會計實務(wù)操作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
我國已經(jīng)構(gòu)建涵蓋企業(yè)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計準(zhǔn)則體系,從而基本實現(xiàn)與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的趨同。首先,去年末中國會計準(zhǔn)則委員會與國際會計準(zhǔn)則理事會已經(jīng)簽署了聯(lián)合聲明,雙方圍繞會計國際趨同的基本原則、雙方的差異、今后進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作等問題進(jìn)行了廣泛而深入的討論,并達(dá)成共識。這證明我國會計準(zhǔn)則國際趨同取得了重大的進(jìn)展,為中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和融入世界經(jīng)濟(jì)體系奠定了堅實的會計基礎(chǔ)。據(jù)悉,目前世界上只有美國等極少數(shù)國家與國際會計準(zhǔn)則理事會就會計準(zhǔn)則趨同問題正式簽署過協(xié)議。其次,今年初,財政部已經(jīng)完成會計準(zhǔn)則的制定或修訂工作,這些準(zhǔn)則只在關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露、資產(chǎn)減值損失的轉(zhuǎn)回、公允價值的可靠計量、部分政府補(bǔ)助的會計處理等很少幾項問題上存在差異。2007年這套會計準(zhǔn)則體系實施后,企業(yè)會計信息的質(zhì)量和透明度可望得到進(jìn)一步提高,企業(yè)會計信息在國際范圍內(nèi)交流、使用、判斷和評價的基礎(chǔ)和平臺將得以建立并不斷完善,從而可更好地滿足投資者、債權(quán)人和其他利益關(guān)系人等有關(guān)方面對會計信息的需求,進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)會計行為和會計秩序,有力地維護(hù)公眾利益。
會計國際趨同是為尋求更恰當(dāng)?shù)臅嬏幚矸椒ǘM(jìn)行的雙邊甚至多邊互動過程。既要靠攏國際會計通行規(guī)則,又要承認(rèn)各國國情的特殊情況。高素質(zhì)會計人員及所掌握的會計技術(shù)是全面推行會計國際趨同的保證。近年來我國會計準(zhǔn)則在落實和執(zhí)行過程中碰到一定的障礙,使會計實務(wù)難以達(dá)到較高的國際化水平,會計人員素質(zhì)參差不齊是其中一個重要的原因。由于不能理解會計新準(zhǔn)則、新制度,所以無法將其正確貫徹到位,無法正確指導(dǎo)實務(wù)操作。特別是當(dāng)會計準(zhǔn)則制定模式轉(zhuǎn)向“原則導(dǎo)向法”后,對會計人員職業(yè)判斷要求更高。
一、會計教育目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)及對策
教育是一種把學(xué)生的發(fā)展作為宗旨,有目的的培養(yǎng)人才的活動,其中確定適應(yīng)需要的教育目標(biāo)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)全球化使得會計事務(wù)的國際合作日益頻繁,跨國公司的大量進(jìn)入并呈現(xiàn)出本土化經(jīng)營趨勢,因此,會計國際趨同不僅體現(xiàn)在國家統(tǒng)一制定的會計準(zhǔn)則方面,更體現(xiàn)社會對會計人才實際需要方面,體現(xiàn)大量需要熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的金融、貿(mào)易、管理、法律等方面的國際化高級會計人才,會計教育目標(biāo)必須符合這一需要。
會計教育目標(biāo)受社會環(huán)境等諸多因素制約。目前各高校提出的會計教育目標(biāo),基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)和會計學(xué)等方面的知識,熟練掌握企業(yè)會計的決策、管理技能,使之成為能擔(dān)負(fù)重任的管理人才。該類人才除應(yīng)具備會計基礎(chǔ)知識和基本實務(wù)操作能力外,還應(yīng)在廣度和深度上有所拓展,掌握高難度的財務(wù)、會計、審計知識和技能,具備一定的組織管理、專業(yè)研究的能力。與前一階段的會計教育目標(biāo)“專才教育”相比,目標(biāo)定位更加明確,在能力和知識范圍的廣度上擴(kuò)大,在深度上有所提高。但是與熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的金融、貿(mào)易、管理、法律等方面的國際化會計人才的要求還有一定的差距。
同時還應(yīng)該注意到,大學(xué)本科是介于專科生與研究生層次之間的一種學(xué)歷教育,是奠定理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的階段,定位不能過高。隨著近些年我國高校的擴(kuò)招,2005年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%,跨入國際公認(rèn)的大眾化階段。不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降,但是社會在發(fā)展特別是與國際會計趨同的新會計準(zhǔn)則體系建立,畢業(yè)生就業(yè)后必備的通用和專業(yè)知識必須不斷擴(kuò)充,這一“下降”與“擴(kuò)充”的趨勢使得教育目標(biāo)定位困難。大學(xué)本科生源一般來自于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生,在短暫的四年教育過程中,只能是在具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)前提上,加強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此,可以將培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)全球化要求,符合會計國際趨同需要的復(fù)合型會計人才。這意味著本科教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)的培養(yǎng)而不單純是知識的傳授。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生基本能力,包括專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使其就業(yè)后能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)更新知識,滿足未來日益復(fù)雜的會計工作要求,成為可持續(xù)性發(fā)展的會計人才。這一培養(yǎng)模式可以改變目前教師疲于應(yīng)付增補(bǔ)修訂教材內(nèi)容、向?qū)W生不斷地“填灌”,使學(xué)生難以消化處于“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)狀。
二、會計教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)及對策
培養(yǎng)目標(biāo)直接涉及到課程的設(shè)置,直接決定著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,決定著人才培養(yǎng)的層次。為了應(yīng)對環(huán)境變化對新型會計人才的需要,達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目標(biāo),教學(xué)模式必須有較大的改革、完善。目前,大學(xué)本科按會計職能設(shè)置課程體系,基本符合會計學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。但是這種課程設(shè)置體系經(jīng)過近10年的運(yùn)行后,暴露出以核算為主、理論分析為輔的不足,已經(jīng)不能很好地滿足會計教學(xué)目標(biāo)的需要。具體存在以下問題:一是過分強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)操作。教材內(nèi)容的編寫特別是財務(wù)會計和審計教材主要以準(zhǔn)則或制度為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)的是如何依據(jù)各準(zhǔn)則進(jìn)行實務(wù)操作,關(guān)注的是按照準(zhǔn)則怎樣處理,至于為什么應(yīng)該這樣,即準(zhǔn)則背后隱含的基本原理并未加以重視。在我國會計準(zhǔn)則國際趨同過程中,新準(zhǔn)則不斷頒布,并針對實施過程中出現(xiàn)的問題不斷加以修訂,這種現(xiàn)狀造成教師疲于應(yīng)付增補(bǔ)教材,學(xué)生疲于應(yīng)付更新會計知識,四年的本科學(xué)習(xí)并未真正掌握會計理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會計專業(yè)知識。由于沒有重視與相關(guān)學(xué)科的交融,學(xué)生不能站在整個管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的高度理解、掌握會計準(zhǔn)則,影響了職業(yè)判斷力的提高。會計教育過程中應(yīng)該堅持以會計理論為教學(xué)的導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實的理論基礎(chǔ),以利于正確理解、掌握、實施會計準(zhǔn)則。為此,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革:
(一)實施以理論為導(dǎo)向的會計教學(xué),注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
隨著會計準(zhǔn)則制定由“規(guī)則導(dǎo)向法”向“原則導(dǎo)向法”轉(zhuǎn)變,會計教學(xué)也應(yīng)該由實務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)為以理論為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在會計準(zhǔn)則制定方面,原則導(dǎo)向法制定準(zhǔn)則的優(yōu)點在于簡明扼要,應(yīng)用完善的概念框架反映準(zhǔn)則的基本確認(rèn)、計量和報告要求等,解釋性指南和實施性指南將減少,要求會計人員有較高的職業(yè)判斷力。國際會計準(zhǔn)則就是這種制定模式,美國會計準(zhǔn)則制定模式已經(jīng)向原則導(dǎo)向法轉(zhuǎn)變,我國的會計準(zhǔn)則也按此模式制定。在這種形勢下,對會計人員職業(yè)判斷力、應(yīng)變能力有更高的要求,會計教學(xué)不能再以單獨(dú)傳授知識為導(dǎo)向,應(yīng)以原理為導(dǎo)向,注重會計理論教學(xué),只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實,有較高職業(yè)判斷力的會計人才。
會計理論是人們從會計實踐中概括總結(jié)出來的關(guān)于會計知識的科學(xué)總結(jié),產(chǎn)生于會計實踐,并用于指導(dǎo)會計實踐,包括基本會計理論和應(yīng)用會計理論。會計理論的目標(biāo)是解釋和預(yù)測會計實務(wù)。解釋是指為觀察到的會計實務(wù)提供理由,以加深對會計實務(wù)的理解;預(yù)測是指會計理論應(yīng)能夠預(yù)計未觀察到的會計現(xiàn)象。會計教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是會計理論的精髓,使其具有較高的職業(yè)判斷能力,而不是具體的會計規(guī)章。
以理論為導(dǎo)向的會計教學(xué),可以在課程設(shè)置不變的前提下,在中、高級財務(wù)會計課程中加大理論教學(xué)比重,做到既注重能力的培養(yǎng)又傳授知識。一方面,將初級會計課程已經(jīng)介紹的基本理論等部分,結(jié)合會計實務(wù)再次介紹,使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合,扎實地掌握會計理論;另一方面,將原來在研究生層次專門作為會計理論課的部分內(nèi)容分解下放到本科層次,結(jié)合會計要素進(jìn)行介紹,使學(xué)生不僅理解了各項具體準(zhǔn)則,而且掌握了準(zhǔn)則背后隱含的基本理念。與實務(wù)導(dǎo)向法教學(xué)相比,充分借鑒西方會計教材內(nèi)容,注重闡釋會計事項的內(nèi)在聯(lián)系、概念、定義,側(cè)重于研究指導(dǎo)會計實務(wù)操作的理論思想,而不是會計業(yè)務(wù)處理本身。例如,對于固定資產(chǎn)折舊,首先應(yīng)結(jié)合資本保全理論、會計配比原則,使學(xué)生掌握折舊的原因、目的,再學(xué)習(xí)具體折舊方法和賬務(wù)處理。知其然,更要知其所以然。我們對本科生的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容體系不變的基礎(chǔ)上,將會計理論由淺入深地結(jié)合會計實務(wù)介紹,而對原來過分注重的會計處理簡要介紹即可。會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng),可以通過案例教學(xué)、在校的手工和計算機(jī)的雙重模擬實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用會計人員實務(wù)操作的具體指導(dǎo)書——統(tǒng)一的會計制度。只有會計理論基礎(chǔ)扎實,才能領(lǐng)會和掌握會計準(zhǔn)則的目的和精神,才能提高自主學(xué)習(xí)能力,才能對紛繁復(fù)雜的會計現(xiàn)象具備較高的職業(yè)判斷力。
(二)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間滲透、協(xié)作,培養(yǎng)復(fù)合型會計人才
