培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

1.想象力的概念及分類

想象是人腦對(duì)以后表象進(jìn)行加工改造，從而產(chǎn)生新形象的過程，它是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。根據(jù)想象的內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可以把想象力分為再造想象和創(chuàng)造想象。按照可實(shí)現(xiàn)程度不同可分為幻想、理想和空想。

2.想象力的作用

2.1有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

想象力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、空間只知識(shí)的理解和運(yùn)用能夠起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)，有助于推導(dǎo)規(guī)則。這些對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的意義和積極的作用。

2.2有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，探索新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

2.3有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍，提高小學(xué)生整體素質(zhì)，使教師和學(xué)校的教學(xué)工作有質(zhì)的飛躍。

3.小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)

3.1想象中創(chuàng)造性成分逐漸增多，從簡(jiǎn)單復(fù)制到獨(dú)特創(chuàng)造；從具體直觀到邏輯概括。

3.2想象的有意性迅速發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生想象力會(huì)由原來(lái)的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展為有意注意占主導(dǎo)。

3.3想象符合客觀現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生中低年級(jí)的學(xué)生的想象常常會(huì)現(xiàn)實(shí)，而隨著年齡的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級(jí)的小學(xué)生的想象力逐漸會(huì)符合客觀現(xiàn)實(shí)。

3.4幻想的豐富性。小學(xué)生的幻想會(huì)逐步由膚淺到深刻、單一到豐富的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

4.1教材方面

4.1.1“讀教材，想畫面”。通過以讀教材、積累教材為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生心中的想象充分發(fā)揮。

4.1.3通過看圖，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

人的大腦思維是由外界信息的不斷刺激而活躍起來(lái)的，而外界信息的獲得要不斷地學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，觀察是通往想象的第一步，通過觀察教材中的圖畫，培養(yǎng)想象力。

4.2家長(zhǎng)方面

4.2.1續(xù)寫故事，讓孩子續(xù)寫故事，或者講故事結(jié)局改編。

4.2.2平時(shí)善于假設(shè)情境，巧妙提問。

4.2.3比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)并找出其差別。

4.3教師方面

4.3.1為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的客觀環(huán)境，包括課內(nèi)的與課外的。課內(nèi)環(huán)境要為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂；課外環(huán)境則要求學(xué)生生活在蓬勃發(fā)展、健康向上的的環(huán)境中，學(xué)生在這樣的環(huán)境里感受到快樂和幸福，隨之而來(lái)的是身心健康，視野開闊。

4.3.2為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間。這里所說的時(shí)間，是指教師在上課期間要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生想象，不要把每堂課的內(nèi)容排得過滿，要騰出時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，否則便可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性，形成光聽不想的壞習(xí)慣。所謂的空間，指教師提出的需學(xué)生想象的問題在課堂上完不成，就布置到課外，給學(xué)生想象的空間。

4.3.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑，也是培養(yǎng)想象力的途徑之一。

首先，教師應(yīng)該有提問題的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有自己的觀點(diǎn)，敢于提問題，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，要給學(xué)生提供提問題的自由空間。這里所說的問題包括一些異想天開、異類的問題。對(duì)于提問題，教師要給予保護(hù)，對(duì)所提問題不可求全責(zé)備，而應(yīng)鼓勵(lì)或肯定，科學(xué)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能真正做到教學(xué)民主、師生平等。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提問題不在于多，而在于精，這就需要教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)吃深吃透，要從各個(gè)方面去思考去想象。

4.3.4引導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維常規(guī)。突破思維常規(guī)往往能產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的思想，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生突破思維的常規(guī)，沿著不同方向思考，尋求多種解決問題的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4.3.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，我以為教師在教學(xué)中要避免平鋪直敘，要生動(dòng)、活潑，充滿情感，并配以圖片、實(shí)物、音樂、語(yǔ)勢(shì)等直觀手段，讓學(xué)生覺得有一種身臨其境的感覺，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

4.4在閱讀中培養(yǎng)想象力

4.4.1品詞析句，展開想象。要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.4.2感情朗讀，訓(xùn)練想象。誦讀時(shí)要讓學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中所選的多是文質(zhì)兼美的好文章。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，在有感情的朗讀中培養(yǎng)他們的再造想象能力。

4.4.3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的想象積極性。因此，教師要從學(xué)生的好奇好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

4.5在作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

立足課文是想象的基礎(chǔ) ，要把想象作文和閱讀結(jié)合起來(lái)。如語(yǔ)文教材中《落花生》一文，讓學(xué)生從父親的話中體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)，不夸耀自己的品格，隨之引導(dǎo)學(xué)生以《蠟燭》進(jìn)行聯(lián)想：由蠟燭照亮別人，聯(lián)想到清潔工、老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。創(chuàng)造假想條件，開闊思路。由已知推未知。如《田忌賽馬》讓大家推測(cè)之后的故事。體驗(yàn)生活是想象的源泉。

