漢語言文學(xué)技能精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)技能范文
課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專業(yè)在實踐教學(xué)方面的目標確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,強化全過程的實踐教學(xué),著力于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),注重課堂實踐教學(xué)與課外實踐活動的有機結(jié)合,使實踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強能力、顯特長”,構(gòu)建具有專業(yè)特點、崗位要求和學(xué)校層級類型三維關(guān)聯(lián)度的中文專業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開:提煉漢語言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵,增強學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語言類、文學(xué)類、寫作類、應(yīng)用傳播類四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵學(xué)生合理利用這個載體學(xué)習(xí)、提高。首先,文學(xué)類課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。其次,適應(yīng)市場需求,優(yōu)化語言類課程教學(xué),強化學(xué)生語言表達能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,優(yōu)化寫作類課程內(nèi)容,強化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。根據(jù)學(xué)生個性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、日常應(yīng)用寫作、新聞寫作等課程,加強與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開設(shè)專題講座,負責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。第四,加強應(yīng)用傳播類內(nèi)容的實驗化,利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢,強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。
二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法
調(diào)適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學(xué)是一種設(shè)計性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計有效的實訓(xùn)。實踐教學(xué)體系由兩個部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開設(shè),如計算機文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向,并針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計出詳細的實踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強化學(xué)生基本專業(yè)能力,有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程,新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設(shè)計、確立實訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動力從而達到實訓(xùn)目的。如實踐必修課程“社會調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時間進行實習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會中去鍛煉,檢驗自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力,提高了職業(yè)技能。以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設(shè)計,另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學(xué)》課程作為一門傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫,立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個方面。從創(chuàng)新的角度,強調(diào)師生互動,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會,在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開論辯;(3)布置某一專題的學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生到圖書館查閱資料,獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時,組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。
三、恪守“結(jié)合”原則,加強過程評價,形成職業(yè)能力
1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實踐相結(jié)合,以專業(yè)理論指導(dǎo)實踐,在實踐中加深對理論知識的理解,進一步推動理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當(dāng)前社會的專業(yè)化分工越來越細,學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測試,取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書,不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準入制要求的相關(guān)技能等級,為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題,從中文專業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實踐,無法真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。所以安排教師到實習(xí)基地或指定單位兼職進行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。
2.課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式,充分利用課堂、實驗室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺、校報編輯部等,有針對性地進行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開門辦學(xué),積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習(xí)基地,集中開展實踐實訓(xùn),推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結(jié)合,在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會,都具有不可忽視的意義。20世紀初,西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進行長期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放,必須投身于真正的生活,必須整個地融入外部環(huán)境?！雹?/p>
3.教學(xué)實踐活動與學(xué)生社團活動相結(jié)合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來,課內(nèi)活動由于教學(xué)時數(shù)的限制,無法進行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機聯(lián)動的活動設(shè)計,然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢作用,通過創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動中提高學(xué)生的各種能力。
第2篇：漢語言文學(xué)技能范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教育
現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，對社會人才有更多的要求，同時對個體的要求也更全面，注重個人能力的同時，對高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性，為適應(yīng)社會發(fā)展做出貢獻。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點
發(fā)展至今，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學(xué)識人才、知識分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會中逐漸不被重視，與這個快節(jié)奏的社會顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性，其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)中涉及到實踐性的知識很少，在教學(xué)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對漢語、語言和文學(xué)知識的分析和應(yīng)用，比較看重對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實踐內(nèi)容時，就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。
二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析
（一）對寫作能力的鍛煉
漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng)，因此本就有對文學(xué)寫作的訓(xùn)練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標準。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》，這兩門學(xué)科相結(jié)合，作為寫作運用的基礎(chǔ)，也是使寫作運用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對而言更強，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。
（二）了解語言文字的規(guī)律
不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助，對語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對語言的規(guī)律總結(jié)，相對看來這是比較實用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實到個人，并不是每個人都能說出標準的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對語言的運用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求，例如對語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等，都有著學(xué)科基本的要求。可以說，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個見仁見智的事情，它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸，它的實際運用和使用者自身對理論的理解程度成正比。
（三）幫助文學(xué)理解