適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的會計人才,不僅要精通會計理論和信息技術(shù),還要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財稅學(xué)及國際貿(mào)易等方面的理論和實務(wù)。傳統(tǒng)的會計教育只是要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識和基本技能,忽視相關(guān)知識的滲透和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著會計環(huán)境的變化,單一型人才應(yīng)變能力差、職業(yè)判斷能力弱的缺陷已經(jīng)顯露出來。會計學(xué)科雖然是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,但受其客觀環(huán)境影響會涉及其他學(xué)科許多理論,如:經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本理論、多元化環(huán)境中管理理論、金融學(xué)的資本市場運(yùn)行理論、法學(xué)理論等。
第2篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：謹(jǐn)慎性；沖突；化解
一、關(guān)于謹(jǐn)慎性的全面理解
謹(jǐn)慎性原則要求企業(yè)在對交易或者事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告時應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎性，不應(yīng)高估資產(chǎn)、低估負(fù)債和費(fèi)用。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)面臨著眾多的風(fēng)險和不確定性，如應(yīng)收賬款是否可以收回、售出存貨的退貨、固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)的使用壽命等。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)時刻面臨著風(fēng)險與競爭壓力。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在不確定因素，為了防范風(fēng)險以及提高企業(yè)的市場競爭能力，維護(hù)所有者、債權(quán)人的經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)對于可能發(fā)生的資產(chǎn)、負(fù)債、收入以及費(fèi)用，應(yīng)持有保守審慎性態(tài)度，進(jìn)行合理的確認(rèn)和計量。因此，會計處理時應(yīng)保持必要的謹(jǐn)慎：既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負(fù)債和費(fèi)用。出于謹(jǐn)慎性原則要求，企業(yè)將預(yù)計可能發(fā)生的費(fèi)用或損失確認(rèn)并入賬，但不確認(rèn)可能發(fā)生的資產(chǎn)或收入。在會計核算中，企業(yè)對應(yīng)收賬款計提壞賬準(zhǔn)備，期末存貨采用成本與市價孰低的計價方法均體現(xiàn)了謹(jǐn)慎性原則。企業(yè)會計核算遵循謹(jǐn)慎性原則，能夠使會計信息的確認(rèn)和計量建立在更加合理穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上。
但是謹(jǐn)慎性原則并不允許企業(yè)自行設(shè)置隱秘準(zhǔn)備，如果企業(yè)故意高估負(fù)債或費(fèi)用，或者低估資產(chǎn)或收益，將不符合會計信息質(zhì)量要求的可靠性原則和可比性原則。這會損害會計信息質(zhì)量，扭曲企業(yè)實際的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，對財務(wù)報表的真實性、準(zhǔn)確性以及可靠性產(chǎn)生偏移，從而誤導(dǎo)使用者做出相關(guān)的決策。
二、謹(jǐn)慎性原則的沖突理解
謹(jǐn)慎性原則本身具有的傾向性，以及實務(wù)操作中可能存在的隨意性，在會計實務(wù)應(yīng)用過程中會與其他會計原則產(chǎn)生沖突。而謹(jǐn)慎性原則在應(yīng)用過程中的傾向性和主觀隨意性，使得會計實務(wù)中出現(xiàn)利用謹(jǐn)慎性調(diào)節(jié)企業(yè)利潤，或是利用謹(jǐn)慎性粉飾財務(wù)報表的問題。這與在不確定的情況下會計人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)謹(jǐn)慎性原則做出應(yīng)有的職業(yè)判斷，充分估計到各種損失和風(fēng)險。
近年來，有關(guān)八項資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提備受上市公司的青睞，最主要的原因就在于計提減值準(zhǔn)備的數(shù)額和比例有可能直接扭轉(zhuǎn)企業(yè)的盈利趨勢趨勢，使其呈現(xiàn)出反態(tài)發(fā)展現(xiàn)象。一般情況下，部分資產(chǎn)的減值損失一經(jīng)確定，在以后的會計期間不得轉(zhuǎn)回。但是存在可以后續(xù)轉(zhuǎn)回的資產(chǎn)，包括應(yīng)收賬款、存貨、遞延所得稅資產(chǎn)、建造合同形成的資產(chǎn)、采用公允價值后續(xù)計量的投資性房地產(chǎn)等。所以一部分上市公司會通過計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備使本年度一次性虧足，為隨后年度的巨額沖回打下堅實的基礎(chǔ)，以達(dá)到保牌、摘帽和實現(xiàn)盈利的目的。據(jù)資料統(tǒng)計，截至2014年2月22日，滬深兩市共有43家ST、*ST公司披露了2013年年報，其中包括個別已經(jīng)摘帽的公司和目前已經(jīng)暫停上市的公司。在這43家公司當(dāng)中，有29家公司在2013年實現(xiàn)了扭虧為盈，10家公司繼續(xù)盈利，4家公司出現(xiàn)了虧損。年報顯示，盡管多數(shù)此類公司的財務(wù)報表呈現(xiàn)出盈利的態(tài)勢，但財務(wù)狀況和經(jīng)營成果出現(xiàn)根本好轉(zhuǎn)的為數(shù)不多，大多數(shù)公司是利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提與轉(zhuǎn)回來操縱利潤，利用謹(jǐn)慎性原則“粉飾”財務(wù)報表以實現(xiàn)報表上經(jīng)營狀況的好轉(zhuǎn)，這就嚴(yán)重影響了會計信息的質(zhì)量。
三、沖突的化解
化解謹(jǐn)慎性原則的沖突，要著手于加強(qiáng)謹(jǐn)慎性原則的可操作性，減少其主觀隨意性。具體方面來講，化解謹(jǐn)慎性造成的沖突，應(yīng)細(xì)化會計原則，提高企業(yè)會計人員的職業(yè)判斷能力，對于應(yīng)用過程中與其他會計原則發(fā)生的沖突應(yīng)采用先后順序逐一化解。對于政府的稅收政策和會計應(yīng)用中所產(chǎn)生的差異，應(yīng)逐步縮小。對于可能發(fā)生謹(jǐn)慎性沖突的項目，應(yīng)該要求在財務(wù)報表附注中加以注明，對沖突情況充分披露。此外，還應(yīng)增加政府的審計監(jiān)督力度，強(qiáng)化內(nèi)在約束力。
1.完善會計準(zhǔn)則，增強(qiáng)可操作性。企業(yè)對于謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用要建立必要的機(jī)制約束，要盡量保證會計信息的真實性、可靠性，內(nèi)部機(jī)制應(yīng)制定出可操作性較強(qiáng)的應(yīng)用指南。在綜合兼顧各方財務(wù)報表使用者利益的基礎(chǔ)上建立起統(tǒng)一乃至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以便縮小信息供應(yīng)者對謹(jǐn)慎性原則的利用程度，對其在實務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行有效約束。
2.提高企業(yè)會計人員的道德水平和職業(yè)判斷能力。會計人員在日常活動中主要負(fù)責(zé)對相關(guān)交易及事項的分析判斷，依據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用謹(jǐn)慎性原則有利于幫助企業(yè)準(zhǔn)確及時的反映企業(yè)的經(jīng)營情況和財務(wù)狀況，有利于實現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)和資本保全，正確引導(dǎo)企業(yè)的投資和發(fā)展方向。在這里，筆者認(rèn)為提高企業(yè)會計人員的職業(yè)判斷能力和水平可從以下四個方面著手：①應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)水平教育，會計人員應(yīng)系統(tǒng)全面地掌握會計專業(yè)知識，夯實自己的基本功。②企業(yè)應(yīng)對會計人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)后續(xù)教育。③結(jié)合實務(wù)操作，廣泛了解與會計相關(guān)的其他專業(yè)（法律）知識。
3.統(tǒng)一謹(jǐn)慎性原則與其他會計原則的口徑。筆者認(rèn)為緩解謹(jǐn)慎性原則的沖突，一種解決方案是合理的確定各項原則的優(yōu)先順序，一種方案是實現(xiàn)各項會計原則的趨同。在實務(wù)操作中，企業(yè)可以更多的關(guān)注信息的及時性和謹(jǐn)慎性，在兩者之間做好信息的披露工作。當(dāng)謹(jǐn)慎性原則與其他原則相沖突時，應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)活動的不穩(wěn)定性來處理，與其他會計原則的應(yīng)用順序可以根據(jù)具體情況具體來分析。同時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)準(zhǔn)則對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用范圍、時間和步驟做出充分說明，揭示謹(jǐn)慎性原則與其他會計原則沖突的表現(xiàn)形式和具體可行的應(yīng)對措施，以提高會計信息質(zhì)量的可比性，使財務(wù)報表的使用者能夠準(zhǔn)確地理解企業(yè)的財務(wù)狀況。
4.企業(yè)外部環(huán)境的進(jìn)一步改善。應(yīng)進(jìn)一步健全企業(yè)相關(guān)價格、信息等市場機(jī)制，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)定期公布與企業(yè)有關(guān)的各類相關(guān)資產(chǎn)的價格以及信息資料，為計提各類資產(chǎn)跌價準(zhǔn)備的可行性、公允性和客觀性掃除障礙。
四、總結(jié)
化解謹(jǐn)慎性原則的沖突本質(zhì)上就是讓企業(yè)自主正確的運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則，這最終會體現(xiàn)在財務(wù)報告上，而財務(wù)報告的目標(biāo)是向財務(wù)報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有關(guān)的會計信息，反應(yīng)企業(yè)管理層的受托履行狀況，以有助于財務(wù)報告使用者做正確的經(jīng)濟(jì)決策。所以企業(yè)在面對不確定因素的情況下進(jìn)行職業(yè)判斷時，要保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性，既不高估資產(chǎn)和收益，又不會低估負(fù)債和費(fèi)用，避免在其交易和事項的處理過程中利用謹(jǐn)慎性在會計實務(wù)處理過程中的盲點，人為操縱利潤，粉飾財務(wù)報表。保證企業(yè)在財務(wù)報告中提供的信息真實可靠，保證會計信息質(zhì)量，使會計信息使用者得到的會計信息真實可靠，從而方便財務(wù)報告使用者做出相關(guān)的決策。（作者單位：山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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[2] 牛津儒.會計謹(jǐn)慎性原則的沖突與化解.中國會計報.2009.6
第3篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】會計規(guī)范 屬性特征 借鑒作用
在工程作業(yè)或其他行為中，因為無法精確定量而形成的一種標(biāo)準(zhǔn)，稱為規(guī)范。規(guī)范，首先從字面上講，“規(guī)”與“矩”相結(jié)合，俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，強(qiáng)調(diào)社會秩序的重要性;“范”與“模”相關(guān)，說明是人類樹立起來的榜樣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)形成日常生活秩序中的一種模式。從“規(guī)范”的定義上講，名詞性解釋是指群體所規(guī)定的一種行為標(biāo)準(zhǔn)，比如：技術(shù)規(guī)范、道德規(guī)范等;動詞性解釋是指能夠依照相應(yīng)的要求進(jìn)行操作而達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，從而使某一行為成為典范，作為示例。此篇文章中所講的會計規(guī)范（accounting rule）是指在會計實務(wù)操作中，會計人員應(yīng)當(dāng)遵守的會計行為準(zhǔn)則，以達(dá)到會計實務(wù)操作所規(guī)定的目標(biāo)。從以上定義中，我們可以把會計規(guī)范分為兩類：一類是在會計活動中非正式（informal）形成的，另一類是由組織正式（formal）規(guī)定形成的。第一類是會計人員在實務(wù)操作過程中自然形成的一種規(guī)范;另一類是由會計資深人士或?qū)I(yè)組織在前者的基礎(chǔ)上經(jīng)過歸納、提煉、總結(jié)及概括后形成的，相比前者，它無論是在形式上，還是內(nèi)容上都表現(xiàn)出更強(qiáng)的可操作性。
