生活中的科學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：生活中的科學(xué)原理范文

新的《地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”作為最基本的教學(xué)觀念。它表明地理課程必將純粹的“科學(xué)世界”重新用到“生活世界”,在培養(yǎng)“地理上見多識廣的人”,它能夠從一個空間的視角理解人類、區(qū)域和環(huán)境,能夠重視、欣賞我們所居住的不同環(huán)境之間的相互依賴。學(xué)習(xí)的目的是為了實踐。也只有學(xué)了有用的知識,學(xué)生才會真心想學(xué)。教師必須充分聯(lián)系實際,學(xué)生感到所學(xué)知識原來是實踐的總結(jié),是他們實際生活感受的提煉和升華。學(xué)生才會有一種親切感,愿意學(xué)。

一、 生活地理需要關(guān)注的主要內(nèi)容

不少學(xué)生學(xué)了幾年地理不會辨別方向、不會閱讀地圖、不會繪制圖表、不會收看天氣預(yù)報、不會初步分析生活環(huán)境質(zhì)量,這些不能不說是地理教育的悲哀。那么我們應(yīng)該挖掘哪些方面的生活地理資源呢?

1.使用指南針、地圖、北極星、植物的枝干繁茂程度等等在野外判斷方向,運用地圖識別方向、估算距離、判斷地形;

2.學(xué)會看云識天氣、推測天氣的變化趨勢。并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c與天氣狀況來選擇生活方式;

3.評價生活環(huán)境質(zhì)量:根據(jù)自己的需要以及個性與愛好選擇居住地的區(qū)位,并根據(jù)本地的土壤、地形、植被、交通等區(qū)位選擇本地應(yīng)該發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、農(nóng)作物的種類和發(fā)展的工業(yè)類型;

4.對自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確的認(rèn)識,具有安全意識。尤其應(yīng)該掌握我國常見的自然災(zāi)害的防御:春季低溫冷害(倒春寒)、赤潮、臺風(fēng)、地震、海嘯、火山、滑坡、泥石流等災(zāi)害的正確防御。能自覺宣傳,將災(zāi)害減少到最低限度;

5.運用地理常識看懂媒體新聞報道,了解重大地理事件發(fā)生的地理背景:位置、民族、宗教、資源、人口、環(huán)境等方面的基本情況,必須對新聞進行及時的評論和預(yù)測;

6.在休閑時,知道采取什么休閑方式。如娛樂、健身、野營、旅游等,并知道怎樣利用合理的線路和地理環(huán)境來進行休閑活動;

7.知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然、人文特征與投入、產(chǎn)出之間的關(guān)系,以及正確評價生產(chǎn)中的資源與環(huán)境代價,采用科學(xué)的“綠色評價體系”;

8.熟悉地域文化(語言、藝術(shù)、體育、民俗)的特色,并能了解異域文化形成的自然和人文原因,增強人際交往和國際交流與合作的能力。

總之,教科書應(yīng)注意生活的應(yīng)用性和教學(xué)價值取向,把涉及個人、公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容編入教材。如:垃圾處理、工業(yè)廢水處理、人們的生活與環(huán)境,等等。聯(lián)系日常生活實際的地理內(nèi)容,都應(yīng)以適用學(xué)生年齡特征的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、 開放地理教學(xué),引入生活化的地理知識

地理課程不僅局限于有限的教科書。多姿多彩的生活世界都可以成為、也應(yīng)該成為學(xué)生活生生的教材,成為不可缺少的教材資源。教師最好從學(xué)生熟悉的地理環(huán)境和事物入手,變課本語言為生活語言,拉近地理與生活的距離,使學(xué)生感覺到地理就在我們身邊,學(xué)了就有用,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好地理的熱情。

那么,如何構(gòu)筑生活化的地理課堂呢?

1.捕捉生活素材,喚起學(xué)習(xí)興趣

教材只是教與學(xué)的工具,它不是唯一的資源。將生活搬進課堂教學(xué),教師除了自身解讀教材外,還應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換,改造教學(xué)內(nèi)容,盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。如在講“文化景觀反映地理環(huán)境”時,講解藏袍是適應(yīng)高寒氣候的產(chǎn)物,它一可保暖,白天當(dāng)衣服,夜間做睡袋;二可適應(yīng)晝夜溫差的劇烈變化,夜間嚴(yán)寒時,雙手藏于袖中,晨昏稍熱時,右袖脫下,搭于兩肩,便于勞作,中午炎熱時,雙袖脫下,圍在腰間,若將長袍提起,腰部扎緊,還可當(dāng)作旅行袋?！按蟾仔「纂缢岵恕狈从沉藮|北漫長的冬季,缺少新鮮蔬菜,腌制的酸菜作冬半年的當(dāng)家菜?！胺孔影脒吷w”是陜西十大怪之一,它反映了氣候干旱、黃土深厚的地區(qū),人們節(jié)省稀缺的木材資源而獨創(chuàng)的建筑風(fēng)格?？傊?將地理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來,使生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源,可使學(xué)生充分認(rèn)識到地理知識的意義和價值,增強學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

2.借助生活經(jīng)驗,學(xué)會思考問題

人類生活源于地理環(huán)境,但環(huán)境要素又時刻在作用、影響人類的生活,許多地理問題均可在現(xiàn)實生活中找到原型或是可以比擬。教師必須打通地理教學(xué)與生活的聯(lián)系。地理教學(xué)的某些內(nèi)容在某種程度上,是人們?nèi)粘Ｉ畹母叨雀爬?。這些實際生活的背景,學(xué)生看得見、摸得著,也容易理解。在地理生活化的教學(xué)中,還應(yīng)注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗去突破地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在講“三大類巖石的成因和性質(zhì)”時,對于“變質(zhì)巖是由于沉積巖等已形成的巖石接觸到熾熱的巖漿變質(zhì)而成,其硬度較大,常作為建筑材料”不易理解?？梢耘e例說明:泥土是一種固結(jié)還不緊密的沉積巖,泥土加熱會變成堅硬的磚或者陶瓷,硬度加大了,還可舉例“我國大理巖這種變質(zhì)巖為何尤其集中于云南省西部的橫斷山區(qū)?”那是因為云貴高原為沉積的石灰?guī)r,但由于橫斷山區(qū)處在亞歐板塊與印度洋板塊的交界地帶,那里巖漿活動頻繁,易使石灰?guī)r變質(zhì)為大理巖,不僅可以理解了變質(zhì)巖的成因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。

