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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 科學(xué)研究的邏輯范文

科學(xué)研究的邏輯精選(九篇)

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科學(xué)研究的邏輯

第1篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵字: NGB; 接入網(wǎng); DVB; IPTV

中圖分類號: TN964?34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1004?373X(2013)24?0032?03

Design of teaching and and scientific research network platform for network

engineering course

LU Quan?he1, FENG Li1, MIAO Fang2

(1. The 573 Station of State Press and Publication Administration of Radio, Film and Television, Beijing 102209, China;

2. College of Information Engineering, Communication University of China, Beijing 102218, China )

Abstract: In combination with characteristics of short creation time, incomplete teaching experimental conditions, and weak scientific research of network engineering course, according to the experimental teaching demands of network engineering course, a experimental network platform was designed to meet the curriculum and scientific research needs related to network engineering course by means of variety of techniques in NGB application environment. The platform consists of the front end section of business system, transmission system and access network system, can carry out experiment and research of broadband network access systems, interactive digital TV system and IPTV system. The establishment and improvement of the system are a great help to carry out the development of experimental teaching and scientific research projects, and have a certain reference value for the planning and design of the next generation IOT platform.

Keywords: NGB; access network; DVB; IPTV

0 引 言

寬帶網(wǎng)絡(luò)作為實現(xiàn)信息化的重要載體,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施,也是提升國家競爭力的關(guān)鍵要素[1]。在三網(wǎng)融合、NGB、物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用迅速發(fā)展的背景下,信息工程學(xué)院新開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。目前其他專業(yè)課程同網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程一樣,一方面需要一個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、實驗;另一方面相關(guān)科研項目的研發(fā)、測試、演示的過程中也需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。

目前學(xué)院還沒有比較完備的科研、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,只有一些分散的和使用多年的設(shè)備或系統(tǒng)。比如涉及接入網(wǎng)相關(guān)的課程,只有一套ADSL教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)涉及寬帶網(wǎng)絡(luò),數(shù)字有線電視系統(tǒng),廣電網(wǎng)雙向改造等教學(xué)實驗時,僅是去學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行參觀,無法進(jìn)行更深入的實驗,這主要是因為網(wǎng)絡(luò)中心的系統(tǒng)和設(shè)備不能改動和調(diào)試。在科研項目中當(dāng)需要網(wǎng)絡(luò)支持進(jìn)行開發(fā)或測試時只能為每個項目臨時搭建環(huán)境,利用率不高[2]。因此,設(shè)計和搭建一個能夠作為日常教學(xué)和科研、測試使用的網(wǎng)絡(luò)平臺具有現(xiàn)實意義。

1 現(xiàn)狀和需求

目前校內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一管理,采用實名制上網(wǎng),端口結(jié)合賬號的管理方式。校園網(wǎng)的核心由三臺Cisco 5609交換機(jī)組成萬兆光纖環(huán)狀拓?fù)洹^k公區(qū)和教學(xué)區(qū)內(nèi)主要采用100M以太網(wǎng),家屬區(qū)有部分PON光纖到戶和CMTS的部署。主樓、綜合樓等主要區(qū)域通過Cisco4506,5750等交換機(jī)由千兆光纖接口匯入核心網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)有線電視信號也是網(wǎng)絡(luò)中心提供。網(wǎng)絡(luò)中心的有線信號,模擬頻道資源比較豐富,以及少量數(shù)字節(jié)目源。業(yè)務(wù)上只有直播節(jié)目,沒有點播互動等應(yīng)用。

學(xué)院目前沒有專門實驗網(wǎng)絡(luò)。有一套xDSL的接入實驗系統(tǒng),包括6個ADSL/VDSL終端和MA5300DSLAM以及BRAS設(shè)備。涉及有線電視或交互電視類的項目多采用碼流播放器、調(diào)制器等搭建測試環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計主要是面向?qū)W院相關(guān)課程實驗教學(xué)和相關(guān)科研項目的需求。應(yīng)用電信寬帶網(wǎng)絡(luò)和廣電寬帶網(wǎng)絡(luò)的較新技術(shù),能夠開展主流的業(yè)務(wù)。

目前與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研項目主要集中在新媒體、新業(yè)態(tài)、接入技術(shù)、雙向改造技術(shù)、智能家居,物聯(lián)網(wǎng)等方面。由于學(xué)院的歷史積累和定位,在骨干網(wǎng)方面開展的研究較少,因此骨干網(wǎng)絡(luò)簡略設(shè)計,主要是接入網(wǎng)和前端業(yè)務(wù)系統(tǒng),將來再根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展[3]。

該實驗網(wǎng)絡(luò)涉及接入網(wǎng)主流技術(shù)包括xDSL,DOCSIS,PON,EOC,WiFi等。網(wǎng)絡(luò)能開展的業(yè)務(wù)包括寬帶網(wǎng)絡(luò)接入,高標(biāo)清電視節(jié)目直播,雙向互動業(yè)務(wù),點播時移,以及配合終端的融合通信,物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。包含DVB系統(tǒng)和IPTV系統(tǒng)。接入終端面向個人電腦,機(jī)頂盒,電視機(jī),智能手機(jī),平板電腦等。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺規(guī)劃與設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)平臺按功能區(qū)域分為前端業(yè)務(wù)系統(tǒng)部分,傳輸系統(tǒng)和接入網(wǎng)系統(tǒng)部分。按業(yè)務(wù)系統(tǒng)來劃分可以分為寬帶網(wǎng)絡(luò)接入系統(tǒng),交互式數(shù)字電視系統(tǒng)和IPTV系統(tǒng)。

實驗網(wǎng)絡(luò)在實際系統(tǒng)中屬于接入層到匯聚層,前端業(yè)務(wù)系統(tǒng)和接入網(wǎng)之間省略了骨干網(wǎng),城域網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施,以及針對互聯(lián)網(wǎng)和流媒體業(yè)務(wù)的內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)出口是通過匯聚層交換機(jī)和寬帶接入服務(wù)器接入校園網(wǎng),校園網(wǎng)作為該實驗網(wǎng)絡(luò)平臺的外網(wǎng)[4]。

2.1 前端業(yè)務(wù)平臺

前端業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括DVB系統(tǒng)和IPTV系統(tǒng),信號源來自校園網(wǎng)有線電視信號,衛(wèi)星接收機(jī),自辦節(jié)目或是科研項目需要的自備碼流,并且采用全I(xiàn)P的組網(wǎng)形式。

對于數(shù)字的有線電視信號,采用RF接口卡的多路編碼器,輸出IP封裝的MPTS/SPTS流到千兆交換機(jī)。每塊接口卡能夠接收一個頻點的多路復(fù)用TS流。

對于模擬的有線電視信號,采用解調(diào)器輸出視頻信號,再用AV接口卡的多路編碼器進(jìn)行MPEG2編碼,輸出IP封裝的SPTS流。每塊接口卡能夠接收一套模擬節(jié)目。

對于自備的碼流通過碼流播出卡ASI接口輸出,以ASI接口卡進(jìn)入多路編碼器,輸出IP封裝的MPTS/SPTS流。

多路編碼器對多種接口的視頻源進(jìn)行綜合處理,統(tǒng)一成MPEG2編碼的IP流,方便后續(xù)的處理。實際上起到DVBIP網(wǎng)關(guān)的作用。

多路編碼器的輸出流通過千兆交換機(jī)配置組播,同時供DVB系統(tǒng)和IPTV系統(tǒng)作為節(jié)目源。根據(jù)需要每路碼流組播到IPQAM通過DVB系統(tǒng)進(jìn)行廣播。同時組播到轉(zhuǎn)碼服務(wù)器,由轉(zhuǎn)碼服務(wù)器轉(zhuǎn)碼為H.264或WMV9的碼流,再以單播或組播的形式推送到OLT進(jìn)行IPTV的直播。IPTV業(yè)務(wù)流和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)一起通過PON傳輸。根據(jù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的配置,轉(zhuǎn)碼后的視頻節(jié)目可以存在流媒體服務(wù)器供點播業(yè)務(wù)使用。

