?？茙煼毒x(九篇)

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?？?/a>學(xué)校、保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校、陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校、黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校等。

擴(kuò)展資料

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，位于石家莊市鹿泉區(qū)，是教育部批準(zhǔn)建立的全日制普通高等?？圃盒?。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：?？茙煼斗段?/h2>

廣西壯族自治區(qū)有以下師范類?？茖W(xué)校：

1、柳州師范高等專科學(xué)校，創(chuàng)建于1958 年，坐落在享有“世界第一天然大盆景”美譽(yù)、“中國(guó)西南工業(yè)重鎮(zhèn)及商貿(mào)中心”之稱的廣西柳州市。學(xué)校目前有柳州、來(lái)賓兩個(gè)校區(qū)，總占地面積1759畝，其中柳州校區(qū)607畝，校園樹(shù)木蔥籠、綠草如茵、景色秀麗，是陶冶情操和讀書治學(xué)的好地方。

2、桂林師范高等專科學(xué)校，位于廣西壯族自治區(qū)桂林市，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的普通高等師范院校。學(xué)校獲得教育部“高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校”、“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)首批國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?、“全國(guó)普通話培訓(xùn)測(cè)試先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3、廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，位于廣西壯族自治區(qū)南寧市民族大道77號(hào)，是一所獨(dú)立建制的幼兒師范高等學(xué)校。它還是廣西壯族自治區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中心、廣西特殊教育師資培訓(xùn)中心。

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第3篇：?？茙煼斗段?/h2>

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Sapir曾說(shuō)，“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”可見(jiàn)，文化背景知識(shí)對(duì)于整個(gè)師范?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)而言是很重要的，而利用文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)輔助師范?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更是不容忽視。無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在此，我結(jié)合自己以往的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1. 文化背景知識(shí)在師專英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)師專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

無(wú)論是生活，還是學(xué)習(xí)和工作，興趣很大程度上是一種動(dòng)力，因?yàn)槭譂夂竦呐d趣，從而對(duì)某件事情特別熱衷，并且有了持之以恒去完成的能量，這種現(xiàn)象非常普遍，幾乎每個(gè)人都能有這樣的親身經(jīng)歷和體會(huì)。光線影業(yè)副總裁劉同曾經(jīng)在參加求職節(jié)目《職來(lái)職往》的時(shí)候，對(duì)臺(tái)上的一位求職者說(shuō)過(guò)，“如果我對(duì)一份工作很感興趣，可以三天三夜不睡覺(jué)?！憋@而易見(jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人能否堅(jiān)持去做一件事情是有多大的影響力。那么，同理，只有增加師專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能不讓他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而才能促進(jìn)師專英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科的同時(shí)，師專英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)刂v授一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，特別是一些古老的傳說(shuō)，或者一些經(jīng)典的故事，尤其是那些有著神秘色彩的事例，更加能打動(dòng)學(xué)生，能使得師專英語(yǔ)教學(xué)更加形象生動(dòng)，在一定程度上，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)師專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.2提高師專英語(yǔ)教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的難題無(wú)非就是兩點(diǎn)，一是理解，二是記憶。有的學(xué)生經(jīng)常被某個(gè)詞匯，或者是某個(gè)語(yǔ)法給絆住，不能理解，不知道具體應(yīng)該如何使用；而有的學(xué)生則是面對(duì)著大量需要記憶的內(nèi)容愁眉不展，不知道應(yīng)該怎樣將那么多的內(nèi)容都記入腦中，這些情況都在一定程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情。在以往的師專英語(yǔ)教學(xué)中普遍以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，傳授的大部分都是單詞、發(fā)音，以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)性、理論性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生主要通過(guò)生搬硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)模式去應(yīng)對(duì)師專英語(yǔ)教學(xué)，由于語(yǔ)言內(nèi)容量大的原因，學(xué)生往往顧此失彼，疲于應(yīng)對(duì)，這就大大降低了師專英語(yǔ)教學(xué)的效率。但是，如果在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，多傳授一些文化背景知識(shí)，這樣就能幫助學(xué)生去理解，并且加深記憶，也才能更有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而提高師專英語(yǔ)教學(xué)效率。

