動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程

體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。

課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動(dòng)畫的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

本專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，采用主體和客體對(duì)調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺(tái)講解的學(xué)生，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動(dòng)腦分析，同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報(bào)告結(jié)果，中途學(xué)生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對(duì)微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合判斷能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績的30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)成績的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績的40%)和實(shí)習(xí)報(bào)告(占實(shí)習(xí)成績的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)

基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會(huì)之間的聯(lián)系愈加密切。面對(duì)新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動(dòng)物保健中心、鳳臺(tái)縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個(gè)，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。

2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果

為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動(dòng)物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個(gè)穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書。2005年以來，我們先后聘請(qǐng)了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請(qǐng)的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請(qǐng)他們走上學(xué)校講臺(tái)為學(xué)生介紹專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評(píng)估方案，定期對(duì)已建的基地進(jìn)行評(píng)估、考察，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時(shí)溝通、及時(shí)解決，對(duì)不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時(shí)終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。

通過加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的好評(píng)。

3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績的評(píng)分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動(dòng)”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對(duì)本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動(dòng)”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4探索實(shí)踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，畜牧業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代畜牧業(yè)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、集約化和高效化生產(chǎn)特點(diǎn)，市場急需高素質(zhì)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。為了適應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，不斷改革教學(xué)方法、方式及手段，注重實(shí)踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

1.當(dāng)今形勢下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

國務(wù)院新聞辦公室就2011年就業(yè)形勢發(fā)表了我國第一本專門闡述人力資源狀況和政策的《中國的人力資源狀況白皮書》，發(fā)言人尹成基就當(dāng)前中國就業(yè)壓力情況和存在的矛盾作出了闡述：2011年中國就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求的總量性矛盾非常突出。2011年高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)630萬人，還有初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生600萬人左右，另外，還有大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊(duì)退伍人員需要安排就業(yè)，全年需要就業(yè)的人員將達(dá)2400萬人左右，而目前只能安排1200萬人就業(yè)，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)先后被四川省教育廳評(píng)為四川省省級(jí)“品牌專業(yè)”、國家教育部立項(xiàng)建設(shè)為“國家級(jí)特色專業(yè)”等，2011年入選四川省“高等教育質(zhì)量工程”專業(yè)綜合改革建設(shè)專業(yè)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)已成為最受我校學(xué)生歡迎的專業(yè)之一，多年來畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)100%，但隨著近年來動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)的形勢非常嚴(yán)峻。

2.現(xiàn)在農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題

以就業(yè)為導(dǎo)向的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想是：為社會(huì)培養(yǎng)既懂專業(yè)理論知識(shí)又具有實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)指導(dǎo)思想，本專業(yè)的教學(xué)上還存在以下方面的問題。

2.1教學(xué)形式單一：以理論課程為主，臨床實(shí)驗(yàn)操作為輔。

本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是既掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有從事具體臨床工作的能力的技能型人才，而本專業(yè)的課程教學(xué)主要以課堂傳授知識(shí)為主，與教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程不多，且基本都是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，教學(xué)與臨床實(shí)踐全面結(jié)合的渠道較少；受專業(yè)特點(diǎn)的制約，不能進(jìn)行成批量的或長時(shí)間的實(shí)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的力度不夠，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)比較薄弱。

2.2考核方法不完善。

考試模式還是傳統(tǒng)的平時(shí)成績加期末考試，不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際臨床動(dòng)手能力。沒有實(shí)施考教分離。

2.3師資力量不足，科研任務(wù)較重。

專業(yè)課程都是綜合性學(xué)科，它決定了教師不僅要懂理論知識(shí)，而且要懂臨床生產(chǎn)實(shí)際等知識(shí)。目前，在我國大學(xué)教育中，大部分教師專業(yè)知識(shí)面比較窄，復(fù)合型人才較少。而且中國高校教師由于科研任務(wù)較重，教學(xué)質(zhì)量得不到足夠的保證，使得本科生教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為適應(yīng)社會(huì)的需要，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新

3.1教學(xué)內(nèi)容、方法手段改革。

依照目前狀況，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的課程大部分是以理論為主導(dǎo)的，與課程相結(jié)合的臨床實(shí)踐課不多。針對(duì)這一情況，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段上進(jìn)行改革。

3.1.1教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)院校教學(xué)的要求，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必要、能用為度，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.1.1.1實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化并體現(xiàn)職能技能的培養(yǎng)。單一課程知識(shí)講授不夠合理，不僅會(huì)造成“過渡學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，割斷學(xué)科的聯(lián)系，而且難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程加強(qiáng)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，采取理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)方式。根據(jù)考試需求和人才市場對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的需要、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，授課內(nèi)容緊緊圍繞動(dòng)物醫(yī)學(xué)服務(wù)社會(huì)畜牧業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容展開。

3.1.1.2增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。為了增強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，在按照實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)大綱教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重。主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外學(xué)年實(shí)習(xí)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。積極推行工作和學(xué)習(xí)結(jié)合，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。積極推行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能模擬的強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間在一年左右，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40%以上。在具體教學(xué)過程中，所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程開出率均達(dá)100%，實(shí)踐教學(xué)滿足了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果顯著。

3.1.1.3教學(xué)方法手段改革。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)實(shí)施中以質(zhì)量保證為宗旨，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，大力推廣病例式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

