初中歷史的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0101-01

一、引言

將歷史設(shè)置成一門學(xué)科，顯然不足以容納它所有的內(nèi)容，所以，初中歷史教育的基本目標(biāo)便是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)和分析歷史問題的能力。歷史學(xué)是一個(gè)龐大而繁雜的知識(shí)體系，是人類社會(huì)的前進(jìn)軌跡在人們意識(shí)形態(tài)中的反映。學(xué)習(xí)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，使他們養(yǎng)成橫、縱向分析問題的習(xí)慣，這對(duì)于推進(jìn)初中生素質(zhì)教育大有裨益。

二、教師應(yīng)為課堂注入活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

學(xué)生愛上學(xué)習(xí)最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該有的放矢了。那么，教師應(yīng)如何在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)興趣呢？其中的關(guān)鍵在于教師是否能迅速抓住學(xué)生的點(diǎn)，能否使他們對(duì)課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動(dòng)、深入淺出；二要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生樂于接受；三要研究課程內(nèi)容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業(yè)知識(shí)也應(yīng)扎實(shí)過硬。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷吸收新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，這樣才能提升教學(xué)水平，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊敬。初中歷史教學(xué)雖然以基礎(chǔ)為主，但是教師們卻不能以基礎(chǔ)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學(xué)生喜聞樂見的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的印象。舉例來說，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化時(shí)，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也使學(xué)生失去了繼續(xù)聽下去的動(dòng)力和興趣。如果教師在講解這些內(nèi)容時(shí)提出問題：“為什么漢武帝時(shí)期漢朝達(dá)到了鼎盛的階段？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最后教師們總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并聯(lián)系“文景之治”深度剖析漢朝強(qiáng)盛的原因，此過程中教師還可以講幾個(gè)關(guān)于漢武帝的小故事滿足學(xué)生好奇心，促使他們繼續(xù)參與進(jìn)去。

三、深入實(shí)際，以史為鏡

提問環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮好這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當(dāng)下實(shí)事進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的主旋律。進(jìn)行文科類學(xué)科教學(xué)時(shí)，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學(xué)生失去聽講的耐心。聯(lián)系實(shí)際不僅能將枯燥的歷史知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寓教于樂，營(yíng)造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們?cè)谥v述漢朝貴族文化時(shí)就可以聯(lián)系前段時(shí)間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發(fā)現(xiàn)一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個(gè)文化現(xiàn)象：秦漢時(shí)期的貴族在穿著上都有一個(gè)顯著的標(biāo)志，他們通常會(huì)在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。

四、使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來

學(xué)生參與教學(xué)似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個(gè)客觀事實(shí)，新課程改革中對(duì)此也有涉及。使學(xué)生參與教學(xué)是新形勢(shì)下師生之間新的關(guān)系的詮釋，學(xué)生只有參與到教學(xué)中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識(shí)，才能為教師們的教學(xué)工作提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)信息。學(xué)生被安排學(xué)習(xí)的狀況必須加以改善，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的題中之義。教學(xué)方法的研究也該著重考慮，其中，研究學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法應(yīng)擺在最為突出的位置。只有使學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。

五、手腦并用，勤加練習(xí)

實(shí)踐出真知，初中歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重練習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。理論學(xué)習(xí)只是為我們提供了一個(gè)方向，讓我們明白“是什么”。要使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，教師應(yīng)該適量設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時(shí)間練習(xí)后，教師設(shè)計(jì)題型時(shí)可以有所側(cè)重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而分析題的練習(xí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，從而起到訓(xùn)練思維、拓展思維的作用。

初中歷史教學(xué)也是新課程改革的內(nèi)容之一，教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，不斷創(chuàng)新，積極探索教學(xué)新模式。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，提高教學(xué)水平，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師和學(xué)生之間親密互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)始終活躍和充滿新奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩虹.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊B版，2013，（8）：107-107.

[2]劉英慧.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.

