專業(yè)啟蒙教育全文(5篇)

1課程思路

針對以上的問題我提出了課程的三大思路:

(1)以“名作復(fù)原”與為基礎(chǔ)提升學(xué)生對空間的理解;

(2)以“名作解讀”為突破口，剖析空間設(shè)計理念;

(3)強(qiáng)調(diào)動手能力，以模型來推敲和展示空間設(shè)計的手法和效果整個課程分成了五大模塊:

(l)初步認(rèn)識空間;

(2)名作解讀與名作復(fù)原;

【關(guān)鍵詞】五年制高職；義務(wù)教育；職業(yè)啟蒙教育

1義務(wù)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業(yè)啟蒙教育有所不同的是，初中、小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育并不是針對就業(yè)，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學(xué)活動培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)意識及初步職業(yè)技能的教育。從促進(jìn)中小學(xué)生成長角度，在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)啟蒙教育并不是倡導(dǎo)學(xué)生的過早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，通過感受行業(yè)文化、進(jìn)行職業(yè)體驗、開展校本培訓(xùn)等形式，讓學(xué)生們了解在這個世界上存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關(guān)要求是什么，并讓學(xué)生隨著年齡的增長，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育之間建構(gòu)起新的橋梁。而各職業(yè)學(xué)校則可以充分利用學(xué)校實訓(xùn)基地、名師工作室、特色校園文化等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，走出去請進(jìn)來，通過開展各類專題講座、體驗活動、在線課程等，提高基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，共同深入推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2現(xiàn)階段中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育的瓶頸

當(dāng)前我國中小學(xué)教育并不能說完全沒有職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。根據(jù)國家規(guī)定，我國勞動教育課和綜合實踐活動課程也涵蓋了職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育內(nèi)容，但是家長及學(xué)生對于課程并不重視。學(xué)生對職業(yè)內(nèi)容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業(yè)，并且隨著學(xué)業(yè)壓力的增大，進(jìn)入小學(xué)中高年級及初中階段后，不論是學(xué)生家庭還是學(xué)生本人都將全部精力集中于如何提升學(xué)習(xí)成績，缺少關(guān)注職業(yè)教育的興趣，缺少對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、對職業(yè)情感的培育，使得學(xué)生在中小學(xué)階段對自身的興趣和特長不明確，對不同職業(yè)的理解也較為片面，沒有一個端正負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。如何合理引導(dǎo)學(xué)生、家長對職業(yè)啟蒙教育產(chǎn)生興趣并引起重視，是深化基礎(chǔ)教育課程改革,實施素質(zhì)教育的必然要求，切實開展好職業(yè)啟蒙教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的初步認(rèn)識,是體現(xiàn)義務(wù)教育全面發(fā)展觀的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生將從課本中習(xí)得的間接經(jīng)驗運(yùn)用到實際生活當(dāng)中,引導(dǎo)他們在生活中掌握、使用先進(jìn)的技能,提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力。另一方面，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的挑戰(zhàn)來自課程設(shè)計和師資?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，主要還是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校也沒有專門從事研究職業(yè)啟蒙教育的老師以及系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育課程。在《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實踐活動是國家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個體生活與社會生活，重視學(xué)生主動實踐和開放生成。綱要對中小學(xué)綜合實踐活動方式做了歸納，主要有考察探究活動、社會服務(wù)活動、制作設(shè)計活動（信息技術(shù)、勞動技術(shù)）和職業(yè)體驗及其他活動。但是，《綱要》對職業(yè)體驗及其他活動推薦主題的說明相對還是較為籠統(tǒng)，對于不同年級學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的不同側(cè)重點和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統(tǒng)性的課程設(shè)計。同時，目前小學(xué)、初中的老師大多畢業(yè)于師范學(xué)校，自身教育學(xué)背景過硬，但是缺乏對相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、企事業(yè)單位的深度了解，自身對于不同職業(yè)的了解的不全面造成了他們在課程設(shè)計、開發(fā)上的瓶頸，而鼓勵老師們積極下企業(yè)下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)和設(shè)計以及講授，急需更加合適的人選一起協(xié)作開發(fā)。

3五年制高職校參與義務(wù)教育階段職業(yè)啟蒙教育的可行性

初中、小學(xué)要真正落實和推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，必須依靠社會和各行各業(yè)的支持。要扎實推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，首先要有可操作性強(qiáng)的課程體系，針對不同年齡層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課程目標(biāo)和內(nèi)容；其次是需要一批了解行業(yè)發(fā)展方向、熟悉相關(guān)職業(yè)特點和內(nèi)涵、有教學(xué)能力的職業(yè)啟蒙教育師資；第三，需要有適合進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務(wù)教育階段的職業(yè)啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