2.2 接入網(wǎng)平臺

接入網(wǎng)的設(shè)計包含主流的接入方式,包括xDSL,EPON FTTH,EPON+EOC,EPON+LAN,CMTS+CM,WiFi等。除ADSL以雙絞線傳輸至DSLAM接入前端外,傳輸系統(tǒng)以單纖三波的EPON的方式實現(xiàn),以節(jié)省PON口和光纖。IPQAM和CMTS的下行使用1 550 nm,OLT下行采用1 490 nm,經(jīng)過WDM混合后通過PON網(wǎng)絡(luò)傳輸至用戶端光節(jié)點。實驗網(wǎng)絡(luò)光分路器采用1∶16分光即可滿足一般的實驗和測試需要。

接入終端選擇不同配置的ONU。

對于光纖到戶的接入用戶端,ONU直接輸出RF接口的有線電視信號到機(jī)頂盒,以太網(wǎng)接口供PC上網(wǎng)。ONU下也可以接以太網(wǎng)交換機(jī)或WiFi無線路由器帶更多用戶。

對于EOC方式,可以選擇HiNOC或MOCA等幾種方式,方便開展相關(guān)的實驗和研究。ONU下接EOC局端設(shè)備,再經(jīng)同軸電纜網(wǎng)絡(luò)分配到EOC終端設(shè)備,供計算機(jī)接入和收看電視應(yīng)用。

對于CMTS+Cable modem方式,CM的上行信號和ONU的上行信號一起使用1 310 nm波長。CM上行信號經(jīng)OLT、交換機(jī)以及LMSR(Last Mile Subscriber Return)進(jìn)入CMTS處理。

系統(tǒng)通過劃分VLAN對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和IPTV業(yè)務(wù)進(jìn)行隔離。以劃分子網(wǎng)隔離前端系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)以及用戶。IPQAM也可以直接通過同軸電纜接機(jī)頂盒,構(gòu)成不經(jīng)過光傳輸?shù)臄?shù)字電視系統(tǒng)。實驗網(wǎng)絡(luò)平臺的系統(tǒng)示意圖如圖1所示。

3 結(jié) 語

本文所述實驗網(wǎng)絡(luò)平臺適用于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程的實驗教學(xué)需要,綜合了多種主流的接入技術(shù),以及實現(xiàn)了數(shù)字電視系統(tǒng)和IPTV系統(tǒng)的主要功能??梢詾橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò),寬帶接入網(wǎng),有線電視網(wǎng),NGB相關(guān)應(yīng)用,廣電網(wǎng)雙向改造,三網(wǎng)融合等相關(guān)科研項目提供基礎(chǔ)平臺。

該網(wǎng)絡(luò)主體使用光纖接入技術(shù),帶寬設(shè)計滿足NGB需要[5]。本文所設(shè)計討論的部分為一個基礎(chǔ)的框架,還有如交互業(yè)務(wù)系統(tǒng),EPG系統(tǒng),后臺管理系統(tǒng),認(rèn)證鑒權(quán),條件接收等功能需要進(jìn)一步擴(kuò)充。作為實驗室的系統(tǒng)不太可能使用運營商的完整業(yè)務(wù)系統(tǒng),可以直接購買輕量級的軟件產(chǎn)品,也可以考慮自行開發(fā)軟件來實現(xiàn)基本的業(yè)務(wù)功能,有助于提升自身科研和創(chuàng)新能力??紤]到循序漸進(jìn)的原則,本文沒有涉及到物聯(lián)網(wǎng)平臺的規(guī)劃設(shè)計,可以在以后的平臺建設(shè)規(guī)劃中逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦善華.基于IPTV的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].大慶:大慶石油學(xué)院,2007.

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[4] 吳怡,蔡堅勇,洪親.論網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系及改革方案[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,29(3):87?92.

第2篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué);措施

中圖分類號:TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)25-5695-02

1 概述

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,各行各業(yè)都需要融入大量高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才。因而,社會對各個高校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)和人才培養(yǎng)上提出的要求越來越高。作為計算機(jī)、通信及信息類專業(yè)的重要必修課,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)與通信交叉學(xué)科,具有實踐性、復(fù)雜性、更新快的突出特點,被公認(rèn)為是一門較難學(xué)好的課程。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題

1) 教學(xué)內(nèi)容繁雜零碎,難以重點突出。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中,教學(xué)內(nèi)容包括了大量的概念、原理、協(xié)議等基礎(chǔ)知識,且以錯綜復(fù)雜的方式彼此交織在一起。授課過程經(jīng)常局限于各種協(xié)議數(shù)據(jù)格式和技術(shù)細(xì)節(jié)上,忽視了基本概念和工作原理的重要性,很難突出授課的重點內(nèi)容。

2) 難以建立完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系。該課程包含大量的概念和協(xié)議,教師在授課過程中通常會有意識的減少基本原理的敘述和該理論的分析過程。許多學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一些概念,太簡單,但遇到實際問題,卻不知如何解決,缺乏對知識體系的建立和知識間的融會貫通。事實上,任何計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的前沿技術(shù)都是以基本原理為基礎(chǔ)的,只有重視基本原理的學(xué)習(xí),學(xué)生才能快速掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)。

3) 實驗環(huán)境過于落后。大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備陳舊,與現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不同步,僅能進(jìn)行較基礎(chǔ)的實驗,不能勝任當(dāng)前需要的實驗。然而,若投巨資購買大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建高水平的實驗室,不是所有高校都能承擔(dān)的。因此,利用有限資源,構(gòu)建合理實驗平臺是必須解決的問題。

4) 教學(xué)模式過于單一,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中,由于授課學(xué)時有限,通常以教師的“教”為主,學(xué)生只能被動地接收,缺乏互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別的,該課程包含了大量比較抽象的基礎(chǔ)理論知識,例如數(shù)據(jù)通信、體系結(jié)構(gòu)、路由原理和協(xié)議等,學(xué)生很難理解和掌握,比較排斥該類知識的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)改進(jìn)措施

針對上述的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的問題,我們首先審核了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的理論教學(xué)內(nèi)容,并對其進(jìn)行合理分類,列出了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點;根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗的基本功能,對其合理分類,使其更好地輔助網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué);其次,提出教學(xué)過程應(yīng)遵循理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念;最后,為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們對教學(xué)手段進(jìn)行了不同層面的改進(jìn)和優(yōu)化。

1) 理論內(nèi)容分類,突出重點和難點。將教材[1]中復(fù)雜的理論內(nèi)容進(jìn)行整理,教學(xué)過程應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理上,重點講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、ISO/OSI和TCP/IP參考模型、各個分層中的協(xié)議、以太網(wǎng)、TCP/IP 協(xié)議族以及網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用,其中,TCP/IP參考模型、路由協(xié)議、TCP 差錯控制、流量控制和擁塞控制、Socket編程、TCP/IP 協(xié)議族各層之間交互等教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度,適當(dāng)增加課時和教學(xué)實例,便于學(xué)生對這些難點教學(xué)內(nèi)容的理解。

2) 網(wǎng)絡(luò)試驗合理分類。網(wǎng)絡(luò)實驗[2]有助于對網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行深刻理解,提高網(wǎng)絡(luò)的使用技能,培養(yǎng)動手能力。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗的這些特點,我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗分為原理驗證型、應(yīng)用實踐型和研究探索型三種類型。原理驗證型實驗一般需要借助于基本的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或仿真實驗系統(tǒng),再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)原理的工作過程,有助于學(xué)生理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理;應(yīng)用實踐型實驗有助于學(xué)生更深入理解網(wǎng)絡(luò)原理,提高應(yīng)用和維護(hù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能;研究探索型實驗通常用于探索新知識、協(xié)議或某種猜想的驗證,適合于研究生或網(wǎng)絡(luò)專家,也是促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科快速發(fā)展的主要手段。

