培養(yǎng)孩子思維的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

馮偉

如何讓孩子養(yǎng)成積極思考問題的習慣呢？思考習慣的養(yǎng)成，對于孩子成長過程中思維方式的形成以及知識的積累都起到關(guān)鍵性的作用。然而，思考習慣不會從天上掉下來，而是需要平時的訓練和不斷培養(yǎng)的。專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：大部分聰明的孩子，會因為能夠迅速回答出問題而變得不善于思考或是懶于思考；相反，那些反應比較慢的孩子卻常常在思索。老外很注重孩子思考意識的培養(yǎng)。他們希望自己的孩子能夠成為善于思考的人。這種思考能力也是孩子成長過程中需要具備的能力之一。那么他們會運用怎樣的方法來培養(yǎng)孩子的思考意識呢？

第一，全家成員一起參與討論。老外認為孩子的思考是需要大人引導的，比如，全家成員一起參與討論，就能夠讓孩子養(yǎng)成思考的習慣?！拔艺J為孩子的年齡不論大小，都應該給孩子發(fā)言的機會，讓他們說出自己的主意?！钡峡颂m說道，“我們家經(jīng)常會全家人圍聚共進晚餐，同時談論一天中發(fā)生的所有的事情，這就是一個指導孩子思考最好的機會。也正是在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)我的女兒也學會了思考，無論什么事情她都會在認真思考之后作出自己的回答?！?/p>

第二，老外善于創(chuàng)造家庭思考環(huán)境。有位美國媽媽通過朗讀簡單的故事來引導她6歲的孩子進行思考。她會在給孩子講故事的過程中，隨時發(fā)問，讓孩子進行思考和想象。這種方法對培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習慣，也是不錯的。老外善于提出問題，通過提問的環(huán)節(jié)，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)動起來。

第三，老外的笑話也能引發(fā)孩子的思考。幽默風趣的笑話是孩子都喜歡聽到的，老外們能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標準。這些笑話多半都是能夠引起孩子聯(lián)想的，讓孩子的思維能夠變得更加活躍。

第四，老外善于提出違背常規(guī)的問題。他們不會將事情固化，也不會讓孩子認為一件事情的解決方式只有一種。他們能通過提出違背常規(guī)的問題來激發(fā)孩子的想象力。比如有的人會問孩子：“親愛的，要是所有汽車全部變成紅色，會有些什么正面效果和反面效果？”這些問題看似毫無意義，其實對于孩子擴展思維是很有幫助的，中國父母不妨嘗試一下。

第五，老外懂得堅持不懈的道理。

“孩子不可能一夜之間就學會邏輯思維，就懂得遇事思考?！钡峡颂m說道，“這就像學騎自行車一樣，前幾次剛剛學會一點兒，可是中間有幾天沒學，可能之前學會的就會忘記。”孩子思考習慣的培養(yǎng)也是需要堅持不懈的。父母們要多給孩子獨立思考的機會。

第2篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

怎樣才能學習好？這是家長們的一個老話題?，F(xiàn)在，大多數(shù)家長都已明白，想要孩子學習好，最關(guān)鍵的是孩子要“學會學習”。家長怎樣做才能幫助孩子“學會學習”呢？這里有必要提幾點建議供家長參考。

一是培養(yǎng)孩子興趣，養(yǎng)成學習習慣。家長要千方百計發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。孩子的學習興趣，往往是從一個問題一門課程逐步擴展的。孩子對學習有了興趣，家長就可乘勢引導孩子樹立學習觀念，讓孩子明白他的主業(yè)、他的責任就是學習。有了責任意識，這時再引導孩子養(yǎng)成學習的習慣便是水到渠成的事了。良好的學習習慣自然而然地會內(nèi)化為孩子的學習自覺。沒有“學習興趣——學習意識——學習習慣”這樣一個循序漸進的引導，家長一開始就劈頭劈腦地要孩子“自覺”學習是很難奏效的。

二是啟發(fā)孩子思考，掌握學習方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了，學習就成了平常事，而且在學習時還會產(chǎn)生新的樂趣。幫助孩子解答學習中遇到的所有難題，這不是家長的責任，也不是家長力所能及的。而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習慣，幫助孩子掌握學習方法倒是家長應盡力而為的事。什么是良好的思維習慣？簡言之，就是在學習時能思考，思考每個知識問題的三個方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因為這種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會逐步掌握適合自己的一套學習（預習的、復習的、聽課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學習方法，孩子的學習就游刃有余了。學習也不會成為孩子的難事了。

