口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

在我國教育制度的大改革背景下，高職教育也在教育主流中占據(jù)一片天地，近些年高職教育在國家扶持下開展得如火如荼，高職教育的教學質(zhì)量也越發(fā)被人們所關(guān)注與重視，因此提高和保證高職教育的教學質(zhì)量是很值得深入研究的一大課題。本文主要介紹如何更有效地提高高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的教學水平，使其能夠適應現(xiàn)今教學發(fā)展，符合國家教育部人才培養(yǎng)評估，加強高職口腔醫(yī)學專業(yè)的教育教學理念?？偨Y(jié)出一套科學有效的教學方法，供同行間交流，一起探索高職口腔專業(yè)教學的新道路。

2提高高職口腔專業(yè)教學質(zhì)量的理論依據(jù)和重要性

教育部高職人才培養(yǎng)評估以及《教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出了要建立健全符合高職學生特點的教學培養(yǎng)方案，找到提高高職教學教學方法和質(zhì)量保障的措施方法。確定好一套行之有效的教學思路。明確高職教育目標，培養(yǎng)出高技能型的專門人才，向社會和用人單位輸出高水平人才。讓用人單位滿意，讓社會放心等。中國的口腔醫(yī)療市場在不斷擴大規(guī)模，高素質(zhì)的人才緊缺。高職口腔專業(yè)的教學極其重要，其能培養(yǎng)出面向基層、高素質(zhì)的高等口腔醫(yī)學技術(shù)的應用型人才。同時，職業(yè)教育改革滯后等原因，導致剛畢業(yè)的學生并不能完全適應企業(yè)單位的工作，所以，提高高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量勢在必行，本著對學生負責、對企業(yè)負責、對社會負責的態(tài)度進行改革。

3當今口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學存在的問題

我國在高職口腔醫(yī)學的教學道路上起步較晚，教學理論基礎(chǔ)較為不足，同時存在著教學理論研究不夠、觀念落后、不符合實踐應用等弊端。由于社會對高職教育的不重視，導致對高職教育的理論缺乏一定的研究?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法不足，教學觀念也沒有絲毫創(chuàng)新。當前高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)應該以學科的理論導向為主要特征，而在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，繼續(xù)把學科理論作為教育重點。

4提高高職口腔專業(yè)教學質(zhì)量的方式

4.1職業(yè)院校要注意教學模式以及教學理念的轉(zhuǎn)變

作為醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，雖說也屬于醫(yī)學的范圍范疇，但其與口腔醫(yī)學專業(yè)在教學要求、教學目的以及培養(yǎng)目標上都有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學專業(yè)教學主要是圍繞學科為中心來展開教學的教學模式，其基礎(chǔ)和口腔、臨床專業(yè)教學內(nèi)容一般分開授課，進行實踐課的時間非常少，教學的前后期內(nèi)容不能連貫，許多的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容都不能與臨床實踐相結(jié)合，導致超過一半的內(nèi)容不能適應實際而被學生快速遺忘，從而造成了學生眼高手低的手動能力差現(xiàn)象；傳統(tǒng)教學內(nèi)容中的輕預防、保健及康復，重治療、醫(yī)療的醫(yī)學觀念在關(guān)于防止口腔疾病上將學生帶入醫(yī)學觀點誤區(qū)；傳統(tǒng)教學中還存在一個問題，就是關(guān)于口腔醫(yī)學專業(yè)的學習課程不僅學科門數(shù)多，而且必修課程也不少，學生每個星期的學時數(shù)也不少，但因為內(nèi)容重點不突出，導致學生在學習負擔如此重的情況下關(guān)于專業(yè)知識的學習也差強人意。所以，針對以上原因，對于將培養(yǎng)高技能人才作為首要任務和目標的高職院校，自然注重對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課程、教學內(nèi)容的改革。關(guān)于口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)主要是針對培養(yǎng)具有口腔修復技術(shù)的高層次技術(shù)人員，其課程具有很強的操作性與實踐性，其教學內(nèi)容也偏向于貼近社會的實際操作應用，而非傳統(tǒng)教學的理論知識。

4.2高職口腔專業(yè)教學授課內(nèi)容、計劃及教材的選定

在目前，開設(shè)了口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的院校在教材的選擇上，通常都是選擇以“專業(yè)目標培養(yǎng)為導向，職業(yè)技能培養(yǎng)為根本”的具有現(xiàn)代高職教育特點的教材，這類教材才關(guān)于實踐和理論的度上掌握得當。但隨著時代與技術(shù)的飛速進步，這類教材已經(jīng)不能滿足隨之發(fā)展迅速的口腔醫(yī)學技術(shù)要求了。再加上不同院校有不同的教學模式及理念，教師在套用相同教材時，又會因為口腔醫(yī)學的出身從而將學生帶回傳統(tǒng)口腔醫(yī)學教學模式，因此在對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教材修訂也顯得極為迫切。在編寫教材時院校要根據(jù)自身辦學特點進行專業(yè)教材制定，同時根據(jù)院校所處地理環(huán)境及優(yōu)勢特點開展口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)具體課程，以此保證技術(shù)專業(yè)能與社會需求相掛鉤。但也要保證理論知識的完整性，使口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)時不僅擁有專業(yè)的技術(shù)實踐能力，還擁有扎實的基礎(chǔ)理論知識。

4.3高職口腔專業(yè)教學在院校國際上的溝通合作

各個地區(qū)以及各個院校在創(chuàng)辦口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的時間不同，其教學模式、理念、設(shè)備、方法還有大綱、計劃、具體教材都有著不同的差別，再加上各個學院設(shè)置專業(yè)也要考慮到其辦學專業(yè)的特色與實際效果，所以在口腔醫(yī)學技術(shù)的教學上各自有著其教學優(yōu)點與經(jīng)驗。因此，就要通過多方面途徑來加強校際間的交流與溝通，相互取長補短，在資金及辦學條件允許的條件下，還可以派遣教師及學者去口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦出色的國家參觀訪問及學習?，F(xiàn)如今，科學技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)達與創(chuàng)新，在進行口腔醫(yī)學技術(shù)教學時自然要合理利用，從而加強校際間的聯(lián)系與交流，在相互學習與溝通合作的條件下，共同進步，將口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的基本技能訓練加強，實現(xiàn)相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補、智慧資源共享的辦學共贏局面。再通過對國外先進口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教學模式與理念學習后，將適合學院的辦學技術(shù)與方式引進，從而保證教學的實際操作課程的先進性。

4.4高職口腔專業(yè)教學與就業(yè)單位的加強合作

高職院校通過對參與口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學習的學生進行培養(yǎng)，而這些學生在畢業(yè)后主要是在技工所以及齒科加工中心從事作業(yè)，一般在學生進入實習期后院校也會安排學生進入這些地方實習。在技工所以及齒科加工中心這些企業(yè)中，通常都會有著水平極高的口腔修復技術(shù)人才，他們不僅擁有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，還有著數(shù)十年以上的口腔實踐教學經(jīng)驗，對于口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的學生來說，得到他們的實踐指導與幫助，對學生的專業(yè)技術(shù)莫不是一種極大的教學幫助，因此學校要重視這一社會教學資源，要通過加強與這些企業(yè)間的合作，從而保證這一社會教學資源的穩(wěn)定。院校與企業(yè)可以通過科研活動、學術(shù)組織以及科研合作、人員互訪等具體方式與途徑來實現(xiàn)合作關(guān)系的加強，專業(yè)教師通過與企業(yè)在不同程度上的交流合作，不僅可以豐富和積累教學實踐經(jīng)驗，還能對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)當下的先進技術(shù)手段和新型工藝有所了解，從而對教學質(zhì)量的提高也非常有益。學校還可以通過與企業(yè)溝通，組織學生進入到企業(yè)參觀，讓學生在學校學習階段就能對實踐教學有更深的體會和經(jīng)驗的累積，也為以后的專業(yè)技術(shù)在實踐方面打下牢固基礎(chǔ)。

