培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

一、重視演示實驗，提高學習興趣

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。

1.慣性的實驗

教學中老師們多用一個雞蛋放在水杯上的小卡片上，然后用手快速的將卡片彈走，看到雞蛋落到了水杯中，以次來說明物體具有慣性。

2.壓強的實驗

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

3.大氣壓實驗

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。

二、上好分組實驗課，培養(yǎng)操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

在設計探究實驗課過程中，首先，老師必須對新教材作深入的縱向了解，與舊教材在內(nèi)容深度安排、內(nèi)容順序編排、實驗和作業(yè)等方面作橫向比較，以期達到最佳的教學效果。

其次，探究實驗的設計應該從教學實際和學生的實際出發(fā)。根據(jù)學生的學習水平制定相應的探究實驗學案。學案應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。另一方面，實驗的內(nèi)容應該能激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，才能更好激發(fā)學生的探究熱情，開拓學生的思維。

第三，根據(jù)學校情況利用好實驗儀器，盡可能通過簡單的實驗去得出概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這里要求老師了解大量的物理小實驗，具備有較強的動手能力。同時要確保實驗儀器的正常使用和備用。最后，將優(yōu)秀的作業(yè)、作品在年級展示。這是對學生勞動成果的肯定，同時也必定能更好的激發(fā)學生的學習熱情。

三、發(fā)揮“小實驗”作用，訓練制作能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。

綜上所述，要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

（上接第90頁）整個活動過程熱烈而有序，無論平時成績好的，還是成績差點的，個個都積極參與。游戲后，讓學生進一步探索問題：豎列三個相鄰的日期有何關(guān)系？橫行三個相鄰的日期間有何關(guān)系？通過問題探索，使學生又回到一元一次方程的數(shù)學問題中來。

在數(shù)學活動中，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，教師要有“退居”意識，要把活動的舞臺還給學生，要注意培養(yǎng)學生的自主性，結(jié)論不急于告訴，方法不過早提示，讓學生在主動參與、思考、實踐的過程中經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)的精神生活。

（2）策劃活動過程——做到放得下，收得起

數(shù)學實踐活動與傳統(tǒng)的課堂授課相比具有教學空間與教學內(nèi)容、形式的開放性更強，學生與教師、學生與學生互動作用更為明顯的特點，因此就需要教師有收放自如的能力。

①在教學空間和教學形式上的“放”

數(shù)學實踐活動應突破傳統(tǒng)的教學空間和教學形式，實踐活動除了教室這一場所之外，可帶學生走出教室門、走出校門，在廣闊的生活空間中找到恰當?shù)幕顒訄鏊?/p>

②在活動組織、活動指導上的“收”

在實踐活動中以學生為主體，并不意味著放任自流。要讓學生活潑而有序，自主又高效地活動，少不了教師的恰到好處的“收”。教師要注意培養(yǎng)小助手、活動骨干，讓他們在活動中起組織帶頭作用，讓小組活動動而不亂。在學生活動時，教師是敏銳的信息收集者、熱心的學習顧問，根據(jù)從學生身上收集到的反饋信息靈活應變，使學生的活動都圍繞積極的目標有序地進行。

（3）策劃活動成果——實現(xiàn)有效交流

《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。數(shù)學活動課教學采用小組合作學習的方式，為學生的合作交流提供了舞臺。在教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮。學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

3.活動后的策劃：豐富活動課的教學評價

數(shù)學活動課忌虎頭蛇尾，草草收場?；顒雍蟮目偨Y(jié)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

教學評價是數(shù)學活動能否真正開展的重要保證。新課標強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣性，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣和積極的情感體驗等方面的發(fā)展。數(shù)學活動課為教師評價學生創(chuàng)設了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺上透過這個窗口，教師可以看到學生活動的狀態(tài)，包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學生。

三、結(jié)語

精心設計數(shù)學活動中的每個環(huán)節(jié)，認真研究和把握數(shù)學活動的藝術(shù)，讓全體學生都積極自由的交流討論，充分尊重學生，把學生作為教學的最重要的資源，讓課堂成為教師和學生都能自如舒展心靈的舞臺。這樣有助于創(chuàng)造一個生動活潑、主動探索的數(shù)學學習環(huán)境。開展好數(shù)學實踐活動，教師任重而道遠，我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試，在優(yōu)化數(shù)學實踐活動的道路上留下一串串堅實的腳印，為學生數(shù)學能力的提升，為學生的全面發(fā)展努力，再努力。

參考文獻：

［1］數(shù)學課程標準（實驗稿）.

［2］應建軍.新時期實施初中數(shù)學教學改革與創(chuàng)新的若干探索.中學數(shù)學雜志，2002.