在教學(xué)實踐過程中,將所有網(wǎng)絡(luò)實驗劃分成原理驗證型、應(yīng)用實踐型和研究探索型三種類型,依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選擇最適合的實驗類型,強(qiáng)調(diào)“原理為本,實踐并重”的教學(xué)理念,合理組建網(wǎng)絡(luò)平臺。

3) 理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中,我們通常采用“自底向上”逐個介紹各層的概念和工作原理,同時利用一些常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(比如郵件發(fā)送等)來講解各層協(xié)議的工作原理和它們的交互過程。此外,為了使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的實際工作過程,以學(xué)生熟知的中國教研網(wǎng)為例,講解TCP/IP 協(xié)議是如何交互的,便于理解其工作原理;將交換機(jī)、路由器、各種網(wǎng)卡及各種網(wǎng)線等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備現(xiàn)場組網(wǎng),并演示路由器和交換機(jī)的配置過程,使交換機(jī)和路由器的工作原理更直觀、更有效地呈現(xiàn)在教學(xué)課堂。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法有助于學(xué)生更深刻理解教學(xué)內(nèi)容的重點和難點??傊诮虒W(xué)方法上,摒棄填鴨式教學(xué),提倡案例啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極動手和創(chuàng)新思維能力。

4) 改進(jìn)教學(xué)手段。為了提高教學(xué)效果,我們不斷改進(jìn)教學(xué)手段,采用各種逼真的模擬軟件演示網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作過程,使學(xué)生更形象直觀地掌握這些設(shè)備對數(shù)據(jù)傳輸中的處理過程。為了鞏固和驗證學(xué)生掌握知識的情況,針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各章的重點和難點教學(xué)內(nèi)容,我們開發(fā)了各章的試題庫,并分發(fā)給學(xué)生使用,學(xué)生可以及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試。借用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)-NetDemo[1],該系統(tǒng)以動畫形式將常見問題及其相應(yīng)方法呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生思考和解決問題的能力。構(gòu)建開放學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,便于師生及時交流和共享教學(xué)資源,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論,還使用隨手可觸及的網(wǎng)絡(luò),隨著現(xiàn)實生活方式的變化,這種環(huán)境將極大地激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新需求,也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論向前推進(jìn)的動力。

4 結(jié)束語

近年來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心課程,受到了極大地關(guān)注。針對該課程教學(xué)過程中普遍存在的問題進(jìn)行了深入的分析和總結(jié),提出一些改進(jìn)的措施和方法。希望能給該課程的教學(xué)改革提供一點借鑒。

參考文獻(xiàn):

第3篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù);SQL數(shù)據(jù)庫

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 08-0000-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合教育方法理念實施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將文本、音頻、視頻等多媒體載體來傳播教育信息,利用這個平臺我們的老師不再需要從物理意義上來直面學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)查

目前已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多,涉及各個學(xué)科領(lǐng)域,從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來看,主要有兩種形式,一種是基于課堂的教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方式;另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個教學(xué)過程的主要形式。

伴隨著21世紀(jì)以來信息技術(shù),尤其是通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,后者形式的實現(xiàn)越來越成為可能。在某種網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),已經(jīng)成為實現(xiàn)多層次教育現(xiàn)代化的發(fā)展和改革的方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展,使它已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的一個重要組成部分,它相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也是一種重要的補(bǔ)充,它的開放性和互動性是無法讓傳統(tǒng)教學(xué)相比的,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)它也能徹底解放人們在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著空間和時間的限制的問題。目前,在國內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者和教師已經(jīng)開始高度重視和關(guān)注,現(xiàn)代教學(xué)在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀方面的教學(xué)改革,并由此而很多關(guān)于這方面的相關(guān)研究[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可行性分析

可行性分析是在初步調(diào)查、分析系統(tǒng)開發(fā)方案的基礎(chǔ)上,運用技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論與方法,分析系統(tǒng)開發(fā)方案的可行性,最后做出是否可以繼續(xù)開發(fā)的明確結(jié)論。

網(wǎng)站的可行性分析包括技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析、運行可行性分析,通過這些來論證系統(tǒng)是否可行。

(一)技術(shù)可行性

技術(shù)可行性分析,主要是要確定提出的開發(fā)方案在現(xiàn)有技術(shù)條件下是否有可能實現(xiàn)[1]。

1.技術(shù)掌握程度方面:開發(fā)中要利用HTML、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、IIS、SQL等網(wǎng)站開發(fā)必備技術(shù),這些相關(guān)技術(shù)現(xiàn)在技術(shù)都比較成熟,也較容易上手,一旦掌握就能夠獨立開發(fā)完成該系統(tǒng);也可以請專業(yè)人員開發(fā)更理想。

2.管理員技術(shù)掌握程度方面:由于平臺一經(jīng)開發(fā)完成,一般是由學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的人員進(jìn)行管理,他們可能對以上的專業(yè)知識不是了解,所以應(yīng)同時對平臺的后期維護(hù)管理開發(fā)相應(yīng)的后臺管理平臺,這樣就能讓大部分教師都能夠勝任網(wǎng)站的管理工作。

3.軟硬件配置方面:學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)中心,網(wǎng)站需要的設(shè)備都已經(jīng)具備,基本上滿足了要求。

鑒于以上的分析,本系統(tǒng)開發(fā)在技術(shù)上可行。

(二)經(jīng)濟(jì)可行性

經(jīng)濟(jì)可行性的分析,主要是對項目的投資和效益做出預(yù)測分析,即從經(jīng)濟(jì)角度分析開發(fā)方案有無價值,是否可行。

系統(tǒng)開發(fā)的成本包括固定成本和可變成本兩個部分,固定成本主要的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與軟件購置成本,包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及其安裝的各種應(yīng)用軟件,以及為開展工作所必需的工具軟件,登記或取得域名的費用等。可變成本是指隨著系統(tǒng)的發(fā)展和壯大,還需要不斷完善和維護(hù),這也需要大量的成本投入。

無論大小規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)都能在成本可控范圍內(nèi)的投入,可使得學(xué)生和教師能夠更好的進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí),所以該系統(tǒng)開發(fā)在經(jīng)濟(jì)方面可行。

(三)運行可行性

運行可行性主要是分析用戶是否具有開發(fā)和運行維護(hù)系統(tǒng)的能力。

隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,軟硬件條件都已經(jīng)達(dá)到了運行系統(tǒng)的條件。系統(tǒng)的開發(fā)人員也已經(jīng)具備獨立開發(fā)的能力。同時,本系統(tǒng)能保證在當(dāng)前的操作環(huán)境下正常運行,網(wǎng)站管理人員對網(wǎng)站的更新維護(hù)具備足夠的管理能力。而且具有完善的后臺管理功能,管理者可以直接在后臺進(jìn)行文件、信息及圖片的上傳,方便了管理。因此,該系統(tǒng)在運行方面也是可行的。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、運行上都是可行的,因此系統(tǒng)開發(fā)是完全可行的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

(一)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)就是使用結(jié)構(gòu)化設(shè)計工具HIPO圖或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖描述的。系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)所描述的是構(gòu)成一個系統(tǒng)的各物理組成部分(即模塊)及模塊之間的聯(lián)系。這是一個樹型結(jié)構(gòu)圖,它體現(xiàn)了自頂向下的思想,樹根模塊表示系統(tǒng)總的功能,該系統(tǒng)的網(wǎng)站信息管理HIPO圖如圖3-1所示。

