口才與演講精選(九篇)
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第1篇：口才與演講范文
各位評(píng)委、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!送走了溫暖的XX年年，又迎來(lái)了期待的2009，如今我們已從一個(gè)滿懷壯志的高中生，成為一名大學(xué)生，這期間雖然飽嘗了山窮水盡疑無(wú)路的困頓，可豐富的大學(xué)生活又給我們帶來(lái)了柳暗花明又一村的嶄新境地，因?yàn)檫@里是我們攀登目標(biāo)理想的新起點(diǎn)，這里也是我們積累知識(shí)閱歷的新家園。
今天，我的演講題目是“我的大學(xué)，我的夢(mèng)!”。
也許中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)讀到或者聽(tīng)到許許多多關(guān)于大學(xué)生活的信息，有人說(shuō)大學(xué)生活絢麗多彩的，也有人說(shuō)大學(xué)生活是無(wú)聊空洞、浪費(fèi)青春的。也許，后者更多一些。是的，其實(shí)，他們說(shuō)的都是正確的，因?yàn)檎鎸?shí)經(jīng)歷，他們才會(huì)那么說(shuō)，這兩者是不矛盾的。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)里，有的人確實(shí)過(guò)得很充實(shí)、很開(kāi)心，深深留戀這塊他們認(rèn)為是一輩子都無(wú)法重復(fù)的凈土。也有的人，從一踏進(jìn)校園就很失望，覺(jué)得一切都跟自己想像的不一樣。從此渾渾噩噩混日子，最終醒悟的時(shí)候才猛然發(fā)覺(jué)，仿佛一夜之間，大學(xué)已經(jīng)過(guò)去，隨之逝去的還有自己寶貴的青春。記住，只有后悔大學(xué)混了幾年的人，而不會(huì)有后悔上了大學(xué)的人。，即使是那些在校時(shí)貶得他的母校猶如人間地獄的人，多年以后，回憶起大學(xué)時(shí)光，也往往會(huì)感慨萬(wàn)分，甚至淚流滿面。不管你未來(lái)大學(xué)過(guò)得如何，至少你要時(shí)刻提醒自己:人生只有一個(gè)大學(xué)階段。
在過(guò)去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來(lái)吧!擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，面對(duì)這一切，我們?cè)撛趺崔k。由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開(kāi)始!
夢(mèng)想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動(dòng)，邁出我們(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)堅(jiān)實(shí)的步伐，才能讓我們到達(dá)成功的彼岸。確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠(yuǎn)!我們要立長(zhǎng)志不要常立志。
人生是對(duì)理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會(huì)失去生活的勇氣。因此，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生理想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個(gè)階段的理想，一年的理想，一個(gè)月的理想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的理想。當(dāng)你聽(tīng)到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的理想?
人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學(xué)生就應(yīng)該在這一時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。每個(gè)人主宰著自己的明天。
第2篇：口才與演講范文
今年的選修課，室友選了這門課，我便問(wèn)他，這課肯定要上臺(tái)演講，你不怕演講嗎?其實(shí)這也正是我所顧慮的，室友的話讓我很振奮，“正是由于怕才去選它，如果一點(diǎn)挑戰(zhàn)性都沒(méi)，每次就去聽(tīng)了講然后考試那樣的課有什么意思呢?！蔽矣X(jué)得很有理再想想自己，于是我選了這課，并打算在這課上好好練練自己，口才倒不重要，要想練好口才決非一日之功，貴在堅(jiān)持，所以我初步目標(biāo)是能鍛煉在大家面前講的勇氣，確實(shí)如何邁出這第一步是很難的。
上了這課才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己先前的顧慮還是多余的，不過(guò)第一次上臺(tái)做自我介紹確實(shí)鼓足了好大勇氣，一直拖到最后才上臺(tái)，上臺(tái)后心情又是久久不能平靜，還是沒(méi)做好介紹，畢竟以前都未有類似經(jīng)歷，所以十分緊張。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一次有了勇氣邁上講臺(tái)，后面的上臺(tái)次數(shù)雖然不多，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有第一次那么緊張了，但是或許是由于沒(méi)有準(zhǔn)備充分的緣故，上去演講差不多成了讀演講稿了，現(xiàn)在想來(lái)，很是慚愧啊，就算不是自己寫的稿子，我還是應(yīng)該在課余時(shí)間好好讀熟，這樣講的時(shí)候才能脫口而出，但每次都一忙的借口沒(méi)去實(shí)現(xiàn)了。
這樣一個(gè)演講與口才課更多是給你提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，一個(gè)場(chǎng)合，短短幾節(jié)課不可能讓你的說(shuō)話水平有個(gè)實(shí)質(zhì)性提高，但是你可以去多講，站在臺(tái)上，你可以想想自己站在一個(gè)很重要的場(chǎng)合，你在上面做公眾演講，在平時(shí)，這樣的機(jī)會(huì)還是很難得的，所以我覺(jué)得這個(gè)課的最大意義也在此，因此我覺(jué)得，不過(guò)是什么原因，這個(gè)課還是很有必要堅(jiān)持下去，老師我很滿意，雖然說(shuō)實(shí)在話，第一次課對(duì)張老師有那么一點(diǎn)失望，因?yàn)橐婚_(kāi)始我以為這門課的老師肯定會(huì)是一個(gè)普通話十分好的老師，可惜的是張老師的話中帶的口音還是挺重的，但是后來(lái)我覺(jué)得鑒于這門課最重要的意思所在，老師不一定非要有很標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而需要有個(gè)很負(fù)責(zé)任的心很對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，我覺(jué)得這點(diǎn)我對(duì)張老師很滿意。
第3篇：口才與演講范文
