思政課課程建設全文(5篇)

摘要:思想政治教育在學生素質培養(yǎng)中具有極其重要的作用。如何在學生人格和品質的培養(yǎng)中，幫助學生提升自身綜合素質，形成社會主義核心價值觀;如何提高全體教師在素質培養(yǎng)中設計與實踐課程思政理念，發(fā)揮課程思政在學生素質培養(yǎng)中的作用，值得探討與研究。

關鍵詞:素質教育課程思政

課程思政本質上仍然是一種教育，是為了實現“立德樹人”的教育根本目標。這是一種通過構建全員、全程、全課程育人，將各科課程與思想政治理論課實現高度有機融合，在具體的知識結構之中體現思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育在具體教學管理內容之中的作用，把“立德樹人”作為根本任務的一種綜合教育理念。在全國高校思想政治工作會議上強調:要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在推動素質教育進程中，我們要努力做到———深入落實立德樹人根本價值理念，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)和素質教育的主渠道功能，挖掘課程思政在綜合素質培養(yǎng)的育人作用，推進學校課程思政教育教學改革，切實將知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一的理念貫穿素質教育教學的全過程，提升課程思政在素質培養(yǎng)中的育人實效。

1課程思政在素質教育建設的基礎在課程

在學生素質培養(yǎng)過程中，只有實實在在地加強課程建設，才能凸顯學生品行和社會主義核心價值觀的引領作用。否則，沒有優(yōu)秀的課程建設作為基礎，課程思政功能就難以顯現。在進行人才素質培養(yǎng)時，想要充分夯實課程思政建設的課程基礎，就需要教育工作者透徹地了解課程建設的基本規(guī)律，并不斷強化課程建設在教育實踐中的管理。在具體推進課程思政課程建設過程中，教學管理機構擔負著極其重要的作用，在課程設計、內容安排、教學標準和課程評價等方面需要制定規(guī)范的標準要求和指導意見。各級各類學校不僅要扎實做好教書育人這一重要工作，還要努力培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。鑒于此，必須要把所有課程思政建設工作作為教育教學改革建設的一個重要組成部分，認真挖掘每門課程與思政課程有機融合的具體內容，并研究出恰當的融合措施。在進行教育教學時，配合實施一些必要的現代化教學技術和教學策略，有助于提升思政課程的課堂教學效果，使課程思政課程趨于常態(tài)化，成為學校素質教育教學的有力保障。要更加凸顯社會核心價值觀在學生素質教育實施中的中心地位，充分將社會主義核心價值觀內容融入到課程建設之中，在具體教育教學過程得以充分體現。在思政課程設計中，要注意達成“立德樹人”的重要目標;在實施課程教學及效果評價時，更要體現“立德樹人”這一重要因素;還應將“立德樹人”和教學效果作為衡量教學過程及效果評價的重要依據;始終把“立德”的教育理念貫穿在培養(yǎng)學生素質的過程之中。思政元素要在素質教學內容中滲透，要在素質教育中培養(yǎng)，要在課程的教學設計過程中深入挖掘課程知識點內涵，要緊密跟蹤學生學習狀態(tài)，在恰當時間融入思政元素，在潛移默化中將思政元素與價值導向相結合。在當前網絡自媒體時代，課程建設還要發(fā)揮互聯(lián)網作用，充分利用互聯(lián)網手段，不斷豐富課程思政內容，提高課程思政在素質培養(yǎng)的效果。

