對(duì)教學(xué)建議意見精選(九篇)

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第1篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué);復(fù)合型人才

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0030-01

當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。高校如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才,能為企業(yè)所用,已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo)。

一、實(shí)踐在電子商務(wù)教學(xué)中是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

電子商務(wù)作為一門新興學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。其實(shí)踐性教學(xué)在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來(lái)重復(fù)電子商務(wù)知識(shí),了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用,體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。通過實(shí)踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。可以說,實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì),繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

二、高等院校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況及存在的問題

(一)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成上網(wǎng)。它是讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或?qū)W習(xí)在網(wǎng)上購(gòu)物。在這種方法下,學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式,對(duì)于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無(wú)從得知。

(二)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成編程序與建網(wǎng)站。有些學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生編寫程序與制作網(wǎng)頁(yè),或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力,但這肯定不是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的全部,畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè),編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成“放羊”?！胺叛颉庇袃煞N表現(xiàn)形式:一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀和學(xué)習(xí) ,這使得實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法控制。另一種是教師可能自己都不懂實(shí)驗(yàn)軟件的操作,在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這可以算是在實(shí)驗(yàn)過程中放羊。這兩種放羊式的實(shí)驗(yàn)方式都無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。

(四)學(xué)生缺少參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不能以感性認(rèn)識(shí)來(lái)接觸實(shí)際問題。雖然使用模擬軟件,但是現(xiàn)有的軟件的作用只是讓學(xué)生了解了操作的流程,并沒有達(dá)到提高動(dòng)手能力、激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維的效果。從而不能使學(xué)生直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)選擇、市場(chǎng)推廣等方面存在的問題和潛力,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問題,提出改進(jìn)意見。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)建議

(一)利用信息技術(shù),開展多形式的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)。在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中我們充分體現(xiàn)了新課程的理念:教師作為引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)情境,做必要的評(píng)價(jià)。例如我們開設(shè)的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和溝通,真正的主角是學(xué)生,他們身臨其境,自主學(xué)習(xí),有些創(chuàng)設(shè)店長(zhǎng)身份,體驗(yàn)親自運(yùn)作和探索的樂趣;他們分組協(xié)作,互助交流,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神;他們重組知識(shí)模塊,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電子商務(wù)教學(xué)不僅重視課堂上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng),還盡力開拓課外的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng),作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

(二)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè) 務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實(shí)習(xí),就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來(lái)工作的任務(wù),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分必要的。

(三)靈活運(yùn)用“案例教學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐的積極性 。案例教學(xué)是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的重要手段。我們對(duì)于“電子商務(wù)案例分析”不是作為一門獨(dú)立的課程,而是把它貫穿到電子商務(wù)概論、電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程或其他更多的課程中。

第2篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教材改革 建議

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的推出使我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了很大提高，但是，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，任何事物都有一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)也不是盡善盡美的，教材的使用上還會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)行的問題，它需要我們教學(xué)時(shí)認(rèn)真思考這些問題，保留傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，摒棄一些繁、難、偏、舊的東西，教學(xué)中時(shí)刻進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與同行、與學(xué)生廣泛展開討論，尋求解決問題的方案，使自己的教學(xué)穩(wěn)中有變，變中求現(xiàn)行，為我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

“研究幾何的根本出路是代數(shù)化，引入向量是代數(shù)化的需要。”基于此，人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)(下B)，利用向量方法來(lái)研究立體幾何問題，這給傳統(tǒng)的高中立體幾何的教學(xué)注入了一股現(xiàn)行鮮的氣息，使學(xué)生初步體會(huì)到作為解決幾何問題的通法一一向量方法的威力。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了教材中也存在一些美中不足的地方，現(xiàn)對(duì)其提出幾點(diǎn)意見。

一、教材應(yīng)當(dāng)適度提高對(duì)綜合推理的訓(xùn)練

二面角作為空間中最重要的角之一，我們認(rèn)為不管是哪一種教材體系，都應(yīng)當(dāng)把它列為重要的研究對(duì)象。而教材對(duì)二面角的處理僅僅設(shè)置了1課時(shí)，給師生以一帶而過的感覺。特別是對(duì)二面角平面角的作法，絕大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)難以掌握，所以當(dāng)學(xué)生都無(wú)法找到計(jì)算對(duì)象時(shí)，就更談不上去求解它了。另外，該部分內(nèi)容又不容易自然地納入向量方法體系之中。因此，建議增加關(guān)于二面角的例題。一方面，把二面角的求解與向量方法結(jié)合起來(lái)；另一方面，借此適當(dāng)?shù)靥岣呔C合推理的訓(xùn)練。因?yàn)榭臻g中的角度(也包括距離)是立體幾何中重要的度量問題，這些問題的解決又一定程度依賴于綜合推理。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所說：“把幾何推理與代數(shù)運(yùn)算推理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的思維活動(dòng)開發(fā)了更加廣闊的空間，在教學(xué)中要緊緊把握這個(gè)大方向，不能有所偏廢。”

二、用向量方法研究平行關(guān)系的問題相對(duì)較少

教材中利用向量方法研究垂直關(guān)系的例題、練習(xí)及習(xí)題比比皆是，但利用向量方法研究平行關(guān)系的例題卻為數(shù)不多。且不能很好地體現(xiàn)向量方法的優(yōu)越性。

例如教材第30頁(yè)例3，課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先想到的不是用向量方法，反而更容易想到的是用相似三角形這一較為熟知的知識(shí)點(diǎn)去推證四邊形EFGH與，平行四邊形ABCD的各邊對(duì)應(yīng)平行，并且簡(jiǎn)潔易行。類似這樣的題目還有第41頁(yè)例5(該題用反證法也很容易證明)，第79頁(yè)參考例題2(該題用三角形中位線及等腰三角形底邊上的中線也是高線的知識(shí)也很容易解決)，限于篇幅，不再一一贅述?？傊?，這些題口給我們的感覺只是為了介紹向量方法，但卻不能顯示出向量方法的優(yōu)越性。另外，在練習(xí)和習(xí)題中再很難找到用向量方法來(lái)研究平行關(guān)系的題目了。筆者建議，教材要讓所選例題更具有典型性和代表性，并且在練習(xí)和習(xí)題中編擬一些利用向量方法研究，平行關(guān)系(包括線線，平行、線面平行、面面平行）的題目，來(lái)充分顯示用向量方法解決立體幾何問題的優(yōu)越性。

三、教材的知識(shí)體系需要進(jìn)一步條理和完整

教材中，球的體積及表面積公式的推導(dǎo)分別用到了教材中未出現(xiàn)的圓柱和棱錐的體積公式，而這些公式無(wú)論是對(duì)幫助學(xué)生理解球的體積及表面積公式的推導(dǎo)過程，還是對(duì)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值方面，都是應(yīng)當(dāng)在本章中有所體現(xiàn)的，即使它們是被作為了解的內(nèi)容。另外，用祖嘔原理(這一原理的發(fā)現(xiàn)比西方早了1100多年)推導(dǎo)球的體積公式反映了我國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，建議可作為閱讀材料介紹給學(xué)生，以此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感和為國(guó)富民強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，教材的改革是要對(duì)傳統(tǒng)教材中的“繁難偏舊”進(jìn)行改革，而如果把傳統(tǒng)教材中精華的部分也舍掉的話，那肯定不是課程改革的初衷。

在中學(xué)階段，向量方法被應(yīng)用于立體幾何的教學(xué)中尚屬首次。以上雖不是什么大的問題，但作為中學(xué)教材，它是要在全國(guó)進(jìn)行推廣和使用的。因此，無(wú)論是從它的權(quán)威性而言，還是從它的科學(xué)性而言，這些“小問題”都希一望引起編者的重視。相信，只要通過教師本著邊學(xué)、邊教、邊改進(jìn)、邊完善的精神，中學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革必將日趨完善，日趨成熟。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉兼，黃翔，張丹.數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)［M］.高等教育出版社，2003.