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)造力 音樂興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，是實(shí)施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)組成部分。在全面育人的素質(zhì)教育過程中，音樂教育起著德育、智育、體育不可替代的作用，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是中學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。音樂課深受中學(xué)生喜愛，它伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但傳統(tǒng)的音樂課授課形式和教學(xué)方法， 有時(shí)會(huì)忽略音樂課本身所具有的愉悅性、感受性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氣氛死板單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念下，要培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，首先要使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂的先決條件。興趣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的動(dòng)力。學(xué)生只有發(fā)揮主動(dòng)性，才能使學(xué)生更具有創(chuàng)造性成份，從而主動(dòng)地獲得發(fā)展。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，重視內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實(shí)而有吸引力，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。如：教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]樂器，請(qǐng)同學(xué)們觀察后自己動(dòng)手做一件打擊樂器。課下學(xué)生們利用竹茼、竹板、酒瓶、易拉罐等廢舊生活用品制作出各種節(jié)奏樂器。課上再讓學(xué)生用自己制作的打擊樂器為《青春舞曲》創(chuàng)編節(jié)奏，邊奏邊唱，在這種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生自始至終會(huì)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的能力

一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲， 離不開豐富多彩的節(jié)奏。所以說， 節(jié)奏是旋律的骨架。旋律離開節(jié)奏而不成樂譜， 可節(jié)奏離旋律仍能存在。因此， 在音樂教學(xué)中， 讓學(xué)生感受節(jié)奏， 創(chuàng)作節(jié)奏是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為使學(xué)生更好地掌握節(jié)奏， 課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)， 并讓學(xué)生討論每首歌曲的節(jié)奏型的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自由拍出節(jié)奏， 如： 課

間十分鐘輕松愉快的節(jié)奏； 假期外出旅游乘做小船享受大自然美景的節(jié)奏； 描寫廣闊大草原駿馬奔馳的節(jié)奏等， 指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)作的節(jié)奏寫在黑板上， 并讀節(jié)奏、劃拍、擊拍， 然后由每組推選一名音樂骨干， 進(jìn)行評(píng)選最佳節(jié)奏譜。學(xué)生的思維越來(lái)越活躍， 創(chuàng)作的情緒越來(lái)越高， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力， 提高了學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造和自豪感。

三、培養(yǎng)學(xué)生嘗試旋律創(chuàng)作

旋律的創(chuàng)作看起來(lái)很難， 其實(shí)并不難。中學(xué)生有了一定的樂理基礎(chǔ)知識(shí)后， 便可練習(xí)作曲， 步驟是根據(jù)其特點(diǎn)由易到難.由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行。

1 . 過渡性練習(xí)：

A、給固定的節(jié)奏：

教師在黑板上寫出一條節(jié)奏， 如： X X|XX X |XX XX |X?，讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作旋律。

如： 5 5 |53 5|54 32 |1?。

B、給骨干音：

讓學(xué)生根據(jù)骨干音進(jìn)行旋律創(chuàng)作。

如教師給1 3 5 ⅰ 四個(gè)音， 讓學(xué)生編曲。學(xué)生可編成13 65 |55 ⅰ|等等。這個(gè)練習(xí)看起來(lái)很簡(jiǎn)單. 但它是旋律創(chuàng)作中必不可少的一部分. 學(xué)生從中初步體會(huì)到了調(diào)式感，這是樂曲的創(chuàng)作最基礎(chǔ)的，也是最難理解的部分。

2 . 有趣味的音樂造句：

這個(gè)練習(xí)是教師發(fā)給學(xué)生的一個(gè)小樂句，讓學(xué)生在后面補(bǔ)充一個(gè)小樂句，使之成為完整的樂句。如教師給一個(gè)樂句： 6 56 |3 53 |2 11 |2 2|， 學(xué)生可以創(chuàng)作后面的3 53| 2 13 |1 1|6 -這樣就可以組成一個(gè)完整的樂句。這種流暢的旋律其實(shí)很簡(jiǎn)單， 只要學(xué)生能創(chuàng)作出來(lái)， 我就及時(shí)給予鼓勵(lì)， 以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3. 完整的旋律創(chuàng)造：

此練習(xí)在八年級(jí)進(jìn)行比較適合，就是讓學(xué)生自己創(chuàng)編一條旋律。從節(jié)奏到音樂，教師都不給予提示， 可以規(guī)定拍號(hào)也可以不規(guī)定。這個(gè)練習(xí)最能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力， 啟發(fā)他們的樂感能力， 最后達(dá)到創(chuàng)作歌曲的目的。在這個(gè)練習(xí)中我往往讓每位同學(xué)都唱一唱自己的作品， 讓全體同學(xué)聽辨評(píng)論， 給予修改完善，使單方面的創(chuàng)作， 成為多方位的創(chuàng)造， 并讓他們談一談自己創(chuàng)作的感想，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和音樂創(chuàng)造力都得到發(fā)揮和提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞

