繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

近日，“中國(guó)恒好――迎世博紀(jì)念品全球華人設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”在上海舉行頒獎(jiǎng)儀式，19個(gè)大獎(jiǎng)花落有主，其中由華昌珠寶董事長(zhǎng)張國(guó)王設(shè)計(jì)的《金壁輝煌》金鑲玉擺件榮獲三等獎(jiǎng)?！爸袊?guó)恒好――迎世博紀(jì)念品全球華人設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”是為宣傳世博、推廣世博而進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)意征集活動(dòng)。社會(huì)各界參賽作品達(dá)4274件，參賽人員達(dá)1080人。搞得佳獎(jiǎng)的《金壁輝煌》作品，將象征尊貴的“金”和象征美德的“玉”完美地結(jié)合在一起，寓意天地人心、和諧共生。采用金玉鑲嵌的傳統(tǒng)技藝及雙面、垂吊的獨(dú)特構(gòu)造方式，懸掛在小葉紫檀木制的中國(guó)館下，鏈墜鑲嵌寓意希望、友誼和愛(ài)心的紅瑪瑙，同時(shí)配有龍鳳、花紋、書(shū)法等中國(guó)古典元素，在千足金鑲嵌的世博會(huì)徽和玉鎖上，精雕而成的海寶生動(dòng)活潑，進(jìn)一步體現(xiàn)了傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的完美結(jié)合，展現(xiàn)了中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“金鑲玉”文化，表達(dá)了2010年上海世博會(huì)“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。

互動(dòng)式電腦教學(xué)軟件幫您電腦應(yīng)用輕松學(xué)

隨著電腦的普及應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用電腦成為當(dāng)代中老年朋友的當(dāng)務(wù)之急。易點(diǎn)通是清華同方光盤(pán)出版社專為中老年設(shè)計(jì)的電腦教育軟件，真人語(yǔ)音講解、同步字幕提示、百分百仿真界面、實(shí)時(shí)互動(dòng)逐步講解、操作教學(xué)速度自由調(diào)控，看、聽(tīng)、練同步完成。是無(wú)任何外語(yǔ)基礎(chǔ)、或從未接觸過(guò)電腦的人也可輕松掌握的。內(nèi)容除基礎(chǔ)知識(shí)外更有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文字排版、幻燈制作、系統(tǒng)維護(hù)還原等60多項(xiàng)。真正做到家有易點(diǎn)通，電腦應(yīng)用輕松學(xué)。《易點(diǎn)通》398元／套咨詢電話：010-83615482

第2篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；范畫(huà)教學(xué)；技能技巧

義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展的繪畫(huà)教育與專業(yè)的繪畫(huà)教育，在教育的目標(biāo)上是有所不同的。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用“范畫(huà)”教學(xué)中的教學(xué)手段，在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中加以創(chuàng)新與推廣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能與技巧，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。那么，我們應(yīng)該如何在美術(shù)教學(xué)之中開(kāi)展“范畫(huà)”教學(xué)呢?

一、在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)思路，開(kāi)展啟示范畫(huà)教育

美術(shù)教育不同于專業(yè)的技術(shù)教育，特別是基層學(xué)校的美術(shù)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為主，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞在美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的位置。但美術(shù)教材之中的古今中外著名的美術(shù)作品與當(dāng)代名家優(yōu)秀的美術(shù)作品都縮得非常小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些作品中的一些繪畫(huà)細(xì)節(jié)根本無(wú)法辨認(rèn)。也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中對(duì)于這些作品的鑒賞也感覺(jué)很無(wú)味，常常在課堂教學(xué)中對(duì)這些作品一眼而過(guò)，從來(lái)沒(méi)有真正地對(duì)其繪畫(huà)技能與作品所表達(dá)的思想進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生欣賞范畫(huà)、臨摹的引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中真正感知美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中作者的構(gòu)圖造型。通過(guò)這些教學(xué)手段，我們的美術(shù)課堂不但能有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫(huà)意愿，還能使學(xué)生產(chǎn)生美的向往。

另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之中結(jié)合自己的美術(shù)作品，根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)。然后把教師自己在范畫(huà)創(chuàng)作的體驗(yàn)與繪畫(huà)技法等詳細(xì)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)新自己的繪畫(huà)構(gòu)思方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中不斷創(chuàng)新、舉一反三，把教師的范畫(huà)創(chuàng)作構(gòu)思擴(kuò)散成新的繪畫(huà)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中逐步完善自己的創(chuàng)作思維與繪畫(huà)設(shè)計(jì)方法。在現(xiàn)階段我們的美術(shù)教材之中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品印得非常少，而且印刷的作品畫(huà)面在教材中所占的頁(yè)面還十分小，作品中有些細(xì)節(jié)的地方印刷還不夠清晰，這樣的作品給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如果教師只是按照教材中的畫(huà)面給學(xué)生講授這些繪畫(huà)知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中是很難理解相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)的。在這種繪畫(huà)教育的模式下，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)往往處在課堂教學(xué)中教師講了一大堆，學(xué)生在課后的作業(yè)過(guò)程之中面對(duì)作業(yè)還是無(wú)從畫(huà)起。

比如，我們?cè)诮虒W(xué)素描的相關(guān)美術(shù)知識(shí)時(shí)，還沒(méi)有等教師把作品的明暗畫(huà)好，我們的課堂教學(xué)時(shí)間就已經(jīng)過(guò)去了近一半的時(shí)間，那么在我們的課堂上哪里還有時(shí)間給學(xué)生用于練習(xí)與作業(yè)啊!要解決這些教育實(shí)踐之中存在的突出問(wèn)題，需要教師在每一節(jié)課的課前做好準(zhǔn)備，把作品的繪畫(huà)方法與繪畫(huà)步驟進(jìn)行放大的范畫(huà)，之后在美術(shù)教學(xué)課堂上把我們繪制好的范畫(huà)依次展現(xiàn)給學(xué)生，并且根據(jù)每幅范畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣的美術(shù)教學(xué)才能真正做到直觀而簡(jiǎn)練，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使我們的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。