語(yǔ)言是人與人交往的第二雙眼睛，而普通話是我們心靈溝通的橋梁。人與人關(guān)系的加強(qiáng)，大力推廣普通話，弘揚(yáng)普通話文化已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容作為新一代的大學(xué)生，我們更應(yīng)該緊跟時(shí)展的腳步，說(shuō)普通話，提高普通話意識(shí)，在同一片天空下，用同一種語(yǔ)言笑迎八方賓朋，傳遞深情，凝聚力量，傳播中華文明。
中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院演講與口才協(xié)會(huì)擬定開(kāi)辦一檔由本協(xié)會(huì)組織，全院師生參與的脫口秀節(jié)目。旨在增進(jìn)學(xué)生與老師之間、同學(xué)之間的交流了解，提供一個(gè)在快樂(lè)中接受指導(dǎo)、分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的的平臺(tái)，讓有能力的人有展示的機(jī)會(huì)，想提高的人有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)也提高協(xié)會(huì)各部之間的團(tuán)結(jié)合作能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更多的人才。
希望我們這檔節(jié)目的推出，能更好地服務(wù)于同學(xué)，為學(xué)院的校園文化錦上添花。
一、活動(dòng)背景
中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院演講與口才協(xié)會(huì)成立一年多以來(lái)，成功地舉辦了多次演講比賽、辯論賽、并積極地組織會(huì)員進(jìn)行晨讀等活動(dòng)，大大豐富了同學(xué)們的課余生活，為愛(ài)好演講、辯論的同學(xué)提供了一個(gè)展示自我提高自我的平臺(tái)，也為學(xué)院培養(yǎng)了一批批演講、辯論、主持、策劃……各方面的人才。因此我們具備了籌備這樣一檔節(jié)目的能力，也需要這們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)使協(xié)會(huì)更加成熟。
13級(jí)大一新生的到來(lái)為協(xié)會(huì)注入了新鮮的血液，同時(shí)也對(duì)協(xié)會(huì)的發(fā)展提出了更高的要求——我們需要為同學(xué)們提供更加寬廣更加新穎的展示平臺(tái)，讓大家的大學(xué)生活更豐富多彩。
綜上原因，演講與口才協(xié)會(huì)在會(huì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)和全體會(huì)員的一致推崇下，提出這份關(guān)于新成立脫口秀節(jié)目《沒(méi)事，找事兒》的策劃案。
二、活動(dòng)內(nèi)容介紹
《沒(méi)事，找事兒》是一檔由演講與口才協(xié)會(huì)內(nèi)部主持隊(duì)人員擔(dān)任主持，邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)各類“風(fēng)云人物”作嘉賓，面向全院學(xué)生開(kāi)放的脫口秀類節(jié)目。每周日晚開(kāi)辦，集娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、交流、經(jīng)驗(yàn)分享于一體，風(fēng)格幽默詼諧，內(nèi)容積極向上，通過(guò)采訪、才藝展示、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，使學(xué)生對(duì)取得成績(jī)的同學(xué)、受歡迎的老師有更深入的了解，也得到更多的機(jī)會(huì)接近他們，向他們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)初期，先由演講與口才協(xié)會(huì)內(nèi)部干部(會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、部長(zhǎng)等)作嘉賓，在不斷的探索與完善中，逐步邀請(qǐng)其它社團(tuán)社長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)干部，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，有特殊才能的同學(xué)(如青歌賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講賽中的獲獎(jiǎng)?wù)?，受歡迎的老師，甚至是大家愛(ài)戴的領(lǐng)導(dǎo)……通過(guò)與他們面對(duì)面的交流，努力營(yíng)造一種寬松又積極的學(xué)習(xí)氛圍，打造我們自己的“身邊偶象”，號(hào)召同學(xué)們向榜樣學(xué)習(xí)。
在活動(dòng)中，要有目的地融入一些時(shí)事新聞，社會(huì)事件，網(wǎng)絡(luò)新鮮語(yǔ)言等，以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富文化生活。并向全體同學(xué)征集好點(diǎn)子、校園新鮮事兒，以調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，也使節(jié)目更貼近我們的校園生活。
三、活動(dòng)目的
1、進(jìn)同學(xué)們對(duì)學(xué)院各類拔尖人才、院老師、領(lǐng)導(dǎo)的了解，在娛樂(lè)中營(yíng)造一種溫馨、團(tuán)結(jié)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的氛圍。
2、有利于同學(xué)之間的相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)。
3、為有才能的同學(xué)提供一個(gè)面向全校展示自我的機(jī)會(huì)。
4、培養(yǎng)更多人才，促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)展。
5、豐富校園文化生活，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
四、活動(dòng)主題
《沒(méi)事，找事兒》
五、活動(dòng)宗旨
在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步，成長(zhǎng)。
六、主辦方：演講與口才協(xié)會(huì)
總負(fù)責(zé)人：會(huì)長(zhǎng)：羅超
負(fù)責(zé)人：副會(huì)長(zhǎng)及各部部長(zhǎng)
策劃：演講與口才協(xié)會(huì)策劃部
顧問(wèn)：會(huì)長(zhǎng)助理
面向群體：全院師生
七、活動(dòng)時(shí)間：每周日晚七點(diǎn)
活動(dòng)地點(diǎn)：待定
八、前期準(zhǔn)備
1、主持隊(duì)征集同學(xué)們的意見(jiàn)，擬定要邀請(qǐng)的嘉賓及當(dāng)期節(jié)目具體內(nèi)容
2、制做宣傳海報(bào)
3、邀請(qǐng)節(jié)目嘉賓
4、申請(qǐng)場(chǎng)地、話筒
九、節(jié)目主要環(huán)節(jié)
1、安排觀眾按時(shí)入場(chǎng)
2、主持人上場(chǎng)作開(kāi)場(chǎng)白，宣布并簡(jiǎn)要介紹本期節(jié)目嘉賓