［3］浙江教育科研，2006，（2）.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：興趣　創(chuàng)新　思維　寓教于樂

第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍说那楦芯哂星榫靶缘奶攸c，故有“觸景生情”之說。因此教師要想方設法讓每堂課變得生動活潑、趣味性強，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，而且能為學生提供激發(fā)創(chuàng)新思維的平臺，最大限度地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以下就是我在三十年數(shù)學教學實踐中的一些淺見。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

皮亞杰說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件?！毙W生對數(shù)學課的認識，往往是從興趣開始的。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在深厚的興趣及豐富的情感基礎之上的，而激發(fā)起學生的學習興趣也就是激發(fā)了學生的求知欲望，這就需要教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設愉快的學習氣氛。

例如在講授“分數(shù)的性質(zhì)”時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：智慧爺爺把3塊同樣大小的餅分別平均分成了2、4、6份，讓他的孫子冬冬、寧寧、強強依次去拿，冬冬、寧寧、強強依次分別拿了每個餅的1、2、3份。智慧爺爺問：“你們誰拿到的餅多呢？”因為題目中增加了“分餅”和“智慧爺爺”，使得枯燥無味的數(shù)學題情趣頓生，也誘發(fā)了學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

二、設置懸念，誘發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索的活動?！倍鴮W生積極的思維往往是從疑開始的，因此，在課堂教學中教師要及時創(chuàng)設恰當?shù)膶W習興趣。

比如，教學“三角形面積計算公式”時，教師出示了幻燈片，于是我指著一個“平行四邊形”的圖形說：“同學們，這是一個由兩個完全一樣的三角形所拼成的平行四邊形，這個平行四邊形的底是5厘米，高是4厘米，那么一個三角形的面積是多少平方厘米？”這時很多同學很快得出：10平方厘米。

我趁機問：“你是如何得到的？那么三角形的面積計算公式是怎樣的呢？你們想知道嗎？”這樣同學們情緒高漲，強烈的求知欲充分地調(diào)動起來了，積極主動地投身知識的探索過程，從而發(fā)展了學生的智力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

三、善用課件，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：學習有了興趣，就肯全副精神去做，學與樂不可分。可見“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生學習的動力。學生學習成績的好壞，往往是受到學習興趣制約的，因此，我們數(shù)學教學要注意激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，把多媒體引進數(shù)學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結(jié)合的功能，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，向?qū)W生展示形成過程，提供了豐富的感情認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如，教學“圓的面積公式”的推導這一節(jié)時，我先用多媒體出示一個圓，將它分成紅藍各半，再將其平均分成8等份，展開拼成一個近似長方形，再把它平均分成16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似長方形，同時出現(xiàn)三幅圖，讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分成的份數(shù)越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形越接近長方形。在這種感情認識的基礎上，讓學生自己去聯(lián)想長方形的面積公式與圓面積公式之間的關(guān)系，學生能找出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而利用“長方形的面積＝長×寬”，大膽地創(chuàng)新，自主建構(gòu)出圓的面積公式。利用多媒體課件作為輔助手段的教學過程減輕了學生學習的難度，增加了學生的信心，調(diào)動學生主動參與，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的積極性、主動性，更能全面地推進素質(zhì)教育，使學生的創(chuàng)新精神得到了提升。

四、動手操作，鞏固興趣

小學生的思維是直觀的，抽象思維能力較差。他們的思維來源于生活，在教學中，教師要解決好數(shù)學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，為學生創(chuàng)設一個動手操作的環(huán)境。在學習中，讓學生多動手、動腦，用多種感官參與活動，形成表象，再利用表象中的中間作用，把具體形象思維上升到抽象思維，是誘發(fā)學生學習興趣的重要保證。同時，在操作活動中，啟迪了學生獨特的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

引言

當今時代屬于知識經(jīng)濟，因此在教學當中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維能力的學科當中就包含美術(shù)教育。在社會不斷進步與發(fā)展的過程中，小學階段的美術(shù)教育依然采用技能訓練和傳授技法的教學方式是不能有效滿足當前對于美術(shù)教育要求的。因此，在小學階段就開始培養(yǎng)和鍛煉小學生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，同時筆者根據(jù)積累多年的教學經(jīng)驗，對怎樣在小學階段的美術(shù)教育當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了分析和闡述。

一、小學階段美術(shù)教育的創(chuàng)新思維

教育可以有效提升被教育者的能力，鍛煉其智力，從而實現(xiàn)學生發(fā)展的全面性，在此期間要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。在小學階段的額美術(shù)教育當中包含四方面的創(chuàng)新：其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說往大了說創(chuàng)新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學生自身參與到活動中而獲得一定的體驗與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是在小學階段的美術(shù)教育當中進行教育創(chuàng)新的前提。

二、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意義

在小學階段美術(shù)教育對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來說所具有的深遠意義。

(一)創(chuàng)新意識

小學階段的美術(shù)教育可以有效促進學生生成創(chuàng)新意識，美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式，所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實中的形體的，從而生成意向。意象源于對于現(xiàn)實當中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。