3.回歸生活實踐,學(xué)會解決問題

從生活與教學(xué)的關(guān)系上說,生活決定教學(xué),而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個自然界到人類社會,生活處處有地理。學(xué)習(xí)地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活,為生活所用。因此,地理教學(xué)要使學(xué)生利用課本知識在實際生活中去解決問題,將學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,再從生活實踐中得出更貼近時代的結(jié)論,彌補課堂教學(xué)的不足,使地理知識不斷向前發(fā)展。

第2篇：生活中的科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞： 物理知識 生活生產(chǎn) 應(yīng)用

物理知識在人類生產(chǎn)和生活中應(yīng)用非常廣泛。有些物理知識都是人們在生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)積累出來的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗反過來又豐富了物理學(xué)科的知識內(nèi)容。日常生產(chǎn)和生活中的一些活動就是實實在在的物理實驗，在物理教學(xué)中，物理知識與生產(chǎn)實踐、與現(xiàn)實生活聯(lián)系極為密切。因此要在物理教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實際和生活實際更有現(xiàn)實意義。下面我就物理知識在農(nóng)村生產(chǎn)與生活的運用談幾點體會。

一、力學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

重力的應(yīng)用隨處可見，如農(nóng)村蓋房砌墻壁時，測試墻壁是否垂直，經(jīng)常要用到重錘線；做踢毽子活動用的毽子時，往往栓幾枚銅錢之類的金屬器件，是為了加快毽子下落的速度，控制下落的方向；農(nóng)村蓋房子前，夯實地基需要重力。如果沒有重力，無法想象這個世界是個什么樣子。喝水時，水倒不進嘴里；飛起的垃圾不能回落到地面，將永遠飄浮在空氣中；樹葉和果實也不會落到地上，而是像失重一樣飄在空中。教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合生活中這些常見的實例進行討論，再舉出類似的實例，體驗重力的應(yīng)用。

摩擦力的應(yīng)用更是隨處可見。皮帶運輸機運輸傳送物品利用的是物品和皮帶之間的靜摩擦力。摩擦力既有有利于我們的一面，又有有害的一面。如人步行靠的是鞋與地面的摩擦力，光滑的表面上行走是非常困難的，如在泥濘的路上行走容易摔跤，就是因為接觸面摩擦力太小的原因；汽車在雪地上行進時容易打滑，也是因為雪地光滑，摩擦力小的緣故；輪胎表面和鞋底常常制作成各種各樣的花紋圖案，是為了增加接觸地面的粗糙程度加大摩擦力而順利地通行；機械零件運轉(zhuǎn)都要加一定的油是為了降低組件間的摩擦，有利于機器良好地工作；生產(chǎn)生活中要充分利用有利的一面，對不利于我們的摩擦力，應(yīng)盡量想方設(shè)法減少。

杠桿的應(yīng)用也是非常普遍的，如桿秤、撬杠、鍘刀、蹺蹺板等都是杠桿原理的應(yīng)用。在日常生活中的用到的剪刀、鉗子、筷子、鑷子等也是杠桿原理的簡單利用。在利用這些工具工作時，結(jié)合杠桿的工作原理可以選擇不同的方式，實現(xiàn)省力和提高工作效率兩個目標(biāo)。

壓強的應(yīng)用極其廣泛。如履帶式拖拉機靠著它寬寬的履帶，可以很容易地在松軟的田地里耕作；滑雪板做的又寬又長是減小對雪地的壓強等。抽水灌溉是利用大氣壓強的原理；涵洞和虹吸現(xiàn)象是利用大氣壓強和液體壓強的原理應(yīng)用，等等。

二、熱學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

熱學(xué)知識與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)：人們的吃喝拉撒睡都離不開大量的熱學(xué)物理知識。如我們的一日三餐，美味佳肴，飯菜的加熱與烹飪都離不開熱學(xué)物理知識；冬季取暖更離不開熱學(xué)物理知識；家家戶戶用的太陽能和熱水袋也包含著許多熱學(xué)知識和原理；柴油發(fā)動機工作時，水箱嚴(yán)禁缺水；家用電器的外殼都有散熱孔等都是熱學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用的例子。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬季溫室大棚要用草甸子進行保暖；冬季許多花草都要移入室內(nèi)或避風(fēng)向陽的地方養(yǎng)殖；有的還要給小樹穿上“棉衣”系上草繩或綁上稻草，日常生活用品中，如暖水瓶的保溫技術(shù)原理，暖水袋的使用，土暖氣的熱傳導(dǎo)，保溫桶的使用等都是常見的熱學(xué)原理的應(yīng)用。隨著人們熱學(xué)知識的普及和人們對生活質(zhì)量的提高，最近蓋房子都要對房體和房子的房頂用泡沫板材進行保溫處理，大大增強了隔熱和保暖的效果。所有這些都是學(xué)生耳聞目睹的，經(jīng)常見到的，其中蘊含的物理知識是學(xué)生隨時都能體驗到的。

三、光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

光與人類息息相關(guān)。白天需要陽光，夜晚需要燈光。電影電視、照相錄像都是光學(xué)原理；穿衣鏡、望遠鏡、眼鏡的配戴內(nèi)含著光學(xué)原理；紅藍白等各種顏色的光譜不同形成了雨后彩虹；海上光的折射和反射形成獨特的海市蜃樓奇觀；日月食現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播形成自然現(xiàn)象；另外，根據(jù)生活、工作和學(xué)習(xí)的不同要求，可選擇白熾燈、日光燈、節(jié)能燈、彩燈、霓虹燈；車輛根據(jù)不同需求也設(shè)計了遠光燈、近光燈、示寬燈、霧燈、報警燈等各種燈光，并根據(jù)光學(xué)原理對各種燈光的使用和注意事項作了相關(guān)規(guī)定。手電筒聚光原理是光的直線傳播，燈泡發(fā)出的光照在反光環(huán)上，并反射至前方，按照入射角等于反射角的原理，通過調(diào)節(jié)入射角大小來完成聚光。

