財經(jīng)知識素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

[提要]文章闡述了在目前金融危機的大背景下，在企業(yè)缺人才且大學(xué)生就業(yè)困難的前提下，企業(yè)、院校和政府三方面應(yīng)加強校企合作培養(yǎng)：政府方面加強引導(dǎo)力度和政府扶植；企業(yè)方面需要以院校為人才培養(yǎng)基地。建立科研基地；學(xué)校方面需要建立實踐基地，降低人工培養(yǎng)成本，做好人才儲備。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)形勢；校企合作；人才培養(yǎng)

金融危機的爆發(fā)，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的惡化直接導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度下滑，使原本艱難的就業(yè)形勢變得更為嚴(yán)峻。同時，由于國際國內(nèi)環(huán)境的雙重壓力，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型升級的深度調(diào)整期，企業(yè)面臨人力資本積累不夠，企業(yè)對人才求賢若渴，但人才缺乏，人才難求，不能有效支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。因此加強校企合作，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會發(fā)展新經(jīng)濟(jì)形勢用人需求，是學(xué)校和企業(yè)走出兩難境地的根本途徑。目前，“校企合作”的人才培養(yǎng)是院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是院校生存、企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，這點，從政府到高校已達(dá)成共識。因此，如何進(jìn)一步加強校企合作，促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)形勢下的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，是學(xué)校、企業(yè)及社會面臨的重大現(xiàn)實問題。

一、校企合作現(xiàn)狀

(一)政府缺乏足夠的政策和資金扶植

缺乏引導(dǎo)企業(yè)參與的優(yōu)惠政策。目前雖然教育部門在大力推行高等教育中，強調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，強調(diào)實踐教育的重要性，并通過修改教學(xué)計劃、制定教學(xué)大綱、增加實踐課時等強制措施促進(jìn)高校參與到企業(yè)實踐實習(xí)教學(xué)。但我國在政策法規(guī)上還缺乏對企業(yè)參與實踐教育的有效制約，一些企業(yè)也缺乏參與實踐教育的熱情。

(二)企業(yè)對校企合作積極性不高

企業(yè)沒有將本企業(yè)未來發(fā)展、人才需求的計劃性與此項工作結(jié)合起來。在學(xué)校與企業(yè)的合作中，學(xué)校處于“一廂情愿”的狀態(tài)，這是實現(xiàn)真正“校企合作”的瓶頸。

(三)利益分配矛盾是校企合作中非常突出的問題

在校企合作中，校企雙方會存在各類矛盾，如管理問題、人員問題、培訓(xùn)計劃設(shè)置及利益分配矛盾問題。校企各方常因利益分配不當(dāng)而導(dǎo)致合作的失敗或破裂。如校企合作中，通常企業(yè)提前給大學(xué)方預(yù)支固定的報酬(比如，入門費)，同時也從總收益中按一定比例向其支付報酬(比如，銷售額提成)。而這個一定比例成為雙方爭奪的矛盾焦點，企業(yè)提成比例太高，學(xué)校無法有足夠的資金滿足日常培訓(xùn)需求；企業(yè)提成比例太低，不符合企業(yè)經(jīng)營管理的成本效益原則。因而，一個公正、合理的利益分配機制就成為校企長期合作的關(guān)鍵。

(四)校企合作缺乏長效的運行機制

首先缺少固定部門負(fù)責(zé)校企合作管理。校企合作是一個特殊的人才培養(yǎng)方式，但企業(yè)和學(xué)校只是作為一個項目或課程計劃的一部分，缺少專門的組織制定和落實校企合作制度。其次缺少校企合作的評價機制。

二、加強校企合作的對策

(一)加強政府在校企合作中的引導(dǎo)作用。創(chuàng)造良好的校企合作氛圍

1政府在校企合作中輿論導(dǎo)向的扶植。地方政府可以多舉辦校企合作方面經(jīng)驗交流會，并設(shè)置專門的人員負(fù)責(zé)校企合作工作的宣傳發(fā)動、指導(dǎo)認(rèn)識，甚至是主動牽線搭橋服務(wù)。

2政府在校企合作中積極組織協(xié)調(diào)。校企合作是企業(yè)、高校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。校企合作進(jìn)行的好則二者均可獲益，這是不言而喻的。但同時不可忽視的是，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)隸屬關(guān)系和任務(wù)目標(biāo)等的不同，對于校企合作中出現(xiàn)的種種矛盾，單純靠它們自身，或者是靠上級教育主管部門和產(chǎn)業(yè)主管部門來協(xié)調(diào)校企雙方的利益及合作教育實施中出現(xiàn)的問題，都有一定的難度。政府部門直接參與，通過建立合理的企業(yè)、學(xué)校和其他要素間的互動關(guān)系，找出解決矛盾的方法去化解矛盾；通過建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作，才能使校企合作的機制正常運轉(zhuǎn)，才能使企業(yè)和學(xué)校都從校企合作中獲益，才能使校企合作持續(xù)發(fā)展。

3政府在校企合作中的投入保障作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，各級人民政府要加大對職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入；要進(jìn)一步落實城市教育費附加用于職業(yè)教育的政策；建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。要把國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的意見真正落到實處，必須建立發(fā)展職業(yè)教育的資金投入機制?？梢越衣殬I(yè)教育發(fā)展基金；對中央投入的專項資金給予配套；對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收與政策優(yōu)惠；建立專項基金扶持校企合作等等。按照中央的資金引導(dǎo)政策，各地方政府按照職業(yè)院校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加大對職業(yè)院校的資金投入，加快職業(yè)院校的建設(shè)。

(二)提高企業(yè)在校企合作中的積極性

讓企業(yè)積極參與校企合作的根本動力，就是要讓企業(yè)意識到合作中的優(yōu)勢，可以說企業(yè)通過成為高校的培訓(xùn)基地，可以降低引進(jìn)和培養(yǎng)人才的成本，并讓高校成為自身強大的人才儲備基地。

1積極成為高校的培訓(xùn)基地，通過“請進(jìn)來”開拓企業(yè)創(chuàng)新精神。企業(yè)可以積極參與校企合作，成為高校的培訓(xùn)基地，定期地接受高校學(xué)生的實習(xí)實踐。通過低成本的“請進(jìn)來”，了解目前高校理論水平，尤其是高校學(xué)生都具有活躍創(chuàng)新思維，通過與他們在實踐工作中的接觸，拓寬企業(yè)自身的開發(fā)思路，開拓企業(yè)創(chuàng)新精神。

此外在與高校合作培訓(xùn)計劃中，企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展情況和國家產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展形勢，向高校提供其對人才需求的必要信息及行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。通過有意識參與培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)模式制定，為自己定制需要的應(yīng)用型和實踐型人才，降低在市場上的人員招聘成本。

2通過“送出去”，把高校作為自己的人才儲備基地。技術(shù)更新是企業(yè)發(fā)展的生命。高校教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，他們掌握理論上最先進(jìn)的知識和技術(shù)，企業(yè)可以定期組織技術(shù)人員到學(xué)校充電，加強理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以組織教師到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使理論教學(xué)更加貼近實際。通過合作教學(xué)，學(xué)?？梢载S富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)可以把高校做為自己的人才儲備基地，加強技術(shù)人員的理論知識，把優(yōu)勢學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力?？傊?，通過充分利用企業(yè)和高校教育資源優(yōu)勢，有利于企業(yè)的發(fā)展后勁。

(三)發(fā)揮高校在校企合作中的主導(dǎo)作用

1加強人才培訓(xùn)基地的功能。為了解決學(xué)生就業(yè)，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校必須加強校企合作。通過與企業(yè)緊密的合作，著眼于學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的互動，企業(yè)的實驗設(shè)備向?qū)W校開放，學(xué)生的實驗和實訓(xùn)可拓展到企業(yè)和工廠，在學(xué)科、專業(yè)與企業(yè)的不斷促進(jìn)、相互帶動下，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高校不僅是理論的培訓(xùn)基地，也必須是實踐的培訓(xùn)基地，高?？梢酝ㄟ^讓企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到學(xué)校通過為學(xué)生授課、講座，指導(dǎo)實驗、生產(chǎn)實習(xí)，強化教學(xué)與實踐。

2發(fā)揮人才定制的功能?！坝唵问脚囵B(yǎng)”的實質(zhì)就是校企雙方通過簽訂用人“訂單”，用契約形式規(guī)范學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的有機結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校實習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性和就業(yè)問題?！坝唵闻囵B(yǎng)”是為企業(yè)培養(yǎng)明天的員工，企業(yè)的積極性很高，使“產(chǎn)”與“學(xué)”相互滲透、融為一體。事實證明，這是教育與實踐結(jié)合的有效途徑。

3成為企業(yè)科研基地。在校企合作中，在高校為企業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，教師通過授課內(nèi)容和信息交流，充分展示了高校在優(yōu)勢學(xué)科中的前沿技術(shù)和科研成果，企業(yè)人員在培訓(xùn)過程中也識別出企業(yè)發(fā)展所需要的前沿技術(shù)和科研成果，培訓(xùn)和交流為高校與企業(yè)合作提供了一個科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的平臺。高校所擁有的研究設(shè)備、資料和研究人才，可以成為企業(yè)科研成果的基地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉志堅，校企合作的動力分析[J]，經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2005，(9)，