(二)正面作用

小學階段的美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分正面的作用，美術(shù)學科不僅是最具靈活性的學科之一，同時又是十分豐富多樣的，因此對于學生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來說具有積極作用。同時小學階段的美術(shù)教育也可以有效激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生的想象力以及自覺思維的能力。

三、針對小學階段的美術(shù)教育中對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意見和建議

(一)督促學生自主學習并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識

要在小學階段的美術(shù)教育當中重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的基礎和前提就是要鍛煉學生能夠進行獨立的思考，遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強大的求知欲。并且在美術(shù)教學的實踐當中要培養(yǎng)自我構(gòu)思能力，培養(yǎng)自己的獨特性。同時還要重視學生鑒賞能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在該過程中鍛煉學生形象思維以及觀察的能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作與思考。長此以往，學生就能夠?qū)W會全方位的對某件事物進行觀察，并且能夠突破常規(guī)的局限性，更具創(chuàng)造性的對其進行表達。

(二)為學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境

教師要不斷為學生創(chuàng)造機會尤其是在探究方面，并且塑造一個愉快和輕松的氛圍來供其學習。同時對于教師來說，還要在教學當中注重對學生想象力的鼓勵，能夠及時的對學生進行肯定，師生關(guān)系要保持平等，這樣一來，學生心中對于師生關(guān)系的障礙就會得到消除，減輕學生的學習負擔，從而促進產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外，還要注重培養(yǎng)學生興趣，尤其是在創(chuàng)作方面的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

(三)使評價機制更具合理化和科學化

小學階段的美術(shù)教育當中，對于學生來說，教師評價是十分重要的，因為學生在得到教師的肯定與鼓勵之后會大大的提高對于學習的積極性，相反的，若是得到教師的否定，也會由此一蹶不振，對學習喪失興趣和信心。因此，對于美術(shù)教師來說就要合理、科學的對學生美術(shù)創(chuàng)作進行評價，將原先較為單一和傳統(tǒng)的評價標準進行摒棄，同時還要有針對性的掌握學生進行創(chuàng)作過程中是否進步的實際狀況，綜合評價學生的學習積極性、動手操作能力以及獨立性創(chuàng)作等方面，為學生提供體驗成功喜悅的機會，并且還要加入競爭機制，要及時表揚優(yōu)秀和努力的學生，從而有效激勵學生的創(chuàng)新以及思考。

(四)提升教師的綜合素質(zhì)

在整個教學過程中，教師是發(fā)揮主導型的，只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教育學生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，同時對于教師來說，也要不斷的給自己充電，對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，讓學科之間緊密關(guān)聯(lián)起來，從而有利于學生創(chuàng)作能力的提升。

四、結(jié)束語

在小學階段就開始積極主動地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的，也是目前小學階段的美術(shù)教育亟待解決的重要課題，如何在小學階段的美術(shù)教育當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學生自身特點，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維。在整個過程當中，教師的作用是尤為重要的，因此，只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，才可以以此來滿足當代教育的需求。

【參考文獻】

[1]徐瑞澤.小學美術(shù)教育中的色彩教學研究[J].才智，2016(04)

[2]朱天甲,朱文靜.小學美術(shù)教育中的中國畫教學指導[J].美術(shù)教育研究，2016(02)

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：主體性　興趣　創(chuàng)新思維能力

在高職高等數(shù)學教學中以學生為主體，以新的教育理念來激發(fā)學生的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。這就要求我們教師在教學中尊重學生的主體性，以新的教育觀念、教學模式、教學手段來激發(fā)學生的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

1.現(xiàn)存的問題

我國受傳統(tǒng)教育體制的慣性作用影響，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)尚處于起步階段，在理論和實踐的許多方面尚屬空白。學習知識的目的在于應用，舉一返三，發(fā)現(xiàn)新東西，超越前人去創(chuàng)造新知識，即發(fā)明創(chuàng)造。多年來我們的教學一直過分注重知識的傳授，應該說這是必要的，也是必須的。不打好基礎就不能建好大廈，不掌握好基礎知識，功底不深，就談不上運用知識，更談不上發(fā)明創(chuàng)造。問題在于，我們過于強調(diào)知識的學習和掌握，而忽略了創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師有一種普遍的心理，惟恐講授的內(nèi)容少了，學生不會。因而課堂的大部分時間是教師在向?qū)W生灌輸知識，學生只管聽講、記筆記，很少提問，積極思考解決問題；課后則布置大量的作業(yè)，做的頭昏腦脹，再加上應付各種考試，這樣被動地學習，死記硬背，必然窒息了學生的思考能力和創(chuàng)造精神。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才，教師應當在教學中注意以下幾點：

