對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解精選(九篇)
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第1篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
5月6日至5月11日，為期6天的郴州市教育技術(shù)能力骨干教師培訓(xùn)在緊張的學(xué)習(xí)中結(jié)束了，我在學(xué)習(xí)中感受良多。通過這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)、討論交流，使我對教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺。培訓(xùn)使我認(rèn)識到了所謂教育技術(shù)不僅是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)中還應(yīng)注意知識背景和體現(xiàn)過程探究。注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，立足社會需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余和同事交流學(xué)習(xí)體會，進(jìn)一步促進(jìn)彼此的教
育技術(shù)能力進(jìn)步很快，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得體會總結(jié)如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個(gè)新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是在6天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過幾天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短6天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。我們還學(xué)習(xí)了如何規(guī)劃主題單元設(shè)計(jì)，知道了規(guī)劃的宏觀意義，深知合理的規(guī)劃有助于提高教學(xué)的有效性。之后，經(jīng)過老師耐心地講解，我了解到主題資源的含義與分類。這次培訓(xùn)不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行單元規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
5、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
第2篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041
初中思想品德教學(xué)知識面廣泛，涵蓋文化、經(jīng)濟(jì)以及政治等方面的知識內(nèi)容。正因?yàn)槌踔兴枷肫返陆虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，決定其教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)體系、模式上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。對于初中思想品德教學(xué)的創(chuàng)新，一方面由于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷提高；另一方面由于初中思想品德教學(xué)自身發(fā)展的訴求。初中思想品德教育教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生關(guān)照社會，打開一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生對社會各方面狀況有所了解與認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程之中，初中生會逐步熟悉社會機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，對社會演變的歷史以及隨之衍生的其他東西有一定的認(rèn)識與體悟，從而豐富自身的知識，培養(yǎng)綜合性的思維，為走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。面對社會的日新月異，初中思想品德教育教學(xué)教材也更為豐富和創(chuàng)新，通過教材，引導(dǎo)學(xué)生，為其展現(xiàn)一種有益的科學(xué)的思想、態(tài)度，進(jìn)而指引其成長發(fā)展的方向與目標(biāo)。因此，初中思想品德教育教學(xué)急需一場有影響力的創(chuàng)新化的教學(xué)改革活動，以便適應(yīng)各方面因素的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本身的突破、超越。
一、因勢利導(dǎo)，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是當(dāng)前教育教學(xué)中的通病，在初中思想品德教育教學(xué)中這種問題也同樣突出。細(xì)察該問題，不難發(fā)現(xiàn)是由主客觀因素共同所致。主觀方面，初中生正處于身心發(fā)展的第二個(gè)高峰時(shí)期，身心各因素的波動較大，會影響初中思想品德的學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過程中對學(xué)生情況沒有充分摸清，缺乏因材施教的意識?？陀^方面，初中思想品德這一學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)、物理等其他課程，政治教學(xué)內(nèi)容偏向于意識層面，具有較強(qiáng)的抽象性和學(xué)理性。它是在哲學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、反思社會經(jīng)驗(yàn)，以此指明社會以及個(gè)人發(fā)展的任務(wù)、方向。因此，初中生在面對政治學(xué)習(xí)時(shí)必然會有一定的困惑。
初中思想品德教育教學(xué)的首要任務(wù)就在于重新點(diǎn)燃學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情和積極性。常言道，第一印象關(guān)乎全局態(tài)勢，至關(guān)重要。因此，不妨從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，實(shí)施創(chuàng)新，以此營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，應(yīng)該遵循因勢利導(dǎo)的原則。所謂的因勢利導(dǎo)，即要借助學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)突發(fā)事件相結(jié)合創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入。根據(jù)課堂導(dǎo)入發(fā)揮的作用，可劃分不同的課導(dǎo)類型，例如激發(fā)興趣型的課堂導(dǎo)入、調(diào)節(jié)氣氛型的課堂導(dǎo)入、引出教學(xué)型的課堂導(dǎo)入以及設(shè)疑型的課堂導(dǎo)入等。針對某一教學(xué)內(nèi)容的需要，教師創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，以此為契機(jī)帶動整堂課的活動開展，環(huán)環(huán)相扣。但是，更多的情況下，初中思想品德課堂導(dǎo)入主要作用在于激發(fā)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，選取學(xué)生所重視的新聞熱點(diǎn)、音樂、故事等結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)。此外，針對課堂突發(fā)事件而相機(jī)創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，尤為考驗(yàn)教師的教育機(jī)制。
