特長教育全文(5篇)

一、對體育特長生的德育教育

（一）德育教育與學(xué)科教育相結(jié)合

體育特長生學(xué)習(xí)的學(xué)科相對較少，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育不僅是德育教育良好的天然途徑，也是培養(yǎng)他們樹立正確人生觀、價值觀生動的教材。不同的學(xué)科在知識范疇上傾向的側(cè)重點有所不同，這就給德育教育滲透到課堂教育教學(xué)中提供了很多種可能及切入點。通過不同方面、多角度、多元化的學(xué)科德育滲透，將德育教育融入課堂本身，對于學(xué)生，特別是體育特長生的價值核心體系的形成有著至關(guān)重要的意義。在語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)所學(xué)知識本身內(nèi)容融入有學(xué)科特點的德育教學(xué)。例如課文《燭之武退秦師》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么燭之武能退秦師？以此讓學(xué)生從知識的角度總結(jié)出智慧是比武力更好的解決問題的一種方式。遇事要多動腦，少沖動地解決問題。培養(yǎng)他們從傳統(tǒng)文化中，汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛民族的偉大情操。課文講解結(jié)束后，通過課本劇的表演，讓語文基礎(chǔ)不好的他們記住課文情節(jié)，理解課文內(nèi)容，這樣既有利于達(dá)成背誦等教學(xué)目標(biāo)，也有利于增強(qiáng)他們對原本認(rèn)為枯燥的語文課的興趣。在數(shù)學(xué)等理科教學(xué)過程中，一些簡單現(xiàn)象背后折射出的原理說明了事物運動的規(guī)律。對于體育特長生來說，結(jié)合他們在訓(xùn)練中的一些感悟，加上教師歸納出的原理法則，使他們懂得科學(xué)在運動訓(xùn)練中的重要性，以及如何運用科學(xué)的方式提高自己的運動訓(xùn)練成績等等。樹立他們尊重科學(xué)、探索科學(xué)的人生態(tài)度。英語學(xué)科在體育特長生中往往是不太受歡迎的一門學(xué)科。許多體育生都覺得英語像“神文”，根本學(xué)不會。但隨著一些運動員出國比賽經(jīng)歷的增長，他們發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)很重要，但又不知從何下手去學(xué)習(xí)。對于他們，英語學(xué)科的教學(xué)從運動員日常會話入手，深入淺出，用最簡單的、即學(xué)即用的單詞、短語、句子來讓他們建立能夠?qū)W好英語的信心。同時，還應(yīng)對他們在對外交往、看待文化差異等方面的側(cè)重教育，培養(yǎng)他們的國家榮譽感與使命感。

（二）顯性德育與隱性德育教育相結(jié)合

全面性的德育養(yǎng)成，僅僅從教學(xué)內(nèi)容上，滲透德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！坝眯某兄Z、用愛負(fù)責(zé)、用情溝通、用智施教”教師的心中應(yīng)有對學(xué)生無盡的關(guān)心與愛護(hù)。在教育教學(xué)中，教師的表情、手勢等的肢體語言、對突發(fā)問題的應(yīng)變處理能力以及和諧的師生關(guān)系也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的延伸。教師應(yīng)樹立良好的個人形象，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，以另一種方式樹立在學(xué)生中的權(quán)威。體育特長生往往講所謂“哥們義氣”，“一榮俱榮，一損俱損”的思想根深蒂固?？菰锓ξ兜恼f教在多數(shù)情況下不能被他們接受，針對他們這些思想上的特點，教師應(yīng)成為學(xué)生的“導(dǎo)航儀”與“大朋友”，以平等、寬容、多元的視角去看待他們，引導(dǎo)他們通過正確的方式合理地解決各個方面的問題。

二、體育特長生德育教育的創(chuàng)新與探索

（一）關(guān)注體育特長生的心理健康

一、興趣是學(xué)好美術(shù)課程最好的老師

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生本身對美術(shù)沒有什么興趣，即使幸運地考取了美術(shù)院校，將來的發(fā)展也會比較困難。所以在學(xué)生的選擇上，一定要著重鼓勵真正愛好美術(shù)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入美術(shù)特長班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對的是出于各種學(xué)習(xí)目的的美術(shù)高考特長生，特別是對于直奔高考而來的學(xué)生，想辦法提高其學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并長久地使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這是我們美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，繁重而艱巨。

