對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化發(fā)展存在的問題現(xiàn)狀

1.對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的觀念、意識(shí)還沒有從根本上改變

從教育信息化的認(rèn)定范疇來看，教育信息化突出的是系統(tǒng)的教育過程，重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過程的優(yōu)化，目的是在于培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)的創(chuàng)新性人才。在一些中小學(xué)中，許多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育信息化就計(jì)算機(jī)化，認(rèn)識(shí)不到教育信息化是資源共享的教育，認(rèn)識(shí)不到教育信息化多層次發(fā)展的問題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，思想觀念不清。還有的領(lǐng)導(dǎo)不理解信息技術(shù)與課程整合的重要性，認(rèn)為教育信息化，就是要開設(shè)信息技術(shù)課，要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)或上網(wǎng)的知識(shí)，沒有課程的觀念，沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的觀念。像這種觀念和認(rèn)識(shí)在教育信息化的最初階段就存在，一直延續(xù)到目前。在教育信息化發(fā)展深化改革開展的同時(shí)，沒有隨著其發(fā)展而深化認(rèn)識(shí)，歸結(jié)原因在于最初對(duì)于教育信息化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點(diǎn)本質(zhì)，從而來進(jìn)行深化改革，致使當(dāng)前的一些學(xué)校的教育信息化的工作沒有達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃和效果。

2.教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可度有待提升，信息化教學(xué)的教師隊(duì)伍有待培養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問題。在中小學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教育信息化的認(rèn)識(shí)和定位以及執(zhí)行力，間接決定了教師對(duì)于信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，更有甚者，積極探索信息化教學(xué)嘗試的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容而“無奈”退出，從而營(yíng)造了整個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)對(duì)態(tài)度。對(duì)于信息化教學(xué)，教師們沒有深入理解信息化教學(xué)的本質(zhì)，基本上是領(lǐng)導(dǎo)安排做什么，于是教師們配合做什么，沒有發(fā)揮整個(gè)過程中的主動(dòng)性和深入度，所以對(duì)于一些工作的開展停留在了表面功夫上。

二、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，做到不僅重視硬件建設(shè)，而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實(shí)際，制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本，兩者缺一不可，離開任何一方，另一方都無法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見影，但其效率是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的。

2.培養(yǎng)過硬教師隊(duì)伍。立足實(shí)際加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，面對(duì)教師力量不足的現(xiàn)實(shí)，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)可以采取優(yōu)惠的政策吸引高校信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和外部的信息技術(shù)人才到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。從待遇、政治地位等多方面制定的優(yōu)惠政策，堅(jiān)持政府引導(dǎo)，用人單位為主題，實(shí)行市場(chǎng)化配置，以“高新尖”人才與“實(shí)用型”人才相結(jié)合的方式，采取招聘、引進(jìn)、委培，從數(shù)量上保證一支合格專任教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化的保障。針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，教育部門可以通過拓展培養(yǎng)渠道，通過多種形式鼓勵(lì)教師崗位成才，從質(zhì)量上為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過完善信息化教學(xué)環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一；通過教育行政管理部門的合理調(diào)配來促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展，鼓勵(lì)資源建設(shè)的多樣化、多元化，避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一；通過中小學(xué)“校校通”工程，建立多種形式的信息資源交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng)，采用分布式資源庫建設(shè)模式，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲(chǔ)，而對(duì)各校的教育資源描述信息集中管理，并提供專用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)資源庫之間的系統(tǒng)互訪和資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.增加政府資金注入，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過市（縣）教育局資金注入，首先在全市（縣）中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“校校通”，普及信息技術(shù)教育，形成了遍布全市（縣）的微機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)。大力改善辦學(xué)條件?？朔?cái)政困難，政府可以多方籌措資金，強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)危舊校舍改造工程。教育局與有關(guān)部門組成校舍鑒定小組，對(duì)全市（縣）中小學(xué)逐校進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，對(duì)低于使用標(biāo)準(zhǔn)、超過使用年限的校舍立即查封停用；同時(shí)，廣開渠道籌措資金。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

三、結(jié)語

信息化教育展示了未來教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發(fā)展，可目前在信息化教育實(shí)現(xiàn)的過程中，還存在很多的問題需要解決?，F(xiàn)有條件還難以在全國(guó)普及信息化教育，要促進(jìn)信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，每一個(gè)人都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭濤，王亮.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀和對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2012，（2）：106-108.

第2篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育信息化;問題;對(duì)策

一、小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的問題

(一)認(rèn)識(shí)不到位，阻礙教育信息化的發(fā)展

新課標(biāo)對(duì)教育信息化給予了重新的定義，明確了小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學(xué)科，而且不同的地區(qū)教材使用情況、設(shè)備情況存在較大的差異，缺乏一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)還處于不斷探索、研究之中。一些教師認(rèn)為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一些地區(qū)，幾乎所有的信息技術(shù)教師還需要擔(dān)負(fù)校園網(wǎng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)教室管理等職責(zé)，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。

(二)教育信息化的教師隊(duì)伍有待提升

教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，在一些中小學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致一些教師雖然對(duì)教育信息化進(jìn)行了積極的探究，但是由于未得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而“無奈”選擇退出。對(duì)于教師而言，教育信息化如何進(jìn)行改進(jìn)和提升，如何加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的融合，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)與考核目標(biāo)相一致，已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們無法更好的開展信息化教學(xué)，無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。

(三)資金不足，設(shè)備落后

要想更好的推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設(shè)備。但是我國(guó)大部分小學(xué)還很少接觸電腦，既是學(xué)校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學(xué)校想要對(duì)其進(jìn)行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教育信息化無法順利進(jìn)行。從學(xué)校的角度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校意識(shí)到教育信息化對(duì)于未來發(fā)展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時(shí)購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致開展和普及信息技術(shù)教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設(shè)備落后就成為制約小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、提高小學(xué)教育信息化發(fā)展的對(duì)策

(一)更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)

教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進(jìn)行，有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變，而并非技術(shù)問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國(guó)小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。小學(xué)教育信息化在小學(xué)教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會(huì)各界得到共識(shí)，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，還需要教師更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，從而更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展。學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教育意識(shí)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，所以教師也應(yīng)該對(duì)其引起足夠的重視，比如說在小學(xué)教育之中，學(xué)校與學(xué)校之間可以建立起合作關(guān)系，然后分享各自的教學(xué)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發(fā)展

如今，我國(guó)政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育，以更好的縮短城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持，并且各個(gè)地區(qū)也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設(shè)施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時(shí)代。另外，還需要根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，來因地制宜的進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)，以更好的推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大投資的力度，對(duì)于小學(xué)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。

(三)加大課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性

我國(guó)可以將小學(xué)教育信息化課程設(shè)定為必修課，這樣不僅可以引起教育機(jī)構(gòu)的重視，而且還能引起學(xué)生的重視，從而更好的確保小學(xué)教育信息化課程的進(jìn)行，提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。但是其說起來容易，真正落實(shí)到實(shí)處還有很大的難度，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后，缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設(shè)置生下工夫，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷，以確保小學(xué)教育信息化的發(fā)展。