二、因問促教，實(shí)現(xiàn)深度思考
從初中思想品德課堂教學(xué)中的教學(xué)問題入手，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的重要舉措。初中思想品德課堂教學(xué)的開展往往在于教師的組織與引導(dǎo)。課堂教學(xué)中教師拋出的問題太過隨意、簡單，缺乏深度，不利于引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考。這往往是初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素。提問是牽動教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，問題提得好，會將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)深入引導(dǎo)下去，充分發(fā)揮教學(xué)的效能。學(xué)生也才能對知識有深入的理解。
在認(rèn)識到提問的重要性之后，有必要認(rèn)真思考教師在初中思想品德課堂教學(xué)中該提怎么樣的問題，這就需要關(guān)注教師課前的備課來看。提什么樣的問題，關(guān)鍵在于是否能夠推動教學(xué)的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入思考。因此，教師在備課過程中應(yīng)該充分研究學(xué)生的身心特質(zhì)、現(xiàn)有基礎(chǔ)和可提升點(diǎn)，并認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。將課堂教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)問題都進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)提問的環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)。在初中思想品德課堂教學(xué)中，不少教師習(xí)慣性提出一些無用的問題，這些問題具有是非性特征，如“是不是”“對不對”。這類問題的回答，根本不能促進(jìn)學(xué)生的思考，完全是降低教學(xué)效率。所以，初中思想品德教育教學(xué)的教師應(yīng)該堅(jiān)持提有用之問、不發(fā)無用之問的原則。問必有據(jù)、問必有思，才能切實(shí)發(fā)揮提問的長效機(jī)制。教師在注重所提問的同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮引導(dǎo)學(xué)生解決該問題的途徑與方法。這才是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的策略，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握初中思想品德的真諦。
三、因生互學(xué)，推動學(xué)習(xí)共進(jìn)
學(xué)生之間的交流互動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。畢竟，學(xué)生之間的認(rèn)識水平、理解能力、興趣點(diǎn)大致都處于同一個(gè)水平階段。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析政治問題中各抒己見、介紹自身所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)，為解決問題提供個(gè)性化的思路。初中思想品德教育教學(xué)本就是以社會現(xiàn)象為立足點(diǎn)，以社會熱點(diǎn)問題為教學(xué)點(diǎn)，與整個(gè)社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生互相的溝通與交流，彼此交流對于社會的認(rèn)識和思考，在其交流之間獲得點(diǎn)滴的感悟。初中生的人生觀尚未形成，對于自身的成長與發(fā)展既有積極的向往之情，又心存困惑，需要指點(diǎn)與解惑。而初中思想品德教育教學(xué)的根本目的就在于為學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種可能性，讓其在認(rèn)識與理清社會內(nèi)涵之后自主選擇正確的世界觀和人生觀。
第3篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
一、初中物理教育教學(xué)中邏輯思維的定義
邏輯思維是指人們在認(rèn)識過程中，通過概念、判斷、推理、試驗(yàn)等思維形式，將客觀現(xiàn)實(shí)反映出的理性認(rèn)識過程，同時(shí)又稱之為理論思維。邏輯思維是通過認(rèn)識的思維及其結(jié)構(gòu)，以及思維的作用及規(guī)律的分析產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，人們只有先把握物體本質(zhì)，才能進(jìn)一步認(rèn)識客觀世界。在初中物理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識。
二、初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑
1.從物理概念及規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生從不知到知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸形成物理概念及物理規(guī)律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學(xué)的目的，不僅是要學(xué)生有物理概念，更是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用物理概念。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念的過程，是學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展思維的過程，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念。
2.從物理習(xí)題及解答過程中培養(yǎng)
