護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 提高 知識吸收率

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0061-02

一 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)踐操作輕基本知識、理論學(xué)習(xí)

本院學(xué)生主要是?？茖哟危瑢ζ渑囵B(yǎng)目標(biāo)和崗位定位是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等一線工作崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。部分學(xué)生就有了重實(shí)踐操作而輕基本知識、理論的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致理論知識學(xué)習(xí)效果不佳。

2.對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

由在高中依賴?yán)蠋熂议L督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)靠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，而且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識的積極性不夠，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致了理論知識學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊

由于課程安排的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊湊，自習(xí)課相對較少。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，缺少充足的時(shí)間對知識進(jìn)行消化吸收，也導(dǎo)致本門課程學(xué)習(xí)效果不佳。

二 提高學(xué)生知識吸收率的對策

1.巧設(shè)課前提問

所謂溫故而知新，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以壓力。如通過課前提問的方式，對上次課內(nèi)容進(jìn)行知識回顧，這樣不僅能使學(xué)生化壓力為動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，又可以鞏固所學(xué)，提高知識的吸收率。

2.以思考題導(dǎo)入新課

授課前的導(dǎo)入過程，可以用思考題的形式導(dǎo)入。如在講授生命體征中體溫的內(nèi)容時(shí)，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發(fā)熱程度及高熱病人的護(hù)理措施等內(nèi)容涉及其中，講授前讓學(xué)生帶著問題聽課，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以加深對知識的理解和掌握，從而提高知識吸收率。

3.精練講授內(nèi)容

即講重點(diǎn)?；诮虒W(xué)大綱的要求，某些章節(jié)內(nèi)容多，課時(shí)少，對學(xué)生一看就懂的，或只要求了解的，或已經(jīng)在基礎(chǔ)課中學(xué)過的內(nèi)容，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不必再占用課堂時(shí)間。如清潔消毒滅菌的內(nèi)容中，可以重點(diǎn)講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學(xué)消毒滅菌法，課本上已經(jīng)總結(jié)得條理清晰，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識吸收率。

4.講授過程反復(fù)提問

在本門課程中，某些重點(diǎn)知識會反復(fù)出現(xiàn)。對于這些內(nèi)容，教師可通過反復(fù)提問法來幫助學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。如“健康”的定義在護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念中初次學(xué)習(xí)過，在健康與疾病以及環(huán)境這兩部分內(nèi)容中，再次提到“健康”時(shí)，就可以提問的方式來回顧，起到督促學(xué)生記憶的作用。

5.講授時(shí)適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)

在本課程的講授過程中，對一些知識點(diǎn)多、層次多、且整體性較強(qiáng)的內(nèi)容及一些重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，可以階段性地進(jìn)行知識的整理與回顧。如護(hù)理程序這一部分內(nèi)容，護(hù)理程序共五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，內(nèi)容多、耗時(shí)多。往往同學(xué)們學(xué)習(xí)到下一個(gè)步驟時(shí)就忘了上一個(gè)步驟，對護(hù)理程序不能進(jìn)行整體的把握。教師在講授時(shí)，可以每講授完一個(gè)步驟，進(jìn)行一次小結(jié)，五個(gè)步驟全部講解完后再進(jìn)行一次總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

6.善于總結(jié)口訣

簡單而押韻的口訣是教學(xué)的好幫手，既可以使知識變得生動有趣，又可以減輕學(xué)生記憶知識的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對知識反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，用通俗易懂、簡練準(zhǔn)確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經(jīng)過仔細(xì)思考后，將其歸納總結(jié)為“三嚴(yán)格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個(gè)字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結(jié)，可以幫助學(xué)生提高知識吸收率。

7.做好課堂小結(jié)

課堂知識講授結(jié)束后，以思考題或練習(xí)題作為小結(jié)內(nèi)容，既可以將本節(jié)課的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行回顧及復(fù)習(xí)，同時(shí)可以作為學(xué)生聽課效果的評價(jià)，并最終提高學(xué)生本節(jié)課知識的吸收率。

8.布置課后作業(yè)

本課程的基本理論、知識對實(shí)踐的指導(dǎo)性強(qiáng)，且涉及到護(hù)士資格證考試。在每講授完一章內(nèi)容后，教師可以從相關(guān)書籍上查找相應(yīng)練習(xí)題作為課后作業(yè)，學(xué)生通過練習(xí)、以及老師批改且答疑，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解及掌握。

9.充分利用實(shí)訓(xùn)課練習(xí)時(shí)間

本課程實(shí)訓(xùn)課較多。教師可以讓學(xué)生利用練習(xí)時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)理論知識的記憶。如在測量生命體征的實(shí)訓(xùn)課上，讓等待操作的學(xué)生在某位學(xué)生測血壓的同時(shí)，記憶引起血壓測量不準(zhǔn)確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學(xué)生記憶，將可能浪費(fèi)的時(shí)間充分利用起來，同樣可以起到提高知識吸收率的作用。

10.結(jié)合多媒體教學(xué)手段

直觀性是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，借助圖片、文字、聲音、動畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達(dá)給學(xué)生。如在各種注射法教學(xué)中，注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容。教師將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系，并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動作講解，尤其是突出演示局部進(jìn)針的動作，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生加深對知識的理解及掌握，從而提高知識的吸收率。

三 結(jié)束語

根據(jù)本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，作為教師，要具備較高的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效對策，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識的吸收率，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]汪美華.淺談臨床見習(xí)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009（1）：18～19

[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（14）：77～78

第2篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理教學(xué);適應(yīng);護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;方法實(shí)施

The surgical nursing teaching adapts nurse the practice qualification test method implementation

Wei Yanhua

【Abstract】Until now nurse the practice qualification test has made a series of adjustments, should study earnestly as the surgical department nursing teacher understood that national nurse the practice qualification test the form, the research test program, before the plan of instruction, the course content, the teaching method, tests aspects and so on test question to carry on adjusts correspondingly and completes tests counsels, enhances student nurse the practice qualification test the qualified rate.

【Key words】Surgical nursing teaching; Adaptation; Nurse practice qualification test; Method implementation

外科護(hù)理內(nèi)容在歷年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中約占30~35%的比例。在教學(xué)中如何讓學(xué)生適應(yīng)考試提高合格率，是我們目前需要研究和值得探討的課題。本人通過多年的教學(xué)、輔導(dǎo)、課程組工作及對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考題的研究，結(jié)合我校為提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試合格率所采取的措施，在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用了一些方法總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，特提出與各位同人進(jìn)行交流，以提高教育教學(xué)水平。

1 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的形式變化

2008年，我國規(guī)范了護(hù)士崗位實(shí)行準(zhǔn)入制度，護(hù)士必須通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試才能申請執(zhí)業(yè)注冊，方可從事護(hù)理工作。2009年是國家允許護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的第一年，而之前必需工作滿1年方可參加考試。這意味著護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年即可參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并在通過后拿到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者，為畢業(yè)生就業(yè)鋪平了道路。

2 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格

考試自1994年開始執(zhí)行以來，方法、內(nèi)容幾經(jīng)變遷。 2011年起，考試科目調(diào)整為專業(yè)務(wù)實(shí)及實(shí)踐能力兩個(gè)模塊，題型有A1~A4型題，A1型題占20%、A2型題（臨床病例題）占60%、A3/A4型題（臨床病例題）占20%。每個(gè)模塊分別是132和137題，專業(yè)實(shí)務(wù)77分、實(shí)踐能力76分合格，一次考試通過兩個(gè)科目為考試成績合格。這些調(diào)整無疑給護(hù)理教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

3 近年來護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中有關(guān)外科護(hù)理的內(nèi)容分析

2011年在專業(yè)務(wù)實(shí)及實(shí)踐能力兩個(gè)考試模塊中，外科護(hù)理內(nèi)容所涉及的系統(tǒng)有循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、皮膚及皮下組織疾病病人的護(hù)理等8大系統(tǒng)，其中消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理和損傷、中毒病人的護(hù)理兩章中所占比例較大，在兩個(gè)模塊中外科護(hù)理題分別約有29和32題。

4 在常規(guī)教學(xué)中調(diào)整大綱及計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

4.1 制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃:目前我校使用的教材是衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第2版《外科護(hù)理》，主編嚴(yán)鵬霄、王玉升，共有二十二章。課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及近年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的內(nèi)容進(jìn)行了修訂，在章節(jié)上刪除了二十一章先天性畸形、二十二章皮膚及性病學(xué)、泌尿系結(jié)核病人的護(hù)理的內(nèi)容；在結(jié)構(gòu)上把第六章手術(shù)前后病人的護(hù)理調(diào)整為第二章、第五章麻醉調(diào)整為第三章、原第二章外科體液代謝失衡病人的護(hù)理調(diào)整為第四章，原第三章外科休克病人的護(hù)理調(diào)整為第五章，依據(jù)今年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，在計(jì)劃中新增加了急性呼吸窘迫綜合征、毒蛇咬傷、手部急性化膿性感染病人的護(hù)理內(nèi)容。

