科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；授課效果

微課（micro leaming reSource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)與其他的科目相比較，學(xué)科的知識(shí)體系較為完整，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須具備較好的抽象思維能力和數(shù)理推理能力。微課可以將有效的教學(xué)資源加以整合和運(yùn)用。能夠最大程度的將較為枯燥乏味、平面的課堂轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的立體課堂。綜合高中生數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在實(shí)效性、針對(duì)性、廣泛性等方面。

（一）實(shí)效性

微課教學(xué)不同于課堂教學(xué)，也不是視頻課的縮減版。微課是以某種題型、模型、方法、知識(shí)點(diǎn)、方法等為主題展開教學(xué)的，教學(xué)的主要資源除了有效的文本資源外，還包括現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集合網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫制作等多種手段對(duì)課堂進(jìn)行全方位包裝。高中數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)可以有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。高中數(shù)學(xué)涉及集合、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、空間幾何、復(fù)數(shù)、排列組合、平面幾何等知識(shí)點(diǎn)。每一知識(shí)板塊都有諸多的知識(shí)單元需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握。絕大部分的學(xué)生由于時(shí)間和精力的原因，在對(duì)每個(gè)知識(shí)單元理解的過程中難免有所偏差。高中數(shù)學(xué)實(shí)行微課教學(xué)后，教師可以將易錯(cuò)易混、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、基本的思維方法等板塊作為主題，分層、逐點(diǎn)的加以剖析和講解。

微課可以優(yōu)化教師和學(xué)生的時(shí)間，教師在錄制視頻的過程中，時(shí)間、主題、方式方法、類型等要素可以自主的選擇和安排。學(xué)生在聽課的過程中也是如此，可以自由選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自主的選擇自己所喜歡的老師和授課方式。聽課的地點(diǎn)也是可以靈活選擇的，既可以是在家，也可以通過手機(jī)或平臺(tái)電腦在學(xué)?；蚴瞧渌麍?chǎng)所。

（二）針對(duì)性

微課的針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)。就內(nèi)容而言，教師可以根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性的選擇上課的主題?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所處的年齡段、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活的選擇和挑選授課的內(nèi)容。微課上課的時(shí)間通常為5～15分鐘。采取板塊化、c對(duì)點(diǎn)的授課模式，可以有效的解決學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和情趣。就授課形式而言，微課可以針對(duì)不同的授課群體選擇不同的授課方式。視頻的制作既可以采用大眾的普世的方式，也可以以個(gè)性化的方式進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)反思方面，教師可以以模塊化、知識(shí)單元等方式展開設(shè)計(jì)與制作。

（三）廣泛性

微課的受眾面比常態(tài)課的受眾面要廣的多。微課通常是以視頻的方式呈現(xiàn)的，當(dāng)視頻與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，大大提高了微課的效率。當(dāng)教師將視頻錄制好后，通過反反復(fù)復(fù)的核對(duì)、修改盡量做到盡善盡美。然后將視頻通過校訊通、校園網(wǎng)、微課備課網(wǎng)、微信、QQ等平臺(tái)加以，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和情趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的對(duì)象既可以是本學(xué)校的學(xué)生，也可以是外校的學(xué)生。從視頻包涵的內(nèi)容來看，既有知識(shí)板塊、模型、方法、習(xí)題、考點(diǎn)等內(nèi)容，也有態(tài)度情感價(jià)值觀方面的內(nèi)容。從視頻的呈現(xiàn)方式來看，既可以以時(shí)間為模塊展開錄制、也可以以授課的主題為單位展開錄制。既可以以平面的形式呈現(xiàn)，也可以以動(dòng)態(tài)的立體的方式呈現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)微課效果述評(píng)

自微課實(shí)施以來，科任教師有一個(gè)明顯的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚了，教師教學(xué)的基本素養(yǎng)得到了很大的提升，大大方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

信息技術(shù) 教學(xué)方法

一、信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)

⑴ 綜合性

從新的“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”中可以看到，信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置，它同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，既有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又突出其豐富的文化價(jià)值，具有人文的特性。它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、硬件時(shí)尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點(diǎn)。

⑵ 基礎(chǔ)性

中學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在：要關(guān)照全體學(xué)生全面發(fā)展，“為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^信息技術(shù)課程，培養(yǎng)并提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為在各門學(xué)科乃至全部教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)打下牢固的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會(huì)中自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

⑶ 工具性

在新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?！睆奈磥韥砜?，它更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會(huì)中的工作與生活的質(zhì)量。

⑷ 實(shí)踐性

信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的信息技術(shù)其性質(zhì)就是“一門立足于實(shí)踐的課程”，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就已明確指出：中學(xué)信息技術(shù)課程的上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。在教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、善于觀察、勤于思考，只有在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能真實(shí)地感受信息文化并籍此增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

⑸ 開放性

開放性是指學(xué)習(xí)的對(duì)象及所提供的平臺(tái)都是開放的。這與信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短的特點(diǎn)相適應(yīng)；同時(shí)，中學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運(yùn)用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)，才能保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法偶拾

1、教練法

教練法就是教師講述并演示操作步驟，然后讓學(xué)生跟著一步一步做，教師給予一定的輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是掌握信息技術(shù)的技能。而這些技能必須經(jīng)過多次練習(xí)才能熟練掌握。例如鍵盤的使用、漢字的錄入、表格與圖片的編輯等。因此相當(dāng)多的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)可采用教練法。

在具體采用教練法時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體、充分關(guān)注并尊重個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

教練法的基本實(shí)施過程可以歸納為：提出任務(wù)和注意點(diǎn)--動(dòng)手實(shí)踐--教練指導(dǎo)--歸納交流。

2、案例法

案例學(xué)習(xí)法最早出現(xiàn)于法律和醫(yī)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。師生通過分析和討論法律、醫(yī)學(xué)中的典型案例和疑難問題，從中得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并且提出解決這些疑難問題的過程和方法。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多基本知識(shí)，包括信息學(xué)的一般概念與原理等，涉及到一些比較艱深的理論和先進(jìn)技術(shù)。目前的教材處理這些基本知識(shí)的方法多以教師講授為主?；玖鞒淌牵焊拍睿ɑ蛘咴恚┄D―闡述――舉例――練習(xí)（主要是記憶與識(shí)別）。如果只是從概念到概念的講解，學(xué)生只能記憶一些名詞，難以內(nèi)化為自己的知識(shí)。信息技術(shù)課程目標(biāo)中的情感意識(shí)與價(jià)值觀的培育也不能只依賴說教式的灌輸。所以筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程中教授基本知識(shí)、基本概念以及情感意識(shí)的培養(yǎng)，可以嘗試采取人文社會(huì)學(xué)科中經(jīng)常使用的案例學(xué)習(xí)法。

案例學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程通常包括：選擇與推薦案例――組織學(xué)生研究案例（一般在課前）并進(jìn)行準(zhǔn)備――討論研究案例（課堂）――――交流與總結(jié)。

在案例學(xué)習(xí)法教學(xué)中首先要選擇合適的案例，好的案例應(yīng)該是生動(dòng)故事的再現(xiàn)，此外，案例還應(yīng)該包含需要討論的概念理論與方法，這些概念理論與方法不是直接就可以得出的，需要從不同的角度來分析這個(gè)或者這些案例來認(rèn)識(shí)。其次，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要有效參與，而不是無效參與的要求

3、任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵

第3篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究、教學(xué)與科研、海洋特色、機(jī)電控制技術(shù)

【中圖分類號(hào)】TH-39

引言

《機(jī)電控制技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的一門必修課程，是非電專業(yè)普及電控知識(shí)的必要課程，，是機(jī)械、電工電子等專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的綜合性應(yīng)用技術(shù)，主要通過遠(yuǎn)程控制、自動(dòng)控制、信息處理三個(gè)方面的應(yīng)用技術(shù)來體現(xiàn)[ ]，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上，不同學(xué)校有著不同的做法，但其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電控制方面的基本知識(shí)的同時(shí)，具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，因此不同類型、不同專業(yè)門類的學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)有所側(cè)重，高職及應(yīng)用類院校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式主要體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于機(jī)電控制的實(shí)際操作能力上，李金熱[ ]論述了機(jī)電控制技術(shù)的教授內(nèi)容，為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)實(shí)際操作技術(shù)人才的要求，增加了