在文學(xué)理解上，漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上，進行指導(dǎo)和解讀，這也是它的一個應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對作品進行更深層的理解分析，沒有讀過的文學(xué)作品，也可以運用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識進行解讀，這是非專業(yè)人士達不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀，卻不是文學(xué)理解，文學(xué)閱讀對字面意思進行解讀，文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識作支撐。
三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法
（一）必要性
從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合現(xiàn)實需求來看，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會主流，社會需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性，培養(yǎng)能為社會所用的人才。社會需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時，也能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識充分轉(zhuǎn)化為具體的實踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生對問題的分析理解能力，可以達到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對象，主要為語言工具的運用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。
（二）實踐方法
著眼今后的教育實踐工作，各大高校應(yīng)該加強對漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善，及時引進更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學(xué)生語言實踐能力和社會發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進行專業(yè)知識和技能傳授的主要方法，為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識和技能運用到語言實踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因，針對社會工作的需求，以及社會對學(xué)生的要求，相互進行教學(xué)實踐引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。
結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識運用到社會實踐中，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源，適時地運用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。
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第3篇：漢語言文學(xué)技能范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)改革
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0239-01
漢語言文學(xué)專業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神，是我國高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。但是如今中國各大院校的漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀，往往忽略的漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，而僅側(cè)重于思想層面的教育。但是，我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學(xué)的改革方式，我們對漢語言文學(xué)的變革持樂觀態(tài)度。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)改革必要性
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國民族精神，是中國傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，也是大時代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)知識的過程中，除了要深切體會其中的理論知識，還要學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神知識，也只有這樣，才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很難獲得比較準確的職業(yè)定位，因此很難滿足用人單位的用人要求。面對壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對人才的選拔制定了更嚴格的標準，提出了更高的要求。漢語言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會接軌。
當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)出社會需要的人才，倡導(dǎo)教學(xué)實用主義。漢語言文學(xué)能夠創(chuàng)造的社會效益遠高于經(jīng)濟效益，因此，它的價值導(dǎo)向教育也至關(guān)重要。漢語言文學(xué)的教育要在建立好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和道德體系的前提下，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，貫徹所學(xué)知識的實用價值。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)
漢語言文學(xué)包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門課程。從教學(xué)的角度分析，有必要將課程內(nèi)容進行細化分解，整合課程內(nèi)容，避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，并對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，精簡課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容體系合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置，保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。
從應(yīng)用性的角度分析，要以就業(yè)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，必須講求專業(yè)教學(xué)的實用性。只有所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足用人單位的需求，才能讓學(xué)生在社會上立足。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過硬的“寫”、“說”、“讀”等專業(yè)能力，所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。在實用性教學(xué)中應(yīng)重點做到著重培養(yǎng)學(xué)生的信息調(diào)研能力、各類文體，特別是應(yīng)用文的寫作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達能力以及教學(xué)能力，強化漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用性，保證學(xué)生能夠勝任文字工作，成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式
高校習(xí)慣陳舊的教育方式，導(dǎo)致如今“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”成為很多高等教育學(xué)府的口號，但是真正落實應(yīng)用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面，而沒有思考如何通過更好的方式，讓漢語言文學(xué)與社會的需要接軌，將漢語言文學(xué)的教育推向應(yīng)用層面。
1.師生互動，活躍課堂
高校教師要廣泛征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)課程設(shè)置的建議，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的就業(yè)目標，將新的時代語言融入漢語言文學(xué)專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造性，開展探討課程，營建有活力的課堂。同時，教師要將社會的大環(huán)境融入到教學(xué)過程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生充分交流，聽取學(xué)生意見?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)建立師生交流平臺，讓學(xué)生有充分表達的空間，也方便教師了解學(xué)生思維模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)相長。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
漢語言文學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性，即漢語言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。從社會就業(yè)需要的角度來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的競爭力弱。因此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專業(yè)根基扎實的基礎(chǔ)上打破專業(yè)界限，發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
3.情境模擬，培養(yǎng)實踐技能
在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學(xué)生進行“實訓(xùn)”，通過實訓(xùn)提升學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，由教師給出意見，評選優(yōu)秀作品；模擬各種語言情境，如招聘、商務(wù)洽談、新聞采訪，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。學(xué)生在體驗過模擬的語言情境后要總結(jié)一下自己的優(yōu)點或不足，交由教師評點，提出建議。經(jīng)過這樣的交流，不僅學(xué)生的實踐技能可以得到快速提高，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重的方向。
4.提供實踐平臺
高校應(yīng)該提供平臺，讓學(xué)生在實踐中增長見識。在當(dāng)代社會，學(xué)生的實踐技能是企業(yè)考慮的重要標準，而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生往往因為沒有平臺而缺少實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)該考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語言文學(xué)學(xué)生的實習(xí)工作，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。只有學(xué)生充分了解了漢語言文學(xué)的實用價值，才能真正做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語
語言文字是人類傳遞信息的重要工具。漢語言源遠流長，是整個國家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)教育，關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)的形成。強化漢語言的應(yīng)用能力，能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。在教學(xué)中強調(diào)漢語言的應(yīng)用性，是漢語言教學(xué)改革的方向。
參考文獻：
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[2]朱蕾.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009(4).