圖 3-1 系統(tǒng)HIPO圖

(二)系統(tǒng)模塊功能說明

1.系統(tǒng)管理模塊:管理員通過本模塊,對系統(tǒng)基本信息、資源及數(shù)據(jù)進(jìn)行管理,對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和維護(hù)。2.新聞管理模塊:瀏覽者或?qū)W員可以查看新聞,管理員在后臺進(jìn)行更新,新聞包括文字、圖片、聲音、視頻等多種形式。教師通過后臺添加課程通知,便于學(xué)員查看。3.學(xué)習(xí)資源管理模塊:通過后臺進(jìn)行教學(xué)資源上傳和規(guī)劃管理。學(xué)員通過登錄后可以進(jìn)行下載。4.自測管理模塊:管理員在后臺對試題庫進(jìn)行更新和添加管理。學(xué)員登陸后可以進(jìn)行自我測驗,來檢驗學(xué)習(xí)成果。測試結(jié)束后上傳分?jǐn)?shù),方便教師查閱。5.互動模塊:瀏覽者或?qū)W員在瀏覽是的疑問可以在留言板進(jìn)行提問,教師和管理員在后臺進(jìn)行解答。

(三)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境,構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫模式,建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng),使之能夠有效地存儲數(shù)據(jù),滿足各種用戶的應(yīng)用需求。由此,我們根據(jù)實際情況,從邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計到物理結(jié)構(gòu)設(shè)計,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程。以滿足將來系統(tǒng)平臺調(diào)用、處理、存儲數(shù)據(jù)的需要。

(四)功能模塊設(shè)計

我們從網(wǎng)站風(fēng)格、頁面布局、網(wǎng)站標(biāo)志、網(wǎng)站色彩、網(wǎng)站字體、語言風(fēng)格、網(wǎng)站宣傳、域名選擇、網(wǎng)站安全等方面考慮周全后,可開始著手具體功能模塊代碼的設(shè)計過程。我們可選擇HTML來實現(xiàn)平臺靜態(tài)網(wǎng)頁的制作,利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)來實現(xiàn)平臺動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計,關(guān)于動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)現(xiàn)在較為流行的有ASP、JSP、PHP以及.NET技術(shù),設(shè)計人員可利用自身的特點來選擇合適的技術(shù)來實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計。而對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面,我們可在ACCESS、MSSQL、ORACLE來選擇,本人更傾向于選擇ASP+MSSQL來實現(xiàn)設(shè)計,因為它上手容易,功能強(qiáng)大。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣與維護(hù)

(一)網(wǎng)站推廣

我們首先在校內(nèi)進(jìn)行宣傳以達(dá)到一定的訪問量,然后可通過搜索引擎注冊、目標(biāo)電子郵件宣傳、討論組BBS宣傳、網(wǎng)站合作、網(wǎng)絡(luò)廣告等方法來推廣我們的平臺。我們推廣網(wǎng)站的最終目的是提高訪問量[2]。

(二)網(wǎng)站更新維護(hù)

一個好的網(wǎng)站需要定期或不定期地更新相關(guān)信息內(nèi)容,才能不斷地吸引更多的瀏覽者,增加訪問量。建站容易,維護(hù)難。對于網(wǎng)站來說,只有不斷地更新內(nèi)容,才能保證網(wǎng)站的生命力,內(nèi)容更新是網(wǎng)站維護(hù)過程中的一個瓶頸。網(wǎng)站的建設(shè)可以考慮從以下五個方面入手,使網(wǎng)站能長期順利地運轉(zhuǎn)。

1.系統(tǒng)建設(shè)初期,要對維護(hù)給予足夠的重視;2.信息的來源渠道暢通,流程合理;3.建設(shè)過程中,對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的規(guī)劃;4.對系統(tǒng)的管理模塊嚴(yán)格設(shè)計,方便系統(tǒng)日常維護(hù);5.選擇合適的維護(hù)工具。

針對以上幾點,系統(tǒng)平臺具體的維護(hù)過程如下:

首先,在網(wǎng)站建設(shè)初期,就對系統(tǒng)的后續(xù)維護(hù)給予足夠的重視,對系統(tǒng)的后續(xù)維護(hù)所需資金和人力做了可行性分析。

其次,該系統(tǒng)在管理制度上保證了信息渠道的通暢和信息流程的合理性。確立一套從信息收集、信息審查到信息的良性運轉(zhuǎn)的管理制度。既要考慮信息的準(zhǔn)確性和安全性,又保證了信息更新的及時性。[3]

最后,在建設(shè)過程中對系統(tǒng)的各個欄目和子欄目進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃,確定哪些是經(jīng)常要更新的內(nèi)容,哪些是相對穩(wěn)定的內(nèi)容。對相對穩(wěn)定的內(nèi)容設(shè)計了模板,在以后的維護(hù)工作中,可以使用這些模板,節(jié)省了費用開支。對經(jīng)常變更的信息建立了數(shù)據(jù)庫、規(guī)范了存放路徑。避免數(shù)據(jù)雜亂的現(xiàn)象。

所以該系統(tǒng)信息及時、準(zhǔn)確;欄目設(shè)計和非常人性化;后臺管理模塊設(shè)計合理,管理起來非常的方便;界面友好,簡單易用。

五、綜述

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,為人們提供了豐富的信息服務(wù)手段。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大縮短了空間距離,有利于開展跨校、跨區(qū)域甚至跨國的大背景教育和網(wǎng)絡(luò)教育,基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能加強(qiáng)了教師與學(xué)生不受時間、地點約束的聯(lián)系。相信它的普及應(yīng)用將在提高更多學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識之外,將進(jìn)一步提高我國國民整體知識素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[6]孫斌.精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].山東大學(xué),2009

第4篇:科學(xué)研究的邏輯范文

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計相關(guān)概念界定

(一)教學(xué)設(shè)計定義

教學(xué)設(shè)計是指運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播學(xué)、媒體理論等相關(guān)理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問題,設(shè)計解決問題的策略和方案,并對策略和方案進(jìn)行試行和評價。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計廣義上界定

網(wǎng)絡(luò)課程是一個系統(tǒng),一個復(fù)雜的課程教學(xué)動態(tài)過程,因此對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計即總體設(shè)計也是一個教學(xué)設(shè)計的過程。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,通過對網(wǎng)絡(luò)媒體和遠(yuǎn)程教育特點的分析,確定網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo),對網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,在原有的基本要素下增加新的實體要素,如:導(dǎo)航設(shè)計,界面設(shè)計,頁面設(shè)計,技術(shù)設(shè)計等,將網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計等同于教學(xué)設(shè)計。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計狹義理解

指對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)測評方法的合理設(shè)計,這是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵,是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于一般網(wǎng)絡(luò)軟件的特殊維度。它通常包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者控制、內(nèi)容交互性、交流與協(xié)作、動機(jī)興趣、信息呈現(xiàn)、媒體選用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)與反饋、追蹤、測評等方面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計是形成軟件總體思路的過程,一般包括:教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容組織,內(nèi)容表現(xiàn),內(nèi)容導(dǎo)航,將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計包含于網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計。

綜上所述,本文將高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計界定為學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和基于此學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,學(xué)習(xí)活動包括對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的考慮和相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價的設(shè)計,并不包括網(wǎng)絡(luò)課程頁面實體元素的設(shè)計,界定此范圍是為了突出教學(xué)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的重要性。

高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ):以建構(gòu)主義為主要理論基礎(chǔ),同時參考認(rèn)知心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及教學(xué)和學(xué)習(xí)理論,注重多元與一元的統(tǒng)一。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào):(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。(2)注重教師的引導(dǎo)作用。(3)注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互環(huán)境以及學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的設(shè)計。(4)強(qiáng)調(diào)非量化的整體評價,反對過分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)參照評價。(5)注重個別化自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計,學(xué)習(xí)活動是知、情、意、行共同參與。

高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)內(nèi)容的確定、組織、設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體,也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,它將網(wǎng)絡(luò)課程所表現(xiàn)的知識內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的需要和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、重組,使教學(xué)內(nèi)容更適宜用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式表達(dá)。包括前期分析和內(nèi)容設(shè)計階段:

1.前期分析

前期分析包括網(wǎng)絡(luò)課程的需求分析和學(xué)習(xí)者分析兩要素。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程需求分析