這樣，我們就要盡量改變長久以來強(qiáng)迫、灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式與純粹適應(yīng)高考的教學(xué)內(nèi)容，這樣一味地講給學(xué)生聽，學(xué)生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，用趣味性引導(dǎo)學(xué)生去接受知識。如在教學(xué)中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動腦筋，用創(chuàng)新性思維來處理好枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如講達(dá)•芬奇的作品時加入達(dá)•芬奇畫蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動精彩故事來激發(fā)學(xué)生的興趣與動力；也可以在講解語言上下功夫，設(shè)計精彩的導(dǎo)入言語，幽默風(fēng)趣、妙語如珠的講解評論，始終貫穿著鼓勵學(xué)生的話語，給學(xué)生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神與樂于參與的興趣；還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進(jìn)行更加形象化的演示說明講解，突破課堂教學(xué)的限制，帶學(xué)生去聽聽講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫生甚至就去室外的操場去讓學(xué)生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專業(yè)有其獨特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時也注意思維訓(xùn)練。仔細(xì)分析與研究學(xué)生的年齡特征，充分揣摩學(xué)生的個性心理來安排一些教學(xué)模塊，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達(dá)出對事物的審美感受，自己愿意去動手并敢于動手。總之，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。

二、夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)從無捷徑，必須堅持循序漸進(jìn)的原則，“萬丈高樓平地起”這個道理不僅教師自己要明白，也要對學(xué)生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求，也知道不能揠苗助長的道理。但高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師在巨大的高考壓力下，急于在學(xué)生身上出成果，往往顯得急功近利，過早的把過高的要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生手足無措、無所適從，反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何協(xié)調(diào)應(yīng)對學(xué)習(xí)，作品中的問題也無法全面顧及，暴露出基本功不扎實的弱點，學(xué)生往往到高考前沒有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應(yīng)對高考。這其實違背了美術(shù)教師的教學(xué)初衷。

其實高考招生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的考核目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，充分夯實基礎(chǔ)。一般來說，美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序是素描、色彩、速寫、設(shè)計，尤其素描和速寫是一切選型藝術(shù)的基礎(chǔ)，首先就必須學(xué)好素描、速寫兩門，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學(xué)作畫。在講解的基礎(chǔ)上就要強(qiáng)化學(xué)生作畫訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生要有耐心與恒心，每天要堅持作完一幅畫，才能畫出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫的方法方面，可以從臨摹開始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫，學(xué)習(xí)與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

三、有的放矢、因材施教

【摘要】對于邊疆民族地區(qū)而言，要實現(xiàn)高中義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展，并彰顯地域優(yōu)勢,這就要求在義務(wù)教育階段，合理的運用教育資源，全面增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。高中舞蹈特長生的專業(yè)教育與文化類學(xué)科的綜合教育不應(yīng)失衡，而是應(yīng)找到一個最佳結(jié)合點，齊頭并進(jìn)，逐漸變得相對平衡。與此同時，專業(yè)理論知識還是要適當(dāng)滲入教學(xué)模式之中，使之更加科學(xué)合理，以便高中舞蹈特長生的教育與發(fā)展更符合新時代的育人要求。民族地區(qū)的舞蹈教師要做好學(xué)生的引路人，讓民族藝術(shù)之花綻放在家鄉(xiāng),傳向世界各地。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高中舞蹈特長生；教育與發(fā)展