第2篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

一、探索問題教學(xué)法

所謂的“問題教學(xué)法”就是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中學(xué)生的感知能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們?cè)谟^察事物時(shí)，已帶有明確的目的性，所以，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難，逐步深入、層次分明。這樣，學(xué)生就在不知不覺中使自身的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)的目的。設(shè)置問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的一個(gè)起點(diǎn)。那么，教師在上課之前就要針對(duì)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)好若干個(gè)問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿來，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確問題的概念，再引導(dǎo)學(xué)生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，把學(xué)生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)的從問題著手，讓問題在整個(gè)歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透。

二、探索情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來，采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來說就簡(jiǎn)單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)生的課堂中來。例如在講到時(shí)可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番，繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功時(shí)可以通過電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛國(guó)情懷。

三、探索語文教學(xué)法

自古“文史不分家”，然而在目前中學(xué)歷史和語文教學(xué)中，由于多方面的原因，歷史教學(xué)和語文教學(xué)被人為地隔開來。事實(shí)上這兩門學(xué)科在內(nèi)容、教學(xué)和教法上都有許多相通的地方，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。比如，在講授歷史知識(shí)時(shí)，常常會(huì)遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含義，不講清這些字的含義，則歷史知識(shí)的傳授很難進(jìn)行下去。例如講授堯、舜、禹時(shí)期的“禪讓制”，學(xué)生往往把禪（shàn）讀成“chán”，此時(shí)就要向?qū)W生解釋清楚：禪（chán）是泛指佛教事物，如禪杖，坐禪；禪（shàn）讓是指帝王把帝位讓給別人。及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，以免產(chǎn)生歧義。再如講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物時(shí)采用議論文的寫作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，這樣就打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、探索互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)探究教學(xué)法是指在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生即收集歷史資料并運(yùn)用歷史資料，去分析問題，作出合乎邏輯解釋的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中，要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有自主和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中逐步提高探究能力。如果能動(dòng)之以情，曉之以理，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事去吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，就能提高學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進(jìn)而于不知不覺地愛上初中歷史課。

五、探索案例教學(xué)法

第3篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

一、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯?，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊＝處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

二、激趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。我覺得課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：比如剛上初一的孩子在開初并沒有接觸過歷史，因此初一的第一節(jié)歷史課就必須注意激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在給他們的第一節(jié)課我往往是這樣設(shè)計(jì)的：簡(jiǎn)單的給他們概括什么是歷史后，引導(dǎo)他們回憶一些有關(guān)的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，然后告訴他們這些都是在我們的歷史學(xué)習(xí)過程中可以了解的歷史故事的真?zhèn)渭澳切o法解決的迷到底是怎樣來的等等。以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的興趣。當(dāng)然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會(huì)注意以趣引入。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)。一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說。“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。

三、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，善于主導(dǎo)課堂教學(xué)思維，努力攫取循循善誘的實(shí)際效果

“贈(zèng)人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂”。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)化教學(xué)的核心目標(biāo)和根本指向。作為未來社會(huì)核心生產(chǎn)力的締造者，學(xué)校及教師要本著教育戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，積極有效地開展“魚漁教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初巾歷史課堂教學(xué)中，我們要通過精心設(shè)計(jì)問題等手段，善于主導(dǎo)并引領(lǐng)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、全面聯(lián)系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。如在評(píng)價(jià)隋煬帝的功過是非時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課前搜集、課堂學(xué)習(xí)、辯論梳理等活動(dòng)，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國(guó)破人亡的一面，又看到在“修建東京遷都洛陽”、“開創(chuàng)科舉重視教育”、“開發(fā)暢通絲綢之路”、“開疆拓土四方來朝”等方面的歷史作為，尤其是“修建開通京杭運(yùn)河”，在當(dāng)時(shí)的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財(cái)，但是客觀上打通了南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一，為唐朝的快速恢復(fù)和繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如學(xué)生在弄清“我國(guó)歷史上紙的發(fā)明過程”等問題中，既加強(qiáng)歷史知識(shí)的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養(yǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富初中歷史課堂教學(xué)

