動(dòng)物尾巴的作用精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

嗬，知道得真不少呢！但是你可能不知道，有些動(dòng)物的尾巴還有更奇妙的用處呢——

誘捕器

拿蝰蛇來(lái)說(shuō)吧！蝰蛇有時(shí)候喜歡“守株待兔”，它盤著身體舒舒服服地躲在草叢里，只把那靈巧的尾巴豎起來(lái)，不時(shí)扭動(dòng)兩下，那樣子太像一條蠕動(dòng)的大蟲(chóng)子啦，看得青蛙口水直流。青蛙看著看著，就忍不住一躍而起，撲向那“大蟲(chóng)子”，蝰蛇瞬時(shí)張大嘴巴，可憐的青蛙就這樣落入蛇口。

再說(shuō)說(shuō)蝰蛇的親戚響尾蛇吧，它喜歡把尾巴弄出“嘎啦嘎啦”的聲音，多數(shù)動(dòng)物會(huì)嚇得迅速逃離，但也有口渴的動(dòng)物誤以為那是溪水潺潺的聲音，結(jié)果就自投羅網(wǎng)了。

產(chǎn)卵器

產(chǎn)卵器？誰(shuí)的尾巴竟然這么神奇？

見(jiàn)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水嗎？你或許會(huì)說(shuō)，見(jiàn)過(guò)呀，那蜻蜓輕盈地掠過(guò)水面，靈敏而優(yōu)雅，那是頑皮的蜻蜓在耍酷，或者在捕捉水面的蟲(chóng)子吧！

其實(shí)啊，蜻蜓雖然是生活在陸地上的昆蟲(chóng)，整日在空中翩翩起舞，但它們的幼蟲(chóng)卻要生活在水里。為了繁衍后代，蜻蜓必須選擇在有水的地方產(chǎn)卵。于是蜻蜓就用尾巴點(diǎn)水，邊飛邊點(diǎn)，把受精卵排到水中，動(dòng)作輕柔，姿態(tài)優(yōu)美。

武器

說(shuō)到武器，你會(huì)想到鱷魚和老虎的尾巴吧？對(duì)，它們的尾巴特別有力。但是別忘了，赫赫有名的還有蝎子呢！蝎子的尾巴常常很高調(diào)地舉著，毒針高高翹起來(lái)，時(shí)刻擺出一副跟誰(shuí)一決高下的架勢(shì)，仿佛在昭告天下：“哼哼，誰(shuí)敢惹我？來(lái)試試！”蝎子尾端生有鉤狀而尖銳的毒刺。獵食時(shí)，它用腳抓住小動(dòng)物，然后用尾刺毒殺。尾刺的毒性很強(qiáng)，對(duì)呼吸中樞有麻醉作用，對(duì)心臟和血管起收縮作用。如果被它的尾刺刺中，小動(dòng)物很快就會(huì)一命嗚呼。

報(bào)警器

尾巴還能當(dāng)報(bào)警器？這個(gè)你肯定也沒(méi)想到吧！

第2篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

cǎi hónɡ jià qián pò suì jiāo ào

() () () ()

lóu tī zuān yán chì zé yán hán

() () () ()

二、我會(huì)給生字寶寶組詞。(10分)

提()場(chǎng)() 密() 讀()商()

題()揚(yáng)() 蜜() 續(xù)() 摘()

三、先填空，再寫出2個(gè)平時(shí)積累的四字詞語(yǔ)。(9分)

貪()失() 同()協(xié)() 群 山()()

()本 逐() ()勝()跡 小()大()

勤()好()　 煥 然()新 ()()撲鼻

四、選詞填空。(4分)

往常 常常

1、爸爸()帶我去爬山。

2、()都是我自己回家的，沒(méi)想到今天媽媽來(lái)接我了。

清新 新鮮

1、這里的空氣很()。

2、今天的水果()極了。

五、照樣子改寫句子。(6分)

1、例：一陣大風(fēng)把大樹(shù)掛斷了。 樹(shù)被一陣大風(fēng)刮斷了。

大雨把我的書淋濕了。 _____________________

2、例：那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢?

那么多星星，你是數(shù)不清的。

那么多星星，你是數(shù)不清的呀!

這么有趣的事，你怎么會(huì)不喜歡的呢?