現(xiàn)如今，改革開放的不斷深入帶動了我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也帶動了會計規(guī)范領(lǐng)域的建設(shè)。會計人員能夠在會計實務(wù)操作中為管理者提供更客觀可靠的經(jīng)濟(jì)管理信息，同時也能更好的反映一個企業(yè)的盈虧狀況的有力保障，都來自一個完善的會計規(guī)范體系。但當(dāng)前我國現(xiàn)行會計規(guī)范體系建設(shè)不夠成熟，導(dǎo)致會計問題叢生：會計道德規(guī)范教育不夠深入人心，會計假賬現(xiàn)象頻頻發(fā)生，管理者因此而不能正確做出有利于公司運(yùn)營的決策;會計法律法規(guī)缺乏可實現(xiàn)性，民眾無法樹立起較強(qiáng)的法律意識等等。面對這些層出不窮的問題，我國首先要提高對會計規(guī)范建設(shè)的意識，加強(qiáng)對會計規(guī)范建設(shè)工作的管理，切實落實到各個有關(guān)部門并監(jiān)督其會計規(guī)范的實施。
本文將從會計規(guī)范的角度出發(fā)，通過對我國會計規(guī)范屬性以及特征的研究，分析我國在會計規(guī)范建設(shè)方面的不足，來歸納出會計規(guī)范對日常管理的借鑒作用。
我國對會計規(guī)范屬性持有以下主要觀點：
一是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)論。這一觀點認(rèn)為我國會計規(guī)范的屬性是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。會計的技術(shù)規(guī)范包含在會計行為準(zhǔn)則中，它能夠在會計主體人員在從事與會計有關(guān)的工作（核算、記錄、操作）時，起到限制會計行為的作用。因為會計規(guī)范本身就是完善、有序并帶有一定內(nèi)涵的，所以同時也發(fā)揮著技術(shù)規(guī)范的作用，這一觀點在各國會計規(guī)范中具有一定的普遍性。
二是行為限制論。這一觀點認(rèn)為我國會計規(guī)范的屬性是行為限制。有學(xué)者提出，會計規(guī)范是指所有能對會計實際操作起到限制作用的標(biāo)準(zhǔn)、法則、條例和守則等的總和，同時也是用于限制會計行為規(guī)范的準(zhǔn)則。
三是工作規(guī)范論。這種觀點認(rèn)為我國會計規(guī)范的屬性是工作規(guī)范。對于此觀點有不少人認(rèn)為會計規(guī)范是評定會計工作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。也有其他人指出，會計規(guī)范是會計人員為了達(dá)到某一會計工作目標(biāo)、實現(xiàn)會計行為的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
四是協(xié)調(diào)一致論。這種觀點認(rèn)為我國會計規(guī)范的屬性是協(xié)調(diào)一致。針對此觀點，有人提出，會計規(guī)范是用來協(xié)調(diào)、統(tǒng)一會計實際操作過程中，對出現(xiàn)不同情況的處理方法做出恰當(dāng)選擇的準(zhǔn)則、制度等的總和，同時它也是衡量會計信息和行為的準(zhǔn)繩。
五是經(jīng)濟(jì)結(jié)果論。此種觀點認(rèn)為我國會計規(guī)范的屬性是經(jīng)濟(jì)結(jié)果，即不同的會計規(guī)范會產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)行為，最后導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，一些學(xué)者提出，會計規(guī)范的屬性里包含了經(jīng)濟(jì)結(jié)果，其經(jīng)濟(jì)功能包含以下兩個方面：分別是直接經(jīng)濟(jì)結(jié)果和間接經(jīng)濟(jì)結(jié)果。前者在會計規(guī)范中體現(xiàn)在會計信息的報表中，報表中的數(shù)據(jù)不僅僅只是代表一串?dāng)?shù)字，它也包含了一定的經(jīng)濟(jì)含義，以及利益相關(guān)者的管理能力與公司的經(jīng)營狀況;后者在會計規(guī)范中體現(xiàn)在不同的會計規(guī)范會出現(xiàn)不同的會計信息，以及會影響會計的資源分配，最后導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)果。
從上述這些學(xué)者對會計規(guī)范屬性觀點的分析中，可以看出他們站在不同角度對會計規(guī)范屬性的不同理解。從中我們可以概括出會計規(guī)范的一些基本特征：
一是會計規(guī)范具有廣泛性。會計規(guī)范作為指導(dǎo)人們在實務(wù)操作過程中達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，它廣泛地存在于會計的實務(wù)操作中，于無形中指導(dǎo)著會計人員的工作。無論是在日常生活中自發(fā)形成的，或是通過一定程序方法研究制定的，它都是會計規(guī)范賴以生存的基礎(chǔ)，否則會計規(guī)范就無從談起。
二是會計規(guī)范具有限制性。根據(jù)一些具體的行為法規(guī)、制度建立起來的會計規(guī)范具有一定的限制性，它限制著會計人員在平時的實際操作中要注重會計操作的規(guī)范性，作為引導(dǎo)會計工作的標(biāo)準(zhǔn)，一旦違反了此標(biāo)準(zhǔn)，依情節(jié)嚴(yán)重性將會施以道德的譴責(zé)、法律的制裁。
三是會計規(guī)范具有區(qū)域性。會計規(guī)范的社會屬性決定了它帶有地域色彩的特點，但并不能避免國家之間會計規(guī)范的共性，此特點也會漸漸趨于統(tǒng)一，逐漸淡化。
四是會計規(guī)范具有發(fā)展性。會計信息在日常工作中服務(wù)于管理當(dāng)局時，會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，同時也會引起會計規(guī)范發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)周邊環(huán)境的發(fā)展，使會計規(guī)范在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷完善。
從以上對會計規(guī)范的屬性與基本特征的分析概括來看，會計規(guī)范在會計領(lǐng)域內(nèi)是一種以社會意識的形態(tài)存在的，由政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位擬定并落實到實踐中，為了能夠讓企業(yè)成功運(yùn)行而專門制定的具有客觀性、一致性、廣泛性的一種標(biāo)準(zhǔn)。會計規(guī)范體系建設(shè)的內(nèi)容包括會計基本規(guī)范、會計法律規(guī)范、會計制度規(guī)范等，下面將詳細(xì)展開對會計規(guī)范體系組成內(nèi)容的分析：
一是會計法律規(guī)范是利用明文規(guī)定的法條來控制會計主體人員在實務(wù)操作中的行為，是約束會計人員實事求是處理好與會計相關(guān)的事務(wù)過程中的有力保障，同時法規(guī)中也明確規(guī)定了會計行為應(yīng)遵循的法律規(guī)范和違反法規(guī)后會受到的后果。
二是會計技術(shù)規(guī)范是指與會計實務(wù)操作中直接發(fā)生聯(lián)系的各種方法和技能。所謂的會計技術(shù)規(guī)范，是會計行為規(guī)范中的一種。會計技術(shù)規(guī)范是由財政部門或主管財政單位制定，以規(guī)律性的程序和技術(shù)為標(biāo)桿，用來約束和指導(dǎo)會計人員的工作。
三是會計道德規(guī)范的性質(zhì)決定了會計人員在做賬時要做到以誠信為本，遵守會計法則，最后呈現(xiàn)的會計信息報告必須真實、可靠，做賬實事求是是作為一個合格的會計人員道德規(guī)范約束的底線。對企業(yè)管理者來說，能否對公司的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)監(jiān)控，會計人員能否提供真實、可靠的財務(wù)報表信息，很大程度上取決于會計人員在遵守會計道德規(guī)范上的自覺性。
從以上對會計規(guī)范組成的分析可以看出，會計技術(shù)規(guī)范是會計規(guī)范體系建設(shè)的具體表現(xiàn)，是會計道德規(guī)范實現(xiàn)的基石，會計法律規(guī)范里規(guī)定的一些內(nèi)容，也需要由會計技術(shù)規(guī)范來落實和實現(xiàn)，且兩者間還可以相互轉(zhuǎn)化，來調(diào)整會計信息活動與會計行為主體之間的關(guān)系。這三者相互獨(dú)立，卻又相輔相成，缺一不可。
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)走在飛速發(fā)展的道路上，從2001年加入世界貿(mào)易組織（World Trade Organization）后，我國的會計工作就開始了與國際接軌的趨勢。然而我國會計規(guī)范體系建設(shè)還不夠成熟，導(dǎo)致我國在經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)了較大虧損，直接后果就是造成了人力勞動資源的浪費(fèi)和公民財產(chǎn)的流失，同時企事業(yè)單位對會計工作操作不規(guī)范的行為不重視也是導(dǎo)致會計報表出現(xiàn)數(shù)據(jù)失真，項目不全等狀況的主要原因。以及市面上無數(shù)會計信息失真的案例比比皆是的原因皆是會計規(guī)范建設(shè)不夠完善。下面就來探討我國會計規(guī)范體系建設(shè)中的不足：
一是會計法律規(guī)范的不足：因為市面上會計造假案的屢屢發(fā)生，所以很有必要建立相關(guān)的會計法律規(guī)范加以制衡。會計法律準(zhǔn)則可以用來調(diào)整會計規(guī)范中各種難以解決的復(fù)雜情況，在利益相關(guān)者和經(jīng)濟(jì)信息之間形成一道穩(wěn)固的橋梁。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國現(xiàn)行的會計法律法規(guī)已不能做到與時俱進(jìn)，許多方面也急需完善改進(jìn)，以及會計規(guī)范執(zhí)法力度不夠等等方面的問題。
二是會計技術(shù)規(guī)范的不足：會計技術(shù)規(guī)范作為會計行為規(guī)范中的核心，此規(guī)范的短板顯得猶為重要，在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中曾多次出現(xiàn)的對我國市場經(jīng)濟(jì)地位不承認(rèn)、企業(yè)遭到歐美國家的反傾銷制裁等現(xiàn)象，都是會計技術(shù)規(guī)范不完善所致。
三是會計道德規(guī)范的不足：會計道德規(guī)范作為指導(dǎo)會計人員道德行為的指向標(biāo)，是會計信息質(zhì)量真實性的客觀體現(xiàn)。在我國偏重會計法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的階段，會計職業(yè)道德規(guī)范卻沒有得到很好的重視。因為國家性質(zhì)的原因，會計在一定程度上是為統(tǒng)治階級服務(wù)的，這就導(dǎo)致了會計規(guī)范的制定體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級的利益，同時在某種程度上導(dǎo)致了會計信息的失真。
綜上所述會計規(guī)范體系建設(shè)中的不足，那么就要對癥下藥，對此進(jìn)行完善。下面是完善我國企業(yè)會計規(guī)范體系建設(shè)的對策：
一是強(qiáng)化會計法律規(guī)范體系建設(shè)，更好地為規(guī)范會計行為提供強(qiáng)有力的法律保障與依據(jù)。
首先要加強(qiáng)會計法制化的意識，強(qiáng)化會計監(jiān)督管理，使全社會都樹立起法律意識;完善會計法律中的民事與刑事責(zé)任研究，以適應(yīng)社會會計的發(fā)展;最后要加強(qiáng)會計法律監(jiān)督體系的建設(shè)，更好地貫徹落實會計法律法規(guī)。
二是對會計技術(shù)規(guī)范的建設(shè)，要與國際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境相融合。不能閉門造車，會導(dǎo)致會計技術(shù)信息的閉塞與失真。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營也是緊跟國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，我國的會計技術(shù)規(guī)范也應(yīng)是適應(yīng)時代潮流的結(jié)果。但與此同時，在這種國際大背景下，不能完全被牽著鼻子走，這不是簡單的相同附和，更不是全盤接收。所以，在借鑒國際準(zhǔn)則時，也要充分考慮到我國國情和具體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在借鑒的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，按照經(jīng)濟(jì)實質(zhì)進(jìn)行規(guī)范完善，才能合理地解決問題。
三是會計道德規(guī)范建設(shè)作為會計規(guī)范體系建設(shè)的重點，需要得到更好地實現(xiàn)。所以要把重心放在會計道德教育上，從思想上強(qiáng)化會計人員的會計規(guī)范意識;同時也要注意完善單位內(nèi)部獎懲機(jī)制，對會計實務(wù)操作得當(dāng)、會計報表信息表露真實的會計行為予以獎勵等鼓勵措施，從而形成一套完善的內(nèi)部機(jī)制來規(guī)范會計主體的行為，以確保會計信息的安全和會計資料的真實客觀。
總的來說，我國的會計規(guī)范體系建設(shè)工作還有很長的路要走，站在我國大的國情背景下要把眼光放長遠(yuǎn)，順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化（integration of world economy）的趨勢。從長遠(yuǎn)來看，我國的會計規(guī)范體系必須符合國際通行的慣例，做到與國際經(jīng)濟(jì)更好的接軌。
參考文獻(xiàn)
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[2]王開田.會計規(guī)范理論結(jié)構(gòu)論.《江漢石油學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版》，2002.