如今的科技發(fā)展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內(nèi)。所以教師應(yīng)該多利用這些教學(xué)資源來更好地教育初中生初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都表示出明確的解釋，使教科書圖文并茂，形象生動(dòng)。而教師應(yīng)該在授課之前進(jìn)行充分地多媒體備課，使多媒體教學(xué)與圖文并茂的初中歷史教材相結(jié)合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學(xué)習(xí)享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應(yīng)運(yùn)用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索出所教初中歷史課程相關(guān)的內(nèi)容等，這不僅能使初中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，也能拓寬初中生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使初中生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提高初中歷史的教學(xué)效果。

又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，使排版更加規(guī)律確不會(huì)顯得刻板。圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營(yíng)造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對(duì)初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。

第4篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；新課程

中國(guó)作為一個(gè)擁有悠久歷史的文明古國(guó)，其如同寶藏般的歷史底蘊(yùn)讓我們敬畏。歷史是一門可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)科，在初中生接觸的歷史課本中，有許多的歷史古物照片及文字、歷史名人的生平簡(jiǎn)介、中國(guó)發(fā)展的機(jī)遇與挫折等，這些都是一個(gè)初中生應(yīng)該了解的歷史常識(shí)。要想正確且有效地提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要切實(shí)實(shí)行正確的素質(zhì)教育，將新課程的改革和創(chuàng)新進(jìn)行下去。

一、初中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

陶行知老先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇行У恼n堂教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)方法，但是如今的初中歷史課堂卻無法達(dá)到這一點(diǎn)?，F(xiàn)如今的初中歷史課堂，教師只是在灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生在底下開小差，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生的不重視，教師的一味灌輸，使得有些初中生對(duì)歷史的了解只達(dá)到小學(xué)水平，歷史文化的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生都有幫助，并且也關(guān)乎國(guó)家的未來發(fā)展。因此，我們必須改變?nèi)缃駳v史課堂的學(xué)習(xí)情況。

二、初中歷史有效教學(xué)的提升策略

1.組織靈活多樣的活動(dòng)

如今我國(guó)各大中學(xué)都在實(shí)行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)來提高自身能力，而不是一味地追求高分。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能全身心地投入。例如，在人教版初一歷史《漢通西域和絲綢之路》一課的教學(xué)過程中，教師就可以播放一些關(guān)于絲綢之路的視頻，通過視頻的播放來引起學(xué)生的興趣。

2.師生轉(zhuǎn)變課堂地位

要想有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率，就需要學(xué)生積極地參與到課堂中，而要想讓學(xué)生完全融入課堂中，最好的辦法莫過于在課堂上轉(zhuǎn)變師生地位，讓學(xué)生將自己的主體作用充分發(fā)揮，自己獨(dú)立思考有關(guān)歷史問題，教師在其中只需要做好監(jiān)督的工作。例如，在人教版初中歷史《》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己考慮失敗的原因，并且對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的政治體系作出分析。學(xué)生通過自己的研究和探討，不但可以提高其對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣，還可以讓學(xué)生更牢固地掌握歷史知識(shí)。

3.更新教學(xué)理念

教學(xué)的主導(dǎo)就是教學(xué)理念，教學(xué)理念也支持著全部的教學(xué)活動(dòng)，只有將舊的教學(xué)理念更新，才能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該謹(jǐn)記陶行知先生的話，將“教學(xué)生學(xué)”落實(shí)到每一節(jié)歷史課上，要做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將歷史知識(shí)一味地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。在歷史課堂的教學(xué)中，多跟學(xué)生說“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，讓學(xué)生通過自己的思考將歷史知識(shí)吃透，遇到疑難時(shí)教師再作出適當(dāng)?shù)慕馕觯@才是符合如今的教學(xué)形式、適合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的正確教學(xué)理念。