______________________________________

______________________________________

六、我能把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)

1. _________ 一 ________ 就 _______________

2. _________ 一會(huì)兒 ____________ 一會(huì)兒 ____________

3. _____________________ 像_____________________

七、我是背書小高手，我會(huì)按課文內(nèi)容填空。(16分)

1.描寫小草有頑強(qiáng)生命力的詩(shī)句是 _________________________

2.描寫兒童快樂(lè)捕蝶的詩(shī)句是 ____________________________

3. _______________ ，疑是銀河_________。

4.窗含西嶺_________ ，_______________ 。

5.寫出一種在野外辨別方向的方法：_________________________

6.好多事情并不像我們_____________，只要_________，壞事_________能變成_________。

7.寫出一句名人名言：__________________________________

8、_________能叫石頭_________，_________能叫枯木________。

9、默寫課外積累的一首古詩(shī)。

八、我能讀短文，回答問(wèn)題。(16分)

_____________

許多動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴，有的長(zhǎng)，有的短，有的粗，有的細(xì)，有的毛茸茸，還有的光溜溜……它們的尾巴都有什么用呢?

壁虎有一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，它的尾巴可以迷糊敵人。當(dāng)敵人咬住它的尾巴時(shí)，它把尾巴掙斷就逃跑了，因?yàn)樗奈舶陀性偕芰?過(guò)一段時(shí)間后，可以再長(zhǎng)出新尾巴。

袋鼠有一條又粗又大的尾巴，它的尾巴在奔跑時(shí)，可以起平衡的作用。在休息的時(shí)候，她的尾巴又可以成為凳子，支撐著袋鼠的身體。

啄木鳥(niǎo)的尾巴也給它的工作幫了不少忙。每當(dāng)啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病時(shí)，它的尾巴就支在固定的位置，這樣琢木鳥(niǎo)就可以安心的捉蟲(chóng)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亟o大樹(shù)治病了。

1、請(qǐng)給短文加上合適的題目。

2、全文一共有()個(gè)自然段，主要寫動(dòng)物尾巴的()。

3、許多動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴有的 有的 有的 有的 有的 還有的 。

4、文中寫了_____種動(dòng)物的尾巴，分別是_____________________。

5、仿寫詞語(yǔ)：

毛茸茸 _________ _________ _________ _________

穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)_________ _________ _________ _________

又細(xì)又長(zhǎng)_________ _________ _________ _________

6、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的作用?(2分)

第3篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。】

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”所起的作用。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書?！?/p>

3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話。

【評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？看見(jiàn)誰(shuí)？他怎么說(shuō)？對(duì)方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

小魚，你把尾巴借給我！

小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

小魚說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

【評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?/p>

（4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫小壁虎怎么說(shuō)，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

（3）用課文中的一句話，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好?！?/p>

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

【評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)？

【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。

【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】

五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

第4篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

一、精研文本――構(gòu)建高效課堂的前提

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師利用一切可以利用的教學(xué)資源，運(yùn)用一切切實(shí)可行的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。說(shuō)到教學(xué)資源，筆者認(rèn)為在眾多的教學(xué)資源里，教科書是要首先掌握和利用的，如果教科書都利用不好，那么其他的教學(xué)資源可以說(shuō)就不必再枉費(fèi)心機(jī)。因?yàn)榻炭茣亲瞵F(xiàn)實(shí)、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教學(xué)資源?！按蜩F還需自身硬?！薄耙虢o學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水?！币虼耍岣哒n堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研教科書，精心鉆研課文本身，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，要把文本吃透。教師應(yīng)首先完全掌握課文的內(nèi)容，并理出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，取得教學(xué)的最大效果。于永正老師曾說(shuō)：“教師要有一個(gè)會(huì)解讀文本的‘胃’，要帶著感情走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。只有教師鉆出味來(lái)，才能教出味來(lái)。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”