2課程思政在素質教育建設的重點在教師

教師是教學活動的組織者、引導者，是教書育人和培養(yǎng)人才的重要實施者。教師決定了思政課程在素質教育中所能達到的實際效果。因此，只有每位教師都切實加強自身理論學習，提高理論修養(yǎng)，主動承擔起為國家培養(yǎng)合格接班人的時代重任與神圣使命，以高標準嚴格要求自己，不斷增強自己的思政意識，才能使“立德樹人”的教學目標有效達成，使素質教育的效果顯著增強。另外，課程思政課程具體教學措施的制定與完善、課程所能達到的教學效果等等都需要教師去深入鉆研和落實。因此，全面增強教師隊伍的思政意識和“育德意識”是思政課程改革的關鍵所在，只有普遍提高了廣大教師的思政意識、自覺行動的意識，思政課程下素質教育的效果才能達到最佳。綜上所述，各級各類學校必須高度重視教師在課程思政建設中的重要作用，首先，充分利用好多種形式的培訓，比如:舉辦思政課程改革專題講座、新進教師崗前培訓、定期教學研討等形式，為教師搭建學習交流的平臺，不斷提高教師的育德意識和育德能力，潛移默化地把課程思政教學理念滲透于教師的常規(guī)工作之中，促使教師主動進行思政課程改革的探究，從而全面增強教師素質教育和思想政治教育功能的自覺意識。其次，要營造學校課程思政與素質教育的良好環(huán)境與氛圍。各級各類學校應明晰不同階段學生核心素養(yǎng)體系的發(fā)展和應具備的核心素養(yǎng)，即適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。各個學校更要積極為課程改革營造出適宜的大環(huán)境、大氛圍，使課程思政與素質教育攜手并進。還要鼓勵每位老師靜下心來鉆研各個學科與課程思政課程有機融合的內容和方法，有力促使素質教育與思政課程的融合向縱深發(fā)展。要通過三全育人全面營造出課程思政與素質教育環(huán)境，建立相互支持的、多學科緊密相連的、富有創(chuàng)新能力的優(yōu)質課程教學團隊，有力推動全體教師課程思政的教學自覺，切實完成“立德樹人”的根本任務。

摘要：結合園林思政課程中蘊含的教育元素，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系，形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。提出圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，對園林專業(yè)各門課程進行系統(tǒng)梳理和改造，深入挖掘課程中蘊涵的思想政治教育資源，進一步完善高校思想政治教育的教學體系，形成富有農林特色的課程體系和有效的工作體系。

關鍵詞：新農科；園林專業(yè)；課程思政；協(xié)同育人

1“新農科”背景下園林專業(yè)課程思政面臨的實踐問題

“新農科”建設的核心是“培養(yǎng)新型人才”，生態(tài)環(huán)境、糧食安全、農業(yè)農村社會發(fā)展等都架構起農林高校學生特有的“新農人”品格，因此，培養(yǎng)“新農科”人才要加入農業(yè)、生態(tài)、人類發(fā)展的情懷教育，形成以農為特色的綜合型人才培養(yǎng)結構，但需要相應的專業(yè)課程為基準，需要對傳統(tǒng)專業(yè)課程進行升級改造[1]。課程思政最基本的要求就是要給課程鑄魂，即遵循人才成長規(guī)律和思政教育規(guī)律，充分挖掘課程中蘊含的各類思政教育元素，更好服務于立德樹人的目標[3]?！靶罗r科”與傳統(tǒng)農林學科的區(qū)別體現在時代特征上，要適應新時代的新要求，需要新的課程設置。首先，應改變農林學科專業(yè)課程內容結構相對單一，專業(yè)課程交叉融合不夠等問題。要實現以學生成長成才為中心的教育，融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才，形成專業(yè)課程與課程思政同向同行，增強思想政治教育的協(xié)同效應，“新農科”特色的專業(yè)課程體系改革勢在必行；第二，應將學生的價值引領融入到園林專業(yè)課程中的各個細節(jié)。日常教學中要注重培養(yǎng)學生形成良好的生態(tài)文明觀，解決好課程質量最后一公里問題。所有任課教師在課堂教學中既在價值傳播中凝聚知識底蘊，又在知識傳授中強調價值引領[4]；第三，應在學情分析的基礎上，以社會主義核心價值觀為指導，以課堂教學為平臺，挖掘課程蘊含的思政元素，改革課程內容，實現專業(yè)育人和課程思政育人的結合[5]。