[2]瞿英，以就業(yè)為導(dǎo)向走校企合作辦學(xué)之路[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，(3)，

[3]張煒，屠立，關(guān)于高職“工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)模式的探索[J]，職教論壇，2008，(1)，

第2篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

一、抓人才培養(yǎng)模式改革,明確全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的目的和意義

第一,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對進(jìn)一步深刻理解以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以工學(xué)結(jié)合為途徑,以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的高職人才培養(yǎng)內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立高職教育的核心價值取向,創(chuàng)設(shè)良好的高職教育環(huán)境,加快推進(jìn)高職教育又好又快發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

第二,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才的必然需要。高職教育必須以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,把提高社會服務(wù)水平作為教育教學(xué)改革的根本任務(wù)。適應(yīng)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的需要,堅持面向市場、面向社會辦學(xué),在人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科技服務(wù)等方面構(gòu)建社會服務(wù)平臺,更好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有效的強有力的人才支持,是高職教育辦出水平,辦出特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

第三,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,是加強高職學(xué)生素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時展要求和社會需求,既有過硬的專業(yè)技能素質(zhì),又有良好的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的高素質(zhì)、高技能人才的必由途徑?！八刭|(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想,它從素質(zhì)教育、終身教育、全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性教育觀念出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,以突出職業(yè)性、實用性、生活性、發(fā)展性為基本特性,充分利用校企合作的不同教育環(huán)境與資源,通過校企雙方的聯(lián)合介入,將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

二、抓思想觀念的轉(zhuǎn)變,深刻領(lǐng)會“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵

1.素質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生素質(zhì)一般包括基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定的生理與心理條件下,通過教育培訓(xùn)、職業(yè)化實踐和自我修煉等途徑形成與發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、在職業(yè)活動過程中起決定性作用的內(nèi)在品質(zhì),是從事特定工作或完成特定職責(zé)所具備的道德操守與專業(yè)技能的集合。職業(yè)素質(zhì)具有以下主要特征:一是職業(yè)性。不同的職業(yè)要求不同的職業(yè)素質(zhì),不同的人從事相同的職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)有時也不相同,這是由基本職業(yè)素質(zhì)與個體職業(yè)素質(zhì)的區(qū)別導(dǎo)致的。二是應(yīng)用性。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育來獲得并能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于工作實踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。三是內(nèi)在性。在長期的職業(yè)活動中,職業(yè)人員通過知識學(xué)習(xí)、技能提高、經(jīng)驗積累等,逐漸將職業(yè)需求有意識地內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。四是綜合性。職業(yè)素質(zhì)不僅包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì),還包括職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)等。五是發(fā)展性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、行業(yè)動態(tài)的更新,職業(yè)人員為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的需要,總是不斷推動本身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

堅持素質(zhì)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)定位,必須堅持將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,將素質(zhì)教育的思想落實到教書育人、服務(wù)育人的各個環(huán)節(jié),以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為根本目的,以行業(yè)企業(yè)發(fā)展與人的職業(yè)生涯發(fā)展需要為出發(fā)點,尊重學(xué)生的主體性與主動性,開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎托纬蓪W(xué)生的健全性格,促進(jìn)每個學(xué)生的全面、生動、主動發(fā)展。

第3篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)；高技能人才；高職院校；培養(yǎng)；蘇州

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0320-02

Disscuss on Strategy of Training High Skill Talents of Agriculture Environmental Protection in Vocational

Colleges：Taking Suzhou City as Example

CHEN Ying YANG Wei-qiu QIU Xue-lin

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou Jiangsu 215008）

Abstract status of agriculture environmental protection and training high skill talents of agriculture environmental protection in Suzhou City were analyzed. The strategies of vocational colleges training high skill talents of agriculture environmental protection were put forward， such as scientific position of training talents goal ， enhance innovation of school and corporations cooperation system and mechanism， enhance training of ecological environment protection of agriculture producers.

Key words agricultural environmental protection；high skill talents；vocational college；train；Suzhou Jiangsu

近年來，農(nóng)業(yè)面源污染問題日益凸顯，形勢較為嚴(yán)峻，成為當(dāng)前社會和群眾關(guān)注的熱點。加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)業(yè)功能由以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主向生產(chǎn)、生活、生態(tài)并重轉(zhuǎn)變，已是蘇州市生態(tài)文明建設(shè)不容回避的重大課題與任務(wù)。農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能實用人才的培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)，對解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實意義[1]。

1 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)是與生態(tài)系統(tǒng)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，不僅全面受惠于生態(tài)環(huán)境，而且全面、深刻地影響著區(qū)域生態(tài)環(huán)境。農(nóng)業(yè)面源污染從成因分析，既有社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化急劇擴(kuò)張，農(nóng)村生產(chǎn)生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的大背景，也有農(nóng)村生產(chǎn)生活廢棄物產(chǎn)生量增加，卻因為被忽視得不到及時有效處理利用的客觀因素。農(nóng)業(yè)面源污染排放物包括三大類，分別是畜禽養(yǎng)殖糞污及農(nóng)作物秸稈等農(nóng)業(yè)廢棄物、農(nóng)村居民生活污染、農(nóng)田肥料流失養(yǎng)分等。面源污染面廣、量大，對生態(tài)環(huán)境的影響是毋庸置疑的。根據(jù)2010年度國家污染源普查公布數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)面源污染物排放對水環(huán)境的影響較大，化學(xué)需氧量、總氮、總磷排放量分別占排放總量的43.7%、57.2%和67.4%，蘇州僅比全國平均水平略低。從有關(guān)的科研單位長期研究結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)源是氮磷排放的重要來源，是造成水體富營養(yǎng)化的重要原因。

1.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和方式的轉(zhuǎn)變，加劇了農(nóng)業(yè)面源污染

在種植業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)作物比例上升與糧食作物比例下降的趨勢，生產(chǎn)由自然或半自然狀態(tài)，發(fā)展到精耕細(xì)作，肥、水、藥配套，增加了新的面源污染源。以谷物收獲為特征的種植業(yè)比例逐步下降，以肉禽蛋奶為特征的養(yǎng)殖業(yè)（包括畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)）得到較快發(fā)展。傳統(tǒng)的家庭分散養(yǎng)殖逐漸被集約化、規(guī)?；募叙B(yǎng)殖所取代，養(yǎng)殖方式由純粹的自然喂養(yǎng)向以飼料添加劑為特征的快速喂養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這些造成了畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖所引起的農(nóng)業(yè)面源污染。

1.2 生態(tài)環(huán)境意識薄弱，治理的行動和投入不積極

由于農(nóng)業(yè)面源污染危害是一個慢性積累過程，在短時間內(nèi)很難看出受害癥狀。各級在抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移、農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)時，將重點放在短時間內(nèi)能增量增收、影響大、見效快的項目上。對農(nóng)業(yè)面源污染危害，無論是在認(rèn)識程度、輿論引導(dǎo)，還是在政策配套、資金投入上都不到位。有些農(nóng)民甚至不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會帶來農(nóng)業(yè)面源污染；或知道農(nóng)業(yè)面源污染危害，不知道怎么防治；或即使知道危害，但受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，以致農(nóng)業(yè)面源污染逐年加重。

1.3 廉價高效的環(huán)境友好技術(shù)缺失

化肥仍然以單一含量的常規(guī)產(chǎn)品生產(chǎn)為主，高含量的環(huán)境友好型復(fù)合肥產(chǎn)品研究、開發(fā)和推廣不夠，且品種類型少，特別是高含量的生物有機肥更少。已研制開發(fā)的生物有機肥產(chǎn)品，肥效不理想，價格偏高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中難以接受。農(nóng)藥還是以化學(xué)農(nóng)藥和殺蟲劑為主。生產(chǎn)上禁止使用高毒高殘留農(nóng)藥，但實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需要的高效低毒低殘留農(nóng)藥見效慢、效果不達(dá)標(biāo)、價格高難以推廣。化學(xué)農(nóng)膜研制較多，而有機農(nóng)膜（如淀粉膜）研制較少，缺乏突破性，價格高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不宜示范推廣。

1.4 農(nóng)業(yè)環(huán)保立法及分工協(xié)作機制不健全

我國關(guān)于農(nóng)業(yè)面源污染控制的政策，包括法律、法規(guī)、行政規(guī)章和政府部門的相關(guān)文件，主要集中在農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、水污染治理和流域保護(hù)4個領(lǐng)域。但有關(guān)農(nóng)業(yè)面源污染控制政策的基本沿襲對城市工業(yè)點源污染控制所采取的“規(guī)制”治理模式，然而，日益嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)污染以及食品安全問題事件的頻發(fā)，都表明農(nóng)業(yè)面源污染防治的“規(guī)制”手段并沒有取得很好的效果。在政策中經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段不完善，農(nóng)業(yè)面源污染控制需要多種補償途徑，現(xiàn)有的生態(tài)補償機制有待完善。地方農(nóng)業(yè)和環(huán)保等部門職責(zé)不明，存在權(quán)責(zé)不一致現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)部門多從技術(shù)角度指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，缺乏有效的約束手段；環(huán)保部門大多通過政府行為下達(dá)環(huán)保目標(biāo)，要求有關(guān)部門對面源污染進(jìn)行治理[2]。部門之間協(xié)調(diào)配合的工作機制尚需進(jìn)一步健全完善。