病例式教學(xué)——通過大量的病例導(dǎo)入，引出并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；主要做法是結(jié)合課堂內(nèi)容，選取相關(guān)病例，要求學(xué)生圍繞該病例運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能找到解決問題的方法。

討論式教學(xué)——為鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，選取一部分知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生組織討論，提出并闡述自己的防治觀點(diǎn)，學(xué)生討論熱烈，運(yùn)用此方法既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

啟發(fā)式教學(xué)——教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

積極開展多媒體教學(xué)。舉辦多次教師多媒體課件制作知識(shí)培訓(xùn)，使多媒體課件制作水平明顯提高，基本實(shí)現(xiàn)PPT教學(xué)，教學(xué)效果較好，得到了學(xué)生的充分肯定。多媒體教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)增大了課堂教學(xué)的信息量。既可以使教學(xué)變得輕松、活潑，又可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，解決黑板板書中不便、費(fèi)時(shí)等問題。利用校園網(wǎng)搞好輔助教學(xué)，增加網(wǎng)上課件的數(shù)量。讓學(xué)生可以在課外隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和延長了學(xué)習(xí)的時(shí)間，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2教學(xué)模式改革。

采用“課堂+實(shí)驗(yàn)室”、“課堂+實(shí)踐基地”、“教學(xué)+公司”等教學(xué)模式。將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合作為高等農(nóng)業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用暑期、節(jié)假日和課余時(shí)間到校內(nèi)實(shí)踐基地、養(yǎng)殖場實(shí)踐實(shí)習(xí)，使其在走出校門之時(shí)即能適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。

3.3考試模式改革。

高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚫母锞褪且凑账刭|(zhì)教育的方針，通過考試觀念、內(nèi)容、形式、管理等方面的改革，充分發(fā)揮考試的功能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.3.1更新考試觀念。樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。建立以“生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、操作技能和理論知識(shí)綜合于考試”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力等。始終堅(jiān)持樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。不是單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)自身。

3.3.2改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評(píng)價(jià)。

3.3.3構(gòu)建多種形式的考試體系，突出高職特色考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不是只限于筆試，還采取了臨床實(shí)際操作考試、生產(chǎn)場站生產(chǎn)知識(shí)考核等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式課堂作業(yè)、自立項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如在《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》這門課中采用這樣的考試方式，學(xué)生自評(píng)占5%，實(shí)驗(yàn)室操作占10%，教師平時(shí)考評(píng)占10%，臨床實(shí)際操作占30%，生產(chǎn)場站占20%（校內(nèi)、校外各10%），期末卷面成績占25%。全面衡量學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

3.3.4加大考試管理的工作力度，不斷完善考試管理體制。

首先，建立了科學(xué)的考評(píng)體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考評(píng)體系，制定了各種類型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正提供保障。

其次，建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。

最后，做好考務(wù)管理工作。健全了課程教學(xué)大綱、考試大綱的建設(shè)，實(shí)行“教考分離”。加大考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點(diǎn)抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范管理。理順好各部門之間的關(guān)系，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，突出考試的公正性和規(guī)范性。

3.4大力提高本專業(yè)教師素質(zhì)。

由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大部分年輕教師是畢業(yè)后就直接從教，專業(yè)知識(shí)面比較窄，因此要強(qiáng)化教資隊(duì)伍建設(shè)，建立專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.4.1堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方針。對(duì)于學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師，建立參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高自身實(shí)踐能力；輪流參加實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和建設(shè)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力。拓寬引進(jìn)人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進(jìn)教師的做法。增加從企事業(yè)單位、國外留學(xué)生中引進(jìn)高層次人才的比重；通過有計(jì)劃地引進(jìn)或送出培養(yǎng)的方式，逐步改善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快教師的培養(yǎng)。

3.4.2堅(jiān)持專兼職互補(bǔ)的方針。聘請(qǐng)其他高等院校的教授、行業(yè)專家為本專業(yè)的客座教授；聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師進(jìn)行“項(xiàng)目指導(dǎo)”，優(yōu)化教師素質(zhì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。組織教師參與職業(yè)獸醫(yī)師資格考試。通過對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使本專業(yè)90%以上的教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有一定生產(chǎn)實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。

3.5建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定了實(shí)習(xí)課程、教學(xué)實(shí)踐課程和實(shí)踐基地建設(shè)在多元整合的課程體系中的重要地位。為此，本專業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)了臨床診斷、臨床技能培訓(xùn)和競賽等實(shí)踐課程的建設(shè)，在校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)農(nóng)場和校內(nèi)實(shí)踐基地。在校外積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

4.教學(xué)改革所帶來的成果

4.1學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，學(xué)生在大學(xué)期間通過在校學(xué)習(xí)了扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能；學(xué)生畢業(yè)后，就能夠第一時(shí)間適應(yīng)用人單位的崗位。

4.2就業(yè)競爭實(shí)力增強(qiáng)。

本專業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到100%，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，受到用人單位的肯定。

4.3社會(huì)評(píng)價(jià)好。

通過對(duì)部分07屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得出用人單位對(duì)07屆畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)顯示，評(píng)價(jià)“較好以上”為98.5%，“稱職以上”為100%，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度達(dá)99.8%。從用人單位的反饋情況來看，他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，畢業(yè)之后即能勝任本職崗位工作；他們思想積極向上、思維活躍，具有一定的創(chuàng)新能力；他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的組織管理能力；他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，在工作中善于鉆研，能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到工作中，動(dòng)手能力強(qiáng)；他們有良好的心理素質(zhì)，具有較好的人際關(guān)系。集體觀念強(qiáng)，誠實(shí)可信。

總之，農(nóng)業(yè)院校教育中的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)出不但能掌握扎實(shí)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，而且具有從事具體動(dòng)物醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)工作的能力，精通動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、臨床操作技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，有一定的專業(yè)外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，勇于開拓、善于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、精通業(yè)務(wù)、勤奮向上的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵山.以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革——許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改紀(jì)實(shí).中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（16）：61-62.