四、電學(xué)知識日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

第3篇：生活中的科學(xué)原理范文

1、通過《基本原理概論》學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多科學(xué)的世界觀和方法論，潛移默化地擴大了視野，加深了思想的深度。在老師的教導(dǎo)下，正確地運用基本原理概論處理生活實踐中的問題，給我?guī)砹松钸h意義。在看待各種現(xiàn)象和問題時，學(xué)著去理性思考，并通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓我了解到事物客觀真實的一面。因此，在任何時候，任何地方，運用的唯物論，辯證法，認(rèn)識論和歷史觀這些原理認(rèn)識世界和改造世界是我應(yīng)該遵循的原則。我覺得上了《基本原理概論》課后，收獲挺大的。理論課讓我更深刻了解了是如何形成的，而且更進一步體會到的精髓。我個人認(rèn)為理論課對我們大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起了很重要的作用。因此，理論課讓我受益匪淺。 《基本原理概論》在與時俱進的今天為大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高認(rèn)識世界和改造世界的能力有著重要的作用。同時，還教會我們思考問題，思考生活的方式，在大學(xué)生的發(fā)展過程中也起到一定的引導(dǎo)作用。

2、的基本原理、基本思想滲透在生活的每一件事上。理解，不僅有利于我們用科學(xué)的方法認(rèn)識事物，認(rèn)清事實本質(zhì)，更可以提高我們的邏輯能力、分析能力以及思辯能力。且掌握的基本觀點是我們學(xué)好其他學(xué)科知識，認(rèn)清當(dāng)今形勢和理解各項政策制定的基礎(chǔ)。老師們在教授理論知識時，深入淺出，語言幽默，并聯(lián)系發(fā)生在我們身邊的事加以闡述，這種講課方式使我們能夠更加透徹地理解理論精神，并學(xué)會了用的基本原理對現(xiàn)實進行分析。

3、雖然從初中政治就開始接觸到《基本原理概論》了，但卻一直認(rèn)為它只是一門離現(xiàn)實比較遙遠的科目，而且認(rèn)為很少能在實際生活中得以運用。但是在大學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了這門課后，發(fā)現(xiàn)生活中的很多現(xiàn)象都能體現(xiàn)出其中的原理。感謝老師的認(rèn)真講解。 《基本原理概論》對與大學(xué)生確立人生理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的指導(dǎo)意義。矛盾的觀點，聯(lián)系的、發(fā)展的理論以及實事求是的相關(guān)方法論在現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活中給予指導(dǎo)，有助于實踐活動的開展。大學(xué)生作為社會未來建設(shè)者要具備較高的綜合素質(zhì)，把德育放在重要的位置。理論有助于增強思想道德水平及理論水平，從而更好的使理論與實踐相結(jié)合。通過上基本原理概論課，我們更清楚地認(rèn)識了社會主義本質(zhì)，更加堅定了為社會主義奮斗的信念！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：生活中的科學(xué)原理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；科學(xué)教學(xué)；生活化

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際，精選其中對學(xué)生生活意義重大的內(nèi)容；在方法上強調(diào)探索、實踐、活動，注重與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以生活為中心，在生活中學(xué)習(xí)，注重從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會，使科學(xué)教學(xué)走向 “生活化”。

一、“生活化”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育家陶行知先生的“生活化”教育理論：在生活里找教育，為生活而教育。生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一?；畹娜耍畹膯栴}，活的文化，活的世界，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書——無字書。學(xué)生通過無字書潛移默化的認(rèn)識了自然和社會?？茖W(xué)就在你的身邊，生活需要科學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境性學(xué)習(xí)和在境中認(rèn)知，他們認(rèn)為學(xué)校常常在人工環(huán)境而非自然環(huán)境中教學(xué)生那些從實際中抽象出來的一般性的知識和技能。實際上這種將知與行分開的做法是錯誤的。知識只有適應(yīng)了它所應(yīng)用的環(huán)境，才能達到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)或利用生活中的資源進行活動性學(xué)習(xí)，促進知與行的結(jié)合。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過活動性的學(xué)習(xí)達到知與行的完美結(jié)合。

科學(xué)走進生活，科學(xué)教學(xué)取材于實際生活中的人、事、物，學(xué)生不再感到所學(xué)知識的神秘，故而可以輕松大膽地去觸摸，去感知，去應(yīng)用。科學(xué)教學(xué)“生活化”注重應(yīng)用，學(xué)生會到學(xué)有所用，從而認(rèn)清自身與知識的價值，可以獲得學(xué)習(xí)的動力。有助于發(fā)展學(xué)生對知識的理解。

二、農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，以前比較注重科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)、啟發(fā)、探究、幫助、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從認(rèn)真聽講，認(rèn)真做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧氈碌挠^察、提出問題、帶著問題去實踐與探究。探究中相互合作，相互促進、取長補短；在合作中進行評價，在評價中提高。但由于是社會的價值取向，以升學(xué)率評價學(xué)校，以分?jǐn)?shù)衡量教師。隨群眾期望值的不斷增強和優(yōu)質(zhì)生源的銳減，學(xué)校的壓力也越來越大，應(yīng)試教育愈演愈烈。

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性。教師講授得多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；教師講解分析得多，學(xué)生自由活動少；教師問學(xué)生答得多，學(xué)生自主地向教師發(fā)問得少；課堂缺少“生活化”。

（2）在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)習(xí)慣于在學(xué)科知識的范圍中規(guī)劃活動，學(xué)生的生活，學(xué)生的快樂，學(xué)生是否真正需要我們往往不予充分關(guān)注，這勢必使教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)失去了生命的活力，使科學(xué)知識失去應(yīng)有的活性。

（3）學(xué)生對生活中的科學(xué)不夠重視，缺乏運用科學(xué)原理解決生活問題的能力。大多數(shù)教師雖有“生活化”策略，在教學(xué)中也有所運用，但是到底怎樣運用，在什么時候運用對學(xué)生的成長和發(fā)展幫助最大還不明確。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生不感興趣根本原因：一是教師講解太多；二是學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)太重；三是科學(xué)概念太抽象；四是所學(xué)知識與實際生活相脫離。

