培養(yǎng)孩子思考能力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 做數(shù)學(xué)題 習(xí)慣

一個(gè)剛從幼兒園步人小學(xué)的學(xué)生，面臨許多新的困難，如不適應(yīng)考試方式，考試成績(jī)發(fā)生很大波動(dòng)等。這時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣尤為重要。良好的做題習(xí)慣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)能力的形成和提高。那么對(duì)于數(shù)學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的做數(shù)學(xué)題習(xí)慣呢？我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的做數(shù)學(xué)題習(xí)慣，需要注意以下三個(gè)方面。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）課中善聽(tīng)，仔細(xì)看，動(dòng)腦想，善表達(dá)，培養(yǎng)孩子積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

1.善聽(tīng)。

要求孩子不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題?？梢越M織以下練習(xí)：（1）教師口述題目，孩子直接寫(xiě)得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，孩子寫(xiě)出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題等。這樣可以訓(xùn)練孩子集中注意力，邊聽(tīng)邊想邊記，培養(yǎng)孩子思維的敏捷性和有意識(shí)記憶的能力。

2.仔細(xì)看。

主要是培養(yǎng)孩子的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給孩子觀察權(quán)。凡是孩子通過(guò)自己看、想就能掌握的東西，教師一定不講或少講。由教師帶領(lǐng)觀察，到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，再到完全獨(dú)立觀察，使孩子逐步掌握通過(guò)觀察比較作出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力的題目，使孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

3.動(dòng)腦想。

課堂上要求孩子對(duì)教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真思考，積極回答，鍛煉孩子思維的靈活性、深刻性。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)積極思考的孩子給予表?yè)P(yáng)。

4.善表達(dá)。

數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練表達(dá)，可采用以下做法。

（1）訓(xùn)練孩子大聲發(fā)言。要求孩子大聲回答問(wèn)題，讓其他同學(xué)都能聽(tīng)清楚。（2）讓孩子習(xí)慣于表達(dá)“我是這樣想的”“我認(rèn)為”。鼓勵(lì)孩子以不同方式說(shuō)出自己的思路，可以個(gè)人獨(dú)自表達(dá)、同桌之間表達(dá)、小組互相表達(dá)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。（3）訓(xùn)練孩子使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要求孩子用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。教師及時(shí)捕捉反饋信息，考查孩子理解的程度。孩子在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性得到了操練。（4）給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。要使后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。要設(shè)法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話。后進(jìn)生稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生有了自信心，表達(dá)的積極性也就高了。

（二）多閱讀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；多思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

要求并指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀、課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)孩子養(yǎng)成課后邊看課本邊整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

教孩子多思考，首先要讓孩子“生活在思考的世界里”。具體需要做到以下幾個(gè)方面。（1）激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。（2）提供適量的思考依據(jù)。（3）要留有充裕的思考時(shí)間。（4）及時(shí)組織多項(xiàng)交流。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓孩子在交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。孩子有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、注意培養(yǎng)孩子審題的習(xí)慣，選擇正確的做題方法

孩子做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，要養(yǎng)成看到題目首先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算的方法會(huì)更正確，更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。教師要有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)孩子審題，掌握審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

解題時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到書(shū)寫(xiě)整潔，解題步驟規(guī)范。教師在課堂上教給學(xué)生正確的解題方法，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。家庭作業(yè)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，題量要少，|量要好，解題的要求要高。由于題量少，孩子不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣不僅有利于良好做題習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

三、注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查，及時(shí)改錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

第2篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的知識(shí)：孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

利用想象打開(kāi)思路：想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。 其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車(chē)圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中：思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣：獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路：在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

第3篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

新世紀(jì)、新要求，傳統(tǒng)育兒方法也必須進(jìn)行升級(jí)處理，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子呢?下面將我的育兒心得體會(huì)整理如下，供大家一起來(lái)探討。

一、思想品德教育。

從孩子的言語(yǔ)和行為中感受，他是否有禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)心等方面來(lái)教育。

要培養(yǎng)他有公德心，并且做父母的還要給予支持，并加以贊美，讓他知道施恩受惠能讓人更快樂(lè)，但是我們對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的同時(shí)，還要對(duì)孩子加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等方面的教育。

二、從小事抓起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與自信心。

培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言能力和自己動(dòng)手的能力。

在日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情讓孩子去做，然后對(duì)孩子給予贊揚(yáng)和肯定。孩子看到自己的成績(jī)，又受到了父母中肯的表?yè)P(yáng)，便會(huì)熱情洋溢地去做每一件事，并愿意去嘗試做一些比較難的事情。當(dāng)孩子在"小事"中逐漸感受到自己的能力，便會(huì)對(duì)自己逐漸充滿了信心。