三是輔導幫助孩子，學會使用工具。學習是孩子的工作。為了提高學習效率，就必須掌握一些學習工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個怎樣使用的問題，會用善用，就能促進學習?，F(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級的學習工具，怎樣使用要學習，怎樣利用更要有一個正確的認識和安排。家長在這方面，也要通過咨詢學習，才能履行輔導幫助孩子掌握這些學習工具的職責。

總之，孩子的學習涉及的內(nèi)容實在太多。但僅從家庭教育規(guī)律來說，有一句話是一定要強調(diào)的，這就是——想要孩子好好學習，家長更要天天向上。

第3篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長；指導

“書籍是人類進步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學校中教師應該盡可能地引導孩子閱讀以外，家長在家中也應該給孩子的課外閱讀進行一定的輔導。家長可以指導學生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機會并調(diào)動他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因為并不是每一本書籍都適合給孩子閱讀的。家長應該根據(jù)孩子的年齡和學習的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學習的是西南師大版小學三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進行閱讀。又如學到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時候，家長也可以告訴孩子，其實在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導學生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關(guān)內(nèi)容通過復述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達能力。對于一些故事性比較強的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學校班會的時候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長還可以通過指導孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時記錄筆記的好習慣，以加強對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復雜的書籍時，家長可以指導孩子為書籍中的主人公畫出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動積極的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學生，而到了關(guān)鍵的時候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個為什么》等科普類書籍的時候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時的閱讀機會

閱讀的好習慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機的時候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時和孩子討論書中的內(nèi)容，回答孩子的問題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動人的故事引發(fā)孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時也要輔導好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導學，2014，（19）.

第4篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

孩子一出生，你就是法定意義上的家長了，對于育兒知識你或許還了解些，但對于如何教育孩子，如何教育好一個初中的孩子，可能就得摸著石頭過河了，生一個孩子很容易，愛孩子也容易，老母雞都會，但真正的教育好一個孩子真不易。那么到底該如何做呢？

一、家長要有榜樣的力量

孫敬修老前輩曾說過:孩子的眼睛是照相機，腦子是錄音機，家長的一言一行都刻在他們心上，要做好榜樣啊。你對工作的態(tài)度直接影響他，父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子，所以咱們家長一定要在行為習慣、為人處事等各方面給孩子做出表率，做個榜樣，少看點電視、少玩會兒手機，擠點時間，多看點書，和孩子一起成長，做一個合格盡職的父母。

二、重視分數(shù)，輕視過程

初中階段要求孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)，做好課內(nèi)的事，剩余的時間，可讓孩子讀大量的課外讀物，這些書不僅使孩子思維活躍，視野開闊，學習興趣濃厚，而且對寫作、學理科都幫助很大，初三初四面臨中考，要做大量的課外習題，見題型，訓練技巧，總結(jié)規(guī)律。這時成績會提高很快。一定要重視孩子的學習過程，平時多關(guān)注孩子的學習，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，給孩子打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)孩子良好的自學能力

家長要培養(yǎng)孩子良好的養(yǎng)成習慣，開發(fā)智力；初中生的學習需要關(guān)注，家長不能一味關(guān)注孩子的心靈需求，老師講課不僅教知識，更要交方法，不僅給魚吃，更要教他學會釣魚，從長遠看，自學能力最重要，因為孩子終生都需要學習，一定讓孩子掌握學習方法，培養(yǎng)孩子自學能力與獨立鉆研的精神，才是最明智的選擇。

四、注重孩子意志品質(zhì)的磨練

現(xiàn)在孩子較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長似乎不如學習重視。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無形中弱化。孩子意志品質(zhì)的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發(fā)展，家長要讓孩子學會吃苦所以要培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，不怕苦不怕累，在學習上，才肯動腦鉆研，才會拓展知識，才會提高成績。  

五、既要尊重理解孩子，又要嚴格教導。

第5篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

孩子對書中的圖畫、色彩蠻有興趣，很喜歡動手去翻翻看看，但是要讓學生真正掌握書中知識并靈活運用是一個艱辛并快樂的過程，老師要利用書中的知識來訓練孩子的思維能力對于六、七歲的孩子來說還是很漫長的過程。小學低年級兒童由于年齡小，認知水平有限，思維具有直觀性和形象性等特點，我在具體教學中通過多次的實驗與探索發(fā)現(xiàn)，學具的操作符合小學生的心理、生理特點，教學中大膽地讓學生動手操作學具進行教學教學效果顯著：有助于幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，形成穩(wěn)定的思維方法，從而使其獲得更多的笛Щ疃經(jīng)驗，從而有助于培養(yǎng)學生思維能力。