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[4]戴再平.開放題——數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式［M］.上海教育出版社，2004.

第3篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué) 醫(yī)學(xué)化學(xué) 漸進(jìn)式

我校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐始于2009年，開展時(shí)間很短，但是涉及的專業(yè)較廣，主要分布在護(hù)理、市場(chǎng)營(yíng)銷和中西醫(yī)。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的最初階段，我們只是采用了簡(jiǎn)單滲透的方式，即是教師在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)表達(dá)課程的常用術(shù)語(yǔ)和重要名詞，發(fā)現(xiàn)收效甚微。從2011級(jí)開始，我們開始探索漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，旨在在原有雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單滲透的層次的基礎(chǔ)上，在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行雙語(yǔ)整合，提供一種特殊的語(yǔ)境，一改傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單滲透雙語(yǔ)教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)化學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)水平，只是簡(jiǎn)單掌握幾個(gè)化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞而已，而是希望采用循序漸進(jìn)的方式使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行穿插教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取科學(xué)知識(shí)的能力，強(qiáng)化第二語(yǔ)言的語(yǔ)言技巧和思維。

一、2011級(jí)學(xué)生中采用雙語(yǔ)教學(xué)新舊模式對(duì)比

首先在本校護(hù)理專業(yè)本科2011級(jí)兩個(gè)大合班（一合班：1—6班，二合班：7—9班）作為研究對(duì)象，二合班為實(shí)驗(yàn)班用新漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)授課，一合班為對(duì)照班用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單滲透雙語(yǔ)教學(xué)授課。

所有教學(xué)內(nèi)容均由課題組全體教師集體討論備課，兩個(gè)班級(jí)選用同一教師授課，以保證其可比性。對(duì)照班級(jí)以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單滲透雙語(yǔ)教學(xué)模式授課，具體做法：教師在編寫教案及制作課件時(shí)，每一章節(jié)選取15—25個(gè)英文專業(yè)單詞要求學(xué)生掌握。專業(yè)單詞首次出現(xiàn)時(shí)給出中、英文對(duì)照，以后均用英文替代，其他內(nèi)容均采用中文。教師授課時(shí)，僅一些常規(guī)的課堂用語(yǔ)和專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)用英文，其他內(nèi)容均用中文講解。授課結(jié)束后，用專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合簡(jiǎn)單的英文句型做一個(gè)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)班采用雙語(yǔ)教學(xué)漸進(jìn)模式授課，具體做法：1.初級(jí)階段：課前發(fā)雙語(yǔ)講義給學(xué)生，除了專業(yè)單詞和常用的簡(jiǎn)單會(huì)話用英文之外，授課以中文為主；2.中級(jí)階段：授課交替使用中英文兩種語(yǔ)言，課后發(fā)雙語(yǔ)講義給學(xué)生溫習(xí)和閱讀；3.高級(jí)階段：授課交替使用中英兩種語(yǔ)言，以英文為主而以漢語(yǔ)為輔，課后學(xué)生用英文自行總結(jié)該節(jié)課的主要知識(shí)，新課前學(xué)生用英文口述復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容。按學(xué)期實(shí)行統(tǒng)一考試，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行比較分析。評(píng)價(jià)方式改為：總成績(jī)=傳統(tǒng)期末考試（90%）+英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀（10%）。英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成提出的相關(guān)問題，以考查其閱讀速度、理解程度及運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。而后組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集反饋意見。最后對(duì)兩個(gè)班考核成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?2.11=66.23+5.88；實(shí)驗(yàn)班考核成績(jī)?yōu)?6.92=67.44+8.48。將總成績(jī)分別按優(yōu)、良、差3個(gè)等級(jí)評(píng)定，80—100為優(yōu)，60—79為良，60分以下為差；對(duì)照班總成績(jī)中14.12%優(yōu)，良80.01%，差5.87%；實(shí)驗(yàn)班總成績(jī)中優(yōu)24.33%，良67.21%，差8.46%。

結(jié)果表明：以計(jì)算平均成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班；以分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)等級(jí)學(xué)生人數(shù)多余對(duì)照班，但實(shí)驗(yàn)班差等級(jí)學(xué)生稍多余對(duì)照班。總體來(lái)說，在閱讀英文文獻(xiàn)能力方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生明顯優(yōu)于對(duì)照班，閱讀英文速度較快，對(duì)原文的理解較對(duì)照班深刻，運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力較對(duì)照班強(qiáng)。

在2011級(jí)該對(duì)比實(shí)踐結(jié)束后，項(xiàng)目組分別召開了教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，參加教師座談會(huì)的共6人，均為擔(dān)任了該學(xué)科或相關(guān)學(xué)科雙語(yǔ)課程建設(shè)的教師；參加學(xué)生座談會(huì)共54名，為各班的學(xué)生代表，這些學(xué)生都在各自的班級(jí)進(jìn)行了有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的意見征集。

在教師座談會(huì)上，與會(huì)教師普遍認(rèn)為漸進(jìn)雙語(yǔ)模式更能考驗(yàn)自身的英語(yǔ)水平，備課量更大，不僅在專業(yè)知識(shí)上要考慮學(xué)生的接受能力，引入的英語(yǔ)詞匯還要考慮學(xué)生對(duì)上次課程的接受程度，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)的連貫性和準(zhǔn)確性的要求較高，不是像傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，只是讓學(xué)生識(shí)記幾個(gè)專業(yè)單詞那樣簡(jiǎn)單，而是需要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍；雙語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行必須依托原版教科書，沒有原版教材，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“地道”的英文，文獻(xiàn)報(bào)道顯示，國(guó)內(nèi)85%以上的教師目前在雙語(yǔ)課程中使用的原版教材，而我們認(rèn)為國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、體系不同，難以按照國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，如果有條件，就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次等具體情況自編教材，并開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)課件進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教材發(fā)展的方向。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的反饋意見：大部分學(xué)生認(rèn)為，能夠克服“聾子”英語(yǔ)“啞巴”英語(yǔ)的障礙，漸漸適應(yīng)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，為能聽懂教師用英語(yǔ)講授化學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，課堂之外，不自覺地可以留心于時(shí)時(shí)、處處、事事看到英語(yǔ)，聽到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，在課堂內(nèi)外都營(yíng)造良好的語(yǔ)境，根據(jù)漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度安排，逐漸進(jìn)入自己最佳的第二語(yǔ)言的接受狀態(tài)，既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能掌握大量的英語(yǔ)專業(yè)詞匯，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，有利于查閱外文文獻(xiàn)，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的最新成果及發(fā)展?fàn)顩r；一小部分學(xué)生反映，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受英文聽說寫感到較為吃力，要求全部用中文授課。

在2011級(jí)中開展的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐證明，漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)是比傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)更為合理的雙語(yǔ)教學(xué)模式。一是改變了學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式；二是提升了教師的雙語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)，并以教師改變傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式而采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力。在學(xué)生方面，克服“聾子”英語(yǔ)“啞巴”英語(yǔ)的障礙，漸漸適應(yīng)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，為能聽懂教師用英語(yǔ)講解化學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，課堂之外，留心于時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，在課堂內(nèi)外都營(yíng)造良好的語(yǔ)境，根據(jù)教師新漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度安排，漸漸進(jìn)入自己最佳的第二語(yǔ)言的接受狀態(tài)。在教師方面，實(shí)施漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式的選擇則是視情況而定的，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等采用不同的教學(xué)模式，另外不能過早地將滲透式很快過渡到完全侵入式，一定要在教學(xué)過程中及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反應(yīng)以便調(diào)整漸進(jìn)的速度等。