3、嘉賓上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹(可加入才藝表演)
4、主持人對(duì)嘉賓進(jìn)行多方面的訪問(wèn)，使觀眾更另了解到場(chǎng)嘉賓
5、在主持人的引導(dǎo)下嘉賓與觀眾交流，分享取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)方法，講述自己的經(jīng)歷(如遇到的挫折和趣事，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))
6、嘉賓回答同學(xué)們的問(wèn)題，應(yīng)邀展示才藝
7、節(jié)目結(jié)束合影留念
8、安排嘉賓和觀眾有序離場(chǎng)
說(shuō)明：主持人在主持語(yǔ)言中要盡量融入一些時(shí)健康、新鮮、貼近大學(xué)生活的時(shí)尚元素，以及一些時(shí)事、社會(huì)新聞事件，從而增強(qiáng)節(jié)目趣味性并開(kāi)闊同學(xué)們的眼界。
如果請(qǐng)到的嘉賓是老師、院領(lǐng)導(dǎo)，要抓住機(jī)會(huì)多請(qǐng)教，拉近同學(xué)與師長(zhǎng)之間的距離。
十、后期工作
1、整理活動(dòng)記錄，進(jìn)行歸檔。
2、策劃部負(fù)責(zé)征集嘉賓和觀眾對(duì)節(jié)目的意見(jiàn)和建議，并在以后的節(jié)目中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
3、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)協(xié)會(huì)內(nèi)的人才，作為協(xié)會(huì)未來(lái)骨干。
十一、活動(dòng)前后協(xié)會(huì)內(nèi)部的具體任務(wù)安排
會(huì)長(zhǎng)助理：節(jié)目場(chǎng)地及必要設(shè)備的申請(qǐng)
宣傳部：制作宣傳海報(bào)、條幅、板報(bào)
外聯(lián)部：邀請(qǐng)嘉賓，如有需要，負(fù)責(zé)尋找贊助商獲得活動(dòng)經(jīng)費(fèi)
策劃部：節(jié)目?jī)?nèi)容策劃，資料收集整理
編輯部：了解嘉賓事跡，寫采訪提綱，記錄節(jié)目?jī)?nèi)容
培訓(xùn)部：安排會(huì)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)人才
組織部：負(fù)責(zé)節(jié)目的整體調(diào)度，確保節(jié)目的順利進(jìn)行
十二、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
(我們力求用最少的花費(fèi)，做出最好的節(jié)目)
1、條幅制作費(fèi)用
2、節(jié)目中必要的道具費(fèi)用
3、留念照片沖洗費(fèi)用
4、給嘉賓和部分觀眾的記念品費(fèi)用
十三、細(xì)節(jié)補(bǔ)充
1、所需設(shè)備：主持人話筒，照相機(jī)，與節(jié)目?jī)?nèi)容相關(guān)的道具
2、收集整理節(jié)目照片、資料，以備在社團(tuán)展示活動(dòng)中宣傳展示
第4篇：口才與演講范文
言語(yǔ)是我們的思想及情感的表達(dá)，是心底的聲音，沒(méi)有言語(yǔ)作為工具，我們的思想及情感就表現(xiàn)不出來(lái)。
言語(yǔ)是思想的衣裳，它能完全表現(xiàn)一個(gè)人。一個(gè)粗濁或優(yōu)美的品格，在粗濁或優(yōu)美的措辭中會(huì)自然而然地流露出來(lái)。一個(gè)人雖然不一定能完全說(shuō)出自己，但卻多數(shù)能鑒別及透露自己。在不知不覺(jué)中，在有意無(wú)意間，在別人的眼前，他往往以每一句話描繪自己的輪廓與畫像。
說(shuō)話既輕浮則行動(dòng)亦草率；所以談吐是行動(dòng)之羽翼，對(duì)于一切談吐，人們最喜歡那種出自真誠(chéng)而且經(jīng)過(guò)選擇的言語(yǔ)。
言語(yǔ)是一種嚴(yán)肅的東西，有口才的人決不濫用它，同時(shí)也勸你不要強(qiáng)求別人聽(tīng)你的活；如果別人不愿意聽(tīng)，最好還是住口不說(shuō)?；貫閷?duì)方或許對(duì)言語(yǔ)的重要未有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)：以致無(wú)法樂(lè)觀地接受。
說(shuō)話天才，不是天生的、是從現(xiàn)實(shí)中鍛煉出來(lái)的，是一分天才。九分努力的結(jié)果。
人們?nèi)艏葲](méi)有擅長(zhǎng)于辭令的才智，也沒(méi)有緘口不言的判斷力，那是一件可悲的事。思想的人只是空談，因思想是無(wú)聲的。自以為永遠(yuǎn)說(shuō)得不夠的人，常流于多言而必定是多言多夫。長(zhǎng)舌頭與頭腦簡(jiǎn)單往往結(jié)成親家。最要緊的是說(shuō)得少又說(shuō)得好，那便可被稱為懂得說(shuō)話的藝術(shù)。人心不同，各如其面。各人的生活經(jīng)驗(yàn)，思想情感，千差萬(wàn)異，如果我們不能善于跟各式各樣的人交談，討論，我們必然陷于孤陋寡聞，自以為是了，孤陋寡聞，而又自以為是的人，正是一個(gè)到處都不受歡迎的人，而且，只要每個(gè)人想一想：自己的各種看法、意見(jiàn)、興趣和主張，是不是從娘胎帶出來(lái)的呢？是不是一成不變的呢？是不是從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有改過(guò)的呢，答案一定為：不是。正相反，它們是慢慢地經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)而成形的，它們是會(huì)常常改變的，“今日之我”，未必就同“昨日之我”。
人與人之間，若能和平相處，只有逅過(guò)語(yǔ)言一途。善于言談的人，能把生活弄得隨時(shí)隨地都很快樂(lè)。他們?cè)跇I(yè)余的時(shí)間里，可以和他們的朋友，或是他們的家庭，快快活活地過(guò)一個(gè)晚上，使大家得到更多的樂(lè)趣。而且，善于談話的人，到處都受人歡迎，他能使許多不相識(shí)的人攜起手來(lái)，他能使許多彼此不發(fā)生興趣的人互相了解，互相感到需要，他們能夠排難解紛，消除人與人之間的誤會(huì)，他們能安慰愁苦煩悶的人，他們能鼓勵(lì)悲觀厭世的人，能夠清除別人的疑慮和迷惑，能夠使別人更聰明，更美好，更快樂(lè)，更擁有作為。
我們平常似乎很少人知道談話在生活中，有這么寶貴的價(jià)值，常常安排自己的生活，辦公啦，看電影啦，可是很少安排去找一些什么人，好好地談幾個(gè)小時(shí)的話。我們?nèi)フ遗笥训臅r(shí)候，不是為了要辦一些瑣碎的事情，就是為了應(yīng)付應(yīng)酬，聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，見(jiàn)了面除了隨便我些話來(lái)亂談一陣，并沒(méi)有好好地想想應(yīng)談些什么。在我們宴客或安排什么晚會(huì)時(shí)。我們花很多錢和時(shí)間在飯菜和游藝節(jié)目上。我們給客人預(yù)備了好酒、名菜，安排了一些文藝節(jié)目?？墒顷P(guān)于怎樣談話，卻一點(diǎn)也沒(méi)有想到。我們沒(méi)有想到在一起談些什么好，我們很少替客人們互相介紹，使他們?cè)谝黄鹫勑┕餐信d趣的事情。我們也沒(méi)有想到，在必要的時(shí)候，我們自己帶頭談起一個(gè)所有客人都會(huì)有興趣的話題，我們特別使那些沒(méi)有熟人的客人感覺(jué)到悶氣、難堪，只呆呆地?zé)o聊地一聲不響地坐在那里。在拜訪人的時(shí)候，我們穿得很整齊?？墒菍?duì)于見(jiàn)了人之后，應(yīng)該講些什么，卻模糊得很。有許多人不但沒(méi)有隨時(shí)準(zhǔn)備和別人談話，事賣上，簡(jiǎn)直有點(diǎn)怕談話，甚至于覺(jué)得談話是很討厭很麻煩的一件事。我們害怕遇見(jiàn)陌生的人，見(jiàn)了比我們地位高一點(diǎn)的人，我們不但害怕，而且還有點(diǎn)害羞，如果遇到不得不參加的會(huì)議時(shí)，我們坐在那里，除了舉手表決以外，什么事也不會(huì)作，我們不能站起支持，補(bǔ)充自己同意的意見(jiàn)，也不能反駁，批評(píng)我們反對(duì)的意見(jiàn)。