4.充分的課前準(zhǔn)備

要想真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，還要從課前準(zhǔn)備做起。教師可以讓課代表安排學(xué)生在課前講一個(gè)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的故事或者笑話，或者在上課之前臨時(shí)抽取一些學(xué)生提問關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的小知識(shí)。課前準(zhǔn)備會(huì)讓學(xué)生在上課之前就集中注意力，這也可以在很大程度上檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

5.注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，這是著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過的一句話。要想提高初中生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣，方法其實(shí)有很多。例如，在人教版初中歷史《秦王掃六合》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用角色扮演這種方式，以六人一組的分組方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主分配各組成員的角色，然后根據(jù)課本中秦王的種種行為進(jìn)行辯論，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣。又比如在《三國(guó)鼎立》一課的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分為三組，分別為魏、蜀、吳，并在三組中選出其中的重要任務(wù)，然后進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過將自己帶入到角色中，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于探索并運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

歷史作為中國(guó)發(fā)展過程中必不可少的一部分，在中國(guó)進(jìn)步和改革中起到了重要作用，作為祖國(guó)的下一代，正確認(rèn)識(shí)歷史的地位是非常關(guān)鍵的，初中生應(yīng)該通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來掌握國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力及要素，從而讓中國(guó)在未來越來越強(qiáng)盛。

參考文獻(xiàn)：

[1]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J].才智，2013（7）.

第5篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)方法

G633.7

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師角色也應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務(wù)者”。正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。

心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個(gè)過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)與分層遞進(jìn)的原則，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)之路

初二學(xué)生剛學(xué)物理知識(shí)，對(duì)物理有很大的好奇心和求知欲強(qiáng)，并且喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中遇到的第一個(gè)利用控制變量法設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過實(shí)驗(yàn)探究使他們體驗(yàn)到了科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究興趣，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。

2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引入學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。

3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵(lì)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（1）讓學(xué)生多動(dòng)手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（2）讓學(xué)生多動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)可以使W生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中階段是思維發(fā)展的要害期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí)，對(duì)缺乏感性熟悉的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。

三、從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時(shí)，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

四、重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的“間接測(cè)量法”等，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。

總之教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新天地。

第6篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】物理 電學(xué)知識(shí) 教學(xué)方法

常聽學(xué)生說物理難學(xué)，尤其是電學(xué)。其實(shí)中學(xué)生感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，并不都是學(xué)生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說出來，以供參考。

一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)印在紙上的電學(xué)知識(shí)還是有些茫然。要使學(xué)生對(duì)抽象的電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。

可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動(dòng)想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號(hào)，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了興趣。

二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)

物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識(shí)也不例外。而所學(xué)的知識(shí)有些是重點(diǎn)知識(shí)，有些是一般知識(shí)。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”。會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

電學(xué)中重點(diǎn)有6個(gè)概念和4個(gè)規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對(duì)物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識(shí)以外，還有一些知識(shí)屬于一般知識(shí)。電學(xué)中的一般知識(shí)有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對(duì)于這些知識(shí)，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。

三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。

1、串、并聯(lián)電路的識(shí)別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杆僮鞒雠袛唷?/p>

2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

3、串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

4、關(guān)于解題時(shí)公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時(shí)常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時(shí)，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時(shí)思維清晰解題迅速。

5、解題的技巧：（1）仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。（2）簡(jiǎn)化電路，標(biāo)明數(shù)量。（3）列式結(jié)算，正確求解。（4）注意檢查，及時(shí)彌補(bǔ)。

四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

第7篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì)；教材處理；情境創(chuàng)設(shè)；課標(biāo)鉆研；知識(shí)遷移