二、2012級(jí)中開展?jié)u進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)情況

根據(jù)在2011級(jí)教學(xué)實(shí)踐中師生的情況總結(jié)，我們?cè)?012級(jí)學(xué)生中全部采用漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)。項(xiàng)目組成員通過選擇性的聽課，實(shí)地了解了各個(gè)教師在各個(gè)班級(jí)中新模式的授課情況?？偟母杏X是，任課教師基本能夠掌握漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)的技巧，能夠根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)境的情況調(diào)整授課方式和進(jìn)度，但是學(xué)生在上課時(shí)還顯得被動(dòng)，互動(dòng)效果較差。另外，項(xiàng)目組利用休息時(shí)間，根據(jù)現(xiàn)行中文教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行的英語(yǔ)水平情況編寫了《緩沖溶液》的英語(yǔ)教材部分，經(jīng)過了反復(fù)斟酌和修正，將該內(nèi)容進(jìn)行了一次自編英語(yǔ)教材的雙語(yǔ)教學(xué)。課后對(duì)該節(jié)課和雙語(yǔ)教學(xué)的情況，向?qū)W生做了問卷調(diào)查，調(diào)查表設(shè)計(jì)了10個(gè)選項(xiàng)，共向?qū)W生分發(fā)問卷100份，收回99份，回收率99%。

從問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，有70.2%的學(xué)生認(rèn)為能夠適應(yīng)自編教學(xué)內(nèi)容；有32.3%的學(xué)生希望引進(jìn)原版英文教材；有8.1%的學(xué)生不希望進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；有極少部分學(xué)生覺得目前教師的水平實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還有欠缺。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方法，學(xué)生提出的主要建議是：引進(jìn)外教，提高教師英語(yǔ)水平，開設(shè)口語(yǔ)課程，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的多媒體教學(xué)，編寫一套適合中國(guó)學(xué)生使用的雙語(yǔ)教材。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)連續(xù)兩年我校在護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程中開展?jié)u進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查研究表明，該教學(xué)模式較傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)更佳，但是由于學(xué)生能力、師資條件、教材條件等的限制使得漸進(jìn)教學(xué)模式還存在很多需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在制定了以下措施：1.定期開展雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)和講座交流活動(dòng)；組織教師的系列培訓(xùn)，包括對(duì)教師外語(yǔ)水平的測(cè)評(píng)，教學(xué)聽課；開展雙語(yǔ)教學(xué)教材的研究；積極參加學(xué)院和學(xué)校組織的雙語(yǔ)教學(xué)課堂競(jìng)賽，提高講課技巧和水平。2.學(xué)生的專業(yè)詞匯少，聽力較差，公共英語(yǔ)水平參差不齊是雙語(yǔ)教學(xué)遇到的又一大問題，我們生活在一個(gè)幾乎完全被漢語(yǔ)包圍的語(yǔ)言環(huán)境里，雖然學(xué)了很多年英語(yǔ)但是仍然是英語(yǔ)“啞巴”，故在中國(guó)這樣的環(huán)境里進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，以增強(qiáng)教學(xué)效果。3.努力根據(jù)原版教材進(jìn)行整合或改編，內(nèi)容從易到難逐步深入，整合出適應(yīng)性強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的講義或自編教材是今后教材建設(shè)的重要內(nèi)容。我們?cè)谠摲矫嬉呀?jīng)做了初步嘗試，但是要走的路還很長(zhǎng)。

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第4篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

摘要：國(guó)際投資學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門新興專業(yè)課，學(xué)科體系及由該體系決定的課程教學(xué)內(nèi)容和方法還不夠成熟，而這一問題在留學(xué)生教學(xué)中顯得更為嚴(yán)重。本文首先提出了留學(xué)生教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程中語(yǔ)言和知識(shí)交流等方面的問題，隨后有的放矢地提出了一系列相關(guān)的對(duì)策和建議。

一、引言

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，國(guó)際投資離普通大眾已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)，與此同時(shí)，與國(guó)際投資相關(guān)的行業(yè)也在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，因此，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生，很有必要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能為將來(lái)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

國(guó)際投資理論的形成和發(fā)展與豐富的國(guó)際投資實(shí)踐活動(dòng)密不可分，當(dāng)前的國(guó)際投資學(xué)已具有了專業(yè)特色的基本理論和基本方法，逐步成為類似國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)那樣的一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。典型的財(cái)經(jīng)類和綜合類大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)都設(shè)置了國(guó)際投資學(xué)這門課。自開設(shè)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教師們對(duì)于該課程的教學(xué)、課程建設(shè)方法和課程設(shè)置等方面提出了不少改進(jìn)和完善的建議，但這些意見都是針對(duì)本國(guó)學(xué)生教學(xué)的，尚未有學(xué)者探討關(guān)于留學(xué)生國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)。由于我國(guó)的高等教育國(guó)際化正處于起步階段，留學(xué)生教學(xué)的特殊性，使得該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法還不夠成熟，有進(jìn)一步完善的空間。

二、國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）不同層次的留學(xué)生加大教材選擇的難度

選擇合適的教材是因材施教的第一步，目前國(guó)際上比較經(jīng)典的國(guó)際投資學(xué)教材是Bruno Solnik和Dennis Mcleavey編著的《Global Investments》，迄今已更新至第6版，全書對(duì)國(guó)際投資理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行了全面詳盡的介紹，包括外匯匯率基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際投資工具、國(guó)際投資組合管理的方法等內(nèi)容，側(cè)重介紹國(guó)際間接投資方面的知識(shí)。國(guó)內(nèi)的國(guó)際投資學(xué)教材較多，與國(guó)外教材相區(qū)別的一點(diǎn)是，國(guó)內(nèi)的教材多涵蓋國(guó)際直接投資和國(guó)際間接投資兩方面的內(nèi)容，且適合本科生的教材相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，包含更多介紹性的知識(shí)，例如使用較多的為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版，楊大楷編著的《國(guó)際投資學(xué)》就包括國(guó)際投資主體、國(guó)際投資客體、國(guó)際投資管理、中國(guó)的國(guó)際投資等內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著中國(guó)的崛起，“留學(xué)中國(guó)”成為一大趨勢(shì)，外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)的人數(shù)逐年上升，但世界各地留學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，這就給選擇合適的教材帶來(lái)了一定的難度。國(guó)外經(jīng)典的教材對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累要求較高，可能不適合大部分學(xué)生；國(guó)內(nèi)相應(yīng)教材數(shù)目繁多，但幾乎沒有配套的英語(yǔ)版本，而留學(xué)生的中文水平根本不足以閱讀中文教材，給教與學(xué)的統(tǒng)一帶來(lái)了較大的困擾。