現(xiàn)今高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育可以說是屬于舞蹈教育中的初級教育階段，缺乏針對性和完整性。尤其是西南邊疆地區(qū)普通高中舞蹈特長生的舞蹈教育現(xiàn)狀存在著較大的問題。首先從教材和師資層面來看：舞蹈藝術(shù)課程未納入小、初、高中教學(xué)教材，未形成一門獨立的學(xué)科，當(dāng)?shù)匚璧杆囆g(shù)的普及缺乏經(jīng)濟(jì)、時間及師資的支撐。其次，高中舞蹈特長生教育缺乏系統(tǒng)性和完整性，舞蹈教育涵蓋內(nèi)容廣泛，但為升學(xué)而設(shè)立的高中舞蹈特長生的教育模式屬于突擊式教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對性卻缺乏舞蹈藝術(shù)的完整性。再次，特長生培養(yǎng)方式有一定的封閉性和單純性，存在一種較為刻板而固定的體系。在當(dāng)今高速度、多元化的時代已不能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求。西南邊疆民族地區(qū)的高中舞蹈教育中所呈現(xiàn)的問題在我國普通高中舞蹈教育中最為突出，以其為研究對象有較強(qiáng)針對性。普通高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育一直是社會及相關(guān)人士所關(guān)切的熱點問題。高中舞蹈教育模式在新時代應(yīng)更加開放、包容，通過不同的教學(xué)理念和訓(xùn)練方法領(lǐng)悟舞蹈的深層文化內(nèi)涵、培養(yǎng)不同的思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；側(cè)重學(xué)生的全面修養(yǎng)，多角度、多層次的綜合能力，不僅是對專業(yè)技能的提升和完善，更是意識、思維、綜合知識層面的逐漸潤色。使舞蹈變得更加凝練升華，也成為了當(dāng)下舞蹈教育所要解決的問題。全面舞蹈教育以特有的藝術(shù)手段和教育功能與作用成為素質(zhì)教育中培養(yǎng)全方位發(fā)展人才不可或缺的教育方式之一，因此處理好舞蹈教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，是高中教育中十分必要的一個環(huán)節(jié)。就目前教育現(xiàn)狀而言，德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈藝術(shù)特長生的教育模式仍存在普通高中舞蹈教育的共性問題，并且存在邊疆少數(shù)民族地區(qū)特有的個性問題。針對現(xiàn)階段德宏州芒市第一中學(xué)藝術(shù)特長生的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將以其為研究對象分析其現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的利與弊，結(jié)合自身專業(yè)及所學(xué)知識，對其作客觀的分析并提出改善對策。望可以為改進(jìn)、完善普通高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育提出自己的獨到見解。

一、德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長生的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈特長生的發(fā)展現(xiàn)狀德宏州地處祖國的西南邊陲，主要以傣族，景頗族世居為主，豐厚的文化資源、悠久的舞蹈歷史成為民族文化重要的呈現(xiàn)方式，并以活態(tài)的傳承形式流傳至今。雖說如此，但從全國舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，西南邊疆地區(qū)的普通高中與沿海發(fā)達(dá)城市的高中對比無疑是相對落后的。以德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長生的發(fā)展為例，據(jù)調(diào)查，德宏州芒市第一中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重失衡，首先，在教學(xué)環(huán)境方面，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，舞蹈教室設(shè)施簡陋、設(shè)備不足。學(xué)校僅有一間70平米左右的練功房提供給高中學(xué)段的所有特長生，與之相應(yīng)的舞蹈教學(xué)理論書籍、教學(xué)道具、師資配備緊張短缺，無法適應(yīng)現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)發(fā)展的形勢，以滿足特長生的學(xué)習(xí)需求。其次，在課程設(shè)置方面，文化課與特長課的設(shè)置比例不對等，從整體上看，學(xué)校的特長課少于文化課，如高一高二特長生的舞蹈課在周一周三的晚上，高三特長生的舞蹈課在周二周四的晚上，三個年級段于周二至周四下午的第四節(jié)課共用舞蹈教室。再者，在師資隊伍建設(shè)方面，專業(yè)舞蹈師資奇缺，現(xiàn)今僅有一個專業(yè)教師負(fù)責(zé)全校舞蹈特長生的課程教學(xué)，偶爾會有少數(shù)的應(yīng)屆實習(xí)生前來助教，輔助舞蹈教學(xué)工作。站在教師的角度出發(fā)，教師工作量大，難以考慮到個體差異；站在學(xué)生的角度出發(fā)，“吃不飽、吃不好”的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈發(fā)明顯。最后，常規(guī)教學(xué)與藝考的沖突。特長課的常規(guī)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為重點，其他訓(xùn)練為輔助。依賴藝考前三個月突擊式高強(qiáng)度的集訓(xùn)來獲得升學(xué)率，這本身不符合舞蹈教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為升學(xué)而設(shè)立的舞蹈教育模式必然缺乏系統(tǒng)性與完整性。