例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之前，我對(duì)課文里的許多問(wèn)題也不清楚，比如：小壁虎為什么能在那么直立的墻壁上甚至垂直于地面的屋檐下和光滑異常的玻璃上爬行自如？它有什么特殊的身體特征？有人傳說(shuō)小壁虎的尿液如果滴到人身上會(huì)使人所滴之處的皮膚潰爛，是真的嗎？小壁虎的尾巴為什么那么容易斷？為什么尾巴斷了還能不停地翻滾？小壁虎的尾巴為什么有那么強(qiáng)的再生能力？其他小動(dòng)物的尾巴斷了是否也能再生等等。這些問(wèn)題很多也是學(xué)生也想弄明白的。為此，我在提前備課時(shí)就不斷地尋找相關(guān)資料，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息，請(qǐng)教知識(shí)豐富的學(xué)者等等。在我把有關(guān)課文本身的知識(shí)全部掌握之后，我根據(jù)小學(xué)生好奇和思維比較直觀的特點(diǎn)，把小壁虎的特征制作成多媒體課件，然后在授課時(shí)以播放幻燈片的形式在大屏幕上播放。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己急切想知道的問(wèn)題去認(rèn)真觀看小壁虎的身體特征。通過(guò)演示，學(xué)生全部興致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通過(guò)這樣的方法對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。只有深入精研文本，才能為構(gòu)建高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)――構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，教師不可能面面俱到地對(duì)課文進(jìn)行分析。同時(shí)只有不是老生常談的教學(xué)方法才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想構(gòu)建高效的課堂，教師就要立足文本，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)授課內(nèi)容和授課方法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！边@也就要求我們?cè)谌姘盐照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是這兩個(gè)問(wèn)題：“小壁虎為什么要借尾巴？”“它向誰(shuí)借尾巴？”因第四、五段的格式與第三段完全一樣，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第三段。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，問(wèn)學(xué)生：“它是怎樣來(lái)到小河邊的？爬呀爬說(shuō)明了什么？”學(xué)生讀出了難過(guò)，我順勢(shì)引導(dǎo)“所以爬呀爬要讀得慢”。在同學(xué)們對(duì)課文和各動(dòng)物的語(yǔ)言、感情有所體會(huì)后，為了加深同學(xué)們對(duì)尾巴的功用和動(dòng)物感情的把握，我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們分角色扮演動(dòng)物，并通過(guò)自己感知的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，大家表演得惟妙惟肖，不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。通過(guò)這樣活潑有趣的具體的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，把壁虎的難過(guò)、急切、有禮貌、高興，把小魚的為難、抱歉；老牛的低沉等神情、動(dòng)作、語(yǔ)氣表演恰如其分，逼真形象。學(xué)生通過(guò)這樣的方式加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的感受，從而與課文作者的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了“以讀悟語(yǔ)”與“以讀悟情”交織融合。

三、注重拓展――構(gòu)建高效課堂的保障

第5篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的天文學(xué)家卡爾·梅里斯起初甚至懷疑觀測(cè)失誤，直到利用紅外衛(wèi)星和地面望遠(yuǎn)鏡證實(shí)了這個(gè)令人吃驚的發(fā)現(xiàn)——塵埃盤不見(jiàn)了！

塵埃盤到底是如何突然間消失的呢？首先排除了被物體遮擋的可能，因?yàn)閴m埃盤已經(jīng)消失了2年之久而恒星本身并沒(méi)有變得暗淡。梅里斯推測(cè)：環(huán)繞恒星的兩個(gè)物體之間發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了發(fā)出紅外光的塵埃顆粒。然后，恒星的光將塵埃驅(qū)逐出這個(gè)行星系統(tǒng)，或者是塵埃跌進(jìn)了恒星之中。

而與此同時(shí)，各國(guó)科學(xué)家們均表示，這一發(fā)現(xiàn)可能為跟地球形成密切相關(guān)的撞擊事件提供了線索。甚至有科學(xué)家認(rèn)為當(dāng)一顆火星大小的物體撞擊了地球之后，產(chǎn)生了月球。而月球引起的潮水把生命從海洋推向陸地，從而幫助了生命的進(jìn)化。據(jù)推測(cè)，那次碰撞同時(shí)將大量的塵土噴射到太空，但是可能很快就消失了。

當(dāng)然，梅里斯表示還無(wú)法從這次的發(fā)現(xiàn)得知，這種塵埃盤消失現(xiàn)象是否普遍。因此，他的研究小組計(jì)劃觀測(cè)更多類似的樣本，或許這將對(duì)地球的形成提供重要的依據(jù)。

（胡德良）

尾巴妙用多

動(dòng)物尾巴主要的作用是幫助它們保持身體平衡或驅(qū)趕蚊蠅，但其實(shí)許多動(dòng)物的尾巴還具備其他特殊功用。

傳遞信號(hào) 狗常常用它的尾巴來(lái)傳達(dá)情緒：尾巴翹起，表示喜悅；尾巴下垂，意味危險(xiǎn)；尾巴不動(dòng)，顯示不安；尾巴夾起，說(shuō)明害怕；迅速水平地?fù)u動(dòng)尾巴，象征友好。

響尾蛇的尾巴有類似哨子的構(gòu)造，發(fā)聲原理也差不多。當(dāng)響尾蛇搖動(dòng)尾巴發(fā)出“嘎啦嘎啦”聲響時(shí)，是向外界傳遞信息，“警告”入侵者遠(yuǎn)離它的領(lǐng)地。

攻擊武器 蜜蜂的“尾巴”其實(shí)是產(chǎn)卵器退化而成的，連接著毒腺，可以分泌毒液。當(dāng)它們?cè)庥鑫ｋU(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)用“尾巴”攻擊入侵者，注入毒液。但是，由于蜜蜂“尾巴”連接著其內(nèi)臟器官，攻擊之后會(huì)導(dǎo)致腹部的內(nèi)臟被一起帶出，致使蜜蜂死亡。