4.2 及早讓學(xué)生了解并重視護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試:在外科護(hù)理教學(xué)中向?qū)W生介紹我國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的現(xiàn)狀及我校學(xué)生近年來考試通過情況，如第一章緒論有一項(xiàng)內(nèi)容是怎樣學(xué)好外科護(hù)理？其中向?qū)W生講明外科護(hù)理內(nèi)容是全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考內(nèi)容，介紹考試基本情況及今年5月我校護(hù)理141-148班共478名學(xué)生在參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，合格率達(dá)67.57%。及早給學(xué)生打“預(yù)防針”，使學(xué)生認(rèn)清形勢、找準(zhǔn)目標(biāo)，真正從思想上重視護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

4.3 在章節(jié)教學(xué)別強(qiáng)調(diào)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的知識點(diǎn)及考題:在教學(xué)中研究每年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的參考資料，如護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱、考試用書、同步練習(xí)題及四套模擬試題中外科護(hù)理的考點(diǎn)、考題，在章節(jié)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其知識點(diǎn)，并利用其考試題進(jìn)行檢測，告訴學(xué)生這是護(hù)士執(zhí)業(yè)考試題，讓學(xué)生重視。如在講授術(shù)后病人的護(hù)理措施中，關(guān)于術(shù)后的內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)這是考試點(diǎn)，因

術(shù)后有8種，每年考哪不知道，需要復(fù)習(xí)8種的內(nèi)容；講到闌尾炎術(shù)后護(hù)理措施有一項(xiàng)內(nèi)容是鼓勵(lì)病人早期下床活動，其目的是預(yù)防發(fā)生腸粘連，這是曾經(jīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試題，并且是外科常規(guī)考試題，讓學(xué)生不斷積累知識和考題，達(dá)到“日集月累”的作用。

4.4 指導(dǎo)學(xué)生利用參考書:教師按教學(xué)要求完成教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握基本知識的前提下，教會學(xué)生做題。因此指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的主要資料有，與教材配套的外科護(hù)理檢測題及由人民衛(wèi)生出版社出版的當(dāng)年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試同步練習(xí)題集兩本書。在日常教學(xué)中要求學(xué)生每完成一章的教學(xué)就做相應(yīng)檢測題目，晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)主要檢查和輔導(dǎo)學(xué)生做題，教學(xué)進(jìn)行到各論的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開始做全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試練習(xí)題集并同樣方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.5 調(diào)整題目作好單元檢測:在研究每年護(hù)士執(zhí)業(yè)考大綱、題型、模塊、題量等基礎(chǔ)上，按外科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，五章組一套檢測題為一個(gè)檢測單元，按“校本大綱”外護(hù)共有二十章內(nèi)容，有四套檢測題。在組題時(shí)，充分利用三年至四年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試每年四套模擬試卷、同步練習(xí)題集、外護(hù)省統(tǒng)考中的題目等，認(rèn)真組題，既考慮基本知識的檢測又考慮護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考的知識結(jié)構(gòu)，題型及模塊按當(dāng)年的考試大綱作調(diào)整，如按今年的大綱，外科護(hù)理四套檢測題題型均為A1~A4型，分?jǐn)?shù)按今年題型的比例，第一、第二套題主要是外護(hù)總論內(nèi)容，在今年護(hù)士執(zhí)業(yè)考中涵蓋內(nèi)容較少，題量按100分出，第三、第四套題涵蓋內(nèi)容較多，分?jǐn)?shù)比例較大，題量按120分出。一般在考試前一周通知學(xué)生考試的章節(jié)，向?qū)W生講明考試的目的是檢測教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)生應(yīng)對執(zhí)業(yè)考試的能力，以達(dá)到教學(xué)相長的目的，所反饋的成績應(yīng)是真實(shí)的。考試時(shí)間安排在教學(xué)計(jì)劃中，由任課教師按正課時(shí)間認(rèn)真組織監(jiān)考，避免了過去利用晚自習(xí)測驗(yàn)時(shí)，監(jiān)考教師不夠、學(xué)生不重視、考試成績“水分較多”的情況。

4.6 分析講解試卷:向?qū)W生說明講試卷不是單一的對答案打分，通過教師講解試卷應(yīng)達(dá)到以下目的。一是考試題在教材中能找到答案的是重點(diǎn)和考點(diǎn)，看書時(shí)應(yīng)重視；二是感悟許多考題在日常的章節(jié)教學(xué)中教師講過，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中著重提高聽課的效率；三是在考病案題時(shí)因要應(yīng)用綜合知識，應(yīng)在之前作大量的題目作鋪墊，知識點(diǎn)掌握的越多正確率就越高；四是在考A3、A4型題，與題干病例密切相關(guān)的所有考題前后知識點(diǎn)有聯(lián)系，若在考試中發(fā)現(xiàn)你所選擇的答案與前后題目的知識點(diǎn)無關(guān)，答案可能是錯(cuò)誤的；五是聽完試題、改完試卷，發(fā)現(xiàn)自己做題錯(cuò)誤率高，應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，把“功夫花在平時(shí)”，避免臨時(shí)“抱佛腳”。講題時(shí)間安排在教學(xué)計(jì)劃中，方法采用班級之間交叉改題，一人一份試卷，學(xué)生認(rèn)真聽講及改題，教師在講解中應(yīng)結(jié)合教材，邊講邊引導(dǎo)學(xué)生翻書，講完改完五章內(nèi)容復(fù)習(xí)完，以提高應(yīng)試能力。

4.7 在教學(xué)中注重每個(gè)章節(jié)的思考題:外科護(hù)理在每章最后有5~8題不等的復(fù)習(xí)思考題，題型為問答題及病案分析題，其內(nèi)容涵蓋章節(jié)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，在教學(xué)中采用以下措施讓學(xué)生鞏固知識，不放過點(diǎn)滴知識的積累。一是在小結(jié)中應(yīng)用該題目作檢測，形式有小組討論、提問等；二是采用在講授新內(nèi)容前作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣即鞏固了知識又起到導(dǎo)入新課的作用；三是該題目中的病案分析題一般都有3~4個(gè)問題，是訓(xùn)練A2~A4型題的機(jī)會，此類題一般都布置成作業(yè)題，讓學(xué)生通過分析題目內(nèi)容做題，教師批改后給分并在班上作講評，既給了平時(shí)分又了解了學(xué)生對該知識的掌握情況，更重要的是在講評中教會學(xué)生怎樣做病案分析題并訓(xùn)練擴(kuò)展知識的能力。

5 做好外科護(hù)理考前輔導(dǎo)

5.1 首先向?qū)W生講明輔導(dǎo)不是過去的上課，你是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上作復(fù)習(xí)，目標(biāo)是通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，時(shí)間緊內(nèi)容多，要求學(xué)生的精力要高度集中。

5.2 準(zhǔn)確把握考試大綱的重點(diǎn)及內(nèi)容:在輔導(dǎo)前認(rèn)真?zhèn)湔n，緊緊圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱、輔導(dǎo)教材、模擬試題、同步練習(xí)題集等所有資料認(rèn)真研究，并把資料中有關(guān)外科護(hù)理的所有題目做一遍，以掌握考試的知識點(diǎn)、深淺性、難易度、題型等，內(nèi)容基本是考就講不考的不講。

5.3 認(rèn)真組織輔導(dǎo)內(nèi)容:去年我校外科護(hù)理輔導(dǎo)課時(shí)每班次為8學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)輔導(dǎo)5~7內(nèi)容，今年每班次為18學(xué)時(shí)，外護(hù)共有36節(jié)（含急救）內(nèi)容，每學(xué)時(shí)平均輔導(dǎo)2~3節(jié)。在輔導(dǎo)中采用粗講、細(xì)講、精講結(jié)合，了解熟悉的內(nèi)容粗講，掌握的內(nèi)容細(xì)講、考試內(nèi)容精講，如在輔導(dǎo)闌尾炎時(shí)，首先粗講闌尾炎的發(fā)病情況、病理、細(xì)講闌尾炎的癥狀、體征、輔助檢查及治療原則，粗講5條護(hù)理診斷。細(xì)講術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理措施，最后精講考試題。如外科最常見的急腹癥是闌尾炎，闌尾炎的主要病因是闌尾腔梗阻，最主要的癥狀是轉(zhuǎn)移性右下腹痛，最主要的體征是右下腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)有固定的壓痛，主要治療原則是手術(shù)治療，鼓勵(lì)病人早期下床活動的目的是預(yù)防腸粘連，所有考試要點(diǎn)告訴學(xué)生，闌尾炎講完所需時(shí)間是15~20分鐘左右。

5.4 集中講解，明確重點(diǎn):將相同知識點(diǎn)進(jìn)行串講，并有一定的輻射性。如在講授胃腸減壓管的護(hù)理時(shí)，作為管子的護(hù)理無論是腹腔引流管、T型管、胃管、尿管、胸腔引流管等，都應(yīng)做好固定、保持引流通暢、每日更換引流管及引流袋、記錄觀察引流物的量、顏色性狀四方面護(hù)理，不同點(diǎn)是管子所放得位置不同，引流物不同，各自有其一些特殊護(hù)理，各自的特殊護(hù)理就是考試點(diǎn)，必需比較著復(fù)習(xí)。