5提高高職口腔專業(yè)教學質(zhì)量的經(jīng)驗

5.1教學教學目標符合用人單位要求和社會需求

高職院校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后就直接就職于口腔醫(yī)院診所這類用人單位，所以在培養(yǎng)學生的目標要求上，一定要符合用人單位的要求。在口腔診所或者是基層的衛(wèi)生院中，需要畢業(yè)生具備診斷口腔臨床常見病、多發(fā)病的診斷方法和具體知識。在此基礎(chǔ)上，來制定口腔專業(yè)的教學大綱和技能訓練，能夠以社會和市場的需求作為導向，合理地選用教材，把培養(yǎng)職業(yè)技能作為基本綱要，要始終堅持在工作教學過程中強化好實踐的教學，增加實踐教學所占用的資源配置，職業(yè)資格認證要把握好。再根據(jù)崗位要求，確定教學任務，以實際行動來作為教學導向，積極訓練專業(yè)技能。在實際的教學過程中，要實施臨床實踐，比如請有臨床實踐經(jīng)驗的專家學者來傳授經(jīng)驗，實施開放式的教學，學生的技能得以加強。在假期中，可以為優(yōu)秀努力的學生安排醫(yī)院實習，在實習過程中強化自己的專業(yè)技能。這樣可以有效地提高學生的工作能力，才能夠得到用人單位的青睞和認可。在畢業(yè)生工作以后，可以進行問卷調(diào)查，核實企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度，通過這些回饋能夠快速發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的問題，更好地培養(yǎng)學生。

5.2要把學生作為主體，重視學生的滿意程度

大部分的高職學校中，學生都是剛成年的青年，作為社會發(fā)展的新鮮動力，他們富有極大的生機活力。青年人思維活躍，容易接受新鮮的實物，好奇心很強，同時責任意識較差，心理承受能力也不高。在教學過程中，教師應當注意到受教育的主體，充分了解青少年心理狀態(tài)，尊重學生，才能夠更好地實施教學。引導學生，使之對自己的專業(yè)更加了解，更加努力地學習。在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體，因材施教，選擇適合學生的教學材料書籍，合理設(shè)計選擇教學內(nèi)容，結(jié)合口腔專業(yè)的課程特色。積極引導學生提高對本專業(yè)的興趣，幫助學生自我發(fā)展。為了更好地提高教學質(zhì)量水平，豐富課堂教學形式，教師也要積極創(chuàng)新，比如添加游戲環(huán)節(jié)、辯論環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)等，培養(yǎng)學生的活躍思維，加強創(chuàng)新意識和自主學習的意識，鍛煉學生綜合素質(zhì)。

5.3加強高職教師的素質(zhì)培養(yǎng)以提高教學水平

一個學校的綜合教學水平與整體老師的教學水平息息相關(guān)，只有教師的教學水平和自身素質(zhì)高了，一個學校的教學水平才會提高。為此，我們要對高職院校的教師素質(zhì)嚴格把關(guān)。比如施行雙師型教師資源庫，加強教師的雙師培養(yǎng)的雙師資格認證。在教學中，要積極聘請在同行業(yè)中的佼佼者、各學科的專家來進行教學任務。更要聘請臨床經(jīng)驗豐富的老醫(yī)師來傳授臨床經(jīng)驗。在教授專業(yè)學科知識的同時，教師應該把最前沿的技術(shù)和學科動態(tài)介紹給學生，及時更新教學材料和專業(yè)知識，只有不斷灌輸新的知識才能給教學添加活力。在本校任職的教師也應該定期進行學院的附屬醫(yī)院等進行實踐，把實踐和教學相結(jié)合，來加強自身的職業(yè)素質(zhì)。

6結(jié)語

第2篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高等技術(shù)應用型人才的重任．隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求，既有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，又有較強的專業(yè)實踐能力，并有較大發(fā)展后勁及創(chuàng)新能力的高等職業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)十分歡迎而又十分緊缺的．先進的技術(shù)可以引進，現(xiàn)代的管理模式可以借鑒，高精尖人才也可以引進，但大批量高素質(zhì)的實踐技術(shù)人才是不可能引進的，只能靠職業(yè)教育來解決．

1口腔醫(yī)學技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)主要是從事口腔頜面部各種修復體制作的一門學科．作為口腔修復學的分支學科，在我國起步較晚，但就業(yè)形勢良好，市場需求量較大．同時隨著化學、材料學、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中口腔修復科和義齒公司的現(xiàn)代技術(shù)含量不斷提高，從而對從事口腔醫(yī)學技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過短期的培訓就上崗的口腔義齒制作工人已不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的新要求．從目前國內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學技術(shù)學生也存在著實際操作能力較差的現(xiàn)象，其原因是學生在校期間理論與實踐教學安排不合理，部分實驗項目雖已開展，但效果不夠理想等．因此，基于崗位需求的校企深度合作，工學結(jié)合，共同培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已顯得十分必要．在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文件精神指導下，目前各院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)學生的在校教育，已開始重視實踐教學，學校也積極與義齒加工企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，在校外建立教學實踐基地，以期達到共同培養(yǎng)學生的目的，但是這種合作，多數(shù)尚停留在教師培養(yǎng)、專家授課和校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)改革上，學生依然是完成在校學習后，才能進入生產(chǎn)企業(yè)實際操作，因此，從規(guī)范的實驗室操作到實際的生產(chǎn)操作還是存在一定差距．我校從2004年創(chuàng)辦口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，2006年開始進行實踐性教學改革，2009年我們在回顧性調(diào)查與總結(jié)的基礎(chǔ)上，加大教學改革力度，大膽引進義齒生產(chǎn)企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，真正做到適時工學結(jié)合，“教、學、練、做”一體，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學技術(shù)人才．

2校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地

為培養(yǎng)學生實際動手能力，首先必須建設(shè)并完善實驗實訓基地．我?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)擁有口腔技工綜合實驗室、烤瓷室、鑄造室、金屬處理室、石膏房等五個按國際化標準設(shè)計的專業(yè)實驗室，一個校內(nèi)的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓基地．實驗實訓基地中已配備有國內(nèi)先進的電腦攝像操作平臺、烤瓷爐、鑄造機、噴砂機、去蠟爐、石膏修模機、樹脂打磨拋光機等口腔技工專業(yè)設(shè)備和一系列相關(guān)工具和材料，滿足了口腔醫(yī)學技術(shù)教學的需要．校企合作，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，有效促進學校、學生與專業(yè)崗位零距離接觸，使學生在真實職業(yè)環(huán)境中，更加自覺主動地掌握專業(yè)知識和實踐技能，在潛移默化中形成適應社會發(fā)展需要的職業(yè)素質(zhì)［1］．為此，我們在原有校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上引進本地區(qū)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共同建設(shè)生產(chǎn)實訓基地，利用義齒生產(chǎn)企業(yè)的技師開展實踐教學，搭建了學習－工作－學習的互動平臺，探索課堂與工作地點的一體化，使學生在校期間實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與工作內(nèi)容零距離對接;學校也為企業(yè)提供優(yōu)秀技能型人才并利用科研優(yōu)勢幫助企業(yè)發(fā)展，雙方互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才．

3以實踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)

以實踐能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，在企業(yè)專家的共同參與下，結(jié)合專業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求，整合教學內(nèi)容;按工學結(jié)合、生產(chǎn)流程的模式進行課程設(shè)計．(1)根據(jù)崗位對專業(yè)基礎(chǔ)知識的需求，在企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，對專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進行調(diào)整，增加了牙體形態(tài)學內(nèi)容，加大實驗課比重，加強基本技能的訓練;(2)按照生產(chǎn)流程，將專業(yè)課程進行整合，自編一套融理論與實踐教學一體的《義齒制作工藝技術(shù)》教材，增加實踐時數(shù)，學中練、練中學，加強專業(yè)技能的訓練;(3)按照崗位要求，在專業(yè)課程教學中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用生產(chǎn)實訓基地，強化學生職業(yè)能力訓練．

4優(yōu)化實踐教學模式，量化實踐考核標準

口腔醫(yī)學技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練，包括基本技能、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能實訓三個方面．