（二）舞蹈特長生當(dāng)前的教學(xué)模式依據(jù)實地考察，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)模式較為單一，高一高二均由本校教師教育培養(yǎng)，高三統(tǒng)一輸送到舞蹈藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生考前沖刺。在校期間大部分的特長課都是以解決軟開為重點，并滲入了能力訓(xùn)練的元素于其中。每天下午的特長課學(xué)生們積極主動的進(jìn)入舞蹈房練軟度或順動作，而晚自習(xí)的布局較為合理，第一節(jié)為基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練，老師會粗略地檢查同學(xué)們的功底，并采取搬、壓、撕等方式幫助學(xué)生突破瓶頸期，第二節(jié)則是體能訓(xùn)練，以小組的形式安排學(xué)生集中練習(xí)，極少穿插技巧輔導(dǎo)和劇目排練的因素。每逢寒暑假會布置一項作業(yè)：選自己感興趣的劇目或組合熟練學(xué)習(xí)，開學(xué)第一課檢查，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)在校學(xué)生描述，學(xué)校承接了許多大型節(jié)目的演出，利用課上課下的時間排練啦啦操、民族民間舞以及流行舞曲等節(jié)目，如學(xué)校舉辦一年一度的運動會、五四青年節(jié)和迎新晚會等。而校外演出由州級和市級舉辦的大型民族節(jié)日活動，在校教師組織學(xué)生排演地方性舞蹈，是對地區(qū)民間舞蹈繼承與發(fā)展的促進(jìn)?；顒拥膮⑴c旨在鍛煉學(xué)生相互協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力和臨場發(fā)揮的處理。臨近藝考的高三學(xué)子在集訓(xùn)前教師統(tǒng)一科普系統(tǒng)知識，而高一高二的學(xué)生缺乏這方面的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生都是零基礎(chǔ)、剛起步，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈，導(dǎo)致后期高強(qiáng)度訓(xùn)練中學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏底的狀況。

二、德宏州芒市第一中學(xué)舞蹈特長生教學(xué)模式分析

［摘要］一些體育特長生校園暴力行為略為頻繁，這是校園安全管理和思想道德教育的突出問題之一。文章對有的體育特長生缺少德育、個人發(fā)展焦慮以及一些大眾傳媒消極影響等相關(guān)因素進(jìn)行剖析，認(rèn)為采用多種干預(yù)手段對體育特長生進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得較為理想的效果。

［關(guān)鍵詞］體育特長生；校園；暴力行為

近年來，隨著社會對高學(xué)歷、高品質(zhì)人才需求的不斷加大，大學(xué)、中學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在學(xué)生人數(shù)增加的情況下，學(xué)校的安全風(fēng)險也在不斷增大，預(yù)防校園內(nèi)的暴力行為已成為學(xué)校安全工作的重點。在所發(fā)生的校園暴力行為事件中，一些體育特長生發(fā)生校園暴力行為的概率明顯高于其他普通學(xué)生，教師通過對體育特長生校園暴力行為誘因進(jìn)行梳理，采用科學(xué)合理的手段實施干預(yù)，可逐步消除體育特長生校園暴力行為的各類誘因，從而減少體育特長生校園暴力行為的發(fā)生，達(dá)到標(biāo)本兼治的校園安全管理效果。

一、體育特長生校園暴力行為及特征

第一，有的體育特長生在訓(xùn)練、課間休息時喜歡聚在一起，但是沒有起到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，往往喜歡談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事物，在公共場合不太注意自己的言行舉止，有時喜歡采用暴力行為解決與同學(xué)產(chǎn)生的矛盾。第二，體育特長生的暴力行為，有時是因為普通學(xué)生對體育特長生的行為習(xí)慣有偏見而產(chǎn)生的，或者因為體育特長生的行為習(xí)慣與普通學(xué)生有差異而產(chǎn)生的。如果有偶發(fā)事件，容易引發(fā)體育特長生和普通學(xué)生之間的暴力沖突。有的體育特長生聚在一起時一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾，可能會憑借人數(shù)的優(yōu)勢以及平時在校園無人敢欺的氣勢，有時容易成為校園暴力行為發(fā)生的主動方。第三，體育特長生之間的暴力行為事件有時不是通過學(xué)校解決的，而是通過學(xué)生之間協(xié)調(diào)解決的。有的體育特長生與人產(chǎn)生矛盾后，由于在思想上沒有得到引導(dǎo)，不會通過一些正確的方法和方式解決矛盾，而是通過自己體格或人數(shù)上的優(yōu)勢，想強(qiáng)行通過暴力行為解決矛盾。第四，有的體育特長生發(fā)生暴力行為的后果有時較為嚴(yán)重，在校內(nèi)的影響較大。有的體育特長生由于自身的力量、速度、敏捷性比普通學(xué)生有更大的優(yōu)勢，而且人數(shù)以及氣勢上也占有明顯的優(yōu)勢，如果發(fā)生校園暴力、斗毆等行為，事件的涉及人數(shù)多、傷害性大，后果是非常嚴(yán)重的。