二、美術(shù)教學(xué)中教師要善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生正確掌握繪畫(huà)的技能技巧

美術(shù)教學(xué)中對(duì)范畫(huà)的對(duì)比學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確理解繪畫(huà)的對(duì)象，熟練掌握繪畫(huà)方法與構(gòu)思要領(lǐng)的重要手段。范畫(huà)的對(duì)比學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)中最直接、最具體的繪畫(huà)教學(xué)方法，這種美術(shù)教學(xué)方法直觀地把繪畫(huà)的技巧與步驟展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如美術(shù)教學(xué)中的“構(gòu)圖課”的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生展現(xiàn)幾幅簡(jiǎn)單的構(gòu)圖范畫(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，教師還應(yīng)該為學(xué)生展示出幾種錯(cuò)誤的構(gòu)圖，然后教師在教學(xué)之中把正確與錯(cuò)誤的兩種范畫(huà)進(jìn)行具體的比較，加深學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖過(guò)程中錯(cuò)誤與正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)比較的過(guò)程中，學(xué)生能很快判斷繪畫(huà)過(guò)程中作品比例對(duì)不對(duì)、繪畫(huà)色調(diào)是否和諧、統(tǒng)一等。只有這樣的對(duì)比教學(xué)才能使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中少走彎路，真正掌握繪畫(huà)的構(gòu)思方法與作畫(huà)技巧。

再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)時(shí)，教師要把作畫(huà)時(shí)對(duì)于墨色的調(diào)配與運(yùn)用筆墨的方法詳細(xì)的教給我們的學(xué)生，然后再讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)中色彩的配置與干濕的銜接，在教師講解這些基本繪畫(huà)知識(shí)的同時(shí)，教師最給能在課堂之上為學(xué)生親自做出正確的示范指導(dǎo)，學(xué)生只有在課堂上真正看到教師作畫(huà)的全部過(guò)程，才能與頭腦中的記憶真正結(jié)合，最終領(lǐng)悟繪畫(huà)的真諦所在。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生真正信服自己，對(duì)于課堂上學(xué)生隨機(jī)提出的問(wèn)題教師應(yīng)該作到當(dāng)場(chǎng)范畫(huà)，只有這樣學(xué)生才能對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中教師利用文字所描述的繪畫(huà)知識(shí)感興趣。美術(shù)教學(xué)中，教師只有不斷反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效把握學(xué)生的實(shí)際水平，才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中找到學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)地參與到教師的繪畫(huà)活動(dòng)中去。范畫(huà)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)知識(shí)與技能的對(duì)比，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)之中快速掌握繪畫(huà)技巧、全面提高繪畫(huà)技能。

第3篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

正如羅曼?羅蘭所言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，將幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并形成美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和繪畫(huà)能力，盡量選取與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，增加幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉感。

例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“畫(huà)太陽(yáng)”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以組織幼兒觀察太陽(yáng)。陰天的太陽(yáng)會(huì)隱藏起來(lái)，天空布滿暗黑色的云彩；晴天的太陽(yáng)是非常耀眼的。教師可以引導(dǎo)幼兒多觀察生活，并將自己所觀察的景象運(yùn)用到實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中，降低幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

二、注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力

生活中充滿著美好，大自然中秀美的風(fēng)光，陽(yáng)光下波光粼粼的湖面，無(wú)不充滿著美，使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將生活中的各類事物引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和空間想象力。生活化教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的想法將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒把家中用完的雞蛋殼帶到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅在雞蛋上方開(kāi)一個(gè)小口，然后將小石子放入其中，這樣便成為一個(gè)“不倒翁”。在幼兒感受生活中趣味和神奇的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)制作“不倒翁”。再如，教師可以在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“臉譜”的繪畫(huà)方式之后，引導(dǎo)幼兒在雞蛋上畫(huà)臉譜。生動(dòng)、形象的臉譜能夠使幼兒感受到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，一只只“不倒翁”在幼兒的桌子上，使幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加富含趣味性，有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

吹肥皂泡泡是幼兒比較喜歡的游戲，教師可以將這些生活中富含趣味性特點(diǎn)的事物融入幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營(yíng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使幼兒能夠在玩鬧的過(guò)程中體會(huì)生活的樂(lè)趣，并通過(guò)泡泡在陽(yáng)光下七彩的顏色，感受到生活中的美術(shù)。教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)心地吹泡泡之余進(jìn)行泡泡畫(huà)，即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對(duì)準(zhǔn)自己作畫(huà)的白紙吹泡泡，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線，有意識(shí)地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫(huà)作。

三、拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要適當(dāng)拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如教師可以將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種方式不僅能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒到戶外觀察景色，春天可以帶領(lǐng)幼兒在觀察發(fā)芽的小草，秋天欣賞落葉的美等，教師可以組織幼兒觀察生活、體會(huì)生活，與幼兒一同唱歌跳舞，感受大自然的魅力。拓展幼兒美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，觀察校園中的風(fēng)景，欣賞校園中的藝術(shù)。教師還可以組織幼兒進(jìn)行臨摹。再如，教師還可以組織幼兒臨摹校園中教學(xué)樓的場(chǎng)景。教師需要放低臨摹的要求，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)表現(xiàn)；自由游戲；集體教學(xué)；中班幼兒；手的拓印畫(huà)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）01/02-0071-06

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”。繪畫(huà)是藝術(shù)形式的一種。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)操作材料感知材料特性，表達(dá)情緒情感，探索表達(dá)方式。