了典型過程控制的案例及變頻調(diào)速的內(nèi)容，許焰[ ]等提出了機(jī)電控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)分級(jí)式教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，通過分級(jí)教學(xué)的方法，使學(xué)生能一定程度上加深對(duì)所學(xué)機(jī)、電、液方面專業(yè)課程的理解，增強(qiáng)綜合運(yùn)用機(jī)、電、液控制專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、解決實(shí)際機(jī)電設(shè)備故障問題的能力。濟(jì)南大學(xué)的王娜在《機(jī)電傳動(dòng)與控制》課堂講授理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)的比例，增加了綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；突出工程應(yīng)用，增加后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)――機(jī)電工程實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用貼合得更緊密、更實(shí)用。研究型大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上則注重機(jī)電控制技術(shù)理論在設(shè)計(jì)和開發(fā)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，隨著教育部卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，在教學(xué)形式上則注重實(shí)踐和理論的相互作用，為克服以往重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，各高校紛紛加強(qiáng)了實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，上海交通大學(xué)由王顯正教授主持編寫了《機(jī)電控制技術(shù)》校編教材，其中實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的20%，東南大學(xué)以《機(jī)床電氣》課程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)在聯(lián)系和機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，形成了完整的《機(jī)電控制技術(shù)》課程新體系，理清了課程教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)形式上，發(fā)揮研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與科研的結(jié)合，使得《機(jī)電控制技術(shù)》具有一定的領(lǐng)域性，張洋[ ]等將PLC技術(shù)的應(yīng)用到礦山機(jī)械中，周瑛男[ ]論述了機(jī)電控制系統(tǒng)在液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了先進(jìn)的機(jī)、電、液一體化技術(shù)。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，人類對(duì)海洋資源的開發(fā)需要大量的儀器、裝備，這些儀器、裝備的開發(fā)離不開機(jī)電控制技術(shù)，中國(guó)海洋大學(xué)作為研究和利用海洋資源的高校，肩負(fù)著海洋資源開發(fā)和利用人才的培養(yǎng)重任，為保質(zhì)保量的完成使命，我們一直在吸收和借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著《機(jī)電控制技術(shù)》的課程改革，通過教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方式改革使得這一課程基本具備了海洋特色，培養(yǎng)出了一定實(shí)踐基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的涉及海洋機(jī)電裝備方面的高級(jí)人才。由于教學(xué)中采用的事例來自科研，使得我校的《機(jī)電控制技術(shù)》授課內(nèi)容，在滿足普遍的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還具有一定的海洋特色，下面我們重點(diǎn)介紹一下教學(xué)與科研結(jié)合的具體過程。

教學(xué)結(jié)合科研，實(shí)踐驗(yàn)證理論

作為一所985高校，中國(guó)海大的科研項(xiàng)目主要涉及海洋專業(yè)，從海洋勘探到海洋資源的利用技術(shù)，形成了海洋裝備與儀器、海洋平臺(tái)、水下機(jī)器人及探測(cè)等各個(gè)方向的研究團(tuán)隊(duì)，這些項(xiàng)目的研究都涉及到機(jī)電控制技術(shù)，將這些項(xiàng)目中的機(jī)電控制技術(shù)作為教學(xué)案例應(yīng)用于本科教學(xué)中，使得教師的授課變得接地氣，避免了夸夸其談式得授課方式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么費(fèi)勁，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡覺的明顯減少，保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。例如在講授PLC順序功能圖的內(nèi)容時(shí)，老師講授之前通過視頻播放海帶夾苗機(jī)工作過程，提出順序控制所要完成的工作，把順序功能圖演示給學(xué)生，給學(xué)生留下了一種懸念，然后再講授實(shí)現(xiàn)順序控制的理論基礎(chǔ)，把學(xué)生的各種懸念都解開后，這一課的內(nèi)容就基本講完，趁著學(xué)生高漲的興趣還沒有落下來，馬上安排實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手編寫程序、輸入PLC進(jìn)行調(diào)試。通過這種教學(xué)使得教學(xué)變得容易，老師和同學(xué)之間形成了互動(dòng)，這一互動(dòng)不僅在課堂上，而且課堂下大家的話題也都順序控制的實(shí)現(xiàn)上。

將科研項(xiàng)目作為事例引入到本科教學(xué)中，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松?？朔死蠋煗M堂灌，學(xué)生左耳聽、右耳出，缺課、睡課的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解老師的科研內(nèi)容，及做科研的方法，學(xué)生在掌握所學(xué)課程的知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做事的方法，對(duì)培養(yǎng)卓越工程師有著重要的意義。

教學(xué)服務(wù)科研，培育卓越人才

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的涉海高級(jí)人才，同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，隨著卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，僅僅講授傳統(tǒng)機(jī)電控制技術(shù)是不夠的，還要增加學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，在完成基本的教學(xué)計(jì)劃之后，對(duì)參與卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生，要求他們參加到老師的科研項(xiàng)目中去，完成一些涉及機(jī)電控制技術(shù)方面課題，通過這些課題的設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，另一方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新的方法，這對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師人才意義重大。同時(shí)學(xué)生參與到研究課題中豐富了研究方案，優(yōu)化了研究?jī)?nèi)容，分擔(dān)了老師的部分勞動(dòng)，達(dá)到了雙贏的效果。

海洋環(huán)境觀測(cè)用絞車的設(shè)計(jì)和制作過程中，在分解了各部分的任務(wù)后，有5名同學(xué)參與到機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作，從單純的繼電器、接觸器等純硬件的控制系統(tǒng)到基于PLC的控制系統(tǒng)，他們提出了幾種方案，在老師的指導(dǎo)下，考慮系統(tǒng)的使用的海洋環(huán)境，最終確定了最的方案，對(duì)于最優(yōu)方案又設(shè)計(jì)了幾種實(shí)現(xiàn)方式，基于實(shí)現(xiàn)形式的簡(jiǎn)單化和清晰化最終確定了這一方案的實(shí)現(xiàn)形式；學(xué)生積極參與到制作工程中，將系統(tǒng)的制作、方案的確定和實(shí)行形式的設(shè)計(jì)相比較，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握的程度，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大。

針對(duì)海洋特色，改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中采用科研事例，使得我校的機(jī)電控制技術(shù)的課程具有一定的海洋特色，這一特色不僅引用科研事例，還要增加機(jī)電控制技術(shù)在海洋環(huán)境中的應(yīng)用要求的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的講授又服務(wù)與科研，體現(xiàn)了本課程的海洋特色。

海洋的環(huán)境的特殊要求，使得機(jī)電控制技術(shù)的應(yīng)用和其他領(lǐng)域有所不同，主要體現(xiàn)在防腐蝕、密封、冷卻上，因此在該課程的內(nèi)容上增加了關(guān)于防腐蝕方法的內(nèi)容，密封艙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)等類容，冷卻方式的介紹等內(nèi)容?？梢詢?nèi)容放在緒論后，機(jī)電控制技術(shù)的基本知識(shí)講解前。

教學(xué)內(nèi)容的改革伴隨著教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形式的改革，改革后，機(jī)電控制技術(shù)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時(shí)參與到科研中，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)力度。

結(jié)論

將科研事例應(yīng)用到教學(xué)中，用自己的實(shí)踐去教授學(xué)生，老師感覺底氣十足，激發(fā)了老師上課的激情。學(xué)生感覺學(xué)有所用，培育了他們學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡課的現(xiàn)象大為減少。從學(xué)習(xí)及應(yīng)用情況看，幾年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有20%的學(xué)生涉及機(jī)電控制技術(shù)方面的內(nèi)容，通過率100%，而之前幾乎沒有學(xué)生敢做這方面的課題。這說明本次教學(xué)改革取得了很大的成績(jī)。

致謝

本課題的研究得到了中國(guó)海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革2013ZD03項(xiàng)目及中國(guó)海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的資助。

參考文獻(xiàn)

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3 、周瑛男 機(jī)電控制在液壓沖擊器中的應(yīng)用 機(jī)械工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量2013.6 46-50

第4篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特點(diǎn);策略

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)

（一）發(fā)展性特點(diǎn)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的，“每18個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，盡可能地對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起作用，是在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中要解決的問題。從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學(xué)由于各地經(jīng)濟(jì)和考試發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)硬件和軟件配備及教師水平與學(xué)生的素質(zhì)條件差別較大。但不管如何，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息課程的內(nèi)容，因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西早期越具有很好的適應(yīng)性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育。

（二）綜合性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其他學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科特性，它兼有基礎(chǔ)文化課程，勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程的特點(diǎn)。就目前中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育結(jié)合通常為三個(gè)方面：即《信息技術(shù)課程》教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方法來組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施整合課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。從這一特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)齡前信息技術(shù)發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的“學(xué)科性”，強(qiáng)調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計(jì)算機(jī)而不是學(xué)計(jì)算機(jī)為工具，與其他學(xué)科整合在一起，其綜合性非常強(qiáng)。

