實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級(jí)教育行政部門的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)情，對(duì)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出如下實(shí)施意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我縣小學(xué)英語(yǔ)從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，2003年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開(kāi)設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，2004年秋季開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來(lái)后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實(shí)施建議

根據(jù)市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級(jí)的學(xué)生從今年秋季開(kāi)始，全部開(kāi)設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時(shí)為主的原則，每周安排教學(xué)活動(dòng)不少于兩節(jié)課一個(gè)朗讀，通過(guò)課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

具體要求與目標(biāo)：①小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。論文百事通②小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個(gè)單詞，字母26個(gè)，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個(gè)，故事6個(gè)。

2、各校要在縣局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真研究本校英語(yǔ)課時(shí)的具體安排，特別是處理英語(yǔ)短課時(shí)與其它學(xué)科教學(xué)關(guān)系，解決好英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中的困難，確定有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專任教師，積極參加各級(jí)組織的各種培訓(xùn)，使其英語(yǔ)水平不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。新晨

3、從今年秋季開(kāi)始，專任的教研員，要積極視導(dǎo)檢查小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極指導(dǎo)教師備好課，上好課，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

4、加大英語(yǔ)教研力度，及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，搞好觀摩課。

第2篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

面對(duì)如此嚴(yán)格的比賽要求，我校就紙折飛機(jī)做了具體的實(shí)踐研究。在研究紙折飛機(jī)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的力量和啟迪學(xué)生的智慧。首先把學(xué)生分成3個(gè)小組，以不同的飛機(jī)折法，出手的力度與角度為主要實(shí)踐對(duì)象。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握紙折飛機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，讓他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；其次同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好記錄，下面是3個(gè)小組進(jìn)行紙折飛機(jī)的研究過(guò)程。

通過(guò)對(duì)幾種紙折飛機(jī)的實(shí)踐，學(xué)生們集體討論得出如下結(jié)論：在折的時(shí)候應(yīng)該把機(jī)翼折小一些，才能使飛機(jī)在飛行的時(shí)候受到較小的阻力；飛行的速度較快，飛行的路線直，飛行距離遠(yuǎn)而且又體現(xiàn)滑翔過(guò)程。如果要投擲留空時(shí)間還要注意站立的姿勢(shì)，飛機(jī)出手的角度以及出手的力度。

學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)動(dòng)力學(xué)，只能發(fā)揮想象力想象出怎樣才能使飛機(jī)受到的阻力小一些。有些學(xué)生聯(lián)想到火箭頭是尖的，箭身也是細(xì)長(zhǎng)的，于是就想到把紙折飛機(jī)也折成火箭的樣子，把機(jī)頭折尖，機(jī)身則扁長(zhǎng)，通過(guò)試驗(yàn)效果果然不錯(cuò)，之后同學(xué)們就按照這種折法折紙飛機(jī)。由于這種飛機(jī)的機(jī)身較細(xì)，投擲時(shí)只有依靠力量的沖擊才能飛得遠(yuǎn)，因此，學(xué)生們加強(qiáng)臂力的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們的投擲進(jìn)步很大，很多學(xué)生的投擲距離都能越過(guò)30米。

雛鷹展翅鵬程萬(wàn)里，紙折飛機(jī)翱翔藍(lán)天。通過(guò)對(duì)折紙飛機(jī)的探索研究，不僅給同學(xué)們帶來(lái)了歡樂(lè)和趣味，更重要的是挖掘了他們的潛能，提高了他們的動(dòng)手操作能力。

第3篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來(lái)中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。為主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決存在的突出問(wèn)題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性。確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級(jí)研修等教師發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目的新機(jī)制。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識(shí)課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵循立德樹(shù)人的根本要求，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。國(guó)家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺(tái)，促進(jìn)資源共建共享。各地要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開(kāi)發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。提升教師參訓(xùn)實(shí)效。各地要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。省級(jí)教育行政部門要大力推動(dòng)置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂(lè)、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性。激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。省級(jí)教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開(kāi)放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開(kāi)展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊(duì)伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制。豐富研修主題，通過(guò)集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵(lì)各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并?shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊(duì)伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)入教學(xué)工作量，并建立工作績(jī)效考核機(jī)制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實(shí)深入中小學(xué)校開(kāi)展研究與實(shí)踐，原則上每年不少于2個(gè)月。國(guó)家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評(píng)估。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時(shí)。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立靈活、開(kāi)放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級(jí)教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理。為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。國(guó)家建設(shè)全國(guó)教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。各地要充分利用信息化管理平臺(tái)，登記教師參訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時(shí)將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

第4篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐；教師素質(zhì)；心理素質(zhì)；藝術(shù)處理；音樂(lè)作品；二度創(chuàng)作；歌唱語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）02-0123-03

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概念簡(jiǎn)述

20世紀(jì)90年代以后，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一門獨(dú)立學(xué)科逐漸被各音樂(lè)學(xué)院所認(rèn)可，音樂(lè)界對(duì)它的重視程度與日俱增，這門學(xué)科逐漸擺脫綠葉這一配角角色，音樂(lè)工作者特別是聲樂(lè)工作者逐漸意識(shí)到歌唱聲音與伴奏兩者是“水”和“魚(yú)”的關(guān)系，密不可分，相互影響。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是聲樂(lè)演唱不可或缺的重要組成部分，是以鋼琴?gòu)椬噙@種伴奏形式，與演唱者一起并在一定程度上指導(dǎo)和影響演唱者，以正確、豐富地詮釋出作曲家通過(guò)該作品所要表達(dá)出來(lái)的情感和意圖。本文所研究和闡述的聲樂(lè)作品，是指由作曲家創(chuàng)作好的帶有鋼琴正譜伴奏的聲樂(lè)作品，所提到的演唱者則是指從事聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。就鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)而言，對(duì)于聲樂(lè)作品鋼琴伴奏部分的演奏是基于原作曲家一度創(chuàng)作基礎(chǔ)上所進(jìn)行的二度創(chuàng)作，也可以稱為再創(chuàng)作。因此，首先對(duì)于原作曲家創(chuàng)作好的伴奏部分，即伴奏樂(lè)譜，要認(rèn)真理解和彈奏。其次，在傳達(dá)和客觀呈現(xiàn)伴奏情感的基礎(chǔ)上，伴奏者根據(jù)自身具備的音樂(lè)素養(yǎng)及感性認(rèn)知對(duì)聲樂(lè)演唱者情緒及歌曲處理進(jìn)行伴奏和指導(dǎo)，最終將作品很好的詮釋和表達(dá)出來(lái)。僅這一點(diǎn)，就很好地表現(xiàn)出鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于聲樂(lè)演唱者的藝術(shù)指導(dǎo)性和創(chuàng)造特殊性。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中的具體實(shí)踐