一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當(dāng)。如何用好教材，找準(zhǔn)教材的落實(shí)點(diǎn)，是我們必須加以重視的問題。這個(gè)問題得不到落實(shí)，我們的教學(xué)質(zhì)量就很難有質(zhì)的飛躍。那么我們應(yīng)該如何來處理教材呢？首先我們必須明白處理教材指的是什么？處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用教材資源選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。這個(gè)處理過程包括對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容。本次全員研教中，令筆者感觸最深的就是對(duì)《民族和睦與對(duì)外交流》一課的教材處理，幾經(jīng)周折，一度無厘頭，最終柳暗花明。

一、吃透課本，創(chuàng)設(shè)情境，讓教材“明”起來

【第一次磨課】筆者在上《民族和睦與對(duì)外交流》一課中，唐朝開明的民族政策和開放的對(duì)外政策是本課的重點(diǎn)。教材的編寫順序?yàn)橄忍岢鎏瞥拿褡逭?，然后再講述唐與吐蕃的關(guān)系中文成公主入藏和金城公主入藏的事件，說明唐朝與少數(shù)民族關(guān)系日益密切。

【分析】如果根據(jù)這樣的順序進(jìn)行課堂教學(xué)，只提供一些文字資料的描述，這僅是傳遞教材信息的過程，學(xué)生的學(xué)也只是圍繞著記誦教材而展開并不能理解唐朝的民族政策為什么是開明的？也不能體驗(yàn)離學(xué)生生活實(shí)際如此遙遠(yuǎn)的文成公主到底是如何入藏的？為什么要入藏？她到到底做了哪些事情？

“沒有體驗(yàn)就不會(huì)有情感生成，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！盵1]新理念認(rèn)為教材不是唯一的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮如何教，更重要的是考慮學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)該用教材教，而不是教教材。如何讓學(xué)生能更好的感知和體驗(yàn)?zāi)?？?chuàng)設(shè)一個(gè)極具畫面感的情境是一種合適的選擇。這樣不僅可以讓學(xué)生在情境中自立探索，在交流討論中解決問題。而且使教材結(jié)構(gòu)更加合理、教學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)?；谶@一想法，為了讓學(xué)生能更好地理解“開明”和“開放”。我對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了如下重組創(chuàng)新。

【第二次磨課】在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了一個(gè)約3分鐘的講述文成公主入藏的視頻。并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“簡(jiǎn)要講述文成公主入藏的故事？”、“視頻中藏族人民是如何評(píng)價(jià)文成公主的？”。于是學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，興致勃勃地觀看起了視頻。學(xué)生感受了聲勢(shì)浩大的文成公主入藏的畫面后，又學(xué)習(xí)了金城公主入藏的故事。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“從唐蕃和親中，你覺得唐蕃關(guān)系又什么特點(diǎn)？學(xué)生接二連三地回答：“和睦、融洽，合同為一家……”筆者追問：“為什么當(dāng)時(shí)的唐蕃關(guān)系這么好呢？學(xué)生馬上想到“開明的民族政策”。

二、鉆研課標(biāo)，體現(xiàn)綜合，讓教材“活”起來

【第一次磨課】在學(xué)習(xí)唐朝對(duì)外政策時(shí)，筆者出示了波斯琉璃盤、羅馬金幣等實(shí)物圖片，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“大家猜猜當(dāng)時(shí)唐朝主要與哪些國(guó)家積極交往？”然后出示煞人物圖，讓學(xué)生猜鑒真和玄奘。在此基礎(chǔ)上引出玄奘西行和鑒真東渡，在學(xué)生合作討論了這兩個(gè)事件的目的、過程、功績(jī)后，思考玄奘和鑒真身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

【分析】上述教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能說出這些國(guó)家，但不能感知這些國(guó)家在唐朝的什么方位，與唐朝的距離多少？唐朝為什么要會(huì)和這些國(guó)家有密切交往？對(duì)外交往的使者是如此到達(dá)這些國(guó)家的？他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神學(xué)生能感同身受嗎？

根據(jù)新課標(biāo)要求，歷史與社會(huì)學(xué)科注重史地知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性。在統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識(shí)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運(yùn)用知識(shí)的方法、獲得綜合認(rèn)識(shí)問題的能力。本著綜合性的特點(diǎn)，筆者對(duì)教學(xué)作了如下調(diào)整。