啟發(fā)聯(lián)想， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞?？梢允箤W(xué)生的演唱興趣大大提高。例如，我在給學(xué)生教唱《渴望春天》一課時(shí)， 當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后啟發(fā)學(xué)生：“你們?cè)诖禾炖镞€看到了什么美景？ 能不能[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]把它編到歌詞里面去？ ”一個(gè)學(xué)生在引導(dǎo)下，創(chuàng)編出了非常唯美的歌詞，深受全班同學(xué)的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編詞， 所選擇的歌曲應(yīng)音樂形象鮮明、具體， 歌詞不長(zhǎng)， 節(jié)奏較為規(guī)整。”當(dāng)學(xué)生唱著自己編的新歌詞時(shí)，感情特別投入， 充滿喜悅和成就感。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完善創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，更重要的是可以滿足學(xué)生自我肯定的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可給學(xué)生指出存在的問題，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，以多個(gè)角度去審視學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過程本身，不要帶有過于功利的思想，要以能否自然地激發(fā)和滿足學(xué)生本身的創(chuàng)造欲望，能否為學(xué)生提供最大限度地發(fā)展創(chuàng)造能力的空間為尺度。將學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)力和欣賞力上。將學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果也許是幼稚的、不成熟的、甚至是不符合創(chuàng)作規(guī)律的，但只要學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作狀態(tài)，我都應(yīng)給予充分的肯定。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能更好地發(fā)揮音樂創(chuàng)造思維，提高其音樂創(chuàng)造能力?？傊?，在全面實(shí) 施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代化人才的重要條件。因此培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造能力十分重要，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面起著其它學(xué)科不可替代的作用。我們要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力就必須增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，師生之間就必須建立一種民主、平等、和諧、互相尊重、互相學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。相信通過這些方面的改進(jìn)，學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力一定會(huì)得到提高，成為一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯蓮.《論新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變》.教育探索.2004（2）.

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維能力 培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)數(shù)理化等理科方面知識(shí)需要學(xué)生具有總結(jié)規(guī)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰?，如果學(xué)生具有較高的抽象思考的能力，則對(duì)以后的工作會(huì)非常的有幫助。加強(qiáng)學(xué)生抽象思考問題的能力最重要的時(shí)期就是高中，學(xué)習(xí)物理的過程也是鍛煉學(xué)生抽象思維的過程，所以在學(xué)習(xí)高中物理的過程中著重提高學(xué)生抽象思考的能力非常重要。

一、對(duì)學(xué)生加以“內(nèi)化”， 提高學(xué)生抽象思維能力

從認(rèn)知心理學(xué)的角度講，認(rèn)知體系中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是“順應(yīng)”與“同化”。學(xué)習(xí)的類別為“意義學(xué)習(xí)”，意思是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明白每個(gè)符號(hào)的意義，同時(shí)能夠運(yùn)用自如，增強(qiáng)能力，開發(fā)智力。從本質(zhì)上講，學(xué)生的認(rèn)知體系與符號(hào)象征的新知識(shí)組成了非人為但真實(shí)的關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)才有意義。學(xué)習(xí)的方法為“接受學(xué)習(xí)”，意思是將知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以定理方式表現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，即“內(nèi)化”，這樣才能汲取更多的知識(shí)。

（1）結(jié)合感官、能力與知識(shí)。講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要全面，細(xì)致的分析，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加穩(wěn)固，運(yùn)用更加靈活。例如，老師講“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)滑動(dòng)方向相反”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若不將“相對(duì)”的意義講解清楚，做練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練的過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)判斷錯(cuò)誤滑動(dòng)摩擦力方向；增強(qiáng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師為了增加每堂課講解的知識(shí)量，可能會(huì)講解得過多，學(xué)生沒有時(shí)間思考，沒有鍛煉學(xué)生思考問題的能力，致使學(xué)生思考與處理問題的能力不足。

（2）應(yīng)該合理的創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的場(chǎng)景，比如進(jìn)行各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。若只是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死板的講述，會(huì)讓學(xué)生不能融入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力減弱。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些物理場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想、充分的提問、全面的溝通，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該合理、系統(tǒng)、科學(xué)的講解，充分的了解學(xué)生的本身特點(diǎn)，進(jìn)行合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，充分表現(xiàn)出技術(shù)與知識(shí)、方式與過程、價(jià)值觀念與感性思維的立體式教學(xué)。

二、通過學(xué)習(xí)的目的性及引導(dǎo)性，提高學(xué)生抽象思維能力

要提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生切身的體會(huì)到學(xué)習(xí)與思考的過程以及思考的方式與種類。讓學(xué)生自覺的依照思維模式進(jìn)行思考，可以大大的提高學(xué)生對(duì)概念理解的深刻、判斷的準(zhǔn)確、推理的合適、論證的得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力，提高了思維的質(zhì)量。這為高質(zhì)量的思考打下了基礎(chǔ)。