藝術(shù)在本質(zhì)上是游戲，因此，游戲與藝術(shù)是相通的。幼兒通過(guò)自己的方式表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)知與情感，就是一種隨心所欲自由表達(dá)的視覺(jué)游戲?！?〕《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?！?〕自由游戲是順應(yīng)兒童天性的活動(dòng)，它是否可以成為幼兒審美與表達(dá)能力發(fā)展的途徑？英國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞從生命本能與理性之間關(guān)系的視角探討了游戲的起源，認(rèn)為游戲是一種剩余精力的宣泄，雖然游戲?qū)S持生活沒(méi)有直接幫助，但這種由無(wú)目的的本能沖動(dòng)所帶來(lái)的生理機(jī)能的快樂(lè)和精神，正是人類追求自由意志和美的內(nèi)在動(dòng)力，這一點(diǎn)與藝術(shù)是相通的?！?〕正因?yàn)閮烧呔哂邢嗤ㄐ裕?，將自由游戲作為幼兒美術(shù)教育的基本方式是可能的。

集體教學(xué)活動(dòng)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，能較集中、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的歸屬感、集體性與自制力?！?〕但在集體教學(xué)活動(dòng)中，因人數(shù)較多，教師較難集中所有幼兒的注意力，較難充分照顧到每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。〔5〕教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要花費(fèi)部分精力維持活動(dòng)秩序，運(yùn)用各種策略幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此難免會(huì)忽視幼兒審美與情感體驗(yàn)的獲得?！?〕集體教學(xué)活動(dòng)也是美術(shù)教育的重要手段之一，但它確實(shí)難以滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求。

那么，自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)中的美術(shù)教育有何不同呢？?jī)煞N不同活動(dòng)組織形式對(duì)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？自由游戲是否可以作為“適宜性美術(shù)教育”的一種形式？為此，本研究根據(jù)《綱要》提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的指導(dǎo)思想，以及《指南》有關(guān)美術(shù)教育的定位，分析自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)組織形式下幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)及其影響因素，以便更好地理解和開(kāi)展適合幼兒發(fā)展的繪畫(huà)活動(dòng)。

一、研究方法

本研究隨機(jī)抽取上海市某公立幼兒園中未參與過(guò)“手的拓印畫(huà)”活動(dòng)的20名中班幼兒，分為自由游戲組與集體教學(xué)組，每組各10名幼兒。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程見(jiàn)表1。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者收集幼兒繪畫(huà)作品，從表征內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及敘事表達(dá)三個(gè)維度分析幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)，比較兩組作品間的差異。

二、研究結(jié)果與分析

（一）自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)表征內(nèi)容的比較

1.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組的繪畫(huà)表征內(nèi)容較少

結(jié)果顯示，集體教學(xué)組出現(xiàn)了14種繪畫(huà)表征內(nèi)容，自由游戲組則相對(duì)較少，出現(xiàn)了8種（詳見(jiàn)圖1）。其中，相同的事物有“花、彩虹、蝴蝶和太陽(yáng)”4種，此外，集體教學(xué)組表征了“河、草、車等”10種不同的事物，自由游戲組則表征了“泥土、海浪、天空、雨點(diǎn)等”4種不同的事物。集體教學(xué)組在命題作畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)了更多的表征內(nèi)容，表明幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中難以圍繞主題進(jìn)行有針對(duì)性的繪畫(huà)，這可能與幼兒是第一次接觸拓印材料，尚處于材料探索階段有關(guān)。幼兒的表征內(nèi)容往往是基于材料的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的行為動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的。例如，一名幼兒用手指點(diǎn)畫(huà)了一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，并把它們想象成一只只小蝌蚪，而不是根據(jù)繪畫(huà)主題，使用相關(guān)材料加以表征。

2.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組表征主題的比例及其相關(guān)度更高

（1）自由游戲組比集體教學(xué)組表征主題的比例更高

集體教學(xué)組與自由游戲組作品的繪畫(huà)主題表征情況見(jiàn)表2。結(jié)果顯示，在表征主題的幼兒組內(nèi)百分比中，集體教學(xué)組占60%，自由游戲組占80%；在表征“花”的幼兒中，集體教學(xué)組和自由游戲組幼兒分別占42.9%和57.1%。集體教學(xué)組在組內(nèi)百分比和總體百分比中所占比例均低于自由游戲組，這表明，自由游戲組的作品表征主題的比例更高。

研究者對(duì)錄像資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)講解材料的使用方法和技巧，以及動(dòng)作示范、語(yǔ)言強(qiáng)化等方式，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)繪畫(huà)主題“花”。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒做得較多的是重復(fù)練習(xí)、直接模仿教師的繪畫(huà)，對(duì)主題“花兒朵朵”的關(guān)注較少。在自由游戲活動(dòng)中，教師直接引入主題，要求幼兒根據(jù)命題作畫(huà)，教師不提供范畫(huà)，也不對(duì)繪畫(huà)的技巧等作要求，如何表征主題是幼兒自己的事情。

（2）與集體教學(xué)組相比，自由游戲組表征的內(nèi)容與主題相關(guān)度更高

與主題“花”搭配度較高的表征有小草、泥土、水分、陽(yáng)光等。幼兒若在作品中對(duì)這四類事物進(jìn)行了表征，則說(shuō)明其作品內(nèi)容與主題有較高的相關(guān)度。本研究對(duì)兩組幼兒作品進(jìn)行了分析，由表3可知，有關(guān)主題表征，自由游戲組對(duì)照百分比為64.3%，大于集體教學(xué)組（35.7%）。在表征“水分”時(shí)，集體教學(xué)組大多通過(guò)“河”來(lái)表現(xiàn)，自由游戲組則大多通過(guò)“海浪”“雨點(diǎn)”來(lái)表現(xiàn)。對(duì)于與主題“花”相關(guān)度較高的“泥土”的表征，出現(xiàn)在自由游戲組，集體教學(xué)組無(wú)人表征。由此可見(jiàn)，自由游戲組的作品內(nèi)容與主題相關(guān)度更高。

3.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組的作品表現(xiàn)出更高的表征精細(xì)度

為進(jìn)一步探究?jī)山M幼兒對(duì)同一主題表征的差異性，本研究將主題“花”的表征細(xì)化為“花瓣”“花莖”“花葉”“花心”四個(gè)部分，分析兩組幼兒對(duì)這四個(gè)部分的表征以及對(duì)于“花”的命名情況，以考察幼兒作品表征內(nèi)容的精細(xì)程度（詳見(jiàn)表4）。