1 教學中利用學具操作讓童趣培養(yǎng)孩子思維能力

根據(jù)低年級學生認知水平低，而形象思維比較發(fā)達的特點，利用在顏色、形狀等方面都近似于兒童玩具的學具，孩子們很喜歡動手去玩玩讓孩子在學中玩，玩中學，激發(fā)孩子的童趣，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性。如在教學1-10的認識時，要求孩子們不僅認識數(shù)字，還要知道數(shù)的分解和組成，這對6歲左右的剛?cè)雽W的孩子來說太枯燥了，它沒有豐富多彩的童話故事那么吸引孩子，只有通過擺學具來把抽象的數(shù)字變成直觀的色彩斑斕的學具，讓他們在動手、動腦、動口中掌握數(shù)的分解和組成，讓學生在快樂的富有童趣的課堂中學習。這樣既培養(yǎng)孩子的動手能力，又培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

2 教學中利用學具操作讓難變易有助于思維能力的培養(yǎng)

抽象的數(shù)學知識，對于低年級兒童來說具有相當大的困難。老師在教學中利用學具操作的直觀性、動態(tài)性、形象性和空間特征，是可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識，降低學習的難度。如：在教學《認識圖形》課時，要讓六、七歲的孩子能認識各種常見的平面、立體圖形，并記住大致特征老師不好講解，學生難以理解辨別，通過利用各種形狀的學具，讓學生動手摸一摸、看一看、折一折來認識了長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體、圓柱體，讓學生在操作過程中通過觀察、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，可以讓學生在直觀學習中探索到數(shù)學知識里隱藏著的奧秘，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住規(guī)律，了解各類圖形的特征，比死記硬背強多了。在動手過程中，同時收集生活中圖形，讓學生運用這些色彩豐富的學具拼出自己喜歡的圖形。讓學生在實踐中不斷提高自己對事物的認知能力、判斷能力。學生在操作的同時，把操作思維與語言邏輯思維相結(jié)合，促進了學生在具體操作過程中進行分析、比較、抽象，有助于學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 教學中利用學具操作激發(fā)興趣有助于思維能力的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學生學習的有效鑰匙，它為學生打開知識大門，激發(fā)學生求知的欲望，教材中編排的知識本來符合孩子的好奇性，如果用的教學模式是“教師講、學生聽”，學生死氣沉沉當聽客，這樣掌握在老師手里的課堂是沒有生機的課堂，學生聽起來枯燥，精力不集中，思想很容易開小差，這樣的教學效果是很差的，老師從何而談培養(yǎng)學生的思維能力呢？只有通過教師的指導讓學生動手、動口、動腦去自主探索新知識，由不知到知的探索，激發(fā)學習興趣，把學習主動權(quán)利還給學生，才有利于課堂的有效，才有助于培養(yǎng)孩子的思維發(fā)展能力。如在教學《分類》時，學生利用自己收集的各種廢棄紙盒、球等，通過摸、看，從直觀上將具有相同特點的物體分為一類，從而達到從直觀理解到抽象理解長方體、正方體、球體、圓柱等各類物體的特點。這樣的教學不僅能提高學生學習的興趣，更能幫助學生將抽象的知識具體化、形象化，既達到良好的教學效果，讓學生在操作中培養(yǎng)思維能力。

4 教學中利用學具操作合作、交流有助于思維能力的培養(yǎng)

第6篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

新世紀、新要求，傳統(tǒng)育兒方法也必須進行升級處理，面對機遇和挑戰(zhàn)，我們應如何培養(yǎng)孩子呢?下面將我的育兒心得體會整理如下，供大家一起來探討。

一、思想品德教育。

從孩子的言語和行為中感受，他是否有禮貌、誠實、愛心等方面來教育。

要培養(yǎng)他有公德心，并且做父母的還要給予支持，并加以贊美，讓他知道施恩受惠能讓人更快樂，但是我們對孩子進行品德教育的同時，還要對孩子加強自我保護意識等方面的教育。