(四)加大教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)

在進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，教師的角色是不容忽視的，因?yàn)槠洳粌H是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，而且?guī)熧Y隊(duì)伍的質(zhì)量將會(huì)直接決定小學(xué)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，各大高校要加大對(duì)教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使他們更好的了解和掌握先進(jìn)技術(shù)，提高他們的綜合素養(yǎng)，以更好的確保小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上意識(shí)到信息化技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性，然后對(duì)其中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，并制定出有效的解決對(duì)策，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:萬悅 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張文波．中小學(xué)教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．中國(guó)電化教育，2014，07．

第3篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū) 教育信息化 問題 對(duì)策

論文摘耍：基于現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

在當(dāng)今社會(huì)，加快教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，已成為世界各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。我國(guó)早在十五計(jì)劃中就強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”。但是受經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國(guó)教育信息化的程度落后于發(fā)展國(guó)家，而且我國(guó)地域遼闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，—些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面更是遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今國(guó)際發(fā)展水平，所以這些地區(qū)應(yīng)該加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，站在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，深化教育改革的高度，推進(jìn)教育信息化的建設(shè)。奮起直追，縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題及對(duì)策研究，是十分必要的。

一、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認(rèn)識(shí)不足。教育觀念落后是制約經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實(shí)-．j-~的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信恿化規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中，只是將制定教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案的工作交給機(jī)房教師來做，而由于機(jī)房教師受職能的限制，他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，在制定規(guī)劃的觀念、定位時(shí)可能會(huì)與學(xué)校有較大差別，在組織、協(xié)調(diào)、決策和實(shí)施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不利于教育信息化的發(fā)展。(--)教育信息化投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。目前基礎(chǔ)設(shè)施投^嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每120名中小學(xué)生才擁有l(wèi)臺(tái)計(jì)算機(jī)，每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人，這相對(duì)于2億中小學(xué)生來說，發(fā)展速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的狀況更是糟糕，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)資源幾乎近于空白，在這種條件下多數(shù)教師缺乏對(duì)電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統(tǒng)圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統(tǒng)的信源和信道的約束下作基礎(chǔ)層面的低效循環(huán)，從根本上制約了本地區(qū)教育信息化的發(fā)展。(三)缺乏信息技術(shù)素質(zhì)高的教師。教師是將教育信息化的優(yōu)勢(shì)落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的絕大部分教師對(duì)教育信息化在教學(xué)中的作用還是持肯定態(tài)度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設(shè)不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，希望能及時(shí)了解教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，希望在教學(xué)中能靈活、有效地使用多種教學(xué)資源，這反映出他們對(duì)信息的強(qiáng)烈需求。但時(shí)間的不足，設(shè)備的缺乏，培訓(xùn)不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數(shù)教師在認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)對(duì)教育重要性的同時(shí)。感到社會(huì)對(duì)教師的角色期待以及對(duì)教師在現(xiàn)實(shí)條件下可成就的角色之間有強(qiáng)烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達(dá)到高自覺水平。表現(xiàn)在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統(tǒng)的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識(shí)。雖然教師通過各種培訓(xùn)途徑獲得一些信皂技術(shù)知識(shí)，但實(shí)際條件的限制難以延續(xù)信息活動(dòng)，有限的信息技術(shù)知識(shí)無法內(nèi)化，甚至遺忘。這直接導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的忽視，以致售息技術(shù)理論知識(shí)匱乏，缺乏狀況嚴(yán)重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的教育軟件資源。教育資源開發(fā)受投入、技術(shù)手段、開發(fā)人才等方面的影響，這些正是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)所匱乏的。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，嚴(yán)重缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源：缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化教育信息管理與應(yīng)用平臺(tái)、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫，缺乏完善的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理資源庫，學(xué)校間已有的教育教學(xué)資源互相封閉難以交流與共享。這些現(xiàn)象使得有限的投資難以發(fā)揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發(fā)展和教育資源的共享。(五牖與學(xué)科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化。信息技術(shù)雖在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級(jí)階段的課堂演示型教學(xué)，而高級(jí)階段的信息技術(shù)與學(xué)科課理罄臺(tái)教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學(xué)水平也不高，效果也不理想。 二、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展的對(duì)策?！笆晃濉逼陂g是我國(guó)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要緊緊地把握這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造條件加快地區(qū)教育信息化的發(fā)展。為此建議：(一)增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)。教育信息化不只是學(xué)校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會(huì)的事情，各級(jí)政府部門要增強(qiáng)對(duì)教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略l生認(rèn)識(shí)，立足本地發(fā)展結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，因地制宜地把教育納入到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對(duì)教育信息化自g認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教育帶來的深刻變革，正確把握運(yùn)用技術(shù)與深化改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，承擔(dān)起推動(dòng)教育信息化發(fā)展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設(shè)水平。教育資源匱乏是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要制約因素但從目前社會(huì)大背景來看，f專統(tǒng)的“等靠要”和現(xiàn)有的“支扶援’．是不可能使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育真正走出困境的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下．優(yōu)化教育投資體制走教育市場(chǎng)化之路是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)途徑。首先完善國(guó)家基本教育投資體制括教育成本補(bǔ)償制度和教育稅收制度。在稅的總量構(gòu)成中明確用于宏觀調(diào)控教育和對(duì)貧困地區(qū)教育成本補(bǔ)償?shù)亩愴?xiàng)鰻擠落后地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)有基本穩(wěn)定可靠的保障避免“扶貧”和“對(duì)口支援”政策的權(quán)宜性和不穩(wěn)定性。同時(shí)，多方面拓寬教育經(jīng)費(fèi)來源渠道運(yùn)用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲(chǔ)蓄、教育彩票等業(yè)務(wù)來改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱的信息基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造嵐好的信息環(huán)境。(三)實(shí)施科學(xué)管理，提高教師信息素質(zhì)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，而隊(duì)伍的建定科學(xué)合理的政策予以保證，政策必須能充分調(diào)動(dòng)教師深入學(xué)習(xí)的積極性。以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育技術(shù)作為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必備的一部分。(四)加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息與資源的共享。相對(duì)于目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實(shí)際需要，開發(fā)的教育資源、素材庫、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。因此，要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合本地學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流。(五)IJn強(qiáng)教育科研．促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此必須充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教師在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育形式，教育技術(shù)和教育資源等方面探討與整合。

現(xiàn)今，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、交互電視技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度與規(guī)模介入人類教育的各個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)人類教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術(shù)化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個(gè)國(guó)家未來教育的改革與發(fā)展水平，也在深層次匕影響—個(gè)國(guó)家和民族新世紀(jì)的生存與發(fā)展?fàn)顩r。我們經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也必須適應(yīng)這種變革，應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)遇，大力推進(jìn)信我國(guó)教育息化發(fā)展，只有這樣才能使中華民族在新的技術(shù)革命的歷史關(guān)頭立于不敗之地。

第4篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：特殊教育；信息化建設(shè)；發(fā)展對(duì)策 