5.5 在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，熟悉護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)用書，兩者結(jié)合把知識融合貫通，同時(shí)在講授每個(gè)外科疾病護(hù)理時(shí)，盡量引用當(dāng)年模擬試題、同步練習(xí)題集中的病案題目，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生“邊聽課邊做題”。如在講授完原發(fā)性下肢靜脈曲張病人的護(hù)理后，給學(xué)生講授今年練習(xí)題中有一病案：患者女性，36歲，近年來，感覺雙下肢沉重、酸脹，易疲乏，休息后癥狀減輕。就診時(shí)可見雙下肢內(nèi)側(cè)靜脈明顯隆起，蜿蜒成團(tuán)，Trendenburg試驗(yàn)陽性。問題:(1)最可能的診斷是：下肢靜脈曲張。(2)治療的根本方法是.手術(shù)治療。(3)若決定手術(shù)治療，還必須作的檢查是Perthes。(4)目前最主要的護(hù)理診斷是：活動無耐力。把整節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)題都做完。

總之，要提高我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試合格率，需要學(xué)校高度重視，教師多研究，從搞好教學(xué)環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生平時(shí)知識的積累，規(guī)范教學(xué)安排，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)管理，全力做好護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)，就一定能提高其合格率，為廣大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉車偉，趙琳娟.對培養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識.實(shí)用醫(yī)藥雜志，2002，19(7)：554

第3篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，教學(xué)體會，教學(xué)改革

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分，有其獨(dú)立的護(hù)理及相關(guān)理論體系。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)研究女性在生命各階段的生理病理變化及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的相關(guān)理論知識和護(hù)理技能，能及時(shí)、準(zhǔn)確地對女性的健康問題作出判斷，為婦產(chǎn)科的臨床護(hù)理工作打下基礎(chǔ)[1]。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)工作中應(yīng)培養(yǎng)出適合臨床護(hù)理需要的專業(yè)知識過硬、護(hù)理技術(shù)精湛、臨床思維清晰、有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)護(hù)理人才。筆者從事婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐工作作一回顧。

1.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程體會

1.1教師必須強(qiáng)化知識儲備，更新知識結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)階段的臨床課程教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)在深度和廣度方面提出了更高的要求，不僅要扎實(shí)掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還需對人文社會科學(xué)、信息技術(shù)、教育專業(yè)的知識都有涉及。與此同時(shí)，這些知識的更新日新月異，教師需要持之以恒地學(xué)習(xí)，以敏銳的洞察力捕獲學(xué)科前沿信息，并時(shí)刻關(guān)注臨床新指南、新技術(shù)的應(yīng)用等，與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)整理自己的知識儲備，為教學(xué)工作更好地開展打下基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)必須有充分的前期知識積累。

護(hù)理本科生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生已具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和社會人文學(xué)科基礎(chǔ)，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等相關(guān)知識都已大部分掌握。比如女性生殖系統(tǒng)的解剖與生理部分，要求學(xué)生能對以前學(xué)習(xí)的解剖學(xué)、生理學(xué)重新溫故知新，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于女性的獨(dú)特解剖生理等方能得心應(yīng)手。學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)科、婦科的常見病種時(shí)，更需運(yùn)用健康評估學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等知識要點(diǎn)，因此要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)期間就要一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)知識總是環(huán)環(huán)相扣，不容半點(diǎn)懈怠。

1.3傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有一定比例。

在大力鼓勵(lì)開展不同形式的以學(xué)生為主的課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模塊在目前依舊占有一定的比例，因此，課堂教學(xué)依舊是教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一部分。教師是課堂的引導(dǎo)者，是婦產(chǎn)科護(hù)理的啟蒙者，通過教師認(rèn)真講授，學(xué)生可以知曉婦產(chǎn)科護(hù)理的基本知識、理論和臨床運(yùn)用規(guī)律，明確課程的核心內(nèi)容，避免在以后的自主性學(xué)習(xí)中走過多的彎路。

1.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令教學(xué)事半功倍。

通過歷年教學(xué)觀察，學(xué)生對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)這門課程是非常感興趣的。在課堂上，教師借助實(shí)物、圖像、視頻，開展形象化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識。聲形并俱的婦產(chǎn)科標(biāo)本、圖像、視頻使學(xué)生印象深刻，大大提高了學(xué)習(xí)者的興趣，強(qiáng)化了記憶效果。如觀看正常分娩、剖宮產(chǎn)手術(shù)等視頻，讓學(xué)生身臨其境地了解分娩的經(jīng)過，提高感性認(rèn)識，有利于課題教學(xué)的開展，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)資源特點(diǎn)，也可以使學(xué)習(xí)達(dá)到直觀、生動、靈活的效果，幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.5重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

婦產(chǎn)科學(xué)是一門對實(shí)際動手、動腦能力要求較高的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合起來的重要環(huán)節(jié)，通過有目的的實(shí)訓(xùn)，可以大大提高學(xué)生的臨床思維能力、實(shí)際操作能力，使學(xué)生在模擬真實(shí)臨床實(shí)境中深層次地理解理論知識。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生對基本理論和基本知識的理解，掌握專業(yè)所必備的基本知識、基本技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括：產(chǎn)前檢查、產(chǎn)程觀察、異常產(chǎn)褥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)科常見手術(shù)配合、婦科常見疾病見習(xí)、病例分析等。

1.6引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)消化，強(qiáng)化基礎(chǔ)記憶。知識的牢固記憶及掌握，僅靠聽課時(shí)間是不夠的。每次課后必須花費(fèi)一定時(shí)間，結(jié)合教材、筆記，課后不斷反復(fù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，學(xué)會主動歸納，總結(jié)要點(diǎn)。婦產(chǎn)科的知識其實(shí)非常有意思，和學(xué)生自己及其身邊的人息息相關(guān)，所以，在上課饒有興趣的基礎(chǔ)之上認(rèn)真鞏固復(fù)習(xí)，一定能收獲頗多，從而不斷反思，觸類旁通，系統(tǒng)掌握。推薦學(xué)生做一些配套習(xí)題，這樣不僅可以對知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，更有利于系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以帶到課堂上和教師及其他同學(xué)一起分析討論，有利于知識的掌握。

1.7提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，隨著科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，臨床指南也在不斷更新。由于課時(shí)有限，教材內(nèi)容有限，僅靠課堂時(shí)間掌握婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的知識肯定不能滿足以后臨床工作及研究需求，因此，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會反思批判精神，不迷信教材，不迷信教師，以安全、有效、合理地護(hù)理患者為追求。積極參加?jì)D產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新課題研究，努力培養(yǎng)傳承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的意識，并從中磨礪學(xué)習(xí)者的科學(xué)精神。

2.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

掌握學(xué)習(xí)技巧，令事半而功倍。除了總論的內(nèi)容，各論的體系非常相似，不外乎概述、護(hù)理評估，常見的護(hù)理診斷、護(hù)理措施這幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)各論常見病種的過程中，就按照這個(gè)體系記憶掌握。一些學(xué)生認(rèn)為，護(hù)生不是醫(yī)學(xué)生，不需要掌握那么多疾病發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，發(fā)病機(jī)制不需要學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，只有切實(shí)理解發(fā)病的原因、機(jī)制，才知道為何會有這樣的臨床表現(xiàn)，才能理解為何要這樣治療護(hù)理。因此，雖然教學(xué)大綱并未對發(fā)病機(jī)制有過多的要求，但在實(shí)際教學(xué)過程中，還是應(yīng)該理清思路，知其然知其所以然。

2.2積極開展高仿真模擬訓(xùn)練。

實(shí)踐性教學(xué)是婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，高仿真模擬教學(xué)可以解決臨床實(shí)踐教學(xué)資源不足與學(xué)生人數(shù)較多之間的矛盾，可以提供類似臨床真實(shí)場景給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會。本校護(hù)理學(xué)院擁有國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在婦產(chǎn)科護(hù)理模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)除設(shè)有產(chǎn)床、嬰兒輻射保暖臺、搶救車、心電監(jiān)護(hù)儀、胎心監(jiān)護(hù)儀，中央供氧、負(fù)壓吸引系統(tǒng)、呼吸機(jī)、輸液泵等常規(guī)設(shè)備之外，還配有SimMom綜合模擬人，以及配套設(shè)置了設(shè)備控制室、多媒體同步示教室。在本課程的教學(xué)過程中，積極開展采用SimMom綜合模擬人系統(tǒng)的高仿真訓(xùn)練。高仿真教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作中行之有效，備受歡迎，但也存在一些需要進(jìn)一步探索和完善的地方。比如每個(gè)班級開展模擬教學(xué)的課時(shí)數(shù)偏少，如若在今后的實(shí)踐課時(shí)中多增加高仿真模擬的次數(shù)，勢必增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，教師需要設(shè)計(jì)并積累不同案例，盡可能模仿出真實(shí)的復(fù)雜的臨床環(huán)境，同時(shí)，努力探索更適宜的教學(xué)方案，切實(shí)強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