如果我們能通過有效整合和合理利用，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活；教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生生活；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用生活，不斷滲透應(yīng)用科學(xué)的意識。就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從科學(xué)的角度提出一些生活問題，用科學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用科學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力，最終達到提高和完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、農(nóng)村初中科學(xué)“生活化” 教學(xué)的資源

1.農(nóng)村特色的自然資源

農(nóng)村的地理位置使學(xué)生融入到大自然中，而這些農(nóng)村學(xué)生司空見慣的東西，可以展示具體、形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容，遠遠比課堂上的標(biāo)本、直觀教具或多媒體課件更能讓他們感興趣，這些自然資源能更好地激發(fā)學(xué)生自主觀察、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的欲望。如農(nóng)村飼養(yǎng)的家禽、家畜、甚至魚類等，通過對它們的觀察和了解，并進行科學(xué)探究。

2.農(nóng)村學(xué)生生活中的資源

人們在日常生活中離不開科學(xué)。學(xué)生對自己身邊的各種事物最容易激起學(xué)生科學(xué)探究的欲望。農(nóng)村學(xué)生日常生活中所接觸的各種事物都可以作為科學(xué)教學(xué)的素材。他們?nèi)粘Ｉ钪杏^察到的現(xiàn)象如：食物腐敗，鋼鐵生銹等；農(nóng)村中的一些生活經(jīng)驗如：冬天，天氣寒冷，玻璃瓶蓋往往擰不開，怎么用力也不能奏效，有經(jīng)驗的人只要把瓶蓋放在火上烤烤就能輕而易舉的擰開。當(dāng)老人家穿針費力時，她就把針放在頭發(fā)上擦擦，就能很容易的穿針了，激發(fā)學(xué)生的問題能力。利用學(xué)生家庭中的一些廢舊物資（飲料罐等）制作簡易的實驗裝置。學(xué)生通過體驗，既有利于理解知識，體驗科學(xué)與實際生活的聯(lián)系，又進行了德育教育。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中積極引進”生活化”教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗科學(xué)問題，逐步把生活常識科學(xué)化；又讓學(xué)生把科學(xué)知識運用到生活實踐中，實現(xiàn)科學(xué)知識”生活化”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、農(nóng)村初中科學(xué)“生活化”教學(xué)的策略

1.情境設(shè)置“生活化”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)教學(xué)“生活化”課堂教學(xué)模式要求學(xué)生去體驗情境，通過觀察、實驗和思索，促發(fā)學(xué)生的探索意向，形成自覺的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。從日?，F(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過觀察、試驗、案例分析、研究圖片等，獨立發(fā)現(xiàn)或經(jīng)過啟發(fā)后，提出一些有探究價值的問題。例如：在研究杠桿平衡條件時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境引入：農(nóng)村里有很多小販用桿秤收購農(nóng)產(chǎn)品，有些小販稱出的數(shù)量比實際要少。他們通過一些手段來達到短斤缺兩賺黑心錢的目的。你知道問題在哪？活躍學(xué)生的思維，但就是不知其所以然，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。在學(xué)習(xí)杠桿平衡時，學(xué)生探究情緒高漲，學(xué)了內(nèi)容后，還主動去解決問題。把知識性的實際情境搬進課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終處于主動的學(xué)習(xí)情境中，并能有效的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)善于聯(lián)系生活實際、尋找生活中的素材，讓科學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實際、貼近生活。同時，我們也應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊含著科學(xué)知識的生活實例引進課堂。學(xué)生把生活體驗同科學(xué)知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。用生活實例配合課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實感受到生活中科學(xué)的存在，用科學(xué)可以解釋生活現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

3.教學(xué)過程”生活化”，提升學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的科學(xué)問題于教學(xué)全過程，促進科學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。如在燃燒與滅火這一教學(xué)中，出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。

4.探究“生活化”， 強化學(xué)生的生活體驗

“實踐出真知，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查。實踐表明，通過這些實驗和調(diào)查活動，運用科學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立環(huán)保的意識；又可逐步提高分析問題和解決問題的能力。

5.布置作業(yè)“生活化”，加深對知識的鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要應(yīng)用到社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。布置作業(yè)時可以把科學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料等活動，讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中無處不在，從而提高他們利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

6.教學(xué)評價“生活化”， 促進學(xué)生的和諧發(fā)展

教師要以新課改的精神來把握教學(xué)，牢記科學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生得高分，而是通過科學(xué)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生適應(yīng)社會和更好的生活的能力。因此，作為科學(xué)老師應(yīng)該著眼于學(xué)生得到更好的發(fā)展為最終目的，在對學(xué)生的評價中一定要重視學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)的實踐能力，學(xué)生在生活中運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，在教學(xué)中體現(xiàn)STS教育精神，使科學(xué)教學(xué)”生活化”，生活科學(xué)化，更好的推進科學(xué)教學(xué)。

五、初中科學(xué)教學(xué)走向“生活化”的意義

學(xué)生把課本知識與生活實際和創(chuàng)造未來有機結(jié)合，把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)生活，能用已有知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)新生活，能把生活中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過獨立或合作探究獲得檢驗和新知識，完成知識的新整合和新建構(gòu)，能讓我們的課堂變新、變大、變活；讓學(xué)校成為知識的殿堂、溫馨的家園。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。學(xué)生對生活更關(guān)注了，更熱愛了，更有責(zé)任感了。

參考文獻：

[1]常汝吉.科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版院社，2001年7月第1版

第5篇：生活中的科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：生活；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；實踐能力；感性材料

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生物教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，通過倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，突出實踐能力的培養(yǎng)。

我在設(shè)計《人類對細菌和真菌的利用》一課時，適時恰當(dāng)?shù)赝诰蛄松钪械暮芏嘣爻蔀檫@節(jié)課的課程資源，使每名學(xué)生能夠不拘泥于教材，回到生活中去理解所學(xué)知識，真正達到學(xué)以致用的目的，由于貼近學(xué)生的生活實際，所以，能使他們自始至終都興趣盎然。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生思考