2園林專業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關思路與舉措

2.1思路

2.1.1“新農科”建設展開的背景下，筑牢第一課堂主渠道，激活育人主體，做好思政課與園林專業(yè)課程的融會貫通，以貫徹課程思政的原則，借助于具體的專業(yè)教學實踐活動展開，把思政育人作為課程教學的要求與點睛之筆，深入挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能。2.1.2堅持以學生為中心，堅持價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，積極培育和推廣優(yōu)秀教學方法，建設理念科學、形式多樣、管理有效的園林專業(yè)課課堂教學體系。構建“課堂教學+實踐教學+網絡教學”，搭建線上線下相結合、課內課外相結合、建設與課堂教學相互促進的實踐教學體系。

摘要：進入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，推動新時代課程思政建設是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。新工科背景下，為構建課程思政與思政課程“同向同行”的“三全育人”“大思政”格局，實現材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新體系，本文從強化專業(yè)教師隊伍建設、推進專業(yè)課程教學改革、完善考核評價體系三方面進行了思考。

關鍵詞：課程思政；材料成型及控制工程；人才培養(yǎng)

在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！盵1]特別指出，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政，就是一種以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振，把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念[2]。材料成型及控制工程專業(yè)是以材料為加工對象、以成型技術為加工手段、以過程控制為質量保證措施、以實現產品制造為目的的工科專業(yè)，隸屬于材料加工工程學科。新工科背景下，我們必須從高等教育“育人”本質要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，圍繞材料的成分-組織-工藝-性能之間的相互關系及制約規(guī)律，將思政育人融入材料成型及控制工程專業(yè)課程教學中，深入挖掘其中所蘊含的思想政治教育元素，不斷完善“三全育人”，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和新工科人才培養(yǎng)體系。

1強化專業(yè)教師隊伍建設

努力建設形成一支數量充足、結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、學術造詣和專業(yè)水平高、指導能力強、適應高層次人才培養(yǎng)要求，具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的專業(yè)教師隊伍，是提高人才培養(yǎng)質量的根本保障。以筆者所在高校為例，材料成型及控制工程專業(yè)涵蓋凝固成型、塑性成形、軋制工程和模具制造四個人才培養(yǎng)模塊，將“課程思政”理念融入其中的關鍵在于強化專業(yè)教師隊伍建設。首先要不斷提高專業(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)。教師持續(xù)加強對馬克思主義經典原著、新時代新理論的挖掘學習，讀原著、學原文、悟原理，既當好教書匠又當好塑造學生品格的“大先生”。學校和學院要開展各種學術交流、學術研討、黨支部組織生活等加強文科、理科、工科不同專業(yè)教師之間的互動交流，推動教師將專業(yè)知識與思政資源相互融合，積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚科學家精神、工匠精神，從而引導學生不斷探索新材料、新工藝、新性能的科學奧秘，切身體會到“我可以做什么”的價值追求。其次要充分保障專業(yè)教師隊伍質量。學校和學院要不斷健全基層教學組織，廣泛開展專業(yè)課課程思政教學研究，建立起專業(yè)/系-方向/教研室-課程團隊三級組織。專業(yè)負責人要組織開展專業(yè)課課程思政建設規(guī)劃和教學改革等工作，加強系級層面課程思政建設。課程團隊要創(chuàng)新教學方法和載體，積極參與課程思政立項申報與建設，將思政元素融入各自最新科研成果。結合材料成型及控制工程專業(yè)課程體系、課程特點，將良好的職業(yè)道德融入學生的思想中，將制造強國的夢想融入學生頭腦中，將實現社會主義現代化強國的使命感和責任感融入學生心中，真正引導學生樹立專業(yè)應有的職業(yè)素養(yǎng)和堅定社會主義信仰。