2 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘇州市雖然在全國范圍內(nèi)對于農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的培養(yǎng)起步較早，但與建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的要求相比，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題仍然十分突出。

2.1 高校農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)缺少針對性

不少高校在專業(yè)設(shè)置時，注意考慮農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)人才的需求，設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，但具體到教育環(huán)節(jié)，首先，考生在考慮專業(yè)取向時，一般會優(yōu)先選擇高新技術(shù)、金融、貿(mào)易等熱門專業(yè)；其次，在學(xué)校日常教育中，高校更注重學(xué)生理論知識的教育，缺少實踐能力的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)專業(yè)卻需要走入基層進(jìn)行實踐工作；再次，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高校教材往往很容易知識過期，其更新速度跟不上。

2.2 農(nóng)民培訓(xùn)中普遍忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的培訓(xùn)

隨著蘇州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)高技能人才隊伍的建設(shè)工作得到了大力重視和支持，以種養(yǎng)專業(yè)戶、種養(yǎng)大戶、園區(qū)和基地農(nóng)民等為主要培訓(xùn)對象的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是其中最大的組成部分。培訓(xùn)主要采用集中學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐、考試考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與技能，但是很少有農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)培訓(xùn)。

2.3 復(fù)合型人才缺失是農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)的一大短板

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，農(nóng)業(yè)逐步從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，各種知識交叉越來越頻繁，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于環(huán)境保護(hù)人才的要求，已經(jīng)從之前的檢測員轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才。具體來說，就是集生產(chǎn)管理與環(huán)境保護(hù)于一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才，能夠從生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)，從源頭保護(hù)生態(tài)環(huán)境而不是先污染后治理。從農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技能人才持證現(xiàn)狀看，同時持有其他農(nóng)業(yè)技術(shù)資格證書的占持證總數(shù)的20%左右，從側(cè)面反映出高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才嚴(yán)重短缺。

3 高職院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的策略

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為地方農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)

蘇州市是全國20個地市級城市（區(qū)）高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)之一，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見》及《關(guān)于建立職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)定點企業(yè)制度的意見》等政策，加大了公共財政投入、稅收優(yōu)惠、經(jīng)費補助、招生改革試點等政策支持力度，率先建成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作辦學(xué)體制與育人機制，這將為蘇州地區(qū)高職院校今后的改革發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境。近年來，蘇州市啟動實施了“百萬畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模化示范區(qū)”建設(shè)，建立了30個市級示范區(qū)，在建設(shè)過程中，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，特別需要一批熱愛“三農(nóng)”、熟悉“三農(nóng)”、能在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營和服務(wù)一線解決實際問題的高素質(zhì)、高級技能型的專門人才。蘇州地區(qū)高職院校要主動適應(yīng)蘇州及蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，把區(qū)域優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，將專業(yè)特色融入?yún)^(qū)域發(fā)展特色。例如，為培養(yǎng)更多扎根于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的高素質(zhì)技能型專門人才，進(jìn)一步服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動新農(nóng)村建設(shè)，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太倉市政府緊密合作，開展“青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)工程”。由太倉市政府資助，學(xué)生畢業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一調(diào)配到基層農(nóng)村、合作農(nóng)場和農(nóng)業(yè)園區(qū)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、管理等工作，使雙方達(dá)到雙贏，在一定程度上使得農(nóng)村專業(yè)人才留在了農(nóng)村，增強了基層農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的儲備[3]。

3.2 加強校企合作體制機制創(chuàng)新

蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)積極參與蘇州市教育體制改革試點工程，探索建立職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)定點企業(yè)制度，加強校地合作、校企合作，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制和機制，形成教學(xué)產(chǎn)研相結(jié)合的新模式。例如，為整合優(yōu)勢資源，推動蘇州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)專技人才，在江蘇省農(nóng)委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟，聯(lián)盟結(jié)合了省內(nèi)政、行、校、企的科技、人才、教學(xué)資源合作平臺，目前共有理事單位144家。理事單位將共同致力于構(gòu)建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，努力實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標(biāo)。通過實施“校企聯(lián)盟”行動，在政府、高校與企業(yè)之間形成網(wǎng)絡(luò)化的工作平臺，可推動科技為農(nóng)服務(wù)“四大轉(zhuǎn)變”，即由個人行為向組織行為轉(zhuǎn)變，由部分高校院所科技人員的合作向覆蓋全社會的合作轉(zhuǎn)變，由單純的項目合作向平臺建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、人才交流等多方位服務(wù)轉(zhuǎn)變，由短期的項目或單位合作向建立穩(wěn)定長效合作關(guān)系轉(zhuǎn)變。

3.3 加強對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作

農(nóng)民培訓(xùn)不僅與農(nóng)民的生存和發(fā)展息息相關(guān)，而且是一項惠及整個社會的公益性事業(yè)，對于政府來說，要設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)專項資金，保證專款專用，為青年農(nóng)民發(fā)揮農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)推廣示范作用提供物質(zhì)保障。同時，對于高職院校來說，除了要保證培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性、豐富性和可操作性外，還需要考慮參與培訓(xùn)農(nóng)民的特殊性和復(fù)雜性，實施分類教學(xué)，從課程體系設(shè)置、教材選用等多方面入手，實現(xiàn)因地制宜、因材施教，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院?？梢猿浞掷闷淙瞬藕图夹g(shù)密集的優(yōu)勢，對農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，改變目前我國農(nóng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，將其由單純的技術(shù)服務(wù)，提升為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本知識的培訓(xùn)，開展涉農(nóng)政策法規(guī)、農(nóng)藥常識、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，加強農(nóng)民的生態(tài)保護(hù)意識[4]。針對農(nóng)民培訓(xùn)工程中忽視對培訓(xùn)后農(nóng)民跟蹤服務(wù)的問題，政府應(yīng)加大在這方面的引導(dǎo)和投入，充分利用高校多年來科教興農(nóng)積累的豐富經(jīng)驗，發(fā)揮高校專家教授服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢，由學(xué)校培訓(xùn)管理部門或科技管理部門牽頭，組織有關(guān)學(xué)院積極參與對畢業(yè)后學(xué)員的跟蹤和服務(wù)，及時掌握農(nóng)民學(xué)員的后期生產(chǎn)實踐情況，對其進(jìn)行跟蹤技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，完善學(xué)校專家教授與學(xué)員的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)民學(xué)員在實際生產(chǎn)過程中遇到的問題可以及時得到解決。

4 結(jié)語

加強農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)對于解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實意義。在建設(shè)生態(tài)文明、美麗鄉(xiāng)村背景下，蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強校企合作體制機制創(chuàng)新，加強對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作，為推進(jìn)蘇州市生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批素質(zhì)高、用得上的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 張玉磊.我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)環(huán)保問題探究[J].黑龍江科技信息，2010（35）：278.

[2] 王文.怎樣通過法律手段達(dá)到農(nóng)業(yè)環(huán)保[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010（9）：59-60.

[3] 鄧東京，饒異倫.關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)的研究綜述[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（6）：108-110.

第4篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：財經(jīng)行業(yè)；核心職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)查研究

一、研究背景

從財經(jīng)行業(yè)的核心職業(yè)素養(yǎng)中來看，其指的是所有從事財經(jīng)行業(yè)的從業(yè)者，其在財經(jīng)行業(yè)中所需要具備的職業(yè)專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)心理素養(yǎng)與崗位素養(yǎng)，這就從從業(yè)人員的專業(yè)水平與精神層面中形成了全面統(tǒng)籌。職業(yè)專業(yè)知識包含著財經(jīng)行業(yè)所下設(shè)的多種專業(yè)的不同專業(yè)知識，從業(yè)人員根據(jù)自己的職業(yè)特點與崗位需求需要形成相應(yīng)的專業(yè)知識水平，例如金融、貿(mào)易、證券投資等多個層面的職業(yè)專業(yè)知識，在自身職業(yè)崗位上能夠發(fā)揮自身專業(yè)知識解決職業(yè)問題，發(fā)揮專業(yè)知識在職業(yè)崗位中應(yīng)用實效；職業(yè)專業(yè)技能是通過從業(yè)人員的專業(yè)能力，形成對于職業(yè)崗位的實踐操作能力，例如會計職業(yè)從業(yè)人員，在會計工具的應(yīng)用與會計管理、會計核算等多個方面需要形成專業(yè)技能，以實際專業(yè)能力完成職業(yè)崗位的工作內(nèi)容；職業(yè)心理素養(yǎng)與崗位素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)崗位工作中能夠形成了良好工作心態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)崗位工作流程形成全面認(rèn)識，對崗位工作需求合理滿足，遵守職業(yè)崗位需求形成對職業(yè)崗位工作的良好落實，不受其他崗位外因素影響違背職業(yè)道德。為形成對財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查與研究，選擇了國際貿(mào)易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經(jīng)行業(yè)專業(yè)類別，分為于相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行了調(diào)查研究，主要對不同企業(yè)的不同專業(yè)類別對財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查分析。