一、大學(xué)新生入黨啟蒙教育的有效模式

大學(xué)新生入黨啟蒙教育是一個系統(tǒng)工程，既要注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，又要注重黨員先鋒模范作用的發(fā)揮；既要注重理論與實踐的結(jié)合，又要注重教育效果的考核與評價。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育內(nèi)容

首先要將大學(xué)生入黨啟蒙教育與專業(yè)教育相結(jié)合，豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的內(nèi)容。通過理論知識、入黨程序、入黨動機(jī)、黨員行為標(biāo)準(zhǔn)教育與專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，使大學(xué)新生了解理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要選好教材、培養(yǎng)師資隊伍。做好大學(xué)生入黨啟蒙教育需要根據(jù)實際情況使用或編纂出版相符合的配套教材，同時要重視入黨啟蒙教育師資隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)生入黨啟蒙教育效果。再次要豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的形式。大學(xué)新生入黨啟蒙教育要以理論教育為基礎(chǔ)，通過講座或者集中培訓(xùn)的方法，普及大學(xué)新生對黨的基本理論知識的了解和掌握。還要注重集中教育與個性教育的有機(jī)結(jié)合，密切聯(lián)系大學(xué)新生的生活學(xué)習(xí)實際，設(shè)計有針對性的活動做好“微觀”教育。

（二）搭建立體式大學(xué)新生入黨啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)新生入黨啟蒙教育是新生入學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)新生入學(xué)教育是以“適應(yīng)性”教育為主的教育階段，大學(xué)新生的“適應(yīng)性”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在思想認(rèn)識提高、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系構(gòu)建等多方面。因此高校在開展入黨啟蒙教育的同時也要兼顧新生各方面適應(yīng)性提高的需求，依托新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘和基層黨員的先鋒模范作用，搭建學(xué)校、院系、班級三個層面的立體式教育網(wǎng)絡(luò)。高校要充分利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)工具，打造基于新媒體技術(shù)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育教育“主戰(zhàn)場”，將黨的基本理論知識、社會主義核心價值觀、“四個全面”等信息結(jié)合學(xué)生實際情況推送給學(xué)生，將專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、就創(chuàng)業(yè)理念融入實際案例推送給學(xué)生，開展普適性教育。高校要將入黨啟蒙教育的總體目標(biāo)分解至院系、班級，充分發(fā)揮分黨委（黨總支）、黨團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)計具體的入黨啟蒙教育活動（例如主題黨團(tuán)會、優(yōu)秀黨員講師團(tuán)、黨員一幫一、優(yōu)秀事跡宣傳），開展個性化教育。高校要充分調(diào)動師生黨員的積極性，為發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供支持。高校在新生入黨啟蒙教育階段，可選配學(xué)生黨員擔(dān)任“新生班級助理輔導(dǎo)員”，可選配教師黨員擔(dān)任“新生班級導(dǎo)師”，讓他們參與到新生的日常管理中去。廣大師生黨員可以利用助理和導(dǎo)師的身份，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時可以使新生以這些師生黨員為榜樣，明確努力方向，端正入黨動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大理想。

（三）完善大學(xué)新生入黨啟蒙教育考核評價體系

一、大學(xué)新生入黨啟蒙教育的有效模式

強(qiáng)化大學(xué)新生對黨的基本理論知識的掌握，是入黨啟蒙教育的基本內(nèi)容；提高大學(xué)新生對黨的認(rèn)識、端正入黨動機(jī)，是大學(xué)生入黨啟蒙教育的關(guān)鍵。大學(xué)新生入黨啟蒙教育是一個系統(tǒng)工程，既要注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，又要注重黨員先鋒模范作用的發(fā)揮；既要注重理論與實踐的結(jié)合，又要注重教育效果的考核與評價。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育內(nèi)容

首先要將大學(xué)生入黨啟蒙教育與專業(yè)教育相結(jié)合，豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的內(nèi)容。通過理論知識、入黨程序、入黨動機(jī)、黨員行為標(biāo)準(zhǔn)教育與專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，使大學(xué)新生了解理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要選好教材、培養(yǎng)師資隊伍。做好大學(xué)生入黨啟蒙教育需要根據(jù)實際情況使用或編纂出版相符合的配套教材，同時要重視入黨啟蒙教育師資隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)生入黨啟蒙教育效果。再次要豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的形式。大學(xué)新生入黨啟蒙教育要以理論教育為基礎(chǔ)，通過講座或者集中培訓(xùn)的方法，普及大學(xué)新生對黨的基本理論知識的了解和掌握。還要注重集中教育與個性教育的有機(jī)結(jié)合，密切聯(lián)系大學(xué)新生的生活學(xué)習(xí)實際，設(shè)計有針對性的活動做好“微觀”教育。