2推進專業(yè)課程教學改革

針對人才培養(yǎng)特點和學生思想特征，完善課程教學體系、推進課程教學改革，是保證課程思政建設取得實效的重要因素。課程教學改革涉及教學大綱、教學目標、培養(yǎng)方案、教學方式和手段、教學媒介等多方面，材料成型及控制工程專業(yè)課程也不例外。筆者所在高校的材料成型及控制工程專業(yè)的課程體系中開設了多門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)課程，包括金屬塑性加工物理基礎、軋制成形力學原理、金屬軋制成形工藝、鑄件形成理論、鑄造工藝學、鑄造合金及熔煉、金屬塑性成形原理、鍛造工藝學、沖壓工藝學、沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計等多門理論課程，另外還包括金屬軋制成形工藝課程設計、鍛造課程設計、沖壓課程設計、鑄造工藝學課程設計等課程設計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這些專業(yè)課程知識點多、概念多，涉及數學、物理、化學、力學等多學科的知識交叉，這就要求我們要不斷引導學生進行知識點的歸類以及知識點的關聯(lián)思考，掌握科學規(guī)律的同時培養(yǎng)起科學思維能力。首先要優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強教材和課程建設。按照原理類、工藝類、設備類進行專業(yè)課程體系優(yōu)化，依托教育部和省新工科教改項目，建設示范課程。不斷開展專業(yè)課程思政育人模式實踐，充分挖掘專業(yè)課程蘊含的思想政治育人資源，善于將思政元素“潤物細無聲”地融入專業(yè)課程教學當中[3]，引導學生“基因式”培育和塑造正確的價值觀，用馬克思主義哲學和立場觀點認識事物、分析問題、改造世界。比如通過學習材料的強韌性理論、缺陷理論，引導學生樹立正確認識自身優(yōu)勢與劣勢的人生觀，正確面對人生挫折，堅信“有志者事竟成”，并通過努力奮斗實現夢想。其次要加強信息技術與教學深度融合，推動課堂教學革命。運用多媒體的可視化特點，將“大國工匠”“智造強國”等相關主題紀錄片截取片段融入到課堂教學中，也可以將推動材料發(fā)展的事件以及為材料學科孜孜不倦奉獻在科研和教學一線前輩們的事跡進行分享，以此來激發(fā)學生學習興趣和潛能，增強學生對于專業(yè)的認可和專業(yè)歸屬感，培養(yǎng)學生對專業(yè)未來職業(yè)的認同和使命感[4]。比如，資源消耗低、環(huán)境污染少、科技含量高、經濟效益好的可持續(xù)發(fā)展方式成為當今社會發(fā)展的主流，大數據、區(qū)塊鏈、AI等人工智能已經應用于材料加工的某些方面，綠色制造成為新發(fā)展方向，以此來引導學生加強對綠色環(huán)保的重視，培養(yǎng)學生新發(fā)展理念，樹立“綠水青山就是金山銀山”的綠色理念。

摘要:思政課教學擔負著“立德樹人”的重要使命?；贠BE提倡“產出導向”、注重以學生為中心、注重持續(xù)改進的理念，借助現代信息技術，并使之與思政課教育教學實現深度融合，采取傳統(tǒng)課堂教學與在線教學相結合的混合式教學模式，有助于實現教與學模式的創(chuàng)新，有助于提高思政課教學質量，進而提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞:OBE理念;思政課;混合式;教學

課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。2019年10月，教育部明確要求要完善以質量為導向的課程建設激勵機制，［1］將課程質量建設提上議事日程。成果導向教育(簡稱OBE)的核心理念提倡“產出導向”，注重以學生為中心，注重持續(xù)改進。該理念有助于提升課程質量?！熬€上線下”混合式教學模式強化師生互動、生生互動，有助于學生學習知識，提高能力，確立正確的價值取向，有助于大學生創(chuàng)新性、批判性思維的培養(yǎng)，符合互聯(lián)網時代思政課教學改革和大學生成長的需要，有助于提升思政課教學質量。目前，如何基于OBE理念，通過思政課混合式教學模式，切實提高思政課課程質量，是一個不容回避的問題。

一、思政課混合式教學模式推進的必然性

教育界對混合式教學模式主要有兩種解讀。一種解讀認為混合式教學是將多種學習理論、教學媒體和教學理論進行混合以取得最優(yōu)的教學效果。［2］另一種解讀是指傳統(tǒng)教學與在線教學相結合的一種教學方法。筆者采納后一種解讀。