4．1優(yōu)化實踐教學模式(1)我們將理論與實踐教學均放在實訓室進行，利用多媒體教學、錄像、實物教具和視頻展臺結(jié)合，講解、示教、企業(yè)見習、學生操作同步進行，使抽象的內(nèi)容形象化，學生易于理解和掌握，充分調(diào)動學生學習積極性．及時攝錄生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)用于教學中，不斷更新書本知識，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)實用型人才;(2)開放實驗室，應對學生的學習自主性和主動性，使學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇時間與項目，在教師指導下，反復練習各項操作，有利于提高他們的動手能力．并鼓勵動手能力較好的學生帶動動手能力較差的學生共同進步;(3)在單項實驗操作練習過關(guān)后，分組進入生產(chǎn)實訓基地相應崗位，在企業(yè)技師指導下，利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，以企業(yè)生產(chǎn)的方式用臨床患者的模型進行車間同步實訓，提高學生的學習目的性，實現(xiàn)與行業(yè)零距離對接，使教學更具有針對性和專業(yè)性，經(jīng)過“教、學、練、做”適時訓練的學生，在頂崗實習階段就能很快進入工作角色，適應義齒加工企業(yè)的工作環(huán)境和要求，具有較強的崗位競爭力;(4)多渠道的實踐鍛煉．校內(nèi)每年舉辦一屆“口腔工藝技術(shù)技能大賽”，同時選拔優(yōu)秀學生參加全國性專業(yè)技能操作大賽，通過競賽活動，激發(fā)學生學習積極性，提高學生實踐能力和專業(yè)認知．推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛(wèi)生部口腔修復工職業(yè)技能培訓及操作考試，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)．

4．2量化實踐考核標準(1)與企業(yè)合作，聯(lián)合制定標準化作業(yè)程序并貫穿在日常教學過程中，優(yōu)化實踐操作過程，建立實踐項目的量化考核標準，形成校內(nèi)實驗教學與企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標準的實現(xiàn)，以培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力;(2)建立“理論+技能”的考核模式，將實踐能力納入學生考評量化標準，制定技能考核細則，量化考核標準，進一步提高實踐考核的比重(占總成績的50%以上)，并將操作技能考核成績記入學生期末和畢業(yè)成績;(3)采取靈活多樣的技能考核形式，既有對實驗作品的總體考核，也可對單一實驗步驟的考核;既可針對基本實踐內(nèi)容的考核，也可有提高操作技能的進階考核和生產(chǎn)實訓的廠方考核，目的就是為了加強學生對實際操作的重視．

5強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)技能型人才所憑借的絕不僅僅是單純的技能，還應體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊含的知識含量、智能水平和職業(yè)素養(yǎng)上．沒有這些支撐，高技能人才就難以成為技術(shù)工人的核心骨干，難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，難以完成創(chuàng)造性活動以及從事管理實踐等智力含量高的工作［2］．學生頻繁進入校內(nèi)的企業(yè)實踐，在現(xiàn)實工作環(huán)境中，在企業(yè)員工身上，切實體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作責任心及團隊精神，在學會做事的同時更學會做人，他們在頂崗實習前不僅掌握了專業(yè)操作技能，同時培養(yǎng)了自身良好的職業(yè)素質(zhì)，為日后較快成為企業(yè)骨干奠定了基礎(chǔ)．

第3篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞口腔；醫(yī)學實驗室；開放模式；能力

在我國高等教育改革推進的過程中，對于眾多高校教學水平的評估標準也有了新的要求，需要在高校教育中加入更多的實踐活動，在日常的課程設(shè)計中提升開放性、綜合性實驗所占比例，給學生們構(gòu)建一種開放式的自由口腔醫(yī)學實驗模式，讓學生們能夠比較輕松地接近實踐項目，在提升動手能力的同時也加強了綜合素質(zhì)?？谇会t(yī)學專業(yè)的學生們更需要把口腔醫(yī)學實驗的理論與臨床治療實踐相互結(jié)合，在未來從事口腔醫(yī)學專業(yè)工作的時候也能更為從容。接下來，筆者將從3個方面簡單介紹如何在現(xiàn)有的口腔醫(yī)學教學模式的基礎(chǔ)上進行改革，加入開放實驗室管理模式。

加強實驗儀器設(shè)備管理，健全開放式實驗室管理制度

在如今的高校實驗教學計劃中，由于實驗室設(shè)備的成本高昂以及耗材的采購難度等問題而淡化學生們的實驗活動，讓學生們主要通過教師的講解和演示來進行相關(guān)知識的講解。但是很多專業(yè)就是要進行大量的實驗來進行知識的掌握和技能的提升，例如口腔醫(yī)學學科。由于口腔醫(yī)學專業(yè)需要大量的臨床實驗來幫助學生們消化相關(guān)知識，將理論知識真正運用到實踐中來。為了讓學生們可以感受到真實的口腔醫(yī)學手術(shù)環(huán)境，在實驗中用到的器材和人體有高度的相似之處，對于實驗中的器材和設(shè)備的要求極高，必須要嚴格按照臨床標準來進行實驗模擬。這就要求口腔醫(yī)學實驗室對資金的投入有嚴格的管理，對于設(shè)備的管理也有著嚴格的要求，健全實驗室的管理制度，提升開放式實驗模式的推進速度。

因此，教師們要根據(jù)學校的實際情況制定相關(guān)的符合條件的管理制度，力求掌控實驗室儀器管理的每一個環(huán)節(jié)。并且要加強對于設(shè)備更換維修、實驗用具、耗材采購以及設(shè)備的外借等規(guī)章的嚴格執(zhí)行，保證在口腔醫(yī)學實驗過程中，學生們能夠嚴格按照實驗室規(guī)章制度進行實驗，這對于口腔醫(yī)學實驗室開放管理模式的普及也有著不言而喻的重要作用。

高校對于符合實驗管理的人員可以建立相應的實驗室儀器和設(shè)備的管理系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助口腔醫(yī)學實驗室的管理?；趯嶒炇覍嶋H情況建立數(shù)據(jù)庫，給實驗室中的每一臺儀器和設(shè)備都進行編號和登記，做到設(shè)備的全面管理，學生有進行口腔醫(yī)學實驗需求的時候要跟實驗室管理的相關(guān)負責人進行申請，在經(jīng)過實驗室管理人員的授權(quán)和登記以后才能將相關(guān)的口腔醫(yī)學實驗室開放，這樣也能激發(fā)學生們在實驗過程中對于實驗室設(shè)備的重視，嚴格按照實驗規(guī)章制度進行實驗，提升學生們的實踐能力。

創(chuàng)設(shè)實驗室開放性氣氛，健全開放式實驗室管理制度

在我國，高校的實驗課程中往往是通過以班為單位來進行教學，學生們往往在意識上仍然將改革以后的開放式實驗室模式當作是平時所參與的實驗課的形式，在實驗室中往往抱著保證完成課堂實驗目標的想法投入到實踐中去。因此教師們要在開展開放式實驗室教學的同時，給學生們灌輸相關(guān)的開放實驗室模式的概念，讓學生們認識到開放式實驗模式與實驗課的不同之處，進而在平時的實驗中也能有更濃厚的興趣，逐漸適應開放式口腔醫(yī)學實驗模式，提升口腔醫(yī)學實驗的主動性和探究性，對于在課堂上所學的相關(guān)口腔醫(yī)學知識點進行探索與消化，能夠在今后的工作中應用上所學知識，提升動手能力。

實驗室管理中心可以讓學生們組建成創(chuàng)新實驗小組來進行實驗，在實驗中以創(chuàng)新教學理念作為核心引導學生進行自主口腔醫(yī)學實驗，適應合作實驗模式。教師們需要不斷完善在小組合作口腔醫(yī)學實驗中出現(xiàn)紕漏的地方，大膽實踐，尋找出最適合我同高校相關(guān)口腔醫(yī)學專業(yè)的學生們的合作實驗特點的開放式實驗方式，提升臨床口腔醫(yī)學實驗效果，同時也能讓學生們感受到互相合作在口腔醫(yī)學實驗中的重要性，在臨床實踐中與其他學生互幫互助，吸取其他同學思想中的優(yōu)點，提升自我合作意識，在實驗室中營造一種積極向上的開放合作實踐氣氛。需要注意的是，中心基礎(chǔ)實踐教學平臺可以選擇不同專業(yè)不同研究方向的學生們組成實驗小組，讓學生們的合作更具開放性特色。