二、體育特長生校園暴力行為影響因素

1.隨著教育改革的不斷發(fā)展隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)方向、目標(biāo)產(chǎn)生變化隨著我國教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向從培養(yǎng)拔尖型人才向培養(yǎng)多能型人才轉(zhuǎn)變。在有的初中、高中學(xué)生心理的叛逆期，矛盾和迷茫使其容易產(chǎn)生使用暴力的方式來解決問題的念頭。

在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄耙獦淞⒔】档谝坏慕逃砟?，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！盵1]藝術(shù)和體育是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。多年來，四川省綿陽中學(xué)堅持全面發(fā)展的理念，在藝體教育工作中加強(qiáng)制度建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和藝體特長生管理，將綠色德育和健康課堂滲透到每一個角落，真正做到“德育無小事，事事皆育人”，充分發(fā)揮課堂在促進(jìn)學(xué)生健康成長中的主陣地作用，有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、精細(xì)科學(xué)、引領(lǐng)育人的制度建設(shè)

（一）規(guī)范化的制度建設(shè)。學(xué)校管理要走規(guī)范化發(fā)展之路，必須依靠規(guī)范化的制度作為保障，藝體管理工作更是如此。因此，綿陽中學(xué)制定了科學(xué)、規(guī)范的管理制度，如《藝體處工作制度》涉及方向指導(dǎo)、明確職責(zé)，而《藝體處器材管理制度》《藝體處課堂巡查制度》《運動場（體育館）管理制度》《體育教師服裝管理辦法》《藝體學(xué)生管理制度》《藝體生個人檔案制度》涉及過程監(jiān)督、細(xì)節(jié)管理，《藝體教師工作量計算辦法》《藝體教師獎懲辦法》涉及結(jié)果考核、激勵機(jī)制等。而科學(xué)的制度保障就要考慮思想引領(lǐng)、操作性、執(zhí)行力、監(jiān)督機(jī)制等諸多因素。思想引領(lǐng)是第一位，在制度建設(shè)上既要有管理的公開、公平、公正，也要從教育的角度思考如何通過制度去引導(dǎo)教師和學(xué)生。（二）充分發(fā)揮制度的育人功能。學(xué)校制度的主要功能是育人，既體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，也體現(xiàn)在對教師的引領(lǐng)上。尤其是對于藝體特長生而言，由于他們的情況較為復(fù)雜，加上藝體考試形式的特殊性，他們會有許多訓(xùn)練、比賽或培訓(xùn)活動。如果缺乏一定的制度保障，則很難保證藝體特長生訓(xùn)練或培訓(xùn)的效果。因此，綿陽中學(xué)在體育訓(xùn)練隊、美術(shù)和音樂專業(yè)培訓(xùn)班組建初期就制定了相應(yīng)的管理制度。同時，在教育教學(xué)管理中，教師要有規(guī)則意識、紀(jì)律意識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。綿陽中學(xué)藝體處采用多層問責(zé)相結(jié)合的問責(zé)制度，包括問責(zé)教練、班主任問責(zé)學(xué)生的管理模式。同時，學(xué)校在藝體生訓(xùn)練中實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，杜絕教師和學(xué)生出現(xiàn)借故曠課、曠訓(xùn)的情況。

二、思想為先、業(yè)務(wù)護(hù)航的教師隊伍建設(shè)