第4篇：漢語言文學(xué)技能范文
1.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置
2.高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學(xué)理論教學(xué)為例
3.以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策
5.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
6.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法
7.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
9.外國留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析
10.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
11.對來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考
12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學(xué)本科教學(xué)研究
13.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓(xùn)
14.以應(yīng)用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案
15.地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑
17.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議
18.大眾化條件下應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)為例
19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議
21.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考
22.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)問題探討
23.應(yīng)用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
26.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“競賽教學(xué)模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置
30.強化論文題目的科學(xué)性引導(dǎo)——淺探提高漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文有效性的途徑
31.地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考
32.漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學(xué)實施的成效、存在問題及對策
35.論應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程教學(xué)
36.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)為例
37.應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展比較研究
39.三級訓(xùn)練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例
40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學(xué)院為例
42.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)改革為例
44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為例
46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例
47.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設(shè)置調(diào)查分析
49.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學(xué)應(yīng)用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學(xué)本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學(xué)院2009至2014級“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策
54.應(yīng)用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學(xué)體系的研究
55.地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例
56.新建本科院校文學(xué)類二級學(xué)科教學(xué)團隊優(yōu)化——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案
57.新建本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計——以運城學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
59.論新建本科院校文學(xué)類課程體系的構(gòu)建——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案
60.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)及能力的實證研究
62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學(xué)論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)改革
65.論教育學(xué)院成人高等教育漢語言文學(xué)本科的去專業(yè)化傾向
66.應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學(xué)科大觀(十一) 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地
68.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
69.對漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
70.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
71.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式改革
72.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運用
75.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課程實踐教學(xué)研究
76.提高創(chuàng)新教學(xué)意識 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——成人漢語言文學(xué)專業(yè)本科語言學(xué)概論、漢語專題課教學(xué)體悟
77.國家重點學(xué)科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
78.加強漢語言專業(yè)學(xué)歷教育,推進對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展
79.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學(xué)教學(xué)學(xué)生主體地位的發(fā)揮——以昆明學(xué)院本科漢語言文學(xué)專業(yè)外國文學(xué)教學(xué)為例
81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學(xué)院為例
82.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
84.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考
85.漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學(xué)專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
89.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
91.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
96.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索
97.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
98.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