習(xí)慣成自然，我們針對(duì)身邊的小事，跟孩子做一些約定，比如和孩子約定看電視的時(shí)間、方式和內(nèi)容等等。標(biāo)準(zhǔn)不必過(guò)高，但需持之以恒，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣有很大的幫助，在很多人心目中，總覺(jué)得孩子還小，笨手笨腳，什么事也做不好。但在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)需要孩子分擔(dān)責(zé)任，比如說(shuō)，大人先出門(mén)，孩子后出門(mén)就必須讓他學(xué)會(huì)關(guān)門(mén)窗、電源等等，告訴他不關(guān)窗，萬(wàn)一下雨，雨水就會(huì)從窗戶飄進(jìn)來(lái)，不關(guān)門(mén)，怕小偷進(jìn)屋拿東西，關(guān)閉電源能節(jié)約用電，讓他知道事情不做好的不良后果與做好的區(qū)別;批評(píng)事情而不是孩子，而是要告訴孩子，你做的這件事，媽媽喜歡或不喜歡，讓孩子有行使選擇的權(quán)利，其實(shí)是尊重孩子的一種表現(xiàn)。生活中，大人們常常對(duì)孩子有這樣、那樣的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，這時(shí)，如果父母過(guò)分地強(qiáng)求，甚至是強(qiáng)制性地使孩子服從，不但不能使孩子聽(tīng)話，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生"與父母對(duì)著干"的逆反心理，使孩子的心理健康受到影響。

讓孩子有選擇的權(quán)利，能使孩子認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我能力得到肯定，可以增強(qiáng)孩子的自信心。

三、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

談到孩子的興趣，我們自然的想起那些"興趣班、特長(zhǎng)班"，覺(jué)得讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等等來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不參加那些培訓(xùn)班，硬著頭皮做練習(xí)，完全不是孩子的興趣。事實(shí)上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是小孩身上自發(fā)的部分，而家長(zhǎng)與老師起著一個(gè)促進(jìn)作用，要想辦法激發(fā)孩子的廣泛興趣，并加以培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。在孩子做完家庭作業(yè)的時(shí)候，我就給他朗讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、能吸引孩子的故事，或者是兒歌、或者是謎語(yǔ)，不但能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，還能培養(yǎng)他的閱讀興趣。還提出一些故事中的問(wèn)題，讓孩子思考，如果他不懂就再朗讀一遍或給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屗B(yǎng)成讀書(shū)、愛(ài)思考的習(xí)慣，這個(gè)方法收益頗佳，不僅擴(kuò)大了他的詞匯量，而且激發(fā)了他的想象力，豐富了他的情感。現(xiàn)在，沛新還自己編一些謎語(yǔ)讓我們來(lái)猜呢!

適當(dāng)?shù)耐嬉恍┯H子游戲，給孩子一些鼓勵(lì)，細(xì)心聆聽(tīng)他們的需求，并經(jīng)常保持與老師溝通，以及老師與父母對(duì)孩子信任，也能讓孩子的信心倍增，輕松學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上。

四、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和擁有平常心

不要給孩子太多的壓力，讓孩子有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)學(xué)習(xí)，讓習(xí)慣成自然，盡可能幫助孩子消化老師教的新知識(shí)，而不是給孩子施加額外太多學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于孩子的考試成績(jī)，我認(rèn)為不要反映太大，無(wú)論好與差，都要以平常心對(duì)待，正確的引導(dǎo)孩子面對(duì)的得與失。鼓勵(lì)與贊美的話是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是我深切體會(huì)到的;我們從沒(méi)有因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好而批評(píng)她，而是幫助他查找原因，會(huì)告訴他認(rèn)真答題獲得滿分，老師和家長(zhǎng)一定會(huì)感到十分驕傲的。如果是因?yàn)樽譀](méi)寫(xiě)好扣分，就會(huì)提醒她，你是學(xué)生，字一定要寫(xiě)好，寫(xiě)端正，每次在考試前或考后我們都會(huì)對(duì)他說(shuō)，"沛新，加油!你是最棒的!"

育兒是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，它不僅僅需要物力，更需要精力與耐力，然而在與孩子共同學(xué)習(xí)中能收獲一些快樂(lè)和甜蜜，同時(shí)也能得到一些思索和啟迪，總之孩子只要有一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)令我們驚喜不已，因?yàn)槟鞘抢蠋熍c家長(zhǎng)辛苦付出后所收獲的果實(shí)。

第4篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒；非智力因素；培養(yǎng)

大量的研究結(jié)果顯示，良好的非智力因素是一個(gè)人成才的先決條件。而幼兒階段是一個(gè)人非智力因素形成的重要時(shí)期。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)孩子良好的意志、能力和習(xí)慣，使孩子受益終生。

一、運(yùn)用典型案例培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)人的意志品質(zhì)對(duì)其影響是終身的，從小培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)、成才有很大幫助。意志不是天生的，而是后天培養(yǎng)形成的。幼兒園大班的孩子正處在性格、習(xí)慣初步形成階段，在這期間培養(yǎng)其良好的意志，有利于今后的學(xué)習(xí)生活。

