高等教育管理學全文(5篇)

摘要：高等教育管理學的發(fā)展在學術界引起廣泛的爭議，而高等教育管理機智也經歷了從無到有、從經驗實務到理論建構，最終走向多元探索的互通之路，并在管理者的實踐活動中生成。本文通過分析高等教育管理機智的本質內涵，闡述我國高等教育管理機智的價值和意義,從而推進我國高等教育管理機智在實踐發(fā)展中不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：高等教育管理學;管理機智

我國高等教育管理研究范式的發(fā)展歷程歷盡滄桑，學術界認為高等教育管理學要重塑理論體系，整合現有機制中的優(yōu)質資源走向整體和諧發(fā)展的本土研究。必須扎根實踐，從高等教育管理者自身的管理實踐出發(fā)，通過對管理學機智的發(fā)生，管理實踐現場的理解，獲得必要的認識信息來豐富管理者頭腦，增強高等教育管理機智運行中的人文素養(yǎng)，不斷擴充管理者得邏輯思維能力，讓管理者在實踐中豐富，在經驗中反思，在過程中建構合理的管理學機智。

一、高等教育管理機智的含義與特點

機智是一個多學科、多視角的復雜概念。因此，研究高等教育管理機智必須從復雜性視角著眼，深入分析機智在高等教育管理學中的實踐智慧。首先，從倫理學意義上分析，亞里士多德在《尼克馬可倫理學》中將“有品位地開玩笑的人”稱作是機智的，認為機智是一種人際交往間的實踐智慧，是德性和理性完美結合的產物。這與《現代漢語詞典》中對機智的釋義：“腦筋靈活、能夠隨機應變”相吻合。從這個釋義來理解管理機智，可以將它解釋為高等教育管理者在管理實踐過程中隨機應變和靈活創(chuàng)造能力。從哲學視角出發(fā)，康德等人提出了機智的構成和發(fā)生都是從理論到實踐的漸進發(fā)展過程。此外，在教育學領域，范梅南從現象學視角對教育機智進行了合理結構，并提出“機智是一種教育學上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效、沒有希望、甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說積極的事件”。這從一個層面上說明了現代教學管理機智的積極價值是一種管理必然，與顧明遠先生編纂的《教育大辭典》中對教學機智的定義有異曲同工之妙，在教育大辭典中機智作為一種善于根據情況變化，創(chuàng)造性地進行教育的才能被廣泛接受。因此，本文選擇從機智的倫理學、哲學、教育學分析比較中發(fā)掘高等教育管理機智的普適性在管理機智的共同性之上的獨特之處，即高等教育管理機智的智慧性、適切性和互通性。首先，智慧性是機智運行中的基礎和開端。要具備智慧管理者首先需要對問題敏感，包括不回避問題和主動捕捉問題兩個方面，這是機智行動的起點，是在實踐中豐富管理經驗、管理手段、管理方法以及管理結構的的重要開端。其次，管理反思是對管理理念、經驗和行為的跟進，管理反思可以幫助管理者形成良性的緘默循環(huán)，建構管理者的智慧管理結構。它起著一種判斷、反饋和調整行動進程的作用，并由此決定著教師是否引發(fā)下一輪機智行動。此外，管理反思還是催生管理機智創(chuàng)新的“土壤”，是高等教育管理者超越實際的現象和情景，成為催生管理學機智的“源動力”，形成管理智慧的重要因素。其次，適切性是追求管理主體的受用性和普適性的需要。正如從現象學出發(fā)理解教育學一樣，高等教育管理機智摒棄了管理理論上的成見和抽象的形而上學，傾注于個體真實的生活世界，力圖發(fā)現管理真正的意義。從中我們不難發(fā)現，高等教育管理者能夠厘清現實和理論的之間的關系，在智慧的基礎上尋求管理學上的藝術，讓現象背后存在的本質顯現出來，將“虛假機智”從教育管理機智中分離出去，獲得問題領域的直觀經驗表達，幫助管理者獲得實踐智慧的關照，從而充分體驗學生的情感把握高等教育管理的時機，即時回應學生的生活表達，創(chuàng)造性地化解情境中的矛盾，培養(yǎng)管理者與被管理者之間的情感體驗?？傊?，高等教育管理機智是管理者在作出瞬間判斷和迅速決定的過程中自然展現出來的人文智慧，它依賴于人的情感和對情境的敏感性，既充滿管理智慧，又表現的自然隨性。同時，教師的管理機智也是在長期的教育管理實踐中經過磨煉，運用教育科學理論逐漸形成的經驗、才能和智慧的總和。