鱷魚的尾巴更不用說(shuō)，這“狼牙棒”似的“家伙”舞動(dòng)起來(lái)時(shí)“殺傷力”極大，常常幫助它們搶到可口的食物和抵擋外敵。

其實(shí)，尾巴的妙用遠(yuǎn)不止如此，它還可以代替腿走路，代替手取食，甚至還能當(dāng)被子取暖、當(dāng)枕頭睡覺(jué)。大家想想看，還有哪些動(dòng)物的尾巴有這些功效呢？趕緊參與我們的“微博有獎(jiǎng)競(jìng)答”吧，還有豐厚獎(jiǎng)品等著你！

（李曉?。?/p>

植物吉尼斯

植物世界里同樣不乏各類“吉尼斯紀(jì)錄”，同學(xué)們，你們知道多少呢？

最大的植物 奧氏蜜環(huán)菌是美國(guó)西部最為常見(jiàn)的蜜環(huán)菌物種。1998年，科學(xué)家在俄勒岡州發(fā)現(xiàn)的一株年逾兩千歲、占地面積約8.8平方千米的奧氏蜜環(huán)菌，被確認(rèn)是世界上已知的覆蓋面積最大的植物。奧氏蜜環(huán)菌對(duì)眾多軟木（如花旗松、冷杉、異葉鐵杉等）有著很強(qiáng)的致病性，容易造成樹(shù)木的根部腐爛，特別是樹(shù)齡10歲以下的針葉樹(shù)常會(huì)因?yàn)槭艿綂W氏蜜環(huán)菌的感染而死亡。此外，這類致病真菌可以存在于樹(shù)樁中達(dá)50年之久，很難根除，最常見(jiàn)和最有效的辦法只能是在收割原有木材后種上一種抗病性強(qiáng)的樹(shù)種。

第6篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

記得在2011年5月19日六枝特區(qū)教研室的帥學(xué)超老師在給我們做《今天我們?nèi)绾紊瞎_(kāi)課》的講座中提到“教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡應(yīng)該自然（淡而無(wú)痕）”給我留下了深刻的印象，后來(lái)我在課堂教學(xué)過(guò)渡中都努力做到——淡兒無(wú)痕。這幾年來(lái)我也一直在學(xué)習(xí)并實(shí)踐收集到的關(guān)于教學(xué)過(guò)渡的方法。

一、串聯(lián)式過(guò)渡。

通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，運(yùn)用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上去時(shí)，一堂課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了。而且取得了不錯(cuò)的效果。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

1、自由讀課文3——5自然段，同時(shí)思考：小壁虎去向誰(shuí)借尾巴了？結(jié)果怎樣？

2、再讀想一想，為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎，用“因?yàn)?.....所以......”的句式說(shuō)一說(shuō)。師過(guò)渡：除了你們剛才說(shuō)的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴時(shí)不禮貌，所以他們不借，是不是呀？（學(xué)生：不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那幾句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？（指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，通過(guò)“稱呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行嗎？”體會(huì)）

3、出示小動(dòng)物們說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。要讀出動(dòng)物們有禮貌、無(wú)奈的語(yǔ)氣，速度要慢一些。（先自由讀，然后同桌互讀、再指名讀、分組讀。）

師過(guò)度：老師發(fā)現(xiàn)小壁虎除了有禮貌，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通過(guò)“爬呀爬”引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)小壁虎遇到困難不灰心，不放棄）。

（發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不太好。師過(guò)渡：小壁虎有這么多的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友，也有很多優(yōu)點(diǎn)，你們看（指一上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生）這位同學(xué)上課多認(rèn)真，坐得多端正呀！我看誰(shuí)會(huì)比他坐得更端正。）

師過(guò)渡：同學(xué)們和小壁虎一樣棒。那你們看小壁虎從小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里沒(méi)有借到尾巴，因?yàn)樾?dòng)物們的尾巴都有各自的用處。借不到尾巴，多傷心啊！那你們幫小壁虎想想辦法，他該怎么辦呢？假如小壁虎還不放棄繼續(xù)向其它動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，能借到嗎？

5、模仿說(shuō)話。

模仿課文說(shuō)一段話，小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)——？小壁虎說(shuō)：“？——？，您把尾巴借給我行嗎？”？——？說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴？——？”（鼓勵(lì)學(xué)生用上“——來(lái)——去”說(shuō)話）

師：盡管小壁虎說(shuō)話那么有禮貌，又那么不怕困難，不放棄，但由于別的動(dòng)物的尾巴都有用，他還是沒(méi)有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很難過(guò)，這時(shí)候它想起了誰(shuí)？（生：媽媽）?？晌衣?tīng)說(shuō)，小壁虎見(jiàn)到媽媽后，發(fā)生一件讓他特別高興的事，什么事呢？