第4篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)；改革；能力；
一、案例教學(xué)法與企業(yè)財務(wù)會計案例教學(xué)
案例教學(xué)法是在教師的精心指導(dǎo)、周密策劃下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。通過運(yùn)用典型案例，可以將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。它是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和實效性的教學(xué)方法，能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。案例教學(xué)法早在50年代，美國哈佛大學(xué)就把它應(yīng)用到MBA課程的教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果。我國許多學(xué)校也采用了案例教學(xué)法，從而為我們國家培養(yǎng)了一大批的高素質(zhì)的人才。
在會計專業(yè)開展案例教學(xué)，就是讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題、解決問題。通過教學(xué)過程的設(shè)計與實施，學(xué)生把從會計教科書中學(xué)到的理論和技術(shù)應(yīng)用于會計類課程教學(xué)的實際活動，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學(xué)的過程較之得出案例研究的結(jié)論更為重要。
二、傳統(tǒng)《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)存在的問題
(一)教材單一，內(nèi)容缺乏
一般在一個學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)計劃中，都規(guī)定采用哪一本書作為教材，然后會計教師就圍繞本書開展研究，確定教學(xué)的重點、難點。而書的選擇不是學(xué)生所可以掌控的，也就勢必造成教材單一，內(nèi)容不夠豐富。
（二）難度無法體現(xiàn)，取決于決策者
另一個方面，如果教材確定下來，要么教材對于學(xué)生而言，很難，要么比較容易，當(dāng)然，對于部分學(xué)生而言，是比較適中的。而教材的難或者易都是取決于教學(xué)的決策者（教師）。
（三）沒有體現(xiàn)學(xué)生的個性化需求，不能更好地開展因材施教
因為教材的單一化，導(dǎo)致教材的難度沒有做到因人而異，故在實際的教學(xué)中，如果老師只是照本宣科的講解理論知識和操作技能時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都將受到?jīng)_擊，而作為教師而言，也就無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化需求。
三、應(yīng)用案例教學(xué)法，改革《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)模式的基本思路及框架
實施案例教學(xué)，需要運(yùn)用大量教學(xué)案例，選好案例，是案例教學(xué)法的首要條件。案例教學(xué)法所需要的案例不同于其他教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如導(dǎo)入、講解、討論、對話、總結(jié)等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，因此，案例的選擇非常重要。
案例教學(xué)大致可以分為以下幾個階段：對于教師而言：精選案例——設(shè)疑指導(dǎo)——組織小組討論——組織班級交流——總結(jié)評價；對于學(xué)生而言：閱讀感知——自主探究——分組合作探究——自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)——能力提高
（一）精選案例
教師可以從日常工作、生活中、書本里、網(wǎng)絡(luò)上收集大量的會計實務(wù)課程的案例資源，然后對這些案例資源做分析，體現(xiàn)難度和層次性。因此，在日常教學(xué)中，案例選擇要得當(dāng)，應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境之中，有身臨其境感覺，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。
（二）設(shè)疑指導(dǎo)
學(xué)生一旦“進(jìn)入”案例情境之中，教師要善于設(shè)疑，通過設(shè)置合適的疑問，讓學(xué)生剖析，到達(dá)解惑。教師的設(shè)疑，應(yīng)深淺結(jié)合，難易體現(xiàn)，分層設(shè)問，層層提高，達(dá)到關(guān)注全體，照顧個體之間的差異性之目的。否則學(xué)生難免產(chǎn)生視覺疲勞、厭煩情緒，那樣一來，就無法達(dá)到真正案例教學(xué)帶來的益處。
結(jié)合上述案例，我設(shè)計了三個層次的問題：a.這個案例說的是什么？（出納崗位的實務(wù)全過程。）b.為什么？（每一個崗位，原則是怎么樣的？操作的要領(lǐng)有哪些？）c.怎么辦？（出納實務(wù)需要哪些部門和人員配合？有沒有其他的更好的解決方法和途徑實現(xiàn)出納實務(wù)呢？）.通過這個案例，促進(jìn)師生不斷地進(jìn)行探究，從“特殊”到“一般”的歸納式思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。
（三）組織小組探討
課前先分組，小組的規(guī)模以5人左右為宜，由學(xué)生選出小組組長，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補(bǔ)充。在小組討論的過程，每一個學(xué)生參與進(jìn)來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提升學(xué)生表達(dá)自我意愿和想法的最好途徑之一。
（四）組織組與組之間、全級內(nèi)部交流
一方面,可以，并對小組討論有爭議的問題進(jìn)一步深入探究，發(fā)表自己的見解和立場。另一方面，通過組間獲班級內(nèi)部交流，鞏固和強(qiáng)化形成共識的知識、技能或解決某一問題的技巧與方法。這樣一來，不僅給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會，從中獲取成功的喜悅，而且學(xué)生可以進(jìn)一步廣開言路，揚(yáng)長避短，取其精華，去除糟粕，共同發(fā)展，共同提高。這一階段的交流，要力爭班上每個學(xué)生都有至少一次以上的發(fā)言機(jī)會，切實做到人人參與、有效參與，最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的情境作用。同時，也讓我們的會計實務(wù)課程教學(xué)真正做到，面向全體，關(guān)注個體，提升學(xué)生的實務(wù)操作技能。
（五）總結(jié)評價
總結(jié)評價主要評價學(xué)生為主，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，以正面激勵評價為主，同時在評價時要關(guān)注全體，關(guān)注差異化的學(xué)生。對案例教學(xué)討論過程中積極發(fā)言和探討的同學(xué)給以充分肯定；對有見解獨(dú)特的同學(xué)給予大力表揚(yáng)；對學(xué)生在自主探究中暴露出來的不當(dāng)思維給予合理的評價，讓學(xué)生有柳暗花明的感覺，從中得到啟示，掌握會計實務(wù)出納實務(wù)的操作技巧，提高思維能力。
第5篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
一、【選題的背景和意義】
我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——建造合同確認(rèn)收入(完工百分比法)》對企業(yè)采用完工百分比法確認(rèn)收入方法及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定。其中，對于收入的確認(rèn)，應(yīng)同時符合以下四個條件時予以確認(rèn)：
1、企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給買方; 風(fēng)險主要指商品由于貶值、損壞、報廢等造成的損失，報酬是指商品中包含的未來經(jīng)濟(jì)利益，包括商品因升值等給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)利益。
2、企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施控制，企業(yè)將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給買方后，如仍然保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，或仍然對售出的商品實施控制，則此項銷售不能成立，不能確認(rèn)相應(yīng)的銷售收入。
3、與交易相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)，經(jīng)濟(jì)利益是指直接或間接流入企業(yè)的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價物。在銷售商品的交易中，與交易相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益即為銷售商品的價款。銷售商品的價款能否有把握收回，是收入確認(rèn)的一個重要條件。企業(yè)在銷售商品時，如估計價款收回的可能性不大，即使收入確認(rèn)的其他條件均已滿足，也不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)收入。
4、相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計量，收入能否可靠地計量，是確認(rèn)收入的基本前提，收入不能可靠計量，則無法確認(rèn)收入。企業(yè)在銷售商品時，售價通常已經(jīng)確定，但銷售過程中由于某種不確定因素，也有可能出現(xiàn)售價變動的情況，則新的售價未確定前不應(yīng)確認(rèn)收入。根據(jù)收入和費(fèi)用配比原則，與同一項銷售有關(guān)的收入和成本應(yīng)在同一會計期間予以確認(rèn)。因此，成本不能可靠計量，相關(guān)的收入也不能確認(rèn)，即使其他條件均已滿足。如預(yù)收貨款，應(yīng)作為負(fù)債處理。本文主要對我國道路施工企業(yè)采用完工百分法確認(rèn)收入的利與弊做一初步探討。
二、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】
(一)主要內(nèi)容
(1)收入、完工百分比法的概念、范圍及確定條件
(2)道路橋施工企業(yè)采用完工百分法的好處
(3)采用完工百分比法再現(xiàn)實操作中存在的問題
(4)提高完工百分比法在實務(wù)操作中可靠性和真實性的建議
(二)預(yù)期目標(biāo)
(1)具體分析我國道路橋施工企業(yè)采用完工百分法確認(rèn)是收入的利弊
(2)提高完工百分比法在實務(wù)操作中可靠性和真實性的建議
三、【擬采用的方法、步驟】
本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過大量的信息收集對我國施工企業(yè)采用完工百分比法確認(rèn)收入的情況進(jìn)行了分析，探討了我國道路橋施工企業(yè)采用完工百分比法確認(rèn)收入的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料。
本文同時采用了對比分析法，從道路橋施工企業(yè)采用完工百分比法確認(rèn)收入利與弊的對比中，分析歸納出我國提高完工百分比法在實務(wù)操作中可靠性和真實性的建儀。
第一部分：前言。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：采用完工百分比發(fā)的好處以及收入的基本理論綜述。闡明與完工百分比有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。
第三部分：通過對施工企業(yè)采用完工百分法確認(rèn)收入在實際操作中存在的問題進(jìn)行探討，其中重點針對容易導(dǎo)致利用成本調(diào)節(jié)收入和利潤和
對營業(yè)稅核算上繳造成極大影響進(jìn)行探討，來分析我國施工企業(yè)采用完工百分法確認(rèn)收入在實際操作中存在的問題并探討其成因。
第四部分：對解決我國提高完工百分比法在實務(wù)操作中可靠性和真實性的建議，對我國道路橋施工企業(yè)采用完工百分法確認(rèn)收入在實際操作存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘。
第五部分：總結(jié)全文。
四、【總體安排與進(jìn)度】
第一階段：2月前完成開題報告
第二階段：3月底完成論文大綱
第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理
第四階段：5月份徹底完成初稿
第五階段：5月份底定稿
第六階段：6月份答辯
五、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】
[1]孟辛.收入確認(rèn)的會計處理[N].中國稅務(wù)報,2019.