【第二次磨課】筆者先出示一張有海、陸交通線的世界地圖，讓學(xué)生沿著唐朝對(duì)外的海、陸交通線，找出哪些國(guó)家與當(dāng)時(shí)的中國(guó)交往密切。于是學(xué)生按從東到西的順序輕而易舉地找出了有日本、新羅、天竺、波斯、大食、西羅馬。然后讓他們辨別一下當(dāng)時(shí)的這些國(guó)家就是今天的哪些國(guó)家這一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，筆者引出重點(diǎn)，邊講邊在地圖上演示：“在對(duì)外交流的過程中，唐朝有兩位高僧（玄奘、鑒真）做出了重要貢獻(xiàn)，他們一個(gè)沿陸路交通往西走到達(dá)（天竺），一個(gè)經(jīng)海路交通往東走到達(dá)（日本）。

同時(shí)在講授玄奘和鑒真身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)時(shí)，筆者出示了玄奘西行和鑒真東渡的路線圖，學(xué)生知道了玄奘西行走的就是之前的絲綢之路，鑒真要渡過黃海。通過“重走玄奘、鑒真路”的活動(dòng)，要求學(xué)生先回顧地理知識(shí)先說出這些路線要經(jīng)過哪些地形區(qū)。并結(jié)合《西游記》中唐僧西天取經(jīng)的文學(xué)故事，筆者讓大家想象去天竺和日本的路上會(huì)遭遇哪些惡劣的天氣和困難？此時(shí)學(xué)生興趣大增，爭(zhēng)先恐后地說道：“沙漠缺水、高原反應(yīng)、雪山雪崩，又有沙塵暴、海嘯、臺(tái)風(fēng)……通過這一系列的鋪墊，學(xué)生就能自然而然地說出他們的優(yōu)秀品質(zhì)了。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對(duì)有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識(shí)。更重要的是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者是小組合作實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟、歸納有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生完成好物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵還是需要教師來引導(dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)的大門，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂。因此，做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。

所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的一個(gè)方式，使得很多學(xué)生會(huì)努力想盡一切辦法去達(dá)到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過程中也就缺少了一個(gè)自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實(shí)驗(yàn)很順利但是實(shí)驗(yàn)的真正的目的并沒有實(shí)現(xiàn)。

所以，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運(yùn)用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實(shí)驗(yàn)中有所得，有所獲。

二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)。

教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)一些讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)可能并不能取得非常好的效果時(shí)，就可以借用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)短片。如，“探究光反射時(shí)的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛萌庋蹖?duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生可能并不能得到一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系。”還如“反射光線與入射光線是否是在同一個(gè)平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會(huì)和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，通過仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。

這樣借助多媒體設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)的過程，也是對(duì)學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實(shí)驗(yàn)是必須要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觸摸到物理實(shí)驗(yàn)的神秘，會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)并獲取新的直觀認(rèn)識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。

如，進(jìn)行“連接電路”這一部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有自己參與到實(shí)驗(yàn)之中，才能夠更好地認(rèn)識(shí)電流表、電壓表、開關(guān)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，也能夠更加簡(jiǎn)易地畫出電路圖。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)連接電路這部分知識(shí)才能夠有一個(gè)更加清楚直觀的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地消化這部分的知識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也得到提高。

四、進(jìn)行總結(jié)歸納

做完一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并不表示整個(gè)過程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反省?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，反省自己在實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，并反省自己在實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤。通過總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語

初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷在這個(gè)過程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得能力的提升和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗群，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)