（三）應(yīng)用性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科，在這門課的教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種的教學(xué)氛圍：創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計(jì)算機(jī)。理論和實(shí)踐業(yè)已表明，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用能力。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)擁有圖畫、聲音、交互控制、動(dòng)畫視頻等多種手段和正在日益發(fā)展的遠(yuǎn)程通訊能力，在教學(xué)中作用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這方面的作用主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際;減少學(xué)生的理解障礙;同時(shí)能提高教學(xué)效率。

（四）工具性特點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人機(jī)通用的智力工具”，所以，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)。也就是說，通過《信息技術(shù)課程》教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代化的信息。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)：一是把《信息技術(shù)課程》上成單純的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課。不可否認(rèn)在《信息技術(shù)課程》中的中、英文打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，但是不能因此而只顧一點(diǎn)而不計(jì)其余。

二、在教學(xué)中要求教師注意以下幾點(diǎn)

1.中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并重，而不應(yīng)該只重視基本技能的訓(xùn)練而忽視輔助教學(xué)功能，也不能只強(qiáng)調(diào)輔助教學(xué)作用而忽視了基本技能的訓(xùn)練。首先是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)通訊工具的靈活使用;其次是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，具有敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息;再次是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠簡(jiǎn)單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

第5篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生的特點(diǎn)；人才培養(yǎng)；課堂模式；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一種新生力量日益壯大，獨(dú)立學(xué)院已成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化任務(wù)中一支不容忽視的力量。其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)定位是：寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認(rèn)清其學(xué)生群體的特征并因材施教才能培養(yǎng)出合格的具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才，我們的數(shù)學(xué)課堂教育必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，實(shí)行課堂教育側(cè)重于實(shí)用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多注重應(yīng)用，這樣能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)較弱，個(gè)體差異較大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，所以，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上往往顯得比較吃力，部分學(xué)生常以此為借口和理由逃課、曠課，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，有少數(shù)學(xué)生在中途就干脆放棄學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又參差不齊，個(gè)體差異較大。有不少學(xué)生進(jìn)校后由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，因而，這部分學(xué)生在國(guó)家公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績(jī)。有的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長(zhǎng)，喜歡參加各級(jí)各類文體比賽活動(dòng)中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績(jī)，這些情況表明，只要學(xué)校有好的教育管理者教育有方，引導(dǎo)得當(dāng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生同樣能夠培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。

2.不喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

獨(dú)立學(xué)院生源為本科三批的學(xué)生，因此學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低于本科一批和二批的學(xué)生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，本科三批與二批的分?jǐn)?shù)落差大約為30～80分。分?jǐn)?shù)的差距背后隱藏是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的最大劣勢(shì)，這些差距在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也逐步顯現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，投入時(shí)間少，偏重社會(huì)活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自控力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性而且比較隨意，學(xué)習(xí)上遇到困難和問題往往主動(dòng)避開，不肯鉆研，不會(huì)迎難而上；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要性

1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的需要。1）教學(xué)計(jì)劃緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“本科應(yīng)用型人才”。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃要大膽突破母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的框框，要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃要符合本科教育的框架，確保專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)達(dá)到本科水準(zhǔn)；其次，要充分考慮生源的實(shí)際情況，有針對(duì)性在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)的大學(xué)生。2）注重課程的實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院必須科學(xué)定位?！鞍瓷鐣?huì)需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，基礎(chǔ)教育分層次，專業(yè)教育分模塊，總體加強(qiáng)實(shí)務(wù)性課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)”的原則，構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案，形成“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、公式的推導(dǎo)和定理的證明等，盡管這種教學(xué)方式發(fā)揮了一定的作用，但事實(shí)證明它不能有效地激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無論是哪一方面的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如今的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，否則很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級(jí)專門人才?？傊?，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

三、實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方式方法的具體探索

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體學(xué)習(xí)上存在的問題，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃既不能照搬傳統(tǒng)高校的本科教學(xué)計(jì)劃，又不能與職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃相類似。及時(shí)更新每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，剔除陳舊內(nèi)容，避免課程間的內(nèi)容重復(fù)，兼顧知識(shí)的連續(xù)性與先進(jìn)性，提高課程的知識(shí)含量。每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃做到結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和人才需求來設(shè)置，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的具有本院特色教學(xué)計(jì)劃。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該作調(diào)整，按“少而精”的原則，刪除大學(xué)數(shù)學(xué)中繁、雜、難的內(nèi)容。比如刪除實(shí)數(shù)的連續(xù)性定理及R2的連續(xù)性、小和與大和、可積準(zhǔn)則、二元函數(shù)的泰勒公式等，克服學(xué)生因數(shù)學(xué)難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，把講課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，著重傳授數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，增強(qiáng)直覺能力，學(xué)會(huì)邏輯思維，完善人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.通過教學(xué)方法上的改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。1）引入探究性教學(xué)法。所謂探究性教學(xué)法就是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論以及對(duì)某一定理正確性的證明直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法。教師可以向?qū)W生再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且可以活躍課堂氛圍；而學(xué)生則可以在老師的一步步引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。2）引入討論式教學(xué)法。所謂討論式教學(xué)法就是以合作學(xué)習(xí)、合作探索以及研討式教學(xué)為具體形式，充分發(fā)揮群體的積極功能，集思廣益、變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，達(dá)到共同提高的目的。3）引入實(shí)踐教學(xué)法。采用實(shí)踐教學(xué)法，把一些實(shí)際問題引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

課堂上加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式，與學(xué)生互動(dòng)起來。教學(xué)方式的多樣化可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。通過案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等方法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生能力的目的。

在教學(xué)方法方面，要實(shí)現(xiàn)教育主體觀的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生均作為教育主體，并使學(xué)生在發(fā)揮自身主體性的活動(dòng)中，真正獲得能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)單地分2個(gè)部分完成：理論知識(shí)部分和應(yīng)用部分。具體可以分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

1）背景部分

在講每一部分知識(shí)之前先介紹本次知識(shí)的來源及典故吸引學(xué)生興趣，同時(shí)介紹該部分知識(shí)同其他部分有什么聯(lián)系，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)很清楚的脈絡(luò)，知識(shí)的理解會(huì)很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時(shí)間。

2）概念或定理部分

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識(shí)背景后，及時(shí)引入本節(jié)主干概念或定理。讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己要學(xué)的是什么。

教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用典型例題進(jìn)行示范講解。

3）例題及拓展部分

講完概念之后，就要配以適當(dāng)?shù)睦}來說明概念。例題的選擇不宜太難，應(yīng)具有典型性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會(huì)更好點(diǎn)。其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。

4）隨堂練習(xí)

例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時(shí)也為了更好的應(yīng)用，必須要讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)效果才好。在練習(xí)后，教師可以總結(jié)該題的思路和方法。

5）簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上，講得恰到好處。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或?qū)W生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評(píng)價(jià)。因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過程評(píng)價(jià)。

最后，在考試方式上，注重實(shí)際能力的考核?！翱荚嚒敝饕哂袃煞N功能。其一，對(duì)教師而言，可以通過考試檢查、評(píng)判、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在某種程度上還可以適當(dāng)評(píng)判教學(xué)效果。其二，對(duì)學(xué)生而言，考試可以起到督促、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的作用，使學(xué)生分階段、分科目總結(jié)和歸納前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)的理論知識(shí)，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院考試方式與考試制度關(guān)系獨(dú)立學(xué)院教學(xué)效果，選擇科學(xué)合理的考試方式與考試制度是獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的基本條件。

以上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，給出了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種方法，值得注意的是，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)注意多種教學(xué)方法的交叉使用和相互配合。同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，我們教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任感，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識(shí)水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強(qiáng)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們數(shù)學(xué)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育觀念。教育思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)觀念的更新要比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要。如果我們的數(shù)學(xué)教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實(shí)處的。因此，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)自己的數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行自覺地反省，對(duì)思想中的不足甚至是錯(cuò)誤的成分進(jìn)行澄清和否定，自覺地對(duì)照新的數(shù)學(xué)教育理念去分析、改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)收到事半功倍效果。

2.樹立以人為本的思想。學(xué)校教育今天在談以人為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用更是不可忽視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)?！靶摒B(yǎng)高”應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內(nèi)化則是知識(shí)的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能有“知識(shí)滿足”的思想，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，多學(xué)多思，努力提高專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教師在課堂上才能以精深淵博的專業(yè)知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟高超的教學(xué)技巧贏得學(xué)生的信任和喜愛，保證上述各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。

總之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法需要?jiǎng)?chuàng)新，不能照搬普通高校本科的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能收到良好的積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程評(píng)價(jià)；改革

