口才藝術(shù)與社交禮儀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口才藝術(shù)與社交禮儀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：口才藝術(shù)與社交禮儀范文

關(guān)鍵詞： 教師口語(yǔ)教學(xué) 高等師范生 口才訓(xùn)練

“是人才未必有口才，而有口才則必定是人才”。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到“嘴”上功夫的重要性。事業(yè)上，總統(tǒng)競(jìng)選要演說(shuō)，公務(wù)員考試要面視，崗位竟聘要演講，教師評(píng)職稱要論文答辯；生活中，親人之間要交流，朋友之間要交心，同事之間要交際,陌生人之間要小心。誰(shuí)能離開(kāi)這張嘴生存呢？誰(shuí)都不會(huì)拒絕自己有一張三寸不爛之舌，而最需要的是誰(shuí)呢？就是教師。

口才之于教師，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)廣為推崇，即便如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式。然而，傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較單一，訓(xùn)練模式陳舊，與生活工作實(shí)際脫節(jié)，對(duì)提高高等師范生專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)有一定的局限性，很難適應(yīng)大學(xué)生未來(lái)工作、生活中口語(yǔ)交際的真正需要。所以，我在教師口語(yǔ)課堂上做了大膽的嘗試，目的就是讓師范生儲(chǔ)備一定的能量，練就一身的膽量，以備走出校園后，能魅力十足地在崗位上充分展示自己，實(shí)現(xiàn)自己，與時(shí)俱進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，概念更新

傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生教學(xué)教育語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一名教師必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。但當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要一專多能，更重要的是具有極強(qiáng)的社會(huì)性，而語(yǔ)言能力的提高則是一個(gè)人社會(huì)性強(qiáng)的關(guān)鍵，為了學(xué)生擁有完美的職業(yè)生涯和美滿人生，我在教師口語(yǔ)課堂上增加了提高學(xué)生語(yǔ)言感受力、表現(xiàn)力，提升學(xué)生自信心的訓(xùn)練內(nèi)容。原有的教學(xué)模式中也有朗誦演講等訓(xùn)練一般都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，但學(xué)生都覺(jué)得使用范圍比較窄。如果一名師范生在課堂上不能侃侃而談，課下也是悶葫蘆，教師就要對(duì)其進(jìn)行實(shí)用口才的教學(xué)引導(dǎo)、技能指導(dǎo)，如形體氣質(zhì)的塑造、社交禮儀的掌握、面試應(yīng)聘的技巧等。教師應(yīng)把口語(yǔ)課堂變成真正專業(yè)化、多元化的教師口語(yǔ)課堂。

二、革新課堂，潛能開(kāi)發(fā)

（一）良好的心理素質(zhì)必將成就教師的課堂形象

心理影響人生，心態(tài)決定命運(yùn)?！爸灰阏局蛣e人說(shuō)話，你將發(fā)現(xiàn)自己并不比別人矮半截”，這是我每年上第一堂課必給學(xué)生講的一句名言。目的很簡(jiǎn)單，第一讓學(xué)生在第一次接觸教師口語(yǔ)課時(shí)就明確一個(gè)問(wèn)題，即教師口語(yǔ)課不是學(xué)普通話，而是教你練習(xí)怎樣說(shuō)話，說(shuō)怎樣的話的一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。第二樹(shù)立一個(gè)信念，即自強(qiáng)自信，真誠(chéng)熱情，寬容果敢。一個(gè)人如果缺少自信必將一事無(wú)成，一個(gè)人如果缺少自信必將萎靡不振，縱使機(jī)會(huì)擺在面前，他也會(huì)拱手相讓，錯(cuò)失良機(jī)。我們可以想象膽怯羞澀的師范生有一天面對(duì)眾多學(xué)生的目光時(shí)，會(huì)是怎樣一種局面：雙腿哆嗦，雙眼閃爍，雙唇緊繃，雙手緊握。這也是我教學(xué)以來(lái)，看到的大多數(shù)學(xué)生站在講臺(tái)上說(shuō)話時(shí)的表現(xiàn)，其中不乏專業(yè)技能強(qiáng)，能歌善舞者。其原因很簡(jiǎn)單，積極良好的心態(tài)是保證口語(yǔ)交際成功的決定因素?？谡Z(yǔ)交際對(duì)人的心理素質(zhì)方面的要求貫穿了從發(fā)聲訓(xùn)練開(kāi)始直至表達(dá)與交流完成的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，口才訓(xùn)練應(yīng)從心理訓(xùn)練入手，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理的調(diào)節(jié)能力，是一條科學(xué)有效的途徑。