101.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
105.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)
107.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)基本能力評估與指導(dǎo)
108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學(xué)實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學(xué)新增留學(xué)生漢語言本科專業(yè)，學(xué)制4年
111.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實踐與探索
112.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運用
113.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓(xùn)
114.對來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置
116.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議
117.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估
118.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析
第5篇：漢語言文學(xué)技能范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；發(fā)展趨勢；滲透內(nèi)化；中華文明
中圖分類號：I447 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）24-0225-02
前言
漢語言文學(xué)是研究我國不同歷史時期文學(xué)造詣和發(fā)展規(guī)律的一類專業(yè)化學(xué)科，特別是在高等教育體制作用下，該類課程如今已經(jīng)引起社會諸多領(lǐng)域的關(guān)注，因為其不單單深刻承接著中華傳統(tǒng)民族文化的教育傳承職責(zé)，同時還能全方位地啟發(fā)社會大眾思想，令學(xué)生人文素質(zhì)獲得前所未有的提升。由此證明，我國歷史長足發(fā)展，和漢語言文學(xué)一直保持著深刻的關(guān)聯(lián)。特別是在新形勢下，我國作為世界第二大經(jīng)濟體，涉足國際交流和貿(mào)易合作事務(wù)繁多，其間漢語言文學(xué)也自然地傳輸?shù)讲煌瑖抑?，其中最能表現(xiàn)我國歷史風(fēng)采的便是詩詞文化，如若想要愈加詳細地認知理解這部分詩詞語言的獨特人文魅力，就需要以漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢作為突破點，加以長久化拆解驗證。
一、新形勢下漢語言文學(xué)發(fā)展的主要趨勢研究
首先，透過客觀角度觀察界定，我國傳統(tǒng)形式的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，主要將重心放置在文學(xué)知識傳承層面之上，對于學(xué)生基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)，如精神品格和人文情懷等修繕結(jié)果重視程度有所不足，不過以上因素恰巧是文學(xué)知識融匯的必然結(jié)果，是學(xué)習(xí)主體正確價值觀自我體驗和內(nèi)化應(yīng)用的主流需求，如若缺少人文素養(yǎng)的激活改造，就必然和時展下的人才規(guī)范體系產(chǎn)生嚴重沖突，最終令相關(guān)院校面臨被激烈市場競爭趨勢埋沒的危機。其次，在宏觀層面上審視，漢語言專業(yè)教育基礎(chǔ)地位著實不容忽視，特別是在全新歷史背景下，漢語言專業(yè)必須全面掙脫以往單一的漢語教學(xué)思想，而是要利用計算機信息技術(shù)和多重實踐操作途徑，進行專業(yè)泛化趨勢主動迎合，就是說適當(dāng)超越傳統(tǒng)漢語文學(xué)專業(yè)理解等級層次，進一步靈活地和其余專業(yè)加以自然融合，包括新聞、文秘、出版等應(yīng)用性較強的行業(yè)。以上規(guī)范引導(dǎo)理念，能夠徹底打破以往我國漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位的困難處境，能夠利用區(qū)域主流學(xué)科優(yōu)勢進行漢語言文學(xué)教育地位的全方位補充，使得漢語言文學(xué)逐漸擺脫單純地文字內(nèi)涵理解空間，而朝著社會成員科學(xué)價值、人生、發(fā)展觀念培養(yǎng)的方向不斷過渡扭轉(zhuǎn)。這是以漢語言文學(xué)專業(yè)為核心的高校多元化專業(yè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀發(fā)散趨勢，正是在這類時代文化作用下，漢語言文學(xué)專業(yè)從此復(fù)蘇，能夠更好地和新時代經(jīng)濟、社會建設(shè)發(fā)展需求相互迎合，令高校畢業(yè)生漢語言文學(xué)應(yīng)用技能和精神品格快速改善，避免在激烈的人才市場競爭中產(chǎn)生任何劣勢跡象。這可以理解為新時代下我國應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)教育的核心動機，經(jīng)過該類專業(yè)具體發(fā)展方向和適應(yīng)路徑全數(shù)開拓之后，國家、社會、院校預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)方案，才能愈加順利地覆蓋執(zhí)行下去。
二、日后高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中適應(yīng)全新發(fā)展趨勢的手段
（一）做好和漢語言文學(xué)專業(yè)教育和新聞、出版等行業(yè)規(guī)則的融合工作
新新形勢下的本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生更高水準的文化素養(yǎng)，畢竟新聞、出版、文秘等崗位對于新進職員文學(xué)理論積累程度不高，而是主張他們隨時依照眼前所見靈活地進行應(yīng)用文寫作發(fā)表。為了令以往語言、文學(xué)史、文學(xué)理論教學(xué)工作更好地和社會復(fù)合型人才培養(yǎng)訴求貼合，相關(guān)院校領(lǐng)導(dǎo)需要在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革上作出以下準備工作：單純拿課程結(jié)構(gòu)設(shè)置工作為例，主要便是結(jié)合中文學(xué)科基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)培養(yǎng)功能，進行主干課程體系維持，并且將原有單純樣式的理論課程講解課時加以合理縮減，添加一系列富有應(yīng)用前景的選修課程，如新聞寫作、文秘、出版、文學(xué)寫作等基礎(chǔ)性課程等。盡管說上述選修課程大多傾向于社會科學(xué)類科目，不過始終保留著較為深厚的人文情感底蘊，和新形勢下的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)系極為縝密，可以被認定是文學(xué)主干課程拓展的保障條件。為了避免學(xué)生文學(xué)理論基礎(chǔ)的薄弱現(xiàn)象，令學(xué)生主動結(jié)合個人興趣愛好，為今后職業(yè)、人生發(fā)展方向作出精準化定位選擇，大多數(shù)情況下可以考慮在大三階段進行人文素質(zhì)拓展類選修課程安排。這就是所謂的專業(yè)+專業(yè)方向和專業(yè)課+選修課教學(xué)引導(dǎo)體系，事實證明，其對于社會所需的應(yīng)用型人才文學(xué)知識積累和寫作技能舒展范疇拓寬，有著極為深刻的輔助效用；另外，在學(xué)科布置規(guī)劃合理性層面校驗，上述課程體系也顯得張弛有度，能夠全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，屬于漢語言文學(xué)理論知識灌輸和寫作實踐應(yīng)用等教學(xué)模式有機結(jié)合的必然結(jié)果。
（二）透過不同途徑提升漢語言專業(yè)教學(xué)主體專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)
經(jīng)過漢語言文學(xué)全新發(fā)展趨勢影響，社會各界對于相關(guān)指導(dǎo)教師提出愈加嚴格的規(guī)范要求。事實上，我國許多漢語言文學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師，都是高等院校研究生，他們習(xí)慣于理論知識講解，相對低文學(xué)創(chuàng)作和應(yīng)用上缺乏實效性較高的培養(yǎng)熏陶，因此在執(zhí)行國家預(yù)設(shè)的漢語言文學(xué)教育理論-寫作應(yīng)用等教學(xué)輔助方針上，存在嚴重的滯后跡象，對于學(xué)生今后文學(xué)創(chuàng)作和應(yīng)用文寫作技能舒展，帶來極為深刻的約束隱患。在我國現(xiàn)代教育歷史中，包括徐志摩、沈從文、老舍等文學(xué)教授，他們都同時身兼作家、出版家等專業(yè)化職務(wù)，廣大漢語言文學(xué)教師應(yīng)該以此為標準，進行各類培訓(xùn)活動參與，保證今后教學(xué)實踐中能夠儲備豐富的文學(xué)理論之余，利用富有生命活力的實踐活動單元設(shè)置，令學(xué)生提前明白其今后涉獵文化工作的核心職責(zé)特性，不至于在今后崗位環(huán)境中產(chǎn)生任何不適反應(yīng)。如今我國就業(yè)趨勢日漸激化，對于上述雙師型教師需求變得愈加緊張急迫，畢竟在此基礎(chǔ)上，學(xué)生最終就業(yè)渠道才能得到順利拓寬，而相關(guān)院校在社會、教育市場中的競爭力也將更大。另外，學(xué)校不單單需要重新培訓(xùn)改善既有師資素質(zhì)，同時要積極引進各類先進式文學(xué)教育輔助設(shè)施和實踐經(jīng)驗，必要時直接聘請一些保留專業(yè)特長的校外文學(xué)名家到校內(nèi)指導(dǎo)，如集體講座等形式，令學(xué)生透過他們實踐經(jīng)驗獲得更深的精神濡染效果，愿意參與教師組織的各類實踐技能培養(yǎng)活動，輔助教師長期取得更為理想的教學(xué)管理績效。