初中物理習(xí)題及解答過程既是學(xué)生運(yùn)用物理概念及規(guī)律的過程，也是幫助學(xué)生加深理解物理概念及規(guī)律的重要途徑，學(xué)生在解答物理習(xí)題的過程中，通常是運(yùn)用自己已掌握的物理知識對物理問題進(jìn)行判斷、計(jì)算，最終得出正確的結(jié)論，學(xué)生在獨(dú)立分析、思考、解決問題的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習(xí)題及解答過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.從物理實(shí)驗(yàn)及探究活動中培養(yǎng)
初中物理教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動，學(xué)生需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)探究邏輯關(guān)系有三種：科學(xué)歸納推理、類比推理以及科學(xué)假說，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握這幾種邏輯關(guān)系，讓學(xué)生將這幾種邏輯關(guān)系運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
第4篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
通過12天的《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過去的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生終身受益。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對于教師來說，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學(xué)，只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說是所需的;如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué)，而免去自制課件所需大量時(shí)間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學(xué)研究之中，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢，對于教育教學(xué)和教師來說，無疑是有益的?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。
第5篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個(gè)新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
第6篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
“一圖值千字”，其原因就在于這些圖片使用到了色彩、線條、各種維度變換、視覺感應(yīng)、引發(fā)想象等多種大腦技巧，能夠充分激發(fā)人的右大腦皮質(zhì)層，并使左右腦協(xié)同作用，從而開發(fā)大腦更多的潛能。圖形經(jīng)常比詞匯更具有感應(yīng)力，更簡練、形象，也更易于觸發(fā)更廣泛的聯(lián)想，從而增強(qiáng)記憶力、迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
“圖式―探究―合作”教學(xué)模式，“圖式”主要有兩層含義：一方面用“圖”來引領(lǐng)地理教學(xué)，建立“立體―圖式”教學(xué)知識思維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，另一方面用地理的第二語言“地圖”彰顯地理教學(xué)特色；“探究”式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式是新課程改革提倡的教育教學(xué)模式，可以讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究自然地理及人文地理的原理、過程及規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；“合作”學(xué)習(xí)是學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作的方式彼此構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，在將個(gè)體融入整體的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)個(gè)人對知識的理解和認(rèn)知，同時(shí)，通過合作交流分享成果，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識及思辨能力。
學(xué)科組文化建設(shè)對教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式發(fā)揮了哪些促進(jìn)作用？
教學(xué)模式是依據(jù)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長特征并結(jié)合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)而創(chuàng)建的，利于提高教育教學(xué)效益并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)的一種教育教學(xué)活動的組織形式。學(xué)科組文化建設(shè)的核心之一就是學(xué)科教學(xué)文化的建設(shè)，可以說學(xué)科教學(xué)文化是學(xué)科教學(xué)的真諦和精髓，對教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式起著重要的引領(lǐng)內(nèi)化、啟迪思考、創(chuàng)新實(shí)踐等作用。
通過文化建設(shè)，使教師對學(xué)科思想、學(xué)科思維方法、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)策略等有了更加深入的認(rèn)識和理解，結(jié)合最新的腦科學(xué)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展等提出并實(shí)施有效的教育教學(xué)策略和方式方法，最終形成并不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
在天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)中，您獲得了哪些指導(dǎo)和提高？
自參加學(xué)習(xí)以來，我始終帶著“六心”而來，即一份對教育的恒心執(zhí)著堅(jiān)守，對新課程改革的癡心追尋，對教育科研的聚心追求，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的匯心研究，對教育管理的精心探索，對學(xué)習(xí)的慧心無限渴求。六心合一，追求卓越。