二、調(diào)查研究過程及方法

以國際貿(mào)易、金融、會計、市場營銷、財稅、人力資源管理七個財經(jīng)行業(yè)專業(yè)類別為主要的調(diào)查類目，在具有上述專業(yè)的相關(guān)企業(yè)中開展了問卷調(diào)查。調(diào)查的對象為企業(yè)中從事上述七個專業(yè)類別的從業(yè)者，以七個企業(yè)的七個專業(yè)崗位中各選取十人進(jìn)行問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查前期對七個企業(yè)的相關(guān)專業(yè)崗位的人員組成、學(xué)歷情況、一般資料等進(jìn)行了資料收集，選擇隨機抽樣調(diào)查的方式對企業(yè)財經(jīng)類專業(yè)崗位的調(diào)查對象進(jìn)行抽樣，按照每個專業(yè)崗位人數(shù)相等的方式，各抽取十名調(diào)查對象，共發(fā)放70份調(diào)查問卷，回收70份調(diào)查問卷，有效問卷為70分，有效問卷回收率為100%。在問卷調(diào)查中，核心職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成主要由團(tuán)隊精神、責(zé)任心、服務(wù)意識、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、吃苦耐勞幾個關(guān)鍵詞匯組成，由調(diào)查研究對象根據(jù)自身職業(yè)崗位、專業(yè)人士進(jìn)行核心職業(yè)素養(yǎng)排序。其中，調(diào)查對象的一般情況、崗位特點、職業(yè)需求、專業(yè)、學(xué)歷、年齡等都屬于問卷調(diào)查中的必填資料。通過對70份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整合與處理，能夠形成對財經(jīng)行業(yè)中不同職業(yè)崗位對于核心職業(yè)素養(yǎng)的基本認(rèn)識。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

（一）財經(jīng)行業(yè)從業(yè)人員的基本情況

在接受問卷調(diào)查的70例調(diào)查研究對象中，男性為28名，女性為42名，男女比例為1：1.5。其中，70例調(diào)查研究對象中，學(xué)歷為本科及以上的為52例，占74.3%，學(xué)歷低于本科的為18例，占25.6%。工作年限為三年及以下的為34例，占48.6%，工作年限為3～5年的為22例，占31.4%，工作年限高于五年的為14例，占20%。根據(jù)對七個企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的研究對象一般情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從業(yè)者的學(xué)歷、工作年限、職業(yè)崗位需求影響了其對核心職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

（二）學(xué)歷對核心職業(yè)素養(yǎng)的影響

在學(xué)歷為本科及以上的52名調(diào)查研究對象中，本科學(xué)歷32人，碩士學(xué)歷12人，博士學(xué)歷8人。其中，博士學(xué)歷與碩士學(xué)歷研究對象對于核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中團(tuán)隊精神＞責(zé)任心＞創(chuàng)新精神＞挑戰(zhàn)精神＞服務(wù)意識＞愛崗敬業(yè)＞吃苦耐勞的占比最高，達(dá)70%；本科學(xué)歷研究對象對核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中團(tuán)隊精神＞責(zé)任心＞服務(wù)意識＞愛崗敬業(yè)＞挑戰(zhàn)精神＞創(chuàng)新精神＞吃苦耐勞的占比最高，達(dá)62.5%；低于本科學(xué)歷的28名調(diào)查研究對象中，核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中服務(wù)意識＞愛崗敬業(yè)＞吃苦耐勞＞團(tuán)隊精神＞責(zé)任心＞挑戰(zhàn)精神＞創(chuàng)新精神的占比最高，達(dá)50%。這說明在不同學(xué)歷組成的從業(yè)人員中，對于核心職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識是不同的，財經(jīng)行業(yè)中核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要根據(jù)從業(yè)人員的學(xué)歷組成形成針對性培養(yǎng)與提升。

（三）工作年限對核心職業(yè)素養(yǎng)的影響

在工作年限高于五年的14名調(diào)查研究對象中，其對于核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中團(tuán)隊精神＞責(zé)任心＞創(chuàng)新精神＞挑戰(zhàn)精神＞服務(wù)意識＞愛崗敬業(yè)＞吃苦耐勞的占比最高，達(dá)71.4%；工作年限為3～5年的22名研究對象對核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中團(tuán)隊精神＞責(zé)任心＞服務(wù)意識＞創(chuàng)新精神＞吃苦耐勞＞愛崗敬業(yè)＞挑戰(zhàn)精神的占比最高，達(dá)63.6%；工作年限低于三年的34名調(diào)查研究對象中，核心職業(yè)素養(yǎng)的排序中服務(wù)意識＞團(tuán)隊精神＞愛崗敬業(yè)＞吃苦耐勞＞責(zé)任心＞挑戰(zhàn)精神＞創(chuàng)新精神的占比最高，達(dá)50%。這說明財經(jīng)行業(yè)中，工作年限對于從業(yè)人員的影響是較為明顯的，在工作年限越長的從業(yè)人員中，對于團(tuán)隊精神的認(rèn)識越深刻，為提高財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)，還需要形成對不同工作年限從業(yè)人員的交流與探討。

（四）崗位需求對核心職業(yè)素養(yǎng)的影響

從調(diào)查分析來看，核心財經(jīng)素養(yǎng)是“一種關(guān)于財經(jīng)概念和金融風(fēng)險的知識和理解力，以及運用這種知識和理解力的技能、動機和自信心，以便在各種金融情境中做出明智決策、提升個人和社會的財經(jīng)保障，必能夠參與經(jīng)濟(jì)生活”。因此，財經(jīng)素養(yǎng)不單只是學(xué)習(xí)和記憶機械枯燥的財經(jīng)或金融基礎(chǔ)知識，更為重要的體現(xiàn)在解決和處理日常生活中的現(xiàn)實財經(jīng)問題。崗位需求除了要了解基礎(chǔ)的財經(jīng)相關(guān)知識，還要學(xué)會將其應(yīng)用于實際問題中，而不是簡單機械地背下或記住這些財經(jīng)概念和理論。

四、結(jié)論及建議

在財經(jīng)行業(yè)中，不同的財經(jīng)專業(yè)中從而人員所處的職業(yè)崗位不同，從而人員對于職業(yè)崗位與工作的認(rèn)識不同，在自身專業(yè)知識與技能條件下所形成的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的，所以從財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)中進(jìn)行調(diào)查與研究能夠發(fā)現(xiàn)，核心職業(yè)素養(yǎng)不是單一固化的，其能夠隨著財經(jīng)從業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)歷與職業(yè)認(rèn)識形成變化與提升。當(dāng)前在財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)中，還需要針對性提高以下方面內(nèi)容：（1）財經(jīng)類專業(yè)從業(yè)者的職業(yè)崗位認(rèn)識。核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從職業(yè)崗位中入手，以職業(yè)崗位需求形成對職業(yè)崗位素養(yǎng)的認(rèn)識，才能夠有針對性的提高自身專業(yè)知識、技能與專業(yè)素養(yǎng)，滿足職業(yè)崗位需求。所以財經(jīng)類專業(yè)從業(yè)者在入職前應(yīng)形成對職業(yè)崗位的全面認(rèn)識，以自身專業(yè)能力與職業(yè)崗位需求形成評價，從而認(rèn)識到自身的不足，提高職業(yè)崗位素養(yǎng)；（2）財經(jīng)類專業(yè)從業(yè)者對核心職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。在核心職業(yè)素養(yǎng)的排序上，不同的專業(yè)類別、從業(yè)人員學(xué)歷、從業(yè)年限在核心職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識上是不同的，但應(yīng)重視的是，核心職業(yè)素養(yǎng)不是單一的職業(yè)素養(yǎng)，其需要全面提高，從而為財經(jīng)類專業(yè)從業(yè)人員形成綜合性的職業(yè)素養(yǎng)與崗位意識。以全面加強的方式提高財經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)在從業(yè)人員中的基本水平。

第5篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]高職；財經(jīng)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 就業(yè)能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.181

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。2016年《政府工作報告》提出“城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5%以內(nèi)”的目標(biāo)。2016年應(yīng)屆畢業(yè)生總量達(dá)到765萬人，創(chuàng)歷史之最，預(yù)計海外回來30余萬名留學(xué)生，加上往年未就業(yè)大學(xué)生人數(shù)，預(yù)計將有1000萬名以上的大學(xué)生競爭就業(yè)，就業(yè)問題日益成為社會的熱點、難點。高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，使其實現(xiàn)順利就業(yè)和充分就業(yè)，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

1 高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力構(gòu)成

目前，高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課題組經(jīng)過半年的時間，通過深入50余家企業(yè)，開展200余名畢業(yè)生跟蹤，發(fā)放300余份問卷調(diào)查等形式，深入了解行業(yè)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的需求和要求，立足企業(yè)需求導(dǎo)向和學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，歸納總結(jié)了以下高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

1.1.1 專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)需要的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：財經(jīng)專業(yè)知識和管理理論知識，以及對專業(yè)的認(rèn)知和專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的認(rèn)同等。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評價是專業(yè)素養(yǎng)較好，專業(yè)知識基本夠用、專業(yè)對口率在85%以上。