1.3增加師專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

口語(yǔ)是人類最初的溝通方式，語(yǔ)言的重要性不言而喻，英語(yǔ)也是語(yǔ)言的一種，同樣具有著語(yǔ)言的共性，不但很重要，而且就目前世界使用語(yǔ)言的情況來(lái)看，英語(yǔ)具備很強(qiáng)大的實(shí)用性。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷是為了更好地與人溝通，為人際交往打好基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生以后在尋求更廣闊的發(fā)展前景的路途上避免語(yǔ)言上的障礙，與時(shí)代和世界接軌。所以，英語(yǔ)教學(xué)一定要注重實(shí)用性，最忌諱的應(yīng)該就是“紙上談兵”，如果不能正確地運(yùn)用英語(yǔ)與別人溝通，那就沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的效果。如果要做到正確使用英語(yǔ)，就必須了解相關(guān)的文化背景，學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化背景知識(shí)，這樣才能避免文化差異所導(dǎo)致的英語(yǔ)使用錯(cuò)誤，才能讓英語(yǔ)更加實(shí)用，而不會(huì)由于文化習(xí)慣的不一致造成尷尬局面，畢竟，在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的情況屢見(jiàn)不鮮，即便是那些英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的人，由于文化背景知識(shí)的匱乏，也出現(xiàn)類似的尷尬情況。

2. 如何促進(jìn)師專英語(yǔ)教學(xué)與文化背景知識(shí)傳授相輔相成

2.1從教學(xué)改革目標(biāo)角度分析

一艘船，有了航向，才不會(huì)在大海上茫然地漂泊，要促進(jìn)師專英語(yǔ)教學(xué)的完善，也必須有一個(gè)方向，才能遵循法度去實(shí)施，使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從一定程度上來(lái)看，師專英語(yǔ)教學(xué)與文化背景知識(shí)傳授有著相輔相成的關(guān)系，相關(guān)人士也逐漸認(rèn)識(shí)到在師專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)文化背景知識(shí)的講授，但是，要推行師專英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)傳授，就必然要在教學(xué)改革的目標(biāo)中明確規(guī)定出來(lái)，才不至于將其停滯在表層，而流于形式。有了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的號(hào)召，整個(gè)師專英語(yǔ)教學(xué)的提高才能有明確的方向，才能將文化背景知識(shí)的傳授更好地結(jié)合在師專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，從大局把握，制定大的方針，改革才能成“大刀闊斧”之勢(shì)，不受束縛，才能更好地發(fā)揮文化背景知識(shí)在師專英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

2.2從教師角度分析

雖然教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是整個(gè)教學(xué)的順利完成，也離不開(kāi)教師的正面引導(dǎo)和知識(shí)的傳授。故此，師專英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到與文化背景知識(shí)傳授的完美結(jié)合，師專英語(yǔ)教師的責(zé)任重大，應(yīng)當(dāng)要做到這樣幾點(diǎn)：首先，要清晰地認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)的傳授在師專英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，有著靈活教學(xué)的思維；其次，要真正掌握英語(yǔ)教學(xué)中所涉及到的各種文化背景知識(shí)，盡可能通過(guò)國(guó)外旅游等方式親身體驗(yàn)，才能更深入地體會(huì)諸多的文化背景知識(shí)的魅力；最后，要懂得如何將師專英語(yǔ)教學(xué)與文化背景知識(shí)的傳授巧妙結(jié)合，使得學(xué)生更容易接受和理解，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何將知識(shí)教給學(xué)生是十分重要的。

2.3從學(xué)生角度分析

除了教學(xué)改革目標(biāo)的明確，以及教師在師專英語(yǔ)教學(xué)方面的正確指導(dǎo)兩個(gè)角度分析以外，師專英語(yǔ)教學(xué)與文化背景知識(shí)傳授的相輔相成的效果也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力更是師專英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，所以絕對(duì)不能夠忽視，而學(xué)生應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：第一，用心聆聽(tīng)課堂上所涉及到的文化背景知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)借此理解英語(yǔ)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟力；第二，課余時(shí)間可以自己去查閱資料，繼續(xù)拓寬對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)文化背景知識(shí)的了解，有助于在師專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中和教師有良好的課堂互動(dòng)；第三，要積極思考，學(xué)以致用，可以學(xué)生之間利用所學(xué)的文化背景知識(shí)設(shè)置語(yǔ)境，從而通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)達(dá)到一個(gè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的提升，從而提高整個(gè)師專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。只有師生共同努力，才能有利于促進(jìn)師范專科的英語(yǔ)教學(xué)與文化背景知識(shí)傳授相輔相成。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)師范?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)這樣一個(gè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，或者是學(xué)校，都應(yīng)該明確文化背景知識(shí)的傳授在師范?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用，不但可以激發(fā)師專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高師專英語(yǔ)教學(xué)效率，而且有利于增加師專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，對(duì)于師范專科英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)的運(yùn)用，從教學(xué)改革目標(biāo)角度、師專教師的角度，以及師專學(xué)生的角度去進(jìn)行分析和探討，努力為學(xué)生打造一個(gè)趣味性強(qiáng)，理解性強(qiáng)的師專英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能提高師專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還能改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容難于理解和記憶的窘境。希望上述內(nèi)容可以給師專英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于文化背景知識(shí)的傳授方式有一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瓊?cè)A，皮曉燕. 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化滲透[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（03）.