學(xué)習(xí)中，我研讀了28本教育教學(xué)專著，撰寫了100多篇教育教學(xué)的博文。通過刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新領(lǐng)域，使我對教育使命、教育規(guī)律、教育的未來有了更深層次的認(rèn)識和理解。
教無定法，但須得法。通過工程學(xué)習(xí)，不斷探索實(shí)踐與新課程理念相契合的、能有效提高課堂教學(xué)實(shí)效的課堂教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。每節(jié)課我都依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、原有知識儲備、原有信息量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開拓學(xué)生的思路、完善思維脈絡(luò)、培育創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要科技教育工作者的滿腔熱情，還需要不斷地交流、思考、反思、歸納、總結(jié)，形成獨(dú)特的科技教育的育人風(fēng)格和模式。從心理學(xué)的角度“用心去激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感”“用創(chuàng)新思維去點(diǎn)撥學(xué)生的思路”“用創(chuàng)新方法讓學(xué)生深入體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和樂趣”，使科技教育真正實(shí)現(xiàn)“心與心的碰撞”，不斷激發(fā)“創(chuàng)新思維之花”，不斷提升學(xué)生的“科學(xué)思維品質(zhì)”和“創(chuàng)新實(shí)踐能力”。
總之，通過培訓(xùn)、考察、論壇、研修，使我的教育教學(xué)理念得到不斷的更新、教育教學(xué)視野更加開闊、教育教學(xué)思維更加靈動、教育教學(xué)實(shí)踐更上一層樓。
您認(rèn)為，青年教師怎樣在學(xué)科組中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高，逐步成長為優(yōu)秀教師？
青年教師是學(xué)科組的未來和希望，是學(xué)科發(fā)展動力的源泉，是學(xué)科組建設(shè)的生力軍。青年教師在學(xué)科組中，要深入學(xué)習(xí)和踐行學(xué)科文化，理解學(xué)科教學(xué)的真諦和本真；要深入學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)科知識，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科思維能力等，明確“為什么教”“教什么”，從而為“如何教”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要勤備課、聽課、評課、議課、賞課、析課、磨課，汲取豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)撰寫課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思，從而不斷自我剖析和自我校正；要勤于參加各種教研和培訓(xùn)等活動，不斷汲取最新的教育教學(xué)理念和方法，豐盈教育教學(xué)經(jīng)歷；要勤于總結(jié)和思考自己的教育教學(xué)行為，撰寫教育教學(xué)研究論文，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和水平。
第7篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
一、把握導(dǎo)向、轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)
中學(xué)學(xué)科教育教學(xué)是為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、又反映了社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)的規(guī)律。因此，中學(xué)政治教育教學(xué)就必須緊緊圍繞社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，在教育教學(xué)中滲透兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師在進(jìn)行過程中必須以素質(zhì)教育為根本，明確政治為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、與其他學(xué)科密切相聯(lián)系；國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)就是發(fā)展社會主義生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國力、提高全民族的物質(zhì)和文化生活水平。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須全面掌握中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容、了解中學(xué)生日常行為規(guī)范和社會主義道德規(guī)范、提高自身道德意識和道德素養(yǎng)，以模范英雄為學(xué)習(xí)榜樣，不斷提升自身的文化和道德素養(yǎng)，做一個(gè)合格的中學(xué)生。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合本校實(shí)際，搞好中學(xué)政治課堂教育教學(xué)
中學(xué)政治的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過多次的修訂和改變，逐步得到了充實(shí)和完善，教材的內(nèi)容也從簡單的問題回答發(fā)展到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了一系列的內(nèi)容調(diào)整和版面設(shè)計(jì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊扣現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)?shù)貙?shí)際，這就為對學(xué)生進(jìn)行全方位的道德和人生教育奠定了理論基礎(chǔ)。這樣，一部分知識可以讓學(xué)生從日常生活中直接獲得感性認(rèn)識；另一部分知識又讓學(xué)生直接感受千百年來人類文明和道德的現(xiàn)實(shí)成果，并從成果中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，從而彌補(bǔ)了學(xué)生本身的感性經(jīng)驗(yàn)。三是感性認(rèn)識與直接材料相結(jié)合，成為一個(gè)有機(jī)學(xué)習(xí)和教育的整體，就會促使教師根據(jù)教材和生活、現(xiàn)實(shí)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的德育教育和道德熏陶，有的放矢地搞好課堂教學(xué)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的文明進(jìn)步，生活和社會對于學(xué)科教學(xué)的需求會越來越高；對于中學(xué)政治教師的要求就會越來越高。同時(shí)，課堂教學(xué)的需要會使教師在課堂上把學(xué)生感性的知識提升到理性的層面，幫助學(xué)生通過理論去感受、去體驗(yàn)、去分析，形成自己的人生觀和價(jià)值觀。這樣，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)和收集大量的有效材料，并且還要廣泛地閱讀和瀏覽古今中外、天文地理、心理醫(yī)藥、社會科學(xué)和名人軼事，以滿足學(xué)生全面的求知欲望和學(xué)習(xí)要求。