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 水生動(dòng)物免疫學(xué)；水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動(dòng)物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國開始了新型水生動(dòng)物疫病防控體系的構(gòu)建。緊接著，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海海洋大學(xué)和大連海洋大學(xué)相繼開設(shè)了水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設(shè)，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設(shè)此專業(yè)。免疫學(xué)作為生命科學(xué)最活躍的學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的水生動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關(guān)教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)措施總結(jié)如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學(xué)導(dǎo)向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)工作，并于2010年在全國范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設(shè)水生動(dòng)物類。我國的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應(yīng)的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是各高校的責(zé)任。水生動(dòng)物免疫學(xué)是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容，在日常授課中應(yīng)以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導(dǎo)向，并與之適應(yīng)。

此前，大連海洋大學(xué)僅在研究生階段開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方式不適于本科生教學(xué)，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對(duì)以上問題，大連海洋大學(xué)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教研室對(duì)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程進(jìn)行了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善課程考核評(píng)級(jí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實(shí)際的教學(xué)改革和實(shí)踐，培養(yǎng)更多合格的水生動(dòng)物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學(xué)還是水生動(dòng)物免疫學(xué)，其基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法主要來源于目前完善的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系。然而，水生動(dòng)物的免疫系統(tǒng)相對(duì)于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用于水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)，并不能很好地為初學(xué)者打好理論基礎(chǔ)，致使其在以后的學(xué)習(xí)深造和工作中難以提高。

為此在水生動(dòng)物免疫學(xué)的講授過程中，在借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)，結(jié)合水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色，詳細(xì)講述不同分類地位的水生動(dòng)物免疫學(xué)特點(diǎn)，以及其免疫學(xué)研究成果，同時(shí)對(duì)相應(yīng)物種的免疫學(xué)研究進(jìn)行綜述。當(dāng)然，有學(xué)者認(rèn)為關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)最新研究的講解更適合研究生教學(xué)。但筆者認(rèn)為，在本科生教學(xué)中高度總結(jié)，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)術(shù)概念，會(huì)取得較好教學(xué)成果。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未感到枯燥乏味，相反，學(xué)生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學(xué)生要求提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3 采取案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

水生動(dòng)物免疫學(xué)的授課內(nèi)容比較抽象，并且對(duì)學(xué)生的生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)的理論知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行正式課程授課之前，需要提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，在授課過程中，引入相應(yīng)的案例教學(xué)，結(jié)合案例開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎(chǔ)理論時(shí)，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對(duì)草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會(huì)引起怎樣的免疫應(yīng)答進(jìn)行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實(shí)際相關(guān)案例，提出問題，通過現(xiàn)場教學(xué)探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了學(xué)生的W習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生掌握和記憶相關(guān)理論知識(shí)，體會(huì)到免疫學(xué)的實(shí)用之處和獨(dú)特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學(xué)

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)時(shí)間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強(qiáng)、主題突出[4]。在大學(xué)教學(xué)體系中，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)多于課堂時(shí)間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前高教改革背景，更有助于提升學(xué)生對(duì)水生動(dòng)物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

目前，筆者通過學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目支持，開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)課程。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但形式非常新穎，學(xué)生對(duì)免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果十分良好。

5 結(jié)語

總而言之，隨著我國水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，我國已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動(dòng)物疾病防控的熱點(diǎn)，被認(rèn)為是控制水產(chǎn)動(dòng)物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]?？梢?，水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動(dòng)物免疫學(xué)方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構(gòu)建更符合實(shí)際、更高效的專業(yè)教學(xué)已刻不容緩。如何有效地進(jìn)行新專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)能力，是目前相關(guān)高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻(xiàn)

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第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

Reflection and Exploration in the Teaching Quality Promotion of Aquatic Animal Medicine

CAO Haipeng TAN Hongxin HE Shan

（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract：As a new specialty，aquatic animal medicine must conform to new situations， design scientically its teaching posion and talent cultivation， and innovate its teaching philosophy so as to serve to the society better. Thus， how to improve its teaching quality has become a puzzle for higher fisheries colleges.In the present paper， on the basis of analyzing teaching characteristics of aquatic animal medicine，innovative measures have been proposed from the viewpoints of teaching content setting up，teaching method improvement，teaching staff construction，pratical skills training and teaching quality evaluation， which will contribute to its teaching quality promotion.