細菌和真菌分布非常廣泛，但是大部分非常微小，如何感知它們和我們關(guān)系如此密切呢？我設(shè)計了很生活化的導(dǎo)入情境，我讓學(xué)生讀了一段短文，從中找出哪些內(nèi)容與細菌和真菌有關(guān)：“……周末，媽媽正在廚房準(zhǔn)備著一家四口的晚餐。正在柴、米、油、鹽、醬、醋中，手來手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了一些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)做泡菜。做完后，媽媽又開始做起面包，當(dāng)作明天的早點。爸爸坐在客廳一邊看報一邊摳著有腳氣的腳趾，我在房間里喝著酸奶玩著游戲。姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間里休息。突然廚房傳來媽媽的大叫聲，爸爸沖過去一看，原來是只蟑螂，于是回客廳拿蟑螂藥給媽媽對付蟑螂用……”于是學(xué)生努力找出關(guān)于細菌和真菌的內(nèi)容，同時感到細菌和真菌和我們?nèi)祟愄芮辛耍繒r每刻都離不開它們，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

二、利用生物技術(shù)，培養(yǎng)實踐能力

本節(jié)課的一個重點內(nèi)容是細菌和真菌與食品制作，學(xué)生們帶來了許多食品，如，饅頭、面包、大醬、味素、蘋果醋、醬油、紅方、啤酒等，還有親自動手做了發(fā)酵實驗，知道了酵母菌的作用是將葡萄糖分解為二氧化碳和水，在缺氧環(huán)境將葡萄糖分解為二氧化碳和酒精，驗證了二氧化碳氣體和聞到了酒味。在理解發(fā)酵原理后，初步掌握了制作酸奶、泡菜和甜酒的方法，建議學(xué)生課后嘗試制作食品，以達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、列舉感性材料，理解原理應(yīng)用

對于食品的保存這個問題，學(xué)生也結(jié)合了各種食品的保存方法，理解原理。例如，對于罐頭的保存方法，學(xué)生拿著自己帶來的罐頭，總結(jié)出先將食品進行高溫滅菌，再密封不與外界的細菌和真菌接觸的保存方法。學(xué)生帶著臘肉、香腸、蘑菇、牛奶、果脯和一些帶包裝的食品，講解每一種食品的保存方法和原因，能夠深入理解食品保存的基本原理是把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖，總結(jié)出保存食品的目的是殺菌或抑菌。總之，列舉感性材料，理解原理應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)生合作互學(xué)的能力，又能鍛煉他們的表達能力，能使學(xué)生加深對知識的理解。

總之，《人類對細菌和真菌的利用》這節(jié)課反映了生物技術(shù)的發(fā)展、關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅是教師的責(zé)任，還是新課標(biāo)的基本要求。還有，我認(rèn)為生物學(xué)科的本質(zhì)在這節(jié)課體現(xiàn)得很好，是生活中的諸多鮮活的實例激活了課堂教學(xué)，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊鲆粋€生活中的有心人，去開發(fā)更多的教學(xué)資源，讓源源不斷的活水流入課堂。

參考文獻：

第6篇：生活中的科學(xué)原理范文

【關(guān)鍵詞】高中生物知識；生活；運用；重要性

一、高中生物知識對實際生活的重要性

（一）生物知識與生活的關(guān)系

我們在高中時所學(xué)的生物知識大多來源于我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中所經(jīng)常遇到的問題。所以說生物是來源于生活而又運用在生活中的一門學(xué)科。生物知識和實際生活相互影響，緊密聯(lián)系。生物知識如果沒有在實際生活中所體現(xiàn)，就成了一紙空談。而生活如果沒有生物知識的指引，則會出現(xiàn)出現(xiàn)許多嚴(yán)重的問題。所以只有在學(xué)習(xí)好生物知識的前提下，將生物知識運用在實際生活中，才有利于社會的發(fā)展。

（二）生活中處處體現(xiàn)著生物知識

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)進步，人們的生活水平不斷提高，人們也越來越追求一種綠色健康的生活方式。而生物知識則體現(xiàn)在生活的各個方面：醫(yī)學(xué)上醫(yī)學(xué)家通過對生物知識的不斷研究，研制出各種特效藥來抵御疾??；農(nóng)學(xué)上則通過對生物原理的有效利用，用各種生物方法增加糧食的產(chǎn)量；自然環(huán)境上更是通過生物學(xué)氧氣和二氧化碳的有關(guān)知識，呼吁人們保護環(huán)境，珍惜我們的家園。這些都表明生活中處處體現(xiàn)著生物知識，生物知識對我們的生產(chǎn)生活非常重要。

二、高中生物只是在實際生活中的運用

（一）在蔬果培育方面的運用

生物知識在蔬果培育方面的應(yīng)用十分廣泛。例如溫室大棚種植和多倍體培育果實都是運用生物方面的有關(guān)知識來提高產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量。溫室大棚是一種通過透光、保濕的原理來提高作物質(zhì)量和產(chǎn)量的設(shè)施。其運用高中生物中植物的光合作用的原理，通過溫室的采光和保溫來平衡熱量，使植物充分進行光合作用，從而保證蔬果即使在反季節(jié)也能照常生長并保持其品質(zhì)；多倍體培育果實則是利用高中生物學(xué)中染色體的有關(guān)知識，通過人工誘變或自然變異等，通過細胞染色體加倍來獲取多倍體育種材料，成為人們所喜愛的優(yōu)良品種。經(jīng)過多倍體體培育后的種子長大后莖桿粗壯，果實飽滿，其果實中所包含的像蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)相對普通果實含量也比較多。不僅如此，通過多倍體培育的植物適應(yīng)環(huán)境的能力也很強，其對抗蟲害和自然災(zāi)害的能力也大大高于普通的品種。

（二）在遺傳學(xué)方面的運用

遺傳學(xué)作為高中生物學(xué)的重要部分在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。遺傳學(xué)是一門主要研究生物的遺傳及其變異規(guī)律的科學(xué)。其在改善人類素質(zhì)，控制人口數(shù)量和創(chuàng)造新品種都扮演著重要的角色。在改善人類素質(zhì)方面，生物學(xué)家通過人類基因組的破譯和基因治療的廣泛運用，能幫助醫(yī)務(wù)人員更好的檢測人們的遺傳病類型并進行更好的治療。不僅如此，這一技術(shù)還能提高人們的身體素質(zhì)，使人們實現(xiàn)健康長壽和優(yōu)生優(yōu)育的目標(biāo)。隨著這項技術(shù)的不斷完善，生物學(xué)家預(yù)計到21世紀(jì)中期，人們的平均壽命將會突破80大關(guān)，長命百歲將不再成為奢望。在創(chuàng)造新品種的嘗試上，生物學(xué)家研制出了劃時代的轉(zhuǎn)基因生物。轉(zhuǎn)基因生物就是通過將一段特定的DNA引入到某些細胞或生物體內(nèi)，再成長為新個體。這樣的生物能將其他品種的優(yōu)點同自身的優(yōu)點相結(jié)合，成為優(yōu)良品種，這對農(nóng)業(yè)育種和創(chuàng)造新品種有著重要意義。

