科學課題研究總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科學課題研究總結(jié)范文

一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我?？蒲兴?，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇?，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結(jié)合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。

第2篇：科學課題研究總結(jié)范文

首先，教師改變了傳統(tǒng)的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式，而現(xiàn)在變成了教師引導點撥，運用調(diào)查法、對比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導學生自主學習。在備課上，改變了過去課前復習、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學生的活動，設(shè)計啟發(fā)學生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質(zhì)疑教學模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結(jié)?，F(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質(zhì)疑挑戰(zhàn)的課堂。學生學的方式變了

其次，學生在課堂上能以主人翁的姿態(tài)，由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、會學、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課外，同學們到圖書館看書學習查閱資料，到微機室上網(wǎng)收集信息，到實驗室進行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質(zhì)疑；會分析總結(jié)；會批判創(chuàng)新。

課題雖已進入結(jié)題階段，但還存在著許多不足，

存在的主要問題

1、學生提問水平仍然存在參差不齊的現(xiàn)象。

2、提問不能切中重點的學生仍然個別存在。

3、教學中篩選問題的能力還急需提升。

第3篇：科學課題研究總結(jié)范文

小學課程標準中明確提出“科學課程要以探究為核心”。但在目前的小學科學教學中，學生對科學課興趣不大，科學課堂上大部分學生存在被動應(yīng)付現(xiàn)象，多數(shù)教師也因怕準備實驗麻煩，將科學課上成教師說實驗、說現(xiàn)象，學生抄答案、對實驗現(xiàn)象、死記硬背，致使探究成為一句空話，科學教學脫離學生生活實際。

觀察實驗教學法是當前科學教學中值得提倡的一種方法，它符合人們的認識過程，有助于完成教學中培養(yǎng)能力的目的。筆者在科學課的教學中運用觀察實驗這一方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

二、課題的理論依據(jù)

1.教育改革為課題提供了空間。教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施為非應(yīng)試科目提供了廣闊的空間，素質(zhì)教育的核心是教育要向全體學生，全面發(fā)展，注重學生個性，培養(yǎng)具有觀察能力、實驗能力及創(chuàng)新能力的學生，尤其在科學教學中，可使學生通過觀察、實驗，使他們的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，所以培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力是很重要的。

2.教學原則和方法為課題提供了依據(jù)。教學原則要求形象直觀與抽象概括相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合：小學科學本身就是實驗性學科，在此基礎(chǔ)上經(jīng)教師指導升華為理性知識，用來解決實際問題，并在此過程中使學生的實驗能力得到提高。

觀察法是由調(diào)查者直接或利用儀器來觀察，記錄現(xiàn)場對象或被調(diào)查事物的行為、活動、反應(yīng)和感受，以獲取所需要信息的資料采集方法。實驗法是指從影響調(diào)查對象或調(diào)查目的的諸因素中，選出一個或幾個因素進行實驗，在其余諸因素不發(fā)生變化的條件下，了解某個實驗因素對實驗結(jié)果的影響。

三、課題研究的目標

通過課題研究，對學生進行科學方法的教育和訓練，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神、獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實踐能力及實驗設(shè)計能力，并能提出解決問題的方案或設(shè)想，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.用觀察實驗激發(fā)學生對科學的興趣。用趣味性的科學小實驗，激發(fā)學生的興趣，用實實在在的物體為學生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺，加強直觀教學，使學生能積極、主動地參與到科學探究活動中去。

2.對觀察實驗內(nèi)容的教材處理。要進行探究的實驗內(nèi)容，盡量挑選適合學生年齡特點和心理特點并貼合學生生活實際的內(nèi)容，本著就地取材的原則進行。

3.教師要轉(zhuǎn)變固有的教學方式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。在探究活動中以指導為主，讓學生手、眼、腦并用，學會探究。同時，教師本人要多學習，多研究，提升自己的科學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生小組合作探究的能力。在活動中學會如何分工，如何進行觀察實驗方案的設(shè)計，如何進行材料搜集和驗證，如何表達和交流等。

五、課題研究的方法

觀察研究法，對比實驗法，行動探究法，個案發(fā)展觀察法，調(diào)查測查法。

六、課題研究實施過程

本實驗確定實驗周期為四年，從小學三年級始至六年級結(jié)束，既從2008年至2012年。

1.準備階段（2008年9月～10月）。從2008年9月，我們進入準備階段。撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工。收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。

2.實施階段（2008年11月～2012年6月）。這一過程是最難的。它需要的是長久的堅持精神和無私的奉獻精神，需要耐心和意志，更需要組內(nèi)成員的相互合作和支撐。2008年9月～10月我們完成理論學習、策略及切入點的研究，嘗試實踐、摸底。我們學習了新課程標準，參加了省、市有關(guān)新課程內(nèi)容的培訓，積極認真地參加學校組織的校本培訓。