Key words：Aquatic animal medicine Teaching quality Promotion Exploration

漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，是深化我國新型水生動(dòng)物疫病防控體系的重要措施，是推進(jìn)漁醫(yī)職業(yè)化發(fā)展、行業(yè)化管理的基本方向，也是加強(qiáng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2013年4月，為了推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，適應(yīng)國家加大水生動(dòng)物疫病防控體系建設(shè)，我國首個(gè)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)被教育部批準(zhǔn)設(shè)置于上海海洋大學(xué)，國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)的建設(shè)。作為一門新本科專業(yè)，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，讓水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，如何進(jìn)行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，無疑是擺在當(dāng)前水產(chǎn)高等院校面前的一大難題。鑒此，該文在分析水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐技能培養(yǎng)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面闡述了水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施，以期促進(jìn)我國水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)理念認(rèn)為，水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)必須十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)[2]。因此，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在開展專業(yè)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的實(shí)踐操作技術(shù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過基礎(chǔ)型的驗(yàn)證性試驗(yàn)使學(xué)生具有較扎實(shí)的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)，尤其是加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，具有環(huán)境依賴性，受季節(jié)、氣候、地域等環(huán)境因子的影響，實(shí)踐教學(xué)場所包括實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校實(shí)習(xí)基地、水產(chǎn)企事業(yè)單位、水產(chǎn)研究所等，與理論教學(xué)系統(tǒng)、生產(chǎn)實(shí)踐系統(tǒng)、科研實(shí)踐系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)都有著廣泛、直接、緊密地關(guān)聯(lián)。目前，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）更加突出實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性；（2）注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)；（3）注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有規(guī)范性、程序性與環(huán)境依賴性。

2 水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為一門新增的本科專業(yè)，在教學(xué)與人才隊(duì)伍培養(yǎng)上面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是長期以來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅未引起水產(chǎn)高等院校的足夠重視，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法反映生產(chǎn)新技術(shù)和科研新成果，教學(xué)體系不合理，實(shí)踐教學(xué)基地零散，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備投入不足；實(shí)踐教學(xué)師資多以純理論型師資為主，缺乏實(shí)踐鍛煉。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，而學(xué)生就業(yè)能力亟需提高，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。如何進(jìn)行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，是水產(chǎn)高等院校辦好該專業(yè)必須面和和亟需研究的問題。

（1）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須以漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度為準(zhǔn)繩

2011年我國開始正式實(shí)施漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，并將考試科目分為基礎(chǔ)科目（包括獸醫(yī)法律法規(guī)與職業(yè)道德、水生動(dòng)物解剖組織及胚胎學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)和水生動(dòng)物生理學(xué)）、預(yù)防科目（包括水生動(dòng)物免疫學(xué)、水生動(dòng)物病原生物學(xué)、水生動(dòng)物公共衛(wèi)生學(xué)）、臨床科目（包括水產(chǎn)藥物學(xué)、水生動(dòng)物病理學(xué)、水生動(dòng)物疾病學(xué)）和綜合應(yīng)用科目（包括水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)、飼料與營養(yǎng)學(xué)）。漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的實(shí)施使水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)有了制度保障。因此，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參考漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考試科目開設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐”的原則，根據(jù)漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所涉及的內(nèi)容確定課程，并對(duì)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)及其合理性不斷進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的審定，盡量使所開設(shè)課程與國家規(guī)定的漁業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試科目保持一致性。此外，還要根據(jù)我國高等教育客觀實(shí)際要求和水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，在不增加課程理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中規(guī)定的考點(diǎn)納入課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，融入到課程教學(xué)中。

（2）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須借鑒相關(guān)學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革既是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)剛剛增設(shè)，缺乏專業(yè)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，因而在具體的教學(xué)過程中，要借鑒水產(chǎn)養(yǎng)殖、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極實(shí)施案例教學(xué)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。盡量選用自編講義，將相關(guān)科研成果、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到課程教學(xué)中，使基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，同時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以文字、影像、聲音及視頻等多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以各種病例通過多媒體再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、親身感受的體驗(yàn)，使學(xué)生通過視覺和聽覺獲得知識(shí)，加深學(xué)生記憶。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)積極思考，強(qiáng)調(diào)以問題為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（3）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的增設(shè)是以加大我國水生動(dòng)物疫病防控體系建設(shè)，推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，培養(yǎng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)的，其本身具有實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用型非常強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，專業(yè)授課教師必須具有較高的實(shí)踐技能。在保證提高教學(xué)能力的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到基層單位（企業(yè)、水產(chǎn)技術(shù)推廣站、水產(chǎn)研究所等）中去，規(guī)范漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行為，提高水生動(dòng)物疫病防控能力，指導(dǎo)并與學(xué)生一起參加基層生產(chǎn)活動(dòng)，充分提高自身的實(shí)踐技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校也要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)基層，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科[3]。運(yùn)用理論知識(shí)解決臨床實(shí)際問題是水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還要在理論教學(xué)中注重病例的運(yùn)用，開展現(xiàn)場方式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，還要加強(qiáng)校企、校地合作，尤其與水產(chǎn)發(fā)達(dá)地區(qū)或企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，適當(dāng)延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，避免流于形式，學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)校實(shí)習(xí)基地參與臨床疾病的診斷實(shí)習(xí)至少要一年以上，并建立課余實(shí)踐教學(xué)體系，成立以生產(chǎn)實(shí)踐為目的的實(shí)驗(yàn)研究型課題小組，充分利用暑假參與漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的各類活動(dòng)，不定期開展水生動(dòng)物流行病學(xué)調(diào)查、科技服務(wù)，定期開展科技競賽和專業(yè)技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力。

