點(diǎn)出發(fā)，在專家集中培訓(xùn)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使教研員深入特殊教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐需求中發(fā)現(xiàn)研究問題，在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)研究，最終將研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

第6篇：教研專題總結(jié)范文

講座式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不拘泥于教材章節(jié)和結(jié)構(gòu)，由教師合理組織內(nèi)容和佐證素材，生動(dòng)詳實(shí)地對(duì)講座專題進(jìn)行深入剖析，并讓學(xué)生不斷地參與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。該教學(xué)方法是適應(yīng)課程性質(zhì)和拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性和前沿性。教師可以將自己親身經(jīng)歷的計(jì)算機(jī)常見故障，使用過的工具軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及最新的專業(yè)研究等內(nèi)容豐富到講座環(huán)節(jié)，從而使講座比課程教學(xué)更具專業(yè)深度和知識(shí)廣度。

二、講座式教學(xué)方法的實(shí)施

（一）講座專題規(guī)劃依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教研室成員就當(dāng)下學(xué)生感興趣、有需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和智能手機(jī)軟件應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，逐步形成了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)戰(zhàn)和智能手機(jī)優(yōu)化等多個(gè)講座專題。通過這一系列的講座，讓學(xué)生在一定程度上拓展知識(shí)廣度和深度，并掌握更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）講座實(shí)施

首先，教研室將講座任務(wù)下達(dá)給在該領(lǐng)域有特長的教師，確定講座時(shí)間，并對(duì)此次講座的要求和目的做出說明。其次，由該教師就講座要求和目的進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，收集資料、備課、規(guī)劃講座進(jìn)程并組織開展講座。然后，學(xué)生積極參與講座過程，并與教師就內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。最后，由教研室組織到場(chǎng)學(xué)生對(duì)該次講座內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地改善和提高。

（三）保障措施

1、及時(shí)更新講座內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)需求和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容和講座佐證案例，做到講座內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且保證佐證材料的趣味性和時(shí)效性，讓大家關(guān)心的技術(shù)和應(yīng)用能夠盡快出現(xiàn)在講座中。從而形成一個(gè)教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真組織，學(xué)生樂意參與且能學(xué)有所獲的講座氛圍。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技領(lǐng)域較為廣泛，可圈可點(diǎn)的專題較多，教研室必須在這些專題當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑥亩鴮⑦m宜的內(nèi)容更新到講座當(dāng)中。

2、結(jié)合課程特點(diǎn)開通多種新媒體服務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸為數(shù)不多的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，該課程具有操作性強(qiáng)、涉及信息技術(shù)多等特點(diǎn)。在課程教學(xué)過程中，教研室開通了微博、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多種新媒體服務(wù)，這些新媒體除服務(wù)正常的課程教學(xué)外，還對(duì)拓展課程教學(xué)有重要作用。例如，講座通知可以通過微信公共平臺(tái)群發(fā)信息，教學(xué)資源可以通過微博和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及時(shí)分享給每一位學(xué)生。這些新媒體服務(wù)有力地保障了課程教學(xué)的實(shí)施。

3、對(duì)講座進(jìn)行有效總結(jié)。盡管每一次講座都是教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真實(shí)施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結(jié)束后，教研室要通過對(duì)講座內(nèi)容歸納、總結(jié)，以及針對(duì)聽眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，從而獲取可靠的反饋信息。通過對(duì)一手?jǐn)?shù)據(jù)的反復(fù)分析總結(jié)，能夠更加直接地了解學(xué)生的期望和對(duì)講座的評(píng)價(jià)，對(duì)下一次講座起到很好的引導(dǎo)作用。

（四）注意事項(xiàng)