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施了諸多教學(xué)方法，效果很理想。

1.堂堂圓星夢(mèng)。課堂練講的“一分鐘個(gè)性自我介紹”延用到今天，已經(jīng)發(fā)展成學(xué)生離不開(kāi)的精神享受環(huán)節(jié)，也成為我課堂的招牌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與時(shí)代接軌，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂練習(xí)對(duì)待，而是當(dāng)作我親自導(dǎo)演的一場(chǎng)最多10分鐘的節(jié)目。學(xué)生也沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作課前練習(xí)，而是當(dāng)作內(nèi)心向往又遙不可及的中央電視臺(tái)的“星光大道”。學(xué)生從舞蹈與語(yǔ)言的結(jié)合到評(píng)書(shū)與語(yǔ)言的相配，從講臺(tái)上的鏗鏘之音到書(shū)桌間的柔柔細(xì)語(yǔ)，個(gè)性平臺(tái)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成就了他們的星夢(mèng)，提升了他們的自信心，每位學(xué)生都能從心底里吶喊出：“相信我，我是最棒的！”

2.講臺(tái)競(jìng)技場(chǎng)。教師口語(yǔ)課堂自然要以練口為主，所以，我通常是學(xué)完一項(xiàng)技能便考核成果。但我的課堂沒(méi)有以往的點(diǎn)名站好張嘴考試，而是，組織學(xué)生把每一次考核都搞成一次比賽。上課前，學(xué)生把教室布置好，如：配樂(lè)詩(shī)朗誦大賽，繞口令大賽等，椅子擺成半弧型，開(kāi)場(chǎng)由主持人主持，結(jié)束由我當(dāng)場(chǎng)宣布成績(jī)并點(diǎn)評(píng)，還要請(qǐng)同學(xué)提出疑義，這樣讓學(xué)生有一種正式登臺(tái)的感覺(jué)，同時(shí)成績(jī)細(xì)化公開(kāi)，點(diǎn)評(píng)客觀有理，讓學(xué)生心服口服。

3.互助促進(jìn)步。每次考試時(shí)我都會(huì)給起點(diǎn)低的學(xué)生以精神上的鼓舞，從不要求他們超越某人，只要進(jìn)步我就會(huì)支持。同時(shí)，我在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，總是把學(xué)生分成小組，給素質(zhì)較高的學(xué)生施加壓力，鼓勵(lì)差生“拜師”，誰(shuí)的進(jìn)步大，誰(shuí)的師傅就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，否則將會(huì)象征性地受懲罰。學(xué)生都非常理解我的良苦用心，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在每次練習(xí)考核后，都增進(jìn)了彼此的友誼，感受到了集體的力量。

（二）個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語(yǔ)言的感彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿感情，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量注入體內(nèi)。

蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是含蓄、幽默、富有啟發(fā)性的人的文明的一個(gè)源泉所在?！币獑⒌蠈W(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的素質(zhì)。教師如果言語(yǔ)豐富、措辭準(zhǔn)確、含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語(yǔ)言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都有取得溝通對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的言語(yǔ)素材，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言能力，能根據(jù)需要靈活運(yùn)用用得妥貼。我具體的做法：

1.幽默開(kāi)朗展個(gè)性：幽默的人能給別人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，人脈極強(qiáng)，這是一個(gè)人具有社會(huì)性的一個(gè)重要標(biāo)志。教師的幽默言語(yǔ)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而形成獨(dú)特的個(gè)性形象。這既可以輕松課堂，取得良好的教學(xué)效果，又能夠感染每一位學(xué)生，使其成為交際高手。

2.鼓勵(lì)贊美展胸襟：教師是語(yǔ)言高手，不意味著每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到其水準(zhǔn)。要給學(xué)生一個(gè)階梯，讓其一級(jí)一級(jí)地攀登，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而鼓勵(lì)贊美的言辭就是助力器。對(duì)待某項(xiàng)技能強(qiáng)的學(xué)生也不要吝嗇掌聲，把姿態(tài)放低，本著與學(xué)生互教互學(xué)的原則，這樣課堂氣氛就不會(huì)不輕松，研討氛圍就不會(huì)不濃厚，做到“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)生只會(huì)更佩服尊重這樣的教師。

3.恩威并重展尊嚴(yán)：完美的教師形象絕不是一味的溫柔體貼，而是教師在學(xué)生面前的長(zhǎng)者風(fēng)范。所謂嚴(yán)師出高徒，情感上的關(guān)懷理解和理智上的嚴(yán)格教學(xué)應(yīng)該是互相交融的。言語(yǔ)間把握好分寸，學(xué)生就一定會(huì)認(rèn)同尊重教師，更會(huì)效仿這樣的教師。

4.一視同仁展品質(zhì)：教師是學(xué)生的榜樣，口語(yǔ)教師有責(zé)任教育學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)交際技巧，但絕不可以影響學(xué)生正確的交際原則。一視同仁是讓學(xué)生對(duì)教師心服口服的重要條件之一，更是教師形象美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果教師分等級(jí)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，就會(huì)大大損害教師的形象，從而使學(xué)生的交際言語(yǔ)也隨之變味。