中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1673-9094(2012)04-0052-06

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷巨大轉(zhuǎn)型，科技進(jìn)步日益迅猛。為了適應(yīng)這種極富挑戰(zhàn)性的變革，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都在積極推動(dòng)和實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一理所當(dāng)然受到前所未有的關(guān)注，與之相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革也有了一些新的變化?？紤]到相關(guān)國(guó)家數(shù)學(xué)課程的發(fā)展水平、文化背景以及對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的借鑒意義，我們分別選擇美國(guó)、日本和新加坡作為研究重點(diǎn)，期望從中獲得一些有益的啟示。

一、美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革

1.基本情況概述

美國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革和發(fā)展不僅極富探索性和進(jìn)取性，而且對(duì)國(guó)際數(shù)學(xué)教育有著極其重要的影響。但美國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程也存在一些不容忽視的問題，特別是由于教育行政權(quán)歸屬地方。各州往往根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了某種程度上的混亂以及標(biāo)準(zhǔn)要求不恰當(dāng)?shù)慕档?，從而也就使得美?guó)中小學(xué)生在國(guó)際教育比較中多次出現(xiàn)糟糕的表現(xiàn)。正是出于對(duì)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平下降的擔(dān)憂，2000年4月美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)推出了《學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》，2010年6月，美國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳實(shí)踐中心和州首席教育官員理事會(huì)又共同頒布了首部《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了課程、教學(xué)、評(píng)定三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的相互關(guān)聯(lián)和相互依托，著力于啟發(fā)教師把上述三者作為一個(gè)整體實(shí)踐于課堂教學(xué)之中。

就課程評(píng)價(jià)而言，該標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則”部分，具體闡述了“評(píng)估原則”，其要旨是：第一，評(píng)估中使用的題目要有助于向?qū)W生表明哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和表現(xiàn)是重要的，從而有助于他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、更加自覺獨(dú)立地投入學(xué)習(xí)：第二，教師要善于通過評(píng)估推斷學(xué)生知道什么和需要學(xué)習(xí)什么，從而作出相應(yīng)的教學(xué)決策，包括怎樣和何時(shí)復(fù)習(xí)必備知識(shí)、怎樣復(fù)習(xí)較困難的概念、怎樣為那些有困難或?qū)W有余力的學(xué)生選擇問題；第三，評(píng)估應(yīng)該反映所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和能夠掌握的數(shù)學(xué)，同時(shí)應(yīng)側(cè)重于評(píng)估學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)基本技能的掌握：第四，教師應(yīng)綜合考察不同來源的證據(jù)和信息，特別是，不能過分依賴那種較為“正式的評(píng)估”，因?yàn)檫@種要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立書面完成的評(píng)估題，可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)產(chǎn)生不完全的、甚至扭曲的印象；第五，數(shù)學(xué)教師可以采用不同的評(píng)估技術(shù)，包括開放題(Open―endedquestions)、解答題(Constructed-response tasks)、選擇題(Selected-response items)、操作題(Per―formance tasks)、觀察、訪談、反思性日記和收集代表作(Portfolios)等；第六，在選用評(píng)估方法時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)和特殊需要。教師必須確保所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)清楚并完整地表達(dá)他們知道和掌握了什么。

《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》由兩份文件組成，包括《共同核心數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》與《共同核心英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)與歷史／社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科中的讀寫標(biāo)準(zhǔn)》。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，該標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重大的變化是改變了過去各州數(shù)學(xué)課程存在的“寬而淺”的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每一個(gè)概念的掌握，幫助學(xué)生一步一步地不斷取得進(jìn)步。

在課程評(píng)價(jià)方面，主要有兩點(diǎn)值得關(guān)注：一是強(qiáng)調(diào)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)新的測(cè)評(píng)工具。美國(guó)聯(lián)邦政府教育部長(zhǎng)阿恩?鄧肯(Arne Duncan)明確表示：“新標(biāo)準(zhǔn)問世后，現(xiàn)行的考試將被新標(biāo)準(zhǔn)所帶來的新的考試所取代，所以聯(lián)邦政府的經(jīng)費(fèi)將主要用于開發(fā)新的測(cè)評(píng)工具。二是更加強(qiáng)調(diào)“數(shù)與運(yùn)算”能力的評(píng)價(jià)。例如，提出將“數(shù)字屬性和數(shù)字運(yùn)算”分為兩部分來考察：四年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注整數(shù)以及整數(shù)加、減、乘、除運(yùn)算，開始使用分?jǐn)?shù)和十進(jìn)制數(shù)，包括識(shí)別、表示、比較及排序；在八年級(jí)覆蓋面應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)、十進(jìn)制數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。另外，計(jì)算器不應(yīng)當(dāng)被用在旨在測(cè)試計(jì)算能力的測(cè)試項(xiàng)目之中。

2.主要特點(diǎn)分析

(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)估不應(yīng)只是“向”學(xué)生實(shí)施的，而是應(yīng)該“為”學(xué)生實(shí)施的。這就是說，評(píng)估要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)估不僅僅只是教學(xué)告一段落時(shí)的一次測(cè)試，僅僅在于考察學(xué)生在特定條件下的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評(píng)估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)要把評(píng)估和教學(xué)結(jié)合起來，使評(píng)估成為課堂教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。

(2)強(qiáng)調(diào)影響深遠(yuǎn)的評(píng)估必須和要求教師達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠(yuǎn)的評(píng)估”，是指國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績(jī)考試。因?yàn)?，如果這些評(píng)估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會(huì)目標(biāo)以及課程不一致，那么它就會(huì)破壞教學(xué)的完整性，同時(shí)會(huì)將教師和學(xué)生置于一個(gè)很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

(3)強(qiáng)調(diào)多種評(píng)估形式對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的“多種評(píng)估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長(zhǎng)可能會(huì)覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長(zhǎng)理解這樣做的目的，以及這些方法對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與運(yùn)算”能力，尤其是分?jǐn)?shù)及其運(yùn)算能力的評(píng)估。他們認(rèn)為，概念的理解、計(jì)算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進(jìn)另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)必要前提，分?jǐn)?shù)又是測(cè)量與幾何的前提，而整數(shù)、分?jǐn)?shù)、測(cè)量和幾何是代數(shù)的“三大基礎(chǔ)”。

二、日本小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革

1.基本情況概述

日本和我國(guó)同屬東方文化系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)教育方面有不少相似之處。然而近幾十年來日本數(shù)學(xué)教育更多地學(xué)習(xí)和借鑒西方的改革思想和經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)地融入到自己的傳統(tǒng)之中，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，受到了世界各國(guó)的重視。大體說來，“二戰(zhàn)”以后的幾十年中，日本每十年就要對(duì)中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》(相當(dāng)于我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn))修訂一次。最新修訂的中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》于2008年2月頒布，并于2011年4月1日起正式施行。這份《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》在小學(xué)數(shù)學(xué)上的修訂主要有如下一些令人關(guān)注的變化：一是增設(shè)了

新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)活動(dòng)”；二是增加課時(shí)；三是充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的扎實(shí)。

就課程評(píng)價(jià)而言，自1998年頒布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)提出培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新的學(xué)習(xí)能力之后，日本幾乎每年都要進(jìn)行全國(guó)規(guī)模的學(xué)習(xí)能力調(diào)查，由文部科學(xué)省下轄的國(guó)立教育政策研究所負(fù)責(zé)實(shí)施。這種基于監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)水平為目的的“學(xué)力考試”將每科試卷分為A、B兩套，A卷為“知識(shí)”部分，B卷為“活用”部分，A卷答題時(shí)間為20分鐘，B卷答題時(shí)間為40分鐘。以2007年度學(xué)力考試中的小學(xué)“算數(shù)”為例，A卷的內(nèi)容主要包括：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等四則運(yùn)算；日常生活中量的單位和測(cè)定：對(duì)圖表性質(zhì)的理解；數(shù)量關(guān)系的表達(dá)：對(duì)概率涵義的理解和概率的計(jì)算；對(duì)三角形、平行四邊形及圓形面積計(jì)算公式的理解和應(yīng)用，對(duì)三角形等幾何圖形性質(zhì)的理解，等等。B卷則多是對(duì)數(shù)字、幾何計(jì)算以及圖表等的實(shí)際應(yīng)用。其中，有些題要求在具體場(chǎng)景中解決問題；有的題給出了圖表資料，看學(xué)生是否掌握了圖表所反映的事物特征和變化趨向；還有的題是考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用一些技巧使數(shù)字運(yùn)算變得簡(jiǎn)單快捷，例如要求參照題中給出的心算技巧，計(jì)算出當(dāng)每塊巧克力25日元時(shí)，買32塊巧克力一共需要多少錢，并要求以敘述或算式進(jìn)行說明。