（5）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。在理論考核上，按照漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，結(jié)合教學(xué)大綱，更新理論考試內(nèi)容，變換考試題型，增加臨床實(shí)踐考試題目和病例分析題目，盡量做到內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，增強(qiáng)學(xué)生分析臨床問題與解決實(shí)踐問題的能力。同時(shí)，遵循職業(yè)技能鑒定制度加大學(xué)生實(shí)際操作技能考核的比例，技能操作成績至少占40%總成績。這樣的考核方式既能進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生把所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，在實(shí)際中尋找問題，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，又能為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院2018年6月英語六級(jí)報(bào)名時(shí)間：2月底或3月初開放報(bào)名，報(bào)名時(shí)間持續(xù)一個(gè)月左右。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院2018年6月英語六級(jí)報(bào)名條件：

1. 全日制普通高等院校專科、本科、研究生在校生。

2. 各類全日制成人高等院校?？?、本科在校生。

3. 修完大學(xué)英語六級(jí)的課程且CET4 達(dá)到425分(含425分)以上的考生才能報(bào)考CET6。

4. 同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試;

5. 同等程度的夜大或函授大學(xué)學(xué)生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試;

從2007年1月的考試開始，大學(xué)英語四六級(jí)考試將不再對(duì)社會(huì)考生開放，只對(duì)在校大學(xué)生開放。

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐

2012年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健專業(yè)更名為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，屬特設(shè)專業(yè)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育和相關(guān)新興學(xué)科結(jié)合日益緊密，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)就是體育、康復(fù)與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的新專業(yè)，構(gòu)建符合市場需求及高等教育要求的課程體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的主干課程之一，但是，這門學(xué)科目前面臨教材的選擇、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的確定以及如何增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式等諸多問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和摸索，筆者對(duì)該課程的教學(xué)有了一些心得體會(huì)。

一、教材的選取

不同于體育專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生先期已經(jīng)歷過醫(yī)藥類學(xué)生必修的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材中部分內(nèi)容與生物化學(xué)是重復(fù)的，如果二次講授，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本門課之前主要是在體育院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的，授課用配套教材的內(nèi)容也是面向體育專業(yè)學(xué)生的，與醫(yī)學(xué)專業(yè)，特別是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程理論體系有何聯(lián)系，開設(shè)本課程有何目的和意義等學(xué)生都不十分明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，課后也不愿花時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，我們及時(shí)做出調(diào)整，本著理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為尺度，既考慮本學(xué)科的基本知識(shí)構(gòu)架，又考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解。

二、教學(xué)大綱的協(xié)調(diào)制定

目前，教育部并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)生化教學(xué)大綱。我系在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，總結(jié)出一套適用于本專業(yè)的教學(xué)大綱，并以此指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性。隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的內(nèi)容不斷充實(shí)，不斷更新，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣，這些知識(shí)哪些是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的，是其畢業(yè)后在工作中有應(yīng)用價(jià)值的，在備課過程中任課教師應(yīng)認(rèn)真思考。要立足于教學(xué)要求中掌握的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)拓展知識(shí)面，介紹與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)用性內(nèi)容。因此教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如推拿學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)、體育等，授課中才能有的放矢，使學(xué)生感到學(xué)好本門課程確實(shí)具有實(shí)際應(yīng)用意義，能夠了解運(yùn)動(dòng)人體變化的本質(zhì)，知道一些評(píng)定和監(jiān)控運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)能的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育鍛煉。

三、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

我們?cè)诮虒W(xué)過程中嘗試了各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生座談會(huì)和專家咨詢等方式，尋求更適合運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)層次學(xué)生教學(xué)的方法。以往的教學(xué)方式是以教師為主體，其教學(xué)模式基本為教師滿堂講，學(xué)生只需要接受就可以了，不需要有過多的思考。這種“填鴨式”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生形成被動(dòng)依賴的心理，并且使學(xué)生喪失探索新知識(shí)的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，提高其分析問題的能力，同時(shí)這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與具體實(shí)踐的互動(dòng)。本課程在教學(xué)過程中，采取了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，階段實(shí)踐和課程實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，教師針對(duì)講授內(nèi)容，除進(jìn)行必要的課堂實(shí)踐訓(xùn)練外，還積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，數(shù)學(xué)建模，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。將案例教學(xué)貫穿課程始終。本課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上精心挑選了大量案例，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，通過案例的分析和講解，使學(xué)生由單純地死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)用知識(shí)增長技能。

四、注重實(shí)驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)生化是實(shí)驗(yàn)性的課程，不能光講理論而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體院學(xué)生基礎(chǔ)不太好，更應(yīng)該增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)驗(yàn)中，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該打破局限課程的實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

作為醫(yī)學(xué)院校院校新增專業(yè)的一門新開課，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要在實(shí)踐中不斷探索，通過多種方式收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)有效地調(diào)整、更新教學(xué)方法，總結(jié)出一套有利于素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

論文摘要：本文介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用程序及要點(diǎn)，并提出在教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)和對(duì)結(jié)果的評(píng)定。

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；電子商務(wù)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)中隱含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過分析任務(wù)、解決任務(wù)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

電子商務(wù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)體系中即包括理論教學(xué)課程，也包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且實(shí)踐教學(xué)占的比例相對(duì)其他學(xué)科比重較大，目的是使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的掌握達(dá)到應(yīng)用的層面。而傳統(tǒng)的“理論講解，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的教學(xué)方法，不僅容易出現(xiàn)教師講課枯燥，學(xué)生提不起興趣的現(xiàn)象，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅停留在理解層面，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)課程中的應(yīng)用方案