提升實驗管理人員素養(yǎng)，健全開放式實驗室管理制度

實驗室技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)的提升也是實驗室開放式管理模式建立的重要因素，只有相關(guān)的實驗技術(shù)人員有過硬的口腔醫(yī)學知識，才能保證實驗室團隊有更寬闊的發(fā)展前景。在提升實驗室技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以讓全體實驗室技術(shù)人員跟蹤學生們一起進行實驗，針對學生們在口腔醫(yī)學實驗中所出現(xiàn)的問題進行糾正和指導，從而幫助學生們提升口腔醫(yī)學實驗的效果。同時也要組織實驗室技術(shù)人員進行定期的專業(yè)知識技能培訓，保證他們在實驗室教學工作不斷提升實驗教學能力，提升專業(yè)技能水平，這也有利于提升實驗室技術(shù)人員的管理效果。

由于實驗具有一定的危險性，因此實驗室管理中心可以讓實驗室技術(shù)人員組織學生們在實驗前進行注意事項培訓，將學生們在實驗中可能由于誤操作而導致的后果以及相應的處理方式進行仔細講解，并讓學生們重視實驗中的規(guī)范性，在進行實驗的時候能夠注意實驗耗材和儀器的保護，避免浪費，并且對于學生們對相關(guān)注意事項掌握情況進行測試，只有安全意識和操作規(guī)章都正確的學生才可以得到口腔醫(yī)學實驗室開放實驗的權(quán)限，而且此后要進行定期考核，避免出現(xiàn)設(shè)備操作規(guī)章制度淡忘的情況。

第4篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

姓名：xx

性別：男

年齡：25歲

專業(yè)：口腔醫(yī)學

學歷：本科

藉貫：山東青州

健康狀況：良好

專業(yè)技能

接受過全方位的大學基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)技能訓練和專業(yè)能力培養(yǎng)，有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐經(jīng)驗。能夠熟練診斷及治療口腔內(nèi)科及口腔外科常見疾病對于復雜的口腔疾病能在上級醫(yī)師的指導下**完成，能夠熟練理解口腔修復科治療技術(shù)，能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術(shù)。能夠熟練掌握開髓術(shù)、牙齒潔治術(shù)、根管治療術(shù)、牙髓塑化術(shù)、銀汞合金充填術(shù)、復合樹脂修復術(shù)、玻璃離子修復術(shù)、夾層技術(shù);口腔麻醉術(shù)、清創(chuàng)縫合術(shù)、牙拔除術(shù)、口腔頜面部小手術(shù);上下牙列印模制取、牙體制備術(shù)。

外語水平

2003年通過國家大學英語四級考試;國家大學英語六級考試380分;有一定的聽說讀寫能力。

計算機水平

2005年山東省計算機考試成績：優(yōu)秀。能夠熟練操作WORD、EXCELL、OFFICE、PPT等常用辦公軟件。

在校經(jīng)歷及工作經(jīng)歷

2002.9-2005.7在濱州醫(yī)學院學習醫(yī)學基礎(chǔ)課;

2005.9-2006.7在濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔科見習口腔醫(yī)學專業(yè)課;

2006.7-2007.7在濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔修復科及口腔正畸科實習;

2007.8-2008.2在陽谷口腔醫(yī)院工作，并擔任口腔內(nèi)科主任;

2008.4-2008.7在山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院辦公室工作。

興趣與特長：

乒乓球、籃球

個人榮譽

連續(xù)五年獲二等、三等獎學金;

連續(xù)十次在學校乒乓球比賽中進入前三名;

2003-2004年度被評為“優(yōu)秀團員”;

2004-2005年度被評為“優(yōu)秀學生”;

2005-2007連續(xù)兩年度被學校教務處聘為“教學信息員”;

2005-2006年度被學校教務處評為“優(yōu)秀教學信息員”;

2006-2007年度被濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院評為“優(yōu)秀實習生”。

主要優(yōu)缺點

有較強的組織能力和活動策劃能力;有較強的語言表達能力;有較強的團隊精神;在同學中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺，需要認真總結(jié)、學習和提高。

自我評價

活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

第5篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 口腔醫(yī)學技術(shù) 正畸技工學 學生問卷

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)代口腔醫(yī)學基礎(chǔ)知識與較強的口腔修復體制作能力，能從事各種類型口腔修復體制作及其從事口腔預防保健等相關(guān)工作的高級應用型口腔醫(yī)學技術(shù)專門人才。畢業(yè)生主要在各級醫(yī)院口腔技工室或齒科技術(shù)加工企業(yè)從事各種口腔用修復體和矯正器制作的工作，服務于口腔臨床[1]。

口腔正畸技工學作為該專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，有重要的教學價值。另外，近年來口腔正畸臨床學科的巨大發(fā)展也給該專業(yè)提供了更多的機遇與挑戰(zhàn)。當今的口腔技師不僅要會制作傳統(tǒng)哈雷保持器和牙合墊平導，而且要會制作很多復雜的、新型的正畸矯正器，如sanderⅡ，固定式Twin-block，甚至還要掌握與現(xiàn)代正畸新型臨床技術(shù)相配合的技工室技術(shù)，比如舌側(cè)間接黏結(jié)技術(shù)等。學生能否順應社會需求，掌握較高的實踐操作技能，就要求我們在教育中適當調(diào)整課程設(shè)置，使教學更加適應快速發(fā)展的時代需要，讓學生在社會上更具競爭力。

我在口腔正畸技工學課程的教學實踐工作中進行了認真的思考，嘗試從學生角度了解口腔正畸技工學課程現(xiàn)狀，采用自編“高職學?？谇徽n程學生問卷”，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院2008級，2010級所有修習過口腔正畸技工學課程的學生為總樣本，通過分層隨機抽樣，進行問卷調(diào)查。經(jīng)過差異性對比，得到學生在學習這門課學習過程中遇到的問題，從而進行相應的實踐教學改革。

一、調(diào)查對象與方法

（一）對象

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院2008級、2010級所有修習過口腔正畸技工學這門課程的口腔工藝技術(shù)的學生163名，其中男生36人（占22.08%），女生127人（占77.92%）。

（二）方法

問卷調(diào)查法。采用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查，內(nèi)容包括調(diào)查學生對課程的感興趣程度、學習遇到的困難及對等方面。問卷調(diào)查采用無記名方式進行，調(diào)查前用統(tǒng)一的指導語解釋問卷內(nèi)容，被調(diào)查學生在20分鐘內(nèi)完成。發(fā)放問卷163份，收回163份，問卷回收率100%；其中有效問卷163份，問卷有效率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對課程的感興趣程度喜人而對課程的理解程度不盡如人意

口腔正畸學一直以來都是一個略帶神秘的學科，一來在于它神奇的美容魔力，能使一個人的外貌發(fā)生非常大的變化，甚至可以改變一個人的世界觀、人生觀。所以在接觸之初，尤其是口腔專業(yè)的學生，都對正畸學很感興趣，看到病人矯治前后的照片對比都會驚嘆，不禁問“這到底是怎么做到的呢？”表1顯示同學們對正畸技工學這門課程的學習熱情還是很高的。二來在于它的可望而不可即，口腔正畸學通常為畢業(yè)后教育[2]，在學校期間，只能學習正畸學的一些基本知識和理論，對錯畸形初步了解，無法對其診斷和治療有足夠的認識，也無法掌握其復雜矯治器的制作工藝。但是授課計劃要求用短短的28學時來講授近兩百頁的教科書及相關(guān)實踐操作內(nèi)容，同學們對課程的理解程度自然會有些不盡如人意，表5顯示的結(jié)果就可以理解了。而且表2顯示同學們普遍認為任課老師的講授還是比較清晰的，主要是講授的很多內(nèi)容因為課時的原因而刪減，使整個正畸的內(nèi)容體系缺乏連貫性，理解困難。