[2]陳炳輝、單惟婷.企業(yè)財務(wù)管理學(xué)[M].中國金融出版社,2019.
[3]楊 鈺.收入確認(rèn)新舊會計準(zhǔn)則之比較[J].財會月刊,2019.
[4]鐘國昌.關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[J].理財廣場，2019-08-15.
[5]安保榮.財務(wù)管理教程[M].立信會計出版社，2019-09-17.
第6篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 會計學(xué)原理 實驗教學(xué) 基本理論 實務(wù)操作技能
《會計學(xué)原理》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性與技能操作性并重。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解會計的基本理論，初步掌握會計核算的基本方法和基本技能。由于《會計學(xué)原理》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前學(xué)生并沒有任何相關(guān)專業(yè)知識的儲備，因此對于學(xué)生而言，《會計學(xué)原理》課程中涉及的專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、核算復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來存在一定困難。
針對該課程的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)《會計學(xué)原理》課堂教學(xué)的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)采用貼近實際生活與實務(wù)工作的形式，形成形象、生動的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生參與到實驗中，深化對會計基本理論的理性認(rèn)識，提高會計實務(wù)操作技能。
一、組織課堂實驗教學(xué)的意義及其應(yīng)用實例
1.組織課堂實驗進(jìn)行會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)
《會計學(xué)原理》教學(xué)要求學(xué)生掌握會計的基本理論和基本知識。包括會計要素、會計核算的基本前提和一般原則、會計恒等式、會計循環(huán)和賬務(wù)處理程序等。這些基本理論對于初學(xué)者而言是枯燥難懂的，這時可以通過實驗教學(xué)引入介紹會計學(xué)原理的基本概念與知識，讓學(xué)生在實驗中深入基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。
例如：在介紹會計要素及會計恒等式時，由于學(xué)生是首次接觸這些專業(yè)術(shù)語，要想學(xué)生深入理解這些會計的基本概念、基本原理僅有理論教學(xué)學(xué)生可能會覺得非常陌生，難以理解。因此教師可以組織一次課堂實驗，讓學(xué)生對會計要素與會計恒等式有感性認(rèn)識。
教師先準(zhǔn)備一部分現(xiàn)金，金額可以盡量在100元以內(nèi)，然后隨機(jī)邀請一位同學(xué)上來，拿出自己身上所帶的現(xiàn)金并當(dāng)面向其他同學(xué)數(shù)清。教師在此假設(shè)實驗前提，即現(xiàn)在將該位同學(xué)看成是一位個體經(jīng)營者，現(xiàn)在讓他經(jīng)營教科書的販賣活動，啟動資金由教師借給他的資金和他本人的自有資金組成。然后開始提問引導(dǎo)學(xué)生思考：請問該位同學(xué)的現(xiàn)金共有多少？這些現(xiàn)金是由他擁有和控制的嗎？(引入資產(chǎn)的概念）。該項資產(chǎn)是該位同學(xué)經(jīng)營活動所必須的，請同學(xué)們看一下，他的資產(chǎn)有幾部分組成？(引入資產(chǎn)具體組成的多樣性）資產(chǎn)總額有多少？提問該位同學(xué)有負(fù)債嗎？如有，金額是多少？(引入負(fù)債的定義）。然后請同學(xué)們將該位同學(xué)的資產(chǎn)總額與他的負(fù)債總額相減，觀察計算結(jié)果。教師總結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)，該部分的金額正好是該位同學(xué)提供的自有資金的數(shù)額，因為該部分資金歸他所有，所以他對該部分資源有要求權(quán)，我們將這種要求權(quán)稱之為所有者權(quán)益。同樣的該部分資源的另外一個部分是教師給提供的，教師作為資源的提供者，對該部分資源也有某種要求權(quán)，會計上將這種要求權(quán)稱為債權(quán)人權(quán)益。因此可以推出會計恒：等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。
此后隨著實驗的深入，該同學(xué)進(jìn)行教科書的經(jīng)營業(yè)務(wù)，該同學(xué)需要購買圖書作為經(jīng)營的基礎(chǔ)，發(fā)生了成本費(fèi)用，(引入費(fèi)用概念）。然后再以一定的價格出售給需要的同學(xué)，因此形成了收入（引入收入概念）。最后根據(jù)實驗的結(jié)果總結(jié)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有可能形成利潤也有可能因為經(jīng)營不善形成虧損。引出利潤=收入-費(fèi)用等式。并發(fā)現(xiàn)不管經(jīng)營結(jié)果，任何經(jīng)營活動都不會破壞前面的資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的會計恒等式。
因此，同學(xué)們通過實驗可以很快理解這些會計基本概念基本原理，而不僅靠“死記硬背”概念。
2.織課堂實驗使學(xué)生掌握會計的基本方法與基本技能
會計學(xué)原理教學(xué)要使學(xué)生掌握會計的基本方法與基本技能，包括設(shè)置賬戶、填制與審核會計憑證、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查與編制報表等。由于學(xué)生在此之前未接觸過會計實務(wù)工作，如果僅靠課堂講解教材，學(xué)生很難有感性認(rèn)識。組織課堂實驗教學(xué)可以使學(xué)生參與到實驗中，通過實驗掌握會計的基本方法與基本技能。
例如：在講授到會計憑證這一章，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握會計憑證的填制與審核的基本方法與技能，這也是學(xué)生在今后實際工作中會遇到的實務(wù)問題，因此這一章的講解對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果僅按照教材“紙上談兵”，由于學(xué)生未接觸過憑證實物與實務(wù)工作，可能很難理解。因此教師可以設(shè)計一個課堂實驗使學(xué)生對會計憑證有直觀理解，可正確進(jìn)行會計憑證的填制與審核。
教師先準(zhǔn)備一些會計憑證，有原始憑證如各種發(fā)票等，還有一些企業(yè)的實際記賬憑證。假設(shè)教師為企業(yè)的采購人員出差歸來須向企業(yè)財務(wù)人員報銷差旅費(fèi)，同時邀請同學(xué)們分別擔(dān)任企業(yè)的出納人員與財務(wù)人員。首先教師可講解一些企業(yè)報銷的基本規(guī)定與常識，使同學(xué)們對實際企業(yè)的報銷實務(wù)有一定的了解。然后開始自己的報銷過程，在這之中教師可將一些不符合憑證填制規(guī)范要求與報銷規(guī)定的憑證用于報銷。在報銷過程中先請同學(xué)們根據(jù)自己的現(xiàn)有知識與主觀判斷審核是否給教師報銷費(fèi)用，然后根據(jù)同學(xué)們審核報銷的結(jié)果結(jié)合教材進(jìn)行知識的講解。
通過實驗提供的各種憑證學(xué)生可了解會計憑證的種類，通過報銷過程了解會計憑證的填制與審核要求。
在實驗中同學(xué)們對會計憑證有了直接的感觀認(rèn)識，就很快能接受與理解教材中關(guān)于會計憑證的基本知識，同時同學(xué)們直接參與了模擬的報銷審核過程，加上教師針對實驗結(jié)果的講解掌握會計憑證的填制與審核這一會計基本方法與操作技能。
二、運(yùn)用實驗教學(xué)應(yīng)該注意的事項
實驗教學(xué)可以形成形象、生動的示范，它是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要手段。它能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，降低學(xué)習(xí)難度。但是在實際運(yùn)用中應(yīng)該注意提高教師個人業(yè)務(wù)水平，注意理論教學(xué)與課堂實驗的結(jié)合，注意多種教學(xué)手段方法的結(jié)合運(yùn)用。
1.提高教師的理論與業(yè)務(wù)水平
實驗教學(xué)對教師的理論與業(yè)務(wù)水平提出很高的要求，教師須有把握實驗的能力。教師須在實驗前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同的議題選擇適當(dāng)?shù)膶嶒?。了解學(xué)生的知識掌握情況，在實驗中學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的反應(yīng)與問題，教師要對這些不同的反應(yīng)與問題有充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃，能夠針對學(xué)生的反應(yīng)靈活應(yīng)對，解決學(xué)生們在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，順利組織實驗。在實驗中教師是組織者、參與者，也是引導(dǎo)者、協(xié)助者。因此實驗教學(xué)對教師的個人理論知識與實踐經(jīng)驗和課堂實驗的把握能力有很高的要求，在會計學(xué)原理教學(xué)中運(yùn)用實驗教學(xué)手段要注意提高教師的個人理論水平與業(yè)務(wù)能力。
2.在理論教學(xué)中貫穿實驗教學(xué)
實驗教學(xué)以其形象、生動的示范可以使學(xué)生對會計基本理論與基本方法技能形成感性認(rèn)識，但是在運(yùn)用實驗教學(xué)時我們還要注意不應(yīng)將實驗教學(xué)與理論教學(xué)分開。我們要在教師將基本理論與基本概念講解清楚、透徹明了的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗教學(xué)，在學(xué)生理解掌握基本理論與概念的基本上讓學(xué)生進(jìn)行實驗以加強(qiáng)學(xué)生對理論與方法的感性認(rèn)識?？梢哉f實驗教學(xué)從根本上還是為理論教學(xué)服務(wù)的，組織課堂實驗教學(xué)的目的就是為了學(xué)生更加深入地理解理論，掌握技能。因此我們說實驗教學(xué)不應(yīng)該脫離理論教學(xué)而進(jìn)行，要在透徹的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行實驗教學(xué)。
3.注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
《會計學(xué)原理》教學(xué)最顯著的特征在于其會計理論與會計操作能力并重。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能等方面有其獨(dú)到之處，但是其不能完全替代其他的教學(xué)方式。要取得良好的教學(xué)效果，往往需要多種教學(xué)手段相結(jié)合。除上文中所述，要達(dá)到實驗教學(xué)與理論教學(xué)的相輔相成之外，在《會計學(xué)原理》的教學(xué)中還要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法?？稍诮虒W(xué)中引進(jìn)課堂討論，運(yùn)用企業(yè)實際案例進(jìn)行教學(xué)，并在課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行整個會計基本核算過程的會計模擬實驗或者是實訓(xùn)教學(xué)。要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，各種教學(xué)方法相輔相成，互相促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]倪曉丹:基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)方法改革的探討[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005年第1期
[3]姜麗明如何加強(qiáng):會計學(xué)原理的實踐教學(xué)[J].中國科技信息,2005年第14期
第7篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
1.背景介紹