第4篇：?？茙煼斗段?/h2>

1、電子信息類：應(yīng)用電子技術(shù)。培養(yǎng)掌握電子儀器測(cè)量技術(shù)、可編程邏輯控制器應(yīng)用技術(shù)、微電子組裝技術(shù)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程管理、質(zhì)量檢測(cè)及設(shè)備維護(hù)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

2、財(cái)經(jīng)類：會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能從事企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)及管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及調(diào)研的高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用性專門人才。

3、旅游類：旅游管理。培養(yǎng)掌握旅游企業(yè)管理和服務(wù)的基本知識(shí)與技能，從事旅行社、旅游飯店等旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和接待服務(wù)的管理和高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

4、文化教育類：語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育、化學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育。

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第5篇：?？茙煼斗段?/h2>

關(guān)鍵詞：師范?？?德育;對(duì)策

作為培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教師的搖籃，師范?？茖W(xué)校承載著更重要的使命，特別是在開(kāi)展德育工作方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，形成具有自身特色的德育工作，結(jié)合理論和實(shí)踐探索德育工作的成果。德育工作不是一成不變的，它需要與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念和方法，把握好職業(yè)院校德育工作的獨(dú)特性，從提高師范?？茖W(xué)校德育工作的實(shí)效性做最終目的來(lái)開(kāi)展工作。

一、師范?？茖W(xué)校德育工作面臨的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)中，師范專科學(xué)校的德育工作取得了不少成績(jī)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重德育教育工作的開(kāi)展，并且采取一系列活動(dòng)豐富德育教育工作的形式，使學(xué)生樂(lè)于接受德育教育，形成潛移默化的教學(xué)效果，但是肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)現(xiàn)階段師范?？茖W(xué)校的德育工作還屬于不夠成熟，還存在諸多問(wèn)題值得進(jìn)一步探討。

（一）德育工作形勢(shì)嚴(yán)峻

作為示范?？茖W(xué)校，生源的素質(zhì)遠(yuǎn)不及高等院校，盡管近幾年素質(zhì)已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，但總體水平仍然有待提高，很多學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊。由于學(xué)生們正處于青春期，很多心理需求需要教師給予更多的關(guān)懷，提升教師工作質(zhì)量和水平顯得尤為重要。

（二）德育教育要形成合力

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，德育工作是關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)校教育工作開(kāi)展的是否全面，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于師范?？茖W(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)深刻理解德育工作的重要性，在教書育人的同時(shí)，時(shí)刻牢記專業(yè)課程和德育教育同等重要。一所學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將各部門職能密切配合，共同育人。無(wú)論是政治課的教學(xué)還是其他學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透德育工作，并通過(guò)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

（三）德育工作的創(chuàng)新性有待提高

時(shí)代在不斷進(jìn)步，德育工作也需要不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐，特別是師范?？茖W(xué)校，在開(kāi)展德育工作時(shí)要盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性及主動(dòng)性。

（四）德育工作要突出實(shí)效性

實(shí)效性要求師范?？茖W(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作生動(dòng)鮮活的一面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容入腦入心。

二、學(xué)院德育工作的有效途徑

素質(zhì)教育的普及是現(xiàn)在教育領(lǐng)域重點(diǎn)推崇的內(nèi)容，全面實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)考慮應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人才，如何培養(yǎng)人才的問(wèn)題。師范?？茖W(xué)校與普通中小學(xué)開(kāi)展的思想品德教育存在顯著的差別，這里的學(xué)生今后要步入學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，因此在德育工作開(kāi)展過(guò)程中要牢記德育工作的使命，堅(jiān)持通過(guò)多種有效途徑，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。

（一）充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性和緊迫性

德育工作在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高人才工作中顯得格外重要，特別是師范專科學(xué)校也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的職業(yè)教育類學(xué)校，從這里畢業(yè)的學(xué)生如果素質(zhì)不佳，不注重德育工作，勢(shì)必會(huì)影響他們未來(lái)教育小學(xué)及幼兒的成績(jī)，會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，這關(guān)系到國(guó)家的的未來(lái)。因此，在師范?？茖W(xué)校應(yīng)當(dāng)注重德育工作的開(kāi)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人民教師，讓他們了解肩負(fù)的重?fù)?dān)。