下面就以《玫瑰三愿》和《故鄉(xiāng)》為例談?wù)勪撉偎囆g(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中的具體實(shí)踐。黃自的藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》借贊美、感嘆玫瑰之美來(lái)表達(dá)對(duì)于幸福生活的向往和追求（譜略）。

《玫瑰三愿》全曲為八六拍，前12小節(jié)，包括鋼琴前奏，一步一停的節(jié)奏型，很好襯托出了少女在亭間看見(jiàn)滿園玫瑰時(shí)的驚訝和陶醉之情。4小節(jié)的前奏猶如少女從亭中遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)時(shí)步伐輕盈之態(tài)，對(duì)于演唱者而言，起到了營(yíng)造特定場(chǎng)景和烘托安靜氣氛的作用。同時(shí)，也為第5小節(jié)演唱旋律的開(kāi)始做了生動(dòng)的鋪墊。這時(shí)演唱者的情緒、演唱狀態(tài)應(yīng)是準(zhǔn)備好的歌唱狀態(tài)，一定不能在第5小節(jié)開(kāi)始演唱時(shí)，才臨時(shí)準(zhǔn)備，這樣就會(huì)出現(xiàn)開(kāi)頭時(shí)咬字不清和情緒不佳的狀態(tài)，從而破壞作品的美感及整體性。演唱者可用心與鋼琴前奏一同默唱或在腦海里營(yíng)造出豐富的音樂(lè)畫面，從而掌握演唱情緒和情感。第5小節(jié)至第12小節(jié)，鋼琴伴奏以整體的柱式和弦為伴奏織體，節(jié)奏與演唱旋律聲部幾乎一致，干凈、輕盈地烘托出少女被玫瑰所吸引時(shí)，那一步一停、看看這兒又看看那兒的欣喜之感。12小節(jié)伴奏部分，以分解和弦為過(guò)渡連接，到13小節(jié)以強(qiáng)拍上的柱式和弦引出以弱拍進(jìn)入的旋律演唱聲部。其中，13小節(jié)旋律聲部的“愿”字，本身就處于強(qiáng)拍位置上，演唱時(shí)可以有適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，但不可過(guò)分。這一句“我愿那妒我的無(wú)情風(fēng)雨莫吹打”，情感表達(dá)有所上揚(yáng)，但要稍有控制，后一句“我愿那愛(ài)我的多情游客莫攀摘”很快就稍弱了下來(lái)，這是為“三愿”之一“我愿那紅顏常好不凋謝”做鋪墊，從而達(dá)到一種“迂回”的情感表達(dá)方式，“三愿”中的“愿”字，不要有拖拉延長(zhǎng)的處理，這一句重點(diǎn)表達(dá)在“紅顏”和“凋謝”上，在“顏”字上可稍有延長(zhǎng)，在“?！弊种坝袀€(gè)換氣口，將后面的旋律更流暢地演繹出來(lái)。有的演唱者“凋”字有意減弱延長(zhǎng)，這時(shí)鋼琴伴奏部分可隨之減慢、延長(zhǎng)，觀察演唱者韻律走向，從而將后面的單一柱式和弦與“謝”一同整齊奏響。第三愿，前半句激昂，后半句又有著無(wú)限哀傷和感慨，“三愿”結(jié)束，可有自由的停歇，在安靜的氣氛中，情緒平緩甚至帶有無(wú)奈卻又希望地演唱這句“好教我留住芳華”來(lái)結(jié)束全曲。

陸華柏創(chuàng)作的描寫背景下的藝術(shù)歌曲《故鄉(xiāng)》，表達(dá)了對(duì)敵人無(wú)比的憎恨和對(duì)家園無(wú)限的思念之情，情感起伏對(duì)比更強(qiáng)烈（譜略）。