二、從小事抓起，培養(yǎng)良好的習慣與自信心。

培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語言能力和自己動手的能力。

在日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情讓孩子去做，然后對孩子給予贊揚和肯定。孩子看到自己的成績，又受到了父母中肯的表揚，便會熱情洋溢地去做每一件事，并愿意去嘗試做一些比較難的事情。當孩子在"小事"中逐漸感受到自己的能力，便會對自己逐漸充滿了信心。

習慣成自然，我們針對身邊的小事，跟孩子做一些約定，比如和孩子約定看電視的時間、方式和內(nèi)容等等。標準不必過高，但需持之以恒，對培養(yǎng)孩子良好的習慣有很大的幫助，在很多人心目中，總覺得孩子還小，笨手笨腳，什么事也做不好。但在現(xiàn)實生活中，其實需要孩子分擔責任，比如說，大人先出門，孩子后出門就必須讓他學會關(guān)門窗、電源等等，告訴他不關(guān)窗，萬一下雨，雨水就會從窗戶飄進來，不關(guān)門，怕小偷進屋拿東西，關(guān)閉電源能節(jié)約用電，讓他知道事情不做好的不良后果與做好的區(qū)別;批評事情而不是孩子，而是要告訴孩子，你做的這件事，媽媽喜歡或不喜歡，讓孩子有行使選擇的權(quán)利，其實是尊重孩子的一種表現(xiàn)。生活中，大人們常常對孩子有這樣、那樣的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，這時，如果父母過分地強求，甚至是強制性地使孩子服從，不但不能使孩子聽話，反而會使孩子產(chǎn)生"與父母對著干"的逆反心理，使孩子的心理健康受到影響。

讓孩子有選擇的權(quán)利，能使孩子認識自我，對自我能力得到肯定，可以增強孩子的自信心。

三、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

談到孩子的興趣，我們自然的想起那些"興趣班、特長班"，覺得讓孩子學鋼琴、學畫畫等等來培養(yǎng)孩子的興趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不參加那些培訓班，硬著頭皮做練習，完全不是孩子的興趣。事實上，對孩子來說，興趣是小孩身上自發(fā)的部分，而家長與老師起著一個促進作用，要想辦法激發(fā)孩子的廣泛興趣，并加以培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣。在孩子做完家庭作業(yè)的時候，我就給他朗讀一些內(nèi)容生動有趣、能吸引孩子的故事，或者是兒歌、或者是謎語，不但能增長孩子的知識，還能培養(yǎng)他的閱讀興趣。還提出一些故事中的問題，讓孩子思考，如果他不懂就再朗讀一遍或給予適當?shù)奶崾?，讓他養(yǎng)成讀書、愛思考的習慣，這個方法收益頗佳，不僅擴大了他的詞匯量，而且激發(fā)了他的想象力，豐富了他的情感。現(xiàn)在，沛新還自己編一些謎語讓我們來猜呢!

適當?shù)耐嬉恍┯H子游戲，給孩子一些鼓勵，細心聆聽他們的需求，并經(jīng)常保持與老師溝通，以及老師與父母對孩子信任，也能讓孩子的信心倍增，輕松學習，樂觀向上。

四、制定學習計劃和擁有平常心

不要給孩子太多的壓力，讓孩子有一個輕松的學習環(huán)境，與孩子一起制定學習計劃，定時學習，讓習慣成自然，盡可能幫助孩子消化老師教的新知識，而不是給孩子施加額外太多學習壓力，對于孩子的考試成績，我認為不要反映太大，無論好與差，都要以平常心對待，正確的引導孩子面對的得與失。鼓勵與贊美的話是孩子學習過程中學習動力，這是我深切體會到的;我們從沒有因為考試成績不好而批評她，而是幫助他查找原因，會告訴他認真答題獲得滿分，老師和家長一定會感到十分驕傲的。如果是因為字沒寫好扣分，就會提醒她，你是學生，字一定要寫好，寫端正，每次在考試前或考后我們都會對他說，"沛新，加油!你是最棒的!"

