藥學(xué)專業(yè)科研啟蒙探索

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摘要:蘇州大學(xué)藥學(xué)院探索通過科研導(dǎo)師引領(lǐng)的科研啟蒙，培養(yǎng)本科生從事藥學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究的興趣、能力和責(zé)任感。文章主要從培養(yǎng)對(duì)象分析、科研導(dǎo)師的職責(zé)和科研課題的設(shè)計(jì)以及資源整合和平臺(tái)建設(shè)等多方面介紹該教學(xué)改革政策，以期對(duì)提升藥學(xué)專業(yè)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;科學(xué)研究;啟蒙教育

2016年，《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出“共建共享，全民健康”的戰(zhàn)略主題以及建設(shè)健康中國(guó)“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨了新的發(fā)展要求和歷史機(jī)遇，醫(yī)藥行業(yè)也進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代。而藥學(xué)專業(yè)教育也肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代背景下合格醫(yī)藥工作者和高端藥學(xué)人才，提升學(xué)生科研探索能力的重任。以學(xué)生為本，改革當(dāng)前的培養(yǎng)方式、優(yōu)化課程體系也是探究建設(shè)世界一流藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向［1］。高校學(xué)生開展藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)研究不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和堅(jiān)毅的性格品質(zhì)。與系統(tǒng)的理論知識(shí)教育相比，當(dāng)前高校學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面仍較為薄弱，堅(jiān)忍不拔性格品質(zhì)的形成也有待加強(qiáng)。在目前的實(shí)踐教學(xué)工作中，本科生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍占主流，旨在通過實(shí)體實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力。結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)本科教育情況，探索對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)的科研啟蒙是提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)藥工作者的重要途徑之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，本文探討針對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科生廣泛開展科研導(dǎo)師引領(lǐng)的科研啟蒙［2］，加強(qiáng)綜合性、貫通性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在提高學(xué)生的研究探索能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和去偽存真的科學(xué)態(tài)度。通過分析培養(yǎng)對(duì)象，我們探討科研導(dǎo)師的職責(zé)和科研課題的設(shè)計(jì)，推進(jìn)資源整合和平臺(tái)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確科研價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生科研探索能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事生命健康科研事業(yè)的責(zé)任感。

1培養(yǎng)對(duì)象的分析

1．1本文所討論的培養(yǎng)對(duì)象為藥學(xué)本科專業(yè)低年級(jí)學(xué)生

此部分教學(xué)對(duì)象對(duì)藥學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系和基本框架的認(rèn)知不完善，處于學(xué)習(xí)動(dòng)力和意義的探索階段。從學(xué)生的角度出發(fā)，由于藥學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科與日常生活和普通高中知識(shí)體系的聯(lián)系相對(duì)較少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)充分掌握藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效率低也是此部分學(xué)生常遇到的問題。因此，對(duì)其開展科研啟蒙教育，樹立正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念和責(zé)任感就顯得尤為重要。教師通過科研啟蒙能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值和意義，激發(fā)他們探索藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而從內(nèi)在的價(jià)值觀出發(fā)改變知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新成為校園內(nèi)的主流風(fēng)尚。

1．2對(duì)象易出現(xiàn)自制力薄弱的現(xiàn)象

學(xué)生從高中繁重學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)為大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，極容易受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不良風(fēng)氣的刺激和誘導(dǎo)，使大學(xué)生易于養(yǎng)成“追星”、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲等不良行為習(xí)慣，從而嚴(yán)重影響他們的正常的學(xué)習(xí)和生活［3］。因此，基于全員、全過程、全方位育人的要求，重視專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的樹立以及科研創(chuàng)新成就感和責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)不良誘惑的辨別力。通過科研啟蒙的形式，教師讓學(xué)生參與有趣并富有收獲的的科研課題中，將有助于引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用于科研創(chuàng)新。

1．3需要具有正確價(jià)值觀和科學(xué)觀的榜樣引領(lǐng)

科研啟蒙教育方式并非新穎。但如何運(yùn)用和貫徹科研啟蒙服務(wù)于大學(xué)生的教育和培養(yǎng)，尤其是如何結(jié)合課程思政的教學(xué)理念更好地發(fā)揮啟蒙教育的先導(dǎo)力量，仍值得深入研究和探索。我們認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)方面，課程思政和科研啟蒙可以很好地進(jìn)行融合，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)專業(yè)人才?？茖W(xué)界不乏德才兼?zhèn)涞目茖W(xué)巨匠和一線的科研人員，他們應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的重要榜樣?？茖W(xué)巨匠的作用更多的是樹立大學(xué)生正確的精神追求，通過值得廣為傳頌的事跡感染學(xué)生［4］;而一線科研人員的作用更多的是通過身體力行的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到在他們身邊真真切切地有這樣一群人奮戰(zhàn)在探索科學(xué)真諦的道路上，而他們通過努力也可以成為光榮群體的一員。