（三）加大和其余機構(gòu)的合作力度并建設(shè)專業(yè)化校外實習(xí)基地
為了深度強化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)競爭實力，相關(guān)院校領(lǐng)導(dǎo)要不斷和相關(guān)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，快速搭建起固定形式的校外實訓(xùn)基地，令學(xué)生能夠在畢業(yè)前熟悉教育、文秘、出版編輯、新聞媒介等崗位規(guī)范守則。至于落實該類改革指標的工序流程將細化為見習(xí)、集中實訓(xùn)和崗位實踐應(yīng)用三類細節(jié)。首先，見習(xí)。就是定期帶領(lǐng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生群體到校外合作實訓(xùn)基地進行參觀交流，令學(xué)生能夠清晰化地認知理解特定機構(gòu)崗位信息，令他們對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生無限的憧憬情感，能夠在日后文學(xué)課程學(xué)習(xí)中積極應(yīng)對各類困境并提升學(xué)習(xí)實效。此類活動大多數(shù)在大二階段規(guī)劃布置。其次，集中式實訓(xùn)。其主張聯(lián)合學(xué)生興趣進行相關(guān)選修課程輔選擇，同時督促學(xué)生加以自由分組，分別進入富有針對性的實訓(xùn)基地并由資深員工加以教學(xué)引導(dǎo)。在此期間，教學(xué)模式主要是特定崗位工作狀態(tài)模擬，如新聞行業(yè)主要進行新聞制作工序流程模擬演示。長此以往，學(xué)生便能夠精確化掌握相關(guān)職務(wù)規(guī)范要點，令他們文學(xué)應(yīng)用技能獲得本質(zhì)性的改善重造。最后，崗位實踐應(yīng)用。就是在特定實訓(xùn)基地中設(shè)置相關(guān)崗位，令學(xué)生及時介入客觀的工作環(huán)境之中，學(xué)會不斷提升日常工作績效的關(guān)鍵要訣。參與該類實踐應(yīng)用挑戰(zhàn)性工作的學(xué)生，前期都需要接受精準化的技能考察測試，唯獨順利通過的人員才能順利步入崗位進行實習(xí)應(yīng)用，反之則繼續(xù)進行實訓(xùn)。歸結(jié)來講，該類校外訓(xùn)練基地的建設(shè)，主張發(fā)揮相關(guān)院校和社會的聯(lián)動功效，在不斷培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用技能基礎(chǔ)上，令他們的視野范疇不斷開闊，確保畢業(yè)之后能夠盡快地步入特定崗位環(huán)境之中進行任職，保證在今后愈演愈烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出。
結(jié)語：
綜上所述，時代不斷革新變化之余，漢語言文學(xué)就業(yè)前景的確變得異常光明，不過其間仍舊面臨較為嚴峻的挑戰(zhàn)危機。因此，在校期間，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必須不斷進行理論知識儲備，同時接受學(xué)校各類集體式培訓(xùn)和崗位實習(xí)應(yīng)用等安排，及時掌握新聞、編輯等行業(yè)動態(tài)化發(fā)展特征。長此以往，為今后復(fù)合型人才全數(shù)培養(yǎng)和供應(yīng)，以及優(yōu)質(zhì)化漢語言文學(xué)傳承發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。作者簡介：劉偉（1993-），男，六盤水師范學(xué)院，中文系12級漢語言文學(xué)專業(yè)，本科生。
參考文獻：
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第6篇：漢語言文學(xué)技能范文
1．人文精神的體現(xiàn)
作為一門歷史悠久的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)專業(yè)是中華民族五千年燦爛文化的象征，體現(xiàn)了從古至今中華人民的思想思維，人文精神。以古漢語文學(xué)為媒介，文人墨客將歷史長河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結(jié)晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來，供現(xiàn)代人參考與查證，真實的還原歷史的面貌。在漢語言文學(xué)專業(yè)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué)，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，加強對自身、他人、集體、社會甚至整個人類的思考及認識，對于人生意義以及價值觀有了更深一層的思考。
2．提高思維能力
由于不像其他專業(yè)性較強的學(xué)科學(xué)習(xí)具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟上的利益，漢語言文學(xué)專業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒有用處的學(xué)科，這是十分錯誤的觀點。提高思維擴展能力和表意性恰恰就表現(xiàn)漢語言文學(xué)的應(yīng)用性。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要具有廣博的知識，洞察力以及反應(yīng)力，對于古漢語的敏感度以及理解能力，還應(yīng)該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會遇到借助形象思維分析的散文一漢語言文學(xué)等；也會讀到需要抽象思維的議論文和說明文。這說明語言文學(xué)充分體現(xiàn)了思維的現(xiàn)實性，二者是緊密相關(guān)的。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，對提高思維能力有很大的幫助。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀
1．以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實學(xué)生人文素養(yǎng)的魅力
在漢語言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國文字和語法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)古今的詩歌散文小說等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時尚的語言文化中增加學(xué)生對漢語言文學(xué)的了解、認知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強自身對于文字的運用，增加文學(xué)底蘊，增長知識。從字里行間中體會到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。
2．以文學(xué)理論研究和品賞架構(gòu)教學(xué)模式
從漢語言文學(xué)學(xué)科的本身特點以及一直以來及至現(xiàn)在的教育模式來看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規(guī)定的知識和分析文章，學(xué)生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來習(xí)得。對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評依賴于卷面考試所取得的成績，考試時學(xué)生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西，很少有機會進行實踐應(yīng)用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會理論知識，只會書本上講解到的知識，離開書本就變得茫然，缺乏實際應(yīng)用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動手寫出好的文章，這也是一些漢語文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。
3．漢語言文學(xué)專業(yè)要學(xué)以致用