（二）課程地位改革的必要性

口腔正畸技工學在口腔技工學這個專業(yè)中，雖是一直都是常規(guī)課程，但仍是選修科目。這似乎已經(jīng)不能滿足該門課程的教學需要。隨著社會的發(fā)展，人們對美的追求讓口腔正畸這門學科這幾年越來越受到人們的關(guān)注，各大口腔醫(yī)院的正畸科門庭若市，愛美人士都來尋求幫助。如何健康、高效、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)地矯正成了該門學科的發(fā)展方向。這也大大地帶動了口腔正畸技工學這門子學科的發(fā)展。各個齒科加工中心，各式新型矯治器的訂單越來越多。因此，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)必須“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務就業(yè)”，作為技術(shù)培養(yǎng)基地的學校也應該因時而變，提高口腔正畸技工學課程的地位，豐富課程內(nèi)容，加大課時量，真正實現(xiàn)專業(yè)教學與實際工作崗位的有效接軌，便于學生學到更多適應市場需求的新技術(shù)。增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力[3]。

（三）課程設(shè)置改革的重要性

問卷中的3、4項問題是針對課程設(shè)置方面提出的。表3顯示絕大多數(shù)人認為口腔正畸技工學這門課程的總課時應該增加。表4顯示大部分人認為課程設(shè)置中理論課的比例要不少于實驗課的比例?？谇徽脊W是一門操作性很強的學科，若只在課堂上講授學生是很難理解的。所以我院的課程設(shè)置基本上都是實驗課多于或等于理論課的配比。但是正畸課可以稍有不同，首先正畸矯正器以活動矯正器為主，在制作上有很多類似于修復的活動義齒，但是其作用機理卻完全不同，學生如果不能很好地理解矯治器的作用原理，實際制作中就會遇到很多問題，最后矯治器自然也就很難做好。

（四）人才培養(yǎng)理念的新方向

首先，現(xiàn)行的教學相對注重實際操作能力，相比之下就沒那么重視理論知識的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)學院一直是以培養(yǎng)實用型人才為指導思想，非常重視學生的動手能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)在的社會競爭日益激烈，光有實干精神、沒有理論知識及相應的表達能力，很多機會也會失去。其次，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生將是與臨床配合的醫(yī)技人員，與臨床一線的醫(yī)生交流是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，矯治器制作中遇到的問題，彼此溝通都建立在理論知識的基礎(chǔ)上，筆者認為：教育要以人為本，立足于學生的成長與成才，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的口腔醫(yī)學技術(shù)人才[4]，教師必須把理論知識及表達能力的培養(yǎng)與技能操作能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位。

四、結(jié)語

本文通過對我院在口腔正畸技工學專業(yè)的學生對課程的感興趣程度、理解力、遇到的困難及課程設(shè)置的問卷調(diào)查及結(jié)果分析。全面闡述了我校在實施口腔正畸技工學教學改革過程中，可以借鑒的一些建議，比如更加注重課程地位，增加課時，引入新的培養(yǎng)理念，既保障達到較好學習效果和基本學習要求，又引導學生積極主動地學習腔正畸技工學，從而提高我?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)學生專業(yè)技能的綜合實力。

參考文獻：

[1]蔣菁，王瑩，吳佩玉，等.口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學改革初探.中國成人教育，2008，（18）：166-167.

[2]周彥恒，許天民，張興中，等.口腔正畸學進修教學總結(jié)與分析.醫(yī)學教育，2003，（1）：55-56：

第6篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

校內(nèi)實訓基地設(shè)置應符合口腔醫(yī)學專業(yè)辦學規(guī)模和發(fā)展的需求，達到口腔醫(yī)學實踐中的專業(yè)規(guī)范要求，具有實用性和先進性，與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，為學生提供專業(yè)化的職業(yè)技能培訓。校內(nèi)實訓基地應建有口腔臨床技能實訓室、口腔模擬診室、口腔頜面放射實訓室、口腔解剖實驗室及標本模型陳列室、口腔實驗準備室等，引入臨床牙椅、口腔臨床模擬實訓系統(tǒng)等先進設(shè)備進行操作演示和訓練，并配備多媒體教學設(shè)備。場地面積與設(shè)備數(shù)量應與學生人數(shù)相協(xié)調(diào)，能滿足實踐教學需要。實訓基地要按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，在校內(nèi)或附屬醫(yī)院建設(shè)口腔模擬診室，配置臨床牙椅和口腔臨床診療設(shè)備，形成濃厚的職業(yè)氛圍，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下，按照未來專業(yè)崗位的基本技能的要求，訓練專業(yè)操作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。加強校院合作，形成資源共享。校內(nèi)實訓基地應以就業(yè)為導向，面向市場，建立校院合作、資源共享的建設(shè)模式，實行共建共管、規(guī)范開放、靈活高效的運行機制，合理配置實訓教學資源［4］。這是實訓基地適應市場化運作的一種形式，既解決了學校經(jīng)費不足的難題，又充實了學校的教學資源，有利于實訓基地向生產(chǎn)化、市場化、效益化方向發(fā)展，保證實訓基地的可持續(xù)發(fā)展［5］。

學校與醫(yī)院、社區(qū)口腔診療中心等合作企業(yè)或社會用人單位建立以口腔醫(yī)學專業(yè)教師、口腔醫(yī)生、醫(yī)療機構(gòu)管理人員為主體的口腔專業(yè)指導委員會，共同參與實訓基地的規(guī)劃和建設(shè)。學校按照協(xié)作單位的要求提供“訂單式”人才培養(yǎng)，開發(fā)培訓項目、課程及跟蹤服務，協(xié)作單位為實訓基地提供兼職實訓教師，參與實訓基地規(guī)劃、實踐場地建設(shè)、實訓項目開發(fā)、實訓設(shè)施選型、實訓教材編寫、實訓過程監(jiān)控、實訓質(zhì)量評價，向我校提供就業(yè)信息，同等條件下優(yōu)先錄用本校畢業(yè)生，在設(shè)備、師資、技術(shù)上共享，體現(xiàn)校企互惠互利原則［6］。加強師資建設(shè)，建立“雙師型”教師體系，與合作單位兼職教師共同形成高水平的師資隊伍，在實踐教學中培養(yǎng)實訓指導教師的專業(yè)操作技能和實踐能力。實訓指導教師要求具有本科以上(含本科)學歷、中級以上(含中級)技術(shù)職稱，或碩士研究生以上(含碩士)學歷、初級以上(含初級)技術(shù)職稱。校內(nèi)教師需要經(jīng)常到附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院從事臨床工作，將先進診療技術(shù)、診療經(jīng)驗和臨床分析能力等融入教學中，才能培養(yǎng)出一線急需的高素質(zhì)技能型專門人才［7］。加強實訓教材建設(shè)，在改革課程體系和優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中，針對高職高?？谇会t(yī)學的特點，根據(jù)地區(qū)行業(yè)需求和學校自身情況，與協(xié)作單位共同撰寫體現(xiàn)工學結(jié)合的自編實訓教材，實訓大綱及技能考核標準等。

所謂開放性是指實踐教學基地的建設(shè)從空間到時間都要向?qū)W生、社會全面開放，而不能成為學校、專業(yè)的專用場所［8］。①基地要面向?qū)W生開放，要使實踐教學基地成為一個完全開放性的實踐訓練場所，能讓學生在這里自主學習，完成實訓項目;②校內(nèi)實訓基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供條件;③校內(nèi)實訓基地要向社會開放，大力開展產(chǎn)學合作，為社會提供多方位的服務［9］。實訓基地集教學、培訓、科研、生產(chǎn)多種功能于一體，不僅能承擔本校學生的基本技術(shù)技能實訓，而且能承擔各級各類口腔醫(yī)學職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考核，也是校企合作開展專業(yè)課題研究、技術(shù)應用和科技成果轉(zhuǎn)化的場所，是生產(chǎn)和推廣新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品的平臺［10］?？赏ㄟ^加強與周邊地區(qū)醫(yī)學院校、醫(yī)院、企業(yè)及其他相關(guān)部門的聯(lián)系，形成資源共享，真正體現(xiàn)實訓基地多元化的特征，充分發(fā)揮實訓基地為區(qū)域口腔醫(yī)學發(fā)展和技術(shù)進步服務的輻射作用［11］。

