科學教育全文(5篇)

在高等職業(yè)院校中實施“科學教育與人文教育的融合”，糾偏高職教育中過強的“功利主義”思想，是保障我國高職教育能否健康發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。我們必須從理論和實踐兩個層面，具體研究和探討在高職教育中實施“科學教育與人文教育融合”的路徑、方法和策略，實現立德樹人，提高高職生綜合素質和技術技能素養(yǎng)。

一、理論層面的分析

單純的科學教育和人文教育對高職生的身心成長和專業(yè)技能的培養(yǎng)都是片面的，融合的目的，是讓兩種教育相互滲透結合，綜合施策，從理論和操作層面達成新的共識，形成新的完整的施教體系。在人文教育中，傳統(tǒng)的優(yōu)秀人文思想“格物致知”就是科學精神的明確體現;科學教育中實事求是、大膽質疑、獨立思考等因子就是人文精神的具現，每一個科學真理的探索，每一個科學道路的進步，都閃爍著人文的光輝?？梢哉f，科學精神與人文精神從來都貫穿在人類的教育史中，相伴相生，只不過在不同的歷史階段、不同的社會形態(tài)中有不同的偏重點。兩種教育的融合，首先應該是科學精神和人文精神的融合，其次是課程融合、評價模式的融合。

二、對融合現狀的調查與分析

本課題以武漢城市職業(yè)學院為研究對象，將全校65個專業(yè)分為工科類、管理服務類、師范類三個大類，對2018年各個專業(yè)開設課程進行調查，以課程總數、人文教育、科學教育課程開設數為主要調查對象?？傆嬎袑I(yè)，專業(yè)理論課平均占比49%，專業(yè)實踐類課程平均占比20%;理論課程中，人文類課程平均占比29%，人文類實踐課程平均占比3%。分析表明:三個大類專業(yè)的實踐類課程與人文實踐類課程的比值遠高于專業(yè)理論課與人文類課程的比值，說明科學教育與人文教育的融合還不理想。

三、融合的路徑與策略

(1)頂層設計的融合。在認真學習領會關于教育特別是職業(yè)教育的重要論述的基礎上，以立德樹人為根本任務，由學校層面對兩種教育的融合提出指導性意見，通過制定學?！丁叭恕本C合改革實施方案》和《制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》對各院系、專業(yè)提出明確要求，通過修訂人才培養(yǎng)方案來固化融合的方法和策略，推進實施。必要時，可以院系為單位，也可由學校統(tǒng)籌安排，創(chuàng)設專門性的活動，實施專項行動計劃，有效的糾正“重技能，輕人文”的現象。(2)課程的融合。課程融合中首要的是科學精神和人文精神的融合，各專業(yè)都要提高人文實踐課程的占比，同時在專業(yè)理論和實踐中要注重融入人文精神。首先是各專業(yè)確定牽頭人，由專業(yè)教師尋找課程內容中科學精神和人文精神的可融點，挖掘融合內容，商討融合的形式，優(yōu)化課程設置。其次是確定融合樣本，找尋各專業(yè)中容易突破的課程，如汽車專業(yè)的《汽車文化》課程，科學教育專業(yè)的野外實踐課程，工程測量技術專業(yè)中《地形測量》課程等。在融合樣本的基礎上，以專業(yè)教研室為單位深入研討、改進，經院系認可后進行推廣。融合時要注意，兩種教育的滲透，是在具體教學內容中的彼此交融、闡發(fā)、引導，而不是生硬的加上一段人文或科學的內容。人文精神的內容要與課程思政的實施緊密結合。(3)評價模式的融合。評價是導向，舊有的“期末成績單”評價模式會使兩種教育的融合無法落到實處。因此要加大平常學業(yè)評價在期末評價中的比重，特別是學生日常行為、重大活動中的表現、實習實訓中體現出的精神特質等。武漢城市職業(yè)學院將平常學業(yè)評價的比例提高到60%后，學生的綜合素養(yǎng)明顯提高。

摘要:活教育思想是陳鶴琴思想的核心內容，在今天仍為我國幼兒園科學教育課程的設置提供著可借鑒的寶貴財富，即幼兒園科學教育課程要以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)為核心，根據幼兒的身心發(fā)展和當前科學發(fā)展設置課程目標，課程內容應走進自然、貼近生活、展望未來，通過開展主題化、游戲化、故事化的科學活動和進行基于過程的課程評價，提升幼兒園科學教育課程的質量。