（一）課前精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教師在電子商務(wù)課程第一次授課前，就要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)當(dāng)中，目的是希望學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)任務(wù)掌握新的知識(shí)，完成自我知識(shí)的構(gòu)建。

（二）任務(wù)的下發(fā)與教學(xué)安排

在每學(xué)期開學(xué)第一課就要把這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生要完成的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)學(xué)期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進(jìn)行考核，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。由于一個(gè)大任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)很難完成，這就需要學(xué)生按小組來實(shí)現(xiàn)。每組要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，即組長。組長主要負(fù)責(zé)具體組內(nèi)成員的任務(wù)分配、實(shí)施過程中的工作協(xié)調(diào)等。要求每組即要做到任務(wù)目標(biāo)明確、責(zé)任到人，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣在完成任務(wù)的過程中也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。

同時(shí)，在各小組間也要適當(dāng)引入競爭機(jī)制，鼓勵(lì)小組間良性競爭，激發(fā)大家學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的興趣。教師下達(dá)任務(wù)后，要按照一個(gè)電子商務(wù)大項(xiàng)目包括的要素進(jìn)行理論講授。同時(shí)，還要輔以實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，以便更好地完成下達(dá)的任務(wù)。

（三）任務(wù)實(shí)施的過程管理

在任務(wù)下發(fā)以后，教師還要及時(shí)檢查學(xué)生的進(jìn)度，以及對(duì)電子商務(wù)具體項(xiàng)目的選擇情況，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，以便督促學(xué)生實(shí)施任務(wù)。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)的階段性成果進(jìn)行驗(yàn)收，以防最后突擊應(yīng)付完成。并且通過過程管理，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同樣，在過程管理工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生有一定的成就感，以便激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）任務(wù)結(jié)果驗(yàn)收與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)任務(wù)的評(píng)定也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要環(huán)節(jié)。將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，即注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，即學(xué)生平時(shí)的考勤、上課表現(xiàn)、平時(shí)參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括各個(gè)小組對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)要求小組上交紙質(zhì)的電子商務(wù)策劃方案并進(jìn)行答辯。答辯前要選幾位學(xué)生成立一個(gè)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)主要對(duì)小組的答辯進(jìn)行打分，最后將每個(gè)委員與老師的打分進(jìn)行加權(quán)平均得到小組的答辯分?jǐn)?shù)。答辯時(shí)，首先每個(gè)小組要選派一名同學(xué)代表小組講述該組所規(guī)劃的項(xiàng)目，講述完畢后小組成員要一起上臺(tái)接受學(xué)生和老師的提問，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)。這樣做目的是即要考核小組的成績，又要通過答辯進(jìn)一步考核小組每個(gè)成員的參與程度。而且通過各小組展示自己作品，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)。在教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅要表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，也要分析任務(wù)完成的不足之處，并和學(xué)生一起探討進(jìn)一步解決的辦法。最后成績?cè)u(píng)價(jià)由平時(shí)成績和最終的成績兩部分組成。 　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在電子專業(yè)商務(wù)課程中的成效

從多年的教學(xué)情況來看，該課程導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)取得了明顯的成效。具體如下：

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)生參與的情況來看，下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動(dòng)做作業(yè)的態(tài)度，主動(dòng)查閱資料，積極參與討論，互相學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋信息來看，通過完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，且對(duì)以前所學(xué)的商務(wù)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中還鍛煉了學(xué)生查閱資料、PPT制作以及口才表達(dá)能力，提高了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于探究式的教學(xué)，學(xué)生帶著問題在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于開拓進(jìn)取的精神。通過解決一個(gè)個(gè)問題，完成真實(shí)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自信心，對(duì)于未來走向社會(huì)充滿了信心。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是要把握好任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)不要貪大，難易程度要適中。任務(wù)太大、太難超過學(xué)生的能力可能會(huì)影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的信心，從而影響學(xué)生參與的積極性。所以任務(wù)的選擇要根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及課程需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能使學(xué)生通過實(shí)施任務(wù)將新的知識(shí)融入到舊的知識(shí)中，并構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮任務(wù)的層次性，也就是說要考慮學(xué)生能力的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ?，參與到完成任務(wù)的過程中來。另一方面，任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮之間的關(guān)聯(lián)性，多個(gè)任務(wù)綜合即組成一個(gè)項(xiàng)目。這樣有助于在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過程中激發(fā)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，互相配合。

（二）教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心

在任務(wù)教學(xué)的過程中，學(xué)生起到主導(dǎo)作用，教師的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、幫助者。但這并不意味著對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求不高。相反，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生實(shí)施任務(wù)過程中遇到問題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。否則如果教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的將不會(huì)取得良好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教師與學(xué)生間的溝通要求更高。要求老師和學(xué)生多交流，老師要充分地了解學(xué)生，把握學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行解決;學(xué)生不夠主動(dòng)時(shí)，要不斷鞭策學(xué)生進(jìn)行探究;學(xué)生取得成績時(shí)，要毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)，這樣才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）要充分發(fā)揮小組負(fù)責(zé)人的作用