（二）做好新生入學(xué)教育工作

根據(jù)多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)顯示，新生在入學(xué)教育中開(kāi)展德育工作非常有必要。選擇師范?？茖W(xué)校就讀的學(xué)生，在學(xué)業(yè)成績(jī)上并不是十分理想，或多或少都存在過(guò)學(xué)業(yè)方面的失敗經(jīng)歷，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展德育工作。將身邊較為成功的學(xué)生和相關(guān)事跡作為典型案例，以此來(lái)教育學(xué)生感染學(xué)生。特別是讓師范專科學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生或在讀學(xué)生，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)新生熱愛(ài)學(xué)業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，將更多成功的經(jīng)歷告訴新生，讓他們通過(guò)實(shí)際案例塑造成功的信念，而不是一味的通過(guò)道理進(jìn)行說(shuō)教，這樣的形式更容易被新生介紹。在入學(xué)教育中，還可以通過(guò)多種形式開(kāi)展德育教育工作，例如可以召開(kāi)專門的講座或參觀訪問(wèn)，將入學(xué)教育工作系統(tǒng)化，不僅從理想信念、職業(yè)道德、身心健康，還可以涉及到法制、紀(jì)律等方方面面，讓學(xué)生了解自己未來(lái)的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家息息相關(guān)，自己是祖國(guó)的未來(lái)，今后從事的小學(xué)或幼兒教育工作更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。

（三）重視學(xué)生日常行為規(guī)范教育

要想讓師范?？茖W(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常的教育工作，師范專科學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生日常行為規(guī)范手冊(cè)，制定出一套符合學(xué)校自身發(fā)展的行為準(zhǔn)則，按照符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的方式要求學(xué)生，對(duì)他們身心健康非常有益。從制度到行為規(guī)范，以制度管理學(xué)生。在德育工作方面，不僅要從大處教育學(xué)生，還通過(guò)細(xì)節(jié)影響學(xué)生，在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在指定校規(guī)校紀(jì)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高他們參與度，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

（四）發(fā)揮學(xué)生自我教育的優(yōu)勢(shì)

外在環(huán)境的教育對(duì)學(xué)生固然重要，要想充分體現(xiàn)德育工作的呈現(xiàn)，估計(jì)學(xué)生自我管理，開(kāi)展自我教育才是整個(gè)德育工作的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀學(xué)生干部管理學(xué)生工作，這樣的平臺(tái)為學(xué)生提供了自我展示和提升的機(jī)會(huì)，并且實(shí)行學(xué)生互相監(jiān)管的方式，效果更好，對(duì)于提升學(xué)生的能力，提高自己的自我要求成效顯著。師范專科學(xué)校還可以利用這樣的管理方式，讓優(yōu)秀學(xué)生起模范帶頭作用，以身作則，做好宣傳教育，德育工作面臨的諸多問(wèn)題也得到有效解決。

作者:班旭 單位:吉林師范大學(xué)遼源分院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉均輝.在思想品德課教學(xué)中制作和運(yùn)用教具的體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011,(10).

[2]許家成.自制教具學(xué)具開(kāi)發(fā)利用資源[J].現(xiàn)代特殊教育,2005,(06).

[3]國(guó)家教育部辦公廳發(fā)出關(guān)于舉辦第五屆全國(guó)自制教具評(píng)選表彰活動(dòng)的通知[J].教育儀器設(shè)備,1999,(04).

第6篇：?？茙煼斗段?/h2>

【關(guān)鍵詞】:語(yǔ)音 問(wèn)題 方法 研究

一、英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)音課中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系,對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。詞匯和語(yǔ)法要靠語(yǔ)音來(lái)體現(xiàn)。要提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)者要具備比較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音不僅會(huì)影響聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,也會(huì)對(duì)閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生作用。語(yǔ)音系統(tǒng)在英語(yǔ)語(yǔ)篇中有銜接功能,要想提高閱讀能力和寫作能力也需要掌握語(yǔ)音知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)掌握不好,學(xué)生就很難獲得英語(yǔ)的真正語(yǔ)感,這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

語(yǔ)音課主要存在的問(wèn)題:

(一)一些大學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)被稱為“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”; 在交際中仍有障礙,甚至?xí)小奥?tīng)得懂外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ),聽(tīng)不懂中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)”的情況;其主要問(wèn)題就出在語(yǔ)音上。

(二)課程枯燥。授課過(guò)程中老師大量使用有關(guān)術(shù)語(yǔ),學(xué)生很可能無(wú)法及時(shí)反應(yīng)。如果單個(gè)因素、常見(jiàn)單詞、簡(jiǎn)單句子的反復(fù)操練又讓學(xué)生覺(jué)得太容易,收獲甚小。

(三)學(xué)生水平參差不齊。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生接受過(guò)比較系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練,發(fā)音錯(cuò)誤少、語(yǔ)調(diào)自然、流暢性好;個(gè)別學(xué)生太緊張、太膽小或是太自卑,不愿開(kāi)口;還有部分學(xué)生受方言影響嚴(yán)重,存在較嚴(yán)重的發(fā)音問(wèn)題。

(四)教學(xué)資料與設(shè)備。相關(guān)教學(xué)資料,尤其是音像資料較少。很多語(yǔ)音方面的教材沒(méi)有配套光盤或是磁帶。

二、明確目標(biāo),在英語(yǔ)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方面要有針對(duì)性