但是許多實驗有一定的難度，學生在前段實驗的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了良好的實驗技能和觀察習慣，動手能力有了大大的提高。典型實驗是：觀察洋蔥表皮細胞、制作電磁鐵、物體的熱脹冷縮、熱傳導等。通過這些典型實驗培養(yǎng)了學生良好的思維及實驗能力和組織能力。

實施階段注意做好以下幾點：

（1）針對教材內(nèi)容制定觀察實驗計劃，做到實驗內(nèi)容觀察內(nèi)容早計劃、早準備，避免實驗課無米下鍋。

（2）有現(xiàn)成實驗器材的，課堂上盡量做到讓每個學生動手操作，動腦思考，分組實驗，合作探究。無實驗器材的發(fā)動學生自己動手制作學具，教師自制教具給學生提供探究條件。

（3）屬于觀察類的要準備充足觀察材料，也可帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察探究。

（4）注重請專家指導，注重反思交流研究情況，注重調(diào)整研究方法，形成課堂教學的基本模式，深入研究，解決問題，注重收集研究資料總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。

3.總結(jié)階段（2012年6月）。課題組成員分析課題實施過程，整理課題研究的資料，撰寫課題研究報告，總結(jié)課題研究成果，請專家鑒定和課題驗收。

七、課題取得的效果

1.激發(fā)了學生探究科學的興趣，有利于學生掌握科學知識。學生的科技小制作、科學小發(fā)明作品多次獲市級獎勵。學生的科學小論文多篇在《今日安丘》《當代小學生》《紅領(lǐng)巾報》等刊物發(fā)表。

2.培養(yǎng)了學生的動手操作能力和觀察探究能力。他們學會了搜集資料、整理資料、分析和利用資料。學生在全市舉行的實驗操作競賽中多人獲獎，學校獲優(yōu)秀組織單位。

第4篇：科學課題研究總結(jié)范文

一、建立有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課堂教學模式

科學課要引導學生自己去探索自然界的規(guī)律，讓學生在“做中學”。教師如果讓學生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題—實踐、思維解決問題—初步獲得結(jié)論—經(jīng)實踐運用、檢驗、再認真結(jié)論的過程，學生就在實踐中有了第一性的切身體驗。這種體驗是他們在只是跟著教師對著一本教材來一番“紙上談兵”式的學習中所得不到的。學生在這一過程中不僅獲得了科學知識，更重要的是經(jīng)歷了科學探究，掌握了科學探究的方法與科學思想，體驗了科學探究的艱辛，從而真正達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。具體應(yīng)做到以下三點：第一，明確階段培養(yǎng)目標。實施課堂教學，很重要的是需要明確基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力的階段培養(yǎng)目標，對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)作出明確規(guī)定和要求，形成一個完整的科學素養(yǎng)培養(yǎng)目標鏈條，并通過日?？茖W教學課、創(chuàng)造思維技能訓練課和小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造課，實現(xiàn)學科與活動、分科與綜合之間的平衡；第二，堅持貼近生活實際。在科技教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足教材、聯(lián)系實際、貼近生活，將反映時代氣息和現(xiàn)實生活的內(nèi)容選擇、補充到教學內(nèi)容中，追求基礎(chǔ)性與發(fā)展性、學術(shù)性與現(xiàn)實性、知識性與實踐性、科學性與人文性之間的融合，為學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供時空條件和知識、技能、方法的準備；第三，努力創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的情感氛圍。通過調(diào)動學生的情感，縮短教學內(nèi)容、教師與學生之間的距離，誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學生形成最佳情緒狀態(tài)，促進學生主動表現(xiàn)；通過調(diào)整座位、利用教具、利用多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

二、開展有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科技活動

學科學最好的方法是“做科學”。學生是天生的探究者，從誕生的那一刻起，他們就沒有停止過探究。學生又生活在千姿百態(tài)的現(xiàn)實世界中，他的學習生活與氣象萬千的世界形成的是一個和諧的整體。教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發(fā)的、不成熟的探究，走向科學的探究。所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務(wù)，積極開展有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科技活動。

如：廣泛開展小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計、小論文等活動，每學期舉辦“科技活動月”，展示學生的各項科技活動成果；介紹創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法，小制作的制作技巧；組織學生利用課余時間制作特色標本；布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)；指導學生運用已學的知識和技能，獨立思考，動手動腦；組織學生開展科技知識比賽、小發(fā)明、小制作比賽、參觀科技展覽；舉辦科普活動周；聘請有經(jīng)驗的專家作科技輔導報告；等等。實踐證明，這些活動的開展激發(fā)了學生們的求知欲、好奇心和科學想象力，豐富了學生的感性知識和理性知識，扶植和加深了學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力，促進了學生科學素養(yǎng)的全面提高。豐富多彩的科技活動把學生帶入趣味的世界，使學生在動手、動腦中釋放能量、加強探究、提升素質(zhì)，成為科學課堂的延伸和融入自然世界的重要渠道。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的小課題研究