除了“學(xué)力考試”之外，同時(shí)進(jìn)行的還有問卷調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查分為學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，前者由參加學(xué)力考試的學(xué)生回答，后者由他們的校長(zhǎng)回答。通過這一調(diào)查，文部科學(xué)省可以了解學(xué)生及學(xué)校的基本情況，同時(shí)也可以通過數(shù)據(jù)處理就這些基本情況與學(xué)生學(xué)力的相關(guān)程度進(jìn)行分析。以小學(xué)調(diào)查問卷為例。學(xué)生問卷的提問內(nèi)容包括學(xué)生的行為習(xí)慣、生活態(tài)度、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)國(guó)語(yǔ)算數(shù)等主要科目的態(tài)度和掌握情況，以及對(duì)本次學(xué)力考試難易程度的評(píng)價(jià)，等等。學(xué)校問卷則涉及學(xué)校規(guī)模、教職員情況、學(xué)生情況、學(xué)校設(shè)備，為提高學(xué)力或培養(yǎng)道德品質(zhì)以及鍛煉學(xué)生體質(zhì)而采取的措施、對(duì)學(xué)生學(xué)力水平的把握、個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策、與學(xué)生家庭的聯(lián)系互動(dòng)、校長(zhǎng)權(quán)限等問題。

此外，日本的課程評(píng)價(jià)制度也十分關(guān)注不同評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，并注意科學(xué)處理“自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)”，“絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)”，“診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)”的關(guān)系。特別是，現(xiàn)行的日本中小學(xué)課程評(píng)價(jià)體系中還十分重視“個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)”這種評(píng)價(jià)形式。所謂“個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)”又被表述為“以個(gè)人內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)”。它是以每個(gè)學(xué)生自身為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可能性和進(jìn)步狀況等的一種評(píng)價(jià)。在中小學(xué)“指導(dǎo)要錄”中設(shè)立的“綜合所見和指導(dǎo)上的各種參考事項(xiàng)”欄目，教師可以在這個(gè)欄目中記載學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)別值得記載的事項(xiàng)，以及在特別活動(dòng)、日常行為中那些特別值得記載的事項(xiàng)。

2.主要特點(diǎn)分析

(1)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重視對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。日本全國(guó)學(xué)力考試的命題以中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的要求為基準(zhǔn)，一方面參照文部科學(xué)省以往實(shí)施“教育課程實(shí)施狀況調(diào)查”等國(guó)內(nèi)學(xué)力考試的經(jīng)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況：另一方面又參考PISA等國(guó)際學(xué)力考試的經(jīng)驗(yàn)和出題方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。就小學(xué)算數(shù)而言，這種重視體現(xiàn)在試題上，往往表現(xiàn)為不再單純考查計(jì)算或解題能力，而是側(cè)重于考查思維能力、概括提煉和文字表述能力，以及各種能力的綜合。

(2)慎重公布、積極利用考試和調(diào)查結(jié)果。一方面為避免排名壓力和考試競(jìng)爭(zhēng)，日本文部科學(xué)省在考試結(jié)果的公布上比較慎重，規(guī)定公布的內(nèi)容限于全國(guó)的總體成績(jī)，國(guó)立、公立和私立學(xué)校各自的整體成績(jī)，各都道府縣公立學(xué)校的總體成績(jī)，不同規(guī)模行政區(qū)域(如大型城市、中等城市、其他城市、村鎮(zhèn)、偏僻地區(qū)等)的總體成績(jī)。各地成績(jī)只公布到都道府縣一級(jí)，市町村一級(jí)和學(xué)校的成績(jī)不予公布。同時(shí)，各地和學(xué)校也會(huì)得到自己的考試結(jié)果，最終通過學(xué)校將學(xué)生的個(gè)人試卷返還給本人。為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息不被泄漏，學(xué)生在考卷上只寫號(hào)碼而不寫姓名。另一方面，國(guó)立教育政策研究所則對(duì)考試和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行非常周密的統(tǒng)計(jì)和分析，以便為進(jìn)一步的課程改革以及各地各學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

(3)在日常教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。日本學(xué)校較為普遍地接受“評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)”，“評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且也應(yīng)該作用于教學(xué)前和教學(xué)過程中”，“評(píng)價(jià)有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，也有助于教師改善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法”，“評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果只有被用于支持學(xué)習(xí)活動(dòng)才有意義”等現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念。正如文部科學(xué)省在教育課程審議咨詢報(bào)告中所表明的思維邏輯一樣，“學(xué)校的教學(xué)是以學(xué)生的更好成長(zhǎng)為指向的，而教學(xué)和評(píng)價(jià)并不是‘別物’，教學(xué)與評(píng)價(jià)是一體化的，所以評(píng)價(jià)也是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的”。

三、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革

1.基本情況概述

新加坡的數(shù)學(xué)教學(xué)因其在TIMSS考試中的出色表現(xiàn)而備受世界各國(guó)的關(guān)注。該國(guó)最近一次的數(shù)學(xué)課程改革是從2005年開始的(小學(xué)從2007年正式實(shí)施)。這次課程改革所頒布的新的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》繼承了2000年大綱的基本理念和框架，以具體內(nèi)容的調(diào)整為主，對(duì)課程目標(biāo)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)。

在課程評(píng)價(jià)方面，首先是實(shí)行差別化的課程體系。在2000年和2005年的大綱中，都把小學(xué)階段分為兩個(gè)部分，一個(gè)階段為1～4年級(jí)，依照共同的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另一階段為5～6年級(jí)，這個(gè)階段同時(shí)執(zhí)行三種不同的數(shù)學(xué)課程分流計(jì)劃，分別稱為EMl、EM2和EM3。其中，EMl和EM2在內(nèi)容和時(shí)間上基本是統(tǒng)一的，而EM3與前二者差異較大：不僅每周數(shù)學(xué)授課時(shí)間為6.5小時(shí)(EM1和EM2為5小時(shí))，而且有相當(dāng)一部分前兩種計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容沒有或是被推遲列入第三種計(jì)劃的課程內(nèi)容之中。此外，新加坡還允許各學(xué)校對(duì)資優(yōu)學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促使1％～2％的“天才學(xué)生”脫穎而出，成為國(guó)家的棟梁之才。

在評(píng)價(jià)方式上，新加坡采用連續(xù)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)并重的策略。連續(xù)性評(píng)價(jià)可以是日常教學(xué)工作的一個(gè)部分，通過這種評(píng)價(jià)可以及時(shí)反饋教師教學(xué)效果的信息，診斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難與問題。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性的總體表現(xiàn)的考察，可采用的形式有學(xué)期中和學(xué)期末的考試等。在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，則有由國(guó)家組織的小六考試(PSLE)。在小學(xué)數(shù)學(xué)書面測(cè)驗(yàn)考試中對(duì)學(xué)生的要求是比較高的，而且隨著年級(jí)的升高，要求還在不斷提高。

2.主要特點(diǎn)分析

(1)以解決問題為依托，重點(diǎn)考查學(xué)生的思考能力。在新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與評(píng)價(jià)指引中，既強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的思維能力，重視在解決問題的過程中發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這一點(diǎn)與新加坡社會(huì)

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型密切相關(guān)，反映了新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求。早在1997年新加坡政府就明確提出了“思考的學(xué)校，學(xué)習(xí)的國(guó)家”這一教育總目標(biāo)。以解決問題為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革以及相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)改革，實(shí)際上正是在這樣的背景下展開的。

(2)紙筆測(cè)驗(yàn)仍然占有重要的地位。在組織前述的階段性評(píng)價(jià)時(shí)，無論是學(xué)期中考試、學(xué)期末考試，還是國(guó)家層次的“小六考試”，紙筆測(cè)驗(yàn)仍是基本的形式。但另一方面，新加坡《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》也十分強(qiáng)調(diào)“無論哪種形式的評(píng)定，都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤从炒缶V在心算、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、探索、問題解決、批判性思維、創(chuàng)造性工作以及使用信息技術(shù)等方面所體現(xiàn)的特色”。這表明，在新加坡的紙筆測(cè)試中也融入了西方教育中注重知識(shí)探究、注重動(dòng)手動(dòng)腦、注重自由創(chuàng)造的某些特質(zhì)。