1、精練講座選題。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的拓展教學(xué)，講座是課程有益的補(bǔ)充和延伸，而非課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和加深。受學(xué)期和正常教學(xué)的約束，每個(gè)學(xué)期安排的講座次數(shù)不宜過多，一般一個(gè)學(xué)期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時(shí)還要考慮聽眾的接受能力，把握好講座內(nèi)容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學(xué)生和社會(huì)需求，突出知識(shí)的前沿性和實(shí)用性。

2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內(nèi)容的深度和講座包含知識(shí)量的廣度。因?yàn)橹v座面向的聽眾主要是一年級(jí)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以規(guī)劃講座的教研室和負(fù)責(zé)講座實(shí)施的教師必須嚴(yán)格控制講座內(nèi)容深度和知識(shí)廣度，內(nèi)容不宜過難，知識(shí)含量不宜過多，甚至還要在適當(dāng)環(huán)節(jié)控制語速，為學(xué)生留出思考的時(shí)間。要從學(xué)生角度出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的初衷出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)講座的內(nèi)容充滿興趣，通過簡單的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和掌握，最終達(dá)到講座式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

第7篇：教研專題總結(jié)范文

校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)資源和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究模式，基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。課改伊始，新惠實(shí)驗(yàn)小學(xué)就直面教育教學(xué)中存在的問題，從校本教研入手，以改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)為目的，不斷學(xué)習(xí)、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、反思，且行且思，且研且改，堅(jiān)持不懈，走過了一條執(zhí)著探索的校本教研之路。

一、以問題解決為中心的課例研究

最早的校本教研方式是教師集體備課、議課、評(píng)課，即教研組成員確定內(nèi)容后，集體備課，然后集體討論教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，集大家所長，取其精華形成教案，上課、再集體評(píng)議反思，人人參與、實(shí)踐，形成群體性的合作研究共同體。

這種教研方式的優(yōu)勢(shì)是將教研組的精華集中到一起，確定方法、研究方案，這樣的課閃光點(diǎn)多、華麗，確實(shí)在一定程度上提升了做課教師的素質(zhì)，但久而久之也發(fā)現(xiàn)華麗的內(nèi)容集中到一起，并不能讓一節(jié)課以教師為本、以學(xué)生為本，忽略了教師的個(gè)性風(fēng)格和不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)際。

在一段時(shí)間的研究、實(shí)踐、思索之后，提出教師不論是集體備課還是議課時(shí)，都要以問題解決為中心，避免對(duì)某一課教學(xué)流程的羅列式陳述，要重點(diǎn)描述、評(píng)議某一課教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)中存在的一個(gè)或幾個(gè)問題，以解決問題的設(shè)計(jì)思路、問題解決的過程、效果和自我反思，這樣，校本教研進(jìn)入了以問題解決為中心的課例研究階段。

以問題解決為中心的課例研究的方式是：教研組確立主備人及內(nèi)容后，組內(nèi)成員分別備課。主備人將在備課過程中遇到的問題向教研組求助，進(jìn)行議課，共同解決后，主備人根據(jù)大家的幫助上課，然后集體評(píng)課、反思。

在實(shí)踐中和反思中，體會(huì)到這樣以問題解決為中心的、教師共同攻關(guān)的課例研討方式的優(yōu)勢(shì)是：從教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教研組以幫助解決問題為原則，引導(dǎo)教師求真務(wù)實(shí)，發(fā)揮了教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重了學(xué)生的實(shí)際和教師自身個(gè)性特長，實(shí)實(shí)在在幫助教師解決了教育教學(xué)中遇到的問題。這種教研方式，規(guī)范了課堂教學(xué)行為，有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、同課異構(gòu)、一課多人循環(huán)、一人同課循環(huán)

為了讓教師們各展所長，打造精品課堂和精品教師，校本教研又進(jìn)入了同課異構(gòu)、一課多人循環(huán)、一人同課循環(huán)的百花齊放階段。這是校本教研的又一次改變。