（三）在醫(yī)藥學(xué)方面的運用

隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)水平的不斷發(fā)展，人們的生活品質(zhì)不斷提高，我國的醫(yī)藥學(xué)水平也有了很大的提升。治療糖尿病的特效藥胰島素的誕生就是一個典型的例子。糖尿病是一種由體內(nèi)血糖過高而引起的代謝型疾病。血糖過高則是由于人體內(nèi)胰島素分泌不足或者其生物功能受到損傷所引起的現(xiàn)象?；加刑悄虿〉幕颊唧w內(nèi)長期存在高血糖，這對人體內(nèi)的各種器官會造成很大的危害。尤其是對眼睛、腎臟、心臟、血管、神經(jīng)的損害特別嚴(yán)重，長期患病會造成這些器官的慢性損害甚至造成其功能障礙。更糟糕的是糖尿病暫時沒有根治的方法，這給糖尿病患者帶來了很大的困擾。針對這一問題，生物學(xué)家們經(jīng)過不懈努力，制成了能有效抑制糖尿病的特效藥胰島素。胰島素的生物原理就是通過調(diào)節(jié)機體的代謝過程來降低血糖。胰島素通過促進細胞對葡萄糖的攝取和利用，加快糖原的合成，從而使血糖降低。其還通過促進脂肪的代謝作用，減少脂肪分解。通過這些過程來增快細胞的合成和代謝過程，達到降低血糖的目的。糖尿病患者通過按時注射的方法將胰島素吸收到機體中，就可以使糖尿病得到很大緩解。

（四）在自然學(xué)方面的運用

隨著社會的發(fā)展與進步，人口的科學(xué)文化素質(zhì)普遍提高，人們對環(huán)境保護也越來越重視。在人類發(fā)展歷程中，一些大工業(yè)化國家為了提升生產(chǎn)力，提高自己國家經(jīng)濟水平，不惜以犧牲環(huán)境為代價，大范圍建造如化工廠等對環(huán)境危害十分大的工業(yè)設(shè)施。而且，當(dāng)時環(huán)境保護的意識還十分淺薄，基本沒有環(huán)境保護的設(shè)施。漸漸的，出現(xiàn)了像酸雨、抽樣層空洞、海平面上升和全球氣溫上升等環(huán)境問題。這給不珍視環(huán)境保護的人們敲響了警鐘。工業(yè)發(fā)展時期人們大肆砍伐熱帶雨林，破壞了植物的光合作用，使得空氣的大量二氧化碳無法得到轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致空氣中二氧化碳濃度大大增加，還會導(dǎo)致水土流失等自然災(zāi)害。

三、結(jié)論

生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的事事物物都蘊含著生物學(xué)的道理，所以我們對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有必要的。通過對生物知識的學(xué)習(xí)，我們能夠更好的了解生活，珍惜生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生物的過程中，我們不應(yīng)該僅僅只是學(xué)習(xí)教材上的知識，更應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，將生物知識充分運用在實際生活中，使我們更好的生活，造福人類，造福社會。

參考文獻：

[1]常郁欣.淺談高中生物知識在生活中的應(yīng)用[J].中華少年，2016

第7篇：生活中的科學(xué)原理范文

一、加強廢物利用，提升實驗效果

科學(xué)實驗需要有基本的實驗器材與設(shè)備作為必要保障，學(xué)校實驗室的實驗設(shè)備是有限的，且一些設(shè)備不便于課堂展示，因此，學(xué)生周圍的物品也可以成為實驗器材的最佳選擇。利用學(xué)生熟知的、日常生活與學(xué)習(xí)所用的物品進行實驗，不僅操作簡單、直觀，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，節(jié)省實驗成本，有著無限的優(yōu)越性。在對低成本實驗進行設(shè)計時，一般要遵循三條原則：首先實驗材料的制作必須成本低廉；其次制作過程簡單易操作，且花錢少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學(xué)習(xí)《地球與宇宙》這一章節(jié)時，為了能夠使學(xué)生對地球的基本形狀與特點進行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設(shè)計出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學(xué)生展示并講解地球兩級的基本體征。再如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的形成》這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生感知不同形態(tài)物質(zhì)的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經(jīng)過親身體驗，學(xué)生能夠?qū)怏w、固體的分子間隙有一個科學(xué)的認(rèn)識。該實驗不僅操作簡便、成本低廉，而且還能夠使學(xué)生廣泛參與其中，親身感受不同狀態(tài)物質(zhì)的分子特點，具有一定的優(yōu)越性。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

低成本實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生普遍參與到實驗當(dāng)中，提升學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及身邊的具體事物，選擇具有針對性的、能夠滿足學(xué)生好奇心理與興趣愛好的實驗，使學(xué)生對生活中一些基本現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)能夠進一步了解。比如，在現(xiàn)實生活中或電視節(jié)目中，學(xué)生經(jīng)常會看到胸口碎大石等魔術(shù)，對此充滿了好奇，教師可對該原理進行實驗展示，實驗器材很簡單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學(xué)生預(yù)測可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再進行展示，得出結(jié)論，使學(xué)生明白這是利用了壓力與壓強的關(guān)系。學(xué)生的注意力將會集中于整個實驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，而且能夠從實驗中學(xué)到科學(xué)知識，解釋生活中出現(xiàn)的科學(xué)、物理現(xiàn)象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學(xué)生的觀察與創(chuàng)新思考能力得到提升。