在高中所學(xué)習(xí)的科目之中，物理占了舉足輕重的地位，而且高校所擁有的物理性專業(yè)占得比重也非常大，這對(duì)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說是個(gè)好消息，但是難學(xué)的物理課程讓很多學(xué)生止步。分析高中的物理教學(xué)，一般教學(xué)的起點(diǎn)都非常的高，想加快學(xué)習(xí)的步伐使學(xué)生感到吃力。在高一時(shí)期學(xué)習(xí)物理要先準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生由初中的思維跨越到高中學(xué)習(xí)的思維模式，然后為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，再依據(jù)學(xué)生自身的具體條件進(jìn)行逐步的提升。比如，教授“力的正交分解”這個(gè)最基礎(chǔ)的物理運(yùn)用方法時(shí)就應(yīng)該一步一步的慢慢滲透，漸漸的提高。這不但延呈著認(rèn)知的規(guī)律，還不會(huì)由于知識(shí)的抽象以及計(jì)算的復(fù)雜讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，為學(xué)生減少壓力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、因材施教，提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生思考問題的能力是不同的，但是可以進(jìn)行后天的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高中物理，不但需要學(xué)生具有良好的思維能力，還需要學(xué)生有打破傳統(tǒng)思維束縛的能力，全面的挖掘自身的創(chuàng)造性與直覺性的思維，加強(qiáng)抽象思考問題的能力。創(chuàng)造性思維最基本的部分就是直覺思維，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“物理學(xué)家就是為了發(fā)掘那些最基本最普遍的定律，世界的系統(tǒng)就是通過這些簡(jiǎn)單的定律組建起來(lái)的。要擁有這些定律，不能通過邏輯的思考，只能使用經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的共鳴作為發(fā)現(xiàn)定律的直覺，才可以擁有這些定律?！笔褂弥庇X思維進(jìn)行探索：猜想、跨越、全面，以知識(shí)系統(tǒng)為基本，直截的快速的了解。而且，對(duì)那些感到學(xué)習(xí)物理難度非常大的學(xué)生，應(yīng)該增加課外的指導(dǎo)，去除掉學(xué)生思維以及心理方面的阻礙，跟上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。

從上面的介紹可以總結(jié)出以下觀點(diǎn)，進(jìn)行高中的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該將物理這門學(xué)科的思維方式與學(xué)生的思考特點(diǎn)緊密的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有抽象的、有邏輯性的思維方式。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：若學(xué)生具有較強(qiáng)抽象的、有邏輯的思考問題的能力，則在各個(gè)方面的任何能力都會(huì)比普通人更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方法

想象力是在人們的頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。因此，想象力就是創(chuàng)造力的萌芽。在某種程度上說，想象力就是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。的確，如果沒有想象力，人類就不會(huì)有任何發(fā)展與進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生正確合理的、實(shí)際有效的想象力。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者有如下認(rèn)識(shí)。

一、首先要讓學(xué)生增加自身的文化底蘊(yùn)，豐富自己的知識(shí)積累。

學(xué)生做到舉一反三，就具備了想象力和一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，是教師在實(shí)際教書育人工作中隨時(shí)隨處都應(yīng)該努力做到的。教師可以在課堂上通過比較單純的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生改“單純”為“復(fù)雜”，詞句結(jié)合，句段互補(bǔ)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，從而把僵硬的書本知識(shí)融入鮮活的實(shí)際生活之中。還有一點(diǎn)就是，教師要懂得并善于幫助學(xué)生激發(fā)觀察的興趣，教給學(xué)生認(rèn)真觀察的入門方法，告訴學(xué)生在觀察中如何避免錯(cuò)覺干擾，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的多種愛好，完善學(xué)生的個(gè)性，開闊學(xué)生的思路，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的想象力，起著至關(guān)重要的作用。

二、要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，掀起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

常布置一些看圖說話或看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常有益?？梢酝ㄟ^知識(shí)積累，豐富學(xué)生對(duì)事物觀察的表象。心理學(xué)家認(rèn)為：“表象指經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象。想象是人腦對(duì)已有表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)。”因此知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的多少，直接決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象開闊、深刻。一般來(lái)說，想象開闊、深刻的學(xué)生，其綜合能力和綜合素質(zhì)必然高，學(xué)習(xí)成績(jī)同樣也令人滿意。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用每一次的機(jī)會(huì)，抓住每一次的機(jī)會(huì)，敢于大膽展開想象的翅膀。

心理學(xué)家認(rèn)為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對(duì)記憶的表現(xiàn)進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程?！痹谛抡n程改革的今天，如果教師依然采取過去的方式教學(xué)，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因而，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代潮流，是對(duì)每一位教師的要求。在教師帶頭轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為目的，提倡學(xué)生對(duì)書本提出質(zhì)疑和對(duì)超越教師的知識(shí)水平。對(duì)于具備創(chuàng)造想象力的學(xué)生，要表示認(rèn)同和贊賞；對(duì)學(xué)生積極的和富有個(gè)性的理解，要及時(shí)給予肯定。