同課異構(gòu)，就是同一教學(xué)內(nèi)容，在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，進(jìn)行具有自己風(fēng)格和特色的教學(xué)行為。這一方式，讓老師們看到了同伴對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，引發(fā)教師智慧的碰撞，打開了教學(xué)思路，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)了智慧共享。

一課多人循環(huán)，就是教研組針對(duì)有共性問題的課例，進(jìn)行集體備課，然后在平行班級(jí)進(jìn)行課堂初試，反思改進(jìn)，課堂再試，每位教師上完課，組內(nèi)教師都要進(jìn)行集體反思，再上課的時(shí)候還有哪些需要改進(jìn)的地方，下一位教師再根據(jù)大家的建議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行第二次第三次的教學(xué)，以此類推，經(jīng)過多次的集體反思與討論，使每堂課的教學(xué)更趨于合理與完美，最后形成觀摩課。經(jīng)過一波三折，達(dá)到柳暗花明，讓教師有了茅塞頓開的感悟，這種方式，提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了每一位教師不斷地成長與進(jìn)步。

一人同課循環(huán)，就是一名教師連續(xù)多次上同一課，在其他教師的幫助下，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。這種模式也叫作“磨課”，特別是對(duì)于年輕教師，從最初對(duì)教學(xué)的懵懂無知，到逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，都是在這樣的“磨課”中，一點(diǎn)一點(diǎn)的累積成長。

同課異構(gòu)、一課多人循環(huán)、一人同課循環(huán)，教師們既能各展所長，又相互學(xué)習(xí)，既注重了教師的個(gè)體發(fā)展，打造了精品，又注重了教師的整體提高，把教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

三、“問題、專題、課題”三題結(jié)合

近兩年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)一步反思校本教研的歷程，深刻挖掘了研究過程中存在的問題，總結(jié)已往校本教研的經(jīng)驗(yàn)，各教研組總結(jié)出教育教學(xué)過程中、教研過程中出現(xiàn)的難解決的、突出的、有共性的問題，多年來被回避、擱置的問題，進(jìn)行歸納分類，直面教研過程零星、不能堅(jiān)持長久、缺少系統(tǒng)性的弊端，針對(duì)教研過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行草根式課題研究，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以專題為抓手，以課題為龍頭，使課題校本化，校本教研專題化，校本教研走進(jìn)了全新的“問題、專題、課題”三題結(jié)合的研究階段。

第8篇：教研專題總結(jié)范文

本學(xué)期，我縣小學(xué)教研工作緊緊圍繞縣教育局工作部署，體現(xiàn)教研工作的連續(xù)性。以推進(jìn)教育均衡發(fā)展為中心，以提高常態(tài)課的有效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮教研室在課程改革中的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，全面推進(jìn)我縣教學(xué)研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

一、以省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作為契機(jī)，推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

上學(xué)期，在深化省教改試點(diǎn)項(xiàng)目“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”研究工作中，我們對(duì)“團(tuán)隊(duì)•互動(dòng)”教學(xué)模式又進(jìn)行了深入研究，進(jìn)一步完善了該教學(xué)模式的實(shí)施策略，初步探索出高效課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，不斷豐富其理論內(nèi)涵，取得研究新成效(研究總結(jié)發(fā)表于《xx教育》小學(xué)版2015年第7、8期)。“團(tuán)隊(duì)•互動(dòng)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐已作為我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)編入《xx省基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)2015年度報(bào)告》)。本學(xué)期，我們將以省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作為契機(jī)，鞏固發(fā)展項(xiàng)目研究成果，努力推動(dòng)我市課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

各學(xué)科試點(diǎn)校和12所“先學(xué)后教，高效課堂”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究材料和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等方面做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

二、開展各學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，落實(shí)新修訂課標(biāo)理念。