網(wǎng)絡(luò)課程需求分析是教師作為管理者的身份進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和任務(wù)活動需求的分析。對于遠(yuǎn)程教學(xué)而言,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、交流和活動,網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)大部分或全部教學(xué)活動完成教學(xué)功能,本身是一種非面授的教學(xué),而對于高等學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)主要是為了教學(xué)或輔助教學(xué),實質(zhì)是校園之內(nèi)的教學(xué),實現(xiàn)的是信息技術(shù)與課程的“整合”,這種“整合”并非適用于所有的課程內(nèi)容,因此應(yīng)批判地考慮提供某種形式的網(wǎng)絡(luò)課程或項目是否有意義,而不是假設(shè)它對所有人都有效。因此應(yīng)考慮制作一門校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能分析,是網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課程主導(dǎo)教學(xué),最后進(jìn)行制作和應(yīng)用的可行性分析,包括人力資源物質(zhì)資源是否保證,以及技術(shù)條件是否成熟,以及在教學(xué)活動中網(wǎng)絡(luò)課程的運行是否可行的分析。

(2)學(xué)習(xí)對象分析

一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有其一定的適用范圍,對所有對象都適用也就是沒有教學(xué)對象。在高校,網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者大致可以分為兩類,一是本專業(yè)的學(xué)生,二是為補(bǔ)充知識的其他專業(yè)的學(xué)生。這兩類學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上都存在差別,第一類學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)此課程的網(wǎng)絡(luò)版是為了作為課堂學(xué)習(xí)的輔助學(xué)習(xí)材料與老師和同學(xué)進(jìn)行交流;第二類學(xué)習(xí)者是為了進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式比較自主,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時候要分別對學(xué)習(xí)者的心理特點和學(xué)習(xí)動機(jī)等進(jìn)行分析以考慮。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和表現(xiàn)形式的設(shè)計。

(1)教學(xué)目標(biāo)確定

明確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向。宏觀上,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要綜合考慮教學(xué)大綱,進(jìn)行總體教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)設(shè)計,除了要完成傳統(tǒng)課程教學(xué)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)外,還要考慮培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力以及信息素養(yǎng)的提高。微觀上,進(jìn)行具體的單元模塊以及知識點的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)由于學(xué)生的易召集性以及教學(xué)場所的便利條件,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),動態(tài)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,可根據(jù)細(xì)化理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計以及細(xì)化設(shè)計,因此高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有一定的進(jìn)程性和動態(tài)性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容不是書本搬家,不是課堂搬家,也不是電子講稿演示,需要任課教師對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇,刪除不必要的信息,簡化教學(xué)內(nèi)容,加入學(xué)科發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇。

(3)內(nèi)容的組織和表現(xiàn)形式的設(shè)計

內(nèi)容的組織上:在將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程前,首先根據(jù)所提供的課程內(nèi)容的實質(zhì)(比如:結(jié)構(gòu)不良的或結(jié)構(gòu)良好的知識領(lǐng)域)確定內(nèi)容的組織表達(dá)方式,如并列結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)或復(fù)合的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),可通過結(jié)構(gòu)圖或概念地圖的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行概括,提供課程內(nèi)容組織的多種結(jié)構(gòu)視圖,允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行線性學(xué)習(xí)和跳躍式學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn):內(nèi)容的表現(xiàn)形式有文字、圖形圖像、動畫、視頻和音響。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者注意力的保持不僅與材料的性質(zhì)有關(guān),還與材料的變化有關(guān),在進(jìn)行媒體表現(xiàn)形式選擇時候,注重目標(biāo)導(dǎo)向下的內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式,有效地利用教育資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,盡可能為教師和學(xué)生提供不同層次的多媒體選擇,力求多種媒體的一體化安排是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本原則。

(二)教學(xué)活動、過程的設(shè)計

高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目的不同于商業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程,也不是一般輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料,其定位在網(wǎng)絡(luò)“課程”上,因此教學(xué)活動是建立在課程之上的,且活動策略的設(shè)計與教學(xué)進(jìn)程相聯(lián)系,不能僅僅停留在內(nèi)容或教學(xué)資源的分析上,應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點,從過程的角度分析網(wǎng)絡(luò)課程的活動和實施過程。高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容傳遞策略的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動策略的設(shè)計和基于此的學(xué)習(xí)評價活動的設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容傳遞策略的設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程,教師是活動設(shè)計的主導(dǎo)者,發(fā)揮其教學(xué)過程中的促進(jìn)和督導(dǎo)作用,在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的傳遞策略設(shè)計時,首先確定是按教學(xué)過程將教學(xué)內(nèi)容分批到網(wǎng)上,還是全部教學(xué)內(nèi)容全都是網(wǎng)絡(luò)版。在此基礎(chǔ)上分析是否一門課的所有教學(xué)活動都通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行傳遞,還是教學(xué)活動的部分通過網(wǎng)絡(luò)課程傳遞。

2.學(xué)習(xí)活動策略的設(shè)計

在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略設(shè)計時要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點提供形式各異的學(xué)習(xí)策略,如自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、基于資源學(xué)習(xí)的策略和案例學(xué)習(xí)策略等,例如對于協(xié)作學(xué)習(xí)的策略的設(shè)計,首先確立學(xué)習(xí)小組、建立學(xué)習(xí)論壇在于建立共同的學(xué)習(xí)群體,然后通過有效的組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)商和辯論,達(dá)到整個學(xué)習(xí)小組共同完成對知識的意義建構(gòu),其中要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,以使學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)活動評價的設(shè)計

評價是根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)對一個人或他的業(yè)績所進(jìn)行的一種鑒定或價值判斷。高校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價注重評價人員多元化,評價內(nèi)容多方面化,評價方式多渠道化,從多方面收集評價信息,真正做到以評促學(xué)、評教結(jié)合的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程評價體系。

源于建構(gòu)觀的評價應(yīng)該較少使用強(qiáng)化和行為控制工具,而根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論,網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價更多使用自我分析反思和元認(rèn)知調(diào)控。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn),或適當(dāng)增加提示和引起注意的信息,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我反思評價。同時注重評價過程和學(xué)習(xí)過程的結(jié)合,將評價并非獨立于課程內(nèi)容之上,而是位于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之中,課程實施的各個階段,進(jìn)行發(fā)展性評價。

第5篇:科學(xué)研究的邏輯范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)07B-0046-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要向?qū)W生傳授知識,還要有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,確保其掌握一定的邏輯思維能力,并且能夠靈活運用于數(shù)學(xué)題目的解答過程中。這樣在遇到各種數(shù)學(xué)問題時,學(xué)生才能迅速理清思路,聯(lián)想到與此相關(guān)的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)模型,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,高效解決問題。

一、營造良好課堂氛圍,促使學(xué)生思維發(fā)散

小學(xué)階段,學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟,習(xí)慣通過形象思維認(rèn)知新事物,而數(shù)學(xué)教學(xué)的開展直接影響著其思維的開發(fā)程度。教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掙脫束縛,敢于質(zhì)疑周圍的事物,勇于表達(dá)自身觀點,這樣學(xué)生才會對自己好奇的事物保持較強(qiáng)的求知欲望。為了做到這一點,教師要營造良好的課堂氛圍,具體而言,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氛圍,營造輕松、和諧的氛圍,通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其注意力集中、參與積極性提高,充分發(fā)散思維,發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力。

例1:在超市買4塊橡皮要花2元錢,如果要買15塊同樣的橡皮,一共需要多少錢?