（一）以正面事例激勵(lì)孩子

很多時(shí)候，正面事例就是一面旗幟，就是一個(gè)導(dǎo)向，能激勵(lì)、影響一代人，甚至幾代人。作為一名幼兒園教師，在教學(xué)中，應(yīng)列舉榜樣事例有目的地激勵(lì)孩子，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如著名的物理學(xué)家史蒂芬.霍金全身癱瘓，要靠電動(dòng)輪椅代替雙腳，不但說(shuō)話和寫(xiě)字要靠電腦和語(yǔ)言合成器幫忙，憑著堅(jiān)毅不屈的意志戰(zhàn)勝了疾病，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡的故事；失去視力和聽(tīng)力的海倫.凱勒用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，最終成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家的故事。這些故事鮮活生動(dòng)，感人育人，孩子從小就在心里產(chǎn)生頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)。

（二）以反面事例教育孩子

生活中，也不乏一些意志不堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折就后退的事例。教師也可以適時(shí)引入一些類(lèi)似事例或者故事，教育培養(yǎng)孩子的意志力。如，在教學(xué)活動(dòng)中，可以講講現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有小朋友遇到困難就退縮、碰到挫折就放棄的現(xiàn)象，讓孩子們對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)判，展開(kāi)討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥。進(jìn)而在無(wú)形中教育孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）以嚴(yán)格要求規(guī)范孩子

教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，給孩子提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要積極啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子通過(guò)自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。幼兒園大班孩子思想不穩(wěn)定，上課容易分心，教師在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)等來(lái)警示他們，使孩子們感到自己始終置身于教師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分孩子不愛(ài)動(dòng)腦筋，教師要讓他們明確要善于控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的獨(dú)立性和積極性。

二、用實(shí)踐培養(yǎng)孩子?jì)故斓纳罴寄?/p>

現(xiàn)在孩子的動(dòng)手能力、生活自理能力相對(duì)較差，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常不利。作為幼兒園教師，要與家長(zhǎng)一起，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種生活技能。

（一）做好課堂實(shí)驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯處熞匾晫?duì)幼兒動(dòng)手操作和探究能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)、手工操作的作用，在幼兒園大班中，可以合作進(jìn)行“扎氣球”“我用磁鐵去發(fā)現(xiàn)”等課堂小實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)孩子在自己動(dòng)手操作與探究中，體驗(yàn)同伴之間合作的快樂(lè)。

（二）模擬社會(huì)實(shí)踐

幼兒園的孩子參與意識(shí)和角色意識(shí)很強(qiáng)。教師可以充分利用這點(diǎn)，通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉孩子的實(shí)際動(dòng)手操作能力。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓孩子模擬“給小貓洗臉”“給布娃娃扣紐扣”等實(shí)踐游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谶@些游戲中會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。教師要讓每位孩子都參與進(jìn)來(lái)，扮演不同的角色，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，不斷鍛煉孩子的自理能力。

（三）現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐

對(duì)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，生活是最大最好最生動(dòng)的課堂。幼兒園教師要配合家長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子利用生活中看得見(jiàn)、摸得著的一些實(shí)踐。比如入廁、盥洗、排泄等等生活實(shí)踐，教師要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督孩子的自理行為，使其形成習(xí)慣。

三、用科學(xué)方法培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

（一）教會(huì)孩子預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、動(dòng)手、動(dòng)腦和初步學(xué)習(xí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。幼兒園大班孩子對(duì)預(yù)習(xí)方法掌握還不夠，需要教師認(rèn)真加以指導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教會(huì)孩子聽(tīng)課方法

對(duì)于幼兒園大班孩子來(lái)說(shuō)，教會(huì)其聽(tīng)課的方法相當(dāng)重要。因此，在聽(tīng)課方面，教師要教育孩子課上勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂練習(xí)，聽(tīng)教師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

第5篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

關(guān)鍵詞：合作；信任；引導(dǎo)；興趣；交流

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是孩子自己照顧自己，獨(dú)立完成事情。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒園和家庭是孩子生活的兩個(gè)最主要的環(huán)境，孩子自理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭與幼兒園的相互配合。

幼兒的健康成長(zhǎng)與自理能力的培養(yǎng)需要家庭教育與幼兒園教育達(dá)到一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧，會(huì)使夾在中間的孩子無(wú)所適從，良好的家園關(guān)系則能夠促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

做好家園共育對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面做起：

一、樹(shù)立正確的教育觀念，共同合作

家長(zhǎng)和教師要樹(shù)立正確的教育觀念，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的指引下掌握自立的方法和技能。如今許多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，舍不得孩子自己動(dòng)手，把所有的一切都為孩子準(zhǔn)備好，一些教師也存在同樣的問(wèn)題，只注重看好孩子，而忽略了孩子自立能力的培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)和教師樹(shù)立正確的教育觀念，共同合作，注重孩子自理能力的培養(yǎng)，不溺愛(ài)孩子，教給孩子一定的方法和技巧，讓孩子嘗試著自己去做。在學(xué)校老師應(yīng)該教育孩子如何自己去做，回到家后家長(zhǎng)應(yīng)積極支持老師，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。例如：孩子流鼻涕，教師應(yīng)當(dāng)給孩子拿紙巾讓他自己擤鼻涕，并告訴他下次流鼻涕的時(shí)候要向教師要紙巾自己擤鼻涕，回家后家長(zhǎng)也要讓孩子自己擤鼻涕而不是幫孩子擤。像這類(lèi)的事情家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)多多交流合作，讓孩子自己去完成，以培養(yǎng)孩子的自理能力。