如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對比之下漢語言文學(xué)專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢。漢語言文學(xué)專業(yè)主要強調(diào)學(xué)生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會適應(yīng)性不強，無法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。對于一些基本的辦公設(shè)備不熟悉或應(yīng)用型寫作不擅長都造成了學(xué)生工作時的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴峻性使人們越來越重視其向應(yīng)用性專業(yè)的改革，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)增加自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，另外再掌握一種適應(yīng)于社會需求的技能，無疑會緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，漢語言文化專業(yè)的改革是必要的。
三．結(jié)語
第7篇：漢語言文學(xué)技能范文
（一）面對新形勢，固守舊觀念，不能“與時俱進”
當(dāng)前，我國高等教育大眾化進程不斷加快，高等教育改革進入深水區(qū)，尤其是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越凝聚共識，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的共同追求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，高校中文學(xué)科越來越邊緣化。社會競爭日趨激烈，知識更新速度加快，影視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體產(chǎn)業(yè)突飛猛進，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，對中學(xué)語文師資提出了新要求。當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。面對以上新形勢、新挑戰(zhàn)，一些地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)，卻置身“象牙塔”，獨處一隅，坐井觀天，跟不上高等教育改革步伐，與時代和社會發(fā)展脫節(jié)；教學(xué)上仍然沿襲老一套教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，因循守舊，不善創(chuàng)新；在人才培養(yǎng)方面，固守精英培養(yǎng)觀念，仍然認為“皇帝的女兒不愁嫁”，不能與時俱進，就業(yè)難成為嚴峻現(xiàn)實。
（二）盲目攀比，定位不準確，不能“因地制宜”
我國高等教育體系在層次結(jié)構(gòu)上存在層級化和差異化，大體可以劃分為三大類。第一類是研究型大學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才；第二類是以教學(xué)型為主的普通高校，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；第三類是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，即高職高專院校，培養(yǎng)目標是崗位型、技能型人才。在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科高校將自己定位于應(yīng)用型本科大學(xué)，是更符合實際的科學(xué)定位。應(yīng)用型本科大學(xué)的基本定位是，“面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力，為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等基層管理服務(wù)的應(yīng)用性專業(yè)人才”。[1]根據(jù)其能級定位，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能盲目地向重點名牌高校看齊，而應(yīng)該著眼于服務(wù)地方社會發(fā)展與學(xué)生成才需要的契合點，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升和學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的提高。然而，很多開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的地方高校一味攀比，盲目追求“高、大、全”的發(fā)展模式，仍注重人文學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)，嚴重脫離地方高校自身的實際，專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與地方社會需求脫節(jié)。
（三）受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端的制約，難以“破繭成蝶”
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來形成了相對成熟的人才培養(yǎng)模式。但同時，這種模式存在一定的弊端。該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)模式等方面都相對滯后。人才培養(yǎng)目標定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調(diào)通才人才的培養(yǎng)。結(jié)果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能。在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)的知識僅僅停留在紙上，動手實踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會需要。在人才培養(yǎng)目標上，人才培養(yǎng)目標不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型漢語言文學(xué)人才的培養(yǎng)，與市場需求脫軌。其結(jié)果造成人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性不強，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，未來發(fā)展空間受到嚴峻挑戰(zhàn)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)：地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)然要求
近兩年來，關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的輿論和呼聲日益強烈。從全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟的成立到《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》的，從國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，到2014年、2015年連續(xù)兩屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在河南駐馬店召開，目前在教育部和各省份的引導(dǎo)和推動下，在社會行業(yè)企業(yè)的大力支持下，在部分本科高校的積極探索下，一場關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革正在如火如荼展開。在當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)究竟是雷打不動，還是相時而動？是按部就班，還是與時俱進？是諱疾忌醫(yī)，還是把脈問診？人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。高校要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題明確辦學(xué)定位。如果我們培養(yǎng)出來的人與社會現(xiàn)實存在很大的脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求“錯位”或“疏離”，那么我們就得反思我們的教育本身了。作為地方院校充分認識到當(dāng)今社會大環(huán)境已發(fā)生了很大變化，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才需求的標準和要求越來越高，人才培養(yǎng)要具有前瞻性；漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，遠離社會，它就沒有生命力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)成為當(dāng)前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求和發(fā)展目標。然而，至今仍有人對漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出質(zhì)疑和異議。有人認為，漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)性學(xué)科，凸顯的是人文性，肩負著傳承傳統(tǒng)文化，凝聚民族精神，提升國民素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重任，不應(yīng)強調(diào)應(yīng)用性。