由表4可以發(fā)現(xiàn)，自由游戲組對(duì)主題的表征更為全面、精細(xì)。結(jié)合錄像資料的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些差異的原因是：首先，集體教學(xué)組幼兒在教師引導(dǎo)下，將重點(diǎn)放在了對(duì)“用手掌印小花”和“用手指頭印小花”兩種技巧的掌握上，同時(shí)，幼兒還要分散部分精力去探索新材料。自由游戲組則經(jīng)過(guò)幾次自由游戲，對(duì)材料已較為熟悉，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下將更多的精力放到表征主題上；其次，從繪畫(huà)技巧來(lái)看，手指點(diǎn)畫(huà)和拖線畫(huà)更便于幼兒進(jìn)行精細(xì)化表達(dá)。

（二）自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)方式的比較

1.與集體教學(xué)組相比，自由游戲組更少模仿教師的示范動(dòng)作

由圖2可知，相比于自由游戲組，集體教學(xué)組較多采用教師示范的手指點(diǎn)花和手掌印花表現(xiàn)方式。教師除了不斷示范“手指點(diǎn)花”與“手掌印花”的繪畫(huà)技巧，還配以口訣式的語(yǔ)言指導(dǎo)。例如，在教幼兒用手掌印花的技巧時(shí)，配以“小手張開(kāi)，顏料里面摁一摁。小手摁在紙頭上，哇――一朵花兒開(kāi)開(kāi)了”。手掌印是一種拓印方法，印出的是大面積的手掌，顏色和形狀變化較少，難以表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。

2.自由游戲組與集體教學(xué)組學(xué)習(xí)繪畫(huà)表現(xiàn)方式所需的時(shí)間無(wú)明顯差異

集體教學(xué)組根據(jù)教師的示范學(xué)習(xí)繪畫(huà)表現(xiàn)方式，自由游戲組則通過(guò)游戲自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)兩組幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，自由游戲組在第一次進(jìn)行自由游戲時(shí)，就開(kāi)始自發(fā)使用手掌印的方法探索材料，第二次自由游戲中有90%的幼兒使用了手指點(diǎn)的方法。這表明，通過(guò)自由游戲，幼兒能夠迅速掌握手掌印和手指點(diǎn)的表現(xiàn)手法。集體教學(xué)組則在教師講解、示范十分鐘后開(kāi)始學(xué)習(xí)該技巧（詳見(jiàn)表5、表6）。這表明，即便沒(méi)有教師的示范指導(dǎo)，幼兒通過(guò)自由游戲，也能掌握這兩種表現(xiàn)方法。

（三）自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)敘事表達(dá)的比較

自由游戲組與集體教學(xué)組在繪畫(huà)敘事表達(dá)上無(wú)明顯差異。兩組幼兒在作品中敘事的情況較少，集體教學(xué)組有1名幼兒在作品中敘事，自由游戲組有2名幼兒在作品中敘事，對(duì)應(yīng)作品及敘事內(nèi)容見(jiàn)表7。

兩組幼兒均表現(xiàn)出敘事表達(dá)數(shù)量少、語(yǔ)句短的特點(diǎn)。這可能與幼兒對(duì)材料的探索次數(shù)不多以及材料本身的特點(diǎn)有關(guān)。一方面，自由游戲的次數(shù)會(huì)影響幼兒的敘事表達(dá)。自由游戲組在進(jìn)行命題作畫(huà)之前進(jìn)行了四次自由游戲，經(jīng)歷了從探索材料、探索表現(xiàn)形式再到嘗試表征的過(guò)程，但很難說(shuō)通過(guò)四次游戲就能夠讓幼兒的繪畫(huà)敘事具有豐富性和邏輯性。如果能給予幼兒更多的自由游戲時(shí)間，他們也許會(huì)有更多、更豐富的敘事表達(dá)；另一方面，材料本身也可能限制了幼兒的敘事表達(dá)。不同的繪畫(huà)工具會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)表征。有研究表明，使用硬筆工具繪畫(huà)，能促使幼兒出現(xiàn)更多對(duì)細(xì)節(jié)的表征；使用軟筆工具繪畫(huà)，能促使幼兒出現(xiàn)更多的情感宣泄和自由聯(lián)想。〔7〕在拓印過(guò)程中，手與水彩顏料是繪畫(huà)工具和材料，水彩顏料是水和色彩的調(diào)和搭配，具有流動(dòng)性、溶合性和渲染性等特點(diǎn)，有利于幼兒的自由聯(lián)想和情感表達(dá)，但可能不利于幼兒的細(xì)節(jié)表征與敘事表達(dá)。

三、討論

（一）較之于集體教學(xué)，自由游戲更適宜幼兒的發(fā)展

1.在自由游戲中學(xué)習(xí)繪畫(huà)表現(xiàn)方式的成效不遜于集體教學(xué)

游戲作為順應(yīng)幼兒發(fā)展、符合幼兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)，深受幼兒喜愛(ài)，有不少教師認(rèn)為它不能替代集體教學(xué)。在他們看來(lái)，集體教學(xué)才是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最主要，甚至唯一的途徑。但本研究表明，通過(guò)自由游戲，幼兒同樣能夠習(xí)得繪畫(huà)表現(xiàn)方式和技能技巧。如果留給幼兒更多自由游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。

2.幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)比在集體教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)更有意義

本研究發(fā)現(xiàn)，集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，90%以上的幼兒在15～20分鐘之內(nèi)就可以習(xí)得教師要求掌握的表現(xiàn)方式；但在自由游戲中，幾乎100%的幼兒都需要更久的時(shí)間來(lái)習(xí)得教師要求掌握的繪畫(huà)表現(xiàn)方式。雖然自由游戲組在習(xí)得速度上不及集體教學(xué)組，但這種主動(dòng)習(xí)得較教學(xué)示范的被動(dòng)習(xí)得更有意義。主動(dòng)習(xí)得是幼兒通過(guò)對(duì)游戲材料的探索、操作和嘗試而獲得的對(duì)材料特性的理解，是容易內(nèi)化的和長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)；被動(dòng)習(xí)得的效果則往往是表面的、短時(shí)的，習(xí)得的內(nèi)容未必能內(nèi)化，反而有可能禁錮幼兒的想象力。