2.1尊重學生的主體性

教師必須以把學生培養(yǎng)成為，未來社會所需要的全面和諧發(fā)展的人，作為最主要的目標來設計和實施一切教學活動。徹底消除在組織教學過程中，學生的“學”就是為適應教師的“教”，教師的活動代替了學生的活動，一味竭盡全力把自己以為必要的東西往學生腦袋中裝，致使學生缺乏主體人格意識的做法；徹底消除“唯師聽命”使得學生把學什么、怎么學都當成別人的事，而自己不過是知識的被動接受者，缺乏自主思考和主動探索的過程和體驗。教師應盡量設法讓學生處于特定的問題情境中，給他們發(fā)現(xiàn)、分析、明確問題，提出、驗證假設的必要過程，注意鼓勵他們質(zhì)疑和培養(yǎng)他們解決新問題的能力。要給學生創(chuàng)造一個寬松、開放、和諧的學習環(huán)境，讓他們產(chǎn)生好奇心，拓寬眼界，打破思維定勢，勇于自主地作新的探索，真正做到自主化。學習過程是學生在一定的條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的建構(gòu)過程，作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，必須靠學生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。實際問題好懂不好算，數(shù)學問題好算不好懂。為了解決實際問題，我們將它們轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題、通過計算來解決。反過來，在教學中，為了讓學生懂得抽象的數(shù)學內(nèi)容，我們將它轉(zhuǎn)化實際問題---通過實際背景來幫助理解。為了讓學生理解微積分的概念，我們不是讓這些概念突然從天上掉下來。而是從問題出發(fā)，在解決問題的過程中讓學生自己將它們發(fā)明出來。學生“發(fā)明”的這些知識，對人類來說是舊的知識，是假發(fā)明。但對學生來說，則是真正經(jīng)歷了發(fā)明的過程，受到了發(fā)明的訓練，以后就有可能“弄假成真”，為人類作出真正的發(fā)明創(chuàng)造。

數(shù)學教學主要是思維活動的教學，教師應要求學生主動參與，讓學生自由地思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。時展到今天，“教學生學會”是低層次的，要“教學生會學”才是高層次的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師必須選擇后者，才能使人才素質(zhì)有質(zhì)的飛躍?！敖虒W生會學”就需要我們教師要把學生放在教學的主體地位上，自主學習，而教師僅僅起到主導作用。事實證明，把課堂上更多的時間讓學生自己支配，根據(jù)學生能力發(fā)展的情況，充分調(diào)動學生的積極性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必由之路。因此，在課堂教學中，應緊緊圍繞學生而展開探索和創(chuàng)新活動，解放學生的眼睛，創(chuàng)造觀察機會；解放學生的雙手，給予操作的機會。只有這樣，才能真正地實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志上探索某種事物的底蘊，直接影響一個人的工作效率和智力發(fā)揮。古人說：“學起于思，思源于疑”。課堂教學中若能巧妙設疑，則可“一石激起千重浪”，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，點燃思維火花。多提問題，層層設疑，可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師做到深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素，注重抓住學生的思維創(chuàng)新點，恰到好處地滲透、點撥、激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，發(fā)展創(chuàng)造力，以教學過程的整體化促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學課堂教學為抽象教學，因此在課堂教學過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，我們嘗試改變從定義出發(fā)的課程內(nèi)容體系，從問題出發(fā)來重新組織課程內(nèi)容，從物理模型和幾何模型出發(fā)自然而然地引入概念，讓抽象的概念通過具體的模型（物理模型或幾何模型）引入，在解決問題的過程中重新發(fā)明出來，并且將這些知識用來解決適當?shù)膽脝栴}和理論問題，讓知識的引入如同“隨風潛入夜”,知識的應用如“潤物細無聲”。不但導數(shù)、微分、積分這些概念通過物理模型或幾何模型引入，三角函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的導數(shù)公式也都通過物理模型或幾何模型發(fā)明出來。引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創(chuàng)新意識，有意地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。通過一題多解的訓練，拓展學生思維的多向性。在教學中，教師要求學生面對題目，力爭在短的時間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達到一題多解要求，培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

一、重視實驗觀察——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

科學觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺.在化學實驗方法中，科學的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用.觀察應講究方法，善觀察者，可以見常人未所見，不善觀察者，雖如入寶山也會空手而歸.化學實驗中，觀察應包括教師的演示實驗和學生的分組實驗，為了使化學實驗中的觀察能有卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要求觀察活動必須如下幾個方面.

1.準確性

觀察需要有認真仔細的科學態(tài)度，對一些定性的要求“定性”準確，對定量的研究則要求必須有足夠的準確度.這樣可以避免一些重要的發(fā)現(xiàn)從眼皮底下溜走.例如，在探究反應前后物質(zhì)質(zhì)量的改變時，要準確稱量反應前后各物質(zhì)及所用儀器的質(zhì)量，這樣才能得出正確的結(jié)論——質(zhì)量守恒定律.