第5篇：科學課題研究總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 科學小課題；自主探究；方案

科學小課題研究的目的是通過對個體有針對性的指導，引導學生獨立思考，大膽“動手做”，親身經(jīng)歷“動手做”的活動，提高自身動手實踐能力，同時希望通過對學生進行過程性的指導，從不同類型的小課題以及不同層次的學生中找出一些行之有效的研究方法，切實提高學生進行科學研究的能力。

六年級學生的自主意識逐漸強烈，自主探究能力、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了獨特的性格以及對人生和世界的基本看法。通過對全年級學生的小課題研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學生很樂意去挑戰(zhàn)自我，動手研究感興趣的問題。教師應(yīng)從學生的興趣點出發(fā)，選擇學生感興趣的問題，給予學生自我研究的機會，進一步培養(yǎng)學生自主探究的能力。

一、課題方案設(shè)計

科學小課題研究可以按照現(xiàn)行課程標準中科學探究的一般模式，進行方案的設(shè)計指導。流程分別是提出問題―猜想與假設(shè)―制訂計劃―觀察、實驗、制作―收集整理信息―思考與結(jié)論―表達與交流。

提出問題就是讓學生明確要研究的課題?？茖W小課題要滿足以下幾個方面的要求：一是學生感興趣的，愿意動手探究的；二是具有一定的科學性、合理性和現(xiàn)實條件下的可操作性；三要符合學生的年齡特征和認知結(jié)構(gòu)，具有獨立研究的可能。

根據(jù)調(diào)查分析將從以下三種類型指導六年級學生科學小課題方案的設(shè)計：

1.科學實驗類

科學實驗類是科學小課題研究的主流方向，可直接按照科學探究的七步法進行課題研究。從問題出發(fā)，先對問題提出疑惑或假設(shè)可能的結(jié)果，根據(jù)假設(shè)制訂行之有效的實驗方案，然后進行實驗觀察，記錄實驗現(xiàn)象，從而分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

以學生小課題“人一天中身高和腳長變化的研究”為例進行說明。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的“人一天中身高和腳長是否有變化”這個問題，確定研究的課題，設(shè)計課題方案?？刹捎米詈唵蔚姆绞剑刻炖蒙砀哔N量出身高，用畫腳步輪廓圖找出腳趾和腳后跟的直線長度，持續(xù)研究至少半個月以上，進行實驗觀察，記錄數(shù)據(jù)。

2.科學幻想類

如果說科學實驗是科學小課題的主流方向，那么科學幻想絕對屬于偏門，但是不可否認，很多以前的科學幻想在現(xiàn)在都變成現(xiàn)實，比如說電話誕生之后，從有線到無線，從體型碩大到小巧玲瓏，從功能單一到智能手機；再比如說電腦，從剛誕生的埃尼阿克占據(jù)幾間房，到微機，到筆記本電腦，到掌上電腦?？v觀科學發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，很多時候都是思想在先，然后在此基礎(chǔ)上考慮實現(xiàn)的可能性?？萍紕?chuàng)新大賽中的科學幻想畫類也許就是想從孩子們的想象力中發(fā)掘未來可能變成現(xiàn)實的想法。

教師應(yīng)要求學生按照創(chuàng)造發(fā)明的方式進行課題研究。首先，“畫出一幅藍圖”――幻想達到的效果，這個可以用畫筆繪出，也可以用語言描述，最好是圖文并茂；其次，進行“結(jié)構(gòu)設(shè)計”――如果是實物幻想發(fā)明，則需要說明內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點；如果是未來展望，則需要全面介紹需要哪些條件才能實現(xiàn)幻想的效果。

3.資料整理類

這種類型的小課題，主要涉及學生感興趣的地球與宇宙范疇，現(xiàn)階段很難有條件去進行實驗觀察。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級近50%的學生感興趣，教師應(yīng)讓學生用資料搜集整理的形式進行類似文獻綜述類型的課題研究。

例如，《阿波羅登月真?zhèn)巍窂木W(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)對阿波羅登月的懷疑出發(fā)，搜集各種類型的資料進行分析，去尋找證據(jù)來認證阿波羅登月的真假?？衫镁W(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于阿波羅登月的爭議話題，登陸谷歌月球，尋找登月第一手資料，從雙方辨識的焦點尋找證據(jù)證明自己的結(jié)論。

二、課題實踐研究，數(shù)據(jù)記錄

確定研究方案，進行課題研究。對于時間較長的實驗研究來說，堅持不懈、認真實驗是比較難的，可以稱為長周期實驗的課題研究。此時教師需要不時通過各種方法督促學生進行實驗研究，鼓勵學生的研究過程，這樣可以激勵學生持續(xù)研究。例如，“人一天中身高和腳長變化的研究”要求至少研究半個月以上才具備一定的代表意義，因此這個課題重點就是要讓學生在實驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完成長周期任務(wù)的能力。