3.幼兒的游戲?qū)W習(xí)是一個(gè)從偶然發(fā)現(xiàn)到互相模仿，再到自主創(chuàng)造的過(guò)程

幼兒的游戲?qū)W習(xí)有一個(gè)過(guò)程。幼兒在游戲中會(huì)有很多偶然發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而會(huì)嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的這些發(fā)現(xiàn)。幼兒同伴間又會(huì)產(chǎn)生互相模仿，這不是單純的模仿，他們往往會(huì)不斷調(diào)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，加入自己的想法和創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程是自愿、自主的，因而可能激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性。

（二）幼兒自主操作材料的質(zhì)量會(huì)影響幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的質(zhì)量

本研究中，集體教學(xué)組幼兒只有一次操作材料的機(jī)會(huì)，自由游戲組則有四次操作材料的機(jī)會(huì)。自主操作材料的機(jī)會(huì)以及質(zhì)量會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)質(zhì)量。在自由游戲中，幼兒從最初的滿足于在白紙上留下痕跡，到逐步有意識(shí)地嘗試用不同的顏色、手的不同部位探索其在白紙上留下的痕跡，再到有意識(shí)地根據(jù)自己對(duì)繪畫(huà)主題的理解進(jìn)行創(chuàng)作。隨著操作次數(shù)的增加，幼兒從無(wú)意識(shí)地?cái)[弄材料到有意識(shí)地探索材料，再到使用材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，這一過(guò)程正是幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揮想象和創(chuàng)造的過(guò)程。

（三）教師與同伴的支持能提高幼兒自由游戲的質(zhì)量

1.教師的個(gè)別指導(dǎo)與分享交流有助于幼兒的自主探索

本研究中，對(duì)自由游戲組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)排除了教師的教學(xué)示范、對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)及游戲后的分享與交流。然而，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要避免整齊劃一的示范指導(dǎo)，另一方面，也要在觀察與了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒更好地探索游戲材料，在必要時(shí)幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題。在游戲之后，教師還應(yīng)組織幼兒開(kāi)展分享交流活動(dòng)，以幫助幼兒梳理在自由游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

2.同伴間的模仿有助于幼兒的自主創(chuàng)造

在自由游戲中，幼兒除了自發(fā)探索材料，也會(huì)觀察同伴對(duì)材料的探索。幼兒通過(guò)與同伴的分享、交流，對(duì)材料的操作會(huì)更加得心應(yīng)手，創(chuàng)意也會(huì)得到不斷的激發(fā)，從而由材料探索過(guò)渡到運(yùn)用材料進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造的階段。

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第5篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：生活化；幼兒美術(shù)教育；作用分析

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）模式化的教學(xué)方式。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一般由老師先畫(huà)出示范畫(huà)，然后要求幼兒照個(gè)畫(huà)，最后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的像、畫(huà)的好，看看幼兒模仿的程度，部分民辦幼兒園對(duì)美術(shù)教學(xué)要求很高，以專業(yè)的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。這種教育方式不適合幼兒這個(gè)年齡階段的孩子，這種“照貓畫(huà)虎”的方式會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

（二）片面化的美術(shù)教育觀。家長(zhǎng)認(rèn)為，美術(shù)就是繪畫(huà)，幼兒園開(kāi)設(shè)美術(shù)教育就是要教會(huì)幼兒的畫(huà)畫(huà)技巧和提高畫(huà)畫(huà)的能力。這種認(rèn)識(shí)是一種功利性的思想，不符合幼兒成長(zhǎng)需要的天性。畫(huà)畫(huà)的好壞是一種技術(shù)，真正的美術(shù)教育是讓幼兒是通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)事物的能力，而不是培養(yǎng)幼兒成為會(huì)畫(huà)畫(huà)的機(jī)器。

（三）專業(yè)師資力量缺乏。幼兒園的美術(shù)教師都不是畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)生，大多數(shù)老師都是兼職教學(xué)，這樣老師在美術(shù)教學(xué)中只是按照自己想法或者書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，在思想的啟迪和引導(dǎo)方面不足。沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育的老師在啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力和鑒賞能力上顯得束手無(wú)策，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)失去興趣。

二、生活化在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的作用分析

（一）有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。智力是保證人們開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各種穩(wěn)定的心理特征，包括記憶力、想象力、觀察力和思維力等要素。幼兒處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在成人的指導(dǎo)下對(duì)事物形成一定的認(rèn)知。生活化的美術(shù)教育是以生活為背景，將幼兒熟悉的各種事物作為素材進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和觀察力，進(jìn)而提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（二）有利于促進(jìn)幼兒非智力的發(fā)展。非智力因素包括好感、情感、性格和意志等心理要素。一個(gè)人的成長(zhǎng)不但需要智力因素，而且非智力因素也不可或缺，只有兩者具備才能形成一個(gè)完整的人格。每個(gè)兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和先天基礎(chǔ)不容，對(duì)繪畫(huà)、手工和音樂(lè)都有不同的敏感，即時(shí)處在同一教育環(huán)境，也會(huì)形成不同的興趣趨向。生活化的幼兒教育貼近生活，貼近細(xì)節(jié)，為每位具有不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的幼兒提供了繪畫(huà)的素材和展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。幼兒美術(shù)教學(xué)融入生活素材，提高了作品的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，使幼兒的自信心、自尊心和榮譽(yù)感悠然而生。因此，生活化的美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的全面發(fā)展。