5.儀態(tài)萬(wàn)方展性情：教師的儀表直接影響到師范生對(duì)未來(lái)職業(yè)性質(zhì)的定位。張揚(yáng)個(gè)性的年代固然需要我們放松心態(tài)，接受新鮮事物，但“取其精華去其糟粕”應(yīng)該是我們教師本該具有的能力。矯揉造作，故弄玄虛，言語(yǔ)輕浮隨意，消極低靡，這都不應(yīng)該在高等師范院校的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)。

（三）專業(yè)的口語(yǔ)水平必將完善教師的職業(yè)形象

于丹的口才眾人皆知，其作為學(xué)者用其樸素而博學(xué)的講述方式給我們帶來(lái)了無(wú)盡的知識(shí)享受，她的語(yǔ)言表達(dá)可謂酣暢淋漓，自然大氣，在其言談中不難感受到干練、果斷、睿智、灑脫的教師形象。其聲音洪亮，表達(dá)精準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，流暢自如，是教師隊(duì)伍少有的典范。她的學(xué)生怎會(huì)不受其影響，在口語(yǔ)表述時(shí)必定會(huì)有她的影子，這就是教師的示范作用。

教師口語(yǔ)水平，對(duì)社會(huì)整體普通話的推廣，語(yǔ)言規(guī)范化的實(shí)施，具有特殊的作用。這一特殊作用，是由教師自身的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。其實(shí)，在實(shí)際生活及教育教學(xué)過(guò)程中，教師口語(yǔ)還普遍存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)音不純，鄉(xiāng)音難改；夾雜方言語(yǔ)匯，語(yǔ)法錯(cuò)誤；聲音嘶啞，尖細(xì)；語(yǔ)調(diào)平直無(wú)趣，缺乏節(jié)奏、情感，這些問(wèn)題將直接影響到下一代的啟蒙教育。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應(yīng)該成為學(xué)生的楷模?！币虼耍處熞粩嗵岣咚刭|(zhì)，豐富語(yǔ)言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性、針對(duì)性。同時(shí)，口語(yǔ)教師還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。所以，口語(yǔ)教師必須保證自己在課堂上的良好職業(yè)形象，言談舉止都要做到規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

（四）創(chuàng)新的思維方式必將影響學(xué)生的人生方向

有好口才的人的思維速度都非?？?。思維方式?jīng)Q定一個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格，內(nèi)向的人思維緩慢少言寡語(yǔ)，外向的人思維活躍語(yǔ)言豐富。教師的教學(xué)思維拓寬，學(xué)生的視野就拓寬，教師的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)增強(qiáng)。我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)都盡可能地做到新、奇、特，一是感染學(xué)生，呼喚他們進(jìn)行大膽嘗試的勇氣；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，激發(fā)他們潛在的語(yǔ)言能力。

于是我的課堂教學(xué)充滿了與眾不同的因素：課前練講引領(lǐng)時(shí)尚――個(gè)性自我介紹、才藝大比拼、智慧人生等；課堂評(píng)價(jià)自由真實(shí)――自評(píng)、他評(píng)、自我激勵(lì)、親友團(tuán)激勵(lì)，教師專家式點(diǎn)評(píng)；教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用――獲得掌聲的技巧、與領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話的竅門、面試的禁忌、提升人脈的秘訣等；教學(xué)方法五花八門――表演法、示范法、錯(cuò)誤情景再現(xiàn)法、心理受挫法，等等。比如演講比賽，課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生一一講完，但不給誰(shuí)機(jī)會(huì)都是不應(yīng)該的，所以，為了鍛煉全體，我讓學(xué)生分組表演，要求隊(duì)形排列造型美觀新穎，隊(duì)友間配合自然默契，彼此語(yǔ)言連貫自如，幾個(gè)人講要像一個(gè)人講一樣情感脈絡(luò)統(tǒng)一清晰。在這一比賽形式的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，感受到了另一種新的演講風(fēng)格，從中受到了更多的啟發(fā)。學(xué)生說(shuō)：“這樣的課堂使我們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而這些將影響我們一生的生活態(tài)度和方式。”

總之，教師口語(yǔ)是一門藝術(shù)，教師口才更是藝術(shù)中之藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)可以成為專業(yè)的教師，學(xué)生具備教師口才，不僅可以在教師行業(yè)中成為佼佼者，更有助于成為社會(huì)各界的佼佼者。陶行知先生說(shuō)“教、學(xué)、做合一”，教師口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)原則，把技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，使師范生有實(shí)力面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，并能發(fā)展得如魚(yú)得水，游刃有余，成為各行各業(yè)的精英。所以，我們要重視教師口語(yǔ)教學(xué)，更要重視教師口才的訓(xùn)練和強(qiáng)化，讓師范生成為口才的傳播者，讓他們教育好祖國(guó)的下一代。

參考文獻(xiàn)：