科學幻想類的課題，就需要教師給予學生最大的肯定，不怕學生天馬行空，只要能圓滿解釋，那么就是成功。學生最怕的就是別人笑話他異想天開，這種情緒有時會扼殺學生的想象力，而想象力是科學課課標里明確教師需要培養(yǎng)學生的一種能力。

資料搜集類課題，就是讓學生利用多種渠道盡可能多地搜集相關(guān)資料，再進行分析，最后得出合理的結(jié)論。

三、分析總結(jié)，撰寫科學小論文

科學小課題以科學小論文的形式表達研究的內(nèi)容。教師指導學生在分析自身的觀察結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)、搜集的資料等基礎(chǔ)上表達課題研究的成果。學生在分析實驗數(shù)據(jù)時，教師應(yīng)強調(diào)原始數(shù)據(jù)的重要性：哪怕是錯誤的數(shù)據(jù)，也不可以更改。有時錯誤的數(shù)據(jù)也能引發(fā)重大發(fā)現(xiàn)。

以“人一天中身高和腳長變化的研究”小課題為例，出示研究的科學小論文。

人一天中身高和腳長變化的研究

我針對身邊的小疑問：人一天中身高和腳長是否有變化？從自身感到困惑的地方出發(fā)來設(shè)計實驗：每天在早上8點、中午12點、晚上20點先通過身高墻貼測量身高；再通過畫腳部輪廓圖，測量腳長。最后通過比較早中晚的數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

經(jīng)過17天連續(xù)不斷地測量，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：一天中晚上的身高比早上要矮將近1.5厘米，腳長卻是晚上要比早上長1厘米左右。

通過資料搜索，人一天中身高之所以出現(xiàn)這樣的變化和職業(yè)特征有著直接的關(guān)系，那些肩擔、背扛的重體力勞動者和運動員，尤其是舉重運動員，一日之內(nèi)的身高變化更為明顯，早晨起床時要比晚上睡覺前高出2～3厘米。

而一日之內(nèi)的身高變化又是評定生理負荷大小和疲勞程度的重要方法之一。就某一個體而言，早晨起床時最高，晚上睡覺前最矮。脊柱這一生理增減，僅是一日之內(nèi)的變化，經(jīng)過一夜睡眠，肌肉得到充分休息，疲勞消除后，身高也隨之恢復。

通過觀察和資料搜索發(fā)現(xiàn)：一天中腳長的變化原因是人活動了一天之后，腳的血液循環(huán)慢，發(fā)生了腫脹，腳部就會增大；而當晚上睡覺時，腳和心臟的位置在同一水平線，血液循環(huán)加快，所以早上腳部就會小。

根據(jù)不同課題類型對學生進行有針對性的分類指導，讓學生在小課題研究的過程中自主探究，提高學生的觀察、實驗、記錄、整理數(shù)據(jù)的能力，切實提高了學生的科學探究能力，從而進一步提升了學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

第6篇：科學課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中學地理 科學探究 活動設(shè)計

一、問題提出

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標準（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標準（試行）》均強調(diào)“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”，明確提出倡導探究學習?！疤骄俊睂τ趶V大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學課程標準》（7～9年級）中，出現(xiàn)了一個耀眼的名詞：科學探究?！冻踔锌茖W課程標準》把科學探究作為科學課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開多次會議，要求在物理、化學、地理、生物學科中開展科學探究學習。[2]

地理科學探究是學生在教師的指導下，圍繞自然地理科學問題，根據(jù)已有知識、技能和經(jīng)驗，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題的學習活動。[3]

“科學探究”在國內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來國內(nèi)主要有華東師范大學夏志芳教授等從理論視角進行研究，而從理論運用到實踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學探究為例，研究內(nèi)容涉及《地理》七年級上冊《地球和地球的運動》的兩個主題，四個科學探究活動，七個基本模式。國內(nèi)外對“地球科學探究活動設(shè)計與實施”的研究只局限在教學設(shè)計、課件設(shè)計等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運動）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動設(shè)計，還不曾有人研究。其中地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學校、教師、學生，為教學改革作出一定的貢獻。

二、科學探究活動的實施方案

（一）實施對象。

2012學年學?？萍脊?jié)展示活動中選取初二、初三共10名學生做實驗；2013學年上學期選取初一學生做實驗對比。

（二）實施方法。

1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計科學探究方案。

2.用實驗法、行動研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動。

3.用統(tǒng)計法檢驗活動效果。

（三）實施計劃與目標。

本課題研究時間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學城“廣東科學中心”進行參觀等活動，豐富師生的科普知識，培養(yǎng)師生科學探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動，實施地球科學探究活動、科技節(jié)展示活動，宣傳和展示地球科學探究活動。設(shè)置實驗班級，開展地球科學探究活動，把地球科學探究活動引進課堂學習，并通過學校和區(qū)級公開課，推廣和檢驗地球科學探究活動。其目的是形成一套適應(yīng)當?shù)刭Y源和本校實際的科學探究活動設(shè)計，并有效地開展科學探究活動，最終提高學生的科學素養(yǎng)。