2.敏銳性

要善于抓住哪些稍縱即逝的化學現(xiàn)象，尤其是那些看起來有些“反?！钡默F(xiàn)象.如，居里夫人在研究元素鈾的放射性時發(fā)現(xiàn)，鈾礦石的放射性比提純后的鈾化合物的放射性更強.于是預言在未提純的鈾礦石中肯定有一種新的元素的放射性更強.為此居里夫婦花了4年時間，從8噸瀝青鈾中提煉出0.1克的新元素的氯化物，并以極少量的純化合物測出了新元素的相對原子質(zhì)量為235，這就是元素鐳.居里夫人為此也獲得了諾貝爾化學獎.因此抓住這些反?，F(xiàn)象，并追溯其產(chǎn)生的原因，常?？梢缘玫揭恍┮馔獾氖斋@.

3.全面性

良好的觀察力要求有目的、有計劃、系統(tǒng)、精確而全面的進行觀察.任何一種事物不僅它本身具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且各種事物之間也存在一定的聯(lián)系.例如，我們在觀察鎂帶在空氣中燃燒時，不僅要看到其發(fā)光、放熱、生成白色固體，同時也要能注意在鎂帶的上方產(chǎn)生的一縷白煙，有沒有火焰等.

二、重視實驗分析——培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

實驗分析實際上就是運用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，對感性材料進行去粗存精，去偽存真的思維加工過程.通過實驗觀察獲得信息后，就要去分析為什么會產(chǎn)生這些事實？這些事實說明了什么？學生在不斷經(jīng)歷分析過程中，能感悟到創(chuàng)新思維的技巧，在解決問題的同時，接受了新的思維方法的培訓.

學生在思考問題時，常常會產(chǎn)生思維定勢.這樣勢必會束縛學生的思維，壓抑和阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.因此在分析時，教師要鼓勵學生敢于向常規(guī)思維模式挑戰(zhàn)，能大膽設想，另辟蹊徑拓展思維角度、變換思路，確立一個新的思維活動狀態(tài).例如，SO2漂白性實驗，SO2通入品紅溶液中，溶液由紅色變?yōu)闊o色，加熱后，又恢復成原來的紅色.如果將導管從NaOH溶液中取出，重復上述實驗，結(jié)果卻大不一樣了.品紅溶液褪色后，將其加熱，無色溶液卻不再變?yōu)榧t色.如果按照常規(guī)圍繞SO2展開思考，在師生共同討論的基礎上，得出正確的答案：導管上粘有NaOH溶液和品紅生成了無色的新物質(zhì).

三、重視實驗操作——培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段

1.增加實驗操作的探索性

教材絕大部分實驗為驗證性實驗，已不能充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，一切現(xiàn)象和變化都在預料之中，學生不能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)不起學生去積極思考.若教師在學生實驗中適當增加一些探索性內(nèi)容，讓學生以研究的態(tài)度對待這些實驗， 這樣學生就會全身心地投入，通過自己的創(chuàng)造性思維來完成探究活動，自己的創(chuàng)新思維能力會得到鍛煉和培養(yǎng).如在鐵釘與CuSO4溶液反應實驗后可增加3個實驗：（1）Na與CuSO4溶液置換反應可否置換出Cu？（2）Na與FeSO4溶液反應有何現(xiàn)象？（3）室溫下把鐵釘放入盛濃H2SO4的燒杯中一段時間后取出洗凈，然后放入CuSO4溶液中有何現(xiàn)象？面對這些疑問，學生激情高漲，思維會異?；钴S，不僅激發(fā)了學生對實驗操作的興趣，更有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.增加實驗操作的創(chuàng)新性

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：閱讀；創(chuàng)新思維；規(guī)律性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0023-01

一、閱讀教學必須以人為本,充分考慮學生的主體地位

早在文藝復興時期，一些教育家的先驅(qū)們倡導人文主義，率先提出教育以人為本，解放人的思想感情，反對強迫紀律、嚴厲體罰和死記硬背，注重學生個性。盡管這一思想已經(jīng)延續(xù)了好幾百年，但是，這種缺乏人文關(guān)懷，抹滅學生個性的“填鴨式”的教育仍然存在。因此，在如今，語文教學中的閱讀教學，要提倡以人為本，充分尊重學生個性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、析疑、存疑、質(zhì)疑是閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根本所在

以人為本的閱讀教學中，要以學生為主，讓他們自己閱讀，從中尋找到需要的知識，得出自己的對文章的理解。在閱讀訓練中，教師既要重視共性的調(diào)整，更要注重個性的差異，挖掘個性潛能，重視學生獨立性的培養(yǎng)，鼓勵學生存疑、求疑、析疑，發(fā)表自己對文章的不同理解和認識，敢于堅持自己的獨到見解，敢于說他人沒說過的話，敢于對書本“定論”提出疑問，敢于否認不合理的權(quán)威解釋。