2科研導(dǎo)師職責(zé)與科研課題的設(shè)計(jì)

當(dāng)前，高校越發(fā)重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，鼓勵(lì)大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)科研課題，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和大學(xué)生課外科研項(xiàng)目等。但由于科研導(dǎo)師學(xué)術(shù)或行政負(fù)擔(dān)繁重，課題目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定未能符合大學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)師切身指導(dǎo)本科生的積極性不夠等問題，科研課題項(xiàng)目在提升本科生科研創(chuàng)新能力方面的實(shí)際效果仍需加強(qiáng)［5］。如何讓學(xué)生從科研項(xiàng)目中鍛煉科研能力、培養(yǎng)科研思維，我們認(rèn)為選擇合適的導(dǎo)師及其科研課題是最重要環(huán)節(jié)?？蒲袉⒚蓪?dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，合理設(shè)計(jì)課題目標(biāo)和任務(wù)。課題可以是導(dǎo)師自身科研課題的一部分，或者是獨(dú)立設(shè)計(jì)的探索性課題，但都應(yīng)該兼顧對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)和鍛煉。課題設(shè)計(jì)不僅要包含對(duì)本科生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科研創(chuàng)新知識(shí)和方法的授予，還應(yīng)該考慮導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間和時(shí)機(jī)，學(xué)生知識(shí)體系的掌握情況，導(dǎo)師言傳和身教的有機(jī)結(jié)合等。為促進(jìn)本科生的科研啟蒙，增進(jìn)師生之間的交流，蘇州大學(xué)藥學(xué)院為每一位新入學(xué)的本科生聘請(qǐng)了科研導(dǎo)師，且每位導(dǎo)師同年所分配的本科生數(shù)量不超過2人。目前，該科研導(dǎo)師指導(dǎo)政策已發(fā)揮了良好的實(shí)際效果，構(gòu)建了師生交流和開展本科生科研啟蒙的平臺(tái)。尤其針對(duì)新生所遇到的學(xué)習(xí)和生活的問題以及新生對(duì)今后科研方向的選擇困惑，科研導(dǎo)師起到了重要的引領(lǐng)作用。

2．1在本科生開展科研創(chuàng)新實(shí)踐之初，導(dǎo)師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘科研趣味性和意義

在抽象復(fù)雜的藥學(xué)知識(shí)面前，理論知識(shí)淺薄的低年級(jí)學(xué)生特別容易迷失學(xué)習(xí)的方向，找不到進(jìn)行科研項(xiàng)目的目的和意義?？蒲袑?dǎo)師借助化學(xué)或生物學(xué)模擬軟件、豐富的多媒體資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源，將抽象的藥學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度上的具象化，使學(xué)生明確了科研目標(biāo)任務(wù)和意義［6］。例如，科研導(dǎo)師運(yùn)用模擬軟件展示基于靶點(diǎn)藥物發(fā)現(xiàn)的原理和方法，并與生活中遇到的臨床疾病和治療相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生明確從事的科研項(xiàng)目在藥物發(fā)現(xiàn)中處于什么環(huán)節(jié)、具有何臨床意義。除了有趣味性的虛擬化教學(xué)輔助外，科研實(shí)踐本身的趣味性和獲得感也同樣重要。開展科研實(shí)踐之初，我們?cè)O(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單但又有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［7］，而非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如簡(jiǎn)單的新結(jié)構(gòu)活性化合物的合成、新化學(xué)結(jié)構(gòu)的鑒定、新抑制劑的活性測(cè)試等，讓學(xué)生體會(huì)到獲得真實(shí)科研數(shù)據(jù)和取得階段性科研成果的獲得感和自豪感。

2．2根據(jù)學(xué)生知識(shí)體系的掌握情況和科研實(shí)踐需求，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并給予一定的指導(dǎo)和幫助