（四）實施方案。

1.選取地球科學探究活動。地球科學探究活動屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動，是初中地理的第一個探究活動，對激發(fā)學生學科興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點又是難點。多年教學經(jīng)驗證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學探究器材》和相關(guān)活動設(shè)計指導。但是教材《地理》七年級上冊（人教版）缺乏相關(guān)活動設(shè)計指導，只有一個活動“制作地球儀”，過于簡單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學探究活動設(shè)計方案。根據(jù)課標和教材要求，本課題把地球科學探究活動設(shè)計為兩個主題、四個活動，配備操作簡單的地球科學探究活動器材，研制簡易教學用具，設(shè)計《活動指導》和《活動檢測》等，見下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學探究活動器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學探究活動器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動有兩個方面：一個是制作地球儀，另一個是制作簡易等高線模型。

新的《地球科學探究活動器材》在原來基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點移動及晝夜長短變化演示盤》、《公轉(zhuǎn)動態(tài)示意圖》等。

2.刪除無關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標和教材要求，刪掉制作簡易等高線模型活動（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動中）。

3.增加探究活動。新的探究活動有兩個主題、四個活動，主題一：認識地球儀（活動1―畫經(jīng)緯線，標注經(jīng)緯度；活動2―制作地球儀）；主題二：探究地球運動（活動1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動2―探究地球公轉(zhuǎn)）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學探究活動器材》只有簡單的說明，沒有有效的活動指引，增加《活動指導》和《活動檢測》。

筆者負責2011年海珠區(qū)科普計劃項目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項目《地球科學探究活動器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過驗收和結(jié)題。

（二）形成科學探究的基本模式，并開發(fā)相關(guān)案例。

地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標準》的課程基本理念：“學習對生活有用的地理。”[6]

四、結(jié)果評析

在2012年學校科技節(jié)展示活動中，選取初二、初三共10名學生做實驗，利用《活動檢測》做前測和后測，結(jié)果如下：滿分100分，前測平均分為56.9分，后測是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學生已在初一地理學過地球和地球儀的知識，有一定基礎(chǔ)，但對于抽象的知識，如地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測成績不理想，但他們完成地球科學探究過程后，再做《活動檢測》，成績理想，說明地球科學探究活動設(shè)計可以培養(yǎng)學生的動手能力，解決教學難點和重點。

2013學年上學期選取初一入學學生做實驗對比，實驗班15、17班，對比班11、13班，這四個班學習能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學中，11、13班按常規(guī)教學，15、17班采用科學探究活動教學，最后進行《活動檢測》，檢測數(shù)據(jù)如下表所示。

檢測結(jié)果分析如下：從總分看：實驗班15、17班平均分為：84.5分，對比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進一步說明地球科學探究活動設(shè)計是有效的，能解決教學難點和重點，增強教學效果，培養(yǎng)學生科學探究的能力。

五、不足與展望

（一）學校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費投入力度，加強硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

（二）我們在研究和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力是實施探究活動的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對教師素質(zhì)的要求越來越高，需要課題組教師加強學習、研究、實踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導。

（四）學生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學生能力水平提高的調(diào)查報告外，學生的進步主要體現(xiàn)在課堂教學中。教師要加強教學設(shè)計，提高課堂教學效率，真正提高學生的素質(zhì)。

設(shè)計有效的科學探究活動，并在課堂教學中順利實施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會克難奮進，結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

[1]初中科學課程標準實施建議.

[2]顧紹琴.中學地理科學探究活動研究.2010年華東師范大學碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學論[M].2011.12，第六章自然地理教學：在探究中弘揚科學精神.

[4]張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設(shè)計研究.2012年華東師范大學博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學地理科學探究學習實施現(xiàn)狀的調(diào)查.地理教學，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學地理與環(huán)境科學學院.