為什么我們變成這樣的人呢？可能是因?yàn)槲覀儚男∪狈w生活，對(duì)人太不了解。也可能是固力某幾次談話失敗了，為了避免談話的再失敗，于是索性就不肯再開(kāi)口了。也可能是誤解了多作事，少說(shuō)話的真意，把不說(shuō)話當(dāng)作一種美德。也可能是受了禍從口出這成語(yǔ)的影響，覺(jué)得不說(shuō)話是一種保護(hù)自己的安全之道。
“禍從口出”這句話，在以前相當(dāng)流行。類似這樣的道德教條還多得很，什么君子緘口啦，慎言啦，多言必失啦，等等?？傊际墙腥俗詈貌灰雎?，不要說(shuō)話，不要發(fā)表意見(jiàn)。其實(shí)這些教條都是有它的社會(huì)背景的，在過(guò)去的中國(guó)，政治不良，君主專制，平民沒(méi)有言論自由，誰(shuí)要是言語(yǔ)不慎，批評(píng)了當(dāng)局，或是得罪了權(quán)貴，常常就會(huì)招致殺身滅族之禍。這樣相習(xí)相沿，人們便以不說(shuō)話當(dāng)作一種美德，當(dāng)作一種安全之道?？墒且环N合理的社會(huì)，不說(shuō)話，不但不是一種美德，而且也并非安全之道。
第5篇：口才與演講范文
【關(guān)鍵詞】演講與口才 實(shí)踐性教學(xué) 語(yǔ)言 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0070-01
學(xué)習(xí)演講與口才這門課程，不僅可以學(xué)習(xí)前輩們精辟獨(dú)到的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能傳承中國(guó)及世界悠久的歷史文化。
良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與表達(dá)技巧，能夠建立良好的友誼與合作伙伴關(guān)系。良好的溝通與表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)自己表達(dá)思想的能力，同時(shí)也能提升自身良好的形象，獲得事業(yè)上的成功。
一 演講與口才課程的目標(biāo)定位
1.知識(shí)要求
掌握語(yǔ)言表達(dá)與溝通的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)發(fā)音、吐字、表達(dá)語(yǔ)氣與表情以及禮儀等都要掌握。同時(shí)也要對(duì)演講的技巧與演講的組織以及辯論賽的流程與辯論賽的技巧等有所了解。
2.技能要求
語(yǔ)言表達(dá)得體、發(fā)音吐字清晰、有較強(qiáng)的思維組織能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，有參加各種演講比賽與辯論賽的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷。掌握良好的與他人交往溝通的能力以及表達(dá)自己思想的能力。
二 演講與口才課程實(shí)踐性教學(xué)的策略
1.教、學(xué)、練結(jié)合
對(duì)于演講者來(lái)講更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但是理論性的知識(shí)是一切技術(shù)技能的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，演講只是空架子，或者不具有完整的感染力。簡(jiǎn)言之，就是不能完全做好演講與口才的相關(guān)任務(wù)和工作。如果一個(gè)演講者不了解發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，即便他的表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題也把握不了。而口語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，在演講過(guò)程中，會(huì)漏洞百出，最終將影響巨大，因此必須重視口語(yǔ)教育。如果想做一名合格的演講者，或者說(shuō)學(xué)好演講與口才這門課程，需要老師的講授與示范，同時(shí)在學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性，把演講中最重要的口語(yǔ)知識(shí)學(xué)好。有針對(duì)性的練習(xí)，更具有效果，因?yàn)榫毩?xí)更接近于標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升口語(yǔ)能力及演講水平。
2.構(gòu)建大課堂，豐富教學(xué)手段
對(duì)于演講與口才這門課程來(lái)說(shuō)，單純地依靠單一課堂教學(xué)是不夠的，而廣泛的交流空間及隨機(jī)應(yīng)變的口語(yǔ)對(duì)話至關(guān)重要。為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，最終達(dá)到這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要增強(qiáng)學(xué)生們演講與表達(dá)的意識(shí)，其次要引進(jìn)一些學(xué)生比較容易接受且喜歡的學(xué)習(xí)手段，最后加大學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)力度，同時(shí)增加一些有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的游戲，在保證學(xué)生們學(xué)好基本理論知識(shí)的情況下，把時(shí)間更多地用于實(shí)訓(xùn)。
3.構(gòu)建校園文化
在演講與口才課程的教學(xué)過(guò)程中，可充分利用學(xué)校的一些學(xué)生組織，通過(guò)溝通交流，開(kāi)展口才競(jìng)賽等。構(gòu)建豐富多彩的校園文化，開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
三 結(jié)束語(yǔ)
第6篇：口才與演講范文
通常來(lái)說(shuō)，講話的策略主要有如下幾種。
·直言與含蓄的策略
有些人性格外露，簡(jiǎn)單的交談就能看出他的心底，這種人與人相處能以誠(chéng)相待，心計(jì)不多。有些人則顯得有涵養(yǎng)，說(shuō)話委婉，含蓄且留有余地，比較注意說(shuō)話藝術(shù)，與人相處時(shí)討人喜歡。比較起來(lái)，這兩種人說(shuō)話的格調(diào)都各有所長(zhǎng)，也各有所短。