教育家陶行知說過:“一切創(chuàng)造都是從疑問開始的”。創(chuàng)新來自于“質(zhì)疑”,可以說任何質(zhì)疑都是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn),任何質(zhì)疑的過程都蘊含著創(chuàng)新的萌芽和潛在動力。教師應當鼓勵學生存疑、求疑、析疑，發(fā)表自己對課文的不同理解和認識。要養(yǎng)成學生的質(zhì)疑習慣，就要積極培養(yǎng)和鼓勵學生各種形式的質(zhì)疑，包括給課本或?qū)處煹馁|(zhì)疑。在如今，教師和學生的地位是平等的，教師不再是課堂唯一的權(quán)威，而是學生創(chuàng)新學習的設計師和領(lǐng)路人，人人都可以提出不同的看法。教師對學生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設想，都應表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。學生提出的疑問是正確的，就要及時加以肯定和表揚；即使提出的問題是錯誤的，也要先肯定這種質(zhì)疑的精神，再耐心指導糾正，絕不可以一竿子打死。對于學生提出的一些難以及時回答、棘手的疑問，教師必須虛心謹慎，高度肯定學生提出的疑問同時要敢于實事求是，敢于承認自己的不足，切勿敷衍了事，更不能妄下結(jié)論，把學生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃里?？隙ê捅頁P是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最好方式，是思維創(chuàng)新必要的催化劑。中學生正處于青春期，教師的言行很容易影響學生的學習狀態(tài)和心里發(fā)育，鼓勵和表揚可以滋潤學生的心田，有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、要重視閱讀本身的規(guī)律性

閱讀有其自身規(guī)律。語文課的“讀”很重要，“讀”的方法有很多，其中朗讀最有效。讀是把書面文字轉(zhuǎn)化成形象的過程。要強化“讀”的方式，把學生帶入到課文的情境中，來加深對文章的理解和把握。其中講究一個“悟”字。只有對文字的感覺到位了，才能領(lǐng)會到其中的意境及含義。學生不管采用什么樣的閱讀方式，其目的都是為了領(lǐng)會文章的深刻含義。因此，字斟句酌是必不可少的。把每一個字都落實了，讀的效果才會顯而易見。讀和聯(lián)想聯(lián)系在一起，讀峻青的《海濱仲夏夜》那樣寫景與抒情結(jié)合的散文，文章以動映靜、化靜為動，動靜相宜，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美和諧，情景交融。聯(lián)想自然，比喻精當，引人入勝。足以讓學生展開想象的翅膀，在廣闊的空間飛翔。

讀《岳陽樓記》,就仿佛轉(zhuǎn)身于“春和景明,一碧萬頃”的美好江山中;讀《綠》,就有醉人的迷離在心中蕩漾。這樣的意境光靠教師講是領(lǐng)悟不到的。只有反復地讀，學生才能領(lǐng)悟到自己的感受，產(chǎn)生自己獨特的思維。

在眾多閱讀方法中，朗讀訓練極其重要。傳統(tǒng)閱讀非常重視培養(yǎng)語感，葉圣陶先生說:“文字語言的訓練,我以為最緊要的是訓練語感?！眳问逑嫦壬舱f:“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！倍鄶?shù)學者認為:語感是一種理性直覺性,或者說是一種直覺理解。從中國文學的發(fā)展史中可以看出，中國文學很講究音韻美妙，中學教材里所選的文章盡是文質(zhì)兼美、瑯瑯上口的佳作。很多文章通過“讀”的方式，來達到身臨其境的效果，如《春》、《岳陽樓記》、《荷塘月色》等。

四、閱讀教學必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

中央電視臺《百家講壇》中曾中平先生對“創(chuàng)新思維”的定義是:創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。閱讀教學就是讓學生通過閱讀，理解作者創(chuàng)作的本意，根據(jù)文字的聯(lián)想，領(lǐng)悟其意境。把沒有生命的文字讀活來。

在閱讀教學中，思維的創(chuàng)造性是重點。閱讀通過創(chuàng)造形象來實現(xiàn)對文章的理解。只有廣泛閱讀，具有語感的人才能具備這種思維。因此，教師要從課堂講解解放出來，以學生為主體，改變過去的教學模式，真正實現(xiàn)創(chuàng)新。

總之，要在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就要讓學生放開手腳，解放他們的思想，指導學生在閱讀中主動學習、合作學習、探究學習，充分利用語文資源，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提供良好環(huán)境，并從制度上保證創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)形成一個良心循環(huán)。

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，就必須建立起良好的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如你的發(fā)音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時教學中應關(guān)愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。

第二，學生學習方法是優(yōu)化創(chuàng)新教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有開辦英語角，舉行英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè)；E.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備；F.能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物；G.具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。

第三，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應滲透于各科教學的全過程中，英語教學當然也不例外。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，上閱讀課我嘗試采用了如下方法：