（一）高度重視教師的思想道德建設(shè)。由于學(xué)科特點，音樂、美術(shù)、體育教師更顯得隨性，更容易游離于紀(jì)律的邊緣，這就需要統(tǒng)一思想，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師對藝體學(xué)科育人功能的認(rèn)可度。藝體特長生的成長離不開教師的悉心指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，藝體教師的綜合素質(zhì)直接影響著藝體特長生的健康發(fā)展。因此，如何打造優(yōu)秀的藝體教師隊伍是學(xué)校必須正視的問題。在這方面，綿陽中學(xué)從以下三點抓起。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、座談和討論等多種形式讓教師懂得為什么要有這樣的師德要求。其次，通過表彰先進(jìn)，樹立藝體教師中的先進(jìn)典型，讓藝體教師從實踐中懂得怎樣才能成為師德的典范。最后，充分發(fā)揮藝體黨員教師的示范帶頭作用，將藝體教師的思想工作融入黨支部建設(shè)工作中，真正做到黨員帶頭、重在師德。（二）多渠道培養(yǎng)教師隊伍。一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是綿陽中學(xué)一直堅持的高效教師培訓(xùn)方式，學(xué)校充分利用自身優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，根據(jù)教師的工作現(xiàn)狀和實際需求開展一系列培訓(xùn)。例如，學(xué)校結(jié)合校本課程的開發(fā)，引入模塊化校本教學(xué)，將“三大球（足球、籃球和排球）運動”、武術(shù)、戲劇、古典音樂等分模塊引入高中課堂，組織有豐富經(jīng)驗的教師編制校本教材、教案，極大地提高了教師的專業(yè)化水平。二是提升教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校通過鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、關(guān)注教師身心健康、制定考核獎勵辦法等多層面提高教師工作積極性，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。三是強(qiáng)化藝體教師在校園文化建設(shè)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，發(fā)揮藝體特色學(xué)校的示范輻射作用。（三）細(xì)化過程管理，將科學(xué)的課堂評價機(jī)制引入藝體課堂。作為非常規(guī)高考科目，藝體科目的課堂評價應(yīng)該將關(guān)注點更多地放在學(xué)生思想行為教育和綜合素養(yǎng)提升上。這就需要藝體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升藝體課堂的教育教學(xué)水平。另外，藝體教練要避免重訓(xùn)練輕德育的現(xiàn)象，在世界觀、人生觀、價值觀上都應(yīng)該以身作則，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、系統(tǒng)設(shè)計、多元成才的藝體生管理