(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化保證了各類考試對(duì)大綱要求的準(zhǔn)確落實(shí)。新加坡的評(píng)價(jià)指引對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定得非常詳細(xì)、具體，這一方面有利于教師尤其是年輕教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的要求，保質(zhì)保量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也有利于課程評(píng)價(jià)者準(zhǔn)確把握教學(xué)要求上的度，避免要求過高或過低等不規(guī)范現(xiàn)象。事實(shí)上，不僅評(píng)價(jià)指引的規(guī)定比較詳細(xì)，大綱中相關(guān)內(nèi)容的要求也十分具體，甚至某類題目該出現(xiàn)在哪個(gè)年級(jí)，深淺度如何，能否使用計(jì)算器等都有明確標(biāo)記。

(4)實(shí)施與分層次教育相適應(yīng)的分層次評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先。新加坡在小學(xué)高年級(jí)階段實(shí)施分層次教育，執(zhí)行三種不同的數(shù)學(xué)課程計(jì)劃，同時(shí)允許學(xué)校開設(shè)與普通班教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度完全不同的“天才班”。這種做法盡管在保護(hù)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心方面存在值得進(jìn)一步研究的問題，但也體現(xiàn)了新加坡數(shù)學(xué)教育大眾化與精英化并列、規(guī)范化與靈活性共存的特色。

四、對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革的啟示

課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是影響基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，當(dāng)下的課程改革正處于一個(gè)攻堅(jiān)克難、繼往開來的關(guān)鍵時(shí)期，因此，改變相對(duì)滯后的課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)的作用，并在評(píng)價(jià)方法與技術(shù)層面進(jìn)行一些新的有益的探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。綜合美國(guó)、日本、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革的共同特點(diǎn)以及他們各有特色的具體經(jīng)驗(yàn)，至少可以獲得如下一些重要的啟示。

1.建立以監(jiān)控質(zhì)量為指向的、穩(wěn)定的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過國(guó)家層面的學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查，以準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀、探索發(fā)現(xiàn)人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律、科學(xué)分析教育發(fā)展過程中存在的問題，進(jìn)而為教育管理和教育決策提供可靠的依據(jù)，是近年來國(guó)際基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的重要趨勢(shì)之一。如前所述，美國(guó)有“國(guó)家教育評(píng)估”(NAEP)每?jī)赡暌淮蔚某闃訙y(cè)試，日本有文部科學(xué)省組織的“全國(guó)學(xué)力調(diào)查”，新加坡有每年一次的“小六會(huì)考”。事實(shí)上，新一輪課程改革以來，我國(guó)有關(guān)方面已經(jīng)開始重視并加強(qiáng)這方面的工作。例如，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控中心的“基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)”，北京市教委的“北京義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)”等較大范圍的學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查已陸續(xù)組織實(shí)施。但這些調(diào)查存在兩個(gè)問題，一是參與測(cè)試的學(xué)生樣本容量要么太小，要么限于一地或幾地，不足以代表全國(guó)，從而也就缺少國(guó)家層面的權(quán)威性；二是調(diào)查的組織實(shí)施并不穩(wěn)定，缺少可以準(zhǔn)確預(yù)見的周期。由此，我們認(rèn)為，可以考慮建立一種以監(jiān)控質(zhì)量為指向的、面向基礎(chǔ)教育核心課程的、穩(wěn)定的評(píng)價(jià)機(jī)制?？紤]到我國(guó)基礎(chǔ)教育規(guī)模巨大，這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以由國(guó)家提供測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，由省市負(fù)責(zé)具體規(guī)劃和實(shí)施：測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)突出探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，以盡可能全面客觀地反映學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力；時(shí)間周期以兩年一次為宜，參與測(cè)試的學(xué)生可采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒óa(chǎn)生。

2.開發(fā)旨在促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)以及創(chuàng)造性地解決問題的題庫(kù)

當(dāng)今世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技發(fā)展日益迅猛，一個(gè)國(guó)家公民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)于這個(gè)國(guó)家持續(xù)的發(fā)展有著十分重要的戰(zhàn)略意義，因此無論哪種形式的評(píng)價(jià)都應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在一個(gè)十分突出的地位，尤其是如前所述的國(guó)家層面的質(zhì)量監(jiān)控性質(zhì)的考試。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，我們認(rèn)為可以仿照日本的“全國(guó)學(xué)力調(diào)查”，分別設(shè)置“基礎(chǔ)”部分和“活用”部分，并適當(dāng)提高“活用”部分所占的比重?！盎钣谩辈糠值脑囶}應(yīng)該突出真實(shí)性和情景性，以便于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)方法分析現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的意識(shí)和能力。同時(shí)，“活用”部分的試題還應(yīng)該重視學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出來的收集資料、形成假設(shè)、推理判斷、歸納結(jié)論的能力和素質(zhì)，促使他們?cè)谔骄恐R(shí)的過程中形成良好的思維品質(zhì)與習(xí)慣，體驗(yàn)思維的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。這種試題庫(kù)的研發(fā)，應(yīng)以專業(yè)的教育研究人員為主體，同時(shí)適當(dāng)吸納一線教師的參與，并注意合理利用各種社會(huì)資源。此外，“活用”部分的試題也應(yīng)該以相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不應(yīng)追求超越標(biāo)準(zhǔn)的難度。

3.大力倡導(dǎo)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在于引導(dǎo)學(xué)生正確判斷自己的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)智能和發(fā)展?jié)摿?，并在此基礎(chǔ)上使他們逐步明確適合自身發(fā)展的方向和路徑。因此，有必要大力倡導(dǎo)一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性和開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。實(shí)施這種質(zhì)性評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該適當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)指標(biāo)，把評(píng)價(jià)所關(guān)注的領(lǐng)域從單純的知識(shí)技能、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析引向更為廣闊的道德品行、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、獲取和處理信息的能力，以及各種興趣特長(zhǎng)等等，使學(xué)生有不同的機(jī)會(huì)充分地展示自己。其次，應(yīng)該積極探索除紙筆測(cè)驗(yàn)之外的各種評(píng)價(jià)方式。比如，行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)試等。這里，尤其應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，包括最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次討論等等。通過記錄并反思這樣的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，為全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生積累素材。

4.把評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)與評(píng)價(jià)不可割裂、不可分離是人們對(duì)教學(xué)規(guī)律、評(píng)價(jià)規(guī)律的一種新認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，盡管流派紛呈，但有一點(diǎn)幾乎是一致的，就是把評(píng)價(jià)納入到整／／教學(xué)過程之中，把它視為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)和評(píng)價(jià)相互促進(jìn)。仔細(xì)考察美國(guó)、日本和新加坡的課程評(píng)價(jià)實(shí)踐，也可發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合或一體化亦已成為一個(gè)理念或原則。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的大背景下，出于切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。對(duì)此種評(píng)價(jià)理念似乎應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。具體說來，一要確立以改善教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為根本價(jià)值取向的評(píng)價(jià)觀；二要善于通過行為觀察、課堂提問、個(gè)別交談、書面交流等方式了解自身的教學(xué)得失、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三要鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式中展示和證明自己。這種多樣化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式應(yīng)該基于對(duì)學(xué)生智力多元和個(gè)性差異的尊重，可以側(cè)重于信息整合、邏輯推演，也可以側(cè)重于團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通，還可以側(cè)重于動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用。

5.讓學(xué)生從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得足夠的反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)該只滿足于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展現(xiàn)狀的鑒定，還應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象如何加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、克服弱點(diǎn)提供具有可操作性的建議，將評(píng)價(jià)結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，以推動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象主動(dòng)和持續(xù)的發(fā)展。因此，一方面要十分重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與運(yùn)用，不僅要從分?jǐn)?shù)和等級(jí)中了解學(xué)生較以往的進(jìn)步與變化以及他們?cè)谌后w中的位置，更要通過對(duì)答卷和解決問題過程的深入了解，捕捉學(xué)生思考過程中的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以便為他們提供明確的、易于理解的有效信息；另一方面要注意采用合適的反饋方式，如公開反饋與單獨(dú)反饋、全部反饋與個(gè)別反饋、積極反饋與消極反饋等等。不管何種方式的反饋，都應(yīng)以讓學(xué)生在獲得有助于自身主動(dòng)發(fā)展的有效信息的同時(shí)，保護(hù)好他們的自尊心和自信心為基本原則。此外，應(yīng)明確反對(duì)通過有限次數(shù)的評(píng)價(jià)就過早給學(xué)生下結(jié)論的草率行為。因?yàn)椋瑢W(xué)生或許具有某種潛能，只不過還未遇到適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，一旦條件成熟，這種潛能就有可能迅速成長(zhǎng)為一種優(yōu)勢(shì)智能。

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第7篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：煤炭高職特色；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