這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中常見的應(yīng)用題,由于涉及到兩次計算,對學(xué)生而言有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解題目,教師可以要求學(xué)生兩人一組,現(xiàn)場模擬在超市購物的情境,“收銀員”要思考計算買15塊橡皮的總費用需要知道什么條件,接著分析這些條件是否已知,如果是未知的應(yīng)怎樣求。通過分析,學(xué)生有了比較清晰的思路,即先求每塊橡皮的單價:2÷4=0.5(元),再求買15塊橡皮的總價:0.5×15=7.5(元)。在這種情境中解題,學(xué)生不僅會將學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任,也會將其作為一種娛樂,享受學(xué)習(xí)過程的樂趣,收獲情感體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

二、合理選擇教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,教師必須合理選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境,打造有趣、形象的數(shù)學(xué)課堂。通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思維興趣,從已學(xué)知識過渡到未知的新知識,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自由探索,享受探究的樂趣,收獲成功的滿足感。例如,講解平行四邊形面積的計算方法時,先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的矩形面積公式和推導(dǎo)方法,接著鼓勵其用割補(bǔ)法自由切割、重組平行四邊形,觀察能得到怎樣的新圖形。學(xué)生在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)平行四邊形變?yōu)榫匦危L試列出了面積計算式,進(jìn)而歸納出平行四邊形的面積公式。在這個過程中,學(xué)生不僅認(rèn)真思考了問題,還做到了手腦并用,鍛煉了動手能力。也訓(xùn)練了邏輯思維能力。通過這種方式,教師能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維積極性,保持其思維活躍。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把握時機(jī),靈活提出問題,這些問題最好具有開放性,不是教材中死板的問題,能夠使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力,體驗探索的樂趣。另外,教師可以針對某個知識點設(shè)置懸念,為學(xué)生留出一定的時間,引導(dǎo)其展開思考、發(fā)散思維,培養(yǎng)思維的獨立性,提高創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。

三、 有效把握學(xué)生特點,運用多元方法解題

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、愛好等都有很大差異,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直接講解解題方法,而要尊重學(xué)生的差異,結(jié)合學(xué)生的實際情況給予引導(dǎo),鼓勵其思考新的知識點,通過分析和探索得到不同的解決方法。

例2:某工程隊計劃修一條200米長的路,前5天修完了全長的25%,如果施工效率不變,那么還需要多少天能修完這條路?

第6篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 性別 學(xué)科 網(wǎng)絡(luò)人際信任

1 引言

人際信任是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述的可靠程度的一種概括化的期望。信任可減少處于人際互動過程中個體間由于時空分離所造成的距離感,它是良好人際互動的前提,是健康心理的前提,同時信任是一個社會是否文明、是否進(jìn)步、是否穩(wěn)定的一個標(biāo)志。隨著信息時代的到來,人類的生活世界不再是一元的,互動的場域也由單一的現(xiàn)實社會變?yōu)楝F(xiàn)實和虛擬的雙重情境。因此,信息時代,對信任的劃分應(yīng)該考慮到互動的不同情境特征。如此,按照互動場域的不同,信息時代的信任可以劃分為在網(wǎng)絡(luò)互動中的網(wǎng)絡(luò)人際信任(簡稱為網(wǎng)絡(luò)信任)和現(xiàn)實互動中的人際信任兩大類?,F(xiàn)實中的人在網(wǎng)絡(luò)虛擬生活空間中,借助信息交互行為而表現(xiàn)出的對交往對方能夠履行他所被托付之義務(wù)及責(zé)任的一種預(yù)期和保障感,并通過特定的網(wǎng)絡(luò)信任行為體現(xiàn)出來。雖然網(wǎng)絡(luò)中的互動主體隱藏了真實的身份背景信息,但是他畢竟是生活在現(xiàn)實社會中的活生生的人,每一個虛擬的符號下面都對應(yīng)著一個現(xiàn)實社會中的生活實體。但是,網(wǎng)絡(luò)社會畢竟具有許多與現(xiàn)實社會不同的特征,網(wǎng)絡(luò)信任也必將呈現(xiàn)獨具的特征。

大學(xué)生的人際信任正處在走向成熟而同時又未真正的完全發(fā)展到成熟的階段,對他人的行為模式的值得信賴性、承諾和陳述的可實施性、以及誠實善良的可靠性等均缺乏綜合性的認(rèn)知與評估,面對網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境,大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際信任中也同樣如此。因此,經(jīng)常會發(fā)生大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)被騙,包括感情、金錢、求職等各個方面。

本研究從虛擬的社會情境出發(fā)探索性別及學(xué)科與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任之間的關(guān)系,為進(jìn)步探討網(wǎng)絡(luò)信任的特性提供理論參考。

2 研究方法

2.1研究工具

研究采用自編的《網(wǎng)絡(luò)人際信任問卷》,本問卷包括33個題目,采用5級計分,部分題目采用反向計分的方法,得分越高,網(wǎng)絡(luò)人際信任的程度越高。

2.2被試選擇

本研究分別隨機(jī)抽取文科和理科大學(xué)一年級至四年級學(xué)生各50人,共400人。

2.3研究程序

本研究采用集體實測的方式,研究者親自擔(dān)任主試,向所選取的被試發(fā)放420份問卷,以班級為單位填寫,要求被試按照自己的實際情況回答,不計時間,當(dāng)場回收問卷。收回有效問卷367份。

2.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS11.5 for windows統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 結(jié)果分析

3.1不同性別大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任的差異

統(tǒng)計結(jié)果表明,男生網(wǎng)絡(luò)人際信任平均分為91.42,女生為83.11。男生與女生在網(wǎng)絡(luò)人際信任方面存在顯著差異(t=5.95,p<.05),見表1。

3.2不同學(xué)科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任的差異

文科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任平均得分84.49,理科學(xué)生平均分為89.95,不同學(xué)科大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際信任方面存在顯著差異(t=―3.61,p<.05),見表2:

4 討論

4.1性別與網(wǎng)絡(luò)人際信任的關(guān)系

本研究證實了不同性別的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際信任程度有顯著的差異,即男生的網(wǎng)絡(luò)人際信任得分顯著高于女生。社會對女性和男性的要求不同,女性比男性的機(jī)體能力也較差,因此女性被認(rèn)為是弱勢群體,女性的自我保護(hù)意識應(yīng)該更強(qiáng),無論是在現(xiàn)實生活中還是在網(wǎng)絡(luò)世界里,女性應(yīng)該時刻提高警惕,避免受到傷害。這可能是女生網(wǎng)絡(luò)信任程度低于男生的原因所在。值得提醒的是,無論女生還是男生在網(wǎng)絡(luò)交往中都應(yīng)該時刻保持較高的警惕,虛擬的網(wǎng)絡(luò)僅僅是通過一些語言符號進(jìn)行交流,彼此的相關(guān)信息具有隱匿性,交往存在很大的風(fēng)險。因此在網(wǎng)絡(luò)交往中,不能輕信他人,尤其是陌生人,避免造成不必要的傷害。

4.2學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)人際信任的關(guān)系

本研究結(jié)果也證實了不同學(xué)科的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信任程度有顯著差異,即文科學(xué)生的得分顯著低于理科學(xué)生。不同的學(xué)科涉及的領(lǐng)域不同,對人個性、人生觀、價值觀的影響也不同,而這些方面能直接或間接地影響個體對他人的信任程度。

5 結(jié)論

5.1女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際信任程度顯著低于男大學(xué)生。

5.2學(xué)習(xí)文科的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際信任程度顯著低于學(xué)習(xí)理科的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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[2]吉登斯.現(xiàn)代性的后果.南京:譯林出版社,2000.8485.

[3]白淑英.網(wǎng)上人際信任的建立機(jī)制.學(xué)術(shù)交流,2003,3(3).

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[5]鄭信軍,大學(xué)生的人際信任與人格特征的相關(guān)研究,寧波大學(xué)學(xué)報,1998,20(2):16-19.