（二）不同學(xué)科體系加大課程內(nèi)容設(shè)置的難度

國(guó)際投資學(xué)是一門兼顧理論和實(shí)務(wù)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教授的的主要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握有關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備實(shí)踐操作的能力。目前中國(guó)的國(guó)際投資學(xué)課程內(nèi)容來(lái)自于西方的國(guó)際投資學(xué)，但實(shí)際上，西方國(guó)際投資理論目前仍有眾多流派，時(shí)至今日尚未建立起完整的西方國(guó)際投資學(xué)學(xué)科體系。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際投資學(xué)的有關(guān)內(nèi)同包括在相關(guān)的學(xué)科之中，宏觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融學(xué)等學(xué)科中見到，微觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際企業(yè)管理等學(xué)科中有所反映。但在我國(guó)，國(guó)際投資學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科地位的確立是在上世紀(jì)80年代末，最初主要是介紹和借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)國(guó)際投資理論，以后逐漸將國(guó)際投資理論與中國(guó)引進(jìn)外資和對(duì)外投資實(shí)踐相結(jié)合，探索適合中國(guó)發(fā)展的國(guó)際投資戰(zhàn)略方法。在課程內(nèi)容上，其中國(guó)際直接投資部分的內(nèi)容是以跨國(guó)公司為主要探討對(duì)象，這與跨國(guó)公司這門課程會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

（三）不同國(guó)家的留學(xué)生加大語(yǔ)言交流的難度

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展是漢語(yǔ)熱、來(lái)華求學(xué)熱最重要的因素之一。我國(guó)各大高等院校都會(huì)在第一學(xué)年，給留學(xué)生開設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中國(guó)文化等課程，但要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)并使用漢語(yǔ)都是非常困難的。因此這就造成了教學(xué)交流的困難，最突出的一點(diǎn)就是語(yǔ)言交流的不暢，來(lái)自世界各地的留學(xué)生在中國(guó)一般只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是各個(gè)國(guó)家的留學(xué)生英語(yǔ)口音差異巨大，這就給了授課教師極大的挑戰(zhàn)，教師們需要花一定的時(shí)間適應(yīng)和了解學(xué)生們的發(fā)音，而對(duì)于一門只有幾十課時(shí)的專業(yè)課來(lái)說，這一適應(yīng)的過程會(huì)明顯降低授課的效率；更重要的是，語(yǔ)言交流的障礙也極大地會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

（四）不同國(guó)家的留學(xué)生加大知識(shí)交流的難度

國(guó)際投資學(xué)的課程通常是在學(xué)生具有了經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)積累之后才開設(shè)的專業(yè)課，除了一定的理論知識(shí)之外，要求學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。值得一提的是，來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生擁有不同的文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，因此看待全球經(jīng)濟(jì)的視角也不盡相同，而國(guó)際投資學(xué)這門課的部分內(nèi)容，是建立在一定的社會(huì)發(fā)展背景下進(jìn)行探討的，例如國(guó)際投資環(huán)境，如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生來(lái)自于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的國(guó)家，就會(huì)使教師很難選擇合適于全班的學(xué)習(xí)案例，從很大程度上影響了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的課堂交流。

三、留學(xué)生國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)改革的建議

針對(duì)以上的問題，本文從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)方法等方面對(duì)留學(xué)生國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)提出一系列建議。

（一）盡早了解留學(xué)生的知識(shí)水平，選擇合適的教材。作為任課教師應(yīng)該在課前通過各種途徑，如向已授課的教師及留學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師詢問，提前讓留學(xué)生填寫調(diào)查問卷等方式了解留學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)、金融基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，從而選擇一本合適的教材，也可以根據(jù)學(xué)生的情況自行安排課程內(nèi)容。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)以間接投資為主。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，為避免與跨國(guó)公司課程的沖突，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以間接投資為主，主要內(nèi)容包括：國(guó)際間接投資的基本理論、國(guó)際投資實(shí)務(wù)、新興的國(guó)際投資方式、各國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐等，為了讓留學(xué)生更了解中國(guó)，可以安排實(shí)地考察，研究中國(guó)和其他國(guó)家參加國(guó)際間接投資活動(dòng)的背景、形式、條件。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，盡快克服語(yǔ)言溝通障礙。作為任課教師可以在課程開始初期不應(yīng)該急于向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)該先加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，暢聊一些與學(xué)科相關(guān)的案例或時(shí)事新聞，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以借此適應(yīng)學(xué)生的口語(yǔ)，盡快克服語(yǔ)言障礙。

（四）強(qiáng)調(diào)留學(xué)生國(guó)際投資教學(xué)方式的多樣化。在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還應(yīng)注意案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在世紀(jì)運(yùn)用案例教學(xué)中，一要解決信息來(lái)源問題，如在教學(xué)中使用《華爾街日?qǐng)?bào)》、《路透社商務(wù)咨詢》和《世界投資報(bào)告》等國(guó)際權(quán)威資料，既可以保證資料來(lái)源的即時(shí)性，也可以使全班各國(guó)的留學(xué)生都立足全球觀點(diǎn)，跳出自己國(guó)家的視野。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬證券投資實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，采用實(shí)證分析教學(xué)，將國(guó)際證券投資分析理論與證券市場(chǎng)的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第5篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

【關(guān)鍵詞】宜春學(xué)院;團(tuán)隊(duì);構(gòu)建;影響

隨著高等教育的規(guī)模的擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)的增加，人民群眾對(duì)高校要求從上大學(xué)轉(zhuǎn)變成要上好大學(xué)。人民更加關(guān)注教育質(zhì)量的提升，畢業(yè)生的質(zhì)量與綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提高成為各類高校和政府部門的重要工作。2001年-2007年，教育部多次提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的紅頭文件。特別是2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見》（教高【2007】1號(hào)），在其中的建設(shè)內(nèi)容第四條里面提出了加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。2010年江西省根據(jù)省教育廳、省財(cái)政廳《江西省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施意見》，要求各高等學(xué)校要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。宜春學(xué)院作為江西省的地方高校，積極響應(yīng)教育部和省教育廳的部署，也積極行動(dòng)起來(lái)，組建了自身特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1-3]。

1宜春學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

1.1整合學(xué)校的資源，構(gòu)建多層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過2008年以來(lái)的努力，宜春學(xué)院共有1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：江西省藥學(xué)與制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，傳統(tǒng)文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生物制藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)。8個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公共事業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，材料工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，音樂學(xué)與作曲理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。14個(gè)校級(jí)籌備教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯集了全校的教學(xué)精英，為全校教學(xué)改革，教材建設(shè)引到了一個(gè)示范作用。形成了宜春學(xué)院多樣化的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

1.2 形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展，學(xué)校建立了一套教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)有6個(gè)：團(tuán)隊(duì)基本情況，帶頭人基本情況，教學(xué)情況，教師培養(yǎng)，教學(xué)科研情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃;二級(jí)指標(biāo)有22個(gè)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)權(quán)重系數(shù)，A級(jí)1.0，B級(jí)0.8，C級(jí)0.6，D級(jí)0.4，E級(jí)0.2。6個(gè)一級(jí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)比重并不是均衡的，全體評(píng)價(jià)指標(biāo)總分100分，團(tuán)隊(duì)情況為10分，帶頭人情況10分，教學(xué)情況45分，教師培養(yǎng)10分，科研教學(xué)情況15分，團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃10分。從這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以看出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更著力于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)效，也就是說團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的所引的作用。教學(xué)質(zhì)量是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著眼點(diǎn)和歸宿。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向引到了一個(gè)很好的指領(lǐng)的作用。