二、共同合作，正確引導(dǎo)孩子

家長(zhǎng)與教師是幼兒接觸最多的人，在孩子自理能力的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子，使孩子向著正確的道路前進(jìn)。幼兒階段的孩子思想還處于幼稚階段，是非觀還沒(méi)有形成，他們不懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò)，所以家長(zhǎng)和老師的指引是必不可少的。當(dāng)孩子的思想價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)，只有家長(zhǎng)和老師共同合作，共同教育孩子，使孩子在頭腦中形成正確的思想觀念，才能使孩子更好的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的許多習(xí)慣和品質(zhì)都會(huì)受家長(zhǎng)潛移默化的影響。

三、從興趣入手培養(yǎng)，不要強(qiáng)求

在培養(yǎng)孩子的自理能力時(shí)，興趣是最重要的，家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻觀察，注意孩子的興趣與愛(ài)好，不能強(qiáng)求孩子去做自己不感興趣的事情。在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣后要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們動(dòng)手做、去實(shí)踐。家長(zhǎng)和教師要相互配合從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)掘自己的潛能。俗話說(shuō)，興趣和愛(ài)好是最好的老師，因此，培養(yǎng)興趣與愛(ài)好是最重要的。

四、充分相信孩子，鼓勵(lì)他們從小事做起

信任在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子充分的信任，相信孩子能夠靠自己的努力完成事情，要鼓勵(lì)他們從小事做起，一步一步來(lái)培養(yǎng)他們的自理能力。哪怕生活中的一件小事，家長(zhǎng)和教師也要放手讓孩子去做，不能老是把孩子保護(hù)在自己的臂膀之下。在放手讓孩子自己去做時(shí)，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子是否能做好，是否會(huì)受到傷害，重要的是他們自己慢慢探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)與教師在一邊指導(dǎo)即可。

五、少指責(zé)，多肯定，多幫助

在對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)中，家長(zhǎng)與教師的肯定與幫助對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，所以，家長(zhǎng)和教師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)與幫助。在孩子沒(méi)有完成事情時(shí)，肯定會(huì)傷心難過(guò)，他們的心智還不夠成熟，內(nèi)心是脆弱的，這時(shí)家長(zhǎng)和教師不應(yīng)指責(zé)孩子，應(yīng)該給予孩子安慰和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們下次做得更好，并給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。

六、勤溝通，多交流

幼兒園和家庭是教育孩子的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師的配合與交流對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)非常重要。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期的交流與溝通，了解孩子在幼兒園和家庭兩個(gè)不同環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)和教師做出統(tǒng)一的教育計(jì)劃并共同實(shí)施，關(guān)注孩子的進(jìn)度，保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)根據(jù)情況做出應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地培養(yǎng)孩子的自理能力?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)與幼兒園的交流都只存在于表面層次，沒(méi)有深入的與學(xué)校交流孩子的情況，這是不可取的。

第6篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

在學(xué)齡前時(shí)期培養(yǎng)兒童的記憶力和想像力是很重要的，心理學(xué)認(rèn)為人的大腦有四大功能：記憶、想像、理解和推理。沒(méi)有記憶和想像就談不上思維和發(fā)明創(chuàng)造。因此，記憶和想像能力的培養(yǎng)與發(fā)展是我們開(kāi)發(fā)大腦潛能的第一目標(biāo)。

一、如何為孩子講故事

1.家長(zhǎng)首先要以形象生動(dòng)、有感情的語(yǔ)言向孩子講故事，引起孩子聽(tīng)故事的興趣和愿望。然后再幫助他們熟悉人物。

2.在講故事時(shí)，為孩子準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物，邊講邊讓他們看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物。這樣，童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖像，他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展兒童想像力的最好方法之一。

3.利用童話軟件。童話軟件運(yùn)用電腦媒體，使音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、科學(xué)融于一體，寓教于情景交融之中，可以讓孩子在動(dòng)態(tài)的欣賞中，理解童話故事，更加了解快樂(lè)和悲傷的心情，感受到藝術(shù)之美，并啟發(fā)其聯(lián)想創(chuàng)造。

二、如何提高兒童對(duì)故事的記憶力和思維能力

記憶力對(duì)兒童掌握知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。復(fù)述童話故事是鍛煉兒童記憶力的重要方法。

首先，讓孩子復(fù)述故事中的重點(diǎn)詞；

然后，讓孩子復(fù)述故事中的重點(diǎn)句子；

最后，讓孩子從頭到尾把故事講述一遍。家長(zhǎng)可以先小聲地和孩子一起說(shuō)，以免孩子老是卡殼，失去復(fù)述的興趣和勇氣。待孩子練熟了，再讓他有表情、有動(dòng)作地復(fù)述一遍故事。