2.3確立更合適的評價(jià)體系。

學(xué)生成績采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評定體系。形成性評價(jià)是相對于終結(jié)性評價(jià)而言的，形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)[2]。其構(gòu)成包括學(xué)情分析、學(xué)生作業(yè)、各種測驗(yàn)、課堂討論、實(shí)踐成績、PBL評價(jià)成績、病例討論等，記錄在課程教學(xué)過程中。終結(jié)性評價(jià)以期末考試成績?yōu)橹?，這種形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系更有利于幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感。

第4篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)士；執(zhí)業(yè)資格考試；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0061-01

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是一類國家級考試，是由國家人事部、衛(wèi)生部統(tǒng)一組織進(jìn)行的全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。按照《護(hù)士條例》要求，在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理課程學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生均可報(bào)名參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。這就意味著學(xué)生由以前的畢業(yè)后1年參加考試變?yōu)楫厴I(yè)前直接參加執(zhí)業(yè)資格考試。此新規(guī)定給護(hù)校教學(xué)，特別是專業(yè)基礎(chǔ)核心課程――基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了很大的沖擊?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的臨床護(hù)理能力及專業(yè)發(fā)展，對學(xué)生專業(yè)思想的建立和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在更成了直接影響執(zhí)業(yè)考試成績關(guān)鍵因素。如何將“今天”的課堂和“明天”的執(zhí)業(yè)考試接軌，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生順利通過考試，為畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路呢？這將是我們護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作者必須要解決的問題。

護(hù)士資格考試的改革既促進(jìn)了中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)，給中專護(hù)理教學(xué)帶來了機(jī)遇；但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的情況，給護(hù)理教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

1 護(hù)士資格考試對基礎(chǔ)護(hù)理教育的影響

1.1 反饋教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué):執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容是以中等衛(wèi)(護(hù))校教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，因此護(hù)士執(zhí)業(yè)考試是對護(hù)理教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋[1]，利于提高教學(xué)質(zhì)量，護(hù)理教育工作者可從中開拓教學(xué)思維、尋找教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)命題思路[2]。

1.1.1 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊扣護(hù)士資格考試大綱:護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容：護(hù)士執(zhí)業(yè)考試作為國家級考試，是嚴(yán)肅和規(guī)范的?？碱}難度和范圍嚴(yán)格遵照考試大綱。考題的信度和效率都經(jīng)過嚴(yán)格檢測。所以要求廣大任課教師在授課過程中深入研透教學(xué)大綱和每年的執(zhí)業(yè)護(hù)士考試的考試大綱，必須切實(shí)掌握考試大綱要求的知識內(nèi)容。根據(jù)考試內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

1.1.2 適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)安排：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面: （1）主要的護(hù)理任務(wù)；（2） 完成任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識；（3）各類常見疾病。學(xué)時(shí)安排不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)考試內(nèi)容的要求進(jìn)行必要的調(diào)整，以充分完成考試內(nèi)容的教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目的。

1.1.3 護(hù)士資格考試試題較“活”，體現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，融會貫通，反饋考生綜合素質(zhì)水平，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系，多維方式去認(rèn)識病人的需要，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的范例，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。作為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，需要把各科的知識點(diǎn)及時(shí)歸納總結(jié)，條理化系統(tǒng)化的知識更有利于記憶。如葡萄糖酸鈣的應(yīng)用，結(jié)合婦科、兒科的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于不同學(xué)科的不同和相同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.1.4 改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)執(zhí)業(yè)考試的考題特點(diǎn)：護(hù)士執(zhí)業(yè)考試全部采用客觀選擇題型。一方面，教師在日常教學(xué)過程中，可有意識地讓學(xué)生練習(xí)與執(zhí)業(yè)考試題型類似的考題，并且讓學(xué)生適應(yīng)以不同題型體現(xiàn)知識點(diǎn)的方法。另一方面，教師更需注重改進(jìn)教學(xué)方法，目前不少院校采用了以臨床病例或問題為引導(dǎo)的教學(xué)方法，如基于問題學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法[3]、行動導(dǎo)向教學(xué)法等都有助于學(xué)生主動地復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以便更靈活、更有效地學(xué)好專業(yè)課程，以便培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，也有助于提高學(xué)生在執(zhí)業(yè)考試中應(yīng)答高比重的病例選擇題的水平。

1.2 現(xiàn)行的考試方法難以測試考生的護(hù)理操作技能。隨著護(hù)理專業(yè)技術(shù)含量的大大增加， 實(shí)踐技能考試應(yīng)作為護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的一個(gè)重要組成部分[4]?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[5]，以操作能力培養(yǎng)為本位，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生掌握臨床第一線崗位必要的護(hù)理基本知識和基本技能。學(xué)生畢業(yè)前的大部分精力都集中在護(hù)士資格考試的理論知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，忽略了操作技能的集訓(xùn)。日常的教學(xué)集訓(xùn)中，個(gè)別學(xué)生對操作訓(xùn)練缺乏積極性，影響了課程技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 如何發(fā)揮護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考對教學(xué)的積極作用、避免資格考對教學(xué)不良影響

2.1 講練結(jié)合：面對中等衛(wèi)校生源的質(zhì)量及生源家庭情況，顯然“一言堂”式的教學(xué)法不能適應(yīng)；從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及組織學(xué)生參加考試輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，單純的課上講解，不結(jié)合習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的考試效果并不理想。這說明學(xué)生學(xué)的知識太死，不靈活，分析問題與解決問題能力不強(qiáng)?；诖朔N情況，我們在日常教學(xué)過程中就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，將護(hù)考中的選擇練習(xí)有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，對護(hù)考中的考點(diǎn)進(jìn)行提煉和強(qiáng)化，才能達(dá)到良好的效果。這樣不但活躍了課堂氣氛，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 營造護(hù)理教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的氛圍。執(zhí)業(yè)考試程序化訓(xùn)練在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段就要抓緊。自臨床實(shí)習(xí)開始進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練，護(hù)生可較全面接觸和了解執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容，增加感性認(rèn)識，同時(shí)也增強(qiáng)執(zhí)業(yè)考試意識，不因?qū)嵙?xí)而丟棄書本，而是充分結(jié)合臨床實(shí)踐更加全面的復(fù)習(xí)了護(hù)理理論，較快達(dá)到臨床護(hù)理工作應(yīng)掌握的知識和技能水平。

2.3 注重培養(yǎng)教師的臨床決策能力。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法長時(shí)間脫產(chǎn)去醫(yī)院上班。為了解決因此而導(dǎo)致的教師臨床決策能力滯后的問題，學(xué)校采取以下措施：(1)購買由知名教學(xué)醫(yī)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)臨床課程，組織臨床教師每周定期觀看學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)；(2)安排教師利用寒、暑假到規(guī)模較大的教學(xué)醫(yī)院脫產(chǎn)進(jìn)修；(3)積極尋求各大醫(yī)院的支持，以方便教師利用課余時(shí)間接受短期臨床培訓(xùn)，還有利于教師及時(shí)向臨床護(hù)士咨詢臨床護(hù)理新進(jìn)展和動態(tài)信息。

2.4 做好考前輔導(dǎo)：經(jīng)過我校幾年的護(hù)考前的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和成績，充分說明考前輔導(dǎo)的重要性。應(yīng)在日常教學(xué)中注意課程安排的特點(diǎn)，有的科目開課較早，在學(xué)生準(zhǔn)備要參加考試時(shí)，知識早已忘記很多，知識點(diǎn)也已記不準(zhǔn)，故有必要進(jìn)行輔導(dǎo)重溫。另外，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠妥，很多學(xué)生并不知道知識點(diǎn)的關(guān)鍵所在，學(xué)完后一片茫然，把考前輔導(dǎo)工作做精、做細(xì)，有利于提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率[6]。

2.5 開發(fā)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格模擬考試系統(tǒng):知識只有不斷地運(yùn)用才能活化，才能記憶牢靠。 護(hù)考模擬系統(tǒng)可以作為平時(shí)教學(xué)中的小測驗(yàn)，學(xué)生需要考前大量的模擬練習(xí)，這樣有利于學(xué)生知識的鞏固，也有利于臨場的發(fā)揮。

3 結(jié)論

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生與手持高等教育畢業(yè)證書的學(xué)生相比，面對更大的危機(jī)與壓力。而中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生要想取得職業(yè)資格及事業(yè)上的順利發(fā)展，更是要面對行業(yè)準(zhǔn)入考試這道必須跨越的門檻。作為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師，為了更好地提高基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，為了能讓學(xué)生畢業(yè)后順利地取得職業(yè)資格，為其前程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)， 要時(shí)刻關(guān)注每年的護(hù)士資格考試新動態(tài)，及時(shí)掌握相關(guān)信息，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，為臨床護(hù)理培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李玉芝，張俊敏．全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試應(yīng)試方法指導(dǎo)．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，1996，10(1)：42