（三）能提高幼兒的心理素質(zhì)。幼兒良好的心理素質(zhì)是幼兒成長(zhǎng)中必備的素質(zhì)，它影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。雖然幼兒美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育并無(wú)實(shí)質(zhì)性的差異，但是美術(shù)教育通過(guò)對(duì)美的勾畫(huà)和欣賞能夠感染人和教育人，實(shí)現(xiàn)了幼兒的審美教育，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行道德上的判斷。美術(shù)教育對(duì)幼兒能夠進(jìn)行潛移默化的影響，在美術(shù)的教學(xué)中感受、發(fā)現(xiàn)、追求事物的美，在美的欣賞中提高幼兒的心理素質(zhì)。

三、開(kāi)展幼兒美術(shù)生活化教育的有效方式

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇過(guò)程中，老師首先要考慮到幼兒日常生活中的題材能夠拓展幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手頻率和激發(fā)幼兒想象力。對(duì)于選取的題材進(jìn)行分析和歸類，將適合欣賞的、繪畫(huà)的和手工制作的題材進(jìn)行歸類，并將這些題材搭配使用。同時(shí)，老師要根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)目的對(duì)題材進(jìn)行篩選和分類，也要給幼兒的表達(dá)思想和進(jìn)行創(chuàng)作留出一定的空間，有助于老師開(kāi)展豐富多彩的生活化教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)和組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡階段和理解能力設(shè)計(jì)和開(kāi)展一系列趣味性強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，如圖片的聯(lián)想教學(xué)，色彩的填充與欣賞教學(xué)，修改圖像教學(xué)和識(shí)別圖形教學(xué)等，這些方法能夠提高幼兒對(duì)美術(shù)課程的興趣。教師在組織美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同年齡階段的幼兒，使用不同的畫(huà)圖工具和顏料，讓幼兒在白紙上繪畫(huà)自己的思想和未來(lái)的美景。教師在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展美術(shù)游戲教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的游戲教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在游戲中自由的創(chuàng)作，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

第6篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

在這幾天的活動(dòng)中，老師們深刻地感覺(jué)到“童心話語(yǔ)”的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)方面一個(gè)新的思想，讓她們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫(huà)自己心中的畫(huà)，講自己心中的故事。讓每一個(gè)孩子在美術(shù)活動(dòng)中“想得出來(lái)!畫(huà)得出來(lái)!說(shuō)得出來(lái)!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語(yǔ)》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動(dòng)，成為孩子思維的活動(dòng)，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說(shuō)：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫(huà)出自己的想法，而不是為畫(huà)而畫(huà)。”隨后，她以通俗易懂的語(yǔ)言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫(huà)教學(xué)方法和釋放過(guò)程。其中，她所講的實(shí)例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫(huà)媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過(guò)程中都非常實(shí)用。從一開(kāi)始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個(gè)個(gè)都細(xì)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。

第二天，劉老師針對(duì)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：

美術(shù)活動(dòng)的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動(dòng)物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫(huà)材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫(huà)紙，使幼兒在嘗試新材料時(shí)，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹(shù)媽媽梳頭發(fā)》繪畫(huà)活動(dòng)，老師給孩子提供了彩筆、油畫(huà)棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫(huà)線，用毛筆畫(huà)葉子，用手指醮顏色畫(huà)小花，孩子把畫(huà)筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂(lè)趣。

繪畫(huà)過(guò)程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫(huà)《種子寶寶長(zhǎng)大》，通過(guò)游戲感知種子的生長(zhǎng)。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園?。骸翱旖o寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的樣子。鼓勵(lì)孩子把種子寶寶畫(huà)下來(lái)“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長(zhǎng)，它們直著長(zhǎng)、斜著長(zhǎng)、螺旋著長(zhǎng)……看看誰(shuí)的種子寶寶長(zhǎng)得高，誰(shuí)得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

活動(dòng)引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過(guò)度到繪畫(huà)活動(dòng)中。

評(píng)價(jià)作品故事化，繪畫(huà)活動(dòng)是孩子思想情感的表達(dá)。對(duì)孩子的畫(huà)不要妄加評(píng)論，可以先請(qǐng)孩子講一講畫(huà)的是什么，看看畫(huà)面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽(tīng)孩子畫(huà)里的聲音，欣賞孩子的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫(huà)是一件很有趣的事，越來(lái)越喜歡繪畫(huà)活動(dòng)。

第三天，劉老師講了幼兒個(gè)性化繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)于一些不會(huì)使用工具、畫(huà)不出“形”、會(huì)說(shuō)不會(huì)畫(huà)、畫(huà)面不生動(dòng)不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。

重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動(dòng)作感受法、表演法，作品賞析法等方法來(lái)使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說(shuō)，感覺(jué)到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開(kāi)發(fā)。孩子總是被動(dòng)地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽(tīng)了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開(kāi)創(chuàng)智能設(shè)立了一個(gè)窗口。她們說(shuō)：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺(jué)很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第四天，劉老師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評(píng)課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過(guò)程不同，她說(shuō)：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)?！?/p>

劉老師將她平時(shí)收集來(lái)的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并且結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地探討。大家好像是被劉老師這些天來(lái)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說(shuō)課，模擬教學(xué)，使老師們?cè)诮邮苄碌拿佬g(shù)教育觀念的同時(shí)快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。

7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開(kāi)課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫(huà)語(yǔ)》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛(ài)的老師作為繪畫(huà)的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過(guò)對(duì)比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個(gè)子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫(huà)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號(hào)，設(shè)計(jì)出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫(huà)上了可愛(ài)的桃心還有的孩子畫(huà)出了自己的愿望，希望老師在買菜的時(shí)候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。

關(guān)老師以《我給大樹(shù)穿花衣》為主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)活動(dòng)最大的不同在于教師在整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有在黑板上示范如何去畫(huà)大樹(shù)如何去裝飾，而幼兒通過(guò)這節(jié)活動(dòng)卻都能夠很完整地畫(huà)出來(lái)，并可以按照自己的想象去給大樹(shù)穿上漂亮的衣服。沒(méi)有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫(huà)出所想要表達(dá)的東西，沒(méi)有對(duì)與不對(duì)，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫(huà)的故事分享給其他人。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，劉老師和在場(chǎng)的幼教同行們對(duì)這次公開(kāi)課作7認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。她們認(rèn)為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細(xì)致觀察的能力同時(shí)還增進(jìn)了老師和孩子們之間的情感，教學(xué)效果很顯著。但是新老師難免會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點(diǎn)，也指出了上課老師的經(jīng)驗(yàn)不足之處，以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題。