為了讓孩子通過(guò)故事明白一些道理并得出結(jié)論，家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，要不斷提出問(wèn)題引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，使新的信息不斷輸送進(jìn)來(lái)，被感知、分類(lèi)、對(duì)比和比較。這樣，孩子就會(huì)變得愛(ài)思考、會(huì)思考，思維能力也能發(fā)展起來(lái)。

三、通過(guò)童話故事如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

孩子不僅喜歡聽(tīng)故事，也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)你給他們講述一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們正躍躍欲試，給這個(gè)童話故事添加新的內(nèi)容。這正是兒童創(chuàng)作的萌芽，引導(dǎo)得當(dāng)，孩子自己也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來(lái)。

第7篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

一、認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”——留得殘荷聽(tīng)雨聲。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，是由于孩子比較內(nèi)向，或是自信心不足，不能忍受缺陷；或是存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，專注力不足?，F(xiàn)在的孩子比較浮躁，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦?！皼](méi)有橡皮，下筆會(huì)更謹(jǐn)慎?！边@是自然的結(jié)果。當(dāng)我們做事沒(méi)有依賴時(shí)，自然會(huì)多幾分細(xì)心。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，逼孩子靜心思考，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利的。錯(cuò)了也不白錯(cuò)，好好欣賞，看看從中能學(xué)到什么？當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，總習(xí)慣地認(rèn)為是“粗心”。其實(shí)不然，往往是因?yàn)楦兄?、技能和思維的缺陷。

不用橡皮，孩子寫(xiě)錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)被涂掉，教師通過(guò)每一個(gè)鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，教師都會(huì)一目了然，然后幫助孩子在第一時(shí)間糾正他的思維錯(cuò)誤。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這并不等于不允許做錯(cuò)題，做錯(cuò)了還可以重做，只是把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案，這樣逐步使孩子養(yǎng)成專注、思考的好習(xí)慣。

例如畫(huà)圓，當(dāng)布置孩子用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓時(shí)，由于課前借走了孩子的橡皮，孩子們沒(méi)轍了，各種錯(cuò)誤呈現(xiàn)得一覽無(wú)遺。收集了一些孩子不圓和圓的作品，剛展示一幅不圓的作品，孩子們便都笑了。想想這樣的“不圓”

是怎樣用圓規(guī)創(chuàng)造出來(lái)的？孩子們熱情高漲，紛紛搶著舉起手來(lái)。故意賣(mài)關(guān)子，繼續(xù)欣賞其他兩孩子的作品確實(shí)是圓的，但一大一小，怎么回事呢？畫(huà)圓時(shí)要注意什么呢？孩子們通過(guò)討論、交流、匯報(bào)，真正理解了祖先的“圓，一中同長(zhǎng)也”，“圓心”、“半徑”是多么重要的兩個(gè)詞，通過(guò)畫(huà)出的圓進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圓和圓的特征?？磥?lái)，對(duì)孩子畫(huà)出的“不圓”、“大圓”、“小圓”的資源化運(yùn)用，感覺(jué)真好。這也是沒(méi)有橡皮的回應(yīng)，那真有“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。

二、剖析“錯(cuò)誤”——柳暗花明又一村

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到看到這樣一種現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，教室里一片寂靜，但當(dāng)某個(gè)孩子發(fā)表了一個(gè)錯(cuò)誤的見(jiàn)解之后，一只只小手舉了起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。這里，是錯(cuò)誤的回答撞擊了其他孩子思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。

備《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，回想起自己以前在黑板上畫(huà)圓時(shí)，經(jīng)常畫(huà)的不是很圓。為什么呢？可能是圓心滑動(dòng)或是圓規(guī)兩腳距離改變。“不圓”的作品不正是課堂中的生命體嗎？不正突出圓的特征嗎？是否應(yīng)該珍惜？是不是不該隨手擦掉呢？因而，事先計(jì)劃好用圓規(guī)在黑板上畫(huà)的圓不標(biāo)準(zhǔn)，不擦，也不急著重畫(huà)，而是和孩子們一起分析“為什么不圓”。這也就是對(duì)圓特征的再次理解。那如果孩子們的不圓作品呢？怎么也利用起來(lái)呢？因此想到了讓孩子不用橡皮。圓的畫(huà)法是應(yīng)該教的，以促進(jìn)孩子更好地學(xué)，但不應(yīng)該一二三地灌，而應(yīng)該讓孩子自己“由誤到悟”。

教學(xué)過(guò)程就是讓孩子不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，雖然每一次學(xué)習(xí)的結(jié)果有對(duì)也有錯(cuò)，但他們的價(jià)值是一樣的。“對(duì)”是一種進(jìn)步，“錯(cuò)”也是一種進(jìn)步，它起碼可以證明某種想法或做法是不可行的，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教師要善于捕捉錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的價(jià)值，引領(lǐng)孩子自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子有“柳暗花明又一村”的驚喜。