育兒是一項艱巨復雜的工程，它不僅僅需要物力，更需要精力與耐力，然而在與孩子共同學習中能收獲一些快樂和甜蜜，同時也能得到一些思索和啟迪，總之孩子只要有一點進步，都會令我們驚喜不已，因為那是老師與家長辛苦付出后所收獲的果實。

第7篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

關(guān)鍵詞：文學作品；思維能力；問題

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)思維能力

在以往的文學作品教學中，教師講完故事后，總會問幼兒這樣一些問題：這首詩歌叫什么名字？詩歌都講述了哪些內(nèi)容，描寫了哪些方面？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提的問題是單一的、回憶式的、封閉式的，沒有給幼兒更多思考、想象和選擇的余地。那么如何提問、提什么樣的問題？這是直接影響孩子思維能力發(fā)展的重要途徑。

1.變單一性的問題為多樣性的問題

多樣性的問題可以是同一答案的問題，教師有多種思維定式，如對“詩歌中講述了什么”這一問題可能有多種語言描述，答案只有一個，但問法不同，能使幼兒學會多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路，還要允許對幼兒同一問題作出不同的回答，這樣老師的問話就需要將“怎么說的、怎么做的“改成”會說些什么、可能怎么做等。雖只是用詞不同，但幼兒的答案沒有統(tǒng)一規(guī)定。不局限于詩歌原文，幼兒憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)造思維，在這樣的氛圍中孩子的創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

2.變回憶式的問題為啟發(fā)式問題

啟發(fā)式問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學好學，并能引導幼兒思維步步深入。教師可以將所提問題置于一種情景和氛圍中，如在兒歌《小豬哭了》的學習中，“誰能告訴他應該怎樣做”就能改變幼兒消極被動地接受故事的狀態(tài)，激發(fā)學習的積極性和主動性。在此基礎上，教師再向幼兒提一些“大”而“深”的問題。“大”是指范圍廣，“深”是指有一定難度，逐步引導幼兒的直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡。教師的“為什么”“你從什么地方知道的”“為什么會有這樣的結(jié)果”等問題都是啟發(fā)式問題的具體落實。

二、提供問題實踐，強化思維能力

1.把握探究點，巧設問

這種方法在提問時，教師可鼓勵幼兒根據(jù)文學作品的重點、難點進行探究。幼兒喜歡為詩歌中的主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點，教師鼓勵并指導幼兒在背誦詩歌時加入自己改編的續(xù)編后的內(nèi)容。對語言發(fā)展較差的幼兒，提出問題后引導他們討論，選出一種最好的方法將詩歌情節(jié)發(fā)展下去。對語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如“兒歌中的小動物不這樣做，結(jié)果會是怎樣呢？”“小動物認錯了，再發(fā)生這樣的事會怎樣呢？”如此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為詩歌編出多種結(jié)局，這既包含了幼兒對詩歌情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，增強了解決問題的能力，更好地促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。思維的過程即提出問題、解決問題的過程。教師可以向幼兒交代詩歌名稱后，讓幼兒對名稱提出自己的想法，事實上幼兒所提問題可能就是詩歌教學的線索，講述后再將問題回到幼兒中解決，效果會更好。教師還可以講述后讓幼兒提出詩歌中的疑點，如，在學習《三只蝴蝶》時：“三只蝴蝶為什么不分開去避雨？”“三朵花也不是不讓三只蝴蝶避雨，是它的葉子太小吧”等等，幼兒的疑點正是教師教學中要解決的重難點，如此幼兒的思維積極又主動，解決實際問題的能力會逐步提高。

2.尋找疑惑處，挑戰(zhàn)問

從某種意義上說，文學作品永遠是“半成品”，教師的講解也是“半成品”。我們要鼓勵孩子敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開思想的翅膀，在學習中時刻閃現(xiàn)智慧的火花。如，在學習文學作品《五彩蝦》時，孩子敢想敢問：“五彩蝦為什么不把青魚公公背上岸??？”“為什么不把彩虹拍成照片呢？”“青魚公公為什么不把自己的家裝扮成彩虹樣子呢？”如，《妹妹的紅雨鞋》的童話劇中，許多孩子通過表演后提問：“紅雨鞋還可以變成五彩雨鞋嗎？”“我們可以把雨鞋設計成每天都能穿的皮鞋樣子嗎？”這些充滿創(chuàng)造精神的文學作品貫穿從直覺到幻想，再從幻想到直覺的思維過程，它是培育靈性、情感、智慧的沃土溫床，也是培養(yǎng)孩子問題意識的精神糖果，是鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的機智品格、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造思維的潛能的金鑰匙。