也有人認為，漢語言文學(xué)專業(yè)和理工類專業(yè)不同，不能直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益和生產(chǎn)力，不應(yīng)追求應(yīng)用性。凡此種種觀點，都是對應(yīng)用性理解的誤區(qū)?！鞍凑战逃龑W(xué)發(fā)展的理論思想，任何一門學(xué)科是否具有應(yīng)用性和具有多大的應(yīng)用性將決定著該學(xué)科在體制的構(gòu)建上是否能夠達到完善和是否能夠處于較高的發(fā)展水平，所以一個學(xué)科的應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的重要標準?！盵2]針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，應(yīng)用性強調(diào)的是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將專業(yè)知識理論應(yīng)用于社會實踐的工作能力。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生活躍在社會各行各業(yè)，社會對他們的要求不僅僅是具有扎實的理論和完善的人文素養(yǎng)，更需要具備一種務(wù)實、深入實際的工作素質(zhì)，而不是清高、夸夸其談，輕飄飄地懸浮在空中，只會紙上談兵，擺花架子，沒有應(yīng)付實際事務(wù)的能力。同時，還需要他們具備書面寫作能力、口頭表達能力和實踐操作技能。以寫作能力為例，良好的寫作能力就是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性的典型體現(xiàn)。然而，很多畢業(yè)生寫作能力，尤其是應(yīng)用寫作能力欠缺，成為不爭的事實。就地方本科高校而言，“面對新的形勢，地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)必須轉(zhuǎn)型發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，否則漢語言文學(xué)專業(yè)生存的空間將會越來越小”。[3]因此，必須順應(yīng)時展趨勢和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，要贏得主動。
三、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)堅持的基本原則
（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則
高等教育有四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和傳承文明。從高校的職能來講，服務(wù)社會、服務(wù)地方是地方高校的一項重要職能。地方本科高校只有在“以服務(wù)求支持，以服務(wù)做貢獻”中，才能得到地方的大力支持。地方高校擔(dān)負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)。從當(dāng)前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向來看，畢業(yè)生主要是進入地方中小學(xué)校、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等工作。這就要求我們的人才培養(yǎng)必須立足地方，堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，才能人盡其才。
（二）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與人文性統(tǒng)一的原則
漢語言文學(xué)專業(yè)是人文性很強的基礎(chǔ)性專業(yè)。過去，過多強調(diào)該專業(yè)“人文性”的一面，而對“應(yīng)用性”特點重視不夠，講得不多，理解不深，甚至忽視其“應(yīng)用性”。地方本科高校不僅僅要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)教育，更要注重學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的能力。今天我們強調(diào)要突出應(yīng)用性，但不能從一端走向另一端。因為人文性是漢語言文學(xué)專業(yè)賴以存在的根本，是漢語言文學(xué)專業(yè)的血脈，丟棄了這些血脈，漢語言文學(xué)也就不成其為漢語言文學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)就會失去靈魂。無論怎樣轉(zhuǎn)型發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)不能丟。我們不能在追求應(yīng)用性的發(fā)展中，失掉了人文性的底蘊。漢語言文學(xué)專業(yè)是“人文性”與“應(yīng)用性”統(tǒng)一的專業(yè)。相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型人才，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)融人文性與應(yīng)用性于一身的人文應(yīng)用型人才。
（三）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與特色性統(tǒng)一的原則
專業(yè)特色性是高?；谝欢ǖ霓k學(xué)思想，在長期的辦學(xué)實踐中逐步積淀和形成的特色。專業(yè)特色可以體現(xiàn)在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，可以體現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，也可以體現(xiàn)在充分利用地方文化資源，凸顯為地方特色服務(wù)等方面。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展成為高校特色專業(yè)建設(shè)點的不在少數(shù)。這也給我們一個啟示，轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要堅持應(yīng)用性為導(dǎo)向的同時，也要注重特色性發(fā)展。如在服務(wù)地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展方面，可依托地方豐富的文化資源及研究成果，精心設(shè)計地方文化系列課程，注重學(xué)生個性特長和獨特能力培養(yǎng)，凸顯與眾不同的專業(yè)特色。
（四）積極推進、量力穩(wěn)健的適度原則
第8篇：漢語言文學(xué)技能范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型漢語言文學(xué)；學(xué)科特征；人才培養(yǎng)定位
一、引言
對于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會提供充足的人才儲備，滿足社會和企業(yè)的用人需要。對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，需要對才人的培養(yǎng)作出科學(xué)的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價值得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在走出校門后，可以更好地適應(yīng)社會，得到進一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問題，人們要對應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征進行科學(xué)的分析，同時做好人才培養(yǎng)的定位工作。
二、對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征分析
當(dāng)前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個相對較低的位置，尤其是應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)。對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)來說，繼續(xù)進行深造和參與學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)活動過程中，人們應(yīng)該要對學(xué)科設(shè)置狀態(tài)進行明確，并且對社會用人需求進行充分的探究，在具體課程設(shè)置上，既考慮語言文化方面的影響，同時也要考慮到社會的用人需求，增加更多應(yīng)用型文學(xué)的內(nèi)容。但是應(yīng)用型漢語言文學(xué)本身的專業(yè)基礎(chǔ)與其他理科專業(yè)和科研項目學(xué)科存在著一定的差異。在具體學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)置方面，當(dāng)前集中于“廣義文學(xué)”和“狹義文學(xué)”兩種學(xué)科設(shè)置特點，對應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，以往教學(xué)活動更多地關(guān)注藝術(shù)化的“狹義文學(xué)”特征，而對實際社會生產(chǎn)方面的文字需求沒有進行更加全方位的應(yīng)對和考量。
三、人才培養(yǎng)定位分析