三、巧用“錯(cuò)誤”——病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程是一種嘗試過(guò)程。教師只有具備了主動(dòng)應(yīng)對(duì)的新理念，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的價(jià)值，才能因地制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。有人說(shuō)“創(chuàng)新就是捏一個(gè)你，捏一個(gè)我，合在一起打碎再捏一個(gè)你，再捏一個(gè)我?！睂?duì)待錯(cuò)誤，教師應(yīng)留給孩子充分講理的機(jī)會(huì)，順應(yīng)孩子的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，幫助孩子突破眼前的障礙，讓孩子體驗(yàn)思維價(jià)值，享受思維快樂(lè)。

比如一道關(guān)于年齡問(wèn)題的思考題：小紅今年5歲，爸爸27歲，幾年后爸爸的歲數(shù)是小紅的3倍？孩子們先獨(dú)立思考，再討論、交流。孩子們陷入了沉思，被難住了。正當(dāng)我準(zhǔn)備講解時(shí)，一位孩子說(shuō)：“老師，我知道了！（25-5×3）÷3=4（年）?！苯處熇锪⒖谭序v起來(lái)。有的說(shuō)：“不對(duì)，4年后爸爸31歲，小紅9歲，31不是9的3倍?！薄霸趺椿厥?？”這時(shí)孩子的思維被激活了，他們有的舉例，有的畫(huà)線段圖，還有的用字母表示，在課堂上出現(xiàn)了（27-5）÷2-5=6（歲）、（27-5）÷2×3-27=6（歲）等七種解法。我沒(méi)有讓孩子的錯(cuò)誤溜走，把錯(cuò)誤作為教育資源，讓孩子的思維再現(xiàn)在大家面前。這樣，孩子的思維能力、口頭表達(dá)能力、情感態(tài)度等多方面得以發(fā)展，體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

留住錯(cuò)誤，深深地體悟到：珍惜當(dāng)下的一切，差錯(cuò)也是一種資源。成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)。筆者認(rèn)為：教師在課堂中巧妙地把孩子的錯(cuò)誤作為一種新智力發(fā)展的教育資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)孩子從正、反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練孩子思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤給孩子創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引領(lǐng)孩子多角度、全方位審視條件、問(wèn)題結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的有效辦法。我們要就錯(cuò)因勢(shì)利導(dǎo)，那么，良好的教學(xué)契機(jī)就不會(huì)錯(cuò)過(guò)，孩子就會(huì)獲得思維發(fā)展的空間，就會(huì)碰撞出更多的思維火花。

第8篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；學(xué)會(huì)；思考

數(shù)學(xué)是一種思維的體操和藝術(shù)，然而數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不思考，那數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用又將體現(xiàn)在何處？新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，可這目標(biāo)又如何在課堂上得到實(shí)現(xiàn)呢？引領(lǐng)學(xué)生有效思考才是有效課堂的生力，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一平臺(tái)，從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.

一、激發(fā)興趣引思考

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，穩(wěn)定的興趣可以使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，可以使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，智力活動(dòng)的效能也將大大提高，興趣可以創(chuàng)造一個(gè)愉悅光明的教學(xué)環(huán)境.

二、有效引導(dǎo)促思考

教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考. 當(dāng)學(xué)生碰到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們采用探索的方法，獲得對(duì)新知的理解. 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn). 當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)， 不要急于肯定或否定，要幫助學(xué)生通過(guò)合作尋找猜想的證據(jù)，再根據(jù)實(shí)際情況作出判斷或修正. 如：二年級(jí)的孩子學(xué)完對(duì)稱圖形后，提出“平行四邊形是否是對(duì)稱圖形？”這時(shí)教師不要急于否定，由此引發(fā)學(xué)生思考，可以先讓他們?cè)谀X中想象對(duì)折后的情景，然后通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)，得出正確的結(jié)論.

三、留有余地善思考

教育專家周玉仁教授認(rèn)為：“教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. ”課堂上教師應(yīng)該為孩子留有思考的余地，他們有了充分的思考時(shí)間后才會(huì)有充分感悟的過(guò)程，然后引導(dǎo)他們從大量的感性材料中自覺(jué)提取信息進(jìn)行分析綜合，對(duì)照比較，抽象概括，逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣.