一般來(lái)說(shuō)，講話直言不諱，刺激性也較大，容易傷害對(duì)方的自尊，甚至得罪人。而含蓄隱含著尊重別人，尊重自己的意思。委婉的話更顯得有禮貌比較得體，讓人聽(tīng)了輕松自在，愉快舒暢。因此大多數(shù)人不喜歡直言不諱的說(shuō)話方式，多愛(ài)聽(tīng)委婉含蓄的話。
·明確與模糊的策略
明確與模糊是相對(duì)的。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在日常交際中，除了使用模糊語(yǔ)，更多的地方需要使用語(yǔ)義界限明確的詞語(yǔ)。究竟何時(shí)用模糊語(yǔ)，何時(shí)用明確語(yǔ)，則取決于交際的目的、交際的情境和交際的對(duì)象。
一般來(lái)講，正面語(yǔ)言如表?yè)P(yáng)時(shí)要用明確的語(yǔ)言，可以提高表?yè)P(yáng)的效力，從而激勵(lì)被表?yè)P(yáng)者和大家的熱情。而批評(píng)他人、給他人提意見(jiàn)，或遇到一些不便與他人交底的話，最好使用模糊語(yǔ)言，不宜直來(lái)直去，更不要把話說(shuō)絕說(shuō)死，做到對(duì)事不對(duì)人。
·簡(jiǎn)略與啰嗦的策略
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是一個(gè)人果斷性格的表現(xiàn)，是知識(shí)能力和思維能力高超的表現(xiàn)。正如莎士比亞所說(shuō)：簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。而重復(fù)啰嗦是指說(shuō)話的冗余度大，能表達(dá)語(yǔ)氣，增加聽(tīng)者印象，提高聽(tīng)的效果。
不過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)者必須懂得簡(jiǎn)潔不等于簡(jiǎn)單。在許多情況下，要言不繁，一語(yǔ)中的，比起長(zhǎng)篇大論要難上許多倍。當(dāng)然，在必要時(shí)也少不了多啰嗦幾句。這主要取決于聽(tīng)話人的理解能力。
·意在言外與因勢(shì)利導(dǎo)策略
第7篇：口才與演講范文
(1)應(yīng)對(duì)口若懸河的人。
有些人話太多，他們總喜歡聽(tīng)自己說(shuō)話，他們似乎要利用每次會(huì)議來(lái)壟斷討論。如果你事先知道這類人，安排他就坐在你的左右，這樣你可以“避免”看到他想要發(fā)言。
如果他發(fā)言了，給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，然后說(shuō)：“你提出的幾點(diǎn)很好，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)其他人的。”以此打斷他。如果這一招不靈，就限定時(shí)間，比如，每人只準(zhǔn)發(fā)言兩分鐘。
(2)應(yīng)對(duì)一言不發(fā)的人。
有些人膽小，只要當(dāng)他們想在眾人面前講話時(shí)，舌頭就發(fā)緊。不要問(wèn)一些使人難于回答的直接問(wèn)題使這種人感到難為情，相反，問(wèn)一些你認(rèn)為他們能夠回答的問(wèn)題，例如，有關(guān)他們的工作、家庭或他們?nèi)绾翁幚砟骋惶厥馇闆r的問(wèn)題。有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他們，拍拍他們的肩膀，幫助他們克服發(fā)言時(shí)的不安心理。
(3)應(yīng)對(duì)竊竊私語(yǔ)的人。
當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始與周圍的人交談干擾了會(huì)議時(shí)，最好的辦法是盡可能用眼神制止他。但總有些人毫不體諒他人的感受，你不得不提醒他們。
如果交談達(dá)到必須加以制止時(shí)，你可以通過(guò)直接提問(wèn)來(lái)試著打斷交談?wù)?，或者你也可以停止發(fā)言，等著他們安靜下來(lái)。如果這也不管用，你可以對(duì)他們說(shuō)，“如果你們有什么要說(shuō)的，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)，好讓每個(gè)人都能從你們的討論中獲益。”另一個(gè)可行的辦法就是，如果你想制止他們，就請(qǐng)他們總結(jié)一下最后幾個(gè)建議，并估計(jì)其可行性。他們?cè)谀X子里對(duì)這些或許不大清楚，說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)他們就會(huì)注意了。
(4)應(yīng)對(duì)爭(zhēng)論不休的人。
事事都要爭(zhēng)論的與會(huì)者會(huì)使一個(gè)挺好的會(huì)議流產(chǎn)，主持人需要有許多的辦法對(duì)付他們。如果你能夠，要盡量搞清他們?yōu)槭裁疵考露歼^(guò)不去，一旦找到了原因，事情就好辦了。不要通過(guò)批評(píng)他們使他們感到喪氣，要把他們刻薄的評(píng)論和質(zhì)疑看作是司空見(jiàn)慣。
如果可能，重復(fù)他們的意見(jiàn)，顯得你已經(jīng)接受了它們。如果你無(wú)法控制他們，就把他們的問(wèn)題中雖然存在的謬誤大聲念出來(lái)，然后提交給大家討論。這樣做大家可能都會(huì)厭惡他們，無(wú)須施加任何壓力就能使他們知道自己是多么討人嫌。這很可能會(huì)使他們安靜下來(lái)。如果再不行，看看你是否能避免讓這種遇事必爭(zhēng)的與會(huì)者下次再出席會(huì)議。
(5)應(yīng)對(duì)離題萬(wàn)里的人。
開(kāi)會(huì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，甚至最出色的主持人也要想盡辦法制止。這種現(xiàn)象出現(xiàn)過(guò)多的時(shí)候，會(huì)議就會(huì)脫離軌道，進(jìn)程很慢，作為主持人，你的職責(zé)是善于把會(huì)議引上正軌?？梢圆捎脦追N方法。
第8篇：口才與演講范文
關(guān)鍵詞 高職 演講與口才 自我效能感 教學(xué)活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.073
On Self-efficacy issues in Higher Vocational College
"Speech and Eloquence" Teaching
WANG Zhangwei
（Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing， Zhejiang 312000）
Abstract The quality of speech and eloquence of learning ability and the learning psychology of students is closely related to.In this paper，through the analysis of the speech and eloquence teaching self-efficacy，and proposes the teaching strategies，aims to cultivate the students' interest in learning of speech and eloquence，improve self-efficacy，improve communication and expression ability， to boost the development of employment and occupation after graduation.