四、利用課本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、讀中巧問，進(jìn)行想象力培養(yǎng)。

教師可以通過巧設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生感知過程，突破被動(dòng)，進(jìn)入所學(xué)的情境之中，從而使學(xué)生們的思維插上想象的翅膀。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“從閱讀中獲得樂趣”的目的。應(yīng)該看到學(xué)生的想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，語(yǔ)言始終都在指導(dǎo)和改進(jìn)著形象形成的過程。有了豐富的表象，還須借助語(yǔ)言對(duì)表象進(jìn)行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。所以在讓學(xué)生回答一般問句時(shí)，要求學(xué)生在做肯定或否定回答時(shí)，須附上一個(gè)與他人不同的句子。這樣做可以拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生大膽想象，得出極富生活氣息的回答。

五、采取創(chuàng)造性復(fù)述課文的策略培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一般說來(lái)，要在學(xué)生基本把握了課文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱、改變文體（如將短文改成對(duì)話）或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。通常情況下，想象力越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，而發(fā)達(dá)的思維可以使人反應(yīng)迅速。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且訓(xùn)練了語(yǔ)言的“即時(shí)”組織能力，讓學(xué)生在敏捷的回答、完美的復(fù)述之后，感受成功的喜悅，以此再一次激發(fā)學(xué)生的想象力，也就是說，豐富的想象力可以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)或水平大大提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大大增強(qiáng)，這反過來(lái)又會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展想象力，從而形成良性循環(huán)。

六、在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識(shí)和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對(duì)客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對(duì)實(shí)物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語(yǔ)言直觀法

機(jī)械制圖是一門工程語(yǔ)言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語(yǔ)言來(lái)闡述工程語(yǔ)言。機(jī)械制圖這門課中很多的概念和理論知識(shí)比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的事物相融合，把工程語(yǔ)言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來(lái)描述機(jī)械制圖的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽(yáng)光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來(lái)講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念。總的來(lái)說，使用語(yǔ)言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動(dòng)手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無(wú)法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動(dòng)空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無(wú)余。另外，機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對(duì)中職技校的學(xué)生來(lái)講，《機(jī)械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來(lái)，完全沒有機(jī)械制圖的底子，對(duì)機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會(huì)產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識(shí)展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語(yǔ)。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對(duì)象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來(lái)講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來(lái)了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對(duì)那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來(lái)參觀，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無(wú)法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

一、興趣

要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力必須具備一個(gè)前提條件就是興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。換言之，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，才能創(chuàng)作出更具藝術(shù)特色的作品。例如初中教材《我的故事》一課，要想讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胝n堂情境中來(lái)，就必需通過給學(xué)生看一些耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋锘虿シ糯蠹移毡橄矚g的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而可以順利地展開一堂別開生面的繪畫課程，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

興趣也是信心的推動(dòng)力！對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)其產(chǎn)生充分的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

人們還常說：興趣是成功的一半！美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的時(shí)代要求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的濃厚興趣。

二、想象力

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系非常密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這一審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生捕上想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦洗丝梢?，想象力對(duì)一個(gè)學(xué)生總體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生經(jīng)常在生活中產(chǎn)生豐富的想象。例如在讀到一首美妙的詩(shī)詞后，他們不僅能從詩(shī)句中感受到生動(dòng)的場(chǎng)景，而且可以擴(kuò)大他們的聯(lián)想范圍，鍛煉自己的形象思維能力，并使他們的品德情操受到教育，感情得以升華。

在美術(shù)教學(xué)中，依葫蘆畫瓢只會(huì)扼殺學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。南于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的臨摹，致使他們的創(chuàng)造性思維逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。想像對(duì)他們來(lái)說已經(jīng)沒有了概念。所以當(dāng)真正讓他們展開想象自南創(chuàng)作的時(shí)候，腦子會(huì)一片空白無(wú)從下手。出現(xiàn)這種狀況的原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)把學(xué)生變成墨守成規(guī)，離開書本、離開學(xué)校、離開老師將一事無(wú)成的人。所以在日常教學(xué)過程中不要一味地讓其學(xué)習(xí)教材內(nèi)容而忽視了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，而我們應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多、最有獨(dú)到之處，讓學(xué)生們的想象力盡可能地得到充分的發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造熱情，才能培養(yǎng)出更多具有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。

三、刨新思維

通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，其實(shí)最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)踐又是美術(shù)創(chuàng)新的重要手段。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法、創(chuàng)新思維的萌發(fā)，都是大量的實(shí)踐活動(dòng)在人腦中形成的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，也正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力為主要教學(xué)目的的。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，通過獲取外界較多的美好事物，經(jīng)過大腦進(jìn)行藝術(shù)概括，取精去糟，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。從而豐富了自己的想象力和創(chuàng)造力。課堂上老師也要盡可能多地給同學(xué)們提供自主動(dòng)手動(dòng)腦展示才能的機(jī)會(huì)，其問學(xué)生不僅是動(dòng)手制作，更能動(dòng)腦構(gòu)思和立意思考，升華了主題思想，更培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