特殊教育是我國(guó)為殘疾人提供的基本公共教育服務(wù)，自改革開放以來，特殊教育已經(jīng)取得了比較大的進(jìn)步。截止2010年，我國(guó)各級(jí)特殊教育機(jī)構(gòu)有1700多所，高中階段、中等教育階段和高等教育階段的特殊教育發(fā)展速度非?？?，在校人數(shù)分別達(dá)到了6000余人、10000余人以及40000余人。特殊教育在發(fā)展的同時(shí)也存在著一些問題急需解決，比如師資建設(shè)、均衡發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入等問題。 

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特殊教育信息化不斷深化，并且初見成效。特殊教育的信息化建設(shè)成為了現(xiàn)代特殊教育的發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)該問題進(jìn)行了深入地研究，并且取得了較好的成果。jamee kim以朝鮮為例，分別從學(xué)生、教師和父母角度分析了教育信息化發(fā)展的對(duì)策。t.v.fedorova以俄羅斯的特殊教育為例，研究了基于現(xiàn)代教育的特殊教育的發(fā)展對(duì)策。dzmitry marushka通過對(duì)白俄羅斯國(guó)家自動(dòng)信息系統(tǒng)主要特征的研究，提出了提高教育信息化建設(shè)的“一個(gè)窗口”理論。梁飛媛對(duì)我國(guó)高校教育信息化的相關(guān)問題進(jìn)行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)了其中的缺陷，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。張曉寧以黑龍江基礎(chǔ)教育信息化為研究對(duì)象提出了6項(xiàng)發(fā)展策略。郭晨筱對(duì)信息時(shí)代教育信息化發(fā)展趨勢(shì)和定位進(jìn)行了研究，提出了教育信息化規(guī)范原則。楊寧春和李鳳琴對(duì)特殊教育信息化構(gòu)架進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并且提出了具體的實(shí)施措施。張飛彪對(duì)特殊教育“數(shù)字化校園”的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了研究，并且提出了應(yīng)用創(chuàng)新措施。李鴻科和楊曉宏依據(jù)巴班斯基提出的教學(xué)過程優(yōu)化理論，研究了教育信息化的相關(guān)問題。以上成果為進(jìn)一步地研究特殊教育信息化提供了有利的理論依據(jù)。 

一、特殊教育信息化建設(shè)的主要任務(wù) 

為了能夠使特殊教育的信息化建設(shè)獲得不斷地進(jìn)步，首先應(yīng)該了解特殊教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)有哪些，從而可以使特殊教育信息化建設(shè)能夠有的放矢。 

（一）開展特殊教育信息化的理論研究 

  為了能夠靈活地開展特殊教育信息化建設(shè)，首先應(yīng)該對(duì)特殊教育信息化建設(shè)的相關(guān)理論進(jìn)行深入地研究，主要包括以下一些理論，分別是：特殊教育現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和特殊教育信息轉(zhuǎn)換為技能的相關(guān)理論、現(xiàn)代信息教育技術(shù)條件下殘疾學(xué)生的康復(fù)教育理論。 

（二）特殊教育信息化過程中的設(shè)施保障 

為了能夠使特殊教育信息化建設(shè)順利開展下去，應(yīng)該不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)所需的設(shè)施建設(shè)，主要包括以下內(nèi)容：校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的設(shè)置、數(shù)字圖書館的建設(shè)、電子閱覽室的建設(shè)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)、特殊教育管理系統(tǒng)的建設(shè)。 

由于特殊教育的對(duì)象有著不同的特征，因此應(yīng)該加強(qiáng)特殊教育信息化的專用設(shè)施建設(shè)，從而能夠滿足出特殊教育信息化的需要，根據(jù)不同存在不同身體缺陷的殘疾學(xué)生的實(shí)際需求，采用不同的專用設(shè)施，通過對(duì)專用設(shè)施的充分利用能夠反映特殊教育信息化建設(shè)特色。 

（三）特殊教育信息化建設(shè)的軟件保障 

特殊教育信息化建設(shè)的發(fā)展離不開軟件資源的建設(shè)，僅僅具備硬件，而缺乏先進(jìn)的軟件支持，就不能使價(jià)格比較昂貴的硬件設(shè)施發(fā)揮出自身的作用。在特殊教育信息化建設(shè)過程中的軟件建設(shè)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)殘疾學(xué)生的實(shí)際需求，并且應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特殊教育“以學(xué)生為本”的教育思路。 

（四）建立新型的特殊教育信息化教學(xué)模式 

新型教學(xué)模式是特殊教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵，建立創(chuàng)新的特殊教育信息化模式應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理論和教育思想為依據(jù)，并且能夠充分地利用各種信息化軟件和硬件資源，協(xié)調(diào)特殊教育信息化中各要素之間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的特殊教育模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師在課堂上的作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的位置，信息技術(shù)應(yīng)發(fā)揮的功能以及特殊教育的過程，從而能夠建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊教育模式。 

（五）加強(qiáng)特殊教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè) 

教師是否能夠靈活地駕御信息化技術(shù)是順利開展特殊教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵，只有不斷地提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能不斷地提高特殊教育的效果。因此，在準(zhǔn)備好特殊教育信息化中所需的軟件和硬件以外，還應(yīng)該采取各種形式為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且能夠形成一個(gè)完善的培訓(xùn)體系。 

二、特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題 

目前特殊教育信息化建設(shè)還存在以下一些問題需要進(jìn)一步的加以解決： 

（一）認(rèn)識(shí)不到位 

目前，我國(guó)對(duì)特殊教育信息化建設(shè)的觀念還需要進(jìn)一步提高，一些學(xué)校對(duì)特殊教育信息化的認(rèn)識(shí)還比較缺乏，由于高等學(xué)校自身?xiàng)l件的制約，沒有認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)特殊教育的消極影響，沒有充分地考慮到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化科學(xué)發(fā)展。不能較好地將特殊教育信息化和教育公平以及區(qū)域教育平衡發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而無法提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，并且不能促進(jìn)特殊信息化的可持續(xù)發(fā)展。 

（二）管理不夠完善 

特殊教育管理體制不夠完善，職責(zé)劃分不夠明晰。特殊教育的管理機(jī)構(gòu)，或者設(shè)置在教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，或者設(shè)置在教育行政機(jī)構(gòu)；或者設(shè)置在特殊教育體系內(nèi)，或者設(shè)置在信息技術(shù)體系內(nèi)。沒有全職的管理人員，只是配備了一些兼職人員，甚至處于無人管理的狀態(tài)。管理權(quán)限劃分不清，上下級(jí)之間沒有較好的溝通，從而不能有效地發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)的作用。 

 （三）特殊教育信息化資源建設(shè)不足 

目前，特殊教育信息化資源建設(shè)中的情報(bào)信息、數(shù)字圖書等信息資源不斷豐富，然而特殊教育教學(xué)資源比較匱乏，沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等信息資源，同時(shí)特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)也處于停滯不前的狀態(tài)。盡管，很多特殊教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)具備了信息化硬件平臺(tái)，能夠?yàn)闅埣矊W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，然而沒有充分的教學(xué)軟件資源的支撐，特殊教育信息化資源建設(shè)和管理是目前急需解決的問題。 