校外實訓基地承擔一定的實訓實踐教學和實、見習任務，以彌補校內(nèi)實訓基地在場地設(shè)備、資金、職業(yè)環(huán)境、師資等方面的欠缺和不足。學生第3年在實習醫(yī)院進行1年完全工學結(jié)合的頂崗實習，要求學生以實習醫(yī)師身份參加臨床一切醫(yī)護活動，認真進行綜合訓練，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力和科學思維方法，掌握常見疾病的檢查、診斷、鑒別診斷和防治技能，培養(yǎng)良好的醫(yī)德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院應在二級甲等以上，有足夠的師資、先進的設(shè)備、良好的環(huán)境和滿意的就診量，能滿足臨床教學需要。校院雙方簽訂合作協(xié)議，制定針對性較強的實習教學計劃、實習指導和實習生規(guī)章制度，建立由醫(yī)院分管教學領(lǐng)導、科教科、臨床科室專人負責的實習教學管理和監(jiān)督小組，校院保持密切聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)和共同督促實習教學，定期進行實習生理論和操作轉(zhuǎn)科考核，積極開展教學查房、病例討論和專題講座。學校定期派資深教授到醫(yī)院對實習帶教老師進行教學培訓、指導和評價［12］。

第7篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

求職簡歷作為大學畢業(yè)生向用人單位介紹、推薦自我的名片,在大學生求職中扮演著“第一印象”的特殊角色。以下是小編整理的醫(yī)學生求職簡歷范文，以供大家參考。

醫(yī)學生求職簡歷范文一：姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1984年11月5日婚姻狀況：未婚身

高：161cm體

重：51kg戶

籍：廣東廣州現(xiàn)所在地：廣東廣州畢業(yè)學校：廣東藥學院學

歷：本科專業(yè)名稱：預防醫(yī)學（衛(wèi)生信息管理方向）畢業(yè)年份：求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：醫(yī)院/醫(yī)療/護理-公共衛(wèi)生/疾病控制

財務/審計/稅務-統(tǒng)計員

互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應用-網(wǎng)頁設(shè)計/制作/美工職位名稱：職位不限 ;工作地區(qū)：廣東廣州 ; 廣東潮州 ; 廣東深圳待遇要求：2000元/月 可面議 ; 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：英語 四級 ; 其他語言 ; 普通話 標準IT技能：熟悉Windows操作系統(tǒng)，熟練應用Word、PowerPoint、Excel

等office辦公軟件，熟悉internet資源，具有較強的網(wǎng)絡搜

索分析能力，能簡單使用AutoCAD， Photoshop，F(xiàn)LASH

熟練應用統(tǒng)計分析工具SAS、SPSS、EPIDATA，熟練掌握

Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫軟件SQL 2000專業(yè)技能：掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)理論、基本技能，具有較扎實的預防醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強的實踐技能；

較全面掌握管理學的基本理論、基本技能，具有較強的信息統(tǒng)計能力；

具備較強的計算機應用能力，能對衛(wèi)生信息資源進行管理、分析、統(tǒng)計，熟悉計算機網(wǎng)絡及信息系統(tǒng)開發(fā)分析教育培訓教育經(jīng)歷：時間所在學校學歷2004年9月 - 2009年7月廣東藥學院本科2001年9月 - 2004年7月潮州市瓷都中學高中1998年9月 - 2001年7月潮州市古板頭中學初中培訓經(jīng)歷：時間培訓機構(gòu)證書工作經(jīng)歷所在公司：廣東藥學院附屬醫(yī)院，紅會醫(yī)院時間范圍：2006年9月 - 2007年7月公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務擔任職位：見習生工作描述：臨床見習離職原因：所在公司：全家便利店時間范圍：2007年3月 - 2007年6月公司性質(zhì)：合資企業(yè)所屬行業(yè)：快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）擔任職位：營業(yè)員工作描述：兼職離職原因：所在公司：東莞市鳳崗華僑醫(yī)院時間范圍：2007年9月 - 2008年1月公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務擔任職位：實習生工作描述：臨床實習離職原因：所在公司：番禺區(qū)疾病預防控制中心時間范圍：2008年9月 - 2008年11月公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務擔任職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護理-公共衛(wèi)生/疾病控制工作描述：專業(yè)實習離職原因：所在公司：番禺區(qū)疾病預防控制中心時間范圍：2008年10月 - 2008年10月公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務擔任職位：調(diào)查員工作描述：參加國家CDC關(guān)于預防肺結(jié)核項目調(diào)查，當任項目調(diào)查員離職原因：其他信息自我評價：本人熱情開朗，積極向上，誠實守信，腳踏實地，認真負責，做事有耐心，勤奮刻苦，適應力強，有組織、溝通和協(xié)調(diào)能力，并且有良好的團隊合作精神.

熟練掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)理論、基本技能，具有較扎實的預防醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強的實踐技能；較全面掌握管理學的基本理論、基本技能，具有較強的信息統(tǒng)計能力；具備較強的計算機應用能力，能對衛(wèi)生信息資源進行管理、分析、統(tǒng)計，熟悉計算機網(wǎng)絡及信息系統(tǒng)開發(fā)分析。發(fā)展方向：希望貴公司能給我創(chuàng)造一個發(fā)揮潛力的平臺，我會用實際行動來表現(xiàn)我自己。其他要求：希望貴公司能給我提供學習的機會，從而使自己能跟上時代的步伐。　醫(yī)學生求職簡歷范文二：閆xx(女，24歲，大專學歷，應屆畢業(yè)生)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

參加工作時間： 2009-07

身高： 167

現(xiàn)居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯(lián)系電話：0311-86666666

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職

期望工作地點： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 醫(yī)療設(shè)備/器械,醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務,快速消費品(食品/飲料/日化/煙酒等)

期望從事職業(yè)： 醫(yī)生/醫(yī)師,護士/護理人員

到崗時間： 1周以內(nèi)

期望月薪： 1000元-1999元 (稅前)

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學校： 石家莊醫(yī)學高等專科學校 時間： 2006-09至 2008-07

專 業(yè)： 口腔醫(yī)學 學歷： 大專

專業(yè)描述： 主要課程：口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔材料學、口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸學,口腔美學,口腔預防學。

主要學習口腔醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復和預防保健的基本能力。

工作經(jīng)驗

公司名稱： 石家莊市中心醫(yī)院

職位名稱： 口腔實習生 工作時間 ： 2008-08至2009-07

工作描述： 掌握口腔醫(yī)學各學科的基本理論知識和醫(yī)療技能;具有口腔及頜面部常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;具有口腔修復工作的基本知識和-般操作技能;

所在行業(yè)： 公司性質(zhì)：

所在部門： 工作地點：

離職原因：

自我評價

一名剛大專畢業(yè)的學生,,有一定的交際能力,,專業(yè)為口腔醫(yī)學,,能勝任口腔護士..能吃苦耐勞...有很強的組織能力..現(xiàn)在希望能找個合適,正規(guī)的工作.有責任心..遵守紀律..自信能很好的完成領(lǐng)導給下發(fā)的各項任務,

醫(yī)學生求職簡歷范文三：姓

名： 何小姐

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期： 1988年12月20日

戶

口： 沈陽

婚姻狀況： 未婚

學

歷： 本科

畢業(yè)院校： 沈陽醫(yī)學院

畢業(yè)時間： 2009年06月

所學專業(yè)： 臨床醫(yī)學

外語水平： 英語 (熟練)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯(lián)系方式： 13888888888

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務

期望職位： 醫(yī)生/醫(yī)師、醫(yī)療管理人員、醫(yī)療技術(shù)人員、心理醫(yī)生、疾病控制/公共衛(wèi)生

工作地點： 浙江省

期望月薪： 1000-2000

教育經(jīng)歷

2004年9月至2009年6月 就讀于遼寧省沈陽市沈陽醫(yī)學院 臨床醫(yī)學專業(yè) 學制五年 學習臨床各基礎(chǔ)及臨床專業(yè)知識,并于沈陽市奉天醫(yī)院課間實習,掌握基本的臨床操作.