第7篇：科學課題研究總結(jié)范文

一、加強理論學習，不斷更新教學觀念。

學期一開始，全組老師認真學習學校教學工作計劃。各教研組及時制定了科學合理的工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經(jīng)常進行相關(guān)的理論學習，展開討論，提高認識水平，并用以指導教學實踐。組內(nèi)老師經(jīng)常閱讀《科學課》、《中國美術(shù)教育》、《中國音樂教育》、《中國學校體育》等雜志，自學研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)。外出學習、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學習內(nèi)容與經(jīng)驗。每次教研活動有中心發(fā)言，對教育教學過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學水平有很大程度啟示和幫助。

善學才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐。本學期，我們教研組老師認真撰寫了多篇教學反思和教育敘事。積極開展課題研究工作，認真探討課題研究的針對性和實效性。

二、做好課堂教學常規(guī)工作爭取每節(jié)課前做好充分準備：

(1)認真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，自如地掌握知識的邏輯，適當補充教學資料，更好地調(diào)動學生學習的積極性。

(2)了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學生的學法，思考如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。

2、確保課堂教學

在課堂教學中盡量確立學生的主體地位，注重學生的自主探究和學習，培養(yǎng)學生的主體意識;雖然平時大家課時量大，但依然盡自己最大努力，認認真真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

(1)把學生學習興趣的培養(yǎng)、學習欲望的激發(fā)，當作課堂教學的首要任務(wù)來抓。興趣是最好的老師，小學生的好奇心比較強，但這種好奇心有時只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們注重調(diào)動學生自主學習、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學生學習習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)把培養(yǎng)學生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學的重要任務(wù)來抓。

在教學中面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長,針對學生實際情況因材施教，在抓好基礎(chǔ)知識即科學課本知識，學生們共同提高的前提下，對不同程度的學生做出不同的要求，對那些反應(yīng)較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學生，地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個性，施展各自的創(chuàng)造才能。

第8篇：科學課題研究總結(jié)范文

所謂研究性學習，指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。研究性學習堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學習是一個在教師的組織、導引和幫助下，以學生為活動主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。但如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地進行研究性學習，還存在著許多問題有待解決，而選擇課題是進行研究性學習的第一步。通過選題，可以大體看出研究方向和價值取向。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學習的目的在于改變傳統(tǒng)教學中單純的由教師講授、學生接受的學習方式，創(chuàng)設(shè)虛擬開放的學習環(huán)境，為學生提供全面的知識獲取渠道，激發(fā)學生的認知能力，使學生在輕松的氛圍內(nèi)對所學知識以及相關(guān)的信息進行消化、理解。

一、研究性學習課題的來源

在研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向，甚至影響到整個課題的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。圖1給出了選擇研究性課題時的操作步驟。首先，我們要明確課題的方向，準備從哪方面著手進行研究性學習；其次，在清楚課題來源的基礎(chǔ)上要明白使用什么方法才能達到預期的結(jié)果，既要明確研究目標，又要確定研究方法；最后，對課題進行價值和可行性的論證。經(jīng)過這樣縝密的計劃實施，研究性學習才能獲得更好的學習效果。

(一)從課本知識的拓寬、引申中選擇研究課題

對科學課中有社會價值、應(yīng)用價值的重點內(nèi)容進行拓展、引申是選擇研究性課題的一個著眼點，它能開闊學生的視野，揭示科學的本質(zhì)，展示科學研究的研究方法和思想方法。

(二)從生活實際中選擇研究課題

“怎樣防治齲齒”，“大米防霉、防蟲的方法”，“影響健康的因素”等諸類問題都與我們的生活息息相關(guān)，對這些問題學生不僅有切身的感受，而且也能找到很多切合實際的解決辦法，像這樣的問題都可以作為研究性課題來學習。

(三)從跨學科綜合內(nèi)容中選擇研究課題

研究性學習的綜合性與開放性決定了研究課題可以從跨學科綜合內(nèi)容中選擇?？茖W與物理、化學、生物、地理等學科聯(lián)系密切，用科學研究的思想解決其他學科中的問題是選擇研究性課題的又一條重要途徑。

二、研究性學習課題的選題步驟

(一)明確選題方向

研究性學習的內(nèi)容很廣泛，它可以是與現(xiàn)在的學習有關(guān)的內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會問題。學生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的特長提出問題、選擇內(nèi)容。因為，研究性學習的目的是獲得研究的經(jīng)歷，了解研究的過程，而不單是強調(diào)結(jié)果的水平高低。教師在確定研究課題或?qū)W生自己確定研究課題時都必須考慮到課題的科學根據(jù)、研究價值和現(xiàn)實可行性。因此，要選擇與生產(chǎn)、生活緊密相連，最好是人們普遍關(guān)注的社會熱點問題，如以環(huán)境、資源、能源、生活科學為主題，從主題中選出對尚未解決或尚未弄明白的事，聯(lián)系未知與已知去選擇題目。

(二)選擇研究方法，確定研究目標

在將一個問題確定為研究課題之前，還必須仔細地考慮這個問題應(yīng)如何開展下去，以及最終要達到一個怎樣的目標。方法是完成任務(wù)、實現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱。可供開展研究性學習的方法很多，要根據(jù)研究課題的要求確定相應(yīng)的研究方法。教師可以帶領(lǐng)學生到野外通過觀察法觀察動物們的生活作息情況，可以在實驗室讓學生們動手操作某項試驗體驗書中所描述的結(jié)論。明確研究目標，是把通過課題研究要解決的問題確定下來，使各個具體問題與研究主題形成一個有機的整體。只有明確要研究的具體問題，立題之后的各項工作才能有條不紊地進行下去。