三、有機(jī)把握學(xué)生掌握知識內(nèi)容與發(fā)展能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生道德觀念的形成
中學(xué)政治課除了讓學(xué)生掌握有效的理論知識和課外內(nèi)容之外，重要的是要在課堂教學(xué)和課外活動中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提升學(xué)生認(rèn)識水平、思想情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動過程中養(yǎng)成愛國、愛家、愛校，文明禮儀、尊老愛幼，守法守紀(jì)、道德高尚的優(yōu)良品質(zhì)和道德風(fēng)貌。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力、理解能力、觀察能力、借鑒能力、判斷是非能力、綜合分析和實(shí)踐能力、以及學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識進(jìn)行思維活動的應(yīng)用能力。這些能力的提高與形成，直接或間接的影響著學(xué)生感性認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展。反過來，學(xué)生在掌握感性知識的同時(shí)又逐步地得到能力的鍛煉、培養(yǎng)和提高。如果教師在教學(xué)活動中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會使學(xué)生各種能力得到訓(xùn)練、得以提升。
在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對推動思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
四、根據(jù)學(xué)生道德形成的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動、在活動中實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
有的研究者認(rèn)為：兒童現(xiàn)有道德認(rèn)識或行為，而后才會有自我意識的增強(qiáng)和智力的發(fā)展，才會有道德實(shí)踐的擴(kuò)展、道德經(jīng)驗(yàn)的積累以及逐步地形成道德觀念和道德信念。思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。
第8篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；拼音；教學(xué)
一、緊抓教育教學(xué)技巧，讓學(xué)生了解和掌握拼音和字母
拼音作為現(xiàn)代漢語的重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢語、認(rèn)識漢字的重要基礎(chǔ)。對于義務(wù)教育下的小學(xué)來說，需從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)抓起，讓學(xué)生對現(xiàn)代漢語有真正的了解，讓學(xué)生對漢字有學(xué)習(xí)的興趣。從近幾年的義務(wù)教育教學(xué)呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力下降20%，僅學(xué)生的自制能力就下降18%。因此，這就需要教師積極從多方面與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自然、舒適。
例如，教師在講字母拼音時(shí)，為了讓學(xué)生了解字母的發(fā)音和變形，教師可以利用多媒體技術(shù)或口述等方式向?qū)W生展現(xiàn)拼音的學(xué)習(xí)技巧。字母“a、b、c”表達(dá)的意義，用有趣、生動的形式展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在記住形體式的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握拼音和音節(jié)字母，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式下，積極參與學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)學(xué)習(xí)和教育的真正目的。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)
一年級的學(xué)生總是對外界以及不熟悉的事物充滿了興趣，這就容易使學(xué)生上課不集中。但其實(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在很大程度上是因?yàn)榻處熤v課的枯燥以及教育課堂的不生動，這就使學(xué)生很難積極主動地參與學(xué)習(xí)和思考。研究表明，對于孩子的眼睛和思維的沖擊，色彩畫面對孩子的視覺和思維沖擊大約占50%，聲音大約占其30%，數(shù)字和文字約占其10%，其余因素占其10%。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教育模式與學(xué)生自身現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)，教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)在學(xué)生內(nèi)部的真正有效開展。
例如，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生好玩的天性，在學(xué)習(xí)完一些拼音的基本知識后，進(jìn)行一些簡單小游戲，讓學(xué)生參與其中來實(shí)施教學(xué)。教師可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)的拼音知識后，將拼音和字母用卡片或圖畫等形式隨意排放在畫好的大樹、松鼠等物體上，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求參與游戲，像“在大樹上摘蘋果”“給小松鼠加上眼睛”等等方式讓學(xué)生真正有機(jī)會參與其中，既能滿足學(xué)生玩游戲的興趣和激情，又能鍛煉學(xué)生的自我動手動腦能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的提高。
三、積極創(chuàng)造情景意境，讓學(xué)生積極自主地參與拼音學(xué)習(xí)