1.1.2 人文素養(yǎng)

企業(yè)需要的人文素養(yǎng)主要包括：勤奮踏實、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、服從、服務(wù)的工作態(tài)度；誠實守信、廉潔自律的工作道德和規(guī)則意識；合作共享的團(tuán)隊意識；謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；耐心細(xì)心、敢于拼搏、樂觀自信的工作形象等。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評價是人文素養(yǎng)參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.1.3 職業(yè)能力

我們根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計分析，按照企業(yè)需要的職業(yè)能力重要性和必要性原則，主要包括以下幾方面的能力：語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力；團(tuán)隊合作、協(xié)作能力；工作適應(yīng)能力和抗壓能力；交流和寫作能力；社交能力；執(zhí)行能力；職業(yè)資格證書。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生總體評價是職業(yè)能力參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.2 就業(yè)能力構(gòu)成

1.2.1 就業(yè)認(rèn)知能力

就業(yè)認(rèn)知能力，即學(xué)生對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)的領(lǐng)域及方向，今后從事的職業(yè)和崗位，職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整，職業(yè)價值和人生價值實現(xiàn)，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策等方面的認(rèn)知能力和對自身就業(yè)實力的評估能力。

高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該從報考專業(yè)志愿開始就對所學(xué)專業(yè)和今后畢業(yè)主要面向的行業(yè)和企業(yè)有所了解。從大一至大三階段，學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終，幫助學(xué)生了解和認(rèn)知國家的相關(guān)政策、社會經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)需求等，不斷提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知能力。

1.2.2 就業(yè)行為能力

就業(yè)行為能力，即在就業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的具體的就業(yè)過程和職業(yè)崗位實現(xiàn)的能力。涵蓋了就業(yè)政策理解和運用能力、社會觀察和調(diào)查分析能力、專業(yè)認(rèn)知能力、就業(yè)推薦材料撰寫能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)禮儀形象塑造能力、面試心理與技巧、抗挫折能力等。

1.2.3 職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力

職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力，即在職場初期適應(yīng)社會環(huán)境、工作環(huán)境和人際環(huán)境，心態(tài)逐漸穩(wěn)定并進(jìn)入工作狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上按照職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。涵蓋了環(huán)境適應(yīng)能力、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化能力、人際關(guān)系處理能力、心理自我調(diào)適能力、工作抗壓能力、職業(yè)規(guī)劃能力、工作創(chuàng)新能力等。

2 高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 專業(yè)素養(yǎng)不夠

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能；專業(yè)認(rèn)同度和對口率較高。但存在知識結(jié)構(gòu)和知識運用、轉(zhuǎn)化能力欠缺，創(chuàng)新意識不足，崗位相關(guān)聯(lián)知識不足。

2.1.2 人文素養(yǎng)欠缺

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)整體存在差距，沉淀不夠，比較浮躁。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，職業(yè)忠誠度不高，工作變化頻率高，規(guī)則意識較差，甚至誠信度不夠?！?0后”獨生子率偏多，個性獨立，自我意識較強，合作共享的團(tuán)隊意識不夠；高職學(xué)生初期工作崗位大多在最基層，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度不端正，缺乏耐心和毅力。

2.1.3 職業(yè)能力偏弱

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般能勝任崗位工作。但相當(dāng)多的學(xué)生在語言表達(dá)和技巧、溝通協(xié)調(diào)能力方面較弱，團(tuán)隊合作意識不夠，心理比較脆弱，抗壓能力較差，文字功底薄弱，寫作能力較差，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較弱。雖然具有職業(yè)資格或從業(yè)資格證書，但更多是書本知識，在專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成職業(yè)能力方面存在較大差距。

2.2 就業(yè)能力現(xiàn)狀

第6篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；財經(jīng)專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：TP311.5-4

1 信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的必要性

1.1 財經(jīng)專業(yè)特點需要信息技術(shù)做支撐

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。高職財經(jīng)類專業(yè)特點，要求技能技巧的實踐性，信息技術(shù)恰好可以利用計算機實現(xiàn)逼真模擬，最終較快實現(xiàn)了受教育的學(xué)生向財會技術(shù)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

1.2 改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與高職會計課程的整合，信息技術(shù)為課程的改革提供服務(wù)，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供服務(wù)，可以建構(gòu)出一種超傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，快速靈活的獲取信息，豐富多樣的進(jìn)行交互，有利于推動課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在當(dāng)今信息化世界，每個公民需要獲得以下一些能力：信息處理能力、解決問題能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力、與他人合作能力等等，在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)融入教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知、認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。

2 信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的有效途徑

在將信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的過程中，除遵循前述相關(guān)原則、實施相關(guān)策略、采取相應(yīng)方式外，還要通過以下途徑來實現(xiàn)有效整合：

第一，教學(xué)內(nèi)容項目化。根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點，導(dǎo)入財經(jīng)專業(yè)課程相關(guān)素材，由教師設(shè)計項目，將教學(xué)內(nèi)容中的各知識點轉(zhuǎn)化為各種形式的技術(shù)運用，并在項目中呈現(xiàn)出來，為學(xué)生課內(nèi)外的探索性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

第二，教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取出教師匯編整理并放置在項目中的相關(guān)專業(yè)資料及信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

第三，教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，以及自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源和借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的具體方式

信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的關(guān)鍵，是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達(dá)到財經(jīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，其具體表現(xiàn)形式主要有：將信息技術(shù)作為財經(jīng)專業(yè)知識的記憶工具、將信息技術(shù)作為財經(jīng)專業(yè)知識的計算工具、將信息技術(shù)作為財經(jīng)專業(yè)課程教學(xué)的演示工具、將信息技術(shù)作為財經(jīng)專業(yè)課程教學(xué)的輔導(dǎo)工具、將信息技術(shù)作為財經(jīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的交流工具、將信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具。

4 信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的教學(xué)模式

在信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合過程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，重難點不同，教學(xué)對象不同，軟硬條件不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。項目組將著重研究并實踐以下模式：講練式教學(xué)模式、自主發(fā)現(xiàn)―探究―討論式教學(xué)模式、互教互學(xué)式教學(xué)模式。

各教學(xué)模式如下頁各圖所示：

5 結(jié)束語

本文通過對信息技術(shù)與高職財經(jīng)專業(yè)課程整合的教學(xué)模式研究， 對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變更，擬定了講練式教學(xué)模式、自主發(fā)現(xiàn)―探究―討論式教學(xué)模式、互教互學(xué)式教學(xué)模式三種方式，為我們的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣 ，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.淺議信息技術(shù)與中職會計教學(xué)整合[J].教育學(xué)研究，2013（6）.

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[3]楊天勇，黃雪琴.新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29（11）.

[4]趙雪梅.信息技術(shù)與會計課程整合的實踐策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（08）.

作者簡介：彭茂玲（1981.5-），女，漢族，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部副部長，重慶渝北人，講師，研究生。研究方向：計算機應(yīng)用、教育管理；唐東升（1969.10-），男，漢族，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院財貿(mào)學(xué)院副院長，四川蓬安人，教授，研究生。研究方向：職業(yè)教育，會計與財務(wù)管理。

第7篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)能力

2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬，加上中職畢業(yè)生，新增就業(yè)人數(shù)就達(dá)1200萬，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。國務(wù)院在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。因此，加強高職院校的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力對于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有重大意義。

一、就業(yè)能力的構(gòu)成

近年來，由于持續(xù)的財經(jīng)專業(yè)熱潮，全國開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的高職院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，造成財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。加之全球經(jīng)濟(jì)一體化，財經(jīng)行業(yè)的不斷規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，很多用人單位對財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)歷、經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，這也成為高職財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已成為當(dāng)前高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)于“就業(yè)能力”的定義，目前沒有統(tǒng)一的界定。本文在文獻(xiàn)閱讀和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將高職生的就業(yè)能力定義為個體準(zhǔn)備、獲得和適應(yīng)新工作的能力，包括就業(yè)認(rèn)知能力、就業(yè)行為能力和就業(yè)適應(yīng)能力三個維度。就業(yè)認(rèn)知能力，包括學(xué)生對就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知和外部認(rèn)知兩個方面。內(nèi)部認(rèn)知是指學(xué)生在就業(yè)意愿、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、薪酬預(yù)期的能力；外部認(rèn)知是指學(xué)生對就業(yè)政策、形勢、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。就業(yè)行為能力，主要指學(xué)生就業(yè)過程中在語言表達(dá)、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。就業(yè)適應(yīng)能力，指學(xué)生在就業(yè)過程中的專業(yè)知識運用、人際關(guān)系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

為探究高職財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，本研究設(shè)計了兩套問卷：一是根據(jù)學(xué)生實際情況編制了《財經(jīng)高職學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷》，二是根據(jù)企業(yè)走訪情況編制了《畢業(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問卷》。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)生對就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知能力普遍較好，外部認(rèn)知能力有待提高