第7篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

作業(yè)活動(dòng)

1、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),線描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,一幅幅線條清晰、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

2、畫(huà)種的增加。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題、多畫(huà)種,使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

3、豐富的色彩感受。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。

4、繪畫(huà)技法的加強(qiáng)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣,圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。針對(duì)大班幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),加強(qiáng)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí),讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì)。

作品展示

1、 一年一度的迎“元旦”幼兒繪畫(huà)作品展示。在這樣的時(shí)候,給予每一個(gè)孩子同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。將他們所有的作品進(jìn)行編輯、組合,和他們一起挑出自己最滿意的作品,布置到畫(huà)展之中。

第8篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)藝術(shù)；幼兒；剪紙；繪畫(huà)；

【分類號(hào)】G615

一、傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的作用

傳統(tǒng)藝術(shù)是民族文化中的重要組成部分，是物我合一的造物思想與大自然相結(jié)合的產(chǎn)物。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)藝術(shù)有利于幼兒接觸和了解自己民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，同時(shí)也能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提升對(duì)美的欣賞能力以及肢體協(xié)調(diào)和靈活的發(fā)展。

幼兒對(duì)美的感受不同于成年人，顏色、造型是他們欣賞美和判斷美的主要途徑，而這一特征與傳統(tǒng)藝術(shù)中創(chuàng)作和特色十分吻合，幼兒在欣賞和制作這些藝術(shù)品的過(guò)程中能產(chǎn)生美的感受和模仿創(chuàng)作的興趣。除此之外，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，不少的傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式需要有靈活的肢體來(lái)完成，幼兒在進(jìn)行制作和創(chuàng)作的過(guò)程中自身的肢體靈活性會(huì)得到極大的鍛煉。最后，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的使用有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)的產(chǎn)生與創(chuàng)作本身就是要打破框框條條的限制，在幼兒藝術(shù)作品制作活動(dòng)中能發(fā)揮想象力并在制作和繪畫(huà)中去表達(dá)自己的想法。

二、剪紙藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中重要的內(nèi)容之一，但是傳承的現(xiàn)狀并不是很好，當(dāng)代大多數(shù)孩子對(duì)其知之甚少，更無(wú)法談及制作和創(chuàng)作剪紙藝術(shù)。對(duì)此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中把剪紙融入對(duì)幼兒美的教育和肢體靈活性的訓(xùn)練中，在很大程度是傳承和發(fā)揚(yáng)了這種傳統(tǒng)藝術(shù)，同時(shí)也使得幼兒得到了多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中給幼兒奠定剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，例如給幼兒展示常用的剪紙作品，讓幼兒知道剪紙?jiān)谏钪械挠猛?，感受剪紙帶?lái)的藝術(shù)氣息和魅力，其中通過(guò)視頻向幼兒展示過(guò)年北方人常常用于裝飾喜慶氛圍的窗花，以及傳統(tǒng)的結(jié)婚儀式中使用的“幀弊旨糝健2⒃誑吻敖準(zhǔn)備好的這些作品在活動(dòng)中進(jìn)行展示，幼兒在這些作品的欣賞中產(chǎn)生了對(duì)剪紙的興趣。

其次，基于幼兒的興趣，在活動(dòng)中進(jìn)一步展開(kāi)實(shí)踐性的剪紙創(chuàng)作。剪紙的藝術(shù)來(lái)源于日常生活和大自然的各種事物。為了使幼兒能進(jìn)入到剪紙的練習(xí)中教師需要讓幼兒進(jìn)行觀察，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的觀察遵循從簡(jiǎn)到繁的步驟，先讓幼兒一邊觀察一邊練習(xí)剪出各種曲線的簡(jiǎn)單圖形，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練以后進(jìn)行簡(jiǎn)單圖樣的剪紙活動(dòng)，例如一朵花，一個(gè)蘋(píng)果、葫蘆等，在這個(gè)過(guò)程中先教幼兒剪出物體的輪廓，掌握剪紙中對(duì)折的重要性，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多次對(duì)折然后再進(jìn)行剪紙，并觀察對(duì)折后剪紙帶來(lái)的效果，幼兒在不斷練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，有助于接下來(lái)增大剪紙難度以及剪紙中刻剪的學(xué)習(xí)。

最后，在剪紙的過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并且?guī)椭變哄憻掛`活的手指能力，在積累一段時(shí)候后為幼兒舉辦小型的剪紙藝術(shù)展覽，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)剪紙活動(dòng)的持續(xù)興趣。

三、水墨丹青的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

想象力比知識(shí)更重要，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是提升幼兒藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作的另一教學(xué)途徑。由于國(guó)畫(huà)主要以各種線條通過(guò)寫(xiě)意方式構(gòu)建豐富多彩的事物，在造型上重在輪廓和形似的呈現(xiàn)，而這些特點(diǎn)與幼兒繪畫(huà)有相似之處，因此，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能更容易感受和學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。

根據(jù)《指南》的精神，幼兒階段重點(diǎn)在于感受美、辨別美的藝術(shù)啟蒙教育。因此在以國(guó)畫(huà)為載體的幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓幼兒從國(guó)畫(huà)最基本的造型、構(gòu)圖、著色來(lái)欣賞人物、山水、魚(yú)鳥(niǎo)等國(guó)畫(huà)作品。例如，通過(guò)欣賞齊白石的作品讓幼兒感受黑白兩種顏色創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，通過(guò)觀察荷花的畫(huà)作讓幼兒感受不同寫(xiě)意造型表達(dá)同種事物的繪畫(huà)方式，通過(guò)講解和觀察《清明上河圖》讓幼兒感受長(zhǎng)卷國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖和藝術(shù)精妙之處。在欣賞和講解的過(guò)程中，教師可以依據(jù)具體的國(guó)畫(huà)作品配上詩(shī)詞、音樂(lè)、故事，讓幼兒在豐富生動(dòng)的情境中進(jìn)入到國(guó)畫(huà)的欣賞和學(xué)習(xí)中。