1.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理和經(jīng)費(fèi)管理

為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的更好的發(fā)展，學(xué)校對(duì)各層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃撥了相關(guān)經(jīng)費(fèi)，其中國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)10萬(wàn)元，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4萬(wàn)元，校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1萬(wàn)元，校級(jí)籌備教學(xué)團(tuán)隊(duì)0.6萬(wàn)元。劃撥的經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)的發(fā)展和業(yè)務(wù)的開展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要體現(xiàn)資金的使用效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理，要符合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)、研究、改革工作應(yīng)在負(fù)責(zé)人的組織管理下進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所產(chǎn)生的成果、項(xiàng)目等應(yīng)充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的作用;教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)由負(fù)責(zé)人所在學(xué)院監(jiān)督、管理，教務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每學(xué)期，每年度的例行檢查。對(duì)組織不力，無(wú)法完成預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出積極的整改意見，對(duì)經(jīng)整改后仍未達(dá)到學(xué)校要求的，停止經(jīng)費(fèi)資助;扣除團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)。校級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)周期一般為三年。省級(jí)和國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為四年。一個(gè)建設(shè)期屆滿，需提交總結(jié)報(bào)告，學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)成果進(jìn)行績(jī)效評(píng)估[4-5]。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素

2.1組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的構(gòu)成始終是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一要素。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭燕，是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人首先要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)、科研上獲得同行的認(rèn)可和尊重;其次，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有創(chuàng)新意思，要有積極的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新意思，不能因循守舊。再次：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有良好的溝通能力和管理能力，能化解同行之間的誤解和間隔，避免文人相輕的現(xiàn)象，把同行擰成一股繩，往同一目標(biāo)邁進(jìn)，重視團(tuán)隊(duì)成員和年青老師培養(yǎng)。

選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，要注意團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)，相關(guān)層次，相關(guān)專業(yè)的人才達(dá)到一個(gè)均衡。學(xué)校人才引進(jìn)時(shí)，也要配合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，使團(tuán)隊(duì)的整體水平有一個(gè)大的提升。同時(shí)注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)和打磨，提升青年教師的素質(zhì)，完善青年教師進(jìn)修和訪學(xué)制度。促進(jìn)老、中、青三層次的教師平衡過度，可持續(xù)性的發(fā)展。

2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革成果和科研水平

高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地建設(shè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目緊密結(jié)合。通過這些質(zhì)量工程項(xiàng)目成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)，積極參加教育、教學(xué)改革立項(xiàng)的研究與實(shí)踐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，宜春學(xué)院教學(xué)改革碩果累累，有2個(gè)國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)，2個(gè)國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，6門省級(jí)精品課程，主編教材20多部。在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，培育地方高校特色，通過教學(xué)改革成果的實(shí)施和推廣有力促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量。

科研也是對(duì)教學(xué)起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用，科研對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升，也起到一個(gè)很好的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)積極申報(bào)大項(xiàng)目、好項(xiàng)目，來(lái)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生參與到自己的課題項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的科研素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的一個(gè)重要的平臺(tái)。

2.3團(tuán)隊(duì)的硬件設(shè)施和必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校教學(xué)設(shè)備的是否完備，先進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，多出成果的重要保證。也是學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校要及時(shí)淘汰那些老舊的，破損的儀器設(shè)備，添置新設(shè)備，要引進(jìn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，首先要保證教學(xué)的需要，學(xué)生的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。當(dāng)下，好多高校的一些重要儀器都是上個(gè)世紀(jì)八、九十年代的老古董，儀器毛病不斷，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差很大，這樣的教學(xué)設(shè)備，怎能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升，還打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究活動(dòng)中心，讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行探討、交流有一個(gè)場(chǎng)所，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員添置一些必備的辦公設(shè)備。

2.4建立有效的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要順利運(yùn)轉(zhuǎn)，單憑成員間的自覺性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要制定明確的管理辦法，包括相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。團(tuán)隊(duì)具有完善的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力[6-7]。

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作者簡(jiǎn)介：

第6篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

1.口腔急診科醫(yī)師應(yīng)具備的素質(zhì)和技能

口腔急診大多以口腔外科和牙體牙髓急癥患者為主。因此急診科醫(yī)師要具有多學(xué)科的知識(shí)和臨床技能,在?？漆t(yī)院中的急診科往往由口內(nèi)、口外醫(yī)生組成。面對(duì)口腔各種急癥,要求每位急診科醫(yī)師具有全科臨床診療技能。合格的口腔急診科醫(yī)師,不僅要具有口腔醫(yī)學(xué)各專業(yè)的臨床技能,而且還需要急診醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能,比如,嚴(yán)重外傷可能涉及到休克的搶救、心電圖及除顫儀等的使用。所以,口腔急診科醫(yī)師要具有多學(xué)科的臨床技能,才能擔(dān)當(dāng)口腔急診科的重任。口腔急診醫(yī)學(xué)要建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,就要有自己的醫(yī)學(xué)體系和范疇,它既要有全身醫(yī)學(xué)和口腔臨床醫(yī)學(xué)的共性,也要有口腔急診醫(yī)學(xué)所具有的個(gè)性,因此它應(yīng)來(lái)源于急診醫(yī)學(xué)和口腔臨床各學(xué)科。口腔醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的分支,口腔急診醫(yī)學(xué)也是口腔臨床醫(yī)學(xué)的分支和組成部分。

2.口腔急診醫(yī)學(xué)與其關(guān)聯(lián)學(xué)科

急診醫(yī)學(xué)與口腔急診醫(yī)學(xué):首都醫(yī)科大學(xué)成立了急診醫(yī)學(xué)系,中山醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)系還建立起來(lái)本碩博教育體系。急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展給了我們啟示,口腔急診醫(yī)學(xué)也會(huì)順應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需求應(yīng)運(yùn)而生?？谇患痹\醫(yī)學(xué)也應(yīng)是全身急診醫(yī)學(xué)的一部分。頜面部外傷常常伴有創(chuàng)傷性休克和出血性休克,嚴(yán)重的頜面部感染常常伴有中毒性休克和體溫、脈搏、血壓、呼吸的改變。它們的急救與急診醫(yī)學(xué)具有共性。同時(shí)口腔急癥還常常涉及到心臟疾病、腎病、糖尿病、高血壓、出血性疾病等?？谇煌饪萍卑Y:口腔急診與口腔外科關(guān)系密切,口腔急診科每天都要處理創(chuàng)傷、感染、疼痛、出血等疾病的患者。因此,口腔外科是口腔急診醫(yī)學(xué)和急診科的重要內(nèi)容?？谇粌?nèi)科急癥:牙體牙髓病急癥是急診科的主要內(nèi)容。急性牙髓炎是口腔急診科就診最多的急癥。另外,急性根尖周炎、牙體劈裂等也是急診科的常見病。

口腔黏膜病急癥:口腔急診科也常接診口腔黏膜病急癥,如口腔黏膜潰瘍、血泡、帶狀皰疹、血管神經(jīng)性水腫、口角炎、鵝口瘡等?？谇恍迯?fù)急癥:如冠折采用一次性根管治療、固位釘(或纖維樁)光固化樹脂暫時(shí)修復(fù)、冠橋脫落復(fù)位粘固等。牙外傷急診就診率很高,特別是前牙,損傷后嚴(yán)重影響美觀,患者常常要求即刻治療和修復(fù),臨時(shí)修復(fù)也能使他們感到滿意?？谇患痹\涉及面很寬,口腔急診醫(yī)學(xué)做為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科獨(dú)立出來(lái),與其它口腔臨床學(xué)科并列,有利于急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展。將口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科中具有“急性”特征的部分抽出來(lái),與全身醫(yī)學(xué)和急診醫(yī)學(xué)相結(jié)合,形成一個(gè)獨(dú)立的口腔急診醫(yī)學(xué)體系[2]。