  （四）特殊教育缺乏信息化人才 

  目前，特殊教育信息化建設(shè)急需信息化人才，主要可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一方面是從事特殊教育的教師沒有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且這種情況比較普遍。盡管一些特殊教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了一些針對(duì)教師信息技能提高的培訓(xùn)，然而從實(shí)施效果分析，從事特殊教育的教師還無法有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通常情況下僅僅地局限于設(shè)計(jì)信息多媒體課件等比較簡(jiǎn)單的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的信息化人才。一些特殊教育機(jī)構(gòu)只關(guān)注信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有給予專業(yè)化信息人才培訓(xùn)足夠的重視，從而導(dǎo)致特殊教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)以及信息庫建設(shè)和維護(hù)等方面的專業(yè)信息人才匱乏，不能較好地適應(yīng)特殊教育信息化發(fā)展的需求。 

  （五）評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué) 

  傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是我國(guó)特殊教育信息化建設(shè)的障礙。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式建立起來的，在評(píng)價(jià)過程中并沒有考慮到信息技術(shù)的重要性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)還沒有得到進(jìn)一步的應(yīng)用。近年來，一些特殊教育專家對(duì)特殊教育信息化水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究，但是，評(píng)價(jià)系統(tǒng)并沒有考慮到特殊教育信息技術(shù)應(yīng)用的層面。在特殊教育教學(xué)評(píng)價(jià)所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中，盡管包含了一些信息技術(shù)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的比率、殘疾學(xué)生信息資源設(shè)備的使用情況、信息教育場(chǎng)所的設(shè)置情況等，但是缺乏對(duì)特殊教育機(jī)構(gòu)信息化水平的綜合評(píng)價(jià)。 

三、特殊教育信息化建設(shè)發(fā)展對(duì)策 

殘疾學(xué)生應(yīng)該享有受教育的權(quán)利，通過特殊教育能夠彌補(bǔ)殘疾學(xué)生自身的缺陷，提高他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有利于他們更好地參與社會(huì)并且實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。特殊教育信息化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，一切從殘疾學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，建立適應(yīng)特殊教育信息化建設(shè)的發(fā)展對(duì)策。 

（一）不斷完善特殊教育信息化教學(xué)資源的建設(shè) 

特殊教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)資源建設(shè)。應(yīng)該結(jié)合特殊教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，不斷地開發(fā)出豐富的信息化教學(xué)資源，進(jìn)而能夠促進(jìn)信息化水平，提高特殊教育的教學(xué)效果，使有利于殘疾學(xué)生的發(fā)展。 

1.建設(shè)全方位的教學(xué)資源庫。信息資源庫的開發(fā)是特殊教育信息化的重點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合特殊教育的實(shí)際，建設(shè)出完善的信息教學(xué)資源庫。資源庫的建設(shè)可以從課程、專業(yè)以及學(xué)科各個(gè)層面不斷擴(kuò)充，并且充分利用已有的資源，通過自建等方式不斷對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充。應(yīng)該結(jié)合特殊教育的實(shí)際需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特殊教育需要的資源，把上網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，進(jìn)而使資源的利用效率不斷提高。 

2.建立使用便捷、溝通順暢的特殊教育信息化服務(wù)平臺(tái)。在擁有充足的信息資源以后，還應(yīng)該開發(fā)出高效、快捷的具有較好溝通功能的特殊教育信息化服務(wù)平臺(tái)，從而有利于教師以及殘疾學(xué)生的利用。在進(jìn)行信息的查詢過程中，需要建立多層次的查詢架構(gòu)，而且應(yīng)該提供多種檢索方式來檢索所需的信息。此外，還應(yīng)用開發(fā)出完善的教師備課系統(tǒng)軟件和操作便捷的信息編輯工具，從而能夠使教師依據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際需求重新整合檢索到的特殊教育信息，進(jìn)而能夠構(gòu)成豐富的特殊教育信息資源。 

3.開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程。特殊教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)課程主要包括文本、圖像、視頻、音頻等信息，在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)之前應(yīng)該進(jìn)行合理的構(gòu)思，并且能夠適應(yīng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，同時(shí)應(yīng)該符合網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的需求，從而能夠有利于教師和殘疾學(xué)生之間的溝通，形成一個(gè)交互方便的網(wǎng)絡(luò)課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)必須由從事特殊教育的教師來完成，充分地利用各種信息資源開發(fā)的先進(jìn)技術(shù)，比如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)、完善課件設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐的過程中可以征求學(xué)生的意見，并且請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)所獲得的反饋信息不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。 

（二）加強(qiáng)現(xiàn)有特殊教育信息化教學(xué)資源的整合 

1.特殊教育行政方面的整合。特殊教育行政方面主要有國(guó)家和地方的特殊教育主管機(jī)構(gòu)，根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的特點(diǎn)建立特殊教育信息化建設(shè)計(jì)劃；整合各類特殊教育機(jī)構(gòu)之間的信息資源，使特殊教育機(jī)構(gòu)的教育信息資源庫得到廣泛地推廣，從而能夠使特殊教育信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)特殊教育機(jī)構(gòu)的共建共享；完善全國(guó)特殊教育信息數(shù)據(jù)資源庫以及遠(yuǎn)程康復(fù)教育和評(píng)價(jià)體系，充分地發(fā)揮我國(guó)特殊教育信息設(shè)備的功效，從而能夠使特殊教育全面進(jìn)步；搭建起特殊教育專用設(shè)施廠家和特殊教育機(jī)構(gòu)的交流途徑，進(jìn)而達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。 

2.學(xué)校層面的整合。首先，特殊教育機(jī)構(gòu)在選擇信息化系統(tǒng)的時(shí)應(yīng)該遵循合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，確保信息交流的通暢。特殊教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該統(tǒng)一身份和安全保障，使信息化系統(tǒng)能夠整合多方面的數(shù)據(jù)，能夠?yàn)闅埣矊W(xué)生提供便捷的獲取信息的平臺(tái)。其次，特殊教育信息化建設(shè)過程中應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃，防止資源浪費(fèi)，完善基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，從加強(qiáng)資源管理的整合，提高機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)能力。最后，特殊教育信息化建設(shè)應(yīng)該關(guān)注殘疾學(xué)生的康復(fù)和成長(zhǎng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)地記錄每位殘疾學(xué)生的康復(fù)信息，進(jìn)而促進(jìn)殘疾學(xué)生的發(fā)展。 

（三）加強(qiáng)特殊教育人才隊(duì)伍的建設(shè) 

首先，在特殊教育信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該不斷提高教師的信息技術(shù)水平，一方面為教師提供多種形式的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。另外一方面，將教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和績(jī)效掛鉤，從而能夠具有較好的激勵(lì)作用。其次，特殊教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取多種手段，提高教師對(duì)信息化教學(xué)的重視，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)研究，比如，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，參與信息化課題的研究，在研究中不斷提高信息化水平。 

第5篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育；信息化；可持續(xù)發(fā)展；制約因素

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0131-02

Analysis of Basic Education Informatization in Constraint Factors in Sustainable Development//He Bing, Liu Fang

Abstract Education informatization is facing “high investment, low yield” all sorts of questions. In our country, the basic education informatization construction processes as there are a lot of problems. Therefore，we should realize its constraint factors and come up with some effective advice, help to further promote the healthy and sustainable development of basic education informatization.