在美術(shù)教學(xué)中要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生們的想法和創(chuàng)新意識(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生作品中的創(chuàng)新成分，讓他們明白創(chuàng)造的重要性，并能朝著這一目標(biāo)不懈努力。例如初中教材《繽紛家用電器》一課，我們首先讓學(xué)生們展開豐富的想象去編織自己心目中的家用電器，然后調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐制作出自己心目中完美的家用電器。最后一定要對(duì)有奇思妙想和有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅增強(qiáng)了他們的自信心，還提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，調(diào)動(dòng)了課堂積極性，更能較好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

當(dāng)然教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造和教學(xué)中的青春活力。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。

總之，在日常的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以充分發(fā)展。并最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。我們的美術(shù)教育工作任重而道遠(yuǎn)，所以必須嚴(yán)格要求自己，通過不斷的學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出更多具有想象力和創(chuàng)新型人才而不懈努力。讓我們的學(xué)生成為在新時(shí)代召喚下綻放的未來(lái)之花。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-227-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯逃且豁?xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，況且當(dāng)前我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，這樣，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。既然如此，怎樣發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在日常教學(xué)工作中，我努力嘗試，總結(jié)出了一些培養(yǎng)想象力的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面通過多種形式加以努力：

一、教給學(xué)生展開聯(lián)想和想象的方法。

學(xué)生的聯(lián)想力、想象力差的一個(gè)重要原因是不知道怎樣去想，這就需要教師教給學(xué)生聯(lián)想的辦法。具體的方法有：

1、相似聯(lián)想，即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其他事物。如由在戈壁灘挺立的白楊樹聯(lián)想到邊疆建設(shè)者；由凌霜傲雪的梅花聯(lián)想到頑強(qiáng)不屈的革命者。

2、相關(guān)聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血，想到革命事業(yè)，自己的職責(zé)；由種樹聯(lián)想到育人。

3、對(duì)比聯(lián)想，即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如幸福與苦難，成功與失敗，光明與黑暗，賣火柴的小女孩的童年與自己的童年，小羊的溫馴善良與狼的兇殘。

4、再造想象，即根據(jù)文字語(yǔ)言描述再創(chuàng)造新的形象，如根據(jù)古詩(shī)畫出一幅美麗的山水畫，根據(jù)課文《清明上河圖》想象其畫面等。

把這些聯(lián)想的方法教給了學(xué)生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最多的接觸是閱讀，在課堂上，在課堂外，無(wú)處不在。因此，抓住學(xué)生在閱讀中的想象力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，是一種不錯(cuò)的方法。

1、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動(dòng)物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。

2、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。如《難忘的潑水節(jié)》一文中，“一手端著盛滿清水的銀碗……，向人們潑灑，為人們祝?！薄盀槿藗冏８！边@句話就是藝術(shù)空白點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如啟發(fā)學(xué)生把水潑到老人、青年人、小孩等不同的人身上，會(huì)分別祝愿他們什么呢？這樣，學(xué)生想象的金匣子將很快被打開。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

3、抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句去啟發(fā)兒童的想象，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容。

三、利用古詩(shī)教學(xué)，培養(yǎng)想象力。

葉圣陶先生說過，古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)是陶治性情和培養(yǎng)想象力。詩(shī)歌語(yǔ)言高度精煉的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)為學(xué)生留一浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁的天地。因此，要掌握古詩(shī)的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讓學(xué)生想一想，說一想，畫一畫。如在教學(xué)《所見》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象來(lái)補(bǔ)充詩(shī)句中的意境：看圖想象牧童的面部表情；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象牧童的動(dòng)作；想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)。閉上眼睛聽配樂朗讀，過聽邊想象牧童騎牛唱歌的情景。這時(shí)，在學(xué)生腦海里一個(gè)欲捕鳴蟬的牧童形象栩栩如生地再現(xiàn)出來(lái)，仿佛自己也身臨其境。

還可以根據(jù)詩(shī)意作畫，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象。在理解《所見》前兩行詩(shī)句“牧童騎黃牛歌聲振林樾。”可讓學(xué)生邊讀、邊想、邊作畫。根據(jù)詩(shī)意在想象中作畫的做法實(shí)際上就是充分發(fā)揮大腦左右兩個(gè)半球的功能，通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來(lái)理解課文，讓他們學(xué)得既實(shí)又活。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫文章本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，作文最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓(xùn)練方式。如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》、《假如我有一只馬良的神筆》、《未來(lái)的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