在煤炭高職電子技術(shù)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識(shí)點(diǎn)后續(xù)專業(yè)課用不上，而真正用上的知識(shí)點(diǎn)又沒有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應(yīng)立足以煤礦生產(chǎn)應(yīng)用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對(duì)課程的要求，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，力爭(zhēng)編寫具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設(shè)想，就是針對(duì)以上問題進(jìn)行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專業(yè)上用得有理由、有方向、有目標(biāo)；使教師教得有方法、有工具；使學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、有用處。發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，實(shí)現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改革的內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問題

1.課題研究的主要內(nèi)容

（1）以煤炭高職電類專業(yè)課所涉及知識(shí)范圍為切入點(diǎn)，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

（2）如何將后續(xù)專業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實(shí)例納入電子技術(shù)課程教學(xué)中去。

（3）對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。

（4）對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)配套改革。

2.課題研究的目標(biāo)

電子技術(shù)作為煤炭高職專業(yè)基礎(chǔ)課，在特色專業(yè)建設(shè)中占有較重分量。通過教學(xué)改革將達(dá)到如下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，要求隊(duì)伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎(chǔ)課，而且要求同時(shí)代后續(xù)專業(yè)課。

（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類電子技術(shù)最新發(fā)展，充實(shí)和完善一流的教學(xué)內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，追蹤煤炭類電子最新技術(shù)與器件，力爭(zhēng)編寫符合煤炭類專業(yè)教育的高質(zhì)量教材。

（4）完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件和有關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理合理化。

3.課題擬解決的關(guān)鍵問題

（1）結(jié)合煤炭高職的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（2）在煤炭高職辦學(xué)基礎(chǔ)上，完成《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課程有關(guān)理論教材和實(shí)踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和煤礦生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革實(shí)施方案、方法、計(jì)劃及可行性分析

1.課題研究的實(shí)施方案

結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時(shí)間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計(jì)劃，注重計(jì)劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。

2.課題研究的實(shí)施方法

（1）教材改革

教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎柚鷪D表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識(shí)、新內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容與方法

從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。

（3）實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識(shí)，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡(jiǎn)單的電子保護(hù)器的設(shè)計(jì)，以便對(duì)后來專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。

（4）課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。

3.課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃

從煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項(xiàng)目實(shí)施的可行性，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化改革：

（1）理論教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、具體課時(shí)分配、采用的教學(xué)手段的改革。

②教學(xué)方法：實(shí)物展示、專業(yè)課電子部分實(shí)例的引入、多媒

體等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前驗(yàn)證。

②實(shí)驗(yàn)方法：由教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。

（3）課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)

把傳統(tǒng)的焊接收音機(jī)、放大電路換成煤礦電氣設(shè)備電子保護(hù)電路的設(shè)計(jì)。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，將煤炭辦學(xué)理念與電子技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重實(shí)效，本課題的實(shí)施將會(huì)使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到明顯的提高，同時(shí)也將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力。

總之，該項(xiàng)目擬建立煤炭高職教學(xué)特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路和方法，把后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從煤炭類高職培養(yǎng)專才教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，為以后煤炭類相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

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第8篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；科技管理；創(chuàng)新；平臺(tái)構(gòu)建

以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的第三次信息技術(shù)革命爆發(fā)之后，物聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中非常重要的依據(jù)，社會(huì)也逐漸發(fā)展到一個(gè)最新的階段和最新的模式。因此，社會(huì)中存在的所有“物體”在大數(shù)據(jù)背景下都會(huì)成為數(shù)據(jù)的重要來源。在面對(duì)較為龐大的數(shù)據(jù)時(shí)，其整合方式成為一個(gè)比較困難的問題，但與此同時(shí)云計(jì)算的出現(xiàn)為改善這種情況提供了合理的條件。隨著我國(guó)新技術(shù)和新模式的不斷出現(xiàn)和使用，人們能夠獲取的數(shù)據(jù)逐漸呈現(xiàn)出爆炸式的增加情況，人們的生活進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的階段，數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也會(huì)逐漸變得越來越復(fù)雜，因此，對(duì)大數(shù)據(jù)下科技管理創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大數(shù)據(jù)背景下科技管理的新特點(diǎn)

現(xiàn)階段，對(duì)于大數(shù)據(jù)的概念學(xué)術(shù)界并沒有形成一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的定義，但卻有很多不同的表述。其中，最普遍的一種觀點(diǎn)就是“大數(shù)據(jù)”的概念和“海量數(shù)據(jù)”與“大規(guī)模數(shù)據(jù)”的概念有著相同之處，但是“大數(shù)據(jù)”方面其數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和出現(xiàn)的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他兩個(gè)概念，并且現(xiàn)有的技術(shù)處理能力也和其他兩個(gè)概念不相同。而科學(xué)技術(shù)管理指的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，并且其中還包括對(duì)科學(xué)研究整個(gè)過程的管理以及對(duì)科研人員的管理等。因此，在“大數(shù)據(jù)”背景之下，科學(xué)技術(shù)的管理也出現(xiàn)了如下新特點(diǎn)。

1.1科技實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)量大、復(fù)雜性高

與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)情況相比，隨著各種各樣傳感技術(shù)的不斷發(fā)展，很多物體都能夠成為大數(shù)據(jù)情況下數(shù)據(jù)的主要來源，并且對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，這種情況會(huì)產(chǎn)生大量的、各種類型的數(shù)據(jù)，而不是抽樣的數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)”作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最真實(shí)的數(shù)據(jù)保證，能夠有效促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速發(fā)展，但是在這樣的過程中，卻對(duì)很多非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)提出了最新的科學(xué)性分析要求，并且提出了很多的挑戰(zhàn)?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代所呈現(xiàn)出的體量非常大，同時(shí)具有多樣性的特點(diǎn)，也是科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的最新的特點(diǎn)[1]。

1.2科技設(shè)備需求量增加、成本高

隨著我國(guó)“大數(shù)據(jù)”的快速發(fā)展，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的抽樣時(shí)間逐漸被“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的分析情況所取代，同時(shí)針對(duì)科學(xué)技術(shù)中相關(guān)研究人員來說，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)更加追求數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的廣泛性和真實(shí)性。為了能夠更好地得到越來越多的“大數(shù)據(jù)”，還需要在數(shù)據(jù)采集設(shè)備以及一些非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)采集設(shè)備中呈現(xiàn)出越來越多的需求，這一點(diǎn)也會(huì)從根本上增加科學(xué)技術(shù)研究的成本。因此，科研人員在研發(fā)新技術(shù)的過程中，很容易由于經(jīng)費(fèi)不足出現(xiàn)研發(fā)障礙。

1.3科技管理多樣化

在“大數(shù)據(jù)”的發(fā)展過程中，科技資源和科研人員會(huì)逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，并且科研技術(shù)的設(shè)備、科研軟件的開發(fā)以及科學(xué)數(shù)據(jù)的使用等，也能夠很好地保證科學(xué)技術(shù)設(shè)備的快速發(fā)展，并且會(huì)提高科技管理的多樣化。此外，“大數(shù)據(jù)”環(huán)境的出現(xiàn)及產(chǎn)生，會(huì)對(duì)所出現(xiàn)的最新科技研發(fā)以及科技發(fā)展中主動(dòng)參與的人員產(chǎn)生一定的影響，例如針對(duì)同一種類型的數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的或者對(duì)這種應(yīng)用感興趣的不同類型的人群都能夠?qū)ψ钚碌臄?shù)據(jù)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

1.4個(gè)性化研究需求量加大

在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下，科研主體所呈現(xiàn)出的多樣化也會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)個(gè)性化科研需求的出現(xiàn)?，F(xiàn)階段，很多科技工作者都會(huì)在科技的全過程不斷地進(jìn)行研發(fā)。但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，很多研究人員出于自身的愛好和興趣，逐漸開始對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究，這些人員關(guān)注的僅僅是科技研發(fā)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析，還有設(shè)備的制造等，這種情況也能夠最大程度地激發(fā)研究者的熱情，同時(shí)促進(jìn)科技創(chuàng)新的產(chǎn)生，因此，個(gè)性化需求在科技管理過程中是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