Key words basic education; informatization; sustainable development; constraint factors

Author’s address Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

1 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過程中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的來臨，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)在教育改革和教育現(xiàn)代化中的推動(dòng)作用日益重要，因此，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育信息化做了總體部署。

20世紀(jì)80年代初，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)漸趨成熟，多媒體輔助教學(xué)健步走進(jìn)教育，步入課堂。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等高端技術(shù)迅速普及。信息技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶來難得的良機(jī)。2000年10月25日，教育部召開全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，決定從2001年起，用5～10年時(shí)間普及信息技術(shù)教育。在此之后要求以多種形式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校校通，而且國(guó)家推進(jìn)教育信息化建設(shè)的力度不斷加大[1]。

2 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的成就及不足

“校校通”工程[2]和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略部署，使我國(guó)基礎(chǔ)教育跨入全面、快速發(fā)展的信息化階段。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化工作取得一些成功經(jīng)驗(yàn)，但在推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的工作中依然存在一些亟待解決的問題，如對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高，優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量不足，教師應(yīng)用信息技術(shù)能力和水平還不能完全適應(yīng)教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有待進(jìn)一步普及和深化等。

3 基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的制約因素

3.1 信息技術(shù)裝備發(fā)展不平衡，制約教育均衡化發(fā)展

從基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展情況來看，總體上是在加速向前推進(jìn)，但在推進(jìn)過程中，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、城市與農(nóng)村之間、示范學(xué)校與非示范學(xué)校之間的發(fā)展水平存在很大差距。即使是在同一地區(qū)，不同縣（市、區(qū)）、學(xué)校之間也程度不同地存在差異。同樣，信息技術(shù)裝備在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間、學(xué)科間不平衡?？傮w上看，城市基礎(chǔ)好，還是強(qiáng)于迅速發(fā)展的農(nóng)村；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；學(xué)校間的差距仍然較大；各學(xué)科信息技術(shù)裝備，各地區(qū)、各學(xué)校情況不盡相同。

3.2 資金投入不足

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的資金投入是一個(gè)“老、大、難”問題，盡管基礎(chǔ)教育信息化的口號(hào)響亮，“普九”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收項(xiàng)目要求也很嚴(yán)格，國(guó)家借助農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)大額度地追加資金投入，但總體上基礎(chǔ)教育信息化的資金投入仍顯不足。原因有二：一方面是歷史上投入不足，欠賬較多；另一方面是現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與更新?lián)Q代資金需求不斷擴(kuò)大。這樣，資金投入不足就成為長(zhǎng)期困擾基礎(chǔ)教育信息化快速發(fā)展的頑癥。

3.3 工程建設(shè)與工程應(yīng)用不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化過程是由政府主導(dǎo)的自上而下推進(jìn)的，是一種有別于教育因自身發(fā)展而自然而然發(fā)展的發(fā)展過程。在這個(gè)發(fā)展過程中，政府以主導(dǎo)者的身份要求學(xué)校配備計(jì)算機(jī)，連接互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)信息技術(shù)課程，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，并且給予較大的物質(zhì)和制度支持。不可否認(rèn)，這種推進(jìn)措施使學(xué)校認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在教育發(fā)展中具有重要的引導(dǎo)作用。但是，如何在工程建設(shè)過程中及建設(shè)后切實(shí)發(fā)揮出信息設(shè)備的作用，需要教育系統(tǒng)給予更多的重視。

3.4 資源重復(fù)建設(shè)

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中大量的重復(fù)建設(shè)，使得教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍，與“節(jié)約中國(guó)”的要求極不相符。例如：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星接收、DVD教學(xué)光盤播放點(diǎn)3種模式進(jìn)行建設(shè)，國(guó)家投入大量資金，地方在財(cái)力緊張的情況下也擠出配套資金支持建設(shè)，但由于設(shè)計(jì)和技術(shù)上的原因，造成原有設(shè)備的閑置浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)損失不言而喻[3]。

3.5 教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步完善

基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展最重要的因素是人的素質(zhì)提升。

4 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)

4.1 均衡區(qū)域，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，兼顧校際

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在充分顧及東西部差距的同時(shí)，還必須充分考慮到南北不同、城鄉(xiāng)之間有別、校際之間各異的問題。

4.2 政府為主，拓寬渠道，加大投入

基礎(chǔ)教育屬于政府行為，各級(jí)人民政府必須對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，其中包括基礎(chǔ)教育信息化的責(zé)任。事實(shí)上國(guó)家已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行大量投入，國(guó)家拿出百億資金支持建設(shè)的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)就是明證。

4.3 加大現(xiàn)有資源整合力度，力戒重復(fù)開發(fā)建設(shè)，最大限度地減少資源浪費(fèi)

在不斷加大信息化建設(shè)投入的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，各地各校在現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用上還不充分，個(gè)別農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，還有的學(xué)校設(shè)備相對(duì)先進(jìn)，但只能利用其中的很少一部分功能，更多的功能得不到發(fā)掘利用。

4.4 加快實(shí)施教師教育技術(shù)能力建設(shè)

中小學(xué)全面實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核，使縣級(jí)以上骨干教師和城區(qū)符合要求的教師通過國(guó)家教育技術(shù)能力教學(xué)人員初級(jí)考核。到2020年底，符合要求的教師均須通過國(guó)家教育技術(shù)能力教學(xué)人員初級(jí)考核。按照國(guó)家的統(tǒng)一部署，開展教學(xué)人員中級(jí)、高級(jí)及技術(shù)人員、管理人員的培訓(xùn)與考試工作。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告[J].中國(guó)電化教育,2003(9):6-12.