在有了國(guó)畫(huà)相關(guān)背景知識(shí)下后，教師可以開(kāi)始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，從最基本的筆墨技法開(kāi)始，例如以國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《下雨了》為例，為了使幼兒理解濃墨、淡墨、重墨的區(qū)別，通過(guò)繪畫(huà)下雨的情景讓幼兒在作品創(chuàng)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，通過(guò)《蓮花》的繪畫(huà)活動(dòng)讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒動(dòng)手作畫(huà)的興趣，同r要以保護(hù)興趣和好奇心為前提進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。為了能長(zhǎng)效的實(shí)施國(guó)畫(huà)對(duì)幼兒的影響可以在班級(jí)教室中建立“畫(huà)廊”一角，每次課后選取部分繪畫(huà)突出的作品進(jìn)行展覽，幼兒在這樣的鼓勵(lì)方式下往往能更積極的投入到國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中去。

四、教學(xué)實(shí)踐反思

傳統(tǒng)藝術(shù)是珍貴的幼兒教學(xué)資源，除了上述剪紙和國(guó)畫(huà)，常見(jiàn)的還有陶藝、臉譜、戲劇等各種形式的藝術(shù)，這些藝術(shù)珍寶在指導(dǎo)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的作用。因此，在幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不僅要注入全新的教育思想和資源，同時(shí)也要重視傳統(tǒng)藝術(shù)的挖掘和使用，讓幼兒的成長(zhǎng)更具有自己民族的特色。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此文章探討如何提升高校美術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 文化藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，可以提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，在完善人的整體素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，因此美術(shù)教學(xué)受到重視。在美術(shù)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、情感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。為此，本文對(duì)如何提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、在美術(shù)教學(xué)中從教師角度提升教學(xué)質(zhì)量

（一）提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

要想提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。教師在擁有良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要豐富文化素養(yǎng)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。另外，要豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓其形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從培養(yǎng)全面性人才的角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。還要在實(shí)踐中不斷地探索、感悟和反思。

（二）提高美術(shù)教師的教學(xué)能力

在提高美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷地提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、控制能力。

1.提升美術(shù)教師的認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力包括美術(shù)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)認(rèn)知能力：對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定；根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行選擇；根據(jù)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)課標(biāo)有一定的分析和領(lǐng)悟能力，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析處理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解和判斷。

2.提升美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等進(jìn)行組織的能力，簡(jiǎn)言之就是教師在上課前對(duì)教學(xué)中的各種要素進(jìn)行分析整理、優(yōu)化組合的能力。只有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以保證美術(shù)教學(xué)收獲很好的教學(xué)成果。[1]

3.提高教師的教學(xué)控制能力。教師的控制能力主要表現(xiàn)在三方面：其一是教師先對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排，為上好每一堂課做好預(yù)先準(zhǔn)備；其二是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，做好課中觀察，努力進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)；其三是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地進(jìn)行自我控制。

（三）教師要做好教學(xué)反思

在上完一節(jié)課后，教師要對(duì)學(xué)生已掌握的課堂知識(shí)，以及沒(méi)有掌握的課堂知識(shí)進(jìn)行了解，然后對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)自己掌握知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解和記憶。[2]在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要內(nèi)容，因此，要不斷地尋找教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師進(jìn)行教學(xué)反思是幫助其從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展的手段，讓教師在反思中向?qū)I(yè)化的方向成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行自我教學(xué)反思的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒定能力，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。

（四）教師要和學(xué)生進(jìn)行情感溝通

情感在教學(xué)中也占據(jù)重要地位，是求知的動(dòng)力，也是發(fā)展學(xué)生思維和智力的重要因素，還可以影響人的思維。美術(shù)課堂教學(xué)是師生之間在心靈上的溝通，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流可以在課堂上形成愉快的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，讓情感滲透到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)情感的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間良好的情感交流可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。[3]

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的教學(xué)效果

美術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，教師的演示可以為學(xué)生展現(xiàn)出一種親切感，在美術(shù)教學(xué)的演示教學(xué)中，教師要熟練地運(yùn)用各種美學(xué)技巧，將語(yǔ)言難以表達(dá)的東西通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，學(xué)會(huì)欣賞美。比如可以使用幻燈片將剪紙藝術(shù)創(chuàng)作一步步地展現(xiàn)出來(lái)、利用實(shí)物進(jìn)行美術(shù)作品展評(píng)等，這些方法的重點(diǎn)是為學(xué)生指明美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向。

二、從學(xué)生的角度提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作大多是進(jìn)行臨摹，因此可以從這一方面入

，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊畫(huà)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。教師將理論知識(shí)講解完后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作形成草稿，教師根據(jù)學(xué)生的草稿進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行修改，讓其學(xué)會(huì)寫(xiě)生，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

良好的示范教學(xué)可以從審美和欣賞的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行美學(xué)欣賞。欣賞高水平的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)欲望，在有了學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂教學(xué)就會(huì)變得非?；钴S，容易獲得成功。在美學(xué)欣賞中，教師要在課前將繪畫(huà)作品準(zhǔn)備好，這其中包括各種藝術(shù)類型，比如浮雕、建筑構(gòu)架、工藝品、油畫(huà)、裝飾畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師乏味的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理狀態(tài)的變化，[4]同時(shí)在學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)周圍客觀事物進(jìn)行觀察、分析、比較，將自己的感知和想象加到繪畫(huà)創(chuàng)作中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在提高繪畫(huà)技能、技巧的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

提高高校美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從兩方面入手：首先是教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；其次是教師要提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從不同角度入手，以此來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐明煜.對(duì)高校美術(shù)專業(yè)素描寫(xiě)生教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].傳承，2010（9）.

[3]吳日金.淺析提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量方法[j].青年文學(xué)家，2011（2）.