語文教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響

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摘要：教師是人類靈魂的工程師，在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生正處于認(rèn)知的發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成的階段，小學(xué)語文教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)其日常教學(xué)活動(dòng)的開展有著不可或缺的作用，小學(xué)語文教師良好的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)使課堂更加豐富有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文教師；文學(xué)素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從古至今，我們對(duì)教師的定位都很清晰。教授知識(shí)、解答疑惑誠然是教師的基本要求，但是傳道也十分重要，所謂傳道就是要求教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，用自己平時(shí)良好的人格魅力與文學(xué)修養(yǎng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的人格與正確的三觀。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生基本還不能擁有明辨是非的能力，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，小學(xué)語文教師必須擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生，完善學(xué)生的身心素質(zhì)。

1文學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)語文教師

1.1文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)較為籠統(tǒng)的概念，其實(shí)我們很難去評(píng)判一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣，但是在日常生活中我們又能明顯地感受到一個(gè)人是否具有文學(xué)素養(yǎng)。相對(duì)文化素養(yǎng)而言，文學(xué)素養(yǎng)則更加具體，一般是指?jìng)€(gè)人或組織在文學(xué)領(lǐng)域的綜合能力。具體到小學(xué)語文教師，文學(xué)素養(yǎng)的最低要求是能夠保障課堂質(zhì)量，對(duì)所要傳授的知識(shí)理解到位，不會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。高一點(diǎn)的文學(xué)素養(yǎng)則要求小學(xué)語文教師具有良好的道德修養(yǎng)與豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂活動(dòng)方面能讓學(xué)生感受到情感藝術(shù)的感召。較高的文學(xué)素養(yǎng)離不開實(shí)際的生活體驗(yàn)，在厚重的閱歷之下仍然保持獨(dú)立思考的態(tài)度并能夠?qū)ξ膶W(xué)作品形成自己獨(dú)到的見解。

1.2文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)既快樂又痛苦的工程，快樂的是小學(xué)生幾乎還是一張白紙，能夠很快接受教師傳授的知識(shí)，但也僅僅是接受，由于漢語的博大精深，學(xué)生往往是只知其形，不明其意。漢語的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)極其緩慢的過程，需要不斷地重復(fù)，不斷地學(xué)習(xí)，所謂“書讀百遍其義自見”“常讀常新”就是這個(gè)意思。在小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在各個(gè)方面，包括基礎(chǔ)文字教學(xué)、文章教學(xué)、情感感召等，擁有良好文學(xué)素養(yǎng)的語文教師能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)有著很大的影響，在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)越發(fā)重要，小學(xué)語文教師必須不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

2.1保持教師的教學(xué)熱情

教師言行舉止都影響著學(xué)生，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿教師的一言一行。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要提高自身文學(xué)素養(yǎng)，保持教學(xué)熱情，以言傳身教和專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正向的價(jià)值觀。教師的文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐一樣，對(duì)教師和學(xué)生的作用是相互的，對(duì)學(xué)生而言，開闊了視野，陶冶了情操，感受到了人文之美。對(duì)教師而言，良好的人文素養(yǎng)不僅能使教學(xué)活動(dòng)更加得心應(yīng)手，還能提升個(gè)人氣質(zhì)，改善周圍環(huán)境。在這兩方的作用下，教學(xué)活動(dòng)會(huì)加順利地進(jìn)行，教師也能夠保持積極的教學(xué)熱情。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本語言文字能力，此外還要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的審美能力、自學(xué)能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能夠被眾人交口稱贊，是因?yàn)樗芗芷鹱x者與作者之間溝通的橋梁，使讀者即使沒經(jīng)歷過作者的生活也能夠感同身受，獲得有益的啟迪。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中可適當(dāng)引入優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，從而提高學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力與積極性。

