探討“以就業(yè)為導向”的財經(jīng)課程改革

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摘要：傳統(tǒng)的中職財經(jīng)專業(yè)課程已經(jīng)偏離了社會的發(fā)展方向，培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足社會的需要。在嚴峻的社會就業(yè)壓力下，中職院校必須進行課程改革。本文從現(xiàn)階段中職財經(jīng)專業(yè)課程中存在的問題出發(fā)，就“以就業(yè)為導向”的課程改革進行分析。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職;財經(jīng)專業(yè);課程改革

“以就業(yè)為導向”是從兩個方面進行考慮，首選是考慮社會就業(yè)形勢與學生的需求，其次是考慮學生的能力能否滿足市場需要。這是一個雙向的過程，因此“以就業(yè)為導向”的中職財經(jīng)專業(yè)課程改革必須要將學生的職業(yè)生涯與社會發(fā)展需求相結合，才能真正提升中職財經(jīng)專業(yè)學生的就業(yè)能力。

一、當下中職財經(jīng)專業(yè)課程存在的問題

1.課程目標定位錯誤，影響中職人才培養(yǎng)。對中職財經(jīng)專業(yè)而言，課程是專業(yè)教育的核心，因此課程目標的確立至關重要，其決定著學生未來的就業(yè)發(fā)展方向。從中職教育的本質分析，中職教育以技能型人才培養(yǎng)為主，因此職業(yè)技能是教育的根本。但是從現(xiàn)下的中職財經(jīng)專業(yè)課程目標分析，還存在一定的問題，首先是目標定位過高，當下很多中職財經(jīng)院校采用的課程目標都是沿襲高校課程目標而來，因此目標定位過高是一種比較普遍的現(xiàn)象。筆者以財務會計課程為例，對中職院校而言，培養(yǎng)合格的會計人員應是課程教育目標，不是像一些高校一樣培養(yǎng)高級會計師、注冊會計師等。但是一些中職院校在校園內(nèi)部開設了很多的注冊會計班。對學生來說，他們基礎知識還沒有打牢，這無疑會影響學生今后的發(fā)展。其次目標定位不清晰，財經(jīng)專業(yè)作為一種工科專業(yè)，必須要有清晰的運營模式和操作步驟，這樣才能實現(xiàn)課程的標準化和專業(yè)化，但是由于中職院校目標定位不清晰，影響課程的開發(fā)力度，使人才培養(yǎng)受到嚴重影響。2.課程內(nèi)容缺乏特色，與時展脫軌。中職院校課程內(nèi)容缺乏特色是一種比較普遍的現(xiàn)象，這種缺乏特色的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩點，首先缺乏地域特色，很多中職院校為了能夠吸引更多的生源，會將專業(yè)課程內(nèi)容設置的多而廣，不斷追求種類齊全，但是忽視了與地方經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展之間的契合。這種負面影響對學生而言是不可小視的，缺乏地域特色課程內(nèi)容，不但使學生與社會需求之間相脫軌，同時導致了院校的課程資源緊張，使課程質量不斷下降，使課程缺乏論證性，所以才有了畢業(yè)即失業(yè)的教育現(xiàn)象。其次課程設置比較陳舊，不符合時代的發(fā)展需求。中職院校在進行課程設置時，應該根據(jù)社會發(fā)展不斷地進行改變，因此其在課程設置上應該是存在一定的動態(tài)化特點的。但是縱觀現(xiàn)下的中職財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，明顯已經(jīng)落后于這個時代。筆者以會計課程為例，以老七樣為主，如財務會計、管理會計、成本會計、統(tǒng)計審計等，這些課程都是以計劃經(jīng)濟的角度闡釋會計這門學科?，F(xiàn)下已經(jīng)是市場經(jīng)濟時代，這些陳舊的課程內(nèi)容，使學生與時展脫軌。3.財經(jīng)實踐課程較少，無法滿足學生就業(yè)需求。中職財經(jīng)專業(yè)實踐課程較少是課程設置上一個比較突出的問題。這無疑對學生未來的就業(yè)發(fā)展造成了一定影響?，F(xiàn)下的中職財經(jīng)課程主要分為兩個類型，即專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，其中專業(yè)主干課的實踐性會更強一些。學生需要在實踐中理解相關知識，但是從現(xiàn)下的中職院校課程比例分析，專業(yè)主干課無論是其自身的課時比例，還是其中的實踐內(nèi)容都比較少。筆者以近期的中職院校課程計劃調查數(shù)據(jù)為例進行分析，市場營銷課程總學時為2690個學時，其中的專業(yè)實踐學時只有414個學時，占總學時比例的15％左右，金融與證券投資課程總學時為2731個學時，其中的專業(yè)實踐學時為549個學時，占總學時比例的20％。而像其他的企業(yè)管理、工商管理、電算化會計等，實踐課程的總比例均不超過23％。這就說明了實踐課程未得到充分的肯定，學生在學習財經(jīng)專業(yè)課程時，主要是一基礎理論知識為主，簡單的上機操作為輔，實踐技能、專業(yè)技能受到忽視，長此以往處于這種現(xiàn)狀，會使學生的核心能力有所缺失。核心能力的喪失會降低學生的就業(yè)門檻，為此中職財經(jīng)專業(yè)必須要從新審視財經(jīng)課程，使培養(yǎng)的人才符合市場需求。