落實(shí)新修訂課標(biāo)理念，讓教學(xué)回到學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性，回到學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)和學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式上去，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)新走向。新學(xué)期，我市將舉行基于學(xué)科本質(zhì)的課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)(語文：“落實(shí)語用目標(biāo)，提高語用能力”;數(shù)學(xué)：“關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)”;科學(xué)：“關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，提升科學(xué)概念”;英語：“關(guān)注語言實(shí)踐，提高語言運(yùn)用能力”)。各中心小學(xué)、市直小學(xué)要圍繞各學(xué)科研討專題，積極開展以課例為載體的教學(xué)研討活動(dòng)，全面落實(shí)新修訂課標(biāo)理念。

三、大力開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教育質(zhì)量的高低取決于教師，教學(xué)改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)前學(xué)校教育研究和教學(xué)改革的熱點(diǎn)。年底，我們將舉行以“強(qiáng)化校本教研管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為主題的xx市小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)。各校要依托教研組、備課組，大力開展集體備課、課例研討、課題研究、教師讀書、網(wǎng)絡(luò)教研等各種形式的校本教研活動(dòng)，積極搭設(shè)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流的各種平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)教師教研熱情，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、切實(shí)加強(qiáng)過程性監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包含“監(jiān)”和“控”兩個(gè)方面。“監(jiān)”是對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)測(cè);“控”是通過對(duì)監(jiān)測(cè)信息的分析總結(jié)，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行反饋矯正，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制。今年秋季，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、各校要繼續(xù)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立課堂達(dá)標(biāo)、階段檢測(cè)的教學(xué)監(jiān)測(cè)機(jī)制;要針對(duì)課堂練習(xí)、作業(yè)批改和階段檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問題，切實(shí)做好后續(xù)性補(bǔ)償矯正工作。

2、各教學(xué)片區(qū)要繼續(xù)組織學(xué)科單元練習(xí)命題交流研討活動(dòng)，嚴(yán)格把好命題質(zhì)量關(guān)，確保單元練習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和科學(xué)性。

3、召開2015年全市小學(xué)畢業(yè)考質(zhì)量分析會(huì)議。

4、繼續(xù)組織開展課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。

5、舉行市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“探索評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)能力發(fā)展”專題研討活動(dòng)。

五、月份工作安排。

九月份

1、制定教研工作計(jì)劃。

2、召開市小學(xué)教研工作會(huì)議。

3、舉行2015年全市小學(xué)畢業(yè)考質(zhì)量分析會(huì)議。

4、舉行小學(xué)語文學(xué)科(語文S版)研訓(xùn)活動(dòng)。

5、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)(北師版)教材研訓(xùn)活動(dòng);

6、組織參加泉州市小學(xué)英語新課程教材研訓(xùn)活動(dòng)(外研版)。

7、組織參加舉辦泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

8、舉行市小學(xué)數(shù)學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)(“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域)。

9、組織參加語文出版社第六屆“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。

十月份

1、舉行市各學(xué)科課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)(語文：“落實(shí)語用目標(biāo)，提高語用能力”;數(shù)學(xué)：“關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)”;科學(xué)：“關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，提升科學(xué)概念”;英語：“關(guān)注語言實(shí)踐，提高語言運(yùn)用能力”)。

2、開展省教改試點(diǎn)校教學(xué)研討活動(dòng)。

3、開展有效教學(xué)支持志愿者活動(dòng)。

4、舉行市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

5、組織參加第四屆xx省小學(xué)習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討會(huì)(主題：探討習(xí)作(寫話)教學(xué)的學(xué)段特征)。

6、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)(“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域)。

7、組織參加泉州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究基地校教研活動(dòng)。

8、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地校教學(xué)研討活動(dòng)。

9、組織參加泉州市2015年小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

十一月份

1、開展市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“探索評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)能力發(fā)展”專題研討。

2、各教學(xué)片區(qū)開展課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)(水頭、侖蒼、省新、羅東、蓬華等中心小學(xué))。