由于任務(wù)是以小組來完成，小組負(fù)責(zé)人在任務(wù)實(shí)施過程中起著非常重要的作用。小組成員參與的積極性，以及小組任務(wù)完成的好壞與小組負(fù)責(zé)人有很大的關(guān)系。所以要選擇具有較強(qiáng)的責(zé)任心，且專業(yè)水平高，具有協(xié)調(diào)能力的同學(xué)來擔(dān)任組長，這有樣有助于整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施。

（四）任務(wù)的實(shí)施不能虎頭蛇尾

任務(wù)完成情況的評(píng)定方式也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中下了很大工夫，而結(jié)果評(píng)定的方式過于簡單，就會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果。所以，在教學(xué)中評(píng)定方式的設(shè)計(jì)即要能評(píng)估小組合作的成績，也要能考核每個(gè)成員的參與情況，目的是激勵(lì)學(xué)生通過參與并認(rèn)真完成任務(wù)，來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。為此，評(píng)估任務(wù)完成情況的方式也需要花心思去琢磨。

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)動(dòng)物解剖教學(xué)改革

動(dòng)物解剖學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)專業(yè)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，做好理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生較好地理解、掌握這門課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，獲得一些經(jīng)驗(yàn)并取得良好的教學(xué)效果。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在課堂上將理論知識(shí)照本宣科等于浪費(fèi)時(shí)間，如何做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣及效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)的中心任務(wù)之一。

1、以學(xué)生為中心，嘗試新型教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在此環(huán)境下成長起來的學(xué)生只能成為教科書的奴隸。因此，必須改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)中名詞、概念較多，學(xué)生難以掌握的特點(diǎn)，按解剖學(xué)名詞的命名原則進(jìn)行總結(jié)，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先簡單介紹關(guān)節(jié)命名的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)，做到舉一反三。在每個(gè)系統(tǒng)或章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行階段性考核，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，介紹完一個(gè)重要器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生在掛圖、標(biāo)本或圖片上找到相應(yīng)的器官并說出結(jié)構(gòu)名稱，使學(xué)生通過不斷重復(fù)和強(qiáng)化記憶掌握重要內(nèi)容，以利于學(xué)生集中注意力，緊跟課堂進(jìn)度和節(jié)奏，從而提高了教學(xué)效果。

2、以問題為中心展開討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為什么用桶給犢牛喂奶易發(fā)生腹瀉?為什么大量注射生理鹽水、5%葡萄糖等等滲溶液會(huì)導(dǎo)致尿多?這樣巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生求知欲。有時(shí)臨近下課時(shí)，故意設(shè)置一些問題、懸念留作下次課程的開場白，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查閱資料來尋找答案，既可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。講課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用設(shè)問的方式布置下一次課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

3、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可編一些口訣提高興趣幫助記憶，如前肢尺骨與橈骨的內(nèi)外關(guān)系為“橈里尺外”，后肢脛骨與腓骨的內(nèi)外關(guān)系為“脛里腓外”。此時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，可利用俗話說千萬不要“吃里爬外”加以引申，既令學(xué)生捧腹，又制造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，在課堂上就完全掌握了兩者的內(nèi)外關(guān)系。在介紹大腦四疊體中的前丘和后丘的位置、構(gòu)造與功能關(guān)系時(shí)，可總結(jié)為“前視后聽”用“前眼(司視覺)后耳(司聽覺)”來幫助理解記憶。再如，講解12對(duì)腦神經(jīng)時(shí)，單獨(dú)認(rèn)識(shí)難度較大，就將記憶口訣先傳授給學(xué)生，即“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全”，既朗朗上口，又便于記憶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注意重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方式分兩種：一種是傳授知識(shí)；一種是傳授方法。常言道授之以魚，莫若授之以漁。教學(xué)改革的方向已由過去傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(1)針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)名詞多、概念多、術(shù)語多這一問題，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋勤思考，有時(shí)將概念或術(shù)語分解開，運(yùn)用說文解字的思路來理解相關(guān)內(nèi)容往往會(huì)取得理想的效果。如鼻旁竇就是鼻腔旁邊的竇，即鼻腔旁邊骨的內(nèi)外骨板之間的腔隙，主要有額竇和上頜竇。再如，在介紹神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于突觸的概念時(shí)，突是指前一個(gè)神經(jīng)元的軸突，觸是接觸，到底是怎么接觸的呢?是前一個(gè)神經(jīng)元的軸突與后一神經(jīng)元的樹突或產(chǎn)生反應(yīng)的效應(yīng)器的接觸。好多概念和術(shù)語都可以這樣去記憶和理解。

(2)針對(duì)動(dòng)物解剖中各器官的位置、形態(tài)構(gòu)造比較復(fù)雜這一問題，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生盡量結(jié)合掛圖、標(biāo)本、尸體、活體等素材，并與畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床緊密聯(lián)系，多觀察以加深記憶和理解，切忌死記硬背，有時(shí)可結(jié)合大家熟悉的成語來幫助理解，如肝膽相照、唇亡齒寒等，以便學(xué)懂、學(xué)活。

(3)各器官的組織構(gòu)造比較抽象，細(xì)胞組織部分始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。介紹器官的細(xì)微結(jié)構(gòu)時(shí)，因肉眼看不到，在教學(xué)中充分利用顯微鏡，抓住所要觀察器官部位的典型構(gòu)造，先從低倍鏡再到高倍鏡，從籠統(tǒng)到細(xì)微進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用;“教、學(xué)、做”;一體化;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式