關(guān)鍵詞:想象力 思維方式 創(chuàng)造 美術(shù)活動(dòng) 構(gòu)思

想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象,想象是美術(shù)的重要能力,沒有想象,無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思,更無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。有一句名言:“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力?！币l(fā)展學(xué)生的思維能力,除了要有相應(yīng)的教材內(nèi)容外,最主要的是教師的教學(xué)方法。所以,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立感知、思考、操作的條件和機(jī)會(huì),特別是啟發(fā)學(xué)生特有的想象力,注意培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性想象能力。發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁,對(duì)信息進(jìn)行分析和組合,產(chǎn)生出大量可能的答案、設(shè)想或方案。培養(yǎng)發(fā)散思維能力包括三個(gè)方面:一是培養(yǎng)思維的廣闊性。要培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題,善于從各種不同的角度來(lái)思考某一個(gè)問題。二是訓(xùn)練思維的靈活性。要使學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題;思維要敏捷、機(jī)靈;思路要拓展、開闊;轉(zhuǎn)換角度要迅速、靈活、不拘泥、不死板。三是提高思維的變通性。教師的教學(xué)方法要多樣化,經(jīng)常隨時(shí)變換。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要多樣,靈活自如,交替使用,提高教與學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性想象能力。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn),進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的一種思考問題的方法。聯(lián)想思維要遵守三條法則:(1)有接近才能聯(lián)想。即聯(lián)想的事物之間必須有某些方面的接近與聯(lián)系,能在時(shí)間或空間上使人腦與外界刺激聯(lián)系起來(lái)。(2)有相似才能聯(lián)想。即聯(lián)想事物對(duì)大腦產(chǎn)生刺激后,大腦能很快做出反映,回想起與同一刺激或環(huán)境相似之經(jīng)驗(yàn)。(3)有對(duì)比才能聯(lián)想。即大腦能想起與這一刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)的創(chuàng)作的過程中,聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造,而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。從這個(gè)過程中產(chǎn)生的一個(gè)設(shè)想導(dǎo)致另外一個(gè)設(shè)想或更多的設(shè)想,從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的收斂性想象能力。收斂思維就是從不同的方面和角度,將思維集中指向某一中心點(diǎn),從而使問題得到解決,即從若干種方案中選出最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維能力主要有以下幾點(diǎn):一是訓(xùn)練分類能力。告訴學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)作多種劃分。二是訓(xùn)練鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒別、分析、比較、欣賞某些事物,并逐步提高自身的鑒別與欣賞的能力。三是訓(xùn)練判斷能力。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和自己下結(jié)論的好習(xí)慣。四是訓(xùn)練選擇能力。收斂思維實(shí)際就是作比較、鑒別和選擇,一定要使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,選擇在學(xué)習(xí)、生活及今后的工作中用途很廣。收斂思維的過程實(shí)際就是排除、選擇的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的靈感性想象能力。創(chuàng)造者對(duì)某一既定目標(biāo)久攻不克之時(shí),偶然受到某種啟示而頓開茅塞,從而找到解開關(guān)鍵性問題癥結(jié)的新思路,使既定目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn),這種思維就是靈感思維。靈感并不是天上掉下來(lái)的,也不是頭腦中固有的,而是后天刻苦鉆研、勤奮思考的結(jié)果,偶然之中存在著必然?！办`感式”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是“長(zhǎng)期積累,偶而得之”。培養(yǎng)學(xué)生靈感思維能力,一是要求學(xué)生廣泛涉獵,蓄勢(shì)待發(fā),厚積薄發(fā);二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,興趣要廣泛,好奇心要強(qiáng)烈;三是要求學(xué)生多思、勤思、善思、巧思;四是要求學(xué)生善于聯(lián)想,要有豐富的想象力;五是要增強(qiáng)敏感性,一旦靈感觸發(fā)要馬上抓住,不失時(shí)機(jī)地解決長(zhǎng)期困惑的問題。

5、培養(yǎng)學(xué)生的直覺性想象能力。直覺是指并沒經(jīng)過一步一步的分析和推理,迅速而直接對(duì)問題的答案和事物的本質(zhì)規(guī)律作出猜測(cè)和判斷的思維。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力確實(shí)較難,需要長(zhǎng)期努力,逐步積累,循序漸進(jìn)。直覺思維實(shí)際上是邏輯思維的簡(jiǎn)化和濃縮。因此,要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)快速思考,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)較熟悉的事物直接作判斷等,應(yīng)如此訓(xùn)練其直覺思維能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的類比性想象能力。類比思維就是從兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的某些共有、相同或相似的屬性,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性所進(jìn)行的思維。“類比思維對(duì)于創(chuàng)造十分重要”“類似聯(lián)想支配發(fā)明”。獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之處。因此,我們必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的形象想象能力。形象思維就是運(yùn)用形象材料和表象,通過對(duì)表象的加工改造進(jìn)行思維。形象思維能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)青少年培養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)和訓(xùn)練形象思維能力,主要措施包括:一是培養(yǎng)觀察力。通過繪畫、寫作、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課、觀察日記等,豐富表象積累,大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。二是培養(yǎng)想象力。在素描、色彩、設(shè)計(jì)、圖形等課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象、科學(xué)想象和創(chuàng)造想象的能力。三是培養(yǎng)空間想象力。在立體幾何、素描、速寫及創(chuàng)作課中重點(diǎn)突出空間想象力的培養(yǎng)。