Key words vocational; speech and eloquence; self-efficacy; teaching activities
班杜拉的自我效能感論指?jìng)€(gè)人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一些特定工作或事物，經(jīng)過(guò)多次成敗的歷練后，確認(rèn)自己對(duì)處理該項(xiàng)工作具有高度的信心。自我效能有下面幾個(gè)作用：影響人們對(duì)任務(wù)的選擇以及從事該任務(wù)的持續(xù)性，影響完成任務(wù)的情緒，對(duì)困難的態(tài)度，以及新行為的習(xí)得。班杜拉等人的研究指出，自我效能感的形成因素有四個(gè)：（1）直接經(jīng)驗(yàn)。成功的體驗(yàn)會(huì)提高個(gè)人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感;（2）替代經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響;（3）言語(yǔ)說(shuō)服。這是試圖憑借說(shuō)服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。（4）情緒喚起。演講與口才教學(xué)中的自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己有多少能力在何種層面上主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信程度，它與學(xué)生自我評(píng)估的尺度存在密切關(guān)系。
目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，招聘單位對(duì)大學(xué)生的溝通、表達(dá)等能力表現(xiàn)出更高的期盼。很多同學(xué)在求職中溝通表達(dá)能力往往比專業(yè)知識(shí)和技能顯得更為重要。因此，“演講與口才”課程被各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)，目的在于提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，“演講與口才”教學(xué)遇到了一定的困難，學(xué)生的溝通表達(dá)能力不但沒(méi)有顯著提高，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，沒(méi)有自信學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)陷入尷尬的境地。
1 演講與口才教學(xué)中的自我效能感
高職學(xué)生對(duì)演講與口才課程普遍缺乏信心，他們?cè)谶M(jìn)行自我介紹、演講、朗誦、辯論等學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在擔(dān)心、緊張等心理。演講與口才水平體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如果存在諸如此上的心理，課堂上的表現(xiàn)可想而知，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。
（1）演講與口才考核方式單調(diào)。演講與口才能力包含了如普通話水平、文學(xué)語(yǔ)言的積累交際水平、思維能力等多方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在的演講與口才課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)普通話水平，我們承認(rèn)普通話水平對(duì)于一個(gè)人表達(dá)能力的重要性，而在學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入時(shí)，其它能力就會(huì)越顯重要性。如對(duì)口語(yǔ)要求太，課程內(nèi)容難免降低學(xué)生的興趣，普通話水平的養(yǎng)成多少和方言關(guān)聯(lián)，就像南方人由于方言原因普通話說(shuō)不好，如果老師只以普通話水平的好差來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，大部分學(xué)生認(rèn)為自己是無(wú)能，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為遲到、曠課、玩手機(jī)等。（2）演講與口才教學(xué)形式呆板。演講與口才課程關(guān)系到學(xué)生在口語(yǔ)、普通話、朗誦、辯論、主持、社交、求職等能力的發(fā)展。所以教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多彩、靈活多樣的。但目前的教學(xué)側(cè)重于口語(yǔ)、普通話技能訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)模式，這樣以來(lái)，學(xué)生在誦讀、記憶、思維、情趣的發(fā)展上不均衡，他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥乏味，喪失自信心，不利于自我效能感的養(yǎng)成。（3）演講與口才活動(dòng)中其他因素的影響。單調(diào)的考核方式使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己素質(zhì)不高，特別是高職生，他們認(rèn)為自己的素質(zhì)不如本科學(xué)生。老師在課堂上往往對(duì)素質(zhì)稍差一些的學(xué)生存在異樣的看法。例如，在普通話練習(xí)中，在表達(dá)能力方面的問(wèn)題上，急于糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)教學(xué)生跟著糾正錯(cuò)誤。這樣一來(lái)“朗誦”變成了“跟讀”，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性下降，學(xué)習(xí)效果可想而知。
2 演講與口才學(xué)習(xí)中自我效能感探析
（1）不良的成敗經(jīng)驗(yàn)。眾多學(xué)生中，個(gè)性和習(xí)慣、能力都存在差異，他們所得到的對(duì)自我能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)也不同。演講與口才課程要求學(xué)生進(jìn)行大量的口才技能練習(xí)，對(duì)于比較得心應(yīng)手的同學(xué)，容易獲得成功，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，而其身能力稍差的學(xué)生可能更多獲得的是失敗的經(jīng)驗(yàn)。高職生普遍被認(rèn)為素質(zhì)不是很高，導(dǎo)致課程統(tǒng)一的高質(zhì)量要求與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定沖突，容易致使很多學(xué)生獲得不成功的經(jīng)驗(yàn)，這些不良的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，他們自己沒(méi)有能力學(xué)好課程，導(dǎo)致自信心下降，自我效能降低。（2）消極的替代經(jīng)驗(yàn)。演講與口才授課的方式，使學(xué)生在課堂上的能力表現(xiàn)變得像放電影一樣直觀，口才和演講能力的積累，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，練習(xí)的難度和深度也會(huì)越來(lái)越大。所以使更多的同學(xué)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演后表現(xiàn)出更多的不成功經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)原因在于課程的難度，但卻往往造成學(xué)生容易獲得消極的經(jīng)驗(yàn)，而他人失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感。
3 演講與口才教學(xué)針對(duì)性策略
3.1 喚醒積極情緒