學(xué)習(xí)第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生能力。）

①指名讀第7自然段。想一想：小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能試一試？

②拓展：假如小壁虎把這個(gè)好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，他會(huì)怎么說(shuō)？小魚、老牛、燕子又會(huì)怎么說(shuō)？）

二、提示性過(guò)渡。

閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學(xué)生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉一反三”地聯(lián)想，從而在揭示“來(lái)龍去脈”的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的途徑，使教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。在聽(tīng)一位老師教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，他在課堂上突然提出：“假如第二次比賽中，田忌按孫臏的方法去做，但結(jié)果不是勝利，而是失敗了，這可能是什么原因？”這一問(wèn)題的提出，要求學(xué)生聯(lián)系課文去變更思路，由結(jié)果去設(shè)想原因。經(jīng)過(guò)思考，不少學(xué)生認(rèn)為：很可能是田忌以下等馬與齊威王的上等馬比賽后，齊威王發(fā)現(xiàn)了秘密，隨即采取了對(duì)策，用自己的下等馬對(duì)孫臏的上等馬，先輸一場(chǎng)，再用自己的中等馬對(duì)孫臏的中等馬，再勝一場(chǎng)。這樣，齊威王最終還是以二比一獲勝。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：“難道孫臏沒(méi)有考慮這種可能性嗎？孫臏的勝利是不是偶然取得的？”至此，學(xué)生已豁然開(kāi)朗，十分肯定地說(shuō)：“孫臏斷定齊威王不會(huì)這樣做，因?yàn)樗吹降凝R威王已被勝利沖昏了頭腦，趾高氣揚(yáng)，忘乎所以，他認(rèn)定戰(zhàn)勝田忌不費(fèi)吹灰之力，是無(wú)論如何也不會(huì)提防的?！睅熢賳?wèn)：“你從哪里看出齊威王的驕傲自大？”引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了孫臏、齊威王的不同心態(tài)，更深地了解了人物的內(nèi)心，感悟了課文中心思想，培養(yǎng)了思維能力。

三、懸念式過(guò)渡。

學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，需要有下個(gè)良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢(shì)。懸念過(guò)渡，就是以激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)的過(guò)渡方法。它利用學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理，通過(guò)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的關(guān)切和渴望心情，達(dá)到與教師心理同步，從而獲得良好的教學(xué)效果。著名特級(jí)教師王燕驊在教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，在學(xué)生深讀課文之后，給學(xué)生一個(gè)“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點(diǎn)通過(guò)學(xué)家已經(jīng)體會(huì)到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”。于是，教師留下的這一懸念，激起了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。

四、遷移性過(guò)渡。

利用語(yǔ)言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想，類比，進(jìn)行知識(shí)遷移，以起到緊密銜接作用。特級(jí)教師賀誠(chéng)在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，安排了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“是啊，這是一份份以生命和鮮血為代價(jià)的情意。如果你是被大娘從敵機(jī)下救出的傷員，如果你是被小金花媽媽用生命換來(lái)的老王，如果你是吃過(guò)大嫂親手挖來(lái)野菜的志愿軍戰(zhàn)士，那么在這離別的時(shí)刻，還會(huì)怎樣對(duì)這些朝鮮親人們說(shuō)？”由此引讀四、五節(jié)。教師運(yùn)用移情體驗(yàn)，深化題意。

第7篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式科學(xué)主題活動(dòng)；環(huán)境；幼兒

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

教師與幼兒的互動(dòng)，即是教師與幼兒之間的相互作用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師和幼兒都應(yīng)是師生互動(dòng)的主體。教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者和幫助者，只有讓幼兒感到教師是自己的合作伙伴，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成有效互動(dòng)。

在互動(dòng)式主題活動(dòng)《有趣的尾巴》中首先，依據(jù)《指南》的精神，我們以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的自主性。帶領(lǐng)幼兒到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開(kāi)展《動(dòng)物的好朋友》活動(dòng)中，幼兒對(duì)小動(dòng)物的標(biāo)本特別感興趣，孩子們問(wèn)道：“老師，孔雀的尾巴真漂亮，像扇子?！薄镑{魚的尾巴真大。”“小兔子的尾巴綿綿的真舒服……”我們聽(tīng)到孩子的提問(wèn)，看到孩子們疑惑的眼神，我們認(rèn)為教育的契機(jī)來(lái)了，回到班里我們對(duì)動(dòng)物的尾巴這一問(wèn)題與幼兒再次進(jìn)行交流討論，孩子們的興趣仍然很高，想知道更多關(guān)于動(dòng)物的尾巴的知識(shí)，于是我們課題組成員對(duì)課題第一次討論，認(rèn)為我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，活動(dòng)中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，所以我們決定以“有趣的尾巴”為此次互動(dòng)式主題。