第一，品德素養(yǎng)定位。在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要對學(xué)生自身的品行、道德、素養(yǎng)進行準確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實實地完成自身的工作任務(wù)，具備文明誠信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進的良好品質(zhì)和較強的責(zé)任感。對于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內(nèi)審，讓人才自身的人格品質(zhì)和道德意識得到不斷的發(fā)展?！耙环矫婢哂袑θ诵院蜕鐣纳羁潭床炫c理解（知識層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔(dān)當(dāng)國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學(xué)生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會文化的前沿，為中國社會精神文明發(fā)展貢獻出自己的一份力量，做新時代的新知識分子。第二，知識定位。對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才來說，其本身需要對于漢語文學(xué)的相關(guān)知識具有較高的掌握水平，同時具備開拓的視野和扎實的寫作功底。在專業(yè)辦學(xué)的過程中，應(yīng)對本專業(yè)的發(fā)展情況進行全面地跟蹤，讓學(xué)生具備良好的理論知識基礎(chǔ)。應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領(lǐng)域，只有具備扎實的基本功，才能更好地應(yīng)對實際社會崗位上的諸多需求。學(xué)校要科學(xué)地對自身的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，融入更加科學(xué)的教育理念，切實地打造一套更加完善的理論知識教學(xué)體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對于新時期的人才來說，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個優(yōu)秀人才所必備的能力，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時展的腳步。人才需要具有較強的思考能力和質(zhì)疑能力，對漢語學(xué)科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對于不同領(lǐng)域的寫作技能方法進行掌握，具有較強的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，人們需要對于實踐教學(xué)活動進行更好的創(chuàng)新，融入對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的全面目標。例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練和具體實踐活動中，通過展開與崗位結(jié)合緊密的實訓(xùn)活動，讓學(xué)生自身實踐能力得到很好的提升。在學(xué)生進行論文寫作的過程中，有意識地對學(xué)生信息獲取能力、文獻檢索能力、信息收集能力進行培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的技能比賽、專業(yè)技能認證，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
總而言之，由于當(dāng)前對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)學(xué)科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準確，應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動的開展依然存在著一定的問題。要想切實地落實好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對學(xué)科特征進行深入分析，準確定位人才培養(yǎng)的方向和目標，找準切入點，提升辦學(xué)體系的科學(xué)性。
參考文獻：
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第9篇：漢語言文學(xué)技能范文
引言
漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)國學(xué)教育的延伸，對陶冶我們的情操，凈化品德，提升我們高中生個人文素養(yǎng)，有著非常重要的作用。人文素養(yǎng)是關(guān)系到我們的生活學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展的一個重要的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)在社會的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏非?？?，迅捷的生活方式對于高中生的人文素養(yǎng)的要求是非常高的。
一、高中生自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有欠缺
人文素養(yǎng)的概念，相對來說具有一定的理論性，導(dǎo)致很多我們對于人文素養(yǎng)的理解并不夠具體，認知也比較有偏差。由于社會上的不良思潮的廣泛影響，比如，我們對于人文素養(yǎng)的意識比較差，甚至受到一些富二代追求安逸的影視作品的影響，會產(chǎn)生殘缺的人格。
在校學(xué)生自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在著類似的問題，不可能完全的杜絕學(xué)生受到社會思潮的影響，而高中生的人文素養(yǎng)缺乏現(xiàn)象，目前是比較普遍的社會現(xiàn)象。學(xué)生對于文學(xué)常識和藝術(shù)本身缺乏鑒賞能力，而在甄別和欣賞的過程中又有可能受到低級趣味的影響，拿所謂的自由和個性當(dāng)借口。
二、漢語言文學(xué)教育在高中學(xué)科體系建設(shè)中的問題
漢語言文學(xué)的學(xué)科教育，在中國的教育體系中具有非常重要的地位，其本身是一門歷史悠久的學(xué)科，學(xué)校的教育過程中也不乏先進的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)經(jīng)驗，但是由于漢語言文學(xué)在某些教育層次方面只是占據(jù)語文教育過程中比較少的一部分，因此很多本身學(xué)科的教育可能會體現(xiàn)在死記硬背和強行灌輸。被選修課的漢語言文學(xué)教育，不能發(fā)揮出其教育本身的精粹，因此導(dǎo)致了這一學(xué)科知識處于非常弱勢的教學(xué)地位，有時甚至在我們學(xué)生部分群體受到輕視，這樣是不可能有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。
三、漢語言文學(xué)教育能夠促進高中生人文素養(yǎng)提升
漢語言文學(xué)基于中國傳統(tǒng)的博大精深的文化，強調(diào)全面發(fā)展，深入探討，因此必然對于促進我們高中學(xué)生的人文素養(yǎng)有很好的推動和促進作用。之所以選擇良好的師資力量來進行對漢語言文學(xué)的教育和學(xué)術(shù)研討，因為很多學(xué)校已經(jīng)看中了漢語言文學(xué)教育對于高中生群體人文素養(yǎng)的發(fā)展和提升，可以提升學(xué)生人文氣質(zhì)的美化和生發(fā)。由于漢語言文學(xué)中的很多經(jīng)典篇章是非常唯美的，打造良性的人文環(huán)境可以激起高中生對我們很強烈的學(xué)習(xí)欲望。
四、提升漢語言文學(xué)教育水平、增進高中生自身人文素養(yǎng)培養(yǎng)
提升漢語言文學(xué)教育水平是基于先進的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上的，對學(xué)生也有一定要求，應(yīng)該配合學(xué)校定期開展的課外培訓(xùn)，加強自身的漢語言文學(xué)能力，漢語言文學(xué)教育一樣可以做到妙趣橫生。
在筆者看來漢語言文學(xué)教育中，可以定期的開展有效的學(xué)術(shù)交流，聘請國學(xué)大師或優(yōu)秀作者來對高中生的漢語言吸收和使用能力進行快速的指導(dǎo)，以便于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣。語言自身的魅力可以滿足我們高中生群體的心里發(fā)展，我們在閱讀很多文學(xué)作品的過程中就可以學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)教育所需要的基本技能了，再積極配合教師的引導(dǎo)就可以學(xué)習(xí)科學(xué)的漢語言學(xué)習(xí)方法。
良好的人文環(huán)境之下的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，我們雖然置身課堂之上，卻能夠遙想漢語言文學(xué)故事情境中所出現(xiàn)的文學(xué)情景，這樣就可以了解漢語言文學(xué)的詩歌體裁中對于一些重要的知識層面的運用，同時可以組織詩歌朗讀比賽文學(xué)創(chuàng)意比賽，調(diào)動我們的積極性和競爭意識，可以潛移默化地影響我們自身人文素養(yǎng)的提升和品質(zhì)，為了培養(yǎng)綜合性的人才做好積淀。