1.要求學生模仿課文或運用已學知識編寫新的對話或短文。要做好這種練習，學生必須激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感，通過創(chuàng)造性的勞動，寫出富有新意的對話或短文。

開始做這種練習時，學生會感到比較困難，但堅持下去，就會大有收益

2.要求學生用自己的話語轉(zhuǎn)達課文。轉(zhuǎn)述課文既不能照搬課文上的原話，又要保證較準確地轉(zhuǎn)述原文的意思，這的確是一種創(chuàng)造性的勞動。它對提高學生口頭表達能力及靈活運用已學知識的能力有顯著的效果。

3.要求學生寫Reading的概要。每篇閱讀課文學完后，我都要求學生寫出文章的general idea。實踐證明，這種練習對培養(yǎng)學生的綜合分析能力十分有益，特別有助于高考的新題型——任務型閱讀。

第四，重視讓學生主動提出問題——質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辟|(zhì)疑在一定程度上推動了學生理解與思維能力的發(fā)展。 所以，在英語課堂教學中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定，這樣勢必大大有助于學生獲取真知。 如講到practise doing sth的用法時，馬上給出一道選擇題：

He often practises

English.

A. speak B. spoke C. spoken D. speaking

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；自主探究；創(chuàng)新思維

《數(shù)學課程標準》中提出：教學就是要教給學生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，運算能力和空間想象能力。我們在教學中要善于啟發(fā)誘導，引導學生在思考中掌握知識，在學習中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。那么，那么在初中數(shù)學教學中該如何引導學生有效的自主探究數(shù)學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力呢？具體地說，可從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設問題情境激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

1.聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設問題情景

我們知道“興趣是最好的老師”，我們上課時候如果能善于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，這樣會達到事半功倍的效果。我們知道單純數(shù)學知識是比較枯燥乏味的，難以引起學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習情感。如何變枯燥為生動呢？我們可以從日常生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學問題讓學生解答，引發(fā)學生對真實問題的探究，進而誘發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學思想和數(shù)學方法。

2.找準新舊知識的連接點，創(chuàng)設問題情景

學生對數(shù)學的認知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識的連接點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知沖突，進而引導他們探究數(shù)學知識。例如:在教學“矩形、菱形”時，教師可以利用多媒體，先出示平行四邊形讓學生說說它的特征，然后把這個平行四邊形逐漸變成矩形，菱形，問學生：“現(xiàn)在得到的這個圖形有什么特點，你能給它起個名稱嗎？”這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又根據(jù)“運動”的觀點溝通了知識間的聯(lián)系。這樣的問題情境引起了同學們的認知沖突，從而激發(fā)學生的學習欲望。

二、親歷數(shù)學知識建構(gòu)的探究過程，形成創(chuàng)新思維意識

當學生產(chǎn)生探索欲望時，教師應積極提供有價值的學習素材，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索數(shù)學知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并逐步發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、應用意識和邏輯推理能力。在此基礎上，教師應積極創(chuàng)設數(shù)學學習的“空白區(qū)”，引導學生自主探索，達到“知其所以然”的效果。因此，在教學中，教師要選擇適當?shù)那腥肟?，提供研究材料，讓學生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

三、留足自主探究的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.開放教學過程，給學生提供自主探究的空間

讓學生進行自主探究性學習，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實施探究性學習的有效保證。孩子的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。不管什么問題，它的解決需要時間和空間，我們現(xiàn)在倡導的是生態(tài)課堂，老師只是引導者，大部分時間要留給學生，讓每個孩子都積極主動地參與，我們在教學過程中要留有充足的時空讓學生去探索，去交流,學生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。他們的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。

2.重視課堂練習的開放，豐富學生探索的內(nèi)容

探索活動的過程不應只是新知學習的過程，還可以在課堂練習中進行。因此，教師要有意識地設計一些富有思考性和探索性的練習，讓學生去發(fā)現(xiàn)。如：在學習“分類思想”時，我讓學生小組合作整理書包，讓學生匯報整理書包的方法和理由。有的說：“把大的書和本子放在下面，小的書和本子放在上面，這樣書包里非常整齊?！庇械恼f：“我把語文的書和本子放在一側(cè)，數(shù)學的書和本子放在一邊，數(shù)學的書和本子放在另一側(cè)這樣拿起來非常方便?！边€有的……這樣真切地體驗，不僅使學生理解了分類的意義，掌握了分類思想的方法及靈活性，也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學好數(shù)學樂趣無窮。