很多英語(yǔ)教師不斷地讓學(xué)生模仿錄音中的單詞,在有限的語(yǔ)音課堂教學(xué)中過(guò)多的重視元音和輔音的發(fā)音準(zhǔn)確性問(wèn)題,不斷地糾正單詞的讀音錯(cuò)誤,而忽視了短語(yǔ)和句子在語(yǔ)音中的重要作用。練習(xí)語(yǔ)音的最主要的方法是模仿,其他都是輔助手段。模仿的第一步是注意聽(tīng),聽(tīng)的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。不要還沒(méi)有聽(tīng)清就急于模仿。要讓教師和其他同學(xué)聽(tīng)自己的發(fā)音,請(qǐng)他們?cè)u(píng)論和幫助糾正。英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音分屬不同的系統(tǒng),要注意避免用漢語(yǔ)的語(yǔ)音替代英語(yǔ)的語(yǔ)音。以我所在的師范院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例,每個(gè)學(xué)生讀單詞時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是可圈可點(diǎn)的,但是一旦把這些單詞放入短語(yǔ)、句子和日常會(huì)話中時(shí),語(yǔ)流不暢,語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān),使口語(yǔ)的發(fā)展大受影響。例如[p]和[b]:當(dāng)我們發(fā)[p]音時(shí),我們發(fā)出的氣流要強(qiáng),足能吹滅一根蠟燭。當(dāng)我們發(fā)[b]音時(shí),就沒(méi)有這種現(xiàn)象。試比較There are pears in the garden(果園里有梨)和There are bears in the garden(動(dòng)物園里有熊)。當(dāng)我們念pears時(shí),要能吹滅蠟燭,念bears時(shí),就不能這樣要求。同一句話,用升調(diào)和用降調(diào)就會(huì)表示不同的態(tài)度和情緒。例如,Please open the window(請(qǐng)打開(kāi)窗子)。這句話若用升調(diào)就表示請(qǐng)求的口氣,若用降調(diào)就表示一種不禮貌的下命令的口氣。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)很復(fù)雜,值得進(jìn)行深入細(xì)致的研究。關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題,還有一個(gè)方面就是所需時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題。試比較下列三句話:I bought a car.(我買了一輛汽車。)It is a car I bought.(這是我買的汽車。)But it is a car that I bought. (但是這是我買的汽車。)這三句話,盡管字?jǐn)?shù)多少不同,但每句話都只有兩個(gè)詞(也就是兩個(gè)音節(jié))是重讀的,其余的詞都是非重讀的。英語(yǔ)發(fā)音所需時(shí)間的長(zhǎng)短取決于重讀音節(jié)的多少,而非重讀音節(jié)的數(shù)目卻是無(wú)關(guān)緊要的。根據(jù)這個(gè)原則,讀上面三句話中的每一句話所需的時(shí)間長(zhǎng)短是相等的。因?yàn)榈诙湓捓锏姆侵刈x音節(jié)It's,和第三句話里的非重讀音節(jié)But,it is和 that,都應(yīng)以很快的速度輕輕帶過(guò),而著重突出兩個(gè)重讀音節(jié)car和bought.這樣,上面三句話中的每一句話都只包含兩個(gè)單位。讀每一句話里的兩個(gè)單位所需時(shí)間的長(zhǎng)短是相等的。掌握了這個(gè)原則,我們就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的輕重分明的語(yǔ)調(diào)。因此,教師不能只停留在單個(gè)音素和單詞讀音的糾正上,還應(yīng)該在英語(yǔ)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方面下功夫。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含英語(yǔ)句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中,句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜,是英語(yǔ)節(jié)奏教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇能力,還掌握了英語(yǔ)交際策略,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。當(dāng)然,還要構(gòu)建輕松地語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣和熱情等許多其他的教學(xué)策略和手段,本人將在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)做更多的關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的研究。

三、語(yǔ)音研究啟示

(一)不要機(jī)械地模仿因素和單詞的發(fā)音,應(yīng)在練習(xí)音素的同時(shí)結(jié)合語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化規(guī)律。并且使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握某個(gè)音素的發(fā)音以及和相近音素的單詞的辨析能力。

(二)充分利用圖書館的各種語(yǔ)音和視頻資料,讓學(xué)生盡可能接觸真實(shí)、自然的語(yǔ)言資料,盡量利用多媒體資料。

(三) 讓學(xué)生在日常會(huì)話和情景對(duì)話中找到語(yǔ)感,使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)盡可能運(yùn)用到在實(shí)踐當(dāng)中。

(四)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)資料以外,還應(yīng)該注意自己的肢體語(yǔ)言(body language),這樣的方法考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn),還提高學(xué)生的語(yǔ)音面貌。