首先，4小節(jié)的鋼琴前奏，給演唱者營(yíng)造了一幅美好、平靜的景象。伴奏最后停在一個(gè)3拍的單音上。雖然第4小節(jié)的旋律演唱是從第4拍上弱起開(kāi)始的，但在實(shí)際的演唱中，演唱者可根據(jù)自身情緒、狀態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)等多方面因素去延遲后一拍弱起開(kāi)始的旋律始音。雖然樂(lè)譜上規(guī)定弱起音開(kāi)始之前是3拍的前奏結(jié)束音，但在實(shí)際練習(xí)和演出時(shí)，是可以自由延遲處理的。在這里也很好地體現(xiàn)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重要作用，即因演唱者個(gè)體的不同而隨之改變歌曲伴奏的速度。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在醞釀和沉浸自我感知情緒的同時(shí)，還要與演唱者感性情緒、呼吸相對(duì)應(yīng)，這當(dāng)然是基于對(duì)同一聲樂(lè)作品在大體情感表達(dá)和演唱處理觀點(diǎn)一致的基礎(chǔ)上才得以進(jìn)行的。歌曲5至18小節(jié)，整體情緒以抒情、贊美故鄉(xiāng)家園為主，在以分解和弦為主要伴奏織體的襯托下，很好地表現(xiàn)了演唱者在演唱這一段樂(lè)曲時(shí)贊美、歌頌故鄉(xiāng)家園時(shí)的美好情感。在第7小節(jié)，旋律聲部出現(xiàn)的一組三連音，歌詞是“本來(lái)是一個(gè)天堂”，三連音位置的歌詞“是一個(gè)”，一部分演唱者在演唱時(shí)常將其三連音節(jié)奏特性忽略，看似微小的一拍，其實(shí)是作者有意的安排，是通過(guò)三連音均勻、快速的節(jié)奏特性來(lái)表達(dá)對(duì)于故鄉(xiāng)美好的懷念，更是為后面情緒大幅度轉(zhuǎn)折埋下的伏筆。給聽(tīng)眾的感覺(jué)是：演唱者急切地通過(guò)三連音來(lái)表現(xiàn)和突出“天堂”二字，這與后面“已經(jīng)是野獸的屠場(chǎng)”形成了鮮明的對(duì)比。19至24小節(jié)，是一段承上啟下的關(guān)鍵部分，雖然旋律演唱部分頗有淡淡憂愁和悠然自得之感，但19小節(jié)伴奏部分出現(xiàn)的大量三連音，將看似平靜的湖面，映射出一絲不安、不詳?shù)暮谏珰夥铡?3小節(jié)伴奏部分大量的分解和弦織體，很好地延續(xù)了“憑吊”之感，這里不可將后面轉(zhuǎn)折的憎恨情緒帶進(jìn)來(lái)，要平穩(wěn)，在減慢、減弱中緩緩收聲。此時(shí)，演唱者狀態(tài)也不要將憑吊情緒過(guò)早收起，要與這一部分伴奏一起“感同身受”。后面鋼琴伴奏突然強(qiáng)起，左手低音八度的急促，將所有美景打破，為殘破的故鄉(xiāng)拉開(kāi)序幕。演唱者此時(shí)雖沒(méi)有演唱旋律，但情感、表情表達(dá)也是另一種無(wú)聲的旋律演唱。演唱者可根據(jù)鋼琴突然的情緒轉(zhuǎn)折營(yíng)造出一種突如其來(lái)、不知所措的表情，為后面“現(xiàn)在，一切都改變了”做了很形象的鋪墊。27小節(jié)，“現(xiàn)在”后面的八分附點(diǎn)休止符一定要干凈，這里是留給鋼琴伴奏的兩個(gè)整齊的柱式和弦，因此，不要有過(guò)多聲音延留?！耙磺卸几淖兞恕?，是沒(méi)有伴奏類似于獨(dú)白的一句話，這里可以處理稍自由，但“改”字不要自由過(guò)分，要為后面情緒的更大波動(dòng)留有余地。后面“已經(jīng)是野獸的屠場(chǎng)”，“野獸”二字，字換氣不換，強(qiáng)音處理，在憤恨情緒中凸顯出無(wú)奈和悲涼。接下來(lái)三小節(jié)的伴奏，將演唱者情緒由明顯的憎恨轉(zhuǎn)向無(wú)限的悲涼和哀傷中，“我的母親”可以處理為原速，后面一句“我的家呢”也不要有過(guò)多的延長(zhǎng)，“哪一天再能回到你的懷里”可做較為自由的處理。該句伴奏結(jié)尾的強(qiáng)收柱式和弦，要盡量與演唱尾音一同收聲。后面的“然”字可自由延長(zhǎng)，與“無(wú)恙”之間的休止符也可以稍稍延長(zhǎng)休止時(shí)間，但太長(zhǎng)則會(huì)出現(xiàn)情緒脫節(jié)的弊端，應(yīng)當(dāng)避免。后面結(jié)尾情緒強(qiáng)烈的鋼琴伴奏，要在激動(dòng)、急切但不失平穩(wěn)的狀態(tài)下強(qiáng)收，以達(dá)到延續(xù)作品意境及情感的藝術(shù)處理效果。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)從本質(zhì)上來(lái)看，它屬于音樂(lè)表演范疇，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，良好的指導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)主要來(lái)源于高素質(zhì)的教育培養(yǎng)、高雅的藝術(shù)品味培養(yǎng)以及優(yōu)秀的德行及心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，對(duì)于聲樂(lè)作品創(chuàng)作者創(chuàng)作風(fēng)格及作品創(chuàng)作背景要進(jìn)行具體的了解和研究。熟知作曲家創(chuàng)作風(fēng)格，在一定程度上有助于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)把控作品整體性詮釋和表達(dá)。

第二，對(duì)聲樂(lè)作品賦予創(chuàng)造性的二度創(chuàng)作。每一個(gè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于同一作品的演繹都是不盡相同的，但基于二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)都是作品本身的“樂(lè)譜”，因此，二度創(chuàng)作的源泉就是“樂(lè)譜”。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于原作品內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的“再現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上將伴奏者生活經(jīng)歷、感性認(rèn)知及自身個(gè)性融合到作品本身上，創(chuàng)造出有血有肉的音樂(lè)人物或是生動(dòng)的音樂(lè)畫面。這才是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一種表演藝術(shù)的魅力所在。

第三，對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)、歌唱語(yǔ)言的熟知。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于演唱者演唱呼吸、樂(lè)句劃分，語(yǔ)言句、字劃分能起到正確處理和指導(dǎo)的輔助作用，這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師了解并掌握意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，以避免出現(xiàn)與演唱者歌詞“脫節(jié)”的現(xiàn)象。對(duì)聲樂(lè)技術(shù)的熟知，有助于增強(qiáng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者之間呼吸起伏的默契感，以便處理好作品中存在的句句之間換氣、整句之中換氣等問(wèn)題。

第四，有良好的心理素質(zhì)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者合作分為臺(tái)下和臺(tái)上。臺(tái)下需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)耐心、細(xì)致地對(duì)演唱者進(jìn)行綜合型指引、練習(xí)。在臺(tái)上演出中，需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)沉著、冷靜，這對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)，十分重要，有利于其演唱自信心的構(gòu)筑。在演出中，存在很多臨時(shí)突變情況，如演唱者因緊張而出現(xiàn)與伴奏不符的演唱現(xiàn)象：較原處理速度而言變快或變慢、音值增長(zhǎng)或減短等現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在一定變動(dòng)范圍內(nèi)是可以并且是正常的，演唱者每一次用情地演唱，其感情表達(dá)不可能每次都一模一樣，可能在演出過(guò)程中，狀態(tài)等各方面都更為激動(dòng)和積極，因此，在以往處理的某些細(xì)節(jié)地方，就會(huì)出現(xiàn)一些速度、音值的細(xì)微改變，這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)心理冷靜、靈活、快速地適應(yīng)并默契地跟隨，從而達(dá)到滿意的合作效果。

當(dāng)然，在知識(shí)不斷更新的今天，對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。鋼琴指導(dǎo)教師只有積極地從教學(xué)實(shí)踐中找出不足，通過(guò)不懈地努力學(xué)習(xí)不斷提高自己，才能更好地指導(dǎo)和服務(wù)歌者，拓展更寬闊的發(fā)展空間。

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第5篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

醫(yī)德教育是高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要組成部分，并貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程。培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才是高等醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)，因此，高等醫(yī)學(xué)院校要充分認(rèn)識(shí)醫(yī)德教育的重要性，拓寬教育形式，搭建教育載體。把醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)對(duì)醫(yī)德教育的導(dǎo)向作用，是一項(xiàng)行之有效的方法。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的必要性

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要目標(biāo)