三、將生活物品應(yīng)用于科學(xué)實驗

科學(xué)實驗的最終目的是為了能夠使學(xué)生通過實驗演示了解某一個原理，因此，只要能夠?qū)嶒炘磉M行有效地揭示都能夠在課堂上進行展示。我們生活中的物品五花八門，都可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)新思維能力運用于科學(xué)實驗中。對于一些實驗器材缺乏的學(xué)校來說，對生活物品的利用能夠有效解決實驗器材不足的問題，而且能夠滿足實驗教學(xué)的目的。一般情況下，科學(xué)實驗中運用到的生活物品都是比較常見的，能夠使每個學(xué)生普遍參與到實驗當(dāng)中，享受實驗操作帶來的樂趣。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機的運作原理時，可以設(shè)計這樣的一個實驗，實驗器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機的電子點火器，往包裝盒內(nèi)滴適量的酒精，然后封閉，對包裝盒的表面進行反復(fù)摩擦，達到一定的程度后，按電子點火器，這樣整個內(nèi)燃機的工作原理就清晰地展現(xiàn)在每個學(xué)生面前，且這些實驗器材可以反復(fù)使用。諸如食品包裝盒、電點火器等這些器材都是平時生活中極為常見的東西，基本上可以做到人手一套，使學(xué)生都能夠參與實驗，加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，不僅成本低廉，而且課堂實驗效果極佳。

四、對自然現(xiàn)象的實驗探究

第8篇：生活中的科學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞 生活與化學(xué) 學(xué)以致用 科學(xué)生活 教學(xué)方式

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0120-02

為什么充滿氫氣的氣球能在天上飄，而換成嘴吹的就下沉呢？為什么小孩成長階段要多喝牛奶？為什么葡萄密封會變成葡萄酒？為什么大多數(shù)易拉罐要用鋁而不是鐵和銅制作……這一切都離不開化學(xué)?；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，它在衣、食、住、行領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的、廣泛的作用。但是“蘇丹紅、瘦肉精、三聚氰胺、塑化劑……”又讓人談“化”色變。化學(xué)是把雙刃劍，既可造福人類，又可危害社會。因此，“化學(xué)與生活”作為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)得到足夠的重視，且其教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。

一、“化學(xué)與生活”對學(xué)生的影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

大多學(xué)生接觸化學(xué)課后，覺得化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)品的特性和原理使人感到十分抽象，難以理解。通過“化學(xué)與生活”知識的學(xué)習(xí)，可以了解到化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的科學(xué)，人們的衣食住行幾乎都離不開化學(xué)。我們的生活用品、陶瓷、塑料、化纖、紙張、金屬、酒醋、衣物等等，都是化學(xué)研究的成果，這讓學(xué)生感受到化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不知不覺地融入生活中。同時它也是一門神奇的科學(xué)，能化腐朽為神奇，變廢物為寶物，如從流星隕落的隕石中提取金屬鐵；利用糞便產(chǎn)生的沼氣做飯、照明……化學(xué)之美，不僅在于它本身比如化學(xué)反應(yīng)的精彩，而更在于它對生活的改變，就像糖讓生活更甜蜜、鹽讓菜肴更可口一樣。正是化學(xué)的廣泛應(yīng)用，讓生活擁有了更多的精彩。“化學(xué)與生活”的奧妙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加了他們的求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

“化學(xué)與生活”主要是用化學(xué)知識解釋生活中的許多問題，它既體現(xiàn)了生活化，又從化學(xué)科學(xué)的角度來認(rèn)識、分析問題，生活中的很多現(xiàn)象和事實中蘊含著豐富的化學(xué)原理。通過“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對生活中各種現(xiàn)象，采用化學(xué)手段加以解釋，這本身就是分析問題、解決問題、獨立思考的過程，如水壺用一段時間后就會出現(xiàn)水垢，就得分析水垢是什么，其形成原因及有效去除方法；金屬制品容易生銹，就得分析生銹原理及防銹措施等等，通過這個過程給學(xué)生灌輸了一種科學(xué)處理問題的思想，培養(yǎng)了學(xué)以致用、獨立思考的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的生活方式

通過“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，可以獲得與生活相關(guān)的化學(xué)知識，如酒精易燃燒，食品干燥劑（生石灰）易放熱，小蘇打易分解等。同時可以獲得與化學(xué)相關(guān)的生活知識，如根據(jù)衣物纖維的特點選擇合適的洗滌劑和洗滌方法，豆腐不可與菠菜一起煮，炒菜時不宜把油燒得冒煙等等。了解生活中化學(xué)知識與一些生活常識，有利于用化學(xué)知識解釋生活中的許多實際問題，并轉(zhuǎn)變生活態(tài)度和觀念，提出科學(xué)的生活建議。

二、“化學(xué)與生活”的教學(xué)方式

1.課內(nèi)滲透“化學(xué)與生活”的知識

新課改后，中學(xué)化學(xué)教材中與生產(chǎn)、生活實際相關(guān)的內(nèi)容相對增加，但比例還是偏少。教師在“化學(xué)與生活”的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)生活現(xiàn)象，充分挖掘其中的化學(xué)原理，避免泛泛地講解，尤其要發(fā)揮案例的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，學(xué)習(xí)新知識時從生活事例引入新課，多注重生活化設(shè)計。如：①學(xué)習(xí)化石燃料的利用時，分析煤氣如何中毒；②學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，從補鐵、鋅、鈣等廣告引入，導(dǎo)出元素概念，這樣學(xué)生更易接受。課內(nèi)滲透“化學(xué)與生活”的知識，將生活問題作為教學(xué)的核心思路，讓學(xué)生接受化學(xué)新知識的同時增加生活常識。

2.開展“化學(xué)與生活”相關(guān)的化學(xué)實驗

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科， 它與生活緊密相聯(lián)。根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識，開展一些貼近生活的實驗，加強學(xué)生的記憶力，并鍛煉動手能力。如：肥皂的制取、雨水pH值測定、溶液酸堿度對頭發(fā)的影響等等，一系列的實驗，加深對“化學(xué)與生活”的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.開展“化學(xué)與生活”的活動

在學(xué)校舉辦一些與生活相關(guān)的活動，如化學(xué)魔術(shù)（“棉線燒不斷”“白紙突現(xiàn)血印”等）、化學(xué)小品（“銅鋅合金冒充黃金”“捉鬼”現(xiàn)形記等）、化學(xué)知識搶答（食鹽主要成分、胃液中的酸、使用最廣泛的金屬和人體含量最多的化合物等）……這一系列活潑、生動的文藝娛樂活動，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。此外，針對“化學(xué)與生活”的知識開展大討論活動，如怎樣選擇裝飾材料，怎樣防止室內(nèi)空氣污染，廢棄物是否應(yīng)該回收利用等等。面對一些生活問題，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，進行分析、討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生科學(xué)解決問題的能力。