3.注重課外延伸的開放，拓寬學生探索的范圍

探索知識的空間不能只停留在課內(nèi)，還可以延伸至課外，讓學生的自主探索走出課堂，邁向生活。例如，在教學了“平均數(shù)”后，我給學生的家庭作業(yè)布置了一道開放題：“一個水塘的平均水深是1.1米，小明的身高是1.3米，他不會游泳，如果小明不小心滑落塘中，他有危險嗎？”由于這道題來自生活，學生探索的熱情十分高漲，有的從小明滑落水塘的地點來考慮，有的從水塘池底的結(jié)構(gòu)來考慮，答案多種多樣。學生不僅感悟到平均數(shù)的魅力，又能以數(shù)學的眼光，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并探索出解決問題的有效方法策略，表達解決問題的過程，解釋探索所得到的結(jié)果，真正體現(xiàn)出數(shù)學的價值。此外，我還經(jīng)常設計一些這樣的問題，“下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’ ”。我想，只有有創(chuàng)造性的提議才會引起學生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在小學數(shù)學教學中教師應創(chuàng)設一切有利自主探究的條件，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密相聯(lián)系，還學生充裕的探究的時間和空間，使每一位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功。久而久之，就會使學生的自主學習能力得到發(fā)展，學生探究的積極性得到提高，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社.

[2]承曉敏.讓學生在探索中體驗快樂.教學月刊.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文

一、培養(yǎng)學生的想象能力

想象力是創(chuàng)新能力的基礎，豐富的想象力是人們進行各種創(chuàng)新活動的前提。沒有豐富的想象力，創(chuàng)新思維的發(fā)展是無源之水。那么，在高中物理新課程的教學中，如何培養(yǎng)學生的想象力，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力呢？

1.精選教學素材

在日常教學中，不能照本宣科，要盡可能地將物理教學與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，精心設計一些讓學生可以發(fā)揮想象的教學素材，這樣能促進學生的思考，豐富學生的想象。比如，能否找到單極的磁體？單極磁體有什么特殊的運用價值？人登上高山后，所戴的手表走時變快還是變慢？這類問題看似異想天開，但能極大地促動學生的想象，培養(yǎng)學生的想象力。

2.引導學生去猜想

科技的創(chuàng)造常常依靠創(chuàng)造性的猜想。在具體的教學中，要有意識地去引導學生進行合理的猜想。比如，在原子核的人工轉(zhuǎn)變α粒子轟擊氮核的教學中，不要立即給出結(jié)論，而應該根據(jù)實驗中的現(xiàn)象，先提出兩種設想的方案讓學生做出自己的猜想：質(zhì)子是由α粒子直接從氮核中打出來的，還是α粒子被氮核俘獲后形成的新核，又分裂出質(zhì)子來的？此處教學，可以介紹布拉凱特從云室拍攝的照片，強調(diào)照片中看到的α粒子撞擊氮核的過程中得到3條徑跡的事實，然后鼓勵學生論證自己的猜想。

3.鼓勵學生進行設想

縱觀物理學的發(fā)展史，很多重大發(fā)現(xiàn)并不是來自于邏輯性很強的推理，而是來自于科學家們非邏輯性的假設。中學生由于年齡特征的原因，他們思維活躍，喜歡“胡思亂想”。一般來說，學生的設想既富有創(chuàng)造性，同時又不失科學的合理性，我們做老師的應該給予鼓勵——盡管他們的設想能力不怎么高。比如，兩端封閉且粗細均勻的玻璃管內(nèi)有一長為h的水銀柱將管內(nèi)空氣分成A、B兩部分，當玻璃管豎直放置時，A、B兩部分體積分別為V1、V2。問A、B兩部分同時升高相同的溫度時，水銀柱將如何移動？這個問題，如果用理想氣體狀態(tài)方程來解，由于3個狀態(tài)參量同時變化，計算比較復雜。假設這是一個體積不變的理想過程，問題就簡化多了，即設想這時A、B兩部分的體積不變，比較兩部分氣體壓強的增加量，從而可以判斷水銀柱向哪個方向移動。但有的學生設想了另一個過程：設想A、B升溫過程中壓強不變，再計算兩部分的體積增加量，確定水銀柱移動的方向，于是得到了相反的結(jié)論。很顯然，這種猜想是要求玻璃管做“彈性膨脹”才能實行的，而客觀情況是不允許的，因此，學生的這種猜想不正確。但老師不能對此妄加否認，應該因勢利導，幫助學生分析，提高他們設想的能力。

二、培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)個性，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

人的個性品質(zhì)對其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展有很大影響。創(chuàng)造個性是指人的個性中有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)品質(zhì)，它包括思維方式、獨立性、意志品格、進取心等。在傳統(tǒng)的應試教學中，老師主宰著課堂，側(cè)重于知識與技能的傳授，忽視了對學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，學生缺乏思考，更缺少獨創(chuàng)的個性。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有必要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。那么，在具體的教學中，我們?nèi)绾巫龊眠@方面的工作呢？實踐證明，開放性教學是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)個性的重要手段，在具體的教學中，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，引導和支持學生的正當興趣和愛好，鼓勵學生發(fā)展自己的才能，提倡學生“異想天開”，不守舊，大膽創(chuàng)新。