教高〔2012〕6號(hào)文件《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》改革目標(biāo)和主要任務(wù)中明確提出“實(shí)施‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃’，更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平”。改革重點(diǎn)和主要舉措第二點(diǎn)實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提到“以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革”。整個(gè)文件，四處提到醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)醫(yī)德教育的重視。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

近年來(lái)醫(yī)療事故頻發(fā)，醫(yī)患糾紛屢見(jiàn)于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視之上，每當(dāng)有醫(yī)護(hù)人員受到人身攻擊時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上卻是一片叫好聲。有人說(shuō)是“醫(yī)鬧”、“水軍”在網(wǎng)絡(luò)上挑唆，但“物必先腐而后蟲(chóng)生”！試想所有醫(yī)護(hù)人員都恪守醫(yī)德、一心為患者著想，那么再多的“醫(yī)鬧”也鬧不起來(lái)，歸根到底是部分醫(yī)療人員醫(yī)德缺失。他們擁有令人羨慕的高學(xué)歷和精湛的醫(yī)術(shù)，但醫(yī)德低下，敗壞了醫(yī)風(fēng)，損害了整個(gè)醫(yī)療行業(yè)隊(duì)伍形象，同時(shí)也在一定程度上制約了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，讓“醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠(chéng)”等傳統(tǒng)高尚的醫(yī)德融入每個(gè)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心深處，使其成為一種思想和行為自覺(jué)。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)人員的后備軍，未來(lái)將進(jìn)入各種醫(yī)療行業(yè)，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的光榮使命，他們的價(jià)值觀和道德觀將直接影響醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。那么，在醫(yī)學(xué)生的各種觀念還處在由不成熟逐漸走向成熟的階段，對(duì)他們進(jìn)行正能量的醫(yī)德教育，無(wú)論是從教育成本的核算還是從教育效果來(lái)看，都是最佳的時(shí)機(jī)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的需要

面對(duì)社會(huì)中存在的一些功利主義和利益至上的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生往往會(huì)存在對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的困惑和迷惘。加強(qiáng)醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展需求相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分把個(gè)人價(jià)值融入整個(gè)社會(huì)價(jià)值的元素中，從而促進(jìn)個(gè)人更好的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展還存在地區(qū)和區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀，國(guó)家出臺(tái)了一系列新醫(yī)改政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才去基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。去基層醫(yī)院就業(yè)，雖然沒(méi)有城區(qū)大醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療條件，但“小舞臺(tái)”有“大智慧”?；鶎庸ぷ靼松奶剿髋c追求、最真切的呼喚、最真摯的情感！服務(wù)基層應(yīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人生追求的一項(xiàng)事業(yè)、服務(wù)國(guó)家的一種使命、服務(wù)百姓的一份責(zé)任。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)基層投入力度越來(lái)越大，基層就業(yè)將成為更多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要鼓勵(lì)畢業(yè)生以“中國(guó)夢(mèng)”為藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

（一）醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容

職業(yè)道德教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育則是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的必修課，教育部和衛(wèi)生部明確要求將“醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程”，其中就包括在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施醫(yī)德教育。崇高的醫(yī)德是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最核心組成部分，關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)穩(wěn)定。作為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，未來(lái)還將影響整個(gè)行業(yè)的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，能提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)能力，端正他們的職業(yè)理想和擇業(yè)取向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定。

（二）醫(yī)德教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具有促進(jìn)作用

就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一，其核心是培養(yǎng)人才，教育的主體是學(xué)生。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，決定了他們的行為實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展得是否有效，和他們的思想認(rèn)識(shí)水平有很大關(guān)系。就醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育能夠幫助和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而確立正確的利益觀和擇業(yè)觀。高尚的醫(yī)德能提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意識(shí)，并使其內(nèi)化為自己的行為，主動(dòng)選擇去祖國(guó)需要的地方就業(yè)。同時(shí)，高尚的醫(yī)德本身就是很好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，醫(yī)德教育不僅對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的有效載體。

（三）就業(yè)指導(dǎo)對(duì)醫(yī)德教育具有導(dǎo)向作用

在醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛不斷成為新聞熱點(diǎn)的背景下，越來(lái)越多的用人單位將醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)列為招聘的首要條件，其次才是專業(yè)技術(shù)能力。眾多招聘者認(rèn)為，從醫(yī)者，德至上，術(shù)次之。他們認(rèn)為，剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)術(shù)上有所欠缺可以理解，畢竟臨床經(jīng)驗(yàn)還很少，且能通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)等形式來(lái)提高，但畢業(yè)生的醫(yī)德修養(yǎng)是長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)起來(lái)的。在這樣的就業(yè)導(dǎo)向下，醫(yī)學(xué)生能更加深刻領(lǐng)悟醫(yī)德修養(yǎng)的重要性。隨著新醫(yī)改的不斷深入，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，用人單位對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，醫(yī)德教育要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用，貼近醫(yī)學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)實(shí)際有效開(kāi)展。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作中實(shí)施醫(yī)德教育路徑

（一）信息指導(dǎo)中傳遞醫(yī)德教育

信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，在畢業(yè)生與招聘單位之間起橋梁和紐帶作用，是畢業(yè)生自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員通過(guò)整理、歸納和分析，預(yù)測(cè)就業(yè)供需矛盾，了解用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求，并將了解的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，將對(duì)他們求職擇業(yè)和自我塑造起到很好的導(dǎo)向作用?？v觀醫(yī)療單位招聘信息中的招聘條件可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德都有要求，諸如“具有良好的品行和職業(yè)道德”、“品行端正，醫(yī)德高尚”等等。通過(guò)這些案例和信息，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)、熟悉醫(yī)療行業(yè)基本要求和基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們畢業(yè)后即可與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，成為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育

思想指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的核心工作，主要包含指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、確立高尚的求職道德、選擇正確的成才道路。在思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，通過(guò)醫(yī)德教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀正確與否很可能直接決定著擇業(yè)的成敗。由于部分醫(yī)學(xué)生片面追求大城市、大單位、高工資，很少考慮自身素質(zhì)和社會(huì)需求，擇業(yè)期望值過(guò)高，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。要幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們考慮自我發(fā)展和社會(huì)的需要兩方面的因素來(lái)考慮自己的選擇，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)、環(huán)境與成才之間的關(guān)系，避免擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫離。

（三）求職技術(shù)中嵌入醫(yī)德教育

第6篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-121-001

會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開(kāi)展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過(guò)程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點(diǎn)鈔與傳票