培訓經(jīng)歷

2008年6月10日至2009年4月3日于杭州市第一人民醫(yī)院實習,各科室輪轉(zhuǎn).

工作經(jīng)驗

2008年6月10日至2009年4月3日于杭州市第一人民醫(yī)院實習,各科室輪轉(zhuǎn).

專業(yè)技能

能夠熟練掌握臨床基本操作技能,掌握內(nèi)外婦兒及心理衛(wèi)生,預防保健等學科的知識,并掌握常見疾病的診斷,治療.

獲獎情況

在校期間獲

二等獎學金三次,

三等獎學金一次,

院三好學生一次,

沈陽市優(yōu)秀大學生稱號

自我評價

第8篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

一、實行帶教老師考核制度，加強師資隊伍建設(shè)，進行系統(tǒng)的師資培訓

為了保證實習教學質(zhì)量，實習教學醫(yī)院中承擔教學任務的教師，至少要求中級以上職稱，三年及以上臨床教學經(jīng)驗，同時實行嚴格的考核制度，要求具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)修養(yǎng)，對本職工作兢兢業(yè)業(yè)，業(yè)務水平高，熱愛醫(yī)學教育事業(yè)，能嚴格帶教，認真履行教師職責，教學方法新穎，教學水平高，教學效果好，注重實習學生實踐與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及人生觀、價值觀教育，引導學生逐步樹立良好的職業(yè)道德觀念。自2003年起，南京醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院依托江蘇省口腔醫(yī)學實驗教學示范中心，每年舉辦“實習帶教老師理論學習班”，組織進行系統(tǒng)的培訓，請專家進行理論授課，對一些臨床新進展、新技術(shù)和新理論進行講授，堅持做到各實習教學醫(yī)院參訓率100％，培訓合格率100％（對不合格者進行復訓），通過培訓提高教師的理論水平。同時舉辦“口腔臨床操作技能規(guī)范化學習班”，利用現(xiàn)代化的口腔仿真頭模實驗室等，舉辦各類技能培訓，提高臨床規(guī)范化操作技能及實習帶教水平。此外，每年還舉辦“口腔臨床教學工作會議”，要求各實習醫(yī)院的分管領(lǐng)導、醫(yī)教科（處）管理人員、青年骨干教師參加，不僅邀請國內(nèi)知名院校的專家教授進行有關(guān)臨床教學的專題講座，也邀請教學醫(yī)院的代表介紹優(yōu)秀的帶教經(jīng)驗，大家相互學習、取長補短。教學工作會議為各實習教學醫(yī)院提供了理論教學、臨床教學的新思路和新方法，搭建相互交流的平臺，對提高臨床教學工作整體水平，有著十分重要的促進作用［4］。

二、規(guī)范實習教學管理，統(tǒng)一實綱，強化臨床技能

南京醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院面向各口腔實習教學醫(yī)院、所有實習帶教老師發(fā)放《口腔醫(yī)學專業(yè)實綱（五年制畢業(yè)實習、七年制通科實習）》、《口腔醫(yī)學專業(yè)實習課程教學考核冊（教師用、學生用）》，制定統(tǒng)一的臨床實習組織與管理規(guī)定、實習生工作職責、實習課程考核規(guī)定及實習生崗位制等規(guī)章制度，從實習時間、實習內(nèi)容、實習要求、出科考核等方面統(tǒng)一帶教標準，為提高臨床實習質(zhì)量提供了制度上的保障。實習前對學生進行實習前教育，主要內(nèi)容包括臨床實習的目的和意義、實習教學計劃和實綱、醫(yī)德醫(yī)風教育、實習管理的有關(guān)規(guī)章制度以及實習期間的注意事項，使學生盡快地進入角色，適應實習醫(yī)院的環(huán)境。同時進行必要的臨床基本技能強化訓練，主要包括醫(yī)療文件的書寫、基本操作技能、體格檢查等，進一步強化實習學生的臨床基本知識和基本技能，提高實習教學質(zhì)量。為了讓學生有更多時間接觸臨床，強化臨床專業(yè)技能，提高實習質(zhì)量，我院參照《口腔醫(yī)學本科教育教學標準》調(diào)整修訂實綱，將大臨床實習安排在三年級暑假，讓學生在經(jīng)過四年級的專業(yè)學習后，直接進入口腔醫(yī)學專業(yè)臨床實習，同時對各科的實習時間、實習內(nèi)容、實習指標、實習工作量等進行相應調(diào)整，專業(yè)實習時間52周，大大超過了口腔醫(yī)學生的臨床專業(yè)實習時間的最低標準45周。專業(yè)實習時間的延長，有助于學生臨床知識的掌握和鞏固，提高臨床實踐技能。

三、院校聯(lián)動，建立行之有效的實習教學

近年來，南京醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院本著“加強管理、認真組織、精心指導、全面監(jiān)控”的原則，制訂符合口腔臨床實習教學實際的管理文件，通過密切與實習醫(yī)院的聯(lián)系，加強學生、學校和醫(yī)院之間的信息交流，同時進一步明確學校與實習醫(yī)院對實習教學管理的職責，共同采取各項監(jiān)控措施，對整個實習教學的管理、實習教學質(zhì)量的評價等方面提出了明確要求，使實習管理工作得到了很大改善，保證了實習質(zhì)量。

（一）實習醫(yī)院管理各實習醫(yī)院均高度重視實習教學工作，有專門領(lǐng)導分管，醫(yī)教處（科）具體負責，對實習生的學習、工作、生活均給予較好的安排。上崗實習前，依據(jù)實綱要求，結(jié)合醫(yī)院工作實際，對實習生進行短期的崗前培訓，為實習生下科實習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。實習生進入科室后，選派具有豐富教學經(jīng)驗、中級職稱以上的帶教老師，根據(jù)大綱要求，給予實習生專業(yè)的臨床技能指導，特別重視醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通教育，引導學生樹立正確的人生觀和崇高的職業(yè)道德［5］。同時還開展形式多樣的專題講座與小組學習，在提高學生理論知識的同時，也豐富了實習教學的方法。并且要求學生完成實習日志，記錄一天的病例及收獲，由帶教老師、科教科長進行批閱、留存?？剖覍嵙暯Y(jié)束前還要進行出科考核，由科室統(tǒng)一組織，考核內(nèi)容包括問診、病例書寫、臨床技能考核、讀書報告等，有效地保障了實習質(zhì)量。

（二）學校管理與監(jiān)控進入實習前，學院組織成立各醫(yī)院實習小組，挑選優(yōu)秀學生擔任實習小組長，帶領(lǐng)本小組成員遵守醫(yī)院管理制度，完成實習工作任務。實習過程中，學院根據(jù)學校統(tǒng)一部署，每年11～12月組織由教學管理人員、臨床專家以及教學督導組成的專家組對每家實習醫(yī)院和實習生進行中期檢查，通過聽取實習醫(yī)院工作匯報、臨床技能考核、召開座談會等形式對實習單位帶教能力、管理情況以及實習生臨床技能掌握情況進行全方位的了解。專家組首先對實習生按照實綱的要求，進行理論和技能的考核，做到“以考促訓”；其次注重實習生學習態(tài)度、工作作風、遵守紀律等方面的考評，全面考察每名學生的綜合表現(xiàn)；同時加強對各實習教學醫(yī)院實習帶教工作的檢查與評價，聽取實習醫(yī)院科教科匯報，召開教師、學生座談會，與各實習單位的領(lǐng)導交流，查閱學生實習記錄考核冊等，全方位了解實習醫(yī)院及實習學生的情況。實習結(jié)束后結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的實踐技能考核內(nèi)容，對學生進行畢業(yè)技能考試，考試不通過者不允許參加畢業(yè)理論考試。此外，在每屆實習同學中均開展優(yōu)秀實習生評選活動，對于評出的優(yōu)秀實習生，給予獎勵。

第9篇：口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：口腔技工；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)