關鍵詞:活教育;陳鶴琴;幼兒園科學教育課程

一、幼兒園科學教育課程目標

活教育的目標是“做人、做中國人、做現代中國人”。在當代社會，做人，要有科學精神;做中國人，要做一個具有科學素養(yǎng)的中國人;做現代中國人，更是要做能夠適應當代社會生活方式的中國人，同時還要做能夠促進社會進步、未來發(fā)展的世界人。幼兒是國家的未來，幼兒園科學教育是培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)人才的開端教育。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育要“從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”［1］。這與活教育主張的真正適合中國人的、適合中國孩子發(fā)展的、科學的幼兒教育是一致的。因此，幼兒園科學教育課程可以從以下角度確定課程目標:首先是利用幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對自然科學的親近之情;其次通過親身感知、直觀體驗引起幼兒的科學探究欲望;再次是在教師的引導下，使幼兒在實踐過程中掌握初步的科學探究能力;同時活動過程中分享當前的科學訊息、科技成果，營造良好的科學氛圍。幼兒園科學教育課程的核心是要培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成好奇、好問、好探究的科學思維，啟迪幼兒的創(chuàng)造能力。

二、幼兒園科學教育課程內容

對課程內容的選擇，活教育提倡使用“活教材”，大自然、大社會都是教師知識的寶庫，強調幼兒園課程要走進自然，要與幼兒的實際生活相結合。自然是科學之種，現實是科學之壤，未來是科學之生長方向。熱愛自然、親近自然是兒童的天然本性。今天的幼兒因為生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境等種種原因而遠離了自然，這是十分可惜的。幼兒園科學教育應努力創(chuàng)造條件，讓幼兒盡可能多地了解自然，使幼兒產生對科學的興趣，為其科學學習埋下啟蒙的種子。同時，幼兒園教育應基于兒童現實的生活經驗，從幼兒的生活實踐出發(fā)，發(fā)現和了解與自己切身相關的科學，讓啟蒙的種子發(fā)芽?？茖W教育更要放眼未來，適時地讓幼兒了解科學的前沿，感知未來科學的發(fā)展方向。因此，幼兒園科學教育課程內容可以從以下幾個方面進行設計:

1.自然中的科學

摘要：小學科學教育是一門綜合性課程，涉及學科、活動、環(huán)境等要素。大力發(fā)展小學科學教育對于推動我國的科教興國戰(zhàn)略具有重要的意義。然而，目前我國的小學科學教育水平參差不齊，體系還有待完善，這些都阻礙了在小學階段推廣科學教育的進程。本文通過分析小學科學教育中存在的問題，針對問題提出可行的改進意見，以保證小學科學教學能夠在小學階段順利開展。

關鍵詞：小學科學；教育水平；教學方法

引言

在今年的提出了一項長期的愿景，即在中國共產黨的領導下，到2050年將中國建設成為綜合國力和國際影響力領先的社會主義現代化強國。要想實現這一目標，就要重視科技的力量，大力發(fā)展科學教育。百年大計，教育為本，特別是小學科學教育的發(fā)展，必定為未來的科學技術發(fā)展提供大量的人才儲備。然而目前我國的小學科學教育還存在著一些問題，亟待我們深思，需要我們去改進。

一、小學科學教育的現狀問題探討

1.學校和教師對這一學科的不重視

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校和教師對于小學科學這門邊緣性學科一直采取的是可有可無的策略，學校和教師更愿意把有限的時間放到能夠提高成績的學科上，從而導致小學科學的有效學習時間無法得到保證，學習的內容更是無從談起。我國學校目前的教育現狀是重理論學習輕實踐教育，這就使得小學科學這門課程的推廣舉步維艱[1]。

一、課堂中的教育

課堂教學是教育的主陣地，通過課堂教學，讓學生獲取知識和技能，培養(yǎng)學生的素質。由于小學科學知識的內容具有綜合性和廣泛聯系性，使得科學的教學內容涉及自然科學、人文科學和生產生活實際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯系。所以在小學科學教育中教師應在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學知識和內容與學生的德育教育結合，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級科學上冊《尋訪小動物》一課時，本課旨在引導學生將觀察環(huán)境中的動物和動物生活的環(huán)境結合起來，從而領悟到動物和環(huán)境之間的關系，思考如果我們破壞了動物生活的環(huán)境，會給動物造成什么樣的后果。這樣使學生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會受到威脅，生命也會終止，所以我們就應樹立認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人的認識。這樣學生就獲取了生存的知識，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關心自然。