學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

規(guī)范書(shū)寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)

注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。

4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。

會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

第7篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;課堂教學(xué);生活化;實(shí)踐策略

體育課堂源于生活，相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)都是以生活勞動(dòng)為依據(jù)得來(lái)的。伴隨著人們生活質(zhì)量的提升，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也在不斷創(chuàng)新，新時(shí)期的體育教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把體育教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)掌握生活技能。中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化，不僅要對(duì)學(xué)生目前的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活進(jìn)行關(guān)注。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉其意志，并使其達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生在日常的生活中，了解體育的重要性等。

1 中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

近年來(lái)，學(xué)校為了達(dá)到體育教學(xué)的目的，對(duì)于體育競(jìng)技以及鍛煉人的吃苦、拼搏等體育精神方面有時(shí)候過(guò)于注重，而容易忽視體育本身的娛樂(lè)性，從而使學(xué)生對(duì)體育課堂失去了原有的興趣，甚至是一談到上體育課就有了不想?yún)⒓拥男睦怼６袑W(xué)體育課堂教學(xué)的生活化的主要內(nèi)涵就是在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將日常生活中與體育相聯(lián)系的部分增加到體育教學(xué)之中，從而使得體育教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更為緊密，更體現(xiàn)生活。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，則可以在體育教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶⑸罨砑由辖逃n堂中，以提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣。并將其應(yīng)用于體育活動(dòng)中，從而達(dá)到體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2 中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)上，其講授的主要結(jié)構(gòu)就是以體育項(xiàng)目為主，并以掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧為主線。受到這種體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性不強(qiáng)，且有關(guān)體育本身存在的健身、娛樂(lè)等功能也受到了一定程度的抑制。因此構(gòu)建生活化的體育課堂教學(xué)是一種大勢(shì)所趨。其大體的結(jié)構(gòu)就是一種以?shī)蕵?lè)、強(qiáng)體和競(jìng)技為主體，并在這種主體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將內(nèi)容再進(jìn)行具體劃分為基礎(chǔ)性、提高性、專項(xiàng)性這三項(xiàng)。并將相關(guān)的教材內(nèi)容分成重點(diǎn)性和一般性兩種。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的具體性劃分，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

3 現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3. 1 教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

實(shí)際上，體育教學(xué)的真正目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)身健體，不能過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)。然而現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)體育教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)模式比較落后;造成學(xué)生對(duì)上體育課的興趣不大;在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目測(cè)試的重要性，要求學(xué)生必須完成一定的項(xiàng)目測(cè)試，造成了學(xué)生對(duì)體育課堂的厭煩心理，從而教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2 教學(xué)形式單一化

體育教學(xué)形式的單一化，使得體育課堂教學(xué)過(guò)于單板、陳舊、缺乏上課活力。首先，這種教學(xué)方式使得學(xué)生總是單一化的聽(tīng)教師講課，看教師反復(fù)示范動(dòng)作，沒(méi)有時(shí)間去感受上體育課進(jìn)行體育鍛煉的樂(lè)趣，進(jìn)而使得上課的效果不理想。其次，在體育課上教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及服從教師命令、聽(tīng)從指揮等，使得體育教學(xué)本身失去了原有的教學(xué)目的，又因其缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，從而失去了體育教學(xué)的真正的意義。教學(xué)形式的單一化，使得學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣，造成其參加體育活動(dòng)的興致不高，不利于自身的身心健康發(fā)展。

3. 3 師資力量、資金的缺乏阻礙了教學(xué)的開(kāi)展

首先，從師資隊(duì)伍來(lái)看，雖然近年來(lái)，部分中學(xué)學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)等手段增加了部分師資力量，但就目前中學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，師資數(shù)量明顯存在著不足，特別是師資的受教育程度、職稱結(jié)構(gòu)等。其次，就目前來(lái)說(shuō)，大部分的中學(xué)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)方面的資金的投入出現(xiàn)明顯不足的情況，由于用于體育教學(xué)資金的缺乏，造成學(xué)校用于體育活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施以及器材等明顯跟不上學(xué)生的需求，使得體育教學(xué)以及體育活動(dòng)方面的開(kāi)展受到了一定程度的限制。

4 開(kāi)展中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的有效措施

4 . 1 模擬生活化的情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在以往的中學(xué)的體育課堂中，受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)對(duì)中考的有關(guān)體育項(xiàng)目的考試，會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放到強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目中的動(dòng)作要上面，或者直接采取組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練等，學(xué)生上喜歡上體育課的目的主要就是可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，但是這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，難以讓學(xué)生喜歡，從而就難以形成一種輕松愉悅的上課氛圍，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。而采用模擬生活化中的情景進(jìn)行教學(xué)的體育課堂，則能夠使學(xué)生感受到上體育課的愉悅，更能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)還能夠達(dá)到使學(xué)生和教師之間交流思想的目的。模擬生活化的情景需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇在日常生活中與之聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，但要注意的是，在進(jìn)行模擬情景時(shí)，要尋求兩者之間的一個(gè)合適的相切點(diǎn)。

4 . 2 將教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在中學(xué)的體育課堂上將教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有效結(jié)合可提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性的重視，并非是完全拋開(kāi)教材的上內(nèi)容，直接選擇娛樂(lè)性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，開(kāi)展體育娛樂(lè)活動(dòng)，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生不感興趣并且認(rèn)為是死板的體育項(xiàng)目加入娛樂(lè)性因子或者是將其娛樂(lè)性的部分進(jìn)行擴(kuò)大。但如果是只注重體育項(xiàng)目中的娛樂(lè)性，則就會(huì)失去體育教學(xué)原有的目的性，容易造成學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的心理，進(jìn)而造成在體育課堂上懶散自由的體育氛圍。但是如果在體育教學(xué)內(nèi)容上將體育項(xiàng)目中的娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，則可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，從而提升體育教學(xué)的效果。

4.3 知識(shí)回歸于生活

教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中學(xué)過(guò)的知識(shí)以及所用的思維方法和技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其在實(shí)際的生活中發(fā)揮一定的作用，去應(yīng)對(duì)生活中所發(fā)生的各種突發(fā)癥狀。在這種運(yùn)球方式教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的動(dòng)力，了解運(yùn)球在籃球比賽中的重要性。其次通過(guò)兩兩進(jìn)行組合練習(xí)運(yùn)球的方式，使學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)中互幫互糾，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣就避免了老師不斷地重復(fù)相同的動(dòng)作，學(xué)生不斷地模仿的枯燥的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種自主性的學(xué)習(xí)方式，更能夠達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，因而更能夠取得良好的教學(xué)效果。