其次在活動(dòng)中為了能讓幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的尾巴、生活習(xí)性等相關(guān)知識(shí)，我們又和幼兒一起《制作尾巴大轉(zhuǎn)盤》通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物的尾巴有了更進(jìn)一步的了解。隨后結(jié)合前期的活動(dòng)我們與幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)了主題網(wǎng)絡(luò)圖、豐富了區(qū)角材料，形成了師幼、幼幼、家園互動(dòng)的主題墻面。

通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師積極創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

我們營(yíng)造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒提供平等、自由、能鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境，讓他們活躍思維、主動(dòng)、自信地在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí)和游戲。

1 教師要充分“放權(quán)”

以往我們總是擔(dān)心幼兒不行，做得不夠美觀，或是看到孩子未能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的效果，便給予指責(zé)，從而大大地抹殺了孩子原有的創(chuàng)作想法，久而久之地服從老師安排，由老師包辦代替。課題研究中，我們改變幼兒“被動(dòng)式”參與，多支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，與教師互動(dòng)，讓幼兒在各種活動(dòng)中自由地與環(huán)境充分接觸，與環(huán)境產(chǎn)生親近感。改變以往活動(dòng)室墻面均由教師統(tǒng)一布置設(shè)計(jì)，只許看，不可觸摸的做法，把教室環(huán)境放手交于幼兒，讓他們根據(jù)自己的想法與需求選擇墻面展示自己的作品與所收集的材料。剛開(kāi)始，不盡如人意，可是我們用一顆平衡的心態(tài)，不急于制止，而是先讓幼兒參與嘗試，給予支持和鼓勵(lì)，幫助他們積累一定的布局的技能技巧，發(fā)展成為具有自我建構(gòu)環(huán)境的想法，實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2 教師要學(xué)會(huì)“裝傻”

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和改變環(huán)境時(shí)，我們不急于說(shuō)出自己的想法，更多的是與孩子對(duì)話交談，“你看該怎么辦？”、“你有什好點(diǎn)子嗎？”去打開(kāi)孩子的思路。這樣極大地調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，他們對(duì)“老師也有不懂的地方要向我們學(xué)習(xí)。”這一點(diǎn)感到高興，覺(jué)得自己真的很能干，總以更高的熱情把活動(dòng)深入下去。開(kāi)放的環(huán)境使孩子產(chǎn)生努力探索的愿望，并發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新想法。

3 教師要慎重評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)要慎重，要讓孩子感受到教師對(duì)自己的信任和尊重。采用關(guān)懷、接納的口吻與孩子平等交往，“請(qǐng)你試試看?！薄ⅰ斑€想做什么？”用這樣親切的語(yǔ)言引發(fā)孩子們的愿望。如有的幼兒性格內(nèi)向、能力較弱、自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，教師要了解他們的內(nèi)心需求，有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并可用“老師相信你能行”、“你真聰明”等方法不斷鼓勵(lì)他們。充滿尊重、鼓勵(lì)的話語(yǔ)使幼兒消除緊張心理，充滿自信地去進(jìn)行下次創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

這是主題探究活動(dòng)中一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動(dòng)。它的發(fā)生具有偶然性，教師卻及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念、科學(xué)正確的教育決策和恰當(dāng)及時(shí)的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀察、果斷決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，結(jié)合整個(gè)主題探究活動(dòng)中幼兒應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教師預(yù)設(shè)學(xué)科課程，巧妙地運(yùn)用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開(kāi)展！

3.1寬松愉悅的活動(dòng)氛圍是主題探究活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！边@足以說(shuō)明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，這次主題探究活動(dòng)的氛圍是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動(dòng)中，空間是開(kāi)放的，幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域是自選的；時(shí)間是充足的，幼兒可以有充分的時(shí)間進(jìn)行操作、交流、討論和分享； 在這種活動(dòng)氛圍中，孩子的探究活動(dòng)是沒(méi)有壓力的，這為探究的活動(dòng)順利開(kāi)展提供了良好的前提條件。

3.2心中有目標(biāo)使主題探究活動(dòng)更具生命力

確立了主題探究活動(dòng)的主題目標(biāo)后，教師就要把生活探究目標(biāo)、環(huán)境探究目標(biāo)和學(xué)科探究目標(biāo)時(shí)時(shí)裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機(jī)會(huì)，及時(shí)地實(shí)施主題目標(biāo)。在這次活動(dòng)中，正是因?yàn)榻處熜闹醒b著有關(guān)十二生肖的教學(xué)目標(biāo)，具備敏銳的洞察力，所以，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，能及時(shí)地捕捉到孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的火花，抓住教育契機(jī)，生成了這方面的活動(dòng)內(nèi)容，所以才使主題探究活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展，賦予了主題探究活動(dòng)鮮活的生命力。