二、高等教育管理機智的現實困境

研究高等教育管理機智的價值和意義，必須突破傳統(tǒng)價值理念的思想束縛和現代技術理論的控制性。站在現象界的表層深刻洞察蘊藏其中的教育管理機智。讓管理者在管理學藝術中不僅表現出現有的管理水平和教育經驗，更要充分挖掘管理學中的教育機智，來豐富高等教育管理機智。本文從高等教育管理機智的現實出發(fā)深入分析現存管理機智的真實困境。一方面，管理者運用管理機智必須有方法，能夠靈活適度的運用管理學機智和教育學理論，并在方法上突破創(chuàng)新實現理論和技術的統(tǒng)一。眾所周知教育的對象是人，教育管理的對象也是人，人永遠都是一個既不能被管理分割也不能被重新制造的整體。所以，并不是教育的全部都可以被看作是可控制的事情。盡管現代技術革新為全盤的教育管理奠定了堅實的認識論基礎，普遍認為事物的發(fā)展是可以控制在人們所希望的發(fā)展為度上的。誠然，現代科技理性卻忽略了最直接的因素即人的自由發(fā)展問題以及人的主觀能動性，這些內在的驅動因素往往并不能如人們所希望的那樣溫順的接受管理。因此，就人的發(fā)展的不確定性來說，認識永遠不是對現實的完美反映，而總是在建構和復制的基礎上不斷認識和革新，也就是說這一過程對于管理者來講有產生錯誤的潛在危機。因而，高等教育管理機智在認識的基礎上永遠都不可能達到人們自為的真理，我們只是在通往智慧的路上不斷革新不斷重構認識和思想，讓管理者能與不確定性對話、與事實對話，在發(fā)展變化中不斷獲得新的認知，從而更新管理機智。另一方面，在技術邏輯統(tǒng)治下的管理意義是通過外部表達的，而未在情境中充分表達。這句話不僅提示管理者技術邏輯的應用有必然的缺陷，同時也預示著一種新的管理邏輯必須建立在真實的情境基礎上。然而，事實是情境在生活當中被管理者視為一個隨時可以忽略的概念。這就是我們講為什么高等教育管理機智不能充分發(fā)揮它的價值，反而將其隱藏在管理者的情緒背后，造成虛假的機智運行邏輯，使得真實情境的特殊性和不確定性被量化方法排除出局。具體表現為：第一，情境成了展現虛假政績工程的重要手段，而不是作為合目的和合理性而存在的現實依據。第二，情境成了一種統(tǒng)一戰(zhàn)線上的數字指標和操練指標，導致管理理論和管理技術不能針對具體問題講實話。第三，情境的完整性丟失了，用碎片化的情境和被肢解的故事講述管理機智的有效運轉是管理者逐漸丟失了管理機智的真實性和完整性，使人無法以適切性的眼光來看情境與管理之間的真實關系。我們知道高等教育管理不是純粹的性技術問題，它需要管理者充分發(fā)揮自己的管理機智，它更注重人文和情境的真實表達，追求的是現象世界的機智運轉而非技術世界的機智控制。從以上分析中，能夠發(fā)現高等管理機智并非不存在而是隱匿在技術和虛假情境的背后，并未走出技術理性和固化管理模式的牢籠。它真實的困境是對自身的否定和對現實的拋棄。因此，想要擺脫困境走向真實的管理維度，我們必須有效合理的解決現存的問題，實現高等教育管理機智的新變革。

高等醫(yī)學教育作為高等教育諸多領域中的一隅，因其學科的特殊性，故而呈現出其獨有的特征，諸如超前性、連續(xù)性以及周期性等。當前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展過程中，對于醫(yī)務人員的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)都提出了較高的要求，可見高等醫(yī)學教育之重要性，畢竟高等醫(yī)學教育事關醫(yī)療衛(wèi)生安全以及人類的生命健康，因此其管理也需要重點研究和探討。醫(yī)學教育的產生以及發(fā)展同醫(yī)學的產生和發(fā)展相生相伴，密不可分。伴隨著高等醫(yī)學教育的不斷革新，西方國家在高等醫(yī)學教育管理學領域的研究成果積累了豐富的經驗，而我國現代醫(yī)學教育發(fā)展的不斷深入，醫(yī)學教育管理學也相應的經歷了從無到有、從模仿到創(chuàng)新、從簡單經驗總結到深入系統(tǒng)研究的發(fā)展過程。此次筆者通過通讀《實用高等醫(yī)學教育管理學》一書，歸納概括出該書中的一些特點：