4 . 4 積累生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用課堂

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是體育課堂課程資源的重要組成部分，是教師教學(xué)寶貴的教學(xué)素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法將老師講解的知識(shí)與生活相聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法構(gòu)建知識(shí)與生活之間的橋梁。這就需要學(xué)生在課前要有目的性的注意生活中的細(xì)節(jié)，并收集與上課有關(guān)的資料，從而積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

5 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展體育課堂教學(xué)生活化的目的就是尋求學(xué)生的日常生活與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，找出其與學(xué)生生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生更能夠?qū)w育教學(xué)的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)生活化的體育教學(xué)，并通過(guò)課外的聯(lián)系形成一種良好的鍛煉的習(xí)慣。并讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其熱愛(ài)生活，熱愛(ài)體育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海榮，張博.體育課堂教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)途徑的探討[J].遼寧體育科技，2005（3）：85-86.

第8篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生展示；意義；思考；實(shí)踐

新時(shí)期，新要求，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)面對(duì)著嚴(yán)峻的改革任務(wù)，要提高課堂效率，從各個(gè)方面入手，展開(kāi)有效的改革。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)方面也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國(guó)需要對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)方面作出相關(guān)的調(diào)整。所以，我們應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的研究，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生展示，提高課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的運(yùn)用，使用范圍。由此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的問(wèn)題展開(kāi)了相關(guān)探討，并且，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的相關(guān)方法提出了新見(jiàn)解。希望可以更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

一、什么是學(xué)生展示

學(xué)生展示是一種全新的課堂教學(xué)方式，就是學(xué)生在“課前預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，同時(shí)將自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式在小組或者是全班同學(xué)面前展示出來(lái)，結(jié)合課堂中老師的講解來(lái)檢驗(yàn)自學(xué)的效果。

二、學(xué)生展示的意義

首先，學(xué)生展示就是在課堂上學(xué)生將自己自主探究或者是小組合作學(xué)習(xí)的成果向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，讓老師可以肯定并加以修正學(xué)生的思維方向和學(xué)生成果，在能力得到提升的同時(shí)，也使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高；初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生展示不像語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)必須運(yùn)用語(yǔ)言和文字的形式來(lái)表達(dá)，并認(rèn)真組織語(yǔ)言，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容保證是合乎邏輯的，在這個(gè)基礎(chǔ)上將內(nèi)容加以生動(dòng)形象化，語(yǔ)言保證合乎語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)，在這樣的條件下學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和歸納總結(jié)能力。

然后，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。無(wú)論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒(méi)有興趣的東西你是不怎么愿意去學(xué)習(xí)、去了解的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與的催化劑。心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)比平常狀態(tài)有更大的緊張感，壓力感。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生想獲得自尊心、成就感的需要更為強(qiáng)烈，潛在的動(dòng)機(jī)可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也為以后道路奠定基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生展示是在課堂中老師的審視和幾十位同學(xué)的注視下表達(dá)自己的思想，這樣有助于可以培養(yǎng)學(xué)生在大眾場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)的膽量和勇氣。并且老師通過(guò)這種展示方式，可以大致了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究程度和所要解決的問(wèn)題，更好的有針對(duì)性的確定下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略。所以，學(xué)生課堂展示既是教師了解學(xué)情的方式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生課堂展示作為教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生展示。

三、學(xué)生展示的方法

學(xué)生展示經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，目前在我國(guó)常用的展示形式主要有以下幾種。

（1）口頭展示：針對(duì)的是內(nèi)容豐富，容量較大的內(nèi)容，比如知識(shí)點(diǎn)的概念和描述現(xiàn)象等。

（2）書(shū)面展示：主要內(nèi)容有定理的推理、證明和探究的過(guò)程以及解答例題等。

（3）表演肢體語(yǔ)言展示：通過(guò)手勢(shì)、表情、姿態(tài)等方式來(lái)幫助說(shuō)明，更好的表達(dá)自己的想法。

（4）實(shí)物模型展示：重點(diǎn)是空間圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手制作并展示，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、學(xué)生展示的思考與研究

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無(wú)比的課程，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣也是一門學(xué)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在人教版數(shù)學(xué)課堂上，老師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法，來(lái)吸引學(xué)生的心思和思維，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣投入課堂。把現(xiàn)實(shí)中長(zhǎng)碰到的情景應(yīng)用與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂提問(wèn)中，可以讓學(xué)生感受到不同的數(shù)學(xué)魅力。比如在解決排列組合的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條。從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不同的走法？板書(shū)：作圖，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達(dá)B村后，再?gòu)腂村到C村又有2種不同的走法。因此，從A村經(jīng)B村去C村共有3×2=6種不同的走法。進(jìn)而得出結(jié)論：做一件事，完成它需要分成n個(gè)步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有m n種不同的方法。那么完成這件事共有N=m1m2…m n種不同的方法。這樣大大提高了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的有效性。

第二，在數(shù)學(xué)課堂上不僅要注重互動(dòng)方法，更要注重學(xué)生的反應(yīng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解所學(xué)到的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否真正理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。許多時(shí)候老師在提問(wèn)后都會(huì)無(wú)視學(xué)生存在，自行進(jìn)行講解，怕會(huì)碰到無(wú)人回答問(wèn)題的尷尬場(chǎng)面。這種自問(wèn)自答形式，讓提問(wèn)失去了它存在的意義。也容易造成學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)問(wèn)題的麻木性和對(duì)老師解決問(wèn)題的依賴性。所以老師要注重學(xué)生的課堂提問(wèn)反應(yīng)。比如在雙曲線概念的教學(xué)中，對(duì)課堂例題可以進(jìn)行多角度、多層次提問(wèn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

第三，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)，提高課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題”。老師在教學(xué)時(shí)通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們自主提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要正確對(duì)待，這也是學(xué)生獲得知識(shí)有效的途徑。人教版的數(shù)學(xué)教材，很大程度上都比較人性化設(shè)置，在教材內(nèi)容上為課堂中的師生互動(dòng)提供了便利。處于新的時(shí)期，我們要做到也是俱進(jìn)，同時(shí)也要站在歷史的高度，反思當(dāng)前教育的困境，形勢(shì)迫切要求我們必須踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)新教育觀，老師應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的語(yǔ)文課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，用我們的辛勤共同托起祖國(guó)的明天。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是課堂的重要內(nèi)容，運(yùn)用得當(dāng)可以在一定程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國(guó)慶.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（11）