小組合作也是培養(yǎng)孩子思考的平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑并能品嘗到成功的喜悅. 因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)空，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)有交流的需要. 同時(shí)小組合作后的思考常被忽視，所以學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正、甚至于辯論的時(shí)空，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候. 有位老師就做得很好，在學(xué)生合作后作出這樣的安排：

活動(dòng)后的思考：

1. 你的小組為什么較快？在測(cè)量過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 如果再來(lái)一次活動(dòng)的話，你們小組會(huì)做哪些改進(jìn)？

3. 這個(gè)活動(dòng)后你最想和同學(xué)分享什么？數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)是什么？

四、得法養(yǎng)習(xí)勤思考

所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教師要盡量培養(yǎng)孩子勤于思考，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣. 課堂上教師的提問(wèn)是學(xué)生思考的依據(jù)，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，因此教師要注意提問(wèn)激疑，啟發(fā)他們的思維，提問(wèn)要切中要害，發(fā)人深思，腦子一開(kāi)竅學(xué)生的思想一下便活躍起來(lái)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)令人興奮緊張有趣的生動(dòng)局面. 在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中要有耐心，給學(xué)生思考的時(shí)間，問(wèn)題要有重點(diǎn)但不能多，不能蜻蜓點(diǎn)水啟而不發(fā). 可以在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確掌握知識(shí). 如：在教學(xué)“兩位數(shù)退位減法”時(shí)退位是個(gè)難點(diǎn)，45 - 17 = ？個(gè)位不夠減怎么辦？在這里及時(shí)設(shè)問(wèn)便會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思考，想出辦法. 也可以把提問(wèn)設(shè)計(jì)于新舊知識(shí)的銜接處，這樣就能架起遷移的橋梁，把新舊知識(shí)溝通起來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的舊知識(shí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考來(lái)探究出新知.

五、巧點(diǎn)善撥深思考

我們?cè)谝龑?dǎo)孩子思考的時(shí)候，更要讓孩子學(xué)會(huì)深度的思考，獨(dú)特的思考，創(chuàng)造性的思考.

1. 鼓勵(lì)孩子大膽猜想驗(yàn)證

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，課堂上要讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀大膽猜想.”如：教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，除法里有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那比有沒(méi)有什么性質(zhì)呢？讓學(xué)生大膽猜想并提出驗(yàn)證. 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多想，只有多想才能超越常規(guī)，不被別人的結(jié)論所左右；只有多想，才能深入事物的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)新的方法，得出新的結(jié)論.

2. 鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難大膽挑戰(zhàn)

第9篇：培養(yǎng)孩子思考能力的方法范文

關(guān)鍵詞：心理健康；父母；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-166-01

家庭教育對(duì)孩子有著巨大的、潛移默化的影響，現(xiàn)代的科技發(fā)展如此之快，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往降低了不少。在培養(yǎng)孩子的忍耐力強(qiáng)度和克服困難的力度方面努力得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。希望孩子的身心得到健康的發(fā)展，這是所有家庭的愿望。

一、孩子需要家庭的溫馨

父母是孩子很好的榜樣，俗話說(shuō)“一百位教師，也趕不上一位好母親”，可想而知家庭的教育是多么的重要。今天聽(tīng)到這么一件事情，讓我感到很震驚，老師問(wèn)一個(gè)中班的孩子，你和爸爸睡還是和媽媽睡呀，孩子說(shuō)和媽媽睡，老師問(wèn)為什么啊，孩子說(shuō)爸爸老打媽媽，媽媽經(jīng)常哭，所以自己經(jīng)常和媽媽睡，老師又問(wèn)那你覺(jué)得爸爸打媽媽是爸爸對(duì)還是媽媽對(duì)呢，孩子沒(méi)有猶豫的說(shuō)，爸爸打媽媽對(duì)！不知各位聽(tīng)到這的時(shí)候有什么感觸。家長(zhǎng)帶給孩子的影響太大了，平時(shí)看孩子的父親也很溫和，不像是有暴力的人，家庭給孩子灌輸?shù)乃枷脒h(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園給孩子的影響，父母的一舉一動(dòng)都有可能直接影響孩子的一生，這種影響對(duì)以后孩子的成長(zhǎng)也是不小的傷害，在以后的成長(zhǎng)道路上，孩子有可能會(huì)覺(jué)得我打別人是天經(jīng)地義的事情，根本不會(huì)考慮自己的過(guò)錯(cuò)，從小就形成這種心理陰影，如果現(xiàn)在不矯正的話，以后的發(fā)展也會(huì)更加的苛刻。

二、孩子需要豐富知識(shí)

不知你的孩子了解多少當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)，又知道多少的歷史文化?？梢赃m當(dāng)?shù)膸Ш⒆映鋈プ咦撸L(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富一下童年的樂(lè)趣，等到孩子上了小學(xué)以，不知還有多少時(shí)間給“玩”。減負(fù)之后的孩子天天讓厚厚的書(shū)本壓的喘不過(guò)氣來(lái)，現(xiàn)在不看、不聽(tīng)、不學(xué)，不知還要等到什么時(shí)候。

家庭共同出游不僅促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系還能大大增加孩子的閱歷，讓孩子了解地理知識(shí)、 文化史跡、產(chǎn)業(yè)、節(jié)日、與人生學(xué)習(xí)有關(guān)的設(shè)施、地區(qū)的發(fā)展、自然美景、交通要道等。家長(zhǎng)可以親自讓孩子來(lái)體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)別人說(shuō)話