第8篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

情商培養(yǎng)的基礎是“情緒的培養(yǎng)”,具有高情商的人能夠調(diào)節(jié)控制自己的不良情緒,保持積極的心態(tài);能夠敏銳地覺察別人的情緒,具有同情心;能夠與人愉快地合作,人際關(guān)系融洽。而幼兒階段是情緒能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,這個時期的孩子,情緒不穩(wěn)定,智力活動和行為很容易受情緒的支配和影響。因此,關(guān)注孩子的情緒發(fā)展至關(guān)重要。

下面,介紹3款“情緒培養(yǎng)”的游戲,讓孩子從小學會情緒管理,成為自我情緒的主人。

心情顏色 (適合年齡:3〜4歲)

主題:在心形白紙上涂上“心情”顏色

此款游戲不在于涂或者畫,而在于讓孩子分辨不同的情緒感受、給情緒命名、分享情緒的過程,從而讓孩子逐漸形成對情緒的識別和表達能力。

游戲步驟

準備:彩筆、各種表情圖片(可以是卡通人物,也可以是真實照片)、未涂色的心形白紙多張

步驟:1. 看一看、說一說:問孩子圖片上的人是什么情緒,讓他說出關(guān)于情緒的詞語;

2. 涂一涂、畫一畫:引導孩子根據(jù)他說的情緒在白紙上涂顏色,也可以讓孩子畫出他認為的心的形狀和顏色;

3.談一談:孩子涂畫完了以后,引導孩子說一說,為什么要涂這種顏色?讓孩子懂得分辨情緒,體會各種情緒的感受。

親子小貼士

孩子內(nèi)心的心情顏色與成人的常規(guī)思維方式不一樣,或許你認為“藍色”代表憂郁,“紅色”代表開心,但孩子可能正與你相反,建議不要用自己的理解來“糾正”孩子的理解,而應該聽孩子解釋為什么用這個顏色代表這種心情,記住一定要在這個游戲中充分尊重孩子的理解與心情體驗哦。

生氣的氣球 (適合年齡:3〜4歲)

主題:和孩子一起吹氣球,聊“生氣”的感受。

此款游戲在于了解孩子為什么生氣。多數(shù)情況下,孩子在憤怒的情緒中只純粹是被情緒所環(huán)繞,他們自己很難描述和分辨出到底是什么樣的事情讓自己有這樣的情緒感覺,因此,我們借助這個游戲,讓孩子在游戲中了解自己的情緒來源,從而讓你和孩子的親子關(guān)系也更加融洽。

游戲步驟

準備:彩色的氣球(未充氣的)

步驟:1. 將氣球充滿氣,然后對孩子說:“氣球氣得肚子都鼓起來了,你知道它為什么這么生氣嗎?”引導孩子思考和回憶他自己生氣時的原因;

2. 引導孩子思考如何讓氣球消氣的方法,你可以說:“現(xiàn)在它這么生氣,有沒有什么辦法讓它消消氣呢?”引導孩子說出消氣的方法,越多越好;

3.在與孩子一同想出多種消氣方法后,松開氣球的口子,讓氣球泄氣,并且對孩子說:“謝謝你的方法,氣球現(xiàn)在消氣啦!”

親子小貼士

這個游戲的重點是游戲中要協(xié)助孩子自己去思考當“生氣”的情緒來襲時,可以怎么做,引導孩子思考情緒管理的辦法。要注重與孩子之間的交流,鼓勵孩子傾訴自己的感受。

我來當爸爸/媽媽 (適合年齡:4〜7歲)

主題:家庭成員的角色扮演

此款游戲主要是讓孩子認知他人的情緒,同時練習觀點采擇的能力,并進一步為孩子形成同理心作好鋪墊。在角色扮演中,讓孩子能懂得替別人著想,體驗父母在照顧他的過程中的心情與勞動的辛苦,從而可為培養(yǎng)孩子的感恩心理打下基礎。

游戲步驟

1.請孩子暫時擔任父親或者母親的角色,父母變身成“孩子”,來完成一項日常生活活動,比如吃飯;

2.父母可以撒嬌,模仿孩子平時可能出現(xiàn)的一些行為,適當?shù)刂圃煲恍┬÷闊?比如哭鬧,將小碗打翻,增加游戲的難度;