口腔急診醫(yī)學(xué)教育體制的建設(shè)口腔急診醫(yī)學(xué)不僅要面向口腔醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生,還應(yīng)培養(yǎng)口腔急診醫(yī)學(xué)的高層次人才,如培養(yǎng)相應(yīng)的碩士研究生和博士研究生?？谇患痹\醫(yī)學(xué)的誕生是社會(huì)需求和醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)臨床綜合學(xué)科相結(jié)合的必然產(chǎn)物,它不但有益于人類社會(huì)和造福于人類,同時(shí)也有利于臨床口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?？谇患痹\醫(yī)學(xué)教育應(yīng)納入口腔醫(yī)學(xué)五年制常規(guī)教學(xué)內(nèi)容,以五年教育為主全面實(shí)施口腔急診醫(yī)學(xué)教育,它有利于全面培養(yǎng)和提高五年制口腔醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)。要編寫和選擇好口腔急診醫(yī)學(xué)教科書,各口腔院系應(yīng)建立和完善口腔急診科及教師隊(duì)伍的培養(yǎng),即口腔急診醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教師的口腔急診醫(yī)學(xué)知識(shí)水平的提高?？谇患痹\科可由口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)正畸科的醫(yī)師組成,通過在急診科的臨床實(shí)踐和培訓(xùn),讓這些醫(yī)生能夠成為一名合格的具有多學(xué)科臨床技能的急診科醫(yī)師,并成為本科生口腔急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的主力。同時(shí)應(yīng)向國(guó)家教育部門申請(qǐng)批準(zhǔn)口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè),使口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)成為名副其實(shí)的口腔臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

建立口腔急診醫(yī)學(xué)教育體系,培養(yǎng)口腔臨床綜合素質(zhì)人才是滿足社會(huì)的需求,同時(shí)也為口腔醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)綜合醫(yī)院和基層社區(qū)醫(yī)院工作創(chuàng)造條件。為了口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展,可以讓口腔頜面外科和口腔內(nèi)科熱愛口腔急診醫(yī)學(xué)并能夠研究和發(fā)展口腔急診醫(yī)學(xué)的專家教授做碩士、博士生導(dǎo)師,組成培養(yǎng)口腔急診醫(yī)學(xué)博士、碩士的梯隊(duì)教師隊(duì)伍。為口腔醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔急診醫(yī)學(xué)教學(xué)人員,同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)口腔急診醫(yī)學(xué)醫(yī)務(wù)人員。口腔醫(yī)學(xué)院系有必要將口腔急診醫(yī)學(xué)教育納入議事日程上來(lái),為口腔急診醫(yī)學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展保駕護(hù)航?？谇患痹\醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展口腔急診醫(yī)學(xué)的誕生和發(fā)展有待于口腔醫(yī)學(xué)同仁的認(rèn)識(shí)、努力和支持。在未來(lái)的幾年里渴望口腔急診醫(yī)學(xué)的興起,口腔界的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以考慮為口腔急診醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展提供如下環(huán)境和條件。

1.口腔急診醫(yī)學(xué)專欄的開設(shè)國(guó)內(nèi)有多家口腔醫(yī)學(xué)雜志,有條件和有稿源的雜志可以考慮開設(shè)口腔急診醫(yī)學(xué)專欄。為口腔急診醫(yī)學(xué)的普及、交流和提高提供場(chǎng)所。為口腔急診醫(yī)學(xué)的理論的形成、發(fā)展和完善提供園地。

2.口腔急診專業(yè)學(xué)組建立的必要性口腔急診醫(yī)學(xué)涉及到很多口腔外科和牙體牙髓科疾病。這兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)委員會(huì)應(yīng)設(shè)立口腔急診醫(yī)學(xué)學(xué)組,條件成熟時(shí),有必要建立綜口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì),開展口腔急診醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),發(fā)展口腔急診醫(yī)學(xué)事業(yè) 。

第7篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

配套的《教師用書》建議這一節(jié)用兩課時(shí)完成，但在筆者歷年來(lái)的教學(xué)中，本節(jié)新課的教學(xué)基本上要三節(jié)課完成：第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，弄清杠桿的五個(gè)組成部分，理解力臂的概念并學(xué)會(huì)畫杠桿的力臂；第二課時(shí)重點(diǎn)是理解杠桿平衡，通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，學(xué)會(huì)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題；第三課時(shí)主要是利用杠桿平衡條件對(duì)生活中的杠桿進(jìn)行分類，總結(jié)出分類的依據(jù)，進(jìn)一步利用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題。

編者開篇從學(xué)生熟悉的事例“拔圖釘”入手，引導(dǎo)學(xué)生探究并認(rèn)識(shí)其中隱含的物理規(guī)律.但在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，筆者感覺這個(gè)活動(dòng)的效果不是很好，演示實(shí)驗(yàn)可見度差，再說部分學(xué)生對(duì)老虎鉗和羊角錘還有些陌生，由于施加力的部位不同，省力情況也不盡相同，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生沒有必要判斷是否省力，只需對(duì)杠桿有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的教學(xué)中，筆者通常利用一段《生活中的杠桿》視頻再現(xiàn)我們周圍非常熟悉的一切，讓學(xué)生觀看完視頻之后再小組討論：這些工具在工作時(shí)有哪些共同的特點(diǎn)？將學(xué)生表露出來(lái)的的重要詞匯板書：固定點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)、硬棒.多媒體投影教材給出的杠桿的定義：一根在力的作用下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒稱做杠桿.倘若給出定義之后馬上進(jìn)入杠桿五要素的教學(xué)，這似乎有些過急，筆者又通過一些實(shí)物對(duì)定義加以說明.比如用靠背椅說明杠桿不一定是直的.用現(xiàn)場(chǎng)的事例說明要成為杠桿必須具備三個(gè)條件：一是有固定點(diǎn)（課桌上的筆現(xiàn)在不是杠桿，但能成為杠桿）；二是能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)（墻壁不能轉(zhuǎn)動(dòng)）；三是一根硬棒（比如一張紙雖然能轉(zhuǎn)卻不是硬棒）.教材中雖然不提“硬棒”是一種理想化的模型，但應(yīng)指出：“硬棒”是指不發(fā)生形變的棒，這樣的棒實(shí)際中并不存在，但由于我們所研究的棒在使用中發(fā)生的形變極小，不影響其使用規(guī)律的研究，可以不予考慮，這就跟之前在學(xué)力平衡時(shí)忽略硬卡片重力一樣：突出主要因素、忽略次要因素.還可以通過靠背椅前擺后擺來(lái)說明支點(diǎn)并非一成不變。