對于低年級的小學(xué)生來說，過多的沒有具體看得見的事物對他們來講理解起來都是困難，他們要學(xué)、要理解的東西還有許多，教師應(yīng)該積極地在課堂上、在教學(xué)過程中呈現(xiàn)和描繪簡單的場景，讓學(xué)生在此過程中學(xué)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生拼音音節(jié)的巧妙運(yùn)用。
例如，在進(jìn)行拼音講解時(shí)，教師在講相關(guān)的拼音音節(jié)時(shí)，可以引申為“爸爸和媽媽帶著我一起去花園采花”讓學(xué)生找出相關(guān)的音節(jié)“b、c、g、y”等，或者通過圖片創(chuàng)造情景，拿“花、樹、草”等圖片來呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自己嘗試?yán)斫夂蛯W(xué)習(xí)。通過這種方式，讓學(xué)生對拼音音節(jié)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)和思考。
總之，拼音作為漢字的重要組成部分，對于現(xiàn)代小學(xué)的孩子們來說，拼音就是他們認(rèn)識和了解社會和生活的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，漢字所包含的文化韻味都是深奧和難以理解的，需要更多簡單的拼音的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，相信學(xué)生也將會在教育教學(xué)的不斷熏陶和幫助下，積極地充實(shí)自身素養(yǎng)和文化，積極踏上發(fā)展的前沿。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：對教育教學(xué)的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；思維能力；擴(kuò)大范圍
如今，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，極大地影響到具體的教育教學(xué)效果。依托各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有效地促進(jìn)了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，我們便可以積極的將各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，利用各種新穎的現(xiàn)代信息技術(shù)，帶給學(xué)生十分新奇的感受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時(shí)候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹和誘人的楊梅果圖片展現(xiàn)在大家面前，并為學(xué)生播放課文的朗讀音頻，從而為學(xué)生營造出一個(gè)生動的課堂氛圍。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便被很好地調(diào)動了起來，可以更好地投入學(xué)習(xí)之中。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地將教育教學(xué)的具體內(nèi)容展示出來，使學(xué)生可以“聞其聲”，且“見其形”，更加生動鮮活，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解具體的教育教學(xué)內(nèi)容，并支持學(xué)生對各種問題的分析和探
究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。尤其是對一些抽象的知識，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，加深學(xué)生的理解，并積極啟發(fā)學(xué)生主動思考和分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式下，受到各種現(xiàn)實(shí)條件的約束，往往限制了學(xué)生的思維能力。例如，在講“圓的認(rèn)識”相關(guān)知識的時(shí)候，傳統(tǒng)模式下，大多采用教師板書的形式，較為抽象，學(xué)生無法很好的理解相關(guān)知識。此時(shí)，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起，進(jìn)行動態(tài)演示。從圓心向圓上引出無數(shù)條線段，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一一重合的過程。整個(gè)過程化靜為動、化抽象為具體，十分直觀地幫助學(xué)生理解了圓的完整性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度
利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以有效地?cái)U(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度。在各種現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教育教學(xué)的范圍可以延伸到課外。例如，在結(jié)束了課堂有限的教學(xué)活動之后，教師還可以為學(xué)生布置一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并積極鼓勵學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息手段廣泛收集材料、了解相關(guān)資訊等，從而有效地鞏固教育教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生查找資料和分析資料等能力。另外，學(xué)校還可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用各種信息技術(shù)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)平臺，從而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)?？梢砸揽啃@網(wǎng)等，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師為學(xué)生地提供在線咨詢和輔導(dǎo)。即使學(xué)生離開學(xué)校，也可以得到隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)的范圍和深度。
各種現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對小學(xué)教育教學(xué)來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，為小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思路和可能。
通過本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，在具體的小學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要積極按照實(shí)際情況，合理應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