第9篇：初中歷史的教學(xué)方法范文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理授課中的意義

實(shí)驗(yàn)是初中物理授課過程中非常有影響力的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是進(jìn)行物理教學(xué)的一種必要方法。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力，還可以積累物理知識(shí)，最難得是學(xué)生有了一個(gè)可以實(shí)驗(yàn)的地方，可以利用操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，看到現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。不僅提高學(xué)生的感性認(rèn)知，還加深了他們對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，并且有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中要以學(xué)生為主，把學(xué)生看做是操作的主體，而老師在這一過程中的任務(wù)則不再是單單的主導(dǎo)活動(dòng)，變?yōu)榱艘I(lǐng)和指示人。教學(xué)方法不再是以往課本上的僵硬的形式。在對(duì)初中物理授課改革的突出點(diǎn)就是對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改造。把曾經(jīng)單調(diào)無趣的授課方式換成了能夠引起學(xué)生積極性和注意力的實(shí)驗(yàn)課堂。從而更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)操作來掌握知識(shí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高他們的感知能力，讓他們能夠?qū)ξ锢砀拍钸M(jìn)行具體的運(yùn)用。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

1.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題

由于過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課模式的影響，中國(guó)的教育現(xiàn)狀是學(xué)生僅僅是整個(gè)教學(xué)過程的合作者，而老師卻是課堂上的主干，指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，時(shí)間久了之后，學(xué)生就不懂得自己去分析問題，操作能力也隨之降低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性水平的提高。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展水平，若是老師把平時(shí)的教學(xué)模式改為以實(shí)驗(yàn)操作來獲取知識(shí)的課程模式，多給學(xué)生提供自己實(shí)踐的條件，讓他們從約束到主動(dòng)參與，這種方法就能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的主體意識(shí)。例如，在講阿基米德原理的時(shí)候，就可以探究浮力的輕重和與之有關(guān)的一些條件，老師能夠利用一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己解答也可以讓他們自由結(jié)組分析，讓他們找出與浮力相關(guān)的問題的假設(shè)，老師再帶領(lǐng)他們結(jié)合自己的假設(shè)去親自動(dòng)手操作，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力與自我分析的能力。

2.做獨(dú)一無二的實(shí)驗(yàn)

目前物理知識(shí)的學(xué)習(xí)在許多的物理教學(xué)上只依賴于課本內(nèi)容，還有一部分實(shí)驗(yàn)在課本上都?]有提到。所以，老師應(yīng)該去填充一些書本上沒有包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也豐富了實(shí)驗(yàn)的主旨。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中能夠做到拋磚引玉，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)心領(lǐng)神會(huì)，增強(qiáng)他們的邏輯推理能力，也豐富他們的物理概念。在實(shí)驗(yàn)操作中，可用的器械材料有很多，老師能夠利用學(xué)校提供的材料，也能自己準(zhǔn)備一些能利用的小材料，還能夠通過生活中可利用的東西當(dāng)做實(shí)驗(yàn)材料來開展實(shí)驗(yàn)。資料表明，成績(jī)好的學(xué)生不一定是通過單方面的死記硬背，恰恰是由于他們對(duì)物理的主動(dòng)性。在提高他們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的根基之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是極其有效的。但是一些學(xué)生成績(jī)不好也不是因?yàn)樗麄冎橇Φ牟煌?，而是他們?duì)物理本身就不關(guān)注不學(xué)習(xí)，沒有很好的認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科的實(shí)質(zhì)。所以，老師在上課的過程中就要盡量多為學(xué)生演示一些難以理解的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)物理學(xué)科的喜愛。

3.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)更加豐富多彩。

物理老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)物理中的問題，這樣能夠增強(qiáng)他們的自主性與能動(dòng)性。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主操作的能力。老師僅僅在必要的時(shí)候給他們一些指導(dǎo)性的提示，其他的操作讓學(xué)生自己分析，選擇合適的器材操作。通過讓學(xué)生自己實(shí)踐的過程能夠使他們更加喜歡實(shí)驗(yàn)，體會(huì)成功的。學(xué)生在自己操作中就會(huì)遇到一些問題并提問，尤其是提那些與眾不同的問題，更加的鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。