想象能力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ),而中學(xué)生又是想象力發(fā)展的重要時(shí)期。所以說在中學(xué)美術(shù)教育中,教師必須創(chuàng)造條件、采用多種手段、豐富和積累中學(xué)生們的視覺表象;結(jié)合具體的教育活動(dòng),鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行大膽地想象,以提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文

一、營(yíng)造氣氛，在教學(xué)點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”為此，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘，組織運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，展開想象的翅膀，自由想象。記得有一次，我只在黑板上畫出一條波浪線，然后問學(xué)生：“面對(duì)這樣的一條波浪線，你能聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂五花八門，讓我大開眼界。有的說是美味可口的方便面，有的說是連綿起伏的高山，還有的說是跳躍的浪花，更有學(xué)生說是衣服上的拉鏈……這些豐富的想象真的出乎我的意料，讓我不得不佩服學(xué)生的想象力。恰如魯迅先生所言：“孩子是讓人敬佩的，他們能想到星月以上的境界，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、巧妙聯(lián)想，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我國(guó)著名學(xué)者吳克楊說：“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！苯處熇硭?dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重任，因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，將想象能力寓于平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中。如我國(guó)漢字中表意字很多，在學(xué)生了解字義的同時(shí)，實(shí)際上也是給學(xué)生提供了較為廣闊的想象空間。如在教學(xué)“沙”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“沙漠里很少有水。”類似的例子多了，學(xué)生自己能舉一反三。如教學(xué)“甜”字時(shí)，學(xué)生能想象到“舌頭碰到了甘蔗真甜”；學(xué)習(xí)“夢(mèng)”字時(shí)，學(xué)生展開豐富的想象，想到“樹林下面的晚上可以做個(gè)好夢(mèng)”……這種借助漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式，既讓學(xué)生有效識(shí)記了生字，理解了字義，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和理解能力，給語(yǔ)文課堂增添了無(wú)窮的活力與樂趣。

三、放飛思緒，在詞語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生想象能力的提升絕非一朝一夕之功，也絕不能囿于某一單獨(dú)的活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新方法，給學(xué)生構(gòu)建想象能力培養(yǎng)的通道，讓學(xué)生借助教師搭建的平臺(tái)，拓展想象空間，培養(yǎng)想象能力。如在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字時(shí)，我先讓小朋友們朗讀全文的詞語(yǔ)，同時(shí)在自己的腦海中想象與這些詞語(yǔ)有關(guān)聯(lián)的事物。在他們搖頭晃腦地讀完后，我啟發(fā)他們：“各位同學(xué)，剛才你們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，都想到了什么呢？”讓人感到驚喜的是，每個(gè)小學(xué)生都能說出一些。有的說，他自己好像正在公園里玩耍，里面有各種花花綠綠的植物，有小橋流水，大家正在嬉戲；有的說，自己正站在一座大山下，山洞里住著老神仙……雖然，有些想象顯得幼稚又可笑，但是，學(xué)生的思緒在教師的引導(dǎo)下自由馳騁，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生想象能力的發(fā)展起到了助推作用。

四、進(jìn)入意境，在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古詩(shī)詞是中華民族不可多得的文化瑰寶。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，為我們留存了豐富的想象空間，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解感受詩(shī)詞中的內(nèi)在。如對(duì)《游子吟》一詩(shī)的教學(xué)，我通過課件，先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，一邊誦讀，一邊想象詩(shī)人外出前看到自己慈祥的母親正在微弱的燈光下為自己縫制衣服的場(chǎng)景，再通過多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)直觀影像，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的震撼，體會(huì)到母愛的偉大，從而師生共同感嘆：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊詈?，再讓學(xué)生課后練筆，結(jié)合自己情感上的深刻體驗(yàn)，通過語(yǔ)言描寫母子依依惜別的情景。再如《泊船瓜洲》一詩(shī)，我抓住詩(shī)中的“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象春姑娘給江南的原野披上綠裝，將學(xué)生置于桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的深刻體驗(yàn)，從而自主進(jìn)入詩(shī)的意境中，學(xué)生對(duì)詩(shī)中作者流露出的眺望江南、思念家園的深切感情自然也就容易領(lǐng)會(huì)了。

五、拓展文本，在課文領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材資源，或引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié)，或就課文中某一內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充，展開合理的想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。例如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)第五課《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：藺相如和廉頗和好后，面對(duì)敵國(guó)的挑釁，趙國(guó)采取了什么樣的應(yīng)對(duì)策略，起到了什么樣的效果？請(qǐng)你展開想象的翅膀，進(jìn)行描寫。

六、提供素材，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力