[2] 蘇樺，李明農(nóng)．從全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試分析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)．護(hù)士進(jìn)修雜志，2004，19(2)：154-155

[3] 朱丹，黃文霞，邱雪菡．PBL在《護(hù)理研究》教學(xué)中的應(yīng)用．護(hù)理學(xué)雜志，2003，18(7)：528-529

[4] 凌玉. 我國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的進(jìn)展.中國護(hù)理管理，2007，7（6）：43-44

第5篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職 生理學(xué) 教學(xué)改革

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)是探討正常人體生命活動的現(xiàn)象、過程、規(guī)律、機(jī)制、影響因素，以及人體生命活動的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。生理學(xué)與護(hù)理學(xué)密切相關(guān)，是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，同時(shí)是聯(lián)系護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的中樞課程，并為后續(xù)的一些專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。鑒于中職學(xué)生學(xué)制短、課時(shí)少、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，而生理學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效果較弱，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生積極性學(xué)好這門課成為一個(gè)急需解決的問題。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從充分備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面入手，探討如何提高中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重點(diǎn)

生理學(xué)是研究生物體的生命活動現(xiàn)象和機(jī)體各部分功能規(guī)律的一門科學(xué)，也是臨床、護(hù)理等專業(yè)重要的基礎(chǔ)必修課程。由于中職教育學(xué)制短、課時(shí)少，為了使學(xué)生更好地掌握生理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，又能在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程及從事醫(yī)療、衛(wèi)生實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]，應(yīng)以必須、夠用為原則。備課時(shí)，教師要根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及后續(xù)課程的設(shè)置合理設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容合理取舍、重點(diǎn)內(nèi)容明確。像血液、循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)系統(tǒng)等與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要作為重點(diǎn)詳細(xì)講解，對于細(xì)胞、體溫、感覺、生殖等內(nèi)容簡單講解即可，從而使有限的課堂理論教學(xué)做到層次分明、重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

2.完善的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先進(jìn)行組織教學(xué)包括考勤；然后復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可以用承上啟下的提問、過渡性陳述、懸疑問題等方式導(dǎo)入；接下來是新課內(nèi)容講解，講解過程中結(jié)合多種教學(xué)手段和方法；內(nèi)容講解完了進(jìn)行必要的小結(jié)，對主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并強(qiáng)化課程重點(diǎn)難點(diǎn)；講完課后要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，主要是本堂課程復(fù)習(xí)思考題及預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

3.使用多種教學(xué)方法

3.1多媒體演示法

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，借助于多媒體的圖文、聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境如直觀的動畫演示，體現(xiàn)了動靜結(jié)合的優(yōu)勢，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，較好地解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，使原本枯燥的理論教學(xué)變得活潑生動，教學(xué)內(nèi)容形象直觀。如講授靜息電位的形成這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師采用Flas形式來展示靜息電位的形成過程中離子的流動，形象的動畫、鮮明的色彩把抽象復(fù)雜的過程變得直觀易懂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心及進(jìn)一步探究知識的積極性。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法[2]。在生理學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用這一方法，如：在講述滲透性利尿這一知識點(diǎn)時(shí)，引入糖尿病案例。馮某，40歲，無明顯誘因出現(xiàn)多尿、口干、多飲、多食伴消瘦，遂就診于當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院，查空腹血糖20mmol/L，尿糖4+，尿酮體+，明確診斷為“2型糖尿病”。首先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)思考滲透性利尿的原理，葡萄糖在腎小管中重吸收的部位、吸收量，然后由教師講解糖尿病病人多尿的原因。

3.3PBL教學(xué)法

PBL是一套創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的完整方法（Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)），是“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題向?qū)W(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式[3]。PBL教學(xué)是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，然后將課程設(shè)計(jì)教給學(xué)生讓其解決，課堂上老師指導(dǎo)隨機(jī)分組對課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并歸納知識體系[5]。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)比較，PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：（1）使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動性；（2）使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有問題性和參與性；（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力[4]。

PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好[5]。

4.課堂總結(jié)

每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師都要用簡潔精練的語言概括所講授的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)知識一目了然[6]。最后還要布置課后作業(yè)，課后作業(yè)除了課后練習(xí)題，還要有思考題，開拓學(xué)生的思維。如：（1）思考近視眼和老花眼眼球的變化有什么共同點(diǎn)，而近視眼與遠(yuǎn)視眼產(chǎn)生原理的區(qū)別又是什么。兩個(gè)問題放在一起比較，加深印象鞏固所學(xué)知識內(nèi)容；（2）抗利尿激素的作用，滲透性利尿和水利尿原理有何不同。以上兩種利尿現(xiàn)象哪一種與抗利尿激素有關(guān)，是怎么調(diào)節(jié)的等。

在教學(xué)過程中不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要注意做到四個(gè)聯(lián)系：（1）聯(lián)系解剖結(jié)構(gòu)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了解剖學(xué)知識，還進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)生理學(xué)的基礎(chǔ)。（2）聯(lián)系最新進(jìn)展，給學(xué)生介紹一些有關(guān)生理學(xué)科學(xué)最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主探索，提高他們的知識面而不是僅僅局限于教材。（3）聯(lián)系臨床實(shí)踐，使生理學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，更能深化所學(xué)內(nèi)容。如：講血壓這一知識點(diǎn)時(shí)，可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室掌握血壓測量方法。血壓的測量也是臨床護(hù)理人員必須掌握的內(nèi)容。（4）聯(lián)系日常生活，把書本上的知識與日常生活中的一些常見問題聯(lián)系在一起，用知識解決實(shí)際問題，則能大大提高學(xué)生聽課的興趣。如：在講解血型這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活中的一些特殊事件，像報(bào)紙上報(bào)道的對一位3歲RH陰性血的小女孩的救援等。

總之，在中職護(hù)理專業(yè)的生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系護(hù)理專業(yè)特色、層次分明、突出重點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對生理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、探索性及好奇心，同時(shí)要提升教師自身的教學(xué)水平、教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊海蓮.以學(xué)生為中心進(jìn)行基礎(chǔ)生物化學(xué)研究性教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（2）：35-36.

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第6篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖表法；中醫(yī)；教學(xué)

為繼承和發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，目前我國各大西醫(yī)院校普遍開設(shè)了中醫(yī)學(xué)課程。但由于中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容繁雜，理論抽象，且課時(shí)數(shù)少，對于沒有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的西醫(yī)專業(yè)學(xué)生，常會感到枯燥乏味，難于理解和記憶。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更好的掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)過程中采用圖表式教學(xué)法，取得了較為滿意的效果。

1圖表教學(xué)法將教材化繁為簡

目前我校采用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的第8版《中醫(yī)學(xué)》，其內(nèi)容重點(diǎn)涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論及臨床綜合運(yùn)用兩方面。相對西醫(yī)理論來說，中醫(yī)理論原本即抽象難懂，大篇幅的文字表述更讓學(xué)生覺得艱澀枯燥，圖表教學(xué)法則是要求教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，列出各章節(jié)的重難點(diǎn)，通過運(yùn)用畫圖、列表的方法對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，克服了文字抽象、拖沓等缺點(diǎn)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，在講授中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識的第三節(jié)臟腑時(shí)，我們可以總結(jié)出一張表格，將五臟的生理功能和生理聯(lián)系一一列出，見表1，使學(xué)生形象直觀的掌握課程的重難點(diǎn)，便于記憶。

2圖表教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，只有當(dāng)一個(gè)人對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實(shí)踐。作為一名教師，我們要做的不光是給學(xué)生教授知識，更重要的是如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。在反復(fù)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，填鴨式的教學(xué)方法并不能使學(xué)生很好的參與到教學(xué)中，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握除了死記硬背，并不能真正理解。而圖表的運(yùn)用則可以使抽象的信息更形象、更直觀，容易引起學(xué)生的興趣和注意力。運(yùn)用圖表教學(xué)不僅可以以表格或流程圖的形式展現(xiàn)，更可以用大量生動形象、色彩豐富的圖片給學(xué)生以視覺刺激。例如，在講授七情致病時(shí)，我們選取了很多生動的人物圖片便于學(xué)生理解，講授悲（憂）傷肺時(shí)，學(xué)生看到的是林黛玉的圖片，老師在此時(shí)提問：林黛玉得的是什么??？同學(xué)可以很大聲的回答："肺癆！"，同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生林黛玉為什么得肺病，是因?yàn)檫^度的悲傷憂愁傷及肺臟所致；范進(jìn)中舉中范進(jìn)瘋瘋癲癲的形象也會讓學(xué)生輕易的記住"喜傷心"這一知識。而在講七情對氣機(jī)影響的時(shí)候，我們選用怒發(fā)沖冠的女子和嚇的尿了褲子的囚犯的圖片，讓學(xué)生深刻的記住了"怒則氣上"和"恐則氣下"。又如，在講授中藥章節(jié)時(shí)，因?yàn)槭谡n對象并非中醫(yī)中藥專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)并非記憶大量藥物的功效性能，我們的教學(xué)目標(biāo)是要告訴他們中藥不僅僅是植物，很多我們熟悉的動物、礦物以及我們?nèi)粘３缘氖澄锞扇胨?，并教會他們這些常用的中藥的基本用途以及煎煮服藥方法即可，且受條件所限，無法給學(xué)生實(shí)地實(shí)物參觀的機(jī)會，所以，在授課過程中，我們收集總結(jié)了大量日常生活中常用常見中藥的圖片，包括該藥物的原始狀態(tài)（動植物本身）以及制成飲片之后的形態(tài)，通過多媒體的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在圖片出現(xiàn)之后猜測是何種藥物。實(shí)踐證明，運(yùn)用圖片教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，對中藥的理解也更加形象，更好的融入課堂。