(五)將母語(yǔ)與英語(yǔ)中相似發(fā)音重點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的母語(yǔ)會(huì)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的干擾作用。在教學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音時(shí),盡量采用對(duì)比分析法和強(qiáng)化練習(xí)法,教師可以采取一些其他的教學(xué)手段,比如視圖,讓學(xué)生能更形象地掌握發(fā)音的區(qū)別性特征。

參考文獻(xiàn):

[1] 李乃剛,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)展行動(dòng)研究,黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2006,6

第7篇：?？茙煼斗段?/h2>

    近來(lái)年,因?yàn)楦咝U(kuò)招,特別是擴(kuò)招比例成倍增長(zhǎng)的?？平逃陌l(fā)展,大學(xué)生數(shù)量在不斷增加。加之我國(guó)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)對(duì)各類高級(jí)人才的要求越來(lái)越高,本科生就業(yè)尚且困難,對(duì)于很多地方連招考都沒(méi)資格的?？粕鷣?lái)說(shuō),其就業(yè)難度之大就不言而喻了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)?？粕蜆I(yè)率不足40%。那么,在?？粕蜆I(yè)如此困難的情況之下,師范專科生的就業(yè)情況又怎么樣呢?就目前來(lái)看,師范?？粕蜆I(yè)狀況很不理想,和師范類一般本科生相比,相同專業(yè)存在極大差異,更不用說(shuō)與211院校相比了。如學(xué)前教育專業(yè),211院校就業(yè)率是85%—90%,一般本科院校的就業(yè)率是80%—85%,專科則是75%—80%。以下是教育部公布的2009年本?？凭蜆I(yè)狀況匯總表,很能說(shuō)明這一問(wèn)題。(詳見(jiàn)表1,表2)

    二、就業(yè)難的原因分析

    (一)學(xué)校培養(yǎng)方面的原因

    1、高校擴(kuò)招,師范類專科生也不例外,使師范類專科生的人數(shù)不斷增多,造成學(xué)校在教學(xué)上重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。有學(xué)者研究認(rèn)為,我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致大學(xué)生供給數(shù)量的增加超過(guò)了市場(chǎng)的需求,形成總量過(guò)剩,導(dǎo)致了我國(guó)知識(shí)失業(yè)問(wèn)題。

    2、高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,專科生的生源質(zhì)量明顯下降,師范類?？茖W(xué)生也是如此,他們中大部分在中學(xué)時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),積極性不高,使得他們的總體素質(zhì)較以往有所下降。 如在我院的教學(xué)技基本功之一——寫字方面,總體水平呈下降趨勢(shì)。

    3、專業(yè)設(shè)置問(wèn)題,一些專業(yè)在招生時(shí)沒(méi)有了解社會(huì)需求,盲目招生,結(jié)果使得畢業(yè)時(shí)這些專業(yè)人員過(guò)剩。如學(xué)前教育的社會(huì)需求就比語(yǔ)文教育要大。在我院,2011屆學(xué)前教育?？频某醮尉蜆I(yè)率已經(jīng)95%以上,而其它專業(yè)則大大低于此就業(yè)率。

    4、課程設(shè)置的問(wèn)題。課程設(shè)置直接關(guān)系到培養(yǎng)出什么規(guī)格要求的大學(xué)畢業(yè)生,有些學(xué)校課程設(shè)置按以前的要求,幾年均無(wú)變化,而社會(huì)對(duì)人才的要求是在變化的。在這種情況下,即使專業(yè)對(duì)口,但培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生卻無(wú)法勝任對(duì)口專業(yè)的工作。

    (二)學(xué)生自身的原因

    1、畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)定位不準(zhǔn)確,就業(yè)觀念存在問(wèn)題,對(duì)工作的期望值過(guò)高。大部分學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí),他們的首選是工作相對(duì)穩(wěn)定、待遇較好、風(fēng)險(xiǎn)較小的公辦學(xué)?；蛘珓?wù)員。而不愿意到基層單位、私立學(xué)校就業(yè),存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象。大部分畢業(yè)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)觀念,只想著找工作,卻不想自己創(chuàng)業(yè)。

    2、他們的綜合素質(zhì)總體有待偏低。由于師范類專科生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)比本科生要差,他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性弱,自己管理能力較低,理論知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱,這必然會(huì)對(duì)他們?cè)诖髮W(xué)階段的發(fā)展產(chǎn)生不利影響,甚至有些學(xué)生由于以上原因,產(chǎn)生“混”的思想,不思進(jìn)取,造成其畢業(yè)生素質(zhì)偏低。