(三)課題的論證

在研究性課題初次選定之后，必須對研究課題進行價值判斷和可行性等方面的論證。

1.課題價值論證

由于科學課程是針對小學生設(shè)計的，能供給他們研究的問題很多，研究什么問題是有價值的呢?作為一個學生，學習是首要任務(wù)，這其中包含著兩個方面的內(nèi)容：一是學習文化知識，二是學習如何獲得文化知識。以及如何運用所學到的知識去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更為重要，也就是說研究性學習更重視學習過程。它強調(diào)學生把學到的科學知識加以綜合，在實踐中加以運用，在分析問題和解決問題過程中對所學到的知識有更深的體會，并使之真正成為自己的東西。因此，研究價值著眼于學生學習方式的改變。對于一些追求新奇體驗的課題，學生上完課后除了感到新奇之外，對其中的科學奧妙無法進行真正的探究，因為對于學生來說這類課題并不能對他們產(chǎn)生很大的知識教育作用，因此，就沒有多少課題價值，也就沒有了研究價值。

2.課題可行性論證

課題的可行性應(yīng)從時間、人力、財力、物力諸多方面去分析，要避免因研究價值不大或選題難度過大而白費力氣，以致半途而廢。對于小學生，所選研究題目從時間上講不宜過長，一般以較短時間內(nèi)能完成其研究為好；物力、財力的投入應(yīng)量力而行。另外，應(yīng)注意的一點是，之前一些很難實現(xiàn)的研究課題，在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下卻能夠依靠網(wǎng)絡(luò)達到預期的結(jié)果。比如：要研究白鰭豚，學生雖然不能實際參與研究，但通過圖片、視頻或者通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間讓學生置身于白鰭豚的海洋生活環(huán)境中，這樣不僅讓學生認識了白鰭豚的外形特征，更重要的是學生對白鰭豚的生活習性有了更深的理解。通過觀察、“親身體驗”等活動，學生同樣可以對這樣的課題產(chǎn)生興趣，達到研究性學習的目的。

三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學習選題應(yīng)注意的幾個問題

(一)選題時要找準切入口，把握好尺度

由于目前在學校中對研究性學習的積極鼓勵，好多師生都投入到研究性學習當中。但是在選擇研究課題時，有些學生因缺乏實踐經(jīng)驗等原因，選題時感到茫然不知所措，因而選題帶有很大的盲目性。學生在選題時因為把握不好尺度，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大。不容易找準切入點，研究課題時會出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無法進行下去。因此，在確定課題時，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，在教師的指導下，引導學生找準切入點，做好參謀，找出符合實際的研究課題。

(二)選題時要考慮到學生在課題研究中參與的深度與廣度

在研究性學習過程中，“學生是活動的中心，在教師的組織和指導下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動地探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到充分地發(fā)展。”由于研究性學習更注重學習的過程，如果設(shè)計的一些研

究課題對學生來說很難達到預期結(jié)果，學生的學是處在失敗中，總懷著“探不探究出結(jié)論無所謂”的心態(tài)，長期下去，沒有科學知識目標的達成，沒有成功的體驗，總是失敗的“探究”是不可能使學生學會如何進行科學研究的。所以要注重學生的真實體驗，這樣才能激起學生研究的熱情，有助于達到更好的學習目的。

(三)研究性課題要能充分發(fā)揮教師的引導作用

信息技術(shù)時代的研究性學習中，信息資源獲取機會的均等使得教師學生的關(guān)系模式不是單向輸出，而是雙向交互的模式?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學習是以學生為中心通過網(wǎng)絡(luò)進行的自主學習，但這并不意味著教師可以完全放手讓學生自行發(fā)展。基于小學生的特征，教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協(xié)作學習的研究課題，幫助和指導學生從多個角度、多種途徑去尋找答案，通過對這個課題的研究，學生既能學到知識又能學會學習方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。所以，要提高研究性學習的效能，教師首先要定好自己的位置――既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學生知識學習的組織者、引導者、協(xié)作者。

(四)研究性課題要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與交互性

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，要使之成為學生學習科學的有用資源，還需要教師精心篩選，讓它們更好地為學生的各類探究性學習服務(wù)。教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，設(shè)計出以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的綜合實踐活動課，讓學生登陸因特網(wǎng)，利用搜索引擎，在網(wǎng)上搜集環(huán)保方面的圖片、文字、影像信息。要讓學生自主檢索信息，就必須充分利用計算機的交互性，在內(nèi)容豐富的人機交互過程中，學生積極主動地探求自己感興趣的信息。在學習過程中，學生按照自己的求知思路探索下去，充分體現(xiàn)以學生為主的原則。這樣不僅能大大激發(fā)學生學習科學的興趣，拓寬學生的知識面，更重要的是讓學生能自主學習、主動探究，培養(yǎng)收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