3圖表教學(xué)法便于學(xué)生的理解記憶

十二經(jīng)脈的循行與交接規(guī)律是中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，對于課時(shí)數(shù)極少的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，如何讓他們在短短的一節(jié)課內(nèi)掌握這一知識點(diǎn)，圖表的運(yùn)用就起到了重要的作用，見圖1。通過使用不同的顏色標(biāo)識出陰經(jīng)和陽經(jīng)，再用箭頭將其按照循行走向連接，并標(biāo)出交接部位，這樣，十二經(jīng)脈的循行交接規(guī)律以及流注次序便一目了然了。理解是記憶的基礎(chǔ)，當(dāng)復(fù)雜難懂的理論變?yōu)橐粡埡唵慰梢暤膱D表，同學(xué)們自己就能總結(jié)出其中的規(guī)律，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

圖1 十二經(jīng)脈的循行交接及流注次序圖

4圖表教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

圖表法教學(xué)要求教師在備課的時(shí)候要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的總結(jié)歸納，每一張圖表都是經(jīng)過教師的多種方式反復(fù)考慮， 最后講解時(shí)取其精華。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生這些知識，更重要的是教會學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和綜合分析能力。通過本門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖表的運(yùn)用更加熟練，并能學(xué)會自己總結(jié)歸納的方法，能將圖表作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段，達(dá)到了能力的鍛煉。

綜上所述，圖表教學(xué)法不僅挖掘出圖表化繁為簡的潛在功能，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大幅度地提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了由知識向能力的遷移，便于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

1 病例導(dǎo)入在護(hù)理學(xué)中的積極作用

護(hù)理學(xué)因自身實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中引入病例，通過設(shè)置問題來營造授課氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)病例情境中去感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的對護(hù)理知識、護(hù)理技能的掌握。其作用表現(xiàn)在：一是病例導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。實(shí)踐性教學(xué)注重方法的創(chuàng)新，而有效的方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在病例導(dǎo)入教學(xué)中，將護(hù)理理論與真實(shí)病例相結(jié)合，教師通過構(gòu)設(shè)真實(shí)的情境，圍繞具體的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)問題，加深學(xué)生對理論與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從知識的體驗(yàn)中來主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。二是病例導(dǎo)入有助于增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力和評判能力。護(hù)理學(xué)中的護(hù)理理論和護(hù)理思維，需要從學(xué)生的情感交流與聯(lián)想中來營造，而病例導(dǎo)入法，將具體的疾病與護(hù)理要求進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從護(hù)理的抽象思維與病情的形象思維建立對接，促進(jìn)教與學(xué)的融合，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)生的主體意識。特別是通過案例導(dǎo)入，讓學(xué)生從資料查閱、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)上，強(qiáng)化臨床護(hù)理思維的建立，促進(jìn)學(xué)生在護(hù)理實(shí)踐中盡快轉(zhuǎn)變角色。三是病例導(dǎo)入有助于提升學(xué)生的溝通能力。在營造的真實(shí)病例環(huán)境下，學(xué)生從護(hù)理角色來參與到病例探討中，從角色的模擬到溝通技巧的運(yùn)用，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)護(hù)理工作。四是病例導(dǎo)入有助于提升教師課堂組織及講授藝術(shù)水平。病例導(dǎo)入需要教師具有豐富的臨床護(hù)理知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合臨床場景進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂，同時(shí)，在模擬講授過程中，對于護(hù)患關(guān)系的優(yōu)化，需要從專業(yè)技能練習(xí)和教師職業(yè)素能等方面來不斷提升，增強(qiáng)教師的學(xué)科講授水平平，推進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革的深化。

2 病例導(dǎo)入法教學(xué)組織與課程設(shè)計(jì)

在病例導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化案例情境，其布置流程分為四部分。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的明確與問題的導(dǎo)入

根據(jù)《外科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)及要求，在確立臨床病例時(shí)，需要結(jié)合不同章節(jié)的實(shí)際來設(shè)計(jì)。如在某一臟器具體病種的護(hù)理教學(xué)上，我們以急性闌尾炎為病例，來創(chuàng)設(shè)問題情境。具體病例導(dǎo)入如下：某病人，男、31歲，午餐后發(fā)現(xiàn)肚臍周圍隱痛，待至晚上，腹痛轉(zhuǎn)移并固定于右下腹部，同時(shí)，伴有惡心、嘔吐，疼痛逐漸加重。急診后查體溫37.8，血壓130/80mmHg，脈搏85/min，初步診斷疼痛點(diǎn)位于腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)，肌緊張且有反跳痛癥狀。結(jié)合病體設(shè)置問題：該病例的疾患為那個(gè)器官？初步診斷結(jié)果是什么？主要診斷依據(jù)是什么？需要那些輔助檢查？麥?zhǔn)宵c(diǎn)位置在哪？治療方案如何設(shè)計(jì)？預(yù)后怎樣？腹部疼痛為什么轉(zhuǎn)移？值班護(hù)士在面對病人時(shí)如何判斷患者情緒？問題的導(dǎo)入，將提問、討論、總結(jié)等納入到教學(xué)計(jì)劃中。

2.2 布置病例，設(shè)置課前預(yù)習(xí)

根據(jù)病例導(dǎo)入，將學(xué)生從自學(xué)中來進(jìn)行病例預(yù)習(xí)，特別是結(jié)合病例問題，通過查閱相關(guān)資料，了解病癥表現(xiàn)，并從病例分析中掌握基本知識。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)中，通過對思考題的學(xué)習(xí)，有助于課前進(jìn)行自我診斷，梳理不理解的難點(diǎn)和問題，為課堂討論做準(zhǔn)備。同時(shí)，在案例布置下，學(xué)生可以結(jié)合問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將各組問題進(jìn)行探討交流。

2.3 病例導(dǎo)入課堂實(shí)施過程

在病例導(dǎo)入課堂教學(xué)是展示病癥、探討問題、匯總各組自學(xué)情況，分類解決突出難題的過程。由于在導(dǎo)入前即明確了具體的問題，對于同一問題可能存在不同的理解，因此利用問題的重疊性來進(jìn)行思維碰撞，發(fā)表不同的意見。時(shí)間安排20min。期間，教師可以對探討的焦點(diǎn)進(jìn)行記錄，但并不需要進(jìn)行點(diǎn)評，僅作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)指導(dǎo)，梳理學(xué)生的疑問。第二階段，主要是針對學(xué)生的“先學(xué)”，來結(jié)合病例導(dǎo)入后學(xué)生展開的焦點(diǎn)探討進(jìn)行講解，這一過程是從學(xué)生對本節(jié)課程知識的掌握情況進(jìn)行了解，梳理本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識上進(jìn)行略講和歸納；其后，對學(xué)生中存在的共性問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥和分類，強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)講解，圍繞教學(xué)綱要來組織本節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如對于腹痛為什么有臍周圍發(fā)生轉(zhuǎn)移，對于闌尾的解剖特點(diǎn)，及手術(shù)中的炎癥進(jìn)行探討，聯(lián)系神經(jīng)學(xué)來探討，時(shí)間安排30min。第三環(huán)節(jié)是對分組討論與分析，根據(jù)教師的病例剖析和問題展示，讓學(xué)生 從聽課中進(jìn)行知識補(bǔ)償，特別是對于疑惑問題進(jìn)行繼續(xù)討論，安排15min。第四階段是進(jìn)行重點(diǎn)解疑，特別是針對存在特殊難題、分歧點(diǎn)，及不同看法，從正確思路上來指出學(xué)生的不足，明確護(hù)理重點(diǎn)。如對于非手術(shù)護(hù)理中，要加強(qiáng)病情觀察與分析，要了解病程變化，可能與闌尾腔梗阻解除有關(guān)，但對于闌尾壞疽穿孔，也可能出現(xiàn)腔壓驟降而腹痛緩解的臨床表現(xiàn)。安排時(shí)間15min。最后階段是對本節(jié)病例教學(xué)進(jìn)行布置作業(yè)，一方面鞏固學(xué)生的新知識，另一方面對于護(hù)理重點(diǎn)及護(hù)理方法進(jìn)行練習(xí)；另外，根據(jù)課程教學(xué)需要，布置新的教學(xué)病例，指導(dǎo)學(xué)生能夠從課前預(yù)習(xí)上，通過查詢資料、了解相關(guān)診治進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對不同病例的護(hù)理體驗(yàn)和感受。需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行作業(yè)布置及作業(yè)點(diǎn)評上，要利用課外輔導(dǎo)時(shí)間來進(jìn)行點(diǎn)評，圍繞學(xué)生不足指出建議，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