3.3教育資源的巧妙運(yùn)用使主題探究活動(dòng)得到升華

這次活動(dòng)中的閃光之處還在于，發(fā)揮了個(gè)別幼兒的資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒之間互動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒這一重要人力資源。因?yàn)橛變旱幕?dòng)，使學(xué)習(xí)不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，他們之間的互動(dòng)的是那么自然、和諧，沒(méi)有任何的遷強(qiáng)，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學(xué)習(xí)兒歌的孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

為了揭開(kāi)動(dòng)物的語(yǔ)言之謎，動(dòng)物學(xué)家早就開(kāi)始對(duì)動(dòng)物的大腦進(jìn)行了研究，并已發(fā)現(xiàn)其中存在的多種評(píng)議體系：有電脈沖語(yǔ)言，即靠神經(jīng)細(xì)胞通過(guò)神經(jīng)突觸傳遞信息；有神經(jīng)系統(tǒng)的“建筑”語(yǔ)言，由神經(jīng)元之間的新神經(jīng)腱在錯(cuò)綜復(fù)雜的神經(jīng)突觸中構(gòu)成；還有一種化學(xué)成分語(yǔ)言，即靠某些化學(xué)介質(zhì)傳遞信息。

目前，生物學(xué)家已經(jīng)破譯了化學(xué)成分語(yǔ)言的部分編碼。一個(gè)美日的聯(lián)合研究小組分離出一種基因結(jié)構(gòu)，它能為乙酰膽堿這種介體編制并產(chǎn)生受體的譯碼，研究人員已從電鰩細(xì)胞中獲得這種基因并把它移入青蛙的性細(xì)胞中。這無(wú)疑是解開(kāi)動(dòng)物大腦語(yǔ)言之謎的關(guān)鍵一步。

大多數(shù)動(dòng)物都會(huì)發(fā)聲，如果仔細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌闆r下發(fā)出的聲音也不一樣，這些聲音在動(dòng)物之間起著信息交流的作用，成了它們的“語(yǔ)言”。

蟋蟀的聲音清脆動(dòng)聽(tīng)，并像樂(lè)曲一樣能夠表達(dá)“感情”。雌雄相處時(shí)，輕幽的聲調(diào)猶如情人竊竊私語(yǔ)；獨(dú)處一方時(shí)，蟋蟀會(huì)發(fā)出強(qiáng)音招引“朋友”；互相格斗時(shí)，則以高亢的叫聲助威。

至于犬吠、馬嘶、虎嘯、狼嚎、獅吼、猿啼等也都是動(dòng)物信息或情感的交流。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物在異性相互吸引、求偶時(shí)會(huì)發(fā)出欣喜歡快的鳴聲，而在痛苦感傷時(shí)又會(huì)發(fā)出委婉悲涼的鳴聲。

動(dòng)物的聲音是用各種方法產(chǎn)生的。青蛙鳴叫時(shí)，在它的兩頰鼓起圓圓的氣泡，猶如兩個(gè)小皮球。原來(lái)青蛙除了有兩條聲帶以外，在咽部喉頭兩側(cè)還有一個(gè)共鳴裝置，所以青蛙的聲音特別宏亮。

蟬有一套與眾不同的發(fā)音系統(tǒng)，它不是從口腔發(fā)出聲音，而是用肚皮“說(shuō)話”。雄蟬腹部?jī)蓜t有一塊圓卵形的發(fā)音膜，通過(guò)肌肉的收縮而使薄膜振動(dòng)發(fā)音。蜜蜂、蚊子“嗡嗡”的鳴音是靠翅膀的摩擦振動(dòng)，每秒振動(dòng)次數(shù)越多，聲音越尖銳。

動(dòng)物還常?？矿w內(nèi)腺體分泌一種微量化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行通訊聯(lián)系，這種微量化學(xué)物質(zhì)被生物學(xué)家稱為信息素。信息素常伴有特殊氣味，在空氣中擴(kuò)散迅速，達(dá)到引誘異性、追蹤群體集合、分散、遷移或冬眠等目的。這種氣味雖然不發(fā)聲，也算是一種語(yǔ)言，生物學(xué)家們稱其為“氣味語(yǔ)言”。

目前，人們已經(jīng)查明一百多種昆蟲(chóng)的氣味的化學(xué)結(jié)構(gòu)，如幫助同類尋找食物、遷居異地指引道路的示蹤氣味，通知同種個(gè)體對(duì)勁敵采取防御措施的告警氣味，召喚同種昆蟲(chóng)聚合過(guò)冬的集合氣味……