對(duì)于杠桿的五要素的理解，教材通過“用螺絲刀撬圖釘”以圖文并茂的形式對(duì)支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這五要素加以說明.就書本插圖而言，學(xué)生就圖釘帽對(duì)杠桿的壓力方向也提出了異議，因?yàn)橹跋驅(qū)W生介紹壓力時(shí)強(qiáng)調(diào)壓力的方向總是垂直于受力面并指向受力物體，筆者在后續(xù)的多媒體插圖中都改成垂直的起子，這樣也方便介紹特殊的力臂，正好與杠桿部分重合.力臂的概念，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說是很抽象的，是本節(jié)教材教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵.由于學(xué)生在日常生活中接觸最多的是人挑東西時(shí)的扁擔(dān)，賣菜用的桿秤等近似在水平位置平衡的杠桿，且這類杠桿所受的力往往與杠桿垂直，支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離正好與相應(yīng)的力臂相等，因而學(xué)生很容易把力的作用點(diǎn)與支點(diǎn)的距離錯(cuò)誤地跟力臂等同起來(lái).這里筆者插入10多個(gè)FLASH動(dòng)畫，演示力臂的形成過程，通過歸納得出作力臂的三步曲：一是找支點(diǎn)；二是找力的作用線（相當(dāng)于作力的示意圖）；三是過支點(diǎn)作力的作用線的垂線，加垂直符號(hào)，加大括號(hào)，標(biāo)力臂.（關(guān)于力臂的標(biāo)注，幾次改版，由原先的虛線加垂直加大括號(hào)到虛線改實(shí)線到現(xiàn)在的用兩邊加箭頭替代大括號(hào).學(xué)生很容易將箭頭跟垂直符號(hào)混一起看不清，筆者現(xiàn)在要求學(xué)生統(tǒng)一用實(shí)線加垂直加大括號(hào)來(lái)表示，看起來(lái)很清楚）當(dāng)學(xué)生掌握力、畫力臂之后，筆者又補(bǔ)充了一個(gè)例題，知道力臂如何來(lái)畫力的作用線，很多學(xué)生出現(xiàn)力的作用點(diǎn)和方向找不到.通過回放功能可以再現(xiàn)前面的作圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察比較動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)；動(dòng)力和阻力分別位于支點(diǎn)的哪一側(cè)，它們的方向怎樣.通過觀察，學(xué)生們總結(jié)出這樣的結(jié)論：無(wú)論是動(dòng)力還是阻力，都是杠桿受到的，力的作用點(diǎn)在受力物體上，所以無(wú)論是動(dòng)力作用點(diǎn)還是阻力作用點(diǎn)都一定在杠桿上；當(dāng)動(dòng)力和阻力位于支點(diǎn)的同一側(cè)時(shí)，它們的朝向相反，即同側(cè)異向、異側(cè)同向。

關(guān)于杠桿平衡學(xué)生常常認(rèn)為，杠桿只有在水平位置保持靜止才處于平衡狀態(tài)，通過比較的方法，將物體的平衡與杠桿的平衡進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論杠桿水平還是傾斜，只要保持靜止或勻速緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)都是處于平衡狀態(tài).對(duì)于“杠桿平衡條件的探究”這一實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中階段較為重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿在水平位置平衡，在探究如何調(diào)的問題時(shí)，借用天平的調(diào)節(jié)，天平的調(diào)節(jié)看指針，“左偏右調(diào)”，但杠桿的調(diào)節(jié)是看“哪邊高往哪邊調(diào)”，為防止學(xué)生混淆，筆者讓同學(xué)們?cè)倏刺炱?，天平的指針與橫梁始終是垂直的，當(dāng)指針左偏時(shí)，橫梁其實(shí)是右邊高，如此一來(lái)，可以對(duì)天平與杠桿的調(diào)節(jié)方法歸納成一法：哪邊高往哪邊調(diào)（天平看橫梁）.至于實(shí)驗(yàn)前為什么要使杠桿在水平位置平衡，主流的說法是為了消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.也有人認(rèn)為無(wú)論杠桿是否在“水平”位置平衡，杠桿整體的重力都不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造成影響.對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)是：現(xiàn)有杠桿的懸掛點(diǎn)在杠桿中間偏上的位置，并不在幾何中心.也就是說杠桿的重心在支點(diǎn)的下方.如果調(diào)節(jié)螺母使杠桿在水平位置平衡，那么杠桿自重的作用線恰好通過支點(diǎn)，從而可以不考慮杠桿的重力對(duì)其轉(zhuǎn)動(dòng)的影響；實(shí)驗(yàn)過程中仍然要使杠桿在水平位置平衡，目的是便于測(cè)量力臂.為了加深學(xué)生的理解，筆者用多媒體分別作出在水平位置平衡時(shí)的力臂和傾斜位置平衡時(shí)的力臂，學(xué)生一目了然.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出三組數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)中有四個(gè)物理量.在處理數(shù)據(jù)時(shí)，筆者適時(shí)糾正部分小組出現(xiàn)F1+L1=F2+L2等錯(cuò)誤結(jié)論，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找原因.因?yàn)椤段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要.在探究活動(dòng)中，應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓各種觀點(diǎn)、各種想法進(jìn)行充分的交流和討論.有些學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)沒用到，可能認(rèn)為不需要，這時(shí)教師可以設(shè)疑：杠桿左邊三大格處掛三個(gè)鉤碼，那右邊二大格處掛幾個(gè)？學(xué)生回答不好解決，此時(shí)就可以用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下施力，直到杠桿在水平位置平衡.為了消除個(gè)別同學(xué)認(rèn)為杠桿平衡條件即是動(dòng)力乘以支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離等于阻力乘以支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離，可以引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)斜向下施力，通過比較發(fā)現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤.在板書杠桿平衡條件時(shí)強(qiáng)調(diào)單位的統(tǒng)一。

第8篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

【關(guān)鍵詞】自制教具；實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；能力

儀器設(shè)備是完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，隨著教育體制的改革，在職校的物理教學(xué)中，出現(xiàn)了物理學(xué)在其他學(xué)科中所處的地位不受重視、教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容不匹配、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋不足等問題。處在眾多的矛盾之中，面對(duì)素質(zhì)教育改革，作為物理教師則應(yīng)立足本職，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)工作， 在客觀條件不足的情況下，努力探討教育、教法改革的有效方式，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)一些教具精度要求簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以隨手取材，師生齊動(dòng)手，自制教具，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能順利地開展教學(xué)。本文試就物理教學(xué)中自制教具的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討。

一、深入發(fā)展教學(xué)改革，體現(xiàn)教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

教學(xué)儀器的質(zhì)量首先體現(xiàn)在它的教學(xué)設(shè)計(jì)思想上，一個(gè)新儀器的誕生離不開教學(xué)思想的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己做的教具，針對(duì)性強(qiáng)，容易在最需要使用的時(shí)候，發(fā)揮它的作用，加以口頭啟發(fā)，道理講的清楚，學(xué)生容易理解。用這種替代的方法不僅解決了儀器短缺的困難，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)驗(yàn)器材，而且更有助于設(shè)計(jì)出新的儀器，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革方案進(jìn)行教學(xué)。因此，自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，是教師在把握了深入理解教材、充分了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。

二、增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)的重要作用就是讓學(xué)生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過程?！半S手取材，信手拈來(lái)”，比如一支筆、一個(gè)黑板擦、一杯水都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用來(lái)演示物理現(xiàn)象，用學(xué)生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。例如，同樣做慣性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)用鍍鉻的小球的正規(guī)儀器，一個(gè)用雞蛋和玻璃杯，學(xué)生對(duì)二者的心理反應(yīng)是不一樣的，對(duì)后者學(xué)生更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說，參與性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素，會(huì)使學(xué)生感到親切，感到物理學(xué)就在自己身邊。另外，用自制教學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不需加工、成本低廉、易于推廣，學(xué)生可以不必十分擔(dān)心會(huì)損壞儀器，也因此會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ钟幸妗?/p>