第9篇：科學課題研究總結(jié)范文

***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學習，**本人從參加工作至今，一直擔任小學*等學科教學工作。并于*年11月被評為*高級教師任職資格。

從教二十七年來，我作為農(nóng)村一名普通教育工作者，始終未離農(nóng)村教育方寸之地。不管是從事教學工作還是教育管理，我把履職擔當、勤耕不輟、堅守職責、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農(nóng)村教育現(xiàn)代化新路子，開拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評為*市校園禁毒先進個人、*德育先進工作者、*優(yōu)秀教師，課題實驗先進個人、學科優(yōu)秀教師等榮譽稱號，現(xiàn)將任職以來工作情況述職如下：

一、潛心研究  努力“充電”  廿年磨劍功夫硬

積極參加培訓。從教以來，我多次參加省市級培訓并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學時。2010年來，參加省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓,獲優(yōu)秀學員；教育部師范司組織英特爾未來教育領(lǐng)導力論壇；教育部-中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓；省小學數(shù)學課題研討；省第五屆中小學德育專家論壇活動；小學科學課內(nèi)比教學學習活動；省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓。持續(xù)的培訓學習使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。

深入研究課堂教學。在25年的工作經(jīng)歷中，我一直站在教學的第一線從事科學教學工作。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是科學課程的主要任務(wù)，因此在課堂教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導孩子們像科學家一樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力是我科學學科教學的基本理念。教學中孩子們在我的帶領(lǐng)下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動物等以探究為主的學習活動， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學習過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評比中獲科學湖北省優(yōu)課。從1996年開始共獲四次*市優(yōu)質(zhì)課證書：2016獲*科學優(yōu)質(zhì)課一等獎、2013獲*安全教育優(yōu)質(zhì)課、1996年獲*科學優(yōu)質(zhì)課三等獎、1996年獲*美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎；五次獲得*優(yōu)質(zhì)課證書：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎、2015年校長課堂教學大比武二等獎、2012獲 “學科課內(nèi)比”三等獎、2007年獲科學優(yōu)質(zhì)課一等獎、1996年獲自然優(yōu)質(zhì)課一等獎。同時在2006年獲全國創(chuàng)新學習論文一等獎、2014年德育論文在省教育學會獲三等獎、 2005年科學教學論文獲宜昌市二等獎、2016年科學論文獲枝江市教育學會評選一等獎、2017年所寫論文《》在中國教育學會科學分會會刊《科學課》上發(fā)表（被知網(wǎng)、維普網(wǎng)收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網(wǎng)收錄）。

教學質(zhì)量所獲優(yōu)異、專業(yè)能力得到認可。高效的課堂必有高質(zhì)量：2015、2016、2017年分獲*市科學教學質(zhì)量一、二、三等獎，2013年獲*科技輔導先進個人；輔導的學生獲*市科技節(jié)航模一等獎、*科技節(jié)航模一等獎。2005年、2007年分別被評為*科學學科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來被認定為*第二、三、五屆骨干教師。

潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項專題”實驗課題《學校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》于2016年2月通過結(jié)題驗收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級課題《農(nóng)村中小學京劇進課堂》于2013年5月結(jié)題，獲*課題實驗先進個人、*實驗先進個人，**基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)的運算教學的有效性研究》于2013年9月結(jié)題驗收。

   二、率先垂范  科學管理  改造薄弱效果顯

本人從教27年，在農(nóng)村小學校長崗位堅守18年。*枝江市邊遠薄弱學校，我自任校長以來，堅持以師為本，率先垂范，堅持“以人為本”管理思路。

一是抓規(guī)范建機制。建立了以激勵教師“以課堂為本、以學生為本”的教學管理評價制度，團結(jié)廣大教師努力研究教育教學工作的新目標，建立了以提高度為基準點的教學獎勵制度，讓制度緊貼實際，增強導向性；

二是抓提高重培訓優(yōu)化課堂。在教學管理中淡化文本，強化多媒體教學，教學資源運用的評價檢查，重視教師學生作業(yè)批改與學生輔導檢查評價，關(guān)注孩子們課堂學習的興趣與習慣的培養(yǎng)；

三是抓內(nèi)引外聯(lián)添動力。注重多種方式，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強專業(yè)引領(lǐng)。邀請市教研室語文教研員*數(shù)學教研員*老師、退休教學專家*進課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動，搭建學習的平臺。積極開展教研專題講座，觀看優(yōu)秀課例、經(jīng)驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平；同時帶領(lǐng)老師們走出去，增長見識，先后到*集團、*嶺小學、*棚小學、*沖小學觀摩學習，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責任感，從課堂中挖掘提高質(zhì)量的潛力。