第7篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;化學(xué)課堂;研究性學(xué)習(xí);探索

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)中的功能和意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動是從學(xué)科教學(xué)的角度,為學(xué)生提供互動流環(huán)境,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與,有效地培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的意識和協(xié)同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。因此,它不僅可以改變學(xué)生獲取知識的方式與途徑,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德與科學(xué)素養(yǎng),而且還能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力,讓學(xué)生學(xué)會合作與分享,建立學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識和學(xué)習(xí)體驗。有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性

知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、幫助者和指導(dǎo)者,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者與實踐者,即學(xué)生是學(xué)習(xí)主動參與的主體。學(xué)生通過計算機(jī)媒介以情境、協(xié)商、對話、重組的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動,開展專題研究,從而在活動中突出學(xué)生的主體地位。

2.創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的探究性

以學(xué)為主,注重探究,是在化學(xué)課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的根本。通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)事實、化學(xué)現(xiàn)象,通過探究科學(xué)真理的過程,自然地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道上。因為知識的獲取固然重要,但掌握知識如何獲得的過程卻更為重要。同時能對所觀察和獲取的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評價和分類,通過推斷最后概括出結(jié)論。這樣以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及研究性學(xué)習(xí)活動為載體,通過情境、協(xié)商、對話、重組等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,主動開展富有個性化的研究性學(xué)習(xí)活動,在活動中成為學(xué)習(xí)的實踐者和探究者,從而形成主動獲取化學(xué)知識的意識,養(yǎng)成主動利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)開展的教學(xué)方法與策略探索

利用網(wǎng)絡(luò)開展化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí),需要我們積極探索課堂教學(xué)的新形式,進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

1.主動探索,變學(xué)會為會學(xué)

在化學(xué)課堂教學(xué)中要能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動探索,變學(xué)會為會學(xué),通過觀察探究使學(xué)生成為認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體。

在此過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,通過學(xué)生的主動探索,變學(xué)生為會學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更重要的是這種研究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了學(xué)生對問題的提出、解決等過程的主動體驗,有助于學(xué)生深刻理解知識。這種手段,不僅僅是關(guān)心學(xué)生“學(xué)會了多少”,更關(guān)心學(xué)生“學(xué)會了什么”“怎樣學(xué)會的”,它追求的不僅僅是證明,更重要的是理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,是解決問題的精神和樂趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實的精神,有利于磨煉學(xué)生不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

2.互助協(xié)商,合作交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí),還可以以合作小組的形式進(jìn)行。具體講,教師事先將研究課題、相關(guān)資料、背景素材以及課件(或積件)制成網(wǎng)頁在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生則以學(xué)習(xí)研究小組為單位下載背景素材和課件、查閱相關(guān)資料,對課題展開研究,并對研究成果進(jìn)行協(xié)商、交流,互相補(bǔ)充,從而得出全面的結(jié)論。當(dāng)然,在這個過程中,教師是作為學(xué)生的一員參與到研究活動中,對學(xué)生的研究給予必要的指導(dǎo)。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

1.應(yīng)選擇一個好的課題

作為化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)課題,不宜過大,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點,使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺,體驗化學(xué)活動的過程,從根本上講,研究性學(xué)習(xí)的課題不宜由教師指定某個結(jié)論或方程式讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,通過呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題,由學(xué)生自己探究、歸納,自己得出結(jié)論。

2.注意與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的物理載體是計算機(jī),而計算機(jī)畢竟是機(jī)器不是人,不可能代替人類進(jìn)行所有的工作,這主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的教學(xué),還必須與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合而進(jìn)行。唯此,它才能避開自身固有的化學(xué)“盲點”,使其在研究性學(xué)習(xí)中的功能得以充分發(fā)揮。

3.重視對教學(xué)目標(biāo)的分析,加強(qiáng)備課

第8篇:科學(xué)研究的邏輯范文

一、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的作用以及與人類的關(guān)系已毋庸贅言,由于其匿名性、瞬時性、開放性等特征,一方面,極大地拓展了人類生存領(lǐng)域,維人類進(jìn)步和人的全面、自由發(fā)展提供歷史機(jī)遇;另一方面,也給人類帶來了一些不安定因素,如病毒肆虐、黑客橫行、各種垃圾信息污染等。作為伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的中學(xué)生,個性心理和人格結(jié)構(gòu)尚不成熟,容易接受新事物,自律能力、分辨是非善惡的能力較差,網(wǎng)絡(luò)空間的種種不安定因素對他們的成長無疑有這消極的影響。利用好網(wǎng)絡(luò),做網(wǎng)絡(luò)的主人,去其糟粕取其精華,網(wǎng)絡(luò)可以成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、伙伴,教他們做人,助他們成長,反之,沉迷于網(wǎng)絡(luò),做網(wǎng)絡(luò)的奴隸,只對網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面感興趣,尋求刺激,則容易造成他們道德規(guī)范的缺失。

二、了解中學(xué)生的思想動態(tài)

1.中學(xué)生為什么很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)?中學(xué)生在成長的過程中沉溺于網(wǎng)絡(luò)的成因是多方面的。如:是不是學(xué)業(yè)壓力過大,促使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦,繼而通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活的壓力?是否青少年心理脆弱,心理壓力煩惱無處宣泄造成的沉溺網(wǎng)絡(luò)?還是家庭教育的缺失,父母與子女溝通存在障礙,導(dǎo)致親子關(guān)系緊張而造成上網(wǎng)成癮?青少年的自制能力較差,當(dāng)他們在現(xiàn)實生活中感到苦悶、孤獨時,就會尋找發(fā)泄的途徑,而網(wǎng)絡(luò)恰恰能滿足青少年這方面的需求,從而造成青少年沉溺網(wǎng)?

2.中學(xué)生為什么很容易受網(wǎng)絡(luò)的影響?是否因為平時太注重對中學(xué)生的智力教育而忽略了他們的情感需要?是否因為家長、教師和中學(xué)生的交流溝通不夠,讓他們找不到正常的和成年人相處的渠道,只好通過網(wǎng)絡(luò)來宣泄自己的壓力、煩惱?

三、如何引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

據(jù)問卷調(diào)查和個別走訪,大多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,開始上網(wǎng)的時候并不知道網(wǎng)絡(luò)是可以用來學(xué)習(xí)的,他們在網(wǎng)吧環(huán)境和同學(xué)的影響下,上網(wǎng)的時候只知道可以玩游戲、聊天。針對這一現(xiàn)象,我們做了大量工作,在學(xué)校網(wǎng)站上存放了大量學(xué)習(xí)資料,在上信息技術(shù)課的時候,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)站上自主學(xué)習(xí),下載學(xué)習(xí)資料。還推薦了幾個比較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,比如“中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“語文教育網(wǎng)”、“牛津英語網(wǎng)”、“學(xué)樂中國”等,要求同學(xué)們都注冊賬號,有條件的同學(xué)每天到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)一兩個小時。2009年12月,“學(xué)樂中國”網(wǎng)站和淮安市交通局聯(lián)合舉辦了“交通安全知識競賽”,我校很多同學(xué)參加了比賽,有的還獲了獎。其中有個叫馬軍的同學(xué),我是他的信息技術(shù)課老師,獲獎后找到我,要和我說說心里話。他是個單親孩子,媽媽在匯通市場做生意,平時根本沒有時間過問孩子的學(xué)習(xí)。在對孩子的教育上有心無力,為了補(bǔ)償孩子,讓孩子在家不至于太寂寞,06年給孩子買了臺電腦,還上了網(wǎng)。沒想到,從此馬軍迷上了網(wǎng)絡(luò),每天一放學(xué),第一件事就是上網(wǎng),就是玩游戲。常常玩到凌晨2、3點鐘,周末和放假的時候,更是所有時間都放在網(wǎng)絡(luò)游戲上,媽媽多次勸說甚至打罵,一點效果也沒有。為此媽媽傷透了心,找到他們班主任哭訴。班主任正好是我們課題組的核心成員成立家,成老師和我商量了下,決定通過班主任、家長、信息技術(shù)老師三方來共同教育他。成老師讓他找我,我決定使用激將法,我說你玩游戲玩來玩去玩出什么成果來?他說我有多少裝備,等級多高等等,我說那你很厲害,老師不如你,不過最近網(wǎng)絡(luò)上有個安全知識競賽,你敢參加嗎?別看你游戲打的好,天天上網(wǎng),未必比別人厲害。他也是個不服輸?shù)暮⒆?,說是嗎,那就試試看。我就把淮安市交通局舉辦的交通安全知識競賽頁面告訴他,還順便告訴他網(wǎng)站上有很多同學(xué)學(xué)習(xí)的等級多高,學(xué)識值多少,暗暗刺激一下他。他回家后就開始上了這個網(wǎng)站,開始時為了賭一口氣,不僅參加知識競賽,還每天去到各門學(xué)科板塊參加學(xué)習(xí),目的就是提高學(xué)識值和等級,趕上同學(xué)們。成老師和她媽媽也經(jīng)常鼓勵他,表揚他,讓他獲得了認(rèn)同感和成就感。不知不覺,他喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式,完全自主,進(jìn)度可以隨時調(diào)節(jié),后來不僅在期末考試的時候成績有了很大的進(jìn)步,還獲得了知識競賽的二等獎。他告訴我,現(xiàn)在他已經(jīng)完全對玩游戲沒興趣了,上網(wǎng)的時候也只會找一些學(xué)習(xí)類型的網(wǎng)站來學(xué)習(xí),最多看看新聞。