[2]石進(jìn)華.“過(guò)程性”原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2009（02）

[3]張奠宙，王振輝.關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)――談“火熱的思考”與“冰冷的美麗”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（02）

[4]趙多彪.創(chuàng)新教育中數(shù)學(xué)思想方法的教育功能探討[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）

第9篇：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理平臺(tái)；模塊設(shè)計(jì)；實(shí)踐

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一種連續(xù)性、全員性和終身性的基本醫(yī)學(xué)教育制度，是醫(yī)務(wù)人員提高業(yè)務(wù)水平、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、拓寬領(lǐng)域視野的重要渠道，是醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的有效舉措[1]。醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)療服務(wù)體系的基石，其業(yè)務(wù)水平是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的核心命脈。根據(jù)國(guó)家繼續(xù)教育信息化行動(dòng)戰(zhàn)略的部署，分析我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的問(wèn)題與不足，深度剖析原因，以需求和任務(wù)為導(dǎo)向，以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，初步構(gòu)建信息化管理平臺(tái)框架并組織實(shí)施，不斷推動(dòng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的快速發(fā)展。

1我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.1缺乏正確導(dǎo)向，思想認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)目前國(guó)家對(duì)醫(yī)務(wù)人員每年參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)分要求，多數(shù)醫(yī)務(wù)人員參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是為獲取繼續(xù)教育學(xué)分，忽略了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)是更新專業(yè)知識(shí)、獲得新技能和提升業(yè)務(wù)水平的有效手段[2-3]。在國(guó)家政策性的剛性要求下，缺乏參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的正確導(dǎo)向，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)有待加強(qiáng)。

1.2臨床業(yè)務(wù)繁忙，工學(xué)矛盾突出

由于臨床工作的緊迫性及高壓態(tài)勢(shì)，醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限。在醫(yī)院集中組織繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，部分員工無(wú)法做到脫崗學(xué)習(xí)或因臨床工作突發(fā)狀況被迫終止學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

1.3缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容形式單一

缺乏科學(xué)系統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)培訓(xùn)方案，部分培訓(xùn)項(xiàng)目之間內(nèi)容重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)，脫離臨床工作的實(shí)際需求，打擊學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[4]；傳統(tǒng)的授課培訓(xùn)形式、培訓(xùn)方法與手段單一，缺乏創(chuàng)新，未充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段。

1.4缺乏效果評(píng)估，監(jiān)管力度不夠

各臨床科室舉辦的理論講座、技能培訓(xùn)等流于形式，活動(dòng)開(kāi)展不規(guī)范、考核不嚴(yán)謹(jǐn)。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)考核成績(jī)等信息記錄不全，缺乏有效的全過(guò)程監(jiān)管機(jī)制[5]。培訓(xùn)結(jié)果不易評(píng)價(jià)、考核記錄不夠詳實(shí)，無(wú)法獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行原因分析，不易實(shí)施效果評(píng)價(jià)，無(wú)法進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)[6]。

2導(dǎo)師制繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺(tái)模型的構(gòu)建

2.1以需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)管理平臺(tái)模塊

以本院數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)為建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行拓展延伸，借鑒文獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、歷經(jīng)專家討論、聽(tīng)取技術(shù)公司建議，經(jīng)院周會(huì)上集中討論，初步擬定以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺(tái)模塊（試運(yùn)行）。管理平臺(tái)分三個(gè)模塊：導(dǎo)師管理、培訓(xùn)項(xiàng)目管理和培訓(xùn)課程管理。醫(yī)院為每位職工設(shè)定個(gè)人賬戶，采取電腦端和手機(jī)客戶端通用的靈活方式登錄管理系統(tǒng)，瓦解工學(xué)矛盾與時(shí)空壁壘。

2.2以任務(wù)為導(dǎo)向，界定管理平臺(tái)角色

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺(tái)以任務(wù)為導(dǎo)向，界定了醫(yī)院教育科、導(dǎo)師、職工三個(gè)角色。教育科管理部門負(fù)責(zé)平臺(tái)日常導(dǎo)師申報(bào)、培訓(xùn)項(xiàng)目與課程的審批。對(duì)導(dǎo)師履職情況和培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估和過(guò)程管理，對(duì)年度實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而進(jìn)行醫(yī)院繼續(xù)教育工作的持續(xù)改進(jìn)。導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)，可以網(wǎng)上申報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)課程。培訓(xùn)項(xiàng)目按層級(jí)分為院級(jí)、部門級(jí)、科室級(jí)，按性質(zhì)分為資質(zhì)類、權(quán)限類、業(yè)務(wù)類。導(dǎo)師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇相應(yīng)分類，填寫培訓(xùn)項(xiàng)目的詳細(xì)信息并進(jìn)行申報(bào)，由教育科審核通過(guò)后在培訓(xùn)周期內(nèi)完成培訓(xùn)。職工通過(guò)平臺(tái)，一是可以結(jié)合自身專業(yè)需求選擇正在進(jìn)行的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程報(bào)名，通過(guò)參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核和申請(qǐng)學(xué)分的過(guò)程，成為導(dǎo)師制的學(xué)生參與繼續(xù)教育活動(dòng)；二是滿足副高以上職稱的職工可申報(bào)導(dǎo)師資格，成為導(dǎo)師制的導(dǎo)師。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程管理

3.1培訓(xùn)項(xiàng)目的導(dǎo)師制管理

導(dǎo)師身份確認(rèn)后結(jié)合學(xué)科專業(yè)，由導(dǎo)師掌控醫(yī)院或科室層級(jí)的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)程，起到“以點(diǎn)帶面”，傳幫帶的作用。在平臺(tái)導(dǎo)師通過(guò)疑難病例討論交流、技能操作多媒體視頻資料上傳等多渠道方式增強(qiáng)職工的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[7-8]；在教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)師根據(jù)職工具體情況，給予個(gè)性化指導(dǎo)，提高職工業(yè)務(wù)水平，了解本專業(yè)前沿理論和技能發(fā)展的新方向