二、“以就業(yè)為導向”的中職財經(jīng)專業(yè)課程改革策略

1.科學定位課程目標，建立校企合作機制。根據(jù)最新推行的中職教育指導性目錄，中職財經(jīng)專業(yè)課程主要分為財務會計、市場營銷、經(jīng)濟貿(mào)易、市場管理、財政金融等幾大專業(yè)，且在人才培養(yǎng)上主要以第三產(chǎn)業(yè)的管理服務性人才為主。因此，課程目標設置上應分為三個層次，第一針對性目標，也就是從學生的職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定課程中的知識、技能。第二適應性目標，也就是以適應現(xiàn)代化的社會職業(yè)流動狀況為主，讓學生憑著實踐理論去適應未來的工作。第三表現(xiàn)性目標，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，進而為社會的發(fā)展做出貢獻，它們都是“以就業(yè)為導向”設置的課程目標。在實際目標制定過程中，學校也可以學習國外的一些先進理念，如澳大利亞的TAFE課程就具有很強的務實性，其非常注重校企合作，這就是中職院校可以學習的，依靠于企業(yè)之間的合作關系，從企業(yè)的人才需求目標出發(fā)，有針對性地進行課程設置，轉變自身模糊的目標課程認識，同時借助企業(yè)的力量與豐富教學經(jīng)驗，使自身的教學目標更加清晰。2.打造模塊化課程體系，培養(yǎng)社會需求的人才。模塊化課程體系旨在從學生的個體發(fā)展與客觀需求出發(fā)，因材施教，滿足各個層次的學生需要。在最新推行的中職院校建設計劃以及教育改革發(fā)展意見中明確提出，學校能夠根據(jù)區(qū)域行業(yè)人才發(fā)展特點以及職業(yè)技術崗位需求，采用靈活式的教學內(nèi)容進行教學，是解決市場高技能人才緊缺的有效方法。因此在今后的中職財經(jīng)專業(yè)教學中，擺脫傳統(tǒng)的課程體系模式，運用模塊式的課程進行代替，是實現(xiàn)學生就業(yè)發(fā)展、中職院校課程改革的突破點。為此，中職院校應認識自身現(xiàn)狀，注重師資力量建設，不只做表面文章，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，按照模塊化、組合型、進階式的原則打造模塊化課程體系，同時尊重學生的選擇權利。這是實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”課程改革的前提條件。3.重視財經(jīng)實踐課程，提高學生的就業(yè)能力。中職院校建立一個相對獨立又自成體系的實踐課程，不但能夠體現(xiàn)出中職教育的特點，同時有利于提高學生的就業(yè)能力。從現(xiàn)下的實踐課程分析，實踐教學內(nèi)容偏少、學時不足、實踐項目訓練不夠是使中職財經(jīng)專業(yè)實踐課程體系落后的主要原因。因此在打造中職院校實踐體課程體系時，學習必須要以“以就業(yè)為導向”推動課程改革。從宏觀目標進行分析，中職財經(jīng)專業(yè)主干課程中的實踐課程要達到50％以上，才能實現(xiàn)實踐課程體系的構建，為此院校可以在校內(nèi)開設一些實驗實訓項目以及實驗課程內(nèi)容等，不斷地對課程結構進行調整。學校可以從學分比例上進行調整，將實踐課程的學分調高，使實踐課程漸漸的自成體系，凸顯出實踐教學在中職財經(jīng)專業(yè)教學中的地位，培養(yǎng)出專業(yè)知識結構完整的人才，提高學生的就業(yè)能力。

三、總結

中職財經(jīng)專業(yè)主要為社會培養(yǎng)緊缺的財經(jīng)人才，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足社會的需要，因此中職學校實行“以就業(yè)為導向”的中職財經(jīng)專業(yè)課程改革勢在必行。

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作者:刁永清 單位:廣東省梅州農(nóng)業(yè)學校