在家庭里在家庭里，這不僅僅是聽(tīng)的問(wèn)題，和講話者講話的內(nèi)容與技巧都有關(guān)系。要使孩子提高聽(tīng)的注意力，家長(zhǎng)就更應(yīng)該考慮在如何使孩子愛(ài)聽(tīng)的方法上下功夫，使講話的內(nèi)容吸引孩子。母親要常常叮囑孩子，“寶貝，今天老師說(shuō)什么？講一些給媽媽聽(tīng)”等等。即使孩子講話的聲音很小，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)出一種熱情，注意傾聽(tīng)。孩子的好動(dòng)、膽小，常常會(huì)讓家長(zhǎng)不知如何是好，傾聽(tīng)是一種很好的解決辦法，可以嘗試和孩子交流，如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話，傾聽(tīng)也是一種尊敬別人的方式，嘗試一次不行，那就繼續(xù)，讓孩子能夠感覺(jué)到傾聽(tīng)別人是一件驕傲的事情時(shí)，她會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。

四、培養(yǎng)孩子勤于思考

孩子本來(lái)好奇心就很強(qiáng)，什么都想試試，遇見(jiàn)陌生的東西，馬上就會(huì)停下腳步仔細(xì)看看：“呀，是什么呀！”想摸摸，想試試。這樣的時(shí)候，父母往往會(huì)一邊阻攔著一邊解說(shuō)，或認(rèn)為孩子在淘氣，訓(xùn)斥道：“不要亂動(dòng)！”其實(shí)這不利于培養(yǎng)孩子思考的能力。

要培養(yǎng)孩子勤于思考，家長(zhǎng)應(yīng)留出一些時(shí)間上的“空隙”，讓孩子去感悟。如果孩子發(fā)現(xiàn)了什么，就應(yīng)該饒有興趣地一起觀察。而且，孩子一旦問(wèn)出什么問(wèn)題，就要作出適合孩子發(fā)育階段理解水平的回答，并認(rèn)真解釋，可以將孩子的思維擴(kuò)散，在安全的情況下可以讓孩子嘗試去做。

在父母親如此的鼓勵(lì)之中，孩子自然就會(huì)朝著“勤于思考”的方向發(fā)展了，一定讓孩子懂得生命的可貴，知道什么是危險(xiǎn)的。嬰兒出生后從一歲時(shí)就開(kāi)始斷乳，離開(kāi)母親的，攝取普通的食物。與此同理，為了自立，孩子還需要開(kāi)始心靈上的“斷乳期”。這時(shí)的孩子，以自己貧乏的體驗(yàn)和知識(shí)，開(kāi)始對(duì)發(fā)生在自己周?chē)ǜ改负蛯W(xué)校里的事進(jìn)行思考，觀察社會(huì)。他們不是以父母或成人教導(dǎo)的那種概念去思索的，而是想建立起自己的觀念。喜歡滔滔不絕的孩子突然變得話語(yǔ)很少，有時(shí)也會(huì)批評(píng)父母，不像以前那樣坦率了，那時(shí)家長(zhǎng)也許會(huì)感覺(jué)到一種失落感。這時(shí)，家長(zhǎng)不能以養(yǎng)育孩子的父母自居，而是以前輩的身份和孩子交往。家長(zhǎng)要盡力表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和共鳴。勸導(dǎo)，是理解這―時(shí)期孩子的要點(diǎn)。孩子不能潛心學(xué)習(xí)時(shí)孩子在生活中要學(xué)會(huì)許多東西。如果學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不特別落后，就用不著如此擔(dān)心。但是，看見(jiàn)孩子不能潛心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)總免不了會(huì)擔(dān)心。那種時(shí)候，焦慮不安、嘮嘮叨叨地埋怨，或是嚴(yán)厲訓(xùn)斥、都只會(huì)適得其反。在擔(dān)心孩子不用功學(xué)習(xí)之前，家長(zhǎng)應(yīng)向孩子表現(xiàn)出自己勤奮學(xué)習(xí)的姿態(tài)。社會(huì)是個(gè)大學(xué)堂，無(wú)論讀書(shū)還是學(xué)烹調(diào)或是學(xué)音樂(lè)，如果喜歡，即使不走出門(mén)外，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也到處都有。家長(zhǎng)不要焦慮，也絕對(duì)不能對(duì)孩子訓(xùn)斥，應(yīng)該主動(dòng)和孩子一起努力養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子為自己不同于別人而感到苦惱時(shí)，當(dāng)孩子有了獨(dú)立思考的愿望之后，他們的自我意識(shí)就會(huì)變得很強(qiáng)烈。這時(shí)，有很多孩子都會(huì)暗暗地感到苦惱，感到自己和別人不一樣。要解決這一問(wèn)題，就必須幫助孩子建立開(kāi)放型的人際關(guān)系，客觀地觀察自己，學(xué)會(huì)體諒對(duì)方。現(xiàn)代社會(huì)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)代，重要的是應(yīng)該培育這樣的孩子：承認(rèn)人有各種不同的個(gè)性，理解別人的個(gè)性，而且對(duì)自己充滿著自信。

參考文獻(xiàn)：