（一）準(zhǔn)確定位藝體特長生。顧名思義，藝體特長生就是指有藝體特長的學(xué)生。藝體特長生作為一個較為特殊的學(xué)生群體，具有文化課基礎(chǔ)相對薄弱、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)興趣不高等特點。但是，教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，對藝體特長生進(jìn)行科學(xué)定位。在認(rèn)識上，教師不能因為成績差而將藝體特長生與其他學(xué)生分開對待，應(yīng)該使所有藝體特長生感受到他們與其他學(xué)生是平等的，讓他們意識到所具有的特長可以使他們有更寬廣的舞臺展示自己。這樣才能夠真正體現(xiàn)因材施教、體現(xiàn)新課改的要求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。（二）科學(xué)管理藝體特長生。對藝體特長生的管理，要講究科學(xué)的方法。首先，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生意味著教師應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生，尊重藝體特長生的個性，促使其積極健康發(fā)展。熱愛學(xué)生則要求教師全面了解學(xué)生，做到因材施教，要有博大的胸襟，當(dāng)學(xué)生犯錯時能夠?qū)捜荨⒛托慕虒?dǎo)。信任學(xué)生則是指教師要相信學(xué)生在學(xué)校教育下能夠逐步成熟、長大，教師要在各種藝術(shù)體育類比賽中調(diào)動他們的積極性，在文化課學(xué)習(xí)上用發(fā)展的眼光看待他們，給予他們足夠的機(jī)會和耐心。其次，對藝體特長生的管理要“細(xì)”“嚴(yán)”“實”。學(xué)校各個運動隊的教練結(jié)合每個特長生的具體情況，對每個人每節(jié)課的訓(xùn)練效果進(jìn)行評價，并提出階段性訓(xùn)練目標(biāo)和比賽目標(biāo)。在每個訓(xùn)練隊組建之初，教練耐心地向藝體特長生解讀學(xué)校的規(guī)章制度，包括對藝體特長生的管理辦法、過程考核及監(jiān)督等。特別是寒暑假期間，藝體特長生的訓(xùn)練、比賽任務(wù)比較重，學(xué)校要求教練制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，并對學(xué)生的假期休息、比賽、訓(xùn)練等各方面提出明確要求。藝體處也會安排專人負(fù)責(zé)寒暑假特長生的訓(xùn)練、比賽過程監(jiān)管，保證訓(xùn)練、比賽計劃的順利實施。（三）打造多元化班級管理平臺。由于藝體特長生的特殊性，學(xué)校對他們的管理難度相對較大，這就需要打造多元化藝體特長生管理平臺。綿陽中學(xué)結(jié)合實際，構(gòu)建了“一班一檔案、兩會兩課堂”的管理平臺?！耙话唷笔侵赋闪ｉT的藝體創(chuàng)新實驗班。綿陽中學(xué)針對藝體特長生的特點，成立了專門的藝體創(chuàng)新實驗班。藝體特長生因文化課成績普遍較弱、個性較突出、難以融入集體，而使人覺得對他們的管理難度大、效果差，對班主任而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何有效地對他們進(jìn)行管理與培養(yǎng)是擺在每一個教育工作者尤其是班主任面前的重要課題。班主任及科任教師的配備是藝體特長生文化課成績和專業(yè)成績均達(dá)標(biāo)的重要保障。學(xué)校為藝體創(chuàng)新實驗班配備了專門的教師隊伍，從課程設(shè)置、訓(xùn)練時間等方面對藝體特長生進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。課程方面，藝體創(chuàng)新實驗班采用了“6+2”模式，即藝術(shù)特長生每天有6節(jié)文化課和2節(jié)訓(xùn)練課。在教師配置方面，班主任由經(jīng)驗豐富、有足夠耐心和愛心的教師擔(dān)任，科任教師也一定是業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、有過德育工作經(jīng)驗的教師，這有力地保障了藝體創(chuàng)新實驗班的班級管理效果。同時，藝體創(chuàng)新實驗班對三年的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，對每個階段需要達(dá)成的目標(biāo)、如何達(dá)成等都有具體安排。“一檔案”指的是為每個藝體特長生建立個人檔案。在組建之初，學(xué)校對每個藝體特長生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并單獨建立個人檔案，包括每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況等，詳細(xì)記載每個藝體特長生的個人信息。學(xué)校對藝體特長生的個人檔案實行動態(tài)管理，詳細(xì)記錄學(xué)生高中三年在訓(xùn)練隊的訓(xùn)練過程、訓(xùn)練比賽成績、文化考試成績、違紀(jì)情況、成長發(fā)展曲線等，隨時關(guān)注學(xué)生的成長過程，為每個階段的培養(yǎng)提供最原始的素材?！皟蓵眲t是指定期召開藝體班班會和教師、家長、教練聯(lián)席會。每周一節(jié)固定的班會課是開展思想工作的重要載體，班主任要做好每一次班會課的準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮它的育人作用。藝體創(chuàng)新實驗班的班會課要求更高，班主任必須做到精心備課、親自到場組織，并在課后進(jìn)行反思總結(jié)。學(xué)校通過班會開展形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、人生目標(biāo)等方面做到積極健康向上，促使他們將來成為符合社會需求的優(yōu)秀人才。在班會上，教師要加強(qiáng)理想教育，引導(dǎo)藝體特長生規(guī)劃自己人生，激發(fā)他們的內(nèi)動力。學(xué)生只有具備了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力、積極向上的愿望和努力奮發(fā)的決心，班級管理工作才能事半功倍。同時，為了充分發(fā)揮家校聯(lián)合形成的強(qiáng)大教育合力，學(xué)校每學(xué)期召開兩次教師、家長、教師聯(lián)席會，并鼓勵藝體特長生家長來參加家長學(xué)校課堂。在聯(lián)席會上，學(xué)校將每一階段的培養(yǎng)計劃、學(xué)生學(xué)情、需要家庭密切配合的方面及時告訴家長并展開溝通和交流，實現(xiàn)共同教育、家校同步。