高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性。有的口語(yǔ)能力好、有的普通話水平好、有的辯論思維好、有的社交能力好。所以用統(tǒng)一的要求去對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不如意的教學(xué)效果。演講與口才課程應(yīng)該提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境刺激，讓學(xué)生施展自己的特長(zhǎng)和能力。在這里，教師引導(dǎo)好學(xué)生，用積極地情緒喚醒策略。如學(xué)生普通話水平較差，教師鼓勵(lì)他們用方言完成，對(duì)于某方面能力較差的學(xué)生，也可以采用分組、單獨(dú)課，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，用積極的態(tài)度去提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生能有效適應(yīng)并掌控學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的考試階段遇到很大的挫折，就會(huì)降低自信心，學(xué)習(xí)就變得消極被動(dòng)。不同個(gè)體對(duì)于自身能力持有不同的看法，教師在教學(xué)中要進(jìn)行良性的語(yǔ)言勸說(shuō)，良性的語(yǔ)言勸說(shuō)對(duì)于學(xué)生自我能力認(rèn)知是非常關(guān)鍵的。有的學(xué)生認(rèn)為能力是可以增強(qiáng)的，可以改變的，他們往往將失敗的原因歸于自己不夠努力;而認(rèn)為能力是固定不變的學(xué)生，常常把成敗歸因于外部一些不可改變的因素。
3.2 獲取成功經(jīng)驗(yàn)
利用演講與口才班級(jí)授課這一優(yōu)勢(shì)，多樹(shù)立成功經(jīng)驗(yàn)榜樣，幫助學(xué)生獲得成功的替代經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)因材施教、讓學(xué)生參與朗誦、辯論、主持、社交、求職等活動(dòng)，讓每一位同學(xué)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，施展自己的才華。演講與口才能力在互相交叉、影響中顯現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)開(kāi)始階段可能認(rèn)為口語(yǔ)能力在課程的學(xué)習(xí)中占了主要地位，但進(jìn)入中后期教學(xué)，思維、思辨等其他的能力越發(fā)顯得重要。因此，演講與口才課的教學(xué)必須尊重學(xué)生的個(gè)性插旗，教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
3.3 自我效能感的形成
演講與口才是運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的一門課程。既然是表達(dá)情感的，就必須在與他人交流、互動(dòng)中進(jìn)行，在大家面前表演是必要的。所以演講與口才能力的培養(yǎng)，不僅要依賴個(gè)人能力，還包括口才表達(dá)技能的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的努力程度，動(dòng)機(jī)、情緒、意志等因素。一般而言，相同能力的人，由于各種原因，在不同時(shí)間、地點(diǎn)從事相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式也總存在差異，由此所產(chǎn)生的成就水平也會(huì)因人而異，自我效能的信息也會(huì)不同。在演講與口才課教學(xué)中，每節(jié)課教師都會(huì)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)認(rèn)為，如自我介紹、朗誦、演講、辯論等等。當(dāng)他們必須當(dāng)眾完成這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有不同程度的情緒反應(yīng)。因此教師應(yīng)對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生提供適合其個(gè)體的言語(yǔ)勸導(dǎo)，讓學(xué)生相信自己完成任務(wù)，獲得相應(yīng)的自我效能信息，讓他在積極、自信、心平氣和的狀態(tài)下有效率地完成學(xué)習(xí)，形成積極的判斷和積累自我效能感，并未他人樹(shù)立榜樣，提高成功的替代經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)注重情緒引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生注意并記憶自己在活動(dòng)中積極的、成功的方面，協(xié)助學(xué)生對(duì)智力、非智力因素影響力程度的判斷和分析。當(dāng)學(xué)生不為緊張、焦慮、害羞、不安等不良情緒所困擾時(shí)，渴望成功的心態(tài)將促成他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)和良好自我效能感的形成。
2013年校教改項(xiàng)目
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第9篇：口才與演講范文
【關(guān)鍵詞】口才；訓(xùn)練；中職；語(yǔ)文課堂
中圖分類號(hào)：H319
美國(guó)勞工部調(diào)查報(bào)告《對(duì)學(xué)校的請(qǐng)求》中提到：21世紀(jì)職場(chǎng)的必備技能包括三大基礎(chǔ)和五大能力，其中傾聽(tīng)能力，口頭表達(dá)能力，溝通、鼓勵(lì)、說(shuō)服能力等都是構(gòu)成的關(guān)鍵要素。在我國(guó)一些省市對(duì)用人單位人才素質(zhì)需求的調(diào)查也充分顯示出：企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用自己良好的語(yǔ)言表達(dá)和較強(qiáng)的溝通能力完成組織使命和目的的人。
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和探索的基準(zhǔn)和趨向。我們承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的任務(wù)，較之普通高中教育應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)需要具有良好口才的人，而我國(guó)的口才訓(xùn)練長(zhǎng)期未得到應(yīng)有的重視，廣大中、小學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，口語(yǔ)發(fā)展大多處于聽(tīng)其自然的狀態(tài)，加之社會(huì)缺少規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，口才差、口語(yǔ)交際能力薄弱成為普遍現(xiàn)象。我們中職類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將馬上融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，所以語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。而我們身邊的大部分學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱，存在自卑心理，在當(dāng)眾講話時(shí)所暴露的能力欠缺更為明顯，所以，普遍地、較大幅度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力已成為職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任。
我校鼓勵(lì)各專業(yè)系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求設(shè)置課程。為了將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要更密切的結(jié)合在一起，我們旅游與藝術(shù)教育系在以前開(kāi)設(shè)《普通話》課的基礎(chǔ)上，又將《演講與口才》作為提高學(xué)生溝通、表達(dá)能力的必修課程充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，并在逐步形成具有專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的摸索實(shí)踐，自認(rèn)為采用以下方法進(jìn)行演講與口才的訓(xùn)練是有效、可行的。
一、以傳統(tǒng)語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，為演講與口才的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)的必要手段。好口才是建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的，從演講辯論主題的理解到有豐富的、正確的說(shuō)話內(nèi)容，都和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。有些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，思辨能力也不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)連辯論題目都看不懂的情況，也就無(wú)從談起如何辯論了。所以，要讓學(xué)生有話說(shuō)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，得到熏陶，收集素材。在加重應(yīng)用文寫作和演講口才訓(xùn)練比重的同時(shí)，保留傳統(tǒng)的語(yǔ)法基礎(chǔ)課和傳統(tǒng)的美文閱讀。營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，積累一定的文化素養(yǎng)，是口語(yǔ)交際得心應(yīng)手的第一步。