第6篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

歷時(shí)幾個(gè)月的教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了我的信息技術(shù)應(yīng)用的能力，讓我對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)，更對(duì)當(dāng)前學(xué)校的信息化教學(xué)有了更多地期待。

在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，作為教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師必須具備信息化駕馭力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學(xué)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的能力，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡(jiǎn)言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)教育教學(xué)方面取得應(yīng)有的成效的能力，這是在信息化環(huán)境中，學(xué)校信息技術(shù)教師所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和創(chuàng)造力。

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化駕馭能力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，我們一線的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所著眼和思考：

第一，要著眼課程教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。

教育信息化的駕馭能力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

第二，要著眼課堂創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。

教育信息化的駕馭力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

第三，要著眼學(xué)生信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以"學(xué)"為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化駕馭力著眼和思考的出發(fā)點(diǎn)——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)校互動(dòng)：了解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化發(fā)展和新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要著眼帶動(dòng)各學(xué)科教師面向信息化的專業(yè)成長(zhǎng)。

教育信息化駕馭力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校信息能力培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員要以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)廣大的教師面向信息化專業(yè)成長(zhǎng)，幫助各科教師的信息技術(shù)能力專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計(jì)劃，以起到技術(shù)輻射的效果。

第五，要著眼環(huán)境信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。

學(xué)校信息技術(shù)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)校信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是學(xué)校文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的最佳效益。

當(dāng)前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師的職責(zé)就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。信息技術(shù)教師作為學(xué)校信息化建設(shè)工作的掌舵者，學(xué)校的信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于信息技術(shù)教師的專業(yè)引領(lǐng)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)教師的信息化水平層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向。學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。信息技術(shù)教師的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，所以做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓廣大教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力是我們信息技術(shù)教師又一個(gè)艱巨的使命。另外，學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為信息技術(shù)教師的使用提供便利，解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。

第7篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

一、目前學(xué)校職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀。

職業(yè)教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)前教育行業(yè)新熱點(diǎn)，國(guó)務(wù)院在2005年頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確提出，到年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求：加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。

職中歷來重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，多次向省、市、縣財(cái)政積極爭(zhēng)取職業(yè)教育信息化建設(shè)專項(xiàng)資金，用于學(xué)校課程課件的采集、制作，實(shí)現(xiàn)課程音像資源共享，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在學(xué)校在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面裝配有高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室13個(gè)（包括語音室2個(gè)、財(cái)會(huì)模擬室1個(gè)、物理實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、生物實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、建成擁有65臺(tái)的計(jì)算機(jī)室2個(gè)）和多功能廳2個(gè)及圖書室、閱覽室、健身房、繪畫教室、音樂訓(xùn)練室。多媒體系統(tǒng)裝備精良，設(shè)施先進(jìn)，配200座。同時(shí)還建有衛(wèi)星數(shù)字傳輸教育網(wǎng)絡(luò)（衛(wèi)星接受器2臺(tái)）、遠(yuǎn)程教育寬帶網(wǎng)、高保真聽力系統(tǒng)和價(jià)值70多萬元的全縣一流的校園網(wǎng)，電教設(shè)備總價(jià)值達(dá)2180270元（包括校園網(wǎng)），校園網(wǎng)采用星型以太網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)交換具有三層交換功能，實(shí)現(xiàn)了1000兆主干，100兆交換到桌面，共有219臺(tái)計(jì)算機(jī)，信息點(diǎn)安裝達(dá)到150個(gè)點(diǎn)，每點(diǎn)安裝2個(gè)模塊。同時(shí)還購置了用于教學(xué)的電視機(jī)4臺(tái)，VCD和CD7臺(tái)，各班都配備了升降式投影儀(50多臺(tái))。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和成功之處。

1、初步實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合。

學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)的興趣不濃厚等特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情境，將抽象的知識(shí)形象化，有效地縮短了學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。與此同時(shí)學(xué)校還根據(jù)自身情況，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中積極開設(shè)信息技術(shù)必修課或開展第二課堂活動(dòng)。并將學(xué)生信息素養(yǎng)的形成納入到課程改革的具體規(guī)劃當(dāng)中。

2、初步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化。

我校通過多種渠道加大投資力度，積極推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)，為教室、辦公室配備了計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，并武裝了3個(gè)多媒體機(jī)房。學(xué)校將國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)引入到校園中，使學(xué)校師生可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的空間和知識(shí)含量。校園網(wǎng)的建成為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)辦公提供了施展空間，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，網(wǎng)上的互動(dòng)還使學(xué)校的教育教學(xué)變得快捷、便利和豐富多彩。

3、信息技術(shù)資源庫的建設(shè)已經(jīng)初見成效。

信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的核心；資源共享是信息技術(shù)教學(xué)的最基本特征之一。因此建立豐富的資源庫，為教師備課、上課及學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件尤為重要。目前學(xué)校已著手開展這方面工作，準(zhǔn)備率先從建立健全中考題庫開始，以便能真正發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將大量可用資源放入校園網(wǎng)的資源庫中，通過信息技術(shù)資源庫使教師和學(xué)生充分利用免費(fèi)資源，從而大大方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)已在全校內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

教育信息化是在教育教學(xué)和教育管理中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)，為全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)造性人才的過程。教育信息化是教育現(xiàn)代化最為鮮明的時(shí)代特征，也是當(dāng)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和條件。職中上至校長(zhǎng)，下到學(xué)生都已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，那就是現(xiàn)代教育就是信息化教育?，F(xiàn)在我校的教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力普遍較高，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)、管理和研究的許多環(huán)節(jié)。

三、面臨的問題。

1、重點(diǎn)是資金投入問題。

現(xiàn)代化教育、信息化教育都需要投入大量資金，這是發(fā)展職業(yè)教育信息化建設(shè)非常敏感的話題，我校建成校園網(wǎng)歷時(shí)6年，幾經(jīng)周折，共投入資金70多萬元，到目前應(yīng)付給施工部門的資金還有欠債。2006年6月，職中拿出了《中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2006—年）》，內(nèi)容主要是建立職教實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校后面47.5畝土地征取過來擴(kuò)建校園、修建職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)綜合大樓，投資預(yù)計(jì)500萬元，如此大的數(shù)額將是制約職業(yè)教育信息化建設(shè)最大的“瓶頸”問題。

2、一少部分教師對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠。

不少教師仍沉湎于傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，即使有了一些信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)施也不用，使之束之高閣，成為擺設(shè)。教師對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，不敢大膽嘗試，過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足，給信息技術(shù)的推動(dòng)帶來了一定的阻力。即便有了先進(jìn)的設(shè)施也只發(fā)揮出極少的功能如打字，游戲等。

3、教師最基本的信息技術(shù)能力還不夠非常普及。

職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心是應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。如果教師對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)用能力不高，職業(yè)學(xué)校的信息化就很難推進(jìn)。教師最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力等，這方面的培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、教育信息化建設(shè)的過程中存在“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。

近幾年來我校教育信息化的建設(shè)相對(duì)比較完備，但也普遍存在著“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。不能充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)裝備的功能，浪費(fèi)了較多的信息技術(shù)資源。對(duì)教師的培訓(xùn)、內(nèi)部的資源配置及建設(shè)、應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)等不夠重視，對(duì)設(shè)備的利用率不是太高，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在用，其他專業(yè)的學(xué)生和教師接觸比較少。與此同時(shí)，真正意義上的校園網(wǎng)尚未建成，目前只是僅僅接入了“英特網(wǎng)”而已。

5、掌握信息技術(shù)教育工作的教師相對(duì)的些缺乏。

進(jìn)行信息技術(shù)教育工作的教師缺乏是影響職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。職業(yè)學(xué)校的教師除從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師外，其他教師也應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和與本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能有效的發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備的相關(guān)作用，才能將信息技術(shù)引入專業(yè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、職業(yè)教育信息化建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)想。