（二）搭建立體式大學(xué)新生入黨啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)新生入黨啟蒙教育是新生入學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)新生入學(xué)教育是以“適應(yīng)性”教育為主的教育階段，大學(xué)新生的“適應(yīng)性”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在思想認(rèn)識提高、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系構(gòu)建等多方面。因此高校在開展入黨啟蒙教育的同時也要兼顧新生各方面適應(yīng)性提高的需求，依托新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘和基層黨員的先鋒模范作用，搭建學(xué)校、院系、班級三個層面的立體式教育網(wǎng)絡(luò)。高校要充分利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)工具，打造基于新媒體技術(shù)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育教育“主戰(zhàn)場”，將黨的基本理論知識、社會主義核心價值觀、“四個全面”等信息結(jié)合學(xué)生實際情況推送給學(xué)生，將專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、就創(chuàng)業(yè)理念融入實際案例推送給學(xué)生，開展普適性教育。高校要將入黨啟蒙教育的總體目標(biāo)分解至院系、班級，充分發(fā)揮分黨委（黨總支）、黨團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)計具體的入黨啟蒙教育活動（例如主題黨團(tuán)會、優(yōu)秀黨員講師團(tuán)、黨員一幫一、優(yōu)秀事跡宣傳），開展個性化教育。高校要充分調(diào)動師生黨員的積極性，為發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供支持。高校在新生入黨啟蒙教育階段，可選配學(xué)生黨員擔(dān)任“新生班級助理輔導(dǎo)員”，可選配教師黨員擔(dān)任“新生班級導(dǎo)師”，讓他們參與到新生的日常管理中去。廣大師生黨員可以利用助理和導(dǎo)師的身份，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時可以使新生以這些師生黨員為榜樣，明確努力方向，端正入黨動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大理想。

（三）完善大學(xué)新生入黨啟蒙教育考核評價體系

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會價值新方向，職業(yè)教育順應(yīng)江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展要求，將職業(yè)啟蒙教育范圍由本校大學(xué)生普及到本市青少年，實現(xiàn)地域教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育資源共享，也進(jìn)一步推動知識生產(chǎn)力的發(fā)展，跟上社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)啟蒙；社會價值

一、職業(yè)啟蒙國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)初以來，海外一些國家已經(jīng)相續(xù)在青少年中推行職業(yè)啟蒙教育，這些國家將職業(yè)啟蒙作為學(xué)生未來職業(yè)和社會生活的重要基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展。在我國，臺灣是實施職業(yè)啟蒙教育較早的地區(qū)，他們從小學(xué)開設(shè)提供兒童職業(yè)啟蒙教育，以提高學(xué)生的自我察覺能力，培養(yǎng)職業(yè)觀念，讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系。在目前素質(zhì)教育的背景下，除了北京、上海偶爾會有一些職業(yè)體驗日外，真正將職業(yè)啟蒙教育嵌入學(xué)校課程的少之又少。而目前我市職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失，幾乎沒有進(jìn)行過有計劃的職業(yè)啟蒙教育，學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點也知之甚少，而且也沒有固定的對象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。在本地區(qū)的青少年群體中，職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識淡薄，片面強(qiáng)調(diào)智育，可見基礎(chǔ)階段職業(yè)生涯教育缺失其危害之深遠(yuǎn)。

二、職業(yè)啟蒙教育研究的理論價值

1.從微觀的個體——中小學(xué)生成長角度，推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育的顯性價值，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為高校對學(xué)生通識教育課程改革提供思路，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。2.高職院校角度，通過此次對職業(yè)啟蒙教育走進(jìn)青少年的研究，深化高職院校的社會服務(wù)能力。加強(qiáng)院校與地方教育機(jī)構(gòu)的融通，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的儲備人才，將職業(yè)啟蒙教育真正融入到教育體系中去，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育，深化高職院校社會價值新方向。3.從宏觀角度看，該理論研究，可以復(fù)制到中國的任何一所城市，將大大滿足社會發(fā)展需要。

三、職業(yè)啟蒙教育實際應(yīng)用價值