(一)移動互聯(lián)網時代教學改革的需要教育部《教育信息化2．0行動計劃》強調，堅持信息技術與教育教學深度融合，進一步推動移動互聯(lián)網時代課堂改革創(chuàng)新，提高學生學習成效，提高課程教學質量。移動互聯(lián)網讓時空得到不斷拓展，甚至打破了時空限制。傳統(tǒng)的課堂教學受限于上課時間與空間，很難實現差異化教學，缺乏與學生的交互性，突出了教師的主導性作用，忽視了學生的主體性作用。混合式教學模式有助于克服傳統(tǒng)的面對面教學的局限性，能夠對學生進行差異化教學，并通過討論、搶答等方式同時實現多人發(fā)言，不僅可以進行師生交流，還可以進行生生交流，這是傳統(tǒng)的線下課堂無法做到的。現在的大學生關注自己的學習情況，更關注自己在群體中的地位，線上的互動交流，更能促進大學生認識自己，有利于大學生課堂上主體性作用的發(fā)揮。

(二)新時代大學生成長成才的需要思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課教學是大學生思想政治教育的主渠道。思政課建設的基礎在“課程”，重點在“思政”，關鍵在教師，成效在學生?；旌鲜浇虒W模式創(chuàng)新性地整合了上述要素。教學資源不再局限于授課教師的課堂講解，還可以通過提供知識拓展資源方式，以線上的形式進行，進而可以實現更多其他優(yōu)質教學資源的共享，增強課程呈現方式的多樣性，調動學生參與學習的積極性和主動性，真正實現了以學生為主體，以教師為主導。線上線下相結合的方式調動了學生學習思政課的積極性，使得學生能夠綜合運用課堂教學和在線教學兩種資源，提高了學生學習興趣，有效提高了學生學習思政課的獲得感，符合大學生學習規(guī)律、能力提升規(guī)律和價值觀確立規(guī)律，有利于大學生成長成才。

摘要：高職院校藝術類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養(yǎng)和個人綜合素養(yǎng)。民間美術鑒賞課程是藝術設計專業(yè)群的公共基礎課程，該文探索挖掘其課程思政元素，從課程內容、改革目標及教學改革實施路徑三個方面，提出在高職教育中落實課程思政的方法和路徑，將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價值引領有機結合，促進課程思政與公共藝術教育的全面融合和深度發(fā)展，從而為推動藝術類專業(yè)課程的思政建設作出貢獻。

關鍵詞：民間美術鑒賞；課程思政；實施路徑

課程思政理念從宏觀的角度出發(fā)，旨在實現全員育人，發(fā)揮不同課程的育人作用，增強思政教育的全面性。高職院校藝術類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養(yǎng)和個人綜合素養(yǎng)[1]。

一、民間美術鑒賞課程的內容與意義

民間美術鑒賞課程是藝術設計專業(yè)群的公共基礎課程，著重培養(yǎng)藝術設計行業(yè)從業(yè)人員的民間美術鑒賞能力、藝術審美素養(yǎng)、個人綜合素養(yǎng)以及從業(yè)技能，是一門針對性和應用性很強的課程。通過課程學習，學生需要掌握民間美術的發(fā)展史，了解民間美術發(fā)展的客觀規(guī)律與民間美術領域的基本常識，通過認識與分析民間美術作品開闊視野，提高藝術素養(yǎng)，從而提高設計能力和審美能力；能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標準的范圍內，完成具備美學與設計理念的作品，并能參與設計一線的工作與實踐，具備從事本專業(yè)崗位必備的藝術設計理論知識。根據課程內容、課程性質可知，民間美術鑒賞課程屬于美育課程的范圍，課程講授非物質文化遺產的相關內容，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內容息息相關、一脈相承。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政改革，能夠強化學生的愛國情懷，增強學生的民族自信，將學生培養(yǎng)成有情懷的新時代高素質技術技能型人才。

二、課程思政改革目標任務

在能力目標上，民間美術鑒賞課程教師要傳授學生美學和藝術造型的理論知識、文學知識等，讓學生通過學習民間美術，掌握各類民間美術的造型與審美特征，從而提高文化藝術修養(yǎng)、藝術造型能力、文學閱讀和賞析能力，以及對民間美術作品的鑒賞和評論能力等。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政教學改革，主要目標在于挖掘其中的課程思政元素，任務如下。