3.2培訓(xùn)內(nèi)容的小班制管理

師生按1：10比例組合，實(shí)行“小班制”管理。即每名導(dǎo)師最多帶10名“學(xué)生”。職工根據(jù)個(gè)人業(yè)務(wù)需求自由選擇導(dǎo)師進(jìn)行報(bào)名，超過(guò)10名職工報(bào)名的培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)將自動(dòng)終止其導(dǎo)師招生資格?！靶“嗍健钡慕虒W(xué)管理模式有利于師生間充分地討論和交流，師生協(xié)同積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮集體智慧，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3培訓(xùn)課程的彈性化管理

導(dǎo)師的培訓(xùn)項(xiàng)目一個(gè)周期內(nèi)只允許申請(qǐng)一個(gè)，但每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目下可申請(qǐng)多次培訓(xùn)課程，培訓(xùn)次數(shù)不能少于12次。職工報(bào)名成功后，線下可根據(jù)培訓(xùn)課程公布的時(shí)間、地點(diǎn)靈活地參與同一培訓(xùn)專題下不同的培訓(xùn)課程，確保每個(gè)培訓(xùn)專題深入培訓(xùn)，而不是浮于表面流于形式，使職工真正學(xué)以致用。

3.4培訓(xùn)過(guò)程的信息化管理

培訓(xùn)項(xiàng)目及課程全部實(shí)行線上申報(bào)、審批，簡(jiǎn)化工作流程。培訓(xùn)過(guò)程中，各導(dǎo)師申請(qǐng)的培訓(xùn)課程會(huì)自動(dòng)生成動(dòng)態(tài)二維碼，職工通過(guò)二維碼簽到、在線電子考試、電子評(píng)價(jià)等形式參與課程，教育科監(jiān)督各導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。培訓(xùn)結(jié)束后，教育科通過(guò)平臺(tái)導(dǎo)出全院所有導(dǎo)師和職工的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，包括導(dǎo)師開(kāi)展的課程、完成學(xué)時(shí)、考試成績(jī)及評(píng)估結(jié)果、培訓(xùn)職工名單等信息進(jìn)行分析反饋[9-10]。

3.5培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)控化管理

培訓(xùn)結(jié)果與績(jī)效考核掛鉤，平臺(tái)即時(shí)通報(bào)完成情況。導(dǎo)師掌握本科室的培訓(xùn)進(jìn)程和培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)培訓(xùn)學(xué)時(shí)不足、培訓(xùn)項(xiàng)目未及時(shí)完成、培訓(xùn)課程未按時(shí)開(kāi)展、培訓(xùn)質(zhì)量差的科室扣除本項(xiàng)績(jī)效考核分值，同時(shí)每季度進(jìn)行網(wǎng)上通報(bào)，以督促各科室達(dá)到繼續(xù)教育完成率和覆蓋率的指標(biāo)。對(duì)考核不合格的職工認(rèn)定學(xué)時(shí)無(wú)效，需重新選擇導(dǎo)師的培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到成績(jī)合格為止。醫(yī)院定期組織專家綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)繼續(xù)教育學(xué)分。對(duì)滿30學(xué)時(shí)以上的導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目，專家從職工的思維理念、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、工作提升、管理能力、考核成績(jī)等多維度進(jìn)行綜合賦分，確定評(píng)價(jià)等次，按照一般、合格、優(yōu)秀等次分別給予導(dǎo)師和學(xué)員登記學(xué)時(shí)學(xué)分。頒發(fā)學(xué)分對(duì)激發(fā)導(dǎo)師的教學(xué)熱情、推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革、改進(jìn)教學(xué)模式、提高職工參與度都起到了積極的推動(dòng)作用[11-12]。

4信息化管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足

4.1集約培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理

集約醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的信息化。優(yōu)化繼續(xù)教育活動(dòng)流程，導(dǎo)師申報(bào)、項(xiàng)目申報(bào)、課程批準(zhǔn)、課程開(kāi)展和培訓(xùn)效果評(píng)估有序進(jìn)行；在過(guò)程管理中，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、考核成績(jī)等信息全程記錄；在效果評(píng)估中，考核結(jié)果、數(shù)據(jù)匯總、繼教完成率、覆蓋率等一鍵導(dǎo)出。通過(guò)優(yōu)化流程、過(guò)程管理、效果評(píng)估的信息化管理，對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管控，從而達(dá)到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的效果[13-15]。

4.2破解時(shí)空壁壘，緩解工學(xué)矛盾

導(dǎo)師在平臺(tái)定期公布培訓(xùn)課程，包含培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)并提前上傳課件和考題，對(duì)于因故不能按時(shí)參加培訓(xùn)的職工可通過(guò)平臺(tái)上傳的培訓(xùn)課件自主學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間考題會(huì)自動(dòng)彈出進(jìn)行考核。職工通過(guò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，緩解了工學(xué)矛盾，破解了時(shí)空壁壘，固定場(chǎng)所學(xué)習(xí)變成了移動(dòng)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，充分利用“碎片化”時(shí)間來(lái)參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。

4.3培訓(xùn)分層管理，信息有效整合

信息化管理平臺(tái)的啟用，將院級(jí)、部門級(jí)、科室級(jí)舉辦的培訓(xùn)項(xiàng)目、課程、學(xué)員名單、學(xué)習(xí)效果等信息進(jìn)行有機(jī)整合，平臺(tái)中詳細(xì)記錄個(gè)人、科室、醫(yī)院三個(gè)層面繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的軌跡，避免出現(xiàn)混亂的管理狀態(tài)。平臺(tái)的啟用對(duì)員工培訓(xùn)制度的完善、醫(yī)院職工培訓(xùn)信息的檔案管理工作都起到助推作用。

4.4平臺(tái)試運(yùn)行階段存在的問(wèn)題

平臺(tái)在試運(yùn)行過(guò)程中尚不穩(wěn)定，尚需業(yè)務(wù)公司提供技術(shù)支持。職工總是出現(xiàn)“綁定用戶信息錯(cuò)誤”、無(wú)法登陸，登陸后課件無(wú)法查閱、無(wú)法在線答題等問(wèn)題，延誤培訓(xùn)進(jìn)程；平臺(tái)的運(yùn)行框架和邏輯使用順序尚需優(yōu)化。綜上所述，目前我本院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理平臺(tái)的運(yùn)行已在醫(yī)院管理中初顯成效，豐富了我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理手段、優(yōu)化了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)流程、提高了醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)參與度。醫(yī)院未來(lái)將結(jié)合醫(yī)院工作需要，持續(xù)改進(jìn)管理平臺(tái)，不斷優(yōu)化使用模塊，提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，不斷推動(dòng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)展。

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