本節(jié)內(nèi)容是高職三年級的一堂成本會計實訓(xùn)課，本節(jié)課的知識點與舊會計準(zhǔn)則下的成本會計知識點是一致的。選用這節(jié)課主要有兩個方面的考慮：一是本課程的教學(xué)對象是高職三年級會計專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，初步掌握了會計業(yè)務(wù)的基本技能；二是分批法這一成本計算方法可以說是學(xué)生畢業(yè)后，從事會計工作時經(jīng)常接觸的類型，實用性較強(qiáng)。本節(jié)課是本人的一節(jié)校常態(tài)化公開課，采用分組討論、實務(wù)操作的教學(xué)方式。由于，在前一節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了分批法的基本理論知識，因此，未安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
2.課前設(shè)計準(zhǔn)備
本人在課前進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：首先，在上課前將班級學(xué)生分成8個小組，每組成員在學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水平之間進(jìn)行了互補(bǔ)配備；其次，給每位學(xué)生發(fā)放一份模擬企業(yè)業(yè)務(wù)的資料，以及所需的會計憑證；然后，每個小組進(jìn)行討論，完成業(yè)務(wù)操作，期間本人在小組間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)；最后，本人利用投影儀展示正確的業(yè)務(wù)操作結(jié)果，并進(jìn)行最后的總結(jié)與作業(yè)布置。
二、課堂教學(xué)實錄
與平時一樣，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我走進(jìn)了教室，說：“同學(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)對分批法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，下面請大家回憶一下：分批法的適用范圍是什么？這種方法在成本計算中的應(yīng)用程序是怎樣的？”
“分批法的適用范圍是小批生產(chǎn)，主要是規(guī)模較小、產(chǎn)品批次多的企業(yè)，或者是企業(yè)新產(chǎn)品的試制車間。”
“分批法在應(yīng)用過程中主要的程序如下：先按產(chǎn)品批別開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，再進(jìn)行各要素費(fèi)用的歸集、分配，最后計算出完工產(chǎn)品的生產(chǎn)成本?！?/p>
“很好，看來同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)的分批法的基本知識已經(jīng)掌握了。那么，今天這節(jié)課我們一起來完整地了解分批法在企業(yè)實務(wù)中的具體應(yīng)用過程?！?/p>
“通過這節(jié)課，希望同學(xué)們能夠達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
放置投影膠片，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解分批法的計算程序；掌握分批法的成本計算方法。
能力目標(biāo)：會進(jìn)行各種費(fèi)用要素的分配計算；會進(jìn)行生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記，并結(jié)算產(chǎn)品成本；提高會計核算的能力與速度。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊合作、以及按規(guī)則辦事的意識；滲透會計工作中嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致地態(tài)度。
“現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽手中的企業(yè)業(yè)務(wù)資料，從中你能獲得哪些信息？”
“資料里告訴了產(chǎn)品有三個批次，以及每個批次的完工情況?！?/p>
“還有具體的業(yè)務(wù)費(fèi)用，而且有的費(fèi)用需要進(jìn)行分配?！?/p>
“那分配問題涉及我們前面哪一章的內(nèi)容？”
“第三章，要素費(fèi)用的歸集與分配。”
“還有其他信息嗎？”
“最后還告訴我們分配時所需要的分配標(biāo)準(zhǔn)。”
“我們已經(jīng)對資料進(jìn)行了詳細(xì)地解讀，現(xiàn)在各個小組進(jìn)行討論，用15分鐘完成前兩種費(fèi)用的分配，以及所有業(yè)務(wù)的會計憑證填制?！?/p>
在15分鐘的時間里，各小組進(jìn)行了業(yè)務(wù)討論操作，討論聲此起彼伏；我來回在8個小組中巡視、不時進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成費(fèi)用的分配業(yè)務(wù)，并進(jìn)行記賬憑證的填制。
“15分鐘到了，現(xiàn)在我們先一起來看看費(fèi)用的分配與會計核算?！?/p>
“首先是編制原材料費(fèi)用的分配表，并填制記賬憑證。大家在處理這筆業(yè)務(wù)時有什么體會？”
“費(fèi)用只要直接根據(jù)業(yè)務(wù)資料填到分配表里，然后根據(jù)分配表填記賬憑證?！?/p>
“對，確實如此；但是，填記賬憑證時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在一些細(xì)節(jié)問題上有所忽略，比如：憑證號、附件數(shù)、日期、金額空白處的劃線注銷處理。大家互相檢查一下?！?/p>
“下面，就是人工費(fèi)用的分配表填制，以及會計處理，這筆業(yè)務(wù)需要運(yùn)用哪一知識點？”
“第三章的分配知識?！?/p>
“怎么用？”
“以生產(chǎn)工時為分配標(biāo)準(zhǔn)，將工資分配到各個批次中去。”
“很好，就是這樣來處理?！?/p>
這時，我將正確的業(yè)務(wù)處理結(jié)果通過投影儀展示給學(xué)生作參考。
“我們已經(jīng)對原材料、人工費(fèi)用進(jìn)行了分配，并對所發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行了會計處理；現(xiàn)在，我們一起根據(jù)處理結(jié)果來登記制造費(fèi)用明細(xì)賬。”
“在登賬之前，請同學(xué)們回憶一下，制造費(fèi)用明細(xì)賬的一般格式?！?/p>
“多欄式?！?/p>
“那么，我們現(xiàn)在根據(jù)每一筆業(yè)務(wù)來登記?！?/p>
利用投影儀將制造費(fèi)用明細(xì)賬的具體登記結(jié)果進(jìn)行展示。
“接下來，就是根據(jù)制造費(fèi)用明細(xì)賬來編制其分配表，方法和人工費(fèi)用的分配是一樣的?！?/p>
這時，感覺一些同學(xué)的速度有點跟不上，但是，我仍然按事先的計劃安排繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
“我們已經(jīng)將所有的業(yè)務(wù)都填制了記賬憑證，現(xiàn)在，請同學(xué)們用10分鐘時間，根據(jù)這6張記賬憑證登記基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬?！?/p>
10分鐘的時間內(nèi)，我仍不時在8個小組間巡視、指導(dǎo)。
“10分鐘到了，現(xiàn)在請大家告訴我在明細(xì)賬登記中有什么體會？”
“如果一個批次的產(chǎn)品沒有全部完工，只是部分完工的話，其成本是先計劃定額估算的?！?/p>
“那應(yīng)該何時來確定該批產(chǎn)品的實際成本呢？”
“應(yīng)該是產(chǎn)品全部完工的時候。”
“好，現(xiàn)在請同學(xué)們看看基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記情況?！?/p>
放置投影膠片，將詳細(xì)的基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬展示給學(xué)生。
“這就是我們分批法在企業(yè)成本核算中的操作流程，通過今天這節(jié)課希望同學(xué)們能對分批法的應(yīng)用有實際的體會，今后能正確地進(jìn)行成本的核算?！?/p>
“在學(xué)習(xí)了品種法、分批法后，我們總結(jié)一下這兩種方法的不同點?！?/p>
這時，我將正確總結(jié)的知識點用表格的形式通過投影儀進(jìn)行展示。
隨后，我布置了課后作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行了基礎(chǔ)題、提高題的分層。
三、案例評析
1.案例概要
本案例是一堂會計專業(yè)的成本會計實訓(xùn)課例。首先，在設(shè)計中不再是單純針對成本會計的操作，而是將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基本知識、基本技能融合進(jìn)來，以全面訓(xùn)練學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力。其次，在課堂實訓(xùn)中采用分組討論的形式充分讓學(xué)生進(jìn)行討論、操作，獲得直接學(xué)習(xí)感受，更好地吸收所學(xué)知識。同時，將對一些知識點的回顧穿插在實務(wù)操作中，利用問答的形式，激起學(xué)生對過去所學(xué)知識的再現(xiàn)與鞏固。
2.案例教學(xué)的注意事項
（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解分批法的計算程序；掌握分批法的成本計算方法。
能力目標(biāo)：會進(jìn)行各種費(fèi)用要素的分配計算；會進(jìn)行生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記，并結(jié)算產(chǎn)品成本；提高會計核算的能力與速度。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊合作、以及按規(guī)則辦事的意識；滲透會計工作中嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致地態(tài)度。
（2）教學(xué)重、難點
重點：分批法的應(yīng)用程序與成本計算方法。
難點：正確運(yùn)用分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本核算。
（3）教學(xué)研究點
如何模擬企業(yè)業(yè)務(wù)形式，融合前后知識，綜合訓(xùn)練，以取得更好的教學(xué)效果？
（4）教學(xué)建議
采用分組討論的形式，以學(xué)生自主探究與合作，教師組織、引導(dǎo)的方式進(jìn)行，通過模擬實際業(yè)務(wù)操作鞏固所學(xué)知識。
（5）建議討論的問題
①在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，如何調(diào)動每位學(xué)生的積極性，使他們都能參與到探究活動中去。
②如何在學(xué)生的探究活動中，使每個人都能獲得進(jìn)步，縮小差距。
3.教學(xué)反思、研究
（1）反思與回顧
①部分學(xué)生還不能適應(yīng)完整的會計流程，對成本計算的分批法在應(yīng)用中涉及的費(fèi)用分配、明細(xì)賬登記還不熟練。
②在課堂教學(xué)中，這種分組討論形式既體現(xiàn)了課改的精神，又能讓學(xué)生充分參與到知識學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中可以不斷地應(yīng)用改進(jìn)。
③值得注意的是，在小組討論中應(yīng)該讓每一個學(xué)生都積極動起來，都得到一定地提高，而不是一個旁觀、旁聽者。
（2）學(xué)生訪談
問：今天這節(jié)課中所涉及的知識點有沒有全明白？基本的會計實務(wù)操作技能要求有沒有全部清楚？
學(xué)生甲：今天這節(jié)課主要涉及的知識點是要素費(fèi)用的分配、成本計算分批法的應(yīng)用，基本上明白，對基本的會計實務(wù)技能要求也已經(jīng)基本清楚，只是還不太熟練。
問：對今天這節(jié)課總體上有什么感受？
學(xué)生乙：這節(jié)課主要讓我們自己討論、動手操作，能更好地掌握所學(xué)知識；但在操作時，感覺容量有點多，在速度上有點跟不上。
學(xué)生丙：我感覺以前一些模糊的會計專業(yè)術(shù)語清楚了很多，比如：結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
（3）作業(yè)問題
基礎(chǔ)題：主要涉及基本的要素費(fèi)用的歸集與分配，關(guān)鍵是要熟悉各種分配表的編制，各種數(shù)據(jù)的來源。