構(gòu)建“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化的教學(xué)模式，是在教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的一種授課方式。具體做法是：在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)置多個(gè)任務(wù)，在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，分設(shè)教、學(xué)、做三個(gè)階段的實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從理論到實(shí)踐全面掌握某項(xiàng)技能的方法及操作技巧，最終完成該項(xiàng)任務(wù)。為實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，還必須建立良好的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、高職高專院校需要整合教學(xué)資源

高職高專院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，教學(xué)所需要的內(nèi)容，都是按照過去教材式的方式，但已跟不上當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的需要，為此，需要整合教學(xué)內(nèi)容：

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排與社會(huì)需要嚴(yán)重不一

事物的發(fā)展離不開社會(huì)的需求，因此，高職院校學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置，同樣也脫離不開社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才的需求。我國信息化進(jìn)程在信息技術(shù)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求產(chǎn)生重要的影響。目前，我國計(jì)算機(jī)市場的主體仍然是應(yīng)用型市場，所以，課程設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展而動(dòng)態(tài)改變。

（二）理論知識(shí)與技能訓(xùn)練嚴(yán)重錯(cuò)位

由于理論知識(shí)的傳授在整個(gè)教學(xué)過程中所占的比重較大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。加之，很多院校在授課過程中都是先講理論，后進(jìn)行實(shí)踐，也就是理論講解全部完成之后再進(jìn)行實(shí)踐，使得理論與實(shí)踐不能及時(shí)地銜接，造成學(xué)生的理論與實(shí)踐不能很好地統(tǒng)一。為此，要做到邊講理論邊實(shí)踐或者邊實(shí)踐邊講解。

（三）考核方式與人才需求嚴(yán)重脫節(jié)

過去的高職高專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考試方式較為老套，僅僅是期中和期末2張?jiān)嚲矶ǔ煽?，考核?nèi)容也主要是考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力涉及的較少。這些考核方式和社會(huì)對(duì)人才的需求是不一致的，高職院校主要培養(yǎng)技能型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，所以應(yīng)重視學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作能力水平的評(píng)定，將這部分也應(yīng)納入考核之中。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

高職高專院校的教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有高超的專業(yè)技能。但目前很多高職教師或者理論授課水平高，但動(dòng)手能力差;或者技能水平高，但理論知識(shí)缺乏，也就是說，達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專教師雙師型人才的要求。

二、構(gòu)建“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)模式

高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在構(gòu)建新教學(xué)體系時(shí)，尤其需要打破原有教學(xué)模式的束縛，建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，既要懂得理論知識(shí)，更要掌握實(shí)踐技能，使其成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（一）“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型一體化教學(xué)模式大勢所趨

“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型一體化高技能教學(xué)模式尤其適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)。全球職業(yè)教學(xué)搞得最好的是德國，德國職業(yè)教育是實(shí)踐性的，是其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是培養(yǎng)模式中最具特色的方面，在整個(gè)教學(xué)中高度重視實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占有很大比例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近些年來，我國比較重視學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育，在我們學(xué)院，每年有幾批去德國學(xué)習(xí)的教師，所以采用“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型一體化教學(xué)勢在必行。

（二）怎樣構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.創(chuàng)建社會(huì)需要的課程體系

高職高專院校的課程體系必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念。我系所建立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系模塊化，課程體系分為由二大模塊課程：公共基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)崗位所屬的職業(yè)方向課程模塊。這些課程的安排是：第一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、公共課程和各專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程等;第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)課程，三個(gè)方向的課程同時(shí)開課，學(xué)生根據(jù)興趣愛好，確定自己的職業(yè)學(xué)習(xí)方向;第三學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，提高自身的技能水平，并根據(jù)崗位需求、結(jié)合崗位特點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.建立“重實(shí)踐能力”的教學(xué)模式

為了更好地的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的各門課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。各門課程的主要講授內(nèi)容要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該由在企業(yè)第一線工作的技術(shù)人員及有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師共同完成，以保證教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位。同時(shí)，可以在課程中引入企業(yè)曾經(jīng)完成的工作項(xiàng)目，甚至是正在實(shí)施的項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。這不僅能增長了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零接觸。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)建立“教、學(xué)、做”一體化的校園實(shí)訓(xùn)室。課程的校內(nèi)部分全部在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，將“做”的過程，“學(xué)”的過程與“教”的過程有機(jī)地整合在一起，從而獲得良好的教學(xué)效果。使學(xué)生的自身能力獲得實(shí)質(zhì)的提高。

高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教材，最好選用模塊化式的教材。這樣的教材基本上都能遵循“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化的理念，而且教材的編寫中應(yīng)由計(jì)算機(jī)專家與有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師共同參與，這樣的教材才符合要求。

4.改變單一的考核方式

要改變傳統(tǒng)的考核方式。特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面類課程的考核，主要以技能操作的方式為主，即平時(shí)的實(shí)訓(xùn)考核與期末綜合實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，突出技能訓(xùn)練過程。如果該課程的技能培訓(xùn)過程是在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的，需要將該基地的企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)納入到考核成績中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)、企業(yè)認(rèn)證，這樣，學(xué)生在修業(yè)過程中，可獲得相應(yīng)的專業(yè)技能認(rèn)證證書，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)