二、實踐中的教育

在小學科學教學中，要提升學生的“三生教育”價值觀念，必須要把兩者結合起來，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個方面開展知識技能同品德教育。教師要不斷拓寬學生的思維空間，還要致力于課外實踐，和學生共同交流來達到預期效果。例如，教科版三年級科學上冊的《螞蟻》一課，讓學生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調動了學生的生活經驗。學生會列舉出許多辦法。使學生知道要珍愛小動物、珍愛生命。在這次課外教學活動中，學生可以直接感知、觀察，在實踐中去、學習，了解自然奧秘，認識周圍環(huán)境。這樣的課外實踐活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，學會關心他人，能讓學生在互動交流中接受教育。另外，學生在實踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學生形成環(huán)保意識。

三、生活中的教育

教師要關心學生的身心發(fā)展，關心學生的學習和生活，特別是我們采取教學策略時，一定要考慮到學生的生活實際，從學生的生活入手，進行知識的學習，然后再把知識運用到生活，幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級科學上冊《我們關心天氣》時，要讓學生充分體會到天氣與人們的生產生活有密切的關系。天氣既能給人們的生產生活帶來好處，也能產生負面的影響。好處有哪些方面，負面影響有哪些方面。讓學生通過生活中的實際，舉例說明天氣與人們生活之間的關系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學生認為天氣對生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時，室外不能上體育課，出行時要帶好雨傘和漁具；有風時就會冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時天氣的情況也會影響到農業(yè)的生產等。通過讓學生列舉生活中的實際例子來認識生活，建立與大自然的聯系，從而讓學生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。

四、結語

教育科研就是在現代教育思想的指導下,遵循教育規(guī)律,解決現行教育中存在的阻礙教育改革與發(fā)展的問題,捕捉教育熱點、難點、重點問題,創(chuàng)造教育科研名優(yōu)品牌的過程。教育科研是一項群眾性的工作,只有廣大教師的積極參與,才能在研究過程中產生新觀念、形成新思想、探索新途徑、開拓教育改革發(fā)展的新局面?！笆濉逼陂g,我區(qū)教育科研工作立足教育發(fā)展前沿,注重解決實際問題,在為教育決策服務、為基層教育教學服務,發(fā)揮了積極的作用。

全區(qū)廣大教育工作者教育觀念不斷更新,進一步認識到教育科研在推進教育改革、實施素質教育、提升教育工作者素質水平、提高教育教學質量等方面具有不可替代的作用,開展教育科研的自覺性和積極性空前高漲。

目前,國家級、省級、市級、校級立項課題和自發(fā)的教改研究如雨后春筍,在全區(qū)各地迅速展開,充分顯示了全區(qū)教育科研工作良好的發(fā)展勢頭。我區(qū)的教育科研與教育快速發(fā)展的形勢相比,在觀念、體制、方法、技術、管理和學術環(huán)境等方面,在對教育理論發(fā)展的貢獻和教育實踐的指導方面,還存在一定的差距。

首先是這些年教育的發(fā)展速度快,各種新形勢、新思想、新模式層出不窮。表現在學校教育從培養(yǎng)少數人的子弟變成全民教育;從階段性教育變成終身教育;教育的大眾化使介入教育的人越來越多,人民生活水平的提高,使他們對教育的要求越來越高,參與越來越積極,批評越來越尖銳。這些新情況、新問題構成了對教育研究的新壓力。

特別是在社會主義市場經濟條件下的教育發(fā)展,沒有現成的經驗可循,教育科研和理論只有在實踐探索的基礎上解放思想、大膽創(chuàng)新,才有可能把握教育改革和發(fā)展的規(guī)律。教育創(chuàng)新首先是理論創(chuàng)新“,十一五”期間,我區(qū)的教育科研將主動置身于全區(qū)經濟社會發(fā)展的大背景下,堅持理論與實踐相結合、提高與普及相結合的原則,對豐富的教育實踐進行理論概括,把深入研究當前教育發(fā)展的重大現實問題作為教育科研的主攻方向,在教育改革和發(fā)展的實踐中獲取教育科研的源泉和動力。牢固樹立教育科研為重大教育決策服務的意識,對一些在我區(qū)教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的重大問題和當前我區(qū)教育發(fā)展中迫切需要解決的現實問題,做長遠的、全面的、深層次科學研究,提出新思路、新辦法,為自治區(qū)各級教育行政部門的科學決策提供依據,當好參謀。與此同時,教育科研要堅持為教育實踐服務。

如在民族地區(qū)如何構建終身教育體系,建立學習型社會,如何在新的起點上進一步發(fā)展民族教育、職業(yè)教育,如何破解移民教育、女童教育的難題等,都需要教育科研工作者進行深入細致的研究。教育科研還要為樹立正確的教育觀、人才觀和教育觀念的更新做出更大貢獻。