2.3調(diào)節(jié)課堂氛圍

課堂氛圍的調(diào)節(jié)僅憑教師一方是不夠的，還需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生在大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，可以提升相關(guān)的審美水平培養(yǎng)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地與教師互動(dòng)。小學(xué)語文教師在課堂上要注意到這一點(diǎn)，以專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)耐心引導(dǎo)學(xué)生去思考與感悟，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

2.4引導(dǎo)學(xué)生的日常行為

教育是什么呢？馬云曾經(jīng)說，教育就是畢業(yè)之后把教師教的知識(shí)都忘掉后所留下的東西。這個(gè)觀點(diǎn)雖然有些偏激，卻也有些道理。小學(xué)語文教師在課堂上所教授東西很多是沒有實(shí)際價(jià)值的，但絕不能說是無用的，教師日常的言行舉止其實(shí)都在潛移默化地作用在學(xué)生身上，學(xué)生畢業(yè)之后，即使忘記了在校所學(xué)的知識(shí)，但是所形成的行為習(xí)慣將影響學(xué)生的一生，這或許就是教育最根本的作用。具有良好文學(xué)素養(yǎng)的教師，受到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶也比較多，這在日常行為中會(huì)有所體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3小學(xué)語文教師提高文學(xué)素養(yǎng)的方法

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)工作對(duì)任課教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。為了確保我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面著手，提高小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)。

3.1提高一線教師的工資待遇

在發(fā)達(dá)國(guó)家，教師的工資水平一般與國(guó)家公務(wù)員相差無幾。目前，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，教師的工資待遇比較低，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)小學(xué)教師的工資水平僅能滿足日常生所需，很難再用于文化娛樂方面。國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策，增加教師工資收入。所謂“倉稟實(shí)而知禮節(jié)”，在滿足基本的物質(zhì)需求之后，小學(xué)語文教師才能夠有更多的精力投入到提高自身文化修養(yǎng)上面。

3.2加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

文化修養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，它不是在一兩周內(nèi)讀幾篇文章就能提高的，文化修養(yǎng)的積累是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于不能夠理解的東西，要不怕麻煩，多向別人請(qǐng)教，同時(shí)也要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)寶庫，努力完善自我，提高自身專業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教師身擔(dān)著重要的使命，切不可滿足于目前的生活而洋洋自得，文化素養(yǎng)的提升不是一朝一夕所能完成的，小學(xué)語文教師要能正視自身不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.3建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制

文化素養(yǎng)的提升只依靠教師個(gè)人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語文教師所能獲取的資源比較有限，有條件的學(xué)?？山M織相關(guān)的講座或培訓(xùn)會(huì)，為任課教師提供學(xué)習(xí)的途徑和資源。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，從提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，制定相應(yīng)的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)任課教師之間的溝通，增強(qiáng)教學(xué)效果。建設(shè)完善的培訓(xùn)機(jī)制，認(rèn)真對(duì)待相關(guān)規(guī)定，激發(fā)教師提升自身文化素養(yǎng)的熱情。

3.4完善教材編排

小學(xué)語文教師的教學(xué)方式往往是隨著課本的編排順序，逐課講授，因此教材的內(nèi)容的編排在很大程度上決定了學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)教師文化素養(yǎng)的展現(xiàn)也需要以教材內(nèi)容為載體，因此優(yōu)化教材內(nèi)容以符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要是十分重要的。適當(dāng)?shù)卦黾觾?yōu)秀文學(xué)作品，增強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，為教師和學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同提升文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的編排要根據(jù)時(shí)展的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，小學(xué)語文教材因?yàn)槠洫?dú)特性，編寫人員要多下功夫研究，爭(zhēng)取做到文學(xué)性與趣味性的平衡。

4結(jié)語

教師是人類靈魂的工程師，教育是成就一個(gè)人的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握基本的文字知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，使學(xué)生具有一定的辨識(shí)能力和審美能力。作為學(xué)生人生路上重要的引路人，小學(xué)語文教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:徐曉燕 單位:江西省上饒市萬年縣六0小學(xué)