高中特長生美術(shù)教育論文

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一、興趣是學好美術(shù)課程最好的老師

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的教師?！皬娕さ墓喜惶稹保绻麑W生本身對美術(shù)沒有什么興趣，即使幸運地考取了美術(shù)院校，將來的發(fā)展也會比較困難。所以在學生的選擇上，一定要著重鼓勵真正愛好美術(shù)學習的同學進入美術(shù)特長班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對的是出于各種學習目的的美術(shù)高考特長生，特別是對于直奔高考而來的學生，想辦法提高其學習興趣，變被動接受為主動學習，并長久地使學生保持學習興趣，這是我們美術(shù)教學的首要任務，繁重而艱巨。

這樣，我們就要盡量改變長久以來強迫、灌輸式的教學方法，機械、僵化的應試教學模式與純粹適應高考的教學內(nèi)容，這樣一味地講給學生聽，學生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，用趣味性引導學生去接受知識。如在教學中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學生很快就感覺乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動腦筋，用創(chuàng)新性思維來處理好枯燥的教學內(nèi)容，如講達•芬奇的作品時加入達•芬奇畫蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動精彩故事來激發(fā)學生的興趣與動力；也可以在講解語言上下功夫，設計精彩的導入言語，幽默風趣、妙語如珠的講解評論，始終貫穿著鼓勵學生的話語，給學生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學生奮發(fā)進取的精神與樂于參與的興趣；還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進行更加形象化的演示說明講解，突破課堂教學的限制，帶學生去聽聽講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫生甚至就去室外的操場去讓學生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專業(yè)有其獨特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學生興趣的同時也注意思維訓練。仔細分析與研究學生的年齡特征，充分揣摩學生的個性心理來安排一些教學模塊，加強師生間的教學互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達出對事物的審美感受，自己愿意去動手并敢于動手?？傊?，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專業(yè)教學的核心與學生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。

二、夯實基礎，循序漸進

俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！泵佬g(shù)學習中打好基礎是關(guān)鍵。學習從無捷徑，必須堅持循序漸進的原則，“萬丈高樓平地起”這個道理不僅教師自己要明白，也要對學生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求，也知道不能揠苗助長的道理。但高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師在巨大的高考壓力下，急于在學生身上出成果，往往顯得急功近利，過早的把過高的要求強加于學生的身上，造成學生手足無措、無所適從，反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何協(xié)調(diào)應對學習，作品中的問題也無法全面顧及，暴露出基本功不扎實的弱點，學生往往到高考前沒有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應對高考。這其實違背了美術(shù)教師的教學初衷。

其實高考招生“厚基礎，寬口徑”的考核目標，更強調(diào)教師在日常教學中要遵循循序漸進的教學規(guī)律，制定階段性教學目標，充分夯實基礎。一般來說，美術(shù)專業(yè)課程的學習順序是素描、色彩、速寫、設計，尤其素描和速寫是一切選型藝術(shù)的基礎，首先就必須學好素描、速寫兩門，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學作畫。在講解的基礎上就要強化學生作畫訓練，教導學生要有耐心與恒心，每天要堅持作完一幅畫，才能畫出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫的方法方面，可以從臨摹開始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫，學習與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎訓練。

三、有的放矢、因材施教

“金無足赤,人無全才,揚長避短,人人成才”，美術(shù)特長生尤其如此，因此要求教師在教學中既來根據(jù)美術(shù)高考教學大綱及學生報考專業(yè)來制定教學計劃，應要照顧好學生間的個性差異與不同興趣愛好，實施“因材施教”的教學策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學生文化基礎知識比較好，但專業(yè)技能上有欠缺，初中基礎就沒打牢。而有些學生不但文化成績好，而且專業(yè)知識面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學生學習興趣很高，而有些學生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來具體問題具體分析，有的放矢、因材施教。

這樣教師可以在學生入學的時候，就根據(jù)學生成績以及相應的測試摸底，然后制定有針對性的教學內(nèi)容、教學方法，既要面向美術(shù)特長生中專業(yè)較差的這個“面”，同時也照顧到少數(shù)成績較好的學生這個“點”， 采取集中授課，統(tǒng)一講解與示范，然后逐一輔導，最后集中評價的方法，讓每個學生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學與素描課程的教學上，從基礎入手，穩(wěn)中求進，允許有些學習落后的學生，又鼓勵冒尖的學習，這才是和諧發(fā)展的教學環(huán)境。在掌握全盤的基礎上，要個別加強輔導，采用因人而異的教學方式。對于學生突出的畫作，多表揚，可在班級與全年級將其優(yōu)秀畫作展覽，讓所有的同學都來參觀、評論學習，這樣可以起到先進典型的榜樣帶動作用，而高中學生的好勝心是比較強的，不甘落后甚至不服氣的心理定會鼓勵不少學生加班加點去作畫，并注意反復改進自己作品中的缺點，又可以激發(fā)尖子學生更加努力向前，這樣整個班級學生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象，可以使學習氛圍更活躍更濃厚。

當然，特別要注意在專業(yè)課練習過程中進行個別指導的環(huán)節(jié)，這很重要，要營造良好的師生關(guān)系，因人而異進行手把手的輔導。尤其對于專業(yè)水平不太高的學生，教師更要耐心指導，多鼓勵，多表揚學生，少指責，少批評學生，教學實行同時也要堅定“人無全才,揚長避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說，作為專業(yè)教師，我們必須有針對性地選擇教學方法, 哪怕花大量的時間在這些學生身上作個別指導，修改一幅畫要化去相當長的時間都是值得的，要盡量讓所有的學生都感覺老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹信心，努力向上。

四、開放土壤，尊重個性

長期以來由于受高考的重壓, 為了幫助學生更好地跨過獨木橋，高中美術(shù)特長生教學不避直接染上功利色彩，一切以美術(shù)院校高考評分標準為標準統(tǒng)一的評分依據(jù)。學生學習的目標就是如何去研究并適應不同院校的“畫風”，模仿其繪畫“路子”，以便獲得這些高等院校的認可，教師在判斷作品好壞時也就以考試要求作為惟一評價標準，簡單地給出一個等級評價(或優(yōu)或良或差)，長此以往對學生個性自由發(fā)展是一種嚴重的限制，抹殺學生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)的生命是講究“百花齊放”“異彩紛呈”與“求同存異”的，新的《普通高中美術(shù)課程標準(實驗稿)》就明確指明高中教育的培養(yǎng)目標：“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀?！逼鋵嵕褪枪膭顬椴煌d趣和專長的學生提供較好的施展平臺。所以做為高中美術(shù)專業(yè)教師，我們應該明白高考固然重要，但僅僅為適應考試而學習，不是對學生最大的幫助。

因而，美術(shù)作品要講求“求同存異”的評價思維，努力創(chuàng)造一個相對寬松與愉快的學習環(huán)境，注重基礎教學的相對規(guī)范性與完整性，在夯實基礎，掌握一定層次的繪畫基礎、設計基礎和表現(xiàn)技巧的前提下，著重培養(yǎng)美術(shù)特長生應具備的對形象的觀察能力、感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，尤其是創(chuàng)造能力，充分彰顯學生的靈性，允許學生個性紛呈的藝術(shù)作品產(chǎn)生，并努力達到高校入學和適應于可待續(xù)發(fā)展的要求，這才是我們美術(shù)專業(yè)教師教學的職責。總之，立足于高考但不僅僅附屬于高考，關(guān)注基礎教學，并注重保護學生的藝術(shù)個性發(fā)展，才能為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的根基。