生物學(xué)家曾把一種船舸魚捉起后再放到河里，結(jié)果河里所有的魚都逃離了。原來(lái)魚的皮膚里有一種警戒激素，一旦皮膚受傷，這種警戒激素就會(huì)在水中迅速傳播，其他的魚就會(huì)隱蔽起來(lái)。

雄鹿在求偶時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的行為。它們身上藏有許多芳香腺，兩個(gè)在內(nèi)眼角，一個(gè)在尾下，一個(gè)在腹部，兩個(gè)在后足跟，每個(gè)蹄子上還各有一個(gè)。當(dāng)雄鹿把芳香腺往樹(shù)上擦?xí)r，樹(shù)上便留下了氣味。這種氣味在遭受雨打風(fēng)吹時(shí)都不會(huì)消失，雌鹿聞到后就會(huì)跟蹤而來(lái)。

氣味語(yǔ)言是動(dòng)物互相傳遞信息的重要手段，但這些特殊的氣味是如何產(chǎn)生的，還有待科學(xué)家們進(jìn)一步探索。

動(dòng)物還會(huì)用不同的行為傳遞信息，這也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

第9篇：動(dòng)物尾巴的作用范文

（1）在寬松安全和諧的氛圍中培養(yǎng)。教師應(yīng)經(jīng)常以平等的身份參與小學(xué)生的交流活動(dòng)，可以使小學(xué)生形成良好的心態(tài)，促進(jìn)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)揮，如教師以站在小學(xué)生的角度來(lái)觀察他們時(shí)，允許他們的“嘗試”與“破壞”，鼓勵(lì)他們花樣百出。要尊重小學(xué)生，把他看作是集體中的平等一員，具有獨(dú)立的人格，在一些具體事情上，讓小學(xué)生參與班里的決策，給小學(xué)生更多的獨(dú)立思考，自作主張的機(jī)會(huì)，允許小學(xué)生錯(cuò)誤中存在，教師要以良好的心態(tài)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，挖掘他們言行中有用的部份，然后再?gòu)氖聦?shí)和道理上引導(dǎo)他們摒棄不正確的東西，一看他們做法有問(wèn)題就一口回決，很可能就堵住了小學(xué)生創(chuàng)新的源泉。自由和安全心理是創(chuàng)新氛圍形成的兩個(gè)重要因素。教師要積極提供小學(xué)生創(chuàng)新氛圍形成的環(huán)境。如設(shè)置：多種玩具鼓勵(lì)小學(xué)生玩，玩是小學(xué)生的天性，不會(huì)玩的小學(xué)生可能是不聰明的，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生探索性的玩，與眾不同的玩，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。

（2）興趣、欲望中培養(yǎng)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)，當(dāng)今的孩子盡管嬌生慣養(yǎng)，但他們的求知欲特別強(qiáng)，他們喜歡接觸新鮮的事物。作為教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，積極參與。課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀、做游戲、演課本劇等形式，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，可以結(jié)合兒歌來(lái)教學(xué)。如教學(xué)“i、u、ü”時(shí)可教學(xué)兒歌“小企鵝，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出門忘了系扣子，露著白白大肚子?！边@樣，不僅增加了趣味性，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀的聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用。再如，教學(xué)“上、中、下”時(shí)，教師可編兒歌“上有天，下有地，中間有空氣”。這樣，不僅增加了趣味性，還有利于學(xué)生了解“上、中、下”的位置關(guān)系。課前還可以組織學(xué)生玩玩滑滑梯的游戲。再如，教學(xué)第一冊(cè)課文《比尾巴》，可以做“給動(dòng)物找尾巴”的游戲，課前制作多種動(dòng)物的卡片，將動(dòng)物的尾巴從卡片上剪下，要求學(xué)生迅速地從卡片中給動(dòng)物找到它的尾巴，再說(shuō)一說(shuō)它的尾巴是什么樣子的，像什么。通過(guò)游戲使學(xué)生明白猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（3）語(yǔ)文學(xué)科的思維功能中培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都具有發(fā)展學(xué)生思維的功能，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都是一門語(yǔ)言，但由于語(yǔ)文的性質(zhì)作用，決定語(yǔ)文學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能。語(yǔ)言和思維是相互聯(lián)系的，各種思維是認(rèn)識(shí)的工具，語(yǔ)言是各種思維的體現(xiàn)，語(yǔ)言和思維處于一個(gè)統(tǒng)一體之中，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維是統(tǒng)一的。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的抽象思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的能力，就是要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維具有主動(dòng)獨(dú)特新穎和靈活等特征，它能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。這就要求教師改變那種將知識(shí)通過(guò)講解直接傳授給學(xué)生的做法，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自己主動(dòng)而獨(dú)立地獲取知識(shí)和發(fā)展能力。