就業(yè)認(rèn)知能力，包括學(xué)生對就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知和外部認(rèn)知兩個方面。內(nèi)部認(rèn)知是指學(xué)生在就業(yè)意愿、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、薪酬預(yù)期的能力。調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生選擇先就業(yè)再擇業(yè)，16%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，14%的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，沒有學(xué)生選擇暫不就業(yè)；85%的學(xué)生的薪酬預(yù)期在2000-3000之間；這說明財經(jīng)類高職畢業(yè)生都愿意就業(yè)，且對薪酬的預(yù)期與社會實際情況比較符合，不好高騖遠(yuǎn)。95%學(xué)生的簡歷是個人制作完成的，八成的學(xué)生對自己的優(yōu)缺點有清晰地認(rèn)識，所有畢業(yè)生都對自己的職業(yè)進(jìn)行過短期或長期的生涯規(guī)劃。這得益于高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)?？傮w來看，學(xué)生對就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知能力較好。

外部認(rèn)知是學(xué)生對就業(yè)政策、形勢、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。調(diào)查中50%的大學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)政策和形式 “不清楚”，對自己將要從事的行業(yè)發(fā)展有深入了解的學(xué)生比例僅占35%，畢業(yè)生對就業(yè)政策、形式、行業(yè)需求的認(rèn)識亟待提高。學(xué)生在選擇企業(yè)最看重的方面，實習(xí)工作經(jīng)驗排在第一，其次是專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，各類獲獎、成績優(yōu)異排在最后。但作為企業(yè)更關(guān)注畢業(yè)生在校的綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，工作經(jīng)驗是在步入社會后逐漸積累的，反而不是企業(yè)對應(yīng)屆生最看重的方面，因此，畢業(yè)生對就業(yè)的外部認(rèn)知能力還有待提高。學(xué)生只有更清楚國家的就業(yè)政策、企業(yè)需求、行業(yè)形式，才能更契合企業(yè)需求，更容易獲得工作。

（二）學(xué)生有一定的抗挫折能力，但就業(yè)行為能力整體比較欠缺，尤其表現(xiàn)在就業(yè)心理素質(zhì)方面

就業(yè)行為能力主要是指學(xué)生就業(yè)過程中在語言表達(dá)、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。你在面試之后最容易出現(xiàn)的遺憾是什么的多項選項題中，34%的學(xué)生選擇了口才不夠，表達(dá)不好；50%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備不充分，一些問題沒有能好好作答；58%的學(xué)生選擇了不夠大膽，沒有突出自己的能力和個性；32%的學(xué)生存在下意識地做如撓頭發(fā)，拽衣角等動作；還有32%的學(xué)生過于緊張，對題目聽和理解不夠。這反映出超過三分之一的財經(jīng)類高職畢業(yè)生的口語表達(dá)能力比較欠缺、一半學(xué)生面試前的準(zhǔn)備不足、大多數(shù)學(xué)生的面試心理素質(zhì)不夠高。加之高職學(xué)生本身在寫作能力、知識水平等方面與本科生存在一定差異，所以高職生的就業(yè)行為能力是需要值得注意并提高的地方。

在找工作過程中，當(dāng)屢遭拒絕時，50%的學(xué)生選擇繼續(xù)努力，直到找到滿意工作為止；30%的學(xué)生選擇退而求其次，轉(zhuǎn)向其他工作；沒有同學(xué)選擇暫時不找工作。這說明學(xué)生有一定的抗挫折能力。

（三）學(xué)生在就業(yè)過程中適應(yīng)能力較強，但工作抗壓能力和創(chuàng)新能力還有待提高

就業(yè)適應(yīng)能力，指學(xué)生在就業(yè)過程中的專業(yè)知識運用、人際關(guān)系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等。《畢業(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對高職財經(jīng)類畢業(yè)生的專業(yè)理論知識掌握情況和業(yè)務(wù)能力水平非常滿意或比較滿意的比例合計分別是85%、72%。這說明高職院校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生大部分能滿足企業(yè)需求，用人單位對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能比較肯定。在對畢業(yè)生人際關(guān)系處理能力和初期生存能力的調(diào)查中，企業(yè)的評價較高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的評價上，36%的企業(yè)認(rèn)為好，64%的企業(yè)認(rèn)為存在不足；在學(xué)生的職業(yè)道德的評價上，79%的企業(yè)認(rèn)為好。企業(yè)重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)道德上的要求也更高。

在實際工作中，財經(jīng)類畢業(yè)生在工作崗位中的適應(yīng)能力比較強，財經(jīng)專業(yè)知識掌握較好，專業(yè)技能比較扎實，能良好處理人際關(guān)系，自我定位相對準(zhǔn)確，不好高騖遠(yuǎn)，適應(yīng)能力較強。但是也存在一些問題，如抗挫能力和創(chuàng)新能力較弱、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有待進(jìn)一步提高。

三、提升高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑

（一）課程優(yōu)化，以賽促能，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬的高職人才

學(xué)生就業(yè)能力的提升離不開學(xué)校教育的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和崗位需求靈活設(shè)置專業(yè)，校企合作共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案；根據(jù)崗位核心技能開設(shè)專業(yè)課程，將課程與崗位技能培養(yǎng)密切結(jié)合；在教學(xué)組織中開設(shè)理實一體課程，突出學(xué)生職業(yè)核心技能的訓(xùn)練，同時將專業(yè)認(rèn)知、課程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)相結(jié)合，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容嵌入課程學(xué)習(xí)中，課程學(xué)習(xí)與學(xué)生相關(guān)職業(yè)資格證書的培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。組織各類專業(yè)技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與辦公應(yīng)用技能大賽和會計、審計、電子商務(wù)、金融等專業(yè)技能大賽，精選選手參加省級和國家級技能大賽，以賽促能，強化學(xué)生手工專業(yè)技能和競賽心理素質(zhì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬的高職人才。

（二）開展財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)企業(yè)需要的財經(jīng)人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

在校期間，通過營造財經(jīng)素質(zhì)養(yǎng)成教育環(huán)境，課程設(shè)置、主題班會、團(tuán)組織活動及校園文化活動和實踐實訓(xùn)等形式以及教室、寢室和校園公共環(huán)境等行為規(guī)范進(jìn)行財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財經(jīng)職業(yè)人。

開設(shè)應(yīng)用文寫作、溝通技巧、演講與口才、職業(yè)禮儀、大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)等課程，采用理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，有針對性地提高學(xué)生的就業(yè)行為能力；開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)教育，做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行自我探析、人職匹配、明確職業(yè)方向，合理選擇就業(yè)。將日常生活中的基本行為融入到學(xué)生常規(guī)管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人行為規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣；開展 “最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環(huán)境，強化學(xué)生“職業(yè)人”的意識。開展優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)典型教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念；通過訂單班培養(yǎng)、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財經(jīng)職業(yè)人，提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）多通道實踐，全面提升就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才

高職生的就業(yè)能力可以在社會實踐、職場體驗、中期實習(xí)、頂崗實習(xí)的過程中得到直接鍛煉。首先，可以在大一階段開展專業(yè)認(rèn)知和社會實踐，深入企業(yè)認(rèn)知專業(yè)崗位和職業(yè)要求，同時鼓勵學(xué)生參加社會兼職，提前體驗職業(yè)要求和職場生活；在大二階段組織學(xué)生進(jìn)行中期實習(xí)，了解行業(yè)、企業(yè)、崗位需求和所學(xué)知識的差別，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求；在大三階段開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，模擬職場環(huán)境，以職業(yè)人身份參與實踐，實現(xiàn)學(xué)校與職場的無縫對接，為走向職場熱身。

社會實踐能力的提升能加快畢業(yè)生盡快融入社會適應(yīng)崗位，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、心理抗壓能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，也可以幫助學(xué)生對就業(yè)政策、形式、企業(yè)需求有更好的了解，找到自己的不足，找到提升的空間，從而提升就業(yè)能力。

（四）增強創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才

針對學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺，在校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，高職院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的訓(xùn)練，如開展SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐和教師帶隊，學(xué)生參與國家級、省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功和失敗的企業(yè)家進(jìn)行經(jīng)驗與教訓(xùn)的分享，幫助學(xué)生自覺地做出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的大背景下，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐，既有利于緩解就業(yè)壓力，又能加快畢業(yè)生融入社會、適應(yīng)社會。

此外，高職財經(jīng)類畢業(yè)生自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性至關(guān)重要，主動學(xué)習(xí)國家的就業(yè)政策和形式、了解行業(yè)企業(yè)需求，儲備專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)和必要的職業(yè)技能，針對自身存在的不足積極彌補完善，才能在就業(yè)的大軍中找到滿意的工作。

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作者簡介：

第8篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

山東財經(jīng)大學(xué)坐落在山東省省會濟(jì)南市，是財政部、教育部、山東省共建高校，是一所辦學(xué)歷史悠久、財經(jīng)特色鮮明、綜合實力突出，在國內(nèi)外有一定影響的普通高等財經(jīng)院校。學(xué)校于2011年7月4日由原山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院和原山東財政學(xué)院合并組建而成。山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的前身山東財經(jīng)學(xué)院，創(chuàng)建于1952年，是山東省建校最早的財經(jīng)類普通高校，也是全國建校最早的財經(jīng)類普通高校之一?！?”期間，山東財經(jīng)學(xué)院中斷辦學(xué)。1978年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)恢復(fù)辦學(xué)，更名為山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院。1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。山東財政學(xué)院始建于1986年，是財政部與山東省人民政府共同創(chuàng)辦的普通高等財經(jīng)院校。建校初期實行部、省共建，以部為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。1998年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。2000年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理體制改為中央與地方共建、以地方管理為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。2012年6月9日，山東財經(jīng)大學(xué)正式揭牌成立。2012年8月23日，財政部、教育部、山東省人民政府簽署協(xié)議，共同建設(shè)山東財經(jīng)大學(xué)。2013年7月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，學(xué)校取得博士學(xué)位授予權(quán)。2013年12月，學(xué)校入選山東省“省部共建人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位”。