3、做好省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作。

4、開展“三位一體”教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

5、開展課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。

6、組織參加泉州市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

7、組織參加泉州市“十二五”規(guī)劃(第二批)課題《基于漢字科學(xué)的小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)科學(xué)化研究》研討會(huì)暨市學(xué)科教研基地校教學(xué)研討會(huì)。

8、組織參加2015年秋季泉州市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。

十二月份

1、舉行市小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選活動(dòng)。

(論文主題：強(qiáng)化校本教研管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展)

2、舉行市小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)。

3、開展片區(qū)單元命題研討活動(dòng)。

4、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

2016年

元月

第9篇：教研專題總結(jié)范文

一、動(dòng)員部署到位。

為保證本次教研月活動(dòng)順利實(shí)施，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。鄭福利副校長任組長，王易鑫、鄒賢彬任副組長，李章平、黃玉柏、劉建國、劉宗軍、嚴(yán)克兵、盧吉祥等同志為成員，于10月12日召開了動(dòng)員大會(huì)，對(duì)教研月的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了全面的部署。

二、開展的活動(dòng)

1、我校教導(dǎo)處組織了一次全面的教學(xué)“六認(rèn)真”大檢查活動(dòng)，檢查時(shí)對(duì)照《教學(xué)常規(guī)要求》進(jìn)行了細(xì)致深入的檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行了全面的總結(jié)，對(duì)落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”提出了更高的要求，對(duì)規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作具有極其重要的作用。

2、開展校本教研專題研究。這次活動(dòng)我們結(jié)合本校實(shí)際重點(diǎn)探討了語文閱讀與作文初步入門教學(xué)和數(shù)學(xué)計(jì)算和空間與圖形教學(xué)的課題。

3、本次教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，督促各教師平時(shí)上好“常規(guī)課”，爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，另外結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)上好“研討課”。 研討課主要采取 集體 備課的形式，各教研組教師結(jié)合研討課題 共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，充分發(fā)揮教師的才智，互相取長補(bǔ)短，保證課堂四十分鐘的有效性。本次活動(dòng)學(xué)校一共組織了四節(jié)研討課，我們研討課展示的目的，一方面讓教師展示自己的教學(xué)風(fēng)格，挖掘課堂的得與失，另一方面鼓勵(lì)教師利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件，提高課堂效益;利用學(xué)校論壇加強(qiáng)教師間的交流、探討共同提高。

三、取得的成績

在這次活動(dòng)中，我校教師圍繞各科教研課題在論壇積極暢言，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)并互相交流，形勢(shì)喜人。學(xué)校共組織教師集體備課10次，對(duì)三個(gè)教研專題進(jìn)行了深入研究，有六位教師提供了研討課，在學(xué)校論壇上教師共發(fā)帖23個(gè)，對(duì)相關(guān)教研專題進(jìn)行了深入的研討。校長王同勤全程參與了教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，推門聽課8節(jié)，組織教師專業(yè)成長講座2次。語文教師李章平作為一名老教師，注重理論學(xué)習(xí)，自覺上學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真做好摘抄，并經(jīng)常上論壇發(fā)表自己的見解，為年輕教師樹立了榜樣。數(shù)學(xué)組教研組長黃玉柏充分發(fā)揮教研組作用，帶領(lǐng)教師結(jié)合本校數(shù)學(xué)課題共同探討、共同攻關(guān)、共同提高，在此次活動(dòng)中起到了模范帶頭作用。劉建國老師注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，在教學(xué)中把獲得新知的過程交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“說”英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)英語和經(jīng)歷英語，在這次活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

四、存在的問題

1、教學(xué)反思方面：很注重于案例和隨筆的書寫，而對(duì)日常課后小結(jié)類的反思明顯不足。建議應(yīng)在教案上留有一席之地。

2、同伴互助方面：僅限于集備和互相聽課，缺乏有明顯效果的做法。

3、目前我校教師還是停留在使用別人制作的現(xiàn)存課件上，對(duì)課件的再加工改造和制作能力急需提高。