3.游戲結(jié)束后,跟孩子分享剛才游戲過程中的感受,可以問孩子覺得哪里最麻煩,當時的心情如何等等。

第9篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

一、前測：地圖――探路

運動前，總要做一些熱身活動，這不僅可以保護自己，還可以將運動發(fā)揮得更好。在一節(jié)新課開始之前，我們也有必要讓孩子們知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，有了導向，學習的目的性才能更明確，效率才能更高；尤其對于那些接受能力較弱的孩子，能夠讓他們有時間去探究、有方向去思考。因此，我們在新課教學前，要有意識地、有方向地培養(yǎng)孩子們的預習習慣及能力。

比如，“圓的認識”是一節(jié)概念教學課。本節(jié)課需要孩子們感知、探究，弄清楚“是什么”“為什么”“怎么用”。于是，我們就圍繞關(guān)鍵詞“圓”派生出三個分支：“圓各部分的名稱”“怎樣畫圓” “用圓的知識解釋生活中圓的現(xiàn)象及應用”。在三個分支后，我們又分別設計了第二分支――圓各部分的名稱及字母形式、直徑和半徑的關(guān)系（可以量一量、折一折）；用不同的辦法畫圓并思考畫圓的時候應該注意什么；用圓的知識解釋車輪為什么是圓的、井蓋為什么是圓的。用這樣的一份思維導圖表示教學版塊，使教師能夠更為細致地為孩子們導學。

二、解疑：錦囊――妙計

知識探究的路上，總會遇到這樣或那樣的難題，這時候，孩子們需要我們扶一扶或搭把手拉一拉，他們才能順利地解決問題。當然，這種“扶”不是簡單地給予，而是在思維上“拉”他們一把。思維導圖就是思維阻塞中最好的解疑方案。因此，我們在教學過程中，要預設孩子們可能會出現(xiàn)的困難與疑問，設計合適的錦囊，幫助孩子們解開心中的疑問，一步步接近知識的本質(zhì)。而思維導圖正是錦囊中的妙計，思維導圖也是一種最切實、最實用的形式。

孩子們在解題時，是有步驟、有層次的，我們可以讓他們按分支逐一去思考，展示思維過程。比如，在“解決問題的策略――列舉”一課教學后，有些老師會引用這道題：“從外跳到第3格可以怎樣跳？必須要跳到第一格，然后再跳1格或2格?！币罁?jù)本節(jié)課的知識、經(jīng)驗的積累，有的孩子列出了連線圖1―2―3或1―3（上下并列且共用1）。稍后，我出示――如果跳到4格、5格呢？孩子依然還用連線的方法找到了答案。接下來，我直接將數(shù)字改為了100格，這時學生已經(jīng)不可能再用連線的方法了，于是，他們紛紛回頭看3、4、5格的圖找規(guī)律。拋開連線的方法后，也依然找到了答案。由此可見，解題的思維導圖是必不可少的解決問題的工具。

三、發(fā)展：階梯――成長

知識學習的路上，如同拾級而上，一連串階梯的遞增，不僅給孩子帶來了美麗的風景，也給孩子思維的發(fā)展設置了一定的難度。平臺期平坦，不需要用力，但總停滯在原地；跨越期需要抬腳向上、向前，用力的同時能欣賞到更多、更美的風景。然而，要想更輕松地拾級而上，不能總靠別人的扶持，要學著自己去尋求方法，獨自或與同伴合作前行。教給學生思維導圖的方法，就如同給了他一支登山杖，一支助力成長的法寶。

比如，四年級學習運算律時，孩子分別學了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、分配律，后來又分別學習了減法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)……這些內(nèi)容，如果單獨呈現(xiàn)，孩子還是能夠分辨、計算的，但混在一起了，有些孩子就很難分辨了，更不要談計算了。這時，我們可以讓孩子針對這部分內(nèi)容，做一份思維導圖，之前可以呈現(xiàn)一些樣式供他們參考，如發(fā)散的樹狀，帶有不同顏色、圖畫的分支……鼓勵孩子用他們喜愛的、簡潔的方式，清楚地厘清這些運算律。有些孩子的思維就比較局限，只列舉了5種運算律的字母形式；有些孩子將“運算律”作為樹根，將“加法”“減法”“乘法”“除法”作為第一級分支的樹枝，又依次派生出第二級分支的樹枝――五種運算律和三條性質(zhì)的文字形式和范例。通過這樣的一幅圖，孩子將知識點羅列，在對比、舉例中更深化對知識的理解。因此，這樣一種思維導圖的綜合性、自主性、創(chuàng)造性更強，更利于孩子思維的整合、創(chuàng)新與發(fā)展。