三、提高學(xué)生的多向思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了器材上的合理應(yīng)用以外，還應(yīng)該包含精彩的實(shí)驗(yàn)方法，不僅能夠釋疑解難，而且能夠透過具體的實(shí)驗(yàn)給人以解決其他問題所需的智慧方法的啟迪，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。利用身邊熟悉的、簡(jiǎn)單易取的日常用品或人體局部以及廢舊物品替代實(shí)驗(yàn)器材本身就是一種創(chuàng)新，它可讓本來(lái)就簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)再進(jìn)一步簡(jiǎn)化，這不但可以增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感、可信度， 而且縮短了實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離。在物理實(shí)踐教學(xué)中，同一個(gè)物理現(xiàn)象，可以通過不同方式的實(shí)驗(yàn)來(lái)演繹，啟發(fā)學(xué)生從不同角度探尋蘊(yùn)藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)，培養(yǎng)他們多向思維的能力。利用身邊器材做物理實(shí)驗(yàn)成本低，易制作，適用于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可讓全體學(xué)生積極參與，在不斷實(shí)踐探索中，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。通過學(xué)生的積極動(dòng)手，反復(fù)實(shí)踐，使他們?cè)谕嫠Ｖ袑?duì)物理學(xué)知識(shí)有了比較深刻的體驗(yàn)。

四、突出物理原理，加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練

第9篇：對(duì)教學(xué)建議意見范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文高職院校校園文化建設(shè)

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)未來(lái)高職院校校園文化建設(shè)的重要意義

大學(xué)語(yǔ)文課程和高職院校校園文化有著緊密的關(guān)聯(lián)。高職院校校園文化作為語(yǔ)文課程教學(xué)的重要因素，可以擴(kuò)展語(yǔ)文課程教學(xué);提升學(xué)生們的閱讀能力和加強(qiáng)學(xué)生們書寫能力以及培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力，都特別需要校園內(nèi)的文化熏陶。

1．高職語(yǔ)文課程是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，外界對(duì)高職語(yǔ)文和大學(xué)校園文化建設(shè)有著不正確的認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了和諧發(fā)展，其中主要的錯(cuò)誤認(rèn)知如下:認(rèn)為高職語(yǔ)文課程和大學(xué)校園文化的建設(shè)的關(guān)聯(lián)不大，可以分開發(fā)展;只關(guān)注大學(xué)校園物質(zhì)文化的建設(shè)，認(rèn)為大學(xué)校園內(nèi)的文化建設(shè)起不到契合效果;認(rèn)為高職院校語(yǔ)文課程不是重點(diǎn)課程，不需要加以理會(huì)。只有完全改變了這些人的錯(cuò)誤認(rèn)知，才可以使語(yǔ)文課程教學(xué)和大學(xué)校園文化真正地關(guān)聯(lián)到一起相互提升。從某種意義上來(lái)講，校園文化在某種方面牽引著語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任內(nèi)容的課程教授起著非常重要的作用，也是提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一;在校園文化的內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)也在起著不可替代的主要作用，它活躍在校園文化的諸多方面，為促進(jìn)校園發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

2．高職校園文化建設(shè)離不開語(yǔ)文教育。

在建立高職院校校園文化的過程中，語(yǔ)文教學(xué)需要把學(xué)生們培養(yǎng)動(dòng)手能力的專業(yè)性放在第一位，教授固有的教學(xué)內(nèi)容放在其次。高職語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)出高職學(xué)生文化素養(yǎng)的重要基地，高職院校對(duì)學(xué)生們教授專業(yè)技術(shù)的教育時(shí)，也不可以忽略掉了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文的教育。也就是說，高職院校學(xué)生自身的人文素養(yǎng)雖然比文科院校的學(xué)生稍微弱一點(diǎn)點(diǎn)，但高職院校的學(xué)生也是正規(guī)的大學(xué)生，如果學(xué)生們畢業(yè)時(shí)又學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)，那和一般的工人有什么區(qū)別?而在高職課堂教學(xué)里，專業(yè)技能課程更加重視專業(yè)技能和知識(shí)，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，則是結(jié)合了眾多名篇名著來(lái)培養(yǎng)提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)提升了，學(xué)院校園文化建設(shè)自然就到了更高的層次。

二、提高高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，全面促進(jìn)校園文化的建設(shè)

文化素養(yǎng)教育不只可以陶冶人的情操，還可以提高人的素養(yǎng)，并且還能開發(fā)智力，是在培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才不可或缺的一個(gè)過程。所以，呼吁人文精神和強(qiáng)化素質(zhì)教育，在需要建設(shè)和諧校園文化的高職院校中顯得迫在眉睫。

1．改變教學(xué)思想，建立人文陶冶的高職語(yǔ)文教學(xué)觀念。

在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，不可以只注重學(xué)生們的考試成績(jī)，還要注意學(xué)生們的綜合素質(zhì)，學(xué)生們綜合素質(zhì)的高低決定著教學(xué)教授語(yǔ)文課程的過程。從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只教授考試需要的內(nèi)容，考卷上會(huì)考什么就教授什么，不會(huì)出現(xiàn)在考卷上的內(nèi)容就不教授。教師改變教授觀念需要考慮如何教好學(xué)生專業(yè)知識(shí)，怎么樣去讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加透徹。學(xué)生們改變觀念需要在教師教授的課程中積極的參與教學(xué)過程，積極的思考問題，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不像原來(lái)一樣被動(dòng)的聽從教師所給出的結(jié)果。

2．把握校園文化陣地，創(chuàng)造良好的高職語(yǔ)文教學(xué)情境。

黑板報(bào)、校報(bào)、廣播、校園論壇是活躍校園文化氛圍的主要陣地，也是學(xué)校對(duì)外宣傳自己的輸出地。高職語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)建第二課堂活動(dòng)的展開，培養(yǎng)學(xué)生們課外的業(yè)余愛好和特長(zhǎng)，用優(yōu)秀的文化活動(dòng)占據(jù)校園文化的主要陣地，在進(jìn)行校園文化的過程中積極配合語(yǔ)文課程的教學(xué)，不只可以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高品質(zhì)完成，并且可以促進(jìn)校園文化自身的發(fā)展，也可以給熱愛校園文化的學(xué)生們更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更可以在校園文化的根本上加大促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

3．豐富語(yǔ)文教學(xué)教授方式，拓展具有人文色彩的新課程內(nèi)容。

語(yǔ)文是具有社會(huì)性的，語(yǔ)文教師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地打破課堂的局限性，根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，積極地拓展出一些新的課程內(nèi)容。新的課程內(nèi)容可以側(cè)重于情感熏陶也可以側(cè)重于健康，還可以側(cè)重于審美情趣的指引。作品自身的豐富內(nèi)容是由千萬(wàn)個(gè)讀者賦予的，既然作品都富有著極具內(nèi)涵的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)方面如果要選用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，那樣肯定會(huì)造成壓制學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文教育需要倡導(dǎo)多方面的創(chuàng)意去理解。要學(xué)生們自身去體驗(yàn)文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品作出獨(dú)特的解讀，可以用“突發(fā)奇想”來(lái)形容對(duì)作品的反應(yīng)，把自己的閱讀感受和作品作者本身的意圖進(jìn)行比較，為作品的表達(dá)內(nèi)容另作設(shè)計(jì)，積極地探索，為其創(chuàng)造新的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)校園文化的建設(shè)是高職院校校園內(nèi)不能不做的一件事，在高職院校中語(yǔ)文教育課程也是不可以被其他課程取締的重要課程。所以，高職院校內(nèi)的語(yǔ)文課程教育不可以進(jìn)行削減，反而需要學(xué)校進(jìn)行加強(qiáng)，但是高職院校語(yǔ)文教育課程的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重新的定位，打破過去固有的教學(xué)觀念，重新創(chuàng)造新的高職院校語(yǔ)文課程教育特點(diǎn)，把語(yǔ)文教育和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及建造大學(xué)校園內(nèi)得文化結(jié)合在一起，為未來(lái)社會(huì)創(chuàng)造出合格的技術(shù)人才和優(yōu)美的文化環(huán)境。

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