隨著生活水平的不斷提高和人口老齡化社會的到來，人們對口腔健康日益重視，對口腔審美的要求越來越高，因此，擁有優(yōu)秀的口腔醫(yī)學技術(shù)人才是義齒加工行業(yè)迎接發(fā)展機遇和接受挑戰(zhàn)的必備法寶。在調(diào)研口腔義齒加工人才需求狀況時發(fā)現(xiàn)，除了要求擁有勝任崗位的專業(yè)技能外，用人單位更希望員工能吃苦耐勞、有責任感，同時具備人際交往等綜合能力，并且肯長久植根于技術(shù)崗位。這也給我們的教育教學提出了警示：只傳授理論知識和專業(yè)技能是遠遠不夠的，要想提高口腔技工的職業(yè)素養(yǎng)，教師在教學過程中，一定要不斷進行思想滲透教育，重視培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神，只有同時具備這些綜合素質(zhì)，才能勝任崗位，滿足企業(yè)人才需求，進而實現(xiàn)口腔技工的專業(yè)價值。

1敬業(yè)精神是口腔技工職業(yè)素養(yǎng)的動力保障

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，義齒加工企業(yè)最需求的員工不是高學歷，也不是好的學習成績，而是那些能安心做事、潛心鉆研、愛崗敬業(yè)的人。而確有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，敬業(yè)的員工創(chuàng)造的績效比不敬業(yè)的員工要高出幾倍。因此，敬業(yè)精神和服務意識教育便成為日常教學的重要組成部分。通過問卷調(diào)查得知：大部分學生在填報志愿時，對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)了解甚少，近入學校學習的前兩年時間內(nèi)基本不接觸崗位環(huán)境，若學校又未對學生進行專業(yè)認知和思想教育，待實習接觸崗位工作后，學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想之間存在差距，心理上也會有落差出現(xiàn)，這是導致口腔技工就業(yè)容易、守業(yè)難的重要原因。因此，每年在學生入學初，學校會開展專業(yè)教育，幫助學生明確認識自己的專業(yè)和未來的工作領(lǐng)域；在專業(yè)教學中，教師始終進行思想滲透，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，讓他們看到專業(yè)的閃光點和工作崗位的社會價值；利用課余時間組織學生深入社區(qū)、學校和企業(yè)，通過社會實踐和崗位工作的早接觸，學生明確自己和職業(yè)的關(guān)系，初步確認自己的職業(yè)目標，通過實踐活動，學生逐漸意識到自己未來從事的工作會解決很多人的疾患痛苦，是被社會需要和認可的，職業(yè)使命感和職業(yè)責任感也會油然而生，他們也更愛自己的專業(yè)，于是就會帶著敬業(yè)的情懷學習、工作，并且不斷專研業(yè)務、提升工作質(zhì)量，把口腔技工當做終身職業(yè)。

2專業(yè)能力是口腔技工職業(yè)素養(yǎng)的核心要素

一個優(yōu)秀的口腔技工除了要有對職業(yè)持之以恒的熱愛，扎實的理論知識和技能基本功也是從事崗位工作必不可少的。義齒不同于其他藝術(shù)品，除了美觀之外，還要求在口腔功能活動中發(fā)揮相應作用，所以義齒的加工制作是一項精細而嚴謹?shù)墓ぷ?，要求制作者必須?jīng)過系統(tǒng)的理論學習和反復的實踐操作，逐漸將理論和實踐相結(jié)合，才能勝任崗位技術(shù)工作，制作出集美觀和功能于一體的合格修復體。因此，在學生接受職業(yè)教育期間，我們努力做到“學校教的，學生學的和崗位需要的高度一致”，突出實用性，使學生在有限的時間內(nèi)擁有一技之長，畢業(yè)就能就業(yè)。該校通過充分調(diào)研崗位實際，針對工作需求設(shè)計教學內(nèi)容，在授課重點上也更新觀念，理論知識夠用即可，加大實踐教學力度，著力提高學生的專業(yè)技能水平?？谇患脊さ墓ぷ鲝姸却?，具體工作任務在設(shè)計和制作上要突出個性化的特點，這就需要耐心，更需要細心和智慧。因此，在專業(yè)教學過程中，在學生掌握基本技能后，教室要重視培養(yǎng)他們設(shè)計個性化口腔修復體的能力，要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、吃苦耐勞精神和認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。近年來學校大力建設(shè)實訓基地，改善教學環(huán)境，密切聯(lián)系用人單位，采取訂單式培養(yǎng)，引進企業(yè)獎學金，鼓勵學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。通過定期參加全國職業(yè)技能大賽，對比成績，發(fā)現(xiàn)不足，有效地督促了教學，提高了教師的綜合素質(zhì)，在展示了優(yōu)秀學生技能水平的同時，更帶動了一大批學生鉆研業(yè)務，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔技工起到了促進作用。

3團隊協(xié)作能力是口腔技工職業(yè)素養(yǎng)的必備條件

口腔修復體的制作過程極其復雜，要經(jīng)過多道工序，每道工序的質(zhì)量都受上一工序的影響，也影響著下一道工序。若想制作一個合格的產(chǎn)品，需要流水線上每個人的努力和協(xié)調(diào)合作。從學習、實習到成長為一名優(yōu)秀的口腔技工，社會溝通能力和團隊協(xié)調(diào)能力起到至關(guān)重要的作用。所以，在日常教學中，除了要重點培養(yǎng)學生的實踐技能，還要幫助學生建立團隊的概念，讓學生體會團隊合作的意義，并逐漸融入到團隊之中，最終意識到團隊協(xié)作是制造合格修復體的基本保障，而學會合作是口腔技工在職業(yè)生涯中成長和發(fā)展的必備法寶。因此，我們經(jīng)過充分考慮、合理設(shè)計，基于工作過程，開展項目教學，將學生分成若干個制造團隊，每個團隊在每道工序上都有指定人員，模擬真實工作中的協(xié)作關(guān)系，產(chǎn)品合格則進入下一道工序，產(chǎn)品不合格則返工，各組成績則以最終完成的修復體是否合格及完成時間綜合評定。通過開展這樣的教學，學生身臨其境，既感受到真實工作的競爭和緊張，又在團隊合作中學會交流互助和共同提高，置身于團隊中，為了不影響整體進度，學生會自覺規(guī)范自己的行為，提高自己的操作質(zhì)量，同時也更真切地體會到團隊協(xié)作的重要性，深刻認識到只有凝聚團隊的力量才能制作出合格精美的修復體。教學反饋顯示，通過團隊協(xié)作教育學生學習意識明顯增強，學習風氣好轉(zhuǎn)，師生之間、生生之間探討、交流增多，用人企業(yè)也反映該校學生基本功扎實，工作踏實，崗位適應能力強，有團隊精神和大局意識。

4培養(yǎng)終身學習習慣是口腔技工職業(yè)素養(yǎng)的永久需要

終身學習不僅是社會發(fā)展的需要，更是口腔技工自身發(fā)展的需要。隨著科學的發(fā)展進步，義齒加工行業(yè)競爭日益激烈，新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，口腔技工要不斷接受新鮮事物，不斷學習，不斷提高個人操作技能，充分利用先進的科技，合理調(diào)整工作方式，才能制作出與時俱進的、滿足人民需求的精良修復體，不斷走向成功。因此，在教學中，我們改變傳統(tǒng)的教學模式，教師不斷引導學生，注重培養(yǎng)學生的自學能力，通過開展項目教學、開放實驗室等方式，逐漸改變學生學習觀念，學生帶著問題去學習，通過學習解決實際問題，逐漸就由“要我學”的被動聽課變成“我要學”的自主學習，從“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”，學習積極主動，目的明確，為養(yǎng)成終身學習的習慣奠定良好基礎(chǔ)。綜上，要想提高口腔技工的職業(yè)素養(yǎng)，既要加強理論知識的學習和基本技能的訓練，又要重視職業(yè)素質(zhì)教育以及人際關(guān)系和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，并且養(yǎng)成終身學習的良好習慣，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才能適應職業(yè)需求，滿足社會的要求，而口腔技工整體職業(yè)素養(yǎng)的提高也必將帶動口腔工藝技術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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[2]曹啟富，張宗勝，黃智勤，等.大學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式的實踐[J].四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院學報,2008(3):73-77.

[3]薛彩龍.基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教育模式研究[D].河北工業(yè)大學,2008.