第8篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 療養(yǎng)院;護(hù)理培訓(xùn);意義

為提升療養(yǎng)院護(hù)理隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)與技能,創(chuàng)新護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵,結(jié)合工作實(shí)際,我院開展了多種形式的護(hù)理培訓(xùn)活動,以適應(yīng)療養(yǎng)院的發(fā)展需求。而針對我院冬季工作量相對較少的特點(diǎn),以這時(shí)期的培訓(xùn)尤為集中。全體護(hù)士可以全力以赴地投入到此次培訓(xùn)、考核中,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同提高。現(xiàn)將我院護(hù)理部開展的冬季護(hù)理培訓(xùn)的做法與意義報(bào)告如下。

1內(nèi)容與實(shí)施方法

1.1組織培育藝術(shù)化護(hù)理理念在培訓(xùn)中加入了護(hù)理美學(xué)、人文學(xué)、社會學(xué)、溝通學(xué)等方面的內(nèi)容,引導(dǎo)大家就“護(hù)理與美”的話題展開討論。通過觀看護(hù)士禮儀錄像、組織人員在護(hù)士節(jié)活動上進(jìn)行情景演練、請客房部主任進(jìn)行客房禮儀專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練,不僅規(guī)范了每位護(hù)士的儀表儀容,對各種治療姿勢,如端治療盤、拿血壓計(jì),以及在與療客員溝通的技巧等方面也起到了鞏固促進(jìn)作用。

1.2組織護(hù)理查房考核護(hù)理查房是每位護(hù)士必須具備的能力,它貫穿在每天的療養(yǎng)護(hù)理工作中。考核分筆試和口試,由療區(qū)護(hù)士長組成考核小組,考核者現(xiàn)場隨機(jī)抽取病歷,針對性地寫出為期15 d的查房流程與重點(diǎn),然后進(jìn)行健康宣教和情景交流問答。

1.3組織護(hù)理流程培訓(xùn)與考核各崗位工作流程采取一人主講他人補(bǔ)充的方法,對療養(yǎng)中心、體檢中心各崗位工作流程進(jìn)行梳理,并優(yōu)化各細(xì)則。學(xué)習(xí)有關(guān)體檢項(xiàng)目的基本知識和臨床意義(心電圖、動脈硬化測定、腦彩超、人體成分分析、呼氣檢測、CT、DR、鉬靶、檢驗(yàn)項(xiàng)目等),采用主任授課和護(hù)士提問交流互動的形式,活躍學(xué)習(xí)氛圍,加深知識點(diǎn)?？己藢?shí)行情景案例分析、隨機(jī)抽題的模式,為來客制定個(gè)性化體檢套餐,根據(jù)體檢結(jié)論進(jìn)行健康宣教。

1.4組織三基理論知識考核護(hù)理部按《實(shí)用臨床護(hù)理三基》理論篇制訂每月考試內(nèi)容,對工作5年以下護(hù)士每個(gè)月底進(jìn)行考核。年底對全體護(hù)士進(jìn)行三基理論考核。

1.5組織相關(guān)護(hù)理操作培訓(xùn)與考核由高年資護(hù)士進(jìn)行操作標(biāo)準(zhǔn)演練,包括靜脈輸液、靜脈抽血、測血糖、糖耐量試驗(yàn)、相關(guān)電腦操作等,考核者現(xiàn)場隨機(jī)抽題進(jìn)行考核。

1.6組織學(xué)習(xí)護(hù)理應(yīng)急預(yù)案學(xué)習(xí)包括摔傷、重癥哮喘、驚厥、消防緊急疏散療客員等比較實(shí)用的應(yīng)急預(yù)案與程序,并組織現(xiàn)場演練,提高應(yīng)急能力。

2效果

開展冬季護(hù)理培訓(xùn),完善了護(hù)理流程,深化了服務(wù)內(nèi)涵,提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多元化,轉(zhuǎn)化了護(hù)理人員學(xué)習(xí)的觀念,不再是被動的接受,而是主動的學(xué)習(xí),讓她們可以真正學(xué)以致用,用到今后的工作中。

3討論

3.1有利于提升護(hù)士的整體形象無論是在體檢中心,還是在療養(yǎng)中心,護(hù)士的工作性質(zhì)始終處在服務(wù)窗口的最前沿,護(hù)士能否提供優(yōu)質(zhì)的首次服務(wù),提高首因效應(yīng)的正性化,與護(hù)士自身的整體素質(zhì)息息相關(guān)。而療養(yǎng)院面對的不僅僅是護(hù)患關(guān)系,因此學(xué)習(xí)、規(guī)范護(hù)士服務(wù)禮儀起著舉足輕重的作用。它不光局限于要培養(yǎng)開口服務(wù)意識、自覺使用敬語和微笑服務(wù)上,更主要的是讓培訓(xùn)活動成為一味催化劑,促使她們不斷充實(shí)自身的內(nèi)涵修養(yǎng)。

3.2有利于提升護(hù)士的查房能力查房是門技術(shù),更是門藝術(shù)。查房水平的高低直接影響護(hù)理工作質(zhì)量,它沒有固定的模式,需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展其內(nèi)涵。通過培訓(xùn)考核,吸取了高年資護(hù)士的查房經(jīng)驗(yàn),填補(bǔ)了年輕護(hù)士查房空洞性的缺點(diǎn)。個(gè)性化查房理念不僅引導(dǎo)著她們不斷轉(zhuǎn)變自身觀念,讓主動查房、有房可查不再是空話,更促使她們不斷去挖掘新的查房內(nèi)容,更好地用在實(shí)際工作中。

3.3有利于提升護(hù)士的理論水平通過有計(jì)劃地對三基理論知識的學(xué)習(xí),在鞏固相關(guān)專業(yè)知識的同時(shí),也彌補(bǔ)了療養(yǎng)院護(hù)士對臨床理論知識的不足,更培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自覺性。通過對院內(nèi)開展的體檢項(xiàng)目相關(guān)知識的學(xué)習(xí),拓展了視野,也便于聯(lián)系實(shí)際更好地開展各項(xiàng)工作。健康宣教是療養(yǎng)院護(hù)理工作的特色,如何行之有效地落實(shí)到工作中,成為我們需要不斷探討的問題。經(jīng)過知識的更新,使宣教工作不再停留在表面,而是為其注入了新的元素。也使護(hù)士的宣教能力有了質(zhì)的飛躍。

3.4有利于提升護(hù)士的操作能力嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)是每個(gè)護(hù)士必備的基本功,加強(qiáng)護(hù)理操作訓(xùn)練是提高這一能力的唯一途徑?；诏燄B(yǎng)院的側(cè)重點(diǎn),護(hù)理部選擇性地進(jìn)行操作標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),不僅體現(xiàn)了其實(shí)用性,也調(diào)動了全體護(hù)士的積極性,使之能夠最大限度地發(fā)揮潛能,參與培訓(xùn)。通過考核,大家可以清楚地認(rèn)識各自的不足,重新審視自身的弱點(diǎn),相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同提高的目的。

3.5有利于提升護(hù)士的應(yīng)急能力雖然說療養(yǎng)院休養(yǎng)員病情比較穩(wěn)定,可是普遍有著年齡偏大、病種較多的特點(diǎn),若自己不夠重視,那么潛在的危險(xiǎn)性更大,發(fā)生意外的幾率更高。所以我們更不能松懈怠慢,而應(yīng)未雨綢繆地做好應(yīng)對措施,因此學(xué)習(xí)應(yīng)急預(yù)案刻不容緩。通過學(xué)習(xí),大家能夠做到心中有數(shù),樹立信心,從容應(yīng)對突發(fā)問題,并從中吸取積累經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：護(hù)理基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥物自我管理技能訓(xùn)練；雙相情感障礙；康復(fù)；護(hù)理

藥物自我管理技能訓(xùn)練是長期服藥的精神疾病患者通過醫(yī)務(wù)人員健康教育及專業(yè)訓(xùn)練后在院外自行管理藥物的方法。目的是提高患者長期服藥的依從性。它采用由翁永振教授等人改編美國利伯曼的《社會獨(dú)立生活技能訓(xùn)練程式》適合中國的訓(xùn)練程式[1]。有利于提高患者用藥依從性，改善預(yù)后[2]。