    (三)其它因素

    1、就業(yè)崗位的設(shè)置跟不上畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)。

    2、學(xué)校與用人單位的聯(lián)系不夠,就業(yè)信息溝通不暢,造成畢業(yè)生找工作難,用人單位用工難的現(xiàn)象。

    3、家庭原因。有些家庭認(rèn)為,讀了大學(xué),一定要有一個(gè)“正式”的工作,“非正式”工作單位不去,所以要求其子女在家復(fù)習(xí),參加各種國(guó)家政府部門的招聘考試;部分畢業(yè)生及所在家庭仍存有“包分配”的觀念,畢業(yè)生不積極了解就業(yè)政策,就業(yè)流程以及就業(yè)信息,很多畢業(yè)生不積極獲取需求信息,錯(cuò)失很多工作機(jī)會(huì);有些畢業(yè)生家庭條件較好,如果子女畢業(yè)找不到工作,其家長(zhǎng)干脆就讓子女在家待著,由父母繼續(xù)養(yǎng)著,成為完全的“啃老族”。

    4、社會(huì)各單位的用人觀念。當(dāng)前,很多單位,尤其是國(guó)家撥款的單位,?？粕B報(bào)名的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,師范類?？粕侨绱恕Ｈ缳F州省特崗教育招考,分為兩批次進(jìn)行,第一批是對(duì)本科畢業(yè)生的招考,對(duì)于本科畢業(yè)生,沒(méi)有筆試,只有面試。第一批招考后剩下的名額才由眾多的?？粕侵?有些地方還在限戶口,只有本縣戶口的專科畢業(yè)生才能報(bào)考。

    三、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

    1、實(shí)施課程改革,培養(yǎng)應(yīng)用型?？粕?。首先是使所開(kāi)設(shè)的課程符合社會(huì)需求,要以本地區(qū)及周邊地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)的需求為指導(dǎo),充分調(diào)研當(dāng)?shù)貛熧Y需求及供給情況,合理制定各專業(yè)、各層次的培養(yǎng)計(jì)劃。在?？茙煼渡呐囵B(yǎng)上,要在“一專多能”上努力下功夫,注重專門人才培養(yǎng)的同時(shí),還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)鍛煉,不僅要以培養(yǎng)本地區(qū)需要的中小學(xué)、幼兒教育師資為目標(biāo),還要努力拓展、培養(yǎng)適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門人才,開(kāi)設(shè)非師范專業(yè)的課程,拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。同時(shí)狠抓教學(xué)質(zhì)量,憑借質(zhì)量來(lái)提高?？茙煼渡木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提升能力,切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,使之樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

    3、采用導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、更有針對(duì)性的教育,讓學(xué)生得到和諧發(fā)展。

第8篇：專科師范范文

2、語(yǔ)文教育專業(yè)：學(xué)院在初等教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2005年開(kāi)設(shè)的新專業(yè),面向全省普通高中畢業(yè)生招生, 學(xué)制三年。該專業(yè)在治學(xué)上追求宏約深美，在教學(xué)上奉行教學(xué)相長(zhǎng)；

3、數(shù)學(xué)教育專業(yè)：學(xué)院初等教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2005年開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，面向全省普通高中畢業(yè)生招生, 學(xué)制三年；

4、初等教育專業(yè)：學(xué)院在傳承近百年的普師專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)上，于1994年創(chuàng)辦的。是學(xué)院龍頭專業(yè)，采用五年一貫學(xué)制。注重與各小學(xué)的緊密聯(lián)系，建有校外實(shí)踐基地30余家，被社會(huì)譽(yù)為校長(zhǎng)的搖籃、特級(jí)教師的搖籃；

第9篇：專科師范范文

關(guān)鍵詞 師范?？?音樂(lè)教育 課程設(shè)置 原則

一、音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育規(guī)律的統(tǒng)一

音樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)就是一種實(shí)踐，音樂(lè)的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂(lè)教育應(yīng)重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐為其主要教學(xué)形式和內(nèi)容；音樂(lè)的實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂(lè)形象的過(guò)程，音樂(lè)的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)（包括思想道德、文化素質(zhì)、理論涵養(yǎng)等）的有機(jī)統(tǒng)一下才能體現(xiàn)出來(lái)，故音樂(lè)教育是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的審美教育。單純的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)是不符合音樂(lè)專業(yè)師范教育原則的；音樂(lè)具有終生性和社會(huì)性，音樂(lè)是人的精神產(chǎn)物，無(wú)論人自覺(jué)或不自覺(jué)，音樂(lè)會(huì)自始至終的伴隨著我們，她作用于人的聽(tīng)覺(jué)，潛移默化地表達(dá)思想感情，具有無(wú)限的潛能。人不能缺少音樂(lè)，故音樂(lè)教育是為人終生服務(wù)的，是具有普遍性和大眾性的；音樂(lè)藝術(shù)又具有集體性，音樂(lè)善于以集體的形式進(jìn)行教育，加強(qiáng)并提倡集體形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，也是師范性的重要標(biāo)志之一。