提高題：在基礎(chǔ)題完成當(dāng)然基礎(chǔ)上進(jìn)行成本的核算，關(guān)鍵點在于清晰地區(qū)分各個批次的完工情況，并據(jù)此進(jìn)行產(chǎn)品的成本計算以及會計核算。
（4）課后札記
第8篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
摘要：本文探析了我國反向購買準(zhǔn)則在實務(wù)運(yùn)用中存在的若干具體問題，包括“對是否構(gòu)成業(yè)務(wù)”較難認(rèn)定、反向購買法和權(quán)益交易法適用范圍界定不合理、反向購買法在實務(wù)中形同虛設(shè)等，并就現(xiàn)狀對準(zhǔn)則提出了完善建議：制定反向購買相關(guān)會計規(guī)范要充分考慮我國企業(yè)和市場的特點，做出適應(yīng)性調(diào)整。
關(guān)鍵詞：借殼上市；反向購買；業(yè)務(wù)
一.引言
隨著“十二五”規(guī)劃的出臺，我國也進(jìn)入了深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變的攻堅時期。作為轉(zhuǎn)型中的經(jīng)濟(jì)體，我國的許多新興產(chǎn)業(yè)尚處于襁褓之中，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也需要進(jìn)一步的產(chǎn)業(yè)升級來提高生產(chǎn)力，很多企業(yè)在改革發(fā)展、做大做強(qiáng)的同時，對資金的需求也日益增加，而當(dāng)前的信貸政策縮緊、通貨膨脹壓力讓企業(yè)，特別是中小企業(yè)通過銀行貸款間接融資變得愈發(fā)困難。然而我國的資本市場相對滯后，難以滿足不同類型企業(yè)發(fā)展融資要求，上市審核程序嚴(yán)格、上市成本高等都成為阻礙企業(yè)上市的“攔路虎”。在這種情況下，中國資本市場先后涌現(xiàn)了一大批借殼上市的案例，通過借殼上市，原來無法或難以上市的企業(yè)通過控制上市公司實現(xiàn)了間接上市，為后續(xù)的融資發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
二. 反向購買在實務(wù)中存在的具體問題
借殼上市也稱反向購買，作為非上市公司實現(xiàn)間接上市的一種途徑，在國外資本市場已經(jīng)屢見不鮮。中國資本市場首例反向購買的案例出現(xiàn)在2007年，由于IPO審核中斷，反向購買更是在2008、2009兩年大行其道。證監(jiān)會在2009年5月公布的《上市公司2008年年報披露三大問題》中有兩個都涉及到反向購買。反向購買在會計操作實務(wù)中屢屢出現(xiàn)問題主要有以下兩個原因：一是我國會計準(zhǔn)則對反向購買的規(guī)范還有所欠缺，規(guī)定過于寬泛，而且缺乏具體的會計解釋；二是現(xiàn)實業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，會計準(zhǔn)則與會計實務(wù)銜接出現(xiàn)問題。
（一）實務(wù)中對“是否構(gòu)成業(yè)務(wù)”較難認(rèn)定
按照我國反向購買相關(guān)會計準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)合并構(gòu)成反向購買的，上市公司編制合并報表時應(yīng)當(dāng)區(qū)分以下情況處理：1、交易發(fā)生時，上市公司未持有任何資產(chǎn)負(fù)債或僅持有現(xiàn)金、交易性金融資產(chǎn)等不構(gòu)成業(yè)務(wù)的資產(chǎn)或負(fù)債的，上市公司在編制合并財務(wù)報表時應(yīng)當(dāng)按照權(quán)益易的原則進(jìn)行處理，不得確認(rèn)商譽(yù)或計入當(dāng)期損益；2、交易發(fā)生時，上市公司保留的資產(chǎn)、負(fù)債構(gòu)成業(yè)務(wù)的，企業(yè)合并成本與取得的上市公司可辨認(rèn)資產(chǎn)公允價值份額的差額應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為商譽(yù)或是計入當(dāng)期損益。
財會函[2009]16號對業(yè)務(wù)進(jìn)行了解釋：“業(yè)務(wù)是指企業(yè)內(nèi)部某些生產(chǎn)經(jīng)營活動或資產(chǎn)負(fù)債的組合，該組合具有投入、加工處理過程和產(chǎn)出能力，能夠獨(dú)立計算其成本費(fèi)用或所產(chǎn)生的收入等，目的在于為投資提供股利、降低成本或帶來其他經(jīng)濟(jì)利益。有關(guān)資產(chǎn)或資產(chǎn)、負(fù)債的組合具備了投入和加工處理過程兩個要素即可認(rèn)為構(gòu)成一項業(yè)務(wù)?！痹谪敃鉡2009]17號函中對業(yè)務(wù)的概念增加了“對于取得的資產(chǎn)、負(fù)債組合是否構(gòu)成業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)結(jié)合實際情況進(jìn)行判斷”。顯然，會計準(zhǔn)則對業(yè)務(wù)給出的解釋比較簡單，然而實務(wù)中案例復(fù)雜，對業(yè)務(wù)的判定難度較大，落實到實務(wù)操作中，難免存在無法判斷的情形。
這些問題也引發(fā)了實務(wù)處理中企業(yè)對“不構(gòu)成業(yè)務(wù)”披露的不規(guī)范，2009年在滬深兩市中有10家公司在年報中披露存在反向購買，這10家公司都明確指出是不構(gòu)成業(yè)務(wù)的反向購買，即會計上的被購買方（即上市公司）在并購發(fā)生時均被判斷為“不構(gòu)成業(yè)務(wù)”。然而，很多公司避重就輕，對被購買方“不構(gòu)成業(yè)務(wù)”缺乏詳細(xì)明確的解釋，不利于財務(wù)報表使用者理解并購相關(guān)的財務(wù)與非財務(wù)信息。
（二）反向購買法在實務(wù)中形同虛設(shè)
現(xiàn)行反向購買準(zhǔn)則中僅以被購買方（即上市公司）在交易時是否構(gòu)成業(yè)務(wù)來區(qū)分反向購買法和權(quán)益交易法的適用范圍。按照企業(yè)合并準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定，通常情況下，構(gòu)成業(yè)務(wù)的反向購買都要確認(rèn)巨額商譽(yù)，從而對合并時點企業(yè)的財務(wù)狀況及后續(xù)經(jīng)營損益均會產(chǎn)生影響。如果在該類交易中確認(rèn)商譽(yù)，則根據(jù)會計準(zhǔn)則，以后每年至少對商譽(yù)進(jìn)行一次減值測試，而一旦發(fā)生商譽(yù)大幅減值，將直接會影響到企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。然而按照權(quán)益易進(jìn)行會計處理，就不必確認(rèn)商譽(yù)，只對凈資產(chǎn)有所影響。
2009年上市公司年報中公布存在反向購買的10家公司無一例外地都采用了權(quán)益交易法來，為了避免采用反向購買法確認(rèn)商譽(yù)而帶來的后續(xù)經(jīng)營業(yè)績的不確定性，企業(yè)均千方百計使被購買方不構(gòu)成業(yè)務(wù)，導(dǎo)致反向購買法在實務(wù)中完全形同虛設(shè)。
（三）反向購買法和權(quán)益交易法適用范圍界定不合理
由于商譽(yù)確認(rèn)問題，僅以被購買方是否構(gòu)成業(yè)務(wù)來劃分反向購買法和權(quán)益交易法的適用范圍在實務(wù)中導(dǎo)致反向購買法形同虛設(shè)。同時，現(xiàn)行準(zhǔn)則將不構(gòu)成業(yè)務(wù)的“凈殼買賣”劃分為權(quán)益交易法也值得商榷。
在實務(wù)操作中，購買方清空被購買方業(yè)務(wù)可以分為兩類：一是將被購買方原有業(yè)務(wù)出售給與購買方無關(guān)聯(lián)的第三方；二是將被購買方原有業(yè)務(wù)出售給購買方或與購買方存在關(guān)聯(lián)的第三方。
在第二類情形中，按照會計中實質(zhì)重于形式原則，被購買方將業(yè)務(wù)出售給購買方或購買方關(guān)聯(lián)方后的行為與被購買方不出售業(yè)務(wù)而以構(gòu)成業(yè)務(wù)的方式在經(jīng)濟(jì)實質(zhì)上并沒有區(qū)別，而按照現(xiàn)行會計準(zhǔn)則，兩種方式采取的處理方法迥然不同。第二類情形也成為資本市場現(xiàn)行反向購買案例常用的處理方法。如：沙鋼股份反向購買*ST張銅案例中，*ST張銅首先將銅加工資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給沙鋼股份，并以此判斷*ST張銅不構(gòu)成業(yè)務(wù)，而采用權(quán)益易法進(jìn)行合并報表的編制。
三. 總結(jié)
反向購買準(zhǔn)則的出臺，進(jìn)一步貫徹了“實質(zhì)重于形式”的原則，采用反向購買法使得企業(yè)合并中的會計處理過程更能真實地反映交易的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)，同時也能引導(dǎo)投資者做出更加準(zhǔn)確的投資決策。相對于傳統(tǒng)的購買法來說，反向購買業(yè)務(wù)采用反向購買法是會計處理的重大進(jìn)步。但是在實施過程中，我們也要看到現(xiàn)實業(yè)務(wù)更加復(fù)雜，導(dǎo)致會計規(guī)范與實務(wù)操作銜接上出現(xiàn)問題。針對反向購買在實務(wù)中出現(xiàn)的具體問題，準(zhǔn)則制定部門還需進(jìn)一步調(diào)研，繼續(xù)完善準(zhǔn)則，實現(xiàn)理論與實務(wù)的無縫連接。（作者單位：西南財經(jīng)大學(xué)）
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第9篇：會計實務(wù)操作總結(jié)范文
因此，高職會計電算化課程的考核方式，是直接關(guān)系到會計相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)、專業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的手段之一。而在傳統(tǒng)高職會計電算化的應(yīng)試教育模式下對考核方式和目的認(rèn)識存在誤區(qū)， 考核方式單一、內(nèi)容不合理、考核評價不科學(xué)。為此，筆者提出了高職會計電算化課程考核方式的改革一些設(shè)想，采用無紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核方式 ，改變傳統(tǒng)的理論考核方式。
一、會計電算化課程考核方式改革的目標(biāo)
為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從事企事業(yè)單位以及會計事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的會計崗位。通過實務(wù)操作的考核方式，主要考核學(xué)生對用友ERP財務(wù)軟件的基本操作應(yīng)用技術(shù)，重點考核學(xué)生對財務(wù)軟件的整體應(yīng)用及學(xué)生的實際應(yīng)用能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有分析問題和解決問題的能力。來促進(jìn)高職學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型實用人才知識應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
我們學(xué)院近幾年來使用用友公司開發(fā)的用友ERP認(rèn)證考試平臺，使會計電算化課程考核目標(biāo)合理化、考核內(nèi)容更科學(xué)化，考核方式的多元化。而且嚴(yán)格按照該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、會計從業(yè)資格考核、全國會計信息化技能大賽的要求來執(zhí)行，促進(jìn)由知識本位到技能、能力本位的轉(zhuǎn)變。突出崗位的核心能力培養(yǎng)，在考核過程中促使學(xué)生主動去思考、完成自己的工作任務(wù)，來提高學(xué)生的綜合實踐能力。從而使學(xué)生身臨具體不同會計崗位的情景中，應(yīng)用會計電算化的理論知識和實務(wù)操作方法來分析問題、解決問題。要求學(xué)生在完成實務(wù)過程中能夠?qū)W會思考，學(xué)會歸納和總結(jié)，且引導(dǎo)學(xué)生自己對會計不同崗位職業(yè)的認(rèn)知，從而促進(jìn)了高職學(xué)生專業(yè)能力與社會能力的形成，為他們以后的工作崗位工作能力也打下了扎實基礎(chǔ)。
二、會計電算化課程考核方式改革的整體思路
由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門課程，所以在考核方式中將實務(wù)考核作為重點考核內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與動手能力。其次結(jié)合會計從業(yè)資格證考核方式，讓學(xué)生真正體驗工作崗位的需要及工作過程，使學(xué)生能夠最終持證就業(yè)。