課題研究過程中,我們舉辦了多次活動,對學(xué)生的思想道德建設(shè)起到了巨大的作用。比如“告別網(wǎng)癮、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”千人簽名活動,“向陋習(xí)說不”主題班會活動等,通過這些活動,學(xué)生認(rèn)識到加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的重要性和必要性,在網(wǎng)絡(luò)上會自覺遵守公德,不道德現(xiàn)象越來越少。

四、存在問題

當(dāng)然,在課題研究的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,雖然大多數(shù)老師都認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的巨大正面作用,但仍然有部分老師不太愿意接受新事物,片面的認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該接觸網(wǎng)絡(luò),把網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的負(fù)面影響估計過高,而對中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)思想道德的積極作用估計過低。另外也仍然有部分學(xué)生仍然把網(wǎng)絡(luò)作為消遣娛樂的主要用途,在自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)道德上不能夠讓人滿意,個別同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上會說臟話,沉迷于暴力游戲。

鑒于以上情況,我們認(rèn)識到要繼續(xù)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育理論和技術(shù)的培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)一步解放思想,攻堅克難,加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育。我們相信,在廣大教師的不懈努力下,一定會讓大家認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)及其資源的積極作用,而利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)是時展的需要,是我們新時代教師的歷史使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃(2006~2010)》.

第9篇:科學(xué)研究的邏輯范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;基于問題的學(xué)習(xí)方式;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)01-0122-02

目前,國內(nèi)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)基本都圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的“層次”來組織教學(xué)內(nèi)容,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性,雖然在理論上學(xué)生能夠較好地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)七層體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,但如何將知識進(jìn)行融會貫通并將其應(yīng)用于實際應(yīng)用卻顯得非常薄弱。因此,如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會實際應(yīng)用需求能力的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師需要深思的問題。在多年的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)理論分析、感性理解和實際應(yīng)用是急需解決的關(guān)鍵問題。為此,我們在教學(xué)過程中將基于案例的教學(xué)方式融入整個教學(xué)過程中,通過教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果。該文以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的“網(wǎng)絡(luò)工程實踐與應(yīng)用”為案例進(jìn)行分析。

1 基于PBL的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

1.1 教學(xué)思路

該文中,我們選取“網(wǎng)絡(luò)工程實踐與應(yīng)用”作為教學(xué)案例,并在教學(xué)的過程中采用基于PBL (problem-based learning, 基于問題的學(xué)習(xí))的項目教學(xué)法,PBL教學(xué)法是一種基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,PBL旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬厚而靈活的知識基礎(chǔ),發(fā)展有效地解決問題的技能。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中運用PBL教學(xué)法,使得我們在教學(xué)的時候能夠很好的將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個知識點融會貫通,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠及早的接觸實際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境,提高其實際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。通過在教學(xué)中提出實際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí),了解和掌握實際網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中需要的相關(guān)知識,為未來從事網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。PBL教學(xué)的基本思路如圖1所示。

1.2 教學(xué)目的

本案例將PBL項目教學(xué)法應(yīng)用于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)中,其教學(xué)指導(dǎo)思想是:突出項目式教學(xué)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中,通過基于問題的優(yōu)化和知識點的重構(gòu)與整合,使學(xué)生加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解,并提高有效地解決實際網(wǎng)絡(luò)工程問題的技能,有效地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。

1.3 教學(xué)設(shè)計

1)“問題”設(shè)計?!皢栴}”設(shè)計是PBL教學(xué)法中最關(guān)鍵的一環(huán),在進(jìn)行問題設(shè)計時應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則,此外還要考慮學(xué)生的實際掌握的知識和能力,并注重“問題”的難度。

案例:項目背景設(shè)計——為了提升校園網(wǎng)的信息化建設(shè),校園網(wǎng)將建設(shè)一個以教務(wù)管理、數(shù)字圖書館、辦公自動化、教學(xué)資源、一卡通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。

2)搭建學(xué)習(xí)小組。為了有效地解決問題,教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次、能力、興趣、愛好進(jìn)行分組,每個小組最好不要超過5個人。好的學(xué)習(xí)小組是解決問題的重要保障。

案例:根據(jù)項目需求要求,在教學(xué)中可以將班級成員分成若干小組,并在小組中設(shè)立項目組長(經(jīng)理),負(fù)責(zé)本小組人員協(xié)調(diào),工作分配,保證項目實施進(jìn)度;小組中的項目成員承擔(dān)項目實施中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實施、設(shè)備配置等工作。

3)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。搭建好學(xué)習(xí)小組后,教師應(yīng)就“問題”為各小組進(jìn)行分析、引導(dǎo)。通過討論能夠為每個小組確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

案例:

項目目標(biāo)――構(gòu)建單核心大型校園網(wǎng),滿足客戶所有需求,通過驗收網(wǎng)絡(luò)能可靠運行。

需求分析:

需求1:采用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行校園網(wǎng)的建設(shè),實現(xiàn)各分校區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息化。

需求2:實現(xiàn)校園網(wǎng)中所有部門的辦公自動化,以提高工作水平和服務(wù)效率。

需求3:在整個校園網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)資源共享、產(chǎn)品信息共享、實時新聞。

需求4:在關(guān)鍵區(qū)域,網(wǎng)絡(luò)鏈路故障時能夠不影響網(wǎng)絡(luò)使用。

需求5:在整個校園網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)財務(wù)電算化。

需求6:申請不到足夠的公網(wǎng)IP,但是要全校都能上網(wǎng)。

4)獨立學(xué)習(xí)。各小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃后,小組成員可以自由進(jìn)行探索、討論和分析,尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中,老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,為他們提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生遇到問題的時候,老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮最大限度的自主學(xué)習(xí)能力。

案例:

實施準(zhǔn)備——網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃——實驗室使用——基本網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——劃分VLAN控制廣播流量——路由技術(shù)實現(xiàn)VLAN間路由。

5)匯報、討論和評價。各小組經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后,老師可以叫各小組就學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯報、討論和交流,老師可以就每個小組的匯報過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行總結(jié)、評價和建議。各小組可以就老師提出的建議對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,并進(jìn)行反復(fù)討論,直至解決問題。

案例:對學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論考核、實驗考核和試講考核。

2 結(jié)束語

PBL是一種新型的以學(xué)為主的教學(xué)模式,通過以映射真實世界問題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境。

通過問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,解決問題—促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。通過基于PBL的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革的實踐證明,以問題作為PBL成功實施的首要因素,根據(jù)實際情況進(jìn)行精心的案例設(shè)計,能夠很好地提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)質(zhì)量,在提高教學(xué)系統(tǒng)性的同時,有助于學(xué)生個性的形成和集體協(xié)作能力的提升。

參考文獻(xiàn):

[1] 展海冰,張志剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)類課程PBL的設(shè)計與實踐[J].中國成人教育,2009(11):158-159.

[2] 李圣青,任新玲,劉阿茹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法在呼吸內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(2):89-91.

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