學(xué)校共有4個校區(qū)，占地4818畝?，F(xiàn)有21個學(xué)院，62個本科專業(yè)。全日制在校生33000余人。其中，本科生31000余人，研究生2100余人。擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程3個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點;10個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點，涵蓋73個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點。擁有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)等11個專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。形成了以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，文、法、理、工、藝術(shù)和教育等八個學(xué)科門類相結(jié)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有16個山東省重點學(xué)科，19個校級重點學(xué)科。其中，財政學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理、會計學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)和管理科學(xué)與工程為省級特色重點學(xué)科。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1939人，教授、副教授966人，具有碩士以上學(xué)位的1675人，其中具有博士學(xué)位的589人。教師中有有突出貢獻(xiàn)的專家1人，享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家15人，“泰山學(xué)者”特聘教授2人，入選“百千萬人才工程”1人，入選教育部新世紀(jì)人才支持計劃3人，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家10人，山東省高層次人才庫19人，全國優(yōu)秀教師15人，山東省教學(xué)名師14人，博士生導(dǎo)師46人。

學(xué)校擁有完善的現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實驗設(shè)備。共有各類實驗室141個，設(shè)有各類實踐教學(xué)基地85個。校舍建筑總面積108.29萬平方米，其中教學(xué)科研行政用房75.33萬平方米。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.7億元。圖書館藏書389萬冊，中文現(xiàn)刊2786種，外文現(xiàn)刊420種，電子圖書171萬冊，數(shù)據(jù)庫31個，自建特色數(shù)據(jù)庫6個，實現(xiàn)了與省市圖書館圖書資源共享。建有現(xiàn)代化演播中心、CATV教學(xué)系統(tǒng)和千兆以太校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。實驗室、圖書館、體育場館、學(xué)生公寓和食堂等教學(xué)科研生活設(shè)施比較齊全。

在新的歷史起點上，學(xué)校將認(rèn)真貫徹國家與山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，深入推進(jìn)“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，大力實施“凝心聚力工程”和“特色名校工程”，不斷提升人才培養(yǎng)水平，增強科學(xué)研究能力，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，深入推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，努力把學(xué)校建設(shè)成以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主、特色鮮明、優(yōu)勢突出、國內(nèi)一流、有較大國際影響的多科性教學(xué)研究型大學(xué)，成為山東省高層次財經(jīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)研究的重要基地，為地方和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)校辦學(xué)類型：公辦普通高等學(xué)校。

三、專業(yè)介紹

(一)視覺傳達(dá)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定人文素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維、現(xiàn)代設(shè)計理念和突出設(shè)計能力的專門設(shè)計人才。本專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入政府機關(guān)、企事業(yè)單位，從事各類媒體、平面廣告設(shè)計，包裝設(shè)計制作，商業(yè)展示設(shè)計，會展展示設(shè)計及計算機設(shè)計創(chuàng)意等工作。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和基本知識，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論和基本知識;

2. 掌握基本造型及色彩感受能力;

3. 具備一定傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、從傳統(tǒng)中提取設(shè)計元素的能力;

4. 具有獨立進(jìn)行各類平面、廣告設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計及展示設(shè)計的基本能力，具備一定的創(chuàng)新性思維能力;

5. 了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

主要課程：基礎(chǔ)造型、色彩基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、中西方美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計理論、民間美術(shù)、標(biāo)志設(shè)計、招貼設(shè)計、會展視覺傳達(dá)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、包裝造型設(shè)計、多媒體設(shè)計、城市形象設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、裝潢設(shè)計、計算機圖形設(shè)計等。

(二)美術(shù)學(xué)(藝術(shù)品投資與鑒定方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定審美文化素養(yǎng)，掌握藝術(shù)品投資、經(jīng)營、鑒定所需的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，能夠從事藝術(shù)品投資、鑒定，同時適于金融領(lǐng)域藝術(shù)品抵押、保險等業(yè)務(wù)的需要及相關(guān)管理的專門人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)品鑒定、投資、經(jīng)營以及金融、抵押、擔(dān)保、保險等方面的基本理論和專門知識，具備從事書畫及瓷器、玉器、雜項等藝術(shù)品鑒定、投資、經(jīng)營工作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 熟悉國家有關(guān)藝術(shù)品投資的方針、政策和法規(guī);

2. 具有鑒定藝術(shù)品主要是書畫藝術(shù)品的基本能力;

3. 掌握投資學(xué)科的基本理論、基本知識，具備擔(dān)保、抵押、保險等金融業(yè)務(wù)所需的基本知識;

4. 具有一定的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力;

5. 了解書畫等藝術(shù)品市場規(guī)律、發(fā)展動態(tài);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科研和適應(yīng)實際工作的能力。

主要課程：投資學(xué)概論、藝術(shù)品鑒定概論、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術(shù)史、美學(xué)概論、考古學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)品鑒定實踐(書畫、瓷器、玉器、銅器、雜項等)、造型藝術(shù)基礎(chǔ)(繪畫、書法、篆刻、雕塑等)、藝術(shù)品市場分析、拍賣理論與實踐、藝術(shù)品投資、市場營銷、金融學(xué)、保險學(xué)、擔(dān)保法概論、企業(yè)管理等。

(三)數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，有扎實的數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力、審美能力和設(shè)計能力，能夠把藝術(shù)設(shè)計的新理念與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，既掌握藝術(shù)設(shè)計過程中所需要的藝術(shù)設(shè)計理論、方法和技術(shù)手段，又能掌握與數(shù)字音視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的基本理論與方法，能發(fā)揮其藝術(shù)創(chuàng)造力，從事數(shù)字媒體產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計、編創(chuàng)與制作等工作，面向設(shè)計實踐第一線的應(yīng)用型、技能型的高級專業(yè)設(shè)計人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力：

1. 既具有扎實系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論和基本知識，又具有較高的藝術(shù)修養(yǎng);

2. 具有一定的數(shù)字媒體藝術(shù)欣賞、藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)意能力;

3. 接受各類數(shù)字圖形圖像制作設(shè)備操作和制作方面基本訓(xùn)練;

4. 掌握數(shù)字影像制作技術(shù)方面的基本原理和基本知識，掌握電腦動畫與網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù);

5. 能夠具備廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、概念設(shè)計、內(nèi)容制作及質(zhì)量評價的綜合能力;

6.了解和初步掌握數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的新動向和新技術(shù);

7. 能綜合運用所學(xué)知識與技能去分析和解決實際問題，有較強的工作適應(yīng)能力。

主要課程：藝術(shù)設(shè)計概論、素描基礎(chǔ)、數(shù)字色彩藝術(shù)、計算機圖形學(xué)、設(shè)計美學(xué)、美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)意、攝影與攝像、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)字音視頻處理原理與技術(shù)、計算機動畫原理與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視藝術(shù)導(dǎo)論、視頻特技與非線性編輯、數(shù)字媒體后期制作、數(shù)字媒體新技術(shù)與藝術(shù)欣賞等。

四、招生計劃

專業(yè)名稱

層次

標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)制

招生范圍

招生計劃

藝術(shù)文

藝術(shù)理

視覺傳達(dá)設(shè)計

本科

四年

山東

40

20

美術(shù)學(xué)(藝術(shù)品投資與鑒定方向)

本科

四年

江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川

40

20

數(shù)字媒體藝術(shù)

本科

四年

山東

30

10

注: 報考我校藝術(shù)類專業(yè)考生須參加省美術(shù)類統(tǒng)考，我校不組織?？?。 美術(shù)學(xué)專業(yè)在江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川等10個省份文理科招生計劃總數(shù)為20人。學(xué)費按山東省政府主管部門規(guī)定的收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

五、錄取原則

藝術(shù)成績合格之后按高考文化成績排序，分專業(yè)按招生計劃1：1.5的比例投檔，學(xué)校按考生專業(yè)成績從高分到低分順序錄取，錄取時實行志愿清原則。

六、其他

1.山東財經(jīng)大學(xué)招生辦公室是學(xué)校合法的普通高考招生機構(gòu)，辦公地點設(shè)在山東財經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)辦公樓。招生咨詢電話：0531-88596191;81793555;81793666;88525423。

2.藝術(shù)類招生考試的相關(guān)信息均由山東財經(jīng)大學(xué)招生辦公室通過學(xué)校招生網(wǎng)站向社會。

3.藝術(shù)類招生考試由學(xué)校紀(jì)委監(jiān)察處全程監(jiān)督，監(jiān)督電話：0531-88596235。

第9篇：財經(jīng)知識素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]多元評價主體 成教學(xué)生 學(xué)業(yè)評價 指標(biāo)體系