二、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定階段性計(jì)劃目標(biāo)，使訓(xùn)練能循序漸進(jìn)。
第一階段：以朗讀和簡(jiǎn)短表達(dá)為主。對(duì)于中職一年級(jí)的學(xué)生，由于在初中缺少公眾場(chǎng)合說(shuō)話的鍛煉，要適應(yīng)新的語(yǔ)文課堂要求必然要有一段時(shí)間。膽怯心理是學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的主要障礙，所以此階段的主要任務(wù)就是幫助他們樹(shù)立信心，掌握克服心理障礙的有效方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
在演講口才的訓(xùn)練中多媒體的視聽(tīng)材料有著不可替代的作用。第一階段屬于適應(yīng)期，最好配合朗誦類的材料，這個(gè)階段重觀摩、模仿，通過(guò)這些材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的朗誦技巧，學(xué)習(xí)正確的普通話，為他們樹(shù)立一個(gè)規(guī)范的標(biāo)桿。可采用以朗讀帶動(dòng)說(shuō)的方法，教師選用一些適宜朗讀的短文或詩(shī)歌，通過(guò)教師指導(dǎo)、聽(tīng)范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀等多種方法，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量和口頭表達(dá)的基本功。針對(duì)學(xué)生方音濃、普通話不標(biāo)準(zhǔn)的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練時(shí)教師要及時(shí)糾正語(yǔ)音。教師還要要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情、節(jié)奏、韻味，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)文章需要，進(jìn)行不同的處理，使朗讀富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
接下來(lái)可以穿插自我介紹、復(fù)述、短句接龍等訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，在動(dòng)態(tài)化、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)溝通，避免無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣并逐步形成積極、富有成效的與人交往和處事能力，達(dá)到人人想說(shuō)、能說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，以形式多樣的課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生社交口才。這階段不適宜講太多理論，應(yīng)多從實(shí)例出發(fā)，分析實(shí)例，找出問(wèn)題，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際的方式方法。這方面的試聽(tīng)材料很多，選擇也十分靈活，可以是小品相聲，也可以是營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)類節(jié)目、應(yīng)聘求職面試類節(jié)目、訪談?lì)惞?jié)目等。
這部分的口語(yǔ)鍛煉內(nèi)容也是十分豐富的，可以有日常的社交口才，如拜訪與接待、介紹與交談、贊美與批評(píng)等；有求職面試口才；有推銷口才和具體的行業(yè)服務(wù)口才，如導(dǎo)游業(yè)、餐飲業(yè)等。教師可以根據(jù)每個(gè)階段的不同教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，以實(shí)踐教學(xué)為主，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。比如可以舉辦現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生分別扮演招聘方和應(yīng)聘方，進(jìn)行溝通交流；可以結(jié)合酒店專業(yè)的崗位創(chuàng)設(shè)前臺(tái)接待、接打電話、處理顧客糾紛等情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變能力；可以為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“今天我是導(dǎo)游”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們自己編輯導(dǎo)游詞和制作幻燈片，一邊展示幻燈片上優(yōu)美的景點(diǎn)圖片，一邊介紹景點(diǎn)的精彩之處。這些活動(dòng)形式在很大的程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講的同學(xué)津津樂(lè)道，聽(tīng)的同學(xué)全神貫注，既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可以使口才得到鍛煉。
第三階段：能圍繞一個(gè)主題有條理地陳述自己的看法。這一階段是以“演講與辯論”的口語(yǔ)訓(xùn)練為主，需要配合高層次的語(yǔ)言競(jìng)技材料，比如演講、辯論比賽、主持人比賽節(jié)目實(shí)錄等。采用案例教學(xué)，組織學(xué)生觀看。論辯能力的訓(xùn)練難度較大，要在學(xué)生對(duì)論辯有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)定難度適中的辯論題目，組織模擬正式的辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力與論理能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言高層次的魅力。還可以先讓學(xué)生課下從新聞資訊中選擇合適的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于熱點(diǎn)話題，則可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成思想的交鋒，提高思辨能力。教師也可每節(jié)課提出一個(gè)學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題如“經(jīng)常上網(wǎng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？”等進(jìn)行分組的討論訓(xùn)練，不一定要組織成很正規(guī)的辯論形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的不同立場(chǎng)隨機(jī)發(fā)言，只要言之有理就可以了。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生不斷地收集素材、積累語(yǔ)言，審視、體察事物的能力得到了鍛煉；提煉、組織觀點(diǎn)，恰當(dāng)發(fā)表看法和應(yīng)變的能力得到了提升。
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，它就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼晕覉?jiān)信只要我們多一些智慧的引領(lǐng)，多一點(diǎn)資源的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多一份參與的激情，師生真誠(chéng)互動(dòng)，讓演講與口才的訓(xùn)練靈動(dòng)于我們的語(yǔ)文課堂，一定能夠演奏出學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的精彩樂(lè)章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。
【參考文獻(xiàn)】
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