二、多元化音樂(lè)教育與中國(guó)音樂(lè)教育的統(tǒng)一

音樂(lè)教育要充分體現(xiàn)音樂(lè)多元化的特征，這是由師范生適應(yīng)未來(lái)各級(jí)各類學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由師范生應(yīng)具備在未來(lái)不斷變化的社會(huì)中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的?！叭绻谖磥?lái)新世紀(jì)里中國(guó)人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多文化音樂(lè)教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。” 不同的民族有著不同的音樂(lè)文化，東西方音樂(lè)體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對(duì)話的條件下，相互尊重，相互了解，相互認(rèn)知，要破除以往以西方音樂(lè)為主、中國(guó)音樂(lè)為輔的音樂(lè)教育狀況，要在多元化理念的指引下，“以中國(guó)音樂(lè)理論體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂(lè)教育改革，建立中國(guó)音樂(lè)教育體系?！?其中一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是課程與教材的建設(shè)。所以，音樂(lè)學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強(qiáng)化中國(guó)音樂(lè)的課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，平衡課程內(nèi)容，擯棄多年的重西輕中，即重視西方音樂(lè)，輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的現(xiàn)象和以西否中的錯(cuò)誤觀念。

三、高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育的統(tǒng)一

他們之間是相輔相成，互為條件的關(guān)系，音樂(lè)教育專業(yè)所培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的，理應(yīng)密切關(guān)注研究基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，指導(dǎo)基礎(chǔ)教育；基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展又將關(guān)系到師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。音樂(lè)教學(xué)是一門學(xué)術(shù)性事業(yè)，音樂(lè)教師的教育活動(dòng)應(yīng)和其他職業(yè)科學(xué)家的活動(dòng)一樣去探索、創(chuàng)造，師范學(xué)術(shù)水平不僅包括音樂(lè)學(xué)術(shù)水平，更應(yīng)包涵音樂(lè)教育教學(xué)的學(xué)術(shù)水平。所以，應(yīng)師范性和學(xué)術(shù)性并重，理論與實(shí)踐并重，專業(yè)與文化并重，使得學(xué)生在校期間能全面發(fā)展，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出新時(shí)代的新型人才。

在遵循上述基本原則的前提下，音樂(lè)教育的課程結(jié)構(gòu)首先應(yīng)優(yōu)化核心課程，建立少而精，容納量大，實(shí)用性強(qiáng)的主干課；其次應(yīng)擴(kuò)大選修課程范圍，增加課程設(shè)計(jì)和課程編制的靈活性，確立擴(kuò)展課程；最后有目的，有計(jì)劃，有組織地進(jìn)行藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，形成隱性課程；三種課程相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成新的音樂(lè)教育課程體系。在課程內(nèi)容方面，（1）強(qiáng)化教育類課程，一是增加教育課程門類時(shí)數(shù)，二是加強(qiáng)教育課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，可開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合實(shí)踐能力，如開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、中小學(xué)音樂(lè)教材教法研究等課程；（2）拓寬基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，相應(yīng)減少原公共基礎(chǔ)課程，增加選修課程，如中國(guó)傳統(tǒng)文化，西方文化等課程，有利于學(xué)生的選擇，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；（3）調(diào)整音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程，將音樂(lè)表演、音樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教育素質(zhì)為宗旨的綜合化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和育人環(huán)境。依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，高師音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂(lè)審美類課程，音樂(lè)表現(xiàn)類課程，音樂(lè)創(chuàng)造類課程，音樂(lè)與相關(guān)文化類課程，音樂(lè)教育類課程五大類課程?！耙砸魳?lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂(lè)表現(xiàn)為載體，音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)文化為兩翼，音樂(lè)教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。”調(diào)整必修課、選修課門類，精減課程內(nèi)容，壓縮課時(shí)，通過(guò)合并，新設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，這樣便會(huì)拓寬學(xué)生的理論思維，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野。加快音樂(lè)學(xué)科的教材建設(shè)，充實(shí)課程內(nèi)容，及時(shí)反映音樂(lè)學(xué)科的最新成果。變粗放式教學(xué)為科研式教學(xué)，變講授式教學(xué)為主體式教學(xué)，變注入內(nèi)化式教學(xué)為生成建構(gòu)式教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，使之趨于合理化、科學(xué)化，這樣不但不會(huì)降低專業(yè)水平，而且有利于形成高師學(xué)生合理的音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)期的需求。近年來(lái)，一些師范院校從實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整必修課與選修課的比例，在加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，增設(shè)了中學(xué)所必需的選修課程，技巧課也從傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)形式轉(zhuǎn)為小組課或集體課，雖然這種課程教學(xué)模式還在探索階段，但這些有益的嘗試，必將有力地推動(dòng)高師音樂(lè)教育的整體課程改革。

總之，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高等師范院校作為教育的“工作母機(jī)”的作用，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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