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0010-03

成人高等學(xué)歷教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價關(guān)系到高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升和發(fā)展。目前成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價制度存在著許多弊端，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如評價主體單一、評價方法不夠科學(xué)、評價內(nèi)容不夠全面等。對此，必須創(chuàng)新成教學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系。本文基于多元評價主體，主要結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)，構(gòu)建成教學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系，以期完善成教學(xué)生學(xué)業(yè)評價工作，推動成人高等教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、高等教育財經(jīng)類專業(yè)的主要特點

高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)主要包括經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，比較常見的專業(yè)有會計學(xué)、審計學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、企業(yè)管理、人力資源管理等。目前許多普通高等學(xué)校，特別是財經(jīng)類高等學(xué)校都開設(shè)了這些財經(jīng)類專業(yè)，這類專業(yè)主要有如下幾個特點：

1.社會對這類專業(yè)人才的需求量比較大而且相對穩(wěn)定。隨著經(jīng)濟(jì)社會的較快發(fā)展，社會對財經(jīng)類專業(yè)人才的需求量也一直居高不下，根據(jù)有關(guān)專家分析預(yù)測，未來財經(jīng)類行業(yè)中還會出現(xiàn)較多熱門的專業(yè)。因此，相對而言該類專業(yè)的就業(yè)形勢比較樂觀，就業(yè)前景比較廣闊。

2.這類專業(yè)必須緊密結(jié)合實際，強調(diào)實踐動手能力。對于成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要特別注意緊密結(jié)合目前的形勢和實際，注重學(xué)生的實際操作能力和水平的培養(yǎng)。為此，許多高等學(xué)校在校內(nèi)建立了比較完善的實驗實習(xí)教學(xué)配套體系，甚至把課堂搬到企業(yè)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的職業(yè)技能和水平。

3.這類專業(yè)畢業(yè)生往往是在某個崗位從事某項具體工作，工作要求務(wù)必細(xì)心認(rèn)真，職業(yè)資格要求更加嚴(yán)格。如會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要從事會計工作，首先必須取得會計從業(yè)資格證。對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的金額，都要認(rèn)真地按照會計準(zhǔn)則等規(guī)定進(jìn)行處理，如實反映企業(yè)經(jīng)營的實際。因此，畢業(yè)生的思想道德、專業(yè)實踐能力往往會受到用人單位的關(guān)注。

結(jié)合以上這些特點，我們認(rèn)為對高等學(xué)校成人教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價必須注重學(xué)生思想品德、財經(jīng)職業(yè)道德方面的考核，必須注重實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加強與成教學(xué)生所在工作單位的聯(lián)系和溝通，了解他們的工作業(yè)績與成長歷程，最后作出全面、實事求是的評價。

二、構(gòu)建成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系

（一）確定指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)

1.多元評價主體

成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生大部分是來自工作實際，希望通過學(xué)習(xí)深造進(jìn)一步提升自己的能力和水平。在學(xué)校對他們的學(xué)業(yè)評價中參與評價的主體有學(xué)生、任課教師等，畢業(yè)后回到工作崗位，又會受到工作單位以及社會機構(gòu)等的評價。因此，在對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時我們應(yīng)該拓寬范圍和領(lǐng)域，這樣才能比較全面地對他們進(jìn)行評價，反映他們的成長軌跡。為此，我們將評價主體分為學(xué)生本人、任課教師、學(xué)生所在工作單位以及社會相應(yīng)機構(gòu)，將學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系指標(biāo)分為學(xué)生自評、教師評價、工作單位評價以及社會機構(gòu)評價等四個方面。

2. 確定評價指標(biāo)權(quán)重

在進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定時，為了盡可能減少指標(biāo)權(quán)重中的主觀成分，科學(xué)地反映各個指標(biāo)之間的關(guān)系，我們結(jié)合對有關(guān)普通高校成人教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，并參考了相關(guān)評價體系的權(quán)重數(shù)值，如《中國大學(xué)評價》中的指標(biāo)體系及權(quán)重分配表，綜合設(shè)定了成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系各項指標(biāo)權(quán)重值。

3.確定評價指標(biāo)層級

在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價的過程中，評價指標(biāo)層級數(shù)量越多，精確度會越高。但是在實際運用時，層級數(shù)量過多會為整個評價體系的實際運行帶來一定的困難。本文將學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)分四個一級指標(biāo)，在每個一級指標(biāo)下進(jìn)一步細(xì)分為若干個二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，并在三級指標(biāo)下設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。

（二）成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，檢查其是否達(dá)到了預(yù)期的效果。本文擬構(gòu)建基于多元評價主體的成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系，堅持系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、可比性原則與可操作性原則相結(jié)合，注重評價成教學(xué)生的人文素養(yǎng)（特別是財經(jīng)職業(yè)道德）、理論知識、學(xué)習(xí)策略、實踐能力等四個方面。

1.學(xué)生自身評價

主要從學(xué)生學(xué)習(xí)策略和人文素養(yǎng)兩方面來對自己進(jìn)行評價。其中，學(xué)習(xí)策略主要涉及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、專業(yè)選擇、思維方式等；人文素養(yǎng)主要包括生活態(tài)度、工作態(tài)度、心理健康、人生觀、價值觀等內(nèi)容。

2.學(xué)校評價

主要從教師的角度進(jìn)行評價，包括理論知識、實踐能力、學(xué)習(xí)策略、人文素養(yǎng)等方面的評價。在對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中注重考核學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過程中的表現(xiàn)情況，注重學(xué)習(xí)生活的過程性。

3.工作單位評價

工作單位對成教學(xué)生進(jìn)行評價，主要包括人文素養(yǎng)、理論知識與實踐能力三方面內(nèi)容。具體而言，就是從工作單位的工作崗位要求出發(fā)，考核其思想品德、遵紀(jì)守法、工作能力、工作態(tài)度、職務(wù)升遷等方面。這樣較好地考核了學(xué)生的實踐能力、理論與實際相結(jié)合的能力，具有較強的客觀性和真實性。工作單位對于學(xué)生實踐能力方面的評價與在學(xué)校中教師所進(jìn)行的理論知識方面的考核，互為補充、互為滲透，有利于對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。

4. 社會機構(gòu)評價

成教學(xué)生在實際工作中往往要接受多個部門、機構(gòu)的考核和評價，這主要是通過職業(yè)資格、應(yīng)用技術(shù)、職稱評定等方面來進(jìn)行的。如一名會計人員在今后的工作和成長中，一般要參加會計專業(yè)技術(shù)資格（初級會計師、會計師、高級會計師）的考試，參加職稱英語和計算機的考試，還要參加高級會計師職稱的評定等。能否一切如愿，與本人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和今后的努力是分不開的。這樣的考核與前述的考核評價相比，顯然更具說服力和可信度。社會機構(gòu)評價注重的是他們的實踐能力。通過上述評價方式，能夠比較客觀、公正、直接地考核其實踐能力。我們認(rèn)為，目前在成教學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評定過程中，組織參加相關(guān)社會中介機構(gòu)的第三方評定是必不可少的，這實際上也是對教育教學(xué)質(zhì)量的保證，具有很強的說服力。

綜上所述，構(gòu)建基于多元評價主體的成教財經(jīng)類學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系如表1所示。

表1 基于多元評價主體的成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生質(zhì)量學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系

■

三、成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的運用和實施

對上述成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系的運用，各評價主體需要根據(jù)三級指標(biāo)的內(nèi)容，認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究，收集好第一手資料，參考相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重，推算出評價項目的二級指標(biāo)值，再匯總到一級指標(biāo)，對全部的一級指標(biāo)值求和，最后得到學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的結(jié)果。

需要說明的是，該成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價由于評價主體多元化、評價時間不一致，評價貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，甚至延伸到今后的工作生活中，因此，在具體評價時應(yīng)該分階段、有序地進(jìn)行，不能半途而廢。盡管評價主體多元化，我們認(rèn)為高等學(xué)校成人教育部門應(yīng)該切實負(fù)起責(zé)任，加強與成教學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生工作單位以及社會機構(gòu)的溝通和聯(lián)系，把這項評價工作長期、循環(huán)反復(fù)地做下去。

運用該評價指標(biāo)體系對成教財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，可以達(dá)到以下成效：1.通過有效的評價，可檢查成人高等學(xué)歷教育培養(yǎng)財經(jīng)類人才的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，便于及時地發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題，促進(jìn)成人高等教育長效發(fā)展。2.針對成教學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強的現(xiàn)實性、目的性與功利性等特征，創(chuàng)建基于多元評價主體的學(xué)生學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系，能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)改革的積極性，主動適應(yīng)多元評價主體評價的要求。同時，有利于充分發(fā)揮成教學(xué)生工作單位與社會中介機構(gòu)的主動性，促使他們參與到教學(xué)過程的評價中來，重視教育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 母小勇，王歡歡.論生命哲學(xué)視域下的大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價[J].江蘇高教，2007，（4）：59-62.

[2] 夏永庚，付佳.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的能力要素及其改革路向[J].教育理論與實踐，2011，（4）：24-26.

[3] 李金林，應(yīng)偉清，吳巨慧.構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（3）.