2大數(shù)據(jù)背景下科技管理創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建

在大數(shù)據(jù)階段，為了能夠更好地收集、分析和整理數(shù)據(jù)的內(nèi)容，還需要在“大數(shù)據(jù)”和物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算終端的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出一個(gè)比較完善的科學(xué)技術(shù)管理的創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，在平臺(tái)的創(chuàng)新過程中，需要把多元化的原則貫穿在始終。因此，還需要從四個(gè)維度出發(fā)，分別為科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略、科學(xué)技術(shù)政策以及科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和研發(fā)等，在這四項(xiàng)內(nèi)容中，最為關(guān)注的就是科學(xué)技術(shù)的研發(fā)平臺(tái)。因此，在平臺(tái)的搭建過程中，還需要借助大數(shù)據(jù)中“物聯(lián)網(wǎng)”以及“云計(jì)算”的技術(shù)，要保證構(gòu)建完整體系之后，科學(xué)技術(shù)管理平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇的目標(biāo)。同時(shí)，隨著“大數(shù)據(jù)”的到來數(shù)據(jù)來源會(huì)逐漸變得廣泛，并且數(shù)據(jù)也會(huì)逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。在這樣的環(huán)境和背景之下，科學(xué)技術(shù)管理呈現(xiàn)出很多更新的特點(diǎn)，但也給管理帶來了很多困難。因此，想要構(gòu)建最新的科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新平臺(tái)，還需要有效地降低科研成本，這樣也能夠提高科學(xué)研究的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述內(nèi)容能夠看出，縱觀我國(guó)歷史的發(fā)展，近現(xiàn)代社會(huì)中所出現(xiàn)的每一次重要變革都與科學(xué)技術(shù)的革新有著非常緊密的關(guān)系?？萍际菍?shí)現(xiàn)人類社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)動(dòng)機(jī)，科學(xué)技術(shù)管理效果已成為國(guó)家未來發(fā)展的前途和命運(yùn)的重要指引。社會(huì)中的變革是沒有止境的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是沒有止境的，因此，科學(xué)技術(shù)的管理也需要不斷的創(chuàng)新和變革才能夠跟得上時(shí)展的腳步。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來，科學(xué)技術(shù)管理的數(shù)據(jù)來源不斷變得深入、復(fù)雜和廣泛，也逐漸呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)資源需求的增加，因此，管理主體的多元化特點(diǎn)也呈現(xiàn)出來。要構(gòu)建多元化的科學(xué)技術(shù)管理平臺(tái)，還需要不斷對(duì)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行改變，這也是現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新和發(fā)展的重要途徑。

作者:于振新 單位:阜新市科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所

參考文獻(xiàn):

[1]單鳳儒.論大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)者社會(huì)資本培育機(jī)制創(chuàng)新———以生活為媒介的“雙網(wǎng)”滲透培育機(jī)制探究[J].中國(guó)軟科學(xué)，2014，6：81-97.

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[3]蔡寧，王節(jié)祥，楊大鵬.產(chǎn)業(yè)融合背景下平臺(tái)包絡(luò)戰(zhàn)略選擇與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建———基于浙報(bào)傳媒的案例研究[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015，5：96-109.

第9篇：科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù) 前沿展望

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中的重要組成部分，并在現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的思維。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及發(fā)展改變了人類生活的各方面，不僅在很大程度上提升了人們的生活水平和質(zhì)量，更推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。未來的計(jì)算機(jī)科學(xué)將朝著更加多元化的方向發(fā)展，它已經(jīng)成為能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人的生活發(fā)生了巨大變化，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)足不出戶就能獲取很多信息。例如：獲得期刊文獻(xiàn)、獲得各種資訊、了解天氣狀況、各種新產(chǎn)品的信息、世界經(jīng)濟(jì)及軍事的發(fā)展趨勢(shì)等。每當(dāng)人們?cè)谟崎e地環(huán)境中感受著撲面而來的各種層出不窮的電子新產(chǎn)品時(shí)，計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展不僅徹底改變了人們的生活與工作習(xí)慣，更促進(jìn)了人類社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，使得地球村的實(shí)現(xiàn)逐漸成為一種可能。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程

目前，只要人們登錄各大新聞網(wǎng)站的科技板塊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種新型的電子產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)這些板塊的大半江山。這些電子產(chǎn)品是如何發(fā)展成這樣的先進(jìn)狀態(tài)，未來它們又將朝著哪個(gè)方向發(fā)展呢？計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史說明了這一切。

人類計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了算盤、帕斯卡計(jì)算器、布萊尼茨機(jī)械計(jì)算機(jī)、巴爾其的差分機(jī)、阿塔那索夫-貝利計(jì)算機(jī)、ENIAC計(jì)算機(jī)等的發(fā)展。人類直至1946年2月14日產(chǎn)生了ENIAC，計(jì)算機(jī)才正式投入使用，人類才正式進(jìn)入電子計(jì)算機(jī)時(shí)代。它原本是為了計(jì)算導(dǎo)彈而設(shè)計(jì)的，但是由于其設(shè)備的造價(jià)十分昂貴，只能局限于在軍事領(lǐng)域使用。直至1982年，人類第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)才逐漸走向普通家庭和一些中小企業(yè)。到目前為止，我國(guó)大多數(shù)的家庭已經(jīng)完全擁有了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，例如：臺(tái)式機(jī)、筆記本、智能手機(jī)等，這些先進(jìn)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人類生活的方方面面中。

三、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所具有的特性

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有廣泛性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來與發(fā)展，人們的生活已經(jīng)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及而發(fā)生了顛覆性的改變。越來越多的個(gè)人和企業(yè)通過計(jì)算機(jī)來解決一些生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。例如：人們足不出戶就可以瀏覽世界風(fēng)光、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。再例如：一些企業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)的超級(jí)強(qiáng)大運(yùn)算能力代替了人類對(duì)商業(yè)數(shù)據(jù)和信息的分析與處理。計(jì)算機(jī)這棵參天大樹已經(jīng)逐漸滲透到人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)、軍事等多個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代文明的進(jìn)步產(chǎn)生了廣泛性的影響。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有智能性和專業(yè)性

隨著計(jì)算機(jī)使用的越來越廣泛，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。特別是微電子、集成電路、半導(dǎo)體晶體管等技術(shù)上取得了重大的成就，計(jì)算機(jī)也正向著智能性和專業(yè)性的方向發(fā)展。例如：計(jì)算機(jī)可以根據(jù)不同的使用者的需要來對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種更新與改裝，有的還可以為用戶量身定做各種臺(tái)式計(jì)算機(jī)和筆記本電腦，這充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在應(yīng)用領(lǐng)域中更為人性化的一面，也充分顯示出計(jì)算機(jī)在個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)性。

（三）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有實(shí)用性

在現(xiàn)代人的日常生活中，人們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加快捷、更加廣泛的獲得多方面的信息，并以此為契機(jī)來提高個(gè)人的精神生活的質(zhì)量。另外，計(jì)算機(jī)在工業(yè)中的運(yùn)用也是不可忽視的。工業(yè)生產(chǎn)中的自動(dòng)化過程、輔助設(shè)計(jì)過程、信息管理、集成制造等方面的完成都是由計(jì)算機(jī)的通信技術(shù)和程序編程來實(shí)現(xiàn)的。在教育方面，計(jì)算機(jī)的實(shí)用性更為突出。例如：現(xiàn)代教育中教師充分利用計(jì)算機(jī)來完成課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的課堂，更提高了教學(xué)效率。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）生物計(jì)算機(jī)

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一種建立在脫氧核糖酸基礎(chǔ)上的分子計(jì)算機(jī)正在逐步演變成現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)有科學(xué)家實(shí)現(xiàn)了使用脫氧核糖酸進(jìn)行簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)計(jì)算和存儲(chǔ)的操作。它主要是采用蛋白質(zhì)分子構(gòu)成的生物芯片作為集成電路板，因此具有機(jī)構(gòu)小、集成密度高等特點(diǎn)，運(yùn)算速度比現(xiàn)代最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)要快一萬(wàn)倍。同時(shí)它還具有自我修復(fù)的功能。

（二）光子計(jì)算機(jī)

這是一種以光信號(hào)進(jìn)行邏輯運(yùn)算的計(jì)算機(jī)，它是由集成光路、激光器透鏡等組成的。它具有耗能低、速度快、計(jì)算能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）量子計(jì)算機(jī)

這是一種根據(jù)原子或者原子核的量子力學(xué)的特性進(jìn)行工作的。它是建立在量子效應(yīng)構(gòu)建的一個(gè)完全以量子為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)。它主要通過鏈狀分子聚合物來表示0和1這兩種二進(jìn)制狀態(tài)。量子計(jì)算機(jī)最大的特點(diǎn)是每秒計(jì)算可達(dá)一萬(wàn)億次，并具有類似于人腦的容錯(cuò)性，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)故障原始數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)繞過出錯(cuò)部分繼續(xù)計(jì)算。

總之，計(jì)算科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展將人類文明帶入了一個(gè)新的高度，它的發(fā)展將為人們的生活帶來重要改變。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱志明.探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].黑龍江科技信息，2011（16）

作者簡(jiǎn)介：