（一）考核方式改革
會計電算化課程考核方式主要采用用友公司ERP信息化認(rèn)證考核的無紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核。
1.教學(xué)過程的模塊考核，考核學(xué)生對商品化財務(wù)軟件的基本操作，重點考核學(xué)生對財務(wù)軟件的各個模塊應(yīng)用及學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力，也屬于該課程基礎(chǔ)考核，過關(guān)環(huán)節(jié)。由學(xué)生從五個模塊（系統(tǒng)管理、總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)）中選擇其中三個模塊，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的考核?？己说脑囶}類題為單選題（10%），多選題（20%），判斷題（10%），實務(wù)操作（60%）。
2.教學(xué)過程中期末綜合考核，屬于該課程的提高環(huán)節(jié)，主要以財務(wù)會計實務(wù)操作考核為核心（在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上增加應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)），來考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)變能力及靈活應(yīng)用能力。以典型工作任務(wù)的過程為主進(jìn)行考核內(nèi)容的改革，將知識的考核融人工作任務(wù)的完成當(dāng)中，完全按照會計工作中業(yè)務(wù)處理的全過程進(jìn)行考核，體現(xiàn)會計職業(yè)的需求，實現(xiàn)考核內(nèi)容與職業(yè)能力需求的完全一致。日常業(yè)務(wù)主要根據(jù)實際工作中的情景原始憑證來展現(xiàn)。考核的試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（15%），日常業(yè)務(wù)處理（40%），固定資產(chǎn)（10%），薪資（10%），月末處理（15%），報表（10%）。
3.教學(xué)過程中的綜合實訓(xùn)模擬考核，主要考核學(xué)生如何應(yīng)用財務(wù)軟件把手工賬轉(zhuǎn)化成電算化賬。要求學(xué)生結(jié)合財務(wù)會計手工的實務(wù)操作（憑證、賬簿、報表以及相關(guān)資料），靈活啟用財務(wù)軟件的相關(guān)模塊，也屬于該課程的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)（對學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要挑戰(zhàn)購銷存模塊的應(yīng)用）。主要考核學(xué)生如何靈活應(yīng)用財務(wù)軟件的各個模塊、各個輔助功能，來分析典型工作任務(wù)、來完成典型工作任務(wù)。為以后的會計職業(yè)崗位打下扎實基礎(chǔ)。綜合實訓(xùn)考核試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（10%），系統(tǒng)初始化（20%），日常業(yè)務(wù)處理（50%），期末處理（10%），報表編制（10%）。
4.資格證、競賽證一體化的考核方式。根據(jù)財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會計電算化課程的考核可以與會計從業(yè)資格證書，全國會計技能大賽以及會計信息化大賽考核掛鉤。在課程開設(shè)的過程中，可以將學(xué)生在全國會計從業(yè)資格證中會計電算化所取得的成績納入本學(xué)期的會計電算化模塊考核。此外，還可以將學(xué)生參加全國會計技能大賽或信息化大賽成績納入教學(xué)過程的期末綜合考核。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置改革
為了滿足會計與審計以及財務(wù)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要，我們在課程教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)能力和個性培養(yǎng)。
1.根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。由于會計電算化課程主要培養(yǎng)在企事業(yè)單位第一線工作的操作型人才。即了解社會需要什么樣的會計人才， 應(yīng)具有什么樣的知識和技能，并將會計電算化操作融合到每個崗位，組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位課程時，按照企業(yè)的實際操作過程，分崗?fù)瓿珊怂?、稽核、納稅、財務(wù)分析、審計等工作任務(wù)，將會計工作內(nèi)容連貫地融到實務(wù)操作中。這樣既有利于學(xué)生對崗位課程學(xué)習(xí)的吸納，也利于學(xué)生實際分析問題、處理問題能力的培養(yǎng)。
2.編寫以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的崗位校本教材
有力支撐課程改革在課程體系改革的基礎(chǔ)上， 我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識點重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計劃、有步驟地組織老師和聘請企業(yè)資深會計人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會合作共同開發(fā)本專業(yè)的崗位特色教材；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎，內(nèi)容詳實，突出重點，強(qiáng)化實訓(xùn)；同時，在使用過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時修改， 不斷地補(bǔ)充和完善。在實踐教材編寫時應(yīng)引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)崗位分工和操作氛圍的創(chuàng)設(shè)，實訓(xùn)教材內(nèi)容要滿足三年連貫性實訓(xùn)需要。
3.根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊
要按照模塊設(shè)置課程體系，積極探索和實踐工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。如減少模塊單獨(dú)應(yīng)用，根據(jù)日常業(yè)務(wù)整合模塊。在任務(wù)的驅(qū)動下讓學(xué)生認(rèn)知、理解同步的理論知識與實踐操作組合在一起， 起到邊學(xué)邊練。例如： 在開設(shè)《財務(wù)會計》課程的同時，可以同步開設(shè)《會計電算化》課程；在開設(shè)《基礎(chǔ)會計的基本實訓(xùn)》或《財務(wù)會計的實訓(xùn)》課程時， 應(yīng)同步安排《會計電算化基本技能訓(xùn)練》、《會計電算化綜合實訓(xùn)》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高會計操作實際動手能力。既突出了會計知識的系統(tǒng)性，又加強(qiáng)了職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，為以后就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。
（三）考核成績評定
1.會計電算化課程考核成績的評定：
形成性考核為200%。主要包括會計電算化基本技能考核成績和會計電算化綜合應(yīng)用考核成績。會計電算化成績?yōu)槠綍r實務(wù)模擬成績考核（20%）+期末實務(wù)考核（70%）+學(xué)生出勤率（10%）。
平時實務(wù)模擬成績主要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的實際操技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動手能力進(jìn)行的綜合評定。基本技能考核、綜合應(yīng)用考核屬于實踐考核占總成績的70%。
2.綜合實訓(xùn)考核成績評定的辦法
會計電算化課程綜合實訓(xùn)考核成績?yōu)?00%，把財務(wù)會計的手工賬轉(zhuǎn)化成會計電算化賬，突出學(xué)生對崗位應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，還具備一定的分析問題、解決問題的能力。主要根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)的過程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新以及最終的結(jié)果來綜合測評。滿分為100分，合格成績?yōu)?0分。成績通過優(yōu)、良、中、及格和不及格來進(jìn)行評價。
三、會計電算化課程考核方式保障
1.建立完備的《會計電算化》課程教學(xué)實訓(xùn)室，是改革的有效推進(jìn)，也是該課程考核方式的基礎(chǔ)保障。為此，高校應(yīng)加大投入，建設(shè)完善的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，保證各項課程實訓(xùn)活動順利、有效進(jìn)行。實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)全面兼顧各方需求，系統(tǒng)維護(hù)、資料更新應(yīng)保持常態(tài)，適時滿足學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)仿真實驗室進(jìn)行模擬實訓(xùn)的需要，為會計電算化課程的教學(xué)改革實踐提供必要的保障。
2.應(yīng)建立與軟件開發(fā)企業(yè)及軟件使用企業(yè)的溝通交流機(jī)制。一方面，這樣可以為學(xué)生提供會計電算化等級認(rèn)證服務(wù)；另一方面，通過簽訂校企合作協(xié)議，可為學(xué)生頂崗實習(xí)、教師收集案例提供便利條件。教師應(yīng)積極參加會計職業(yè)與教育界的各種活動，及時了解會計行業(yè)發(fā)展的動向和會計理論發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的新情況、新問題，及時將實際工作中的新業(yè)務(wù)貫穿在教學(xué)過程中，使教學(xué)更加符合實際、貼近實際。
四、會計電算化課程考核方式改革的效果
1.從學(xué)生角度來看，通過考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性，也可以使學(xué)生在知識掌握和動手能力得到了提高，實現(xiàn)了我們專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次是對學(xué)生成績的評價，不光注重了期末考試的結(jié)果，還注重了學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中對知識的積累，以及分析問題和解決問題的能力。另外，通過考核方式的改革，加強(qiáng)了學(xué)生會計從業(yè)資格證的通過率，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)水平。
總的來說，不同的考核方式是對學(xué)生水平和能力的全面考核，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.從教師角度來看，課程考核方式的改革，提高自己的實戰(zhàn)技能。一是需要教師拓展自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識以及無紙化考核系統(tǒng)的應(yīng)用。其次是需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程內(nèi)容設(shè)置的改革等，建立一整套資料。
五、對于考核方式改革的幾點思考
1.在會計電算化課程考核方式改革的具體實施中，也促進(jìn)了該課程教學(xué)改革，提高了會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但同時給老師在教學(xué)過程中增加了許多額外工作量，使得部分老師在考核過程中沒能真正的進(jìn)行實施，不能真正達(dá)到考核的目的。為了保證考核方式改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須制定相應(yīng)的鼓勵政策，充分調(diào)動老師的主動性和積極性。