雙相情感障礙是一種兼躁狂與抑郁的常見精神障礙類疾病[3]。臨床癥狀復(fù)雜多變，具有高復(fù)發(fā)率、高致殘率、高死亡率等特點(diǎn)[4]。

2016年2月18日我院收治1例雙相情感障礙患者，服藥依從性差。運(yùn)用藥物自我管理技能訓(xùn)練，逐步提高了患者的服藥依從性。目前患者在院能按時(shí)按量自主服藥，配合治療?，F(xiàn)將護(hù)理總結(jié)報(bào)告如下。

1 臨床資料

1.1一般資料 患者何某，男性，39歲，南京人，初中文化，未婚，因“發(fā)作性情緒高漲、低落交替出現(xiàn)2年余”于2016年2月18日第一次收治入院。因服藥依從性差，先后三次住院治療，診斷“雙相情感障礙”，具體治療不詳。出院后不能堅(jiān)持服，病情復(fù)發(fā)，2016年1月29日強(qiáng)制住院治療后出院，2月18日再次強(qiáng)制送入院繼續(xù)治療。入院后診斷“雙相情感障礙”，以碳酸鋰聯(lián)合利培酮控制精神癥狀。服藥不配合，依從性差?；颊卟〕?2年，每次發(fā)作情緒不穩(wěn)、鬧事沖動，沒有明顯雙相交替轉(zhuǎn)換頻次。與患者溝通自覺藥物讓他變的很遲鈍。并且認(rèn)為病已經(jīng)好了，所以不需要服藥；在家自行管理藥物，常有漏服、不服現(xiàn)象。

1.2護(hù)理評估 體格檢查：T：36.5℃ P：88 次/min R：20次/min BP：130/80 mmHg。意識清晰，發(fā)育正常，頸部軟，心律齊，未聞及明顯病理性雜音，雙肺呼吸音清。腹部平軟、無壓痛及反跳痛，四肢活動自如、無殘缺。肌力、肌張力正常。精神檢查：接觸好，情感適切，否認(rèn)有病。實(shí)驗(yàn)室檢查：血常規(guī)、心電圖、胸片未見異常。既往史：有“偏執(zhí)型人格障礙”病史。家族史：無特殊。家庭支持：父母離世，弟弟是其監(jiān)護(hù)人，關(guān)系一般，平時(shí)不主動來院探視。量表評估：精神護(hù)理觀察量表124分，自殺風(fēng)險(xiǎn)評分6分（中度危險(xiǎn)），沖動風(fēng)險(xiǎn)評分6分（中度危險(xiǎn)）。藥物依從性評定量表（MARS）自評2分（差）。

2 護(hù)理

2.1開展藥物自我管理技能訓(xùn)練

2.1.1藥物自我管理技能訓(xùn)練目標(biāo) 讓患者了解藥物相關(guān)知識，知曉服藥原因，服藥益處；學(xué)習(xí)安全、正確服藥技巧和評價(jià)藥物作用的方法等，最后能夠建立良好的服藥習(xí)慣，提高服藥依從性。

2.1.2訓(xùn)練步驟

2.1.2.1成立培訓(xùn)小組 與患者及家屬溝通，告知訓(xùn)練目的、意義和方法以取得配合。在管床醫(yī)生及專業(yè)康復(fù)治療師指導(dǎo)下，由本人及另一名護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)施該項(xiàng)訓(xùn)練。小組共同討論該患者的訓(xùn)練內(nèi)容與流程，形成計(jì)劃。

2.1.2.2理論培訓(xùn) 對患者進(jìn)行藥物相關(guān)知識宣教，時(shí)間從3月1日開始，3月18日結(jié)束培訓(xùn)內(nèi)容為藥物的相關(guān)知識等內(nèi)容。共8次課程，60 min/次，包括堅(jiān)持服藥的重要性和督促服藥的技巧等方面的內(nèi)容。

2.1.2.3臨床訓(xùn)練 按照藥物自我管理技能訓(xùn)練進(jìn)程表，漸進(jìn)式進(jìn)行，采用講解、示范、介紹、提問等形式開展輔助訓(xùn)練，以提高訓(xùn)練效果，內(nèi)容包括介紹藥物自我管理技能訓(xùn)練的目的、意義等；介紹自行取藥、服藥的正確方法和注意事項(xiàng)；對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行口頭測試；觀看情景模擬訓(xùn)練等。完成每周的作業(yè)：書寫出可以訪問的電話號碼及姓名，藥物保存適合的地方，要求患者自行制定服藥計(jì)劃等。根據(jù)計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)開展藥物自我管理實(shí)操，1 次/d。第1期：服藥習(xí)慣觀察期（3月22日～4月26日）護(hù)士發(fā)放藥物時(shí)介紹藥品名稱、劑量、用法、服藥時(shí)間患者復(fù)述患者按時(shí)向護(hù)士取藥患者口述藥品名稱、劑量護(hù)士教患者認(rèn)識所服藥物及劑量患者自覺服下護(hù)士做好記錄。在該訓(xùn)練過程中，3月23日及3月25日出現(xiàn)2次被動服藥（注：如超過規(guī)定時(shí)間30 min患者仍未自覺服藥，護(hù)士提醒后服藥則為被動服藥，提醒后不服藥則為拒服藥，1個(gè)月內(nèi)未出現(xiàn)被動服藥、拒服，則晉升下一期[5]）。第2期：自行服藥試服期（4月27日～5月26日）護(hù)士向患者講解晉升后服藥的方法、注意的事項(xiàng)遵醫(yī)囑將患者一周服藥總量領(lǐng)回放于治療室固定位置患者按時(shí)向護(hù)士取藥、復(fù)述藥品名稱、劑量患者根據(jù)標(biāo)簽核對藥物自行取用單次藥量護(hù)士再次核對患者自覺服下患者填寫服藥時(shí)間護(hù)士對表現(xiàn)好予以表揚(yáng)（第1期完成并有理想表現(xiàn)才可晉升到第2期）。

整個(gè)培訓(xùn)過程至5月25日初步結(jié)束。在近3個(gè)月的訓(xùn)練中，該患者干預(yù)前MARS自評2分，干預(yù)中分別在第2、4、6 w及干預(yù)后進(jìn)行評分分別為：3、4、5、7分，自殺及沖動風(fēng)險(xiǎn)評分為低風(fēng)險(xiǎn)。

2.2心理護(hù)理 與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動、熱情地接待患者。運(yùn)用口頭安全契約，住院期間內(nèi)不采取自殺行為，有自殺意念及時(shí)與工作人員聯(lián)系，尋求幫助。由康復(fù)心理治療師運(yùn)用認(rèn)知行為理論對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立信賴關(guān)系。

2.3安全護(hù)理 密切注意患者的病情變化，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，出現(xiàn)妄想引起的自殺、沖動行為時(shí)，及時(shí)采取安全防范措施并做好交接班。

2.4基礎(chǔ)護(hù)理 保持病房空氣流通，保持床單元清潔。料理個(gè)人衛(wèi)生整潔。平時(shí)加強(qiáng)水果、蛋白質(zhì)的攝入，睡前避免興奮，目前每晚睡眠達(dá)8.5～9.5 h。

2.5注重健康教育，促進(jìn)健康

2.5.1建立家庭康復(fù)支持系統(tǒng) 與其弟弟協(xié)商，每月來醫(yī)院探視一次。在探視期間，請患者家屬給予患者情感及生活支持，學(xué)會與患者溝通的技巧，使患者體驗(yàn)到家庭溫暖。

2.5.2學(xué)會識別疾病復(fù)發(fā)的先兆 利用家屬探視期間為家屬提供相關(guān)精神分裂癥的基本知識，幫助家屬正確認(rèn)識疾??；向家屬宣教如何觀察病情，有復(fù)發(fā)先兆應(yīng)及時(shí)就診。

2.5.3患者的健康教育 教會患者人際溝通的方式和表達(dá)憤怒情緒的適宜方法，指導(dǎo)患者正確對待矛盾和處理好人際關(guān)系以及自我保護(hù)能力，提高患者生活中應(yīng)對能力和處理沖突的技巧。

3 總結(jié)

此個(gè)案患者的病情特點(diǎn)多次住院、病情反復(fù)，均與患者服藥依從性差，不能堅(jiān)持服藥有關(guān)。通過近3個(gè)月的藥物自我管理技能訓(xùn)練，患者從開始時(shí)的拒絕不配合服藥，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠主動按時(shí)按量服藥，積極配合各項(xiàng)治療，掌握了如何管理自己的藥物，為出院后能堅(jiān)持服藥打下了基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，增進(jìn)了護(hù)患關(guān)系，減少了安全隱患，保證病房醫(yī)療活動高效有序開展，同時(shí)也為今后開展該項(xiàng)康復(fù)技能形成了一套系統(tǒng)而規(guī)范的技能訓(xùn)練模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔玫芳，李典銀，蘇F，等.綜合護(hù)理干預(yù)對雙相情感障礙抑郁相患者康復(fù)的影響[J].中華護(hù)理教育，2013，10（4）：160-162.