1、轉(zhuǎn)變?nèi)w師生的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新都有取決于觀念的更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不能認(rèn)為教育信息化是可有可無，可早可晚。教育信息化也不趕時(shí)髦，要有急迫感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，為教育信息化創(chuàng)造必要的條件，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有設(shè)施，充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

2、必須要把師資培訓(xùn)作為教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。

教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。在實(shí)施信息化的過程，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放在重要位置。同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育信息化的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。因此，首先要對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件及網(wǎng)上操作能力。在校園網(wǎng)建設(shè)中形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮使用效益的隊(duì)伍，保證校園網(wǎng)在教育信息化中發(fā)揮具大作用。培訓(xùn)首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)職業(yè)學(xué)校的積極意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理。培訓(xùn)要對(duì)全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。

3、要注重信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合。

開展信息化教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地辨別信息的真?zhèn)?、和?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)的整合，首先要學(xué)校必須開設(shè)信息技術(shù)課程或開展信息技術(shù)課外活動(dòng)。通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)常用的計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀和法律意識(shí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其次，要鼓勵(lì)教師在所教學(xué)科的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，同時(shí)，要將信息技術(shù)融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

4、加快信息技術(shù)資源的建設(shè)，最大限度地避免資源浪費(fèi)。

在信息技術(shù)資源的建設(shè)中，必須科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合本校信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際情況，與金昌、相關(guān)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，使學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)較大發(fā)展，并使其周圍兄弟職業(yè)學(xué)校也能獲益，加速實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校之間的資源共享，從而使有限的資金投入發(fā)揮最大的效益。

5、下大決心，盡早建成職教實(shí)訓(xùn)基地。

沒有空間上的發(fā)展和突破，職業(yè)教育信息化建設(shè)就難以有大的進(jìn)展，職中在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的最大障礙就是缺乏職教實(shí)訓(xùn)基地，這既是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，也是今后工作的宏偉目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上分三個(gè)層次推進(jìn)職教信息化建設(shè)：一是以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與運(yùn)用；二是組織學(xué)校上網(wǎng)，利用網(wǎng)上教育資源；三是開展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

在近5年內(nèi)逐步給教師配備筆記本電腦，使教師人手一臺(tái)電腦，學(xué)生每10人一臺(tái)電腦，同時(shí)給所有教學(xué)班級(jí)裝備網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代信息化教學(xué)，從“量”的積累達(dá)到“質(zhì)”的飛越。

7、建設(shè)教學(xué)素材庫。

教學(xué)素村庫建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心與重要建設(shè)目標(biāo)，是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。職教教學(xué)素材從信息載體來看，包括文字、圖片、音視頻、軟件等多種媒體，從其反映的學(xué)科內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)來看，應(yīng)涵蓋職業(yè)教育的主要專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。

8、注重人才隊(duì)伍建設(shè)。

在近期3—5年內(nèi)分期分批，采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”及“全員化培訓(xùn)”的形式，培養(yǎng)一批能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍；培養(yǎng)一批掌握信息資源開發(fā)原則和方法的教師隊(duì)伍；培養(yǎng)一批掌握信息化基礎(chǔ)設(shè)施的管理和維護(hù)的教師隊(duì)伍。

9、成立信息化中心。

通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)?！靶畔⒒行摹保W(xué)生電子圖書檔案館，同時(shí)利用校園網(wǎng)、“英特網(wǎng)”各種信息。尤其要制作好本校的網(wǎng)站，以便讓教師學(xué)生通過本校網(wǎng)站獲取大量信息和知識(shí)。

第8篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；少數(shù)民族地區(qū)；區(qū)域推進(jìn)

教育信息化，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的重大舉措，是一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和途徑。它既是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的重要組成部分，又是國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的重要基礎(chǔ)和先導(dǎo)。可以說，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，沒有教育現(xiàn)代化就沒有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因而，教育信息化建設(shè)必須適度超前，來引導(dǎo)并促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。這些對(duì)于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，教育信息化更是任重而道遠(yuǎn)。

一、西部少數(shù)民族地區(qū)教育信息化的基本狀況和存在的問題

我國(guó)西部地區(qū)地域遼闊、民族眾多、礦產(chǎn)資源豐富、農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，土地面積占全國(guó)土地面積的55%，80%的少數(shù)民族在西部。但是，西部地區(qū)特殊的地理位置和地域特點(diǎn)，也形成了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。近年來，在國(guó)家的大力扶持下，經(jīng)過當(dāng)?shù)馗髯迦嗣竦呐Γ鞑可贁?shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)取得了較快的發(fā)展，人民生活水平得到很大改善。但是，由于歷史的原因和嚴(yán)酷的自然條件限制，西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)緩慢，與內(nèi)地相比，存在很大差距，導(dǎo)致在教育信息化的推進(jìn)方面存在很多問題：

（一）后繼經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

西部少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，常規(guī)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料與發(fā)達(dá)省市的學(xué)校相比還有較大差距，信息化的多媒體教學(xué)設(shè)施更顯得落后， 學(xué)校信息化教育所需的設(shè)施設(shè)備投入基本上只能靠政府。首次投資配置的設(shè)備大部分現(xiàn)已淘汰，無法滿足現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題，大批多媒體教學(xué)設(shè)施不能及時(shí)更新?lián)Q代，嚴(yán)重阻礙了教育信息化的發(fā)展。

（二）教育信息化中出現(xiàn)的重硬輕軟、設(shè)備利用率不高現(xiàn)象

教育信息化實(shí)施至今已有一段時(shí)間，但實(shí)施中尚存在著重硬輕軟的現(xiàn)象。一些學(xué)校將“信息化”理解為搭建校園網(wǎng)、設(shè)立多媒體教室、購買PC機(jī)， 而應(yīng)用軟件和課件的開發(fā)使用卻被忽略；校園網(wǎng)網(wǎng)上信息陳舊，信息更新維護(hù)工作極其困難，結(jié)果使大量設(shè)備閑置，只能作為客人參觀時(shí)展示的門面，資源的浪費(fèi)和長(zhǎng)期的資金積壓，令學(xué)校有苦難言。由于信息閉塞，觀念落后，認(rèn)識(shí)不足，一些學(xué)校在信息化建設(shè)中顯得有些盲目。

（三）軟件資源匱乏

由于西部少數(shù)民族地區(qū)的人口結(jié)構(gòu)和文化背景的特殊性，各個(gè)民族的語言使用廣泛，民族文化對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞胶徒逃绊懮羁?，而適合各個(gè)民族使用的教育軟件卻非常缺乏。

（四）教育觀念、教育改革相對(duì)滯后

少數(shù)民族地區(qū)教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏對(duì)新技術(shù)、新教育手段的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的傳統(tǒng)教育下，有的教師以為題海戰(zhàn)術(shù)就能提高學(xué)生的成績(jī)。再加上家庭教育文化落后，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致很多的家長(zhǎng)讓自己的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。很多教學(xué)實(shí)踐證明，只要運(yùn)用正確， 網(wǎng)絡(luò)不論對(duì)教師還是學(xué)生都是有利而無害。學(xué)生能不能正確利用網(wǎng)絡(luò)，在于我們的教師和家長(zhǎng)是不是能正確引導(dǎo)。因此，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息化還有很長(zhǎng)很艱難的路要走。由此可見， 教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化不僅僅是設(shè)備的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，更重要的是使投入的硬件最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、推進(jìn)西部少數(shù)民族地區(qū)教育信息化的對(duì)策