化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。因此，“化學(xué)與生活”的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視，這有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時，其教學(xué)方式應(yīng)該活潑、生動、多樣化。

參考文獻：

[1] 探索發(fā)現(xiàn)叢書編委會. 化學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅[M]. 四川： 四川科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

第9篇：生活中的科學(xué)原理范文

一、該實驗原理源于生活，服務(wù)于生活

生活是最好的教學(xué)素材。因為貼近生活，它可以更好地激發(fā)學(xué)生探究生活中的一些現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該實驗的原理在社會生產(chǎn)生活中有諸多的體現(xiàn)。例如，石灰墻的粉刷：熟石灰吸收空氣中的CO2形成碳酸鈣和水，“冒汗”后更加堅硬；再如，石筍林、鐘乳石等的形成：碳酸鈣吸收空氣中CO2和H2O后生成碳酸氫鈣而使石灰石溶解等。教學(xué)中如果能將本實驗的知識原理的生長點展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，勢必增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，充分地挖掘生活中的探究活動，讓化學(xué)實驗源于生活，讓化學(xué)知識走進生活，服務(wù)生活，藉此來調(diào)動學(xué)生的情感。

二、該反應(yīng)在初中教材中的體現(xiàn)、地位和作用

“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”的原理在滬教版初中教材九年級上冊中有大量的呈現(xiàn)。從該知識點在教材中的呈現(xiàn)頻率和呈現(xiàn)方式不難看出，本實驗的知識原理充分體現(xiàn)了知識的應(yīng)用化、社會化和生活化。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡段好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。恰好本實驗的知識源于生活，又能服務(wù)于生活，若能加以充分利用，足以調(diào)動學(xué)生的情感，實驗的知識原理必將根植于啟蒙階段的學(xué)生腦海中，對今后繼續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。

三、該反應(yīng)的原理在高中化學(xué)知識中的延伸、應(yīng)用以及意義

在高中教材中“二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)”又是怎樣體現(xiàn)的呢·該反應(yīng)的原理又有哪些深入的應(yīng)用和重要的作用呢·首先，在高中教材蘇教版化學(xué)1第四頁中有“CO2、SO2等氧化物能與堿反應(yīng)生成鹽和水，這類氧化物通常稱為酸性氧化物?！本o接著，在“問題解決”中出現(xiàn)了以下題目“SO2屬于酸性氧化物，請寫出SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。”此時已經(jīng)引入了多元酸或多元酸的酸性氧化物與堿反應(yīng)的通性——“酸多得酸式鹽、堿多得正鹽”以及此類的典型反應(yīng)過量問題的方程式的書寫。其次，對該反應(yīng)的深入研究，從初中粗淺實驗現(xiàn)象的觀察到高中對實驗原理的探究，讓學(xué)生對初中所學(xué)知識有全新的認(rèn)識和體驗，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識到必須學(xué)會用發(fā)展的觀點來認(rèn)識知識，引導(dǎo)學(xué)生形成、完善科學(xué)的認(rèn)識發(fā)展觀。再次，從初中的定性實驗進一步深入到高中的定量實驗問題。進入高中后，該實驗是我們第一次遇到的有關(guān)過量和定量的問題。多元酸或其對應(yīng)的酸性氧化物與堿的反應(yīng)的方程式的書寫、正誤判斷，即把學(xué)生從初中的定性實驗引入到高中階段的定量實驗，必然對學(xué)生在能力上有進一步的要求。因為本實驗現(xiàn)象明顯，加上學(xué)生對已有實驗的現(xiàn)象已經(jīng)有所認(rèn)識，前后現(xiàn)象的對比，也勢必給學(xué)生一個全新的、更深的印象。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，每當(dāng)我們提起這一實驗，學(xué)生印象深刻。所以該過量和定量的典型反應(yīng)實驗對學(xué)生有著十分重要的作用。

四、讓學(xué)生親歷實驗，充分發(fā)揮教材實驗功能

化學(xué)的知識原理對九年級化學(xué)課來講，無法探究得非常清楚。但隨著學(xué)生知識的不斷積累，學(xué)生有能力進一步進行探究，這也完全符合科學(xué)知識的“螺旋上升”的原則。所以，九年級課本中對于“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”實驗的探究，幾乎都停留于“石灰水變渾濁”。高中階段，對于反應(yīng)或知識的原理我們必須做進一步的探究。逐步的總結(jié)、歸納規(guī)律性和差異性是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一大重點。此時，為了完成“SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式”，我們有必要歸納總結(jié)“多元酸或其對應(yīng)的酸性氧化物與堿反應(yīng)”的反應(yīng)規(guī)律。因此，回顧實驗“二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)”并進一步的探究有著重大的意義。在化學(xué)1第四頁中即出現(xiàn)了“酸性氧化物”的定義，同時將CO2和SO2作為典型的酸性氧化物并要求寫出“SO2與足量KOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式”。此時若單純給予學(xué)生“酸多得酸式鹽、堿多得正鹽”的結(jié)論，恐怕課后多數(shù)學(xué)生很容易遺忘。鑒于這一實驗原理在高中階段的化學(xué)知識中的延伸、應(yīng)用以及重要的意義，所以有給予學(xué)生親身感受、體驗的必要。為了充分發(fā)揮實驗功能，我們選擇了分組實驗：

實驗試劑、儀器：澄清石灰水、長飲料吸管、試管、酒精燈、試管夾。

實驗內(nèi)容和實驗步驟：

（1）試管中加入1/3體積的澄清石灰水；

（2）試管內(nèi)插入長飲料吸管，用嘴向澄清石灰水中吹氣（即二氧化碳）；【澄清石灰水變混濁，有白色的不溶性物質(zhì)生成】

（3）繼續(xù)向試管中吹吹氣（即二氧化碳）；【混濁的溶液又變澄清了】

（4）用試管夾夾住試管后，點燃酒精燈，加熱試管?！境吻迦芤簭?fù)變混濁】