在科研創(chuàng)新的過程中，科研工作者會(huì)遇到各種各樣的科學(xué)難題;但對(duì)于初入科研之路的本科生而言，過于困難的科研問題可能會(huì)讓學(xué)生失去解決問題的信心。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式查找解決方案，并適時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助是十分必要的。另外，設(shè)置科研難題本身也是對(duì)于本科生意志品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度的重要考驗(yàn)。讓低年級(jí)學(xué)生開展科研項(xiàng)目的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，其中根據(jù)實(shí)際困難補(bǔ)足自身理論知識(shí)的缺失是重要的一方面。導(dǎo)師應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析、解剖科研難題，找到他們自身缺少的理論知識(shí)。除了通過課本教材中獲得理論知識(shí)外，導(dǎo)師還應(yīng)該教會(huì)本科生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)研課題相關(guān)文獻(xiàn)，并從中獲得解決難題的方法和策略。學(xué)院科研導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了常用數(shù)據(jù)庫(kù)搜索的培訓(xùn)和實(shí)踐搜索演示操作，重點(diǎn)講授如何對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行合適的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析，高效便捷地獲取解決實(shí)踐科研問題的方案或理論知識(shí)。

2．3注重科研誠(chéng)信和科研道德方面的培養(yǎng)

2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見》，要求各科研單位完善科研誠(chéng)信管理工作機(jī)制和責(zé)任體系，加強(qiáng)科研活動(dòng)全流程誠(chéng)信管理和科研誠(chéng)信的教育及宣傳等。本科新生作為從事科研工作的新生力量，更應(yīng)該注重科研誠(chéng)信和科研道德方面的培養(yǎng)。本學(xué)院科研導(dǎo)師在此方面進(jìn)行了科研誠(chéng)信相關(guān)的培訓(xùn)和宣傳工作，尤其是將違反科研誠(chéng)信的反面典型案例作為反面教材，列舉了偽造、篡改、剽竊、一稿多投、拆分發(fā)表等學(xué)術(shù)不端行為的范圍和不良影響，提高了本科生的正確認(rèn)識(shí)。更有成效的科研誠(chéng)信教育工作應(yīng)該是在科研實(shí)踐中進(jìn)行的。青年導(dǎo)師作為奮戰(zhàn)在科研一線的工作者，可以與本科生進(jìn)行直接的科研交流，因此直接為學(xué)生起到正確的示范作用。其中比較常見的科研誠(chéng)信教育措施有:發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常及時(shí)提出質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)探索原因;明確規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的科研意義的責(zé)任等。

3資源的整合和平臺(tái)的建立

教學(xué)改革的實(shí)施和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，離不開學(xué)校和學(xué)院教學(xué)與科研資源以及教學(xué)改革平臺(tái)的支持。2021年，蘇州大學(xué)開始實(shí)施《蘇州大學(xué)立德樹人之本科生成長(zhǎng)陪伴計(jì)劃指導(dǎo)方案》。該方案提出為本科生組建“導(dǎo)師+導(dǎo)生”模式的成長(zhǎng)陪伴團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師按功能設(shè)置了德政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師。其中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為本科生科研啟蒙教學(xué)的主要承擔(dān)者，面向?qū)W生開展專業(yè)學(xué)習(xí)教導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)、學(xué)科前沿引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范督導(dǎo)。另外，每支陪伴團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)須控制在20人以內(nèi)，每支團(tuán)隊(duì)包括2名導(dǎo)師、2名研究生和1名高年級(jí)本科生，并且學(xué)校為陪伴團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的支持。藥學(xué)院在該指導(dǎo)方案導(dǎo)師設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了導(dǎo)師/學(xué)生的比例，提出專職教師作為科研導(dǎo)師指導(dǎo)2－3名新入學(xué)本科生，并將其作為課外科研項(xiàng)目申報(bào)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，目前該指導(dǎo)方案的成效顯著。以上資源的整合措施及成長(zhǎng)陪伴團(tuán)隊(duì)的建立尤其是科研導(dǎo)師的設(shè)置，為開展本科生科研啟蒙教學(xué)改革，提升學(xué)生科研探索能力，提供了特色的指導(dǎo)方案和有力的平臺(tái)保障。通過對(duì)培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)的深入分析，我們?yōu)樗帉W(xué)專業(yè)本科生建立了科研導(dǎo)師引領(lǐng)的科研啟蒙教學(xué)改革方案。在該改革方案的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)科研導(dǎo)師的科研引領(lǐng)職責(zé)及科研課題的設(shè)置與優(yōu)化，對(duì)學(xué)生科研探索能力的培養(yǎng)非常重要;良好的科研教學(xué)資源的配備以及相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)為該改革方案的實(shí)施提供了重要保障。因此，該教學(xué)改革的實(shí)踐為加強(qiáng)本科生綜合性、貫通性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代背景下的藥學(xué)創(chuàng)新人才提供了重要的啟示作用。

作者:孫元軍 單位:蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室