（一）更新觀念，提高對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)信息化建設(shè)的規(guī)劃和管理

教育決策者以及實(shí)際工作者對(duì)教育信息化所持有的思想觀念和眼光是制約教育信息化的進(jìn)程和發(fā)展方向的一個(gè)重要因素。教育信息化本身是否重要，它能否給教育帶來實(shí)質(zhì)性、建設(shè)性的變革，教育信息化是否值得投人大量的財(cái)力和人力問題，對(duì)于教育信息化的這些價(jià)值判斷無疑會(huì)影響教育決策者和工作者對(duì)于教育信息化的態(tài)度和動(dòng)力。對(duì)教育信息化的規(guī)劃管理包括兩個(gè)層次：其一是自治區(qū)層次上的宏觀規(guī)劃管理，主要是結(jié)合全區(qū)教育整體發(fā)展的需要，考慮有關(guān)制約條件，制定硬件、軟件和教育實(shí)踐發(fā)展的總體目標(biāo)和實(shí)施方案，監(jiān)控實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。其二是學(xué)校層次上的微觀規(guī)劃管理，主要是根據(jù)地方政府的整體規(guī)劃以及本學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和具體條件，制定本校的教育信息化目標(biāo)和實(shí)施方案，并對(duì)教育信息化的進(jìn)程進(jìn)行管理監(jiān)控。

（二）全面規(guī)劃、分步推進(jìn)

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)籌措、設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)等，涉及到社會(huì)的方方面面。因此，制定適合本地的、切實(shí)可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地推進(jìn)。西部少數(shù)民族地區(qū)在規(guī)劃制訂過程中，要深入實(shí)際，積極開展調(diào)查研究，結(jié)合各民族教育發(fā)展的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)確定既具有前瞻性，又注重可行性、可操作性的教育信息化目標(biāo)；統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施將目標(biāo)與各民族教育的改革發(fā)展相銜接，并納入各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化規(guī)劃中；要把民族教育信息化的建設(shè)與各地區(qū)學(xué)校的布局調(diào)整、薄弱學(xué)校的改造、各類示范學(xué)校的建設(shè)以及師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)等相結(jié)合來考慮；根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，制定相應(yīng)的保障措施，確保民族教育信息化規(guī)劃的穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）教育信息化與民族文化相融合

隨著信息化的不斷深入，民族文化借助信息技術(shù)得到更大的發(fā)展。一方面，民族文化的發(fā)展源于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，并借助于信息技術(shù)來弘揚(yáng)自己的文化、吸收外來文化的優(yōu)秀成分。另一方面，由于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，更進(jìn)一步地深化了民族文化的內(nèi)涵，促使民族文化向縱深維度發(fā)展，為民族文化在新時(shí)代的傳承、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)手段和優(yōu)越的物質(zhì)條件，有利于各民族文化的協(xié)同發(fā)展。教育信息化融入民族文化系統(tǒng)后，可以將多民族文化以及各民族文化中的不同要素和文化現(xiàn)象，按時(shí)代的要求和社會(huì)需要建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，促成各民族文化融入世界文化的整體，同時(shí)也保持民族文化中各個(gè)方面的協(xié)調(diào)。

教育信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，加快發(fā)展推進(jìn)民族地區(qū)教育信息化尤為重要。因此，各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把提升教育信息化的整體效益和應(yīng)用效益作為自己的責(zé)任和目標(biāo)，加大力度，努力工作，從而為實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育的跨越式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)著 王衛(wèi)軍.藏民族地區(qū)推進(jìn)教育信息化的思考.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003

第9篇：對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 信息化管理 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)學(xué)校的信息化發(fā)展步伐能否不斷隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的發(fā)展提高而跟進(jìn)，關(guān)系到我們下一代信息化能力的培養(yǎng)。我國(guó)的中學(xué)教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學(xué)校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學(xué)教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評(píng)管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理理想效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。教育的信息化管理對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。

2中學(xué)教育信息化管理存在問題分析

（1）學(xué)校對(duì)教育信息化的重視度不高。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理觀念有待更新，個(gè)別學(xué)校只是停留在淺層次的一些工作，并沒有將信息化工作實(shí)際的應(yīng)用到日常的教育教學(xué)管理中去。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)平臺(tái)和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)低下，對(duì)信息化建設(shè)落實(shí)不到位。

（2）投資比例失調(diào)，教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。在教育信息化建設(shè)中，存在著重硬件、輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用的傾向。各校普遍熱衷于建設(shè)校園網(wǎng)、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對(duì)購買用于學(xué)校管理現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理系統(tǒng)軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)資源庫投入不夠。近年來，各校加大了對(duì)教學(xué)課件制作和教育資源庫建設(shè)的投入，但是，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)資源庫建設(shè)上，學(xué)校各自為政，盲目地、重復(fù)地購買價(jià)格不菲、標(biāo)準(zhǔn)不一的產(chǎn)品，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

（3）教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來，政府部門對(duì)教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校有限的資金投入，也有一部分靠社會(huì)捐資。有限的收費(fèi)與教育信息化的投人相比，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。

（4）教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對(duì)信息沒有足夠的理性認(rèn)識(shí)，不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息的收集和整理，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時(shí)，從事這些工作的教師往往因?yàn)榧纫骖櫰綍r(shí)的教育教學(xué)工作，又要完成額外的信息化管理的技術(shù)工作，雙重的壓力和時(shí)間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時(shí)的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)信息化管理隊(duì)伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。

3對(duì)中學(xué)教育信息化管理工作的建議

（1）更新觀念。只有充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)中學(xué)教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃并納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，成立專門的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作。

（2）建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時(shí)期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個(gè)學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺(tái)。校園一卡通系統(tǒng)中的各種信息以及信息變動(dòng)，可以及時(shí)反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因?yàn)樾畔⒉煌蕉斐傻牟粎f(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、軟件協(xié)調(diào)發(fā)展。資金是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要加大政府資金投入，引入市場(chǎng)機(jī)制，多渠道吸取資金，如：吸引民營(yíng)企業(yè)、單位和個(gè)人對(duì)中學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，與企業(yè)共建、與社區(qū)共建，互惠互利，達(dá)到雙贏，以確保中小學(xué)教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。另外，根據(jù)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進(jìn)軟件的升級(jí)。

（4）全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)復(fù)合型的教師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建和完善信息技術(shù)師資培訓(xùn)體系，實(shí)行區(qū)、校聯(lián)合分層次培訓(xùn)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況實(shí)現(xiàn)師帶徒對(duì)口幫扶制來進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，未來仍需要通過不斷改革創(chuàng)新來完善中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。