首先，理論教育與實踐鍛煉雙并重。在《實用高等醫(yī)學教育管理學》一書中，作者分章闡述了對于高等醫(yī)學人才培養(yǎng)的教育管理模式，在靠前部分，重點強調了對于醫(yī)學專業(yè)學生理論知識的教育，突出對于醫(yī)學教育過程中教育對象理論基礎的夯實，作者充分意識到，扎實的理論基礎至于醫(yī)學專業(yè)人才發(fā)展的重要性，因此強調對于高等醫(yī)學教育管理過程中基礎專業(yè)知識的培養(yǎng)。而到了該書的靠后部分，作者則更多的側重于高等醫(yī)學教育過程中對于學生實踐操作、培訓等方面的管理。畢竟對于醫(yī)學教育而言，高等醫(yī)學教育作為至關重要的一環(huán)，要強調在培養(yǎng)學生理論知識扎實的基礎之上也要不忘實際操作技能的培養(yǎng)。理論與實踐的充分結合，才能有利于高素質醫(yī)學人才的培育，所以該書以專章論述了臨床實踐教學的管理以及醫(yī)師的規(guī)范化培訓管理等內容。

其次，與時俱進的吸納新元素。在該書中，作者重點探討高等醫(yī)學教育的管理相關問題。雖然醫(yī)學教育管理這一概念以及模式在我國并非由來已久，但這一管理領域的發(fā)展卻始終與時俱進、不斷革新。在“教育技術與應用”這一章節(jié)，作者推陳出新的引入了微課、慕課以及翻轉課堂等概念，而這些理念是近幾年來大熱的新興教學模式，由此可見，高等醫(yī)學教育的管理也緊隨著時代的發(fā)展，不斷的吸收著新的元素，展現出新的創(chuàng)意。而將這些新模式、新方法引入到傳統(tǒng)的教育管理當中，必然會使得管理模式呈現出耳目一新的感覺，也能使管理成效取得更加顯著的成果。

再次，反思發(fā)展的進程和經驗。在該書中，作者利用專節(jié)對高等醫(yī)學教育管理的歷史發(fā)展進程進行了梳理，意在通過回顧發(fā)展的進程，結合當下發(fā)展的前景，為高等醫(yī)學教育管理模式存在的問題和漏洞進行反思。除此之外，作者還在后文引入醫(yī)學教育研究這一概念，通過回顧其發(fā)展歷程，以求更深層次的為高等醫(yī)學教育管理模式的革新以及發(fā)展另辟蹊徑?？梢?，作者強調對于既往經驗的借鑒，而高等醫(yī)學教育管理的優(yōu)化，必然要在前人發(fā)展的基礎之上，取其精華去其糟粕，才能防止管理的路徑出現錯誤?？傮w而言，《實用高等醫(yī)學教育管理學》一書作為研究和探討高等醫(yī)學教育管理的代表書籍，系統(tǒng)的闡述了現代高等醫(yī)學教育管理的體系，作者通過歸納和梳理，為讀者呈現出較為完備的高等醫(yī)學教育管理模式，與此同時，作者在其自身研究和思考的基礎之上，建設性的為高等醫(yī)學教育管理的模式提出了可行性發(fā)展道路。且該書更多側重于為高等醫(yī)學教育的管理提供實用性參考，因此在高等醫(yī)學教育領域具有極高的理論參考價值。而隨著時代的發(fā)展，不同時期所涌現出的新事物也應當與高等醫(yī)學教育的管理相結合。尤其是在當前大數據時代，信息化的高速發(fā)展，使得高等醫(yī)學教育的管理將不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)模式，亟需與時代元素相結合，推陳出新、與時俱進的革新理念，創(chuàng)新方式。因此，《實用高等醫(yī)學教育管理學》一書，不僅具有理論價值，更是在指導高等醫(yī)學教育管理觀念革新、模式優(yōu)化、體系更迭等方面有著較好的實踐價值。

作者：高麗芳 單位：鄂爾多斯應用技術學院醫(yī)學系副主任

【摘要】信息化思路下高等教育管理實現了系統(tǒng)化、智能化，數據共享、信息開放等使高等教育管理模式得到了很大發(fā)展。本文先對信息化思路對高等教育管理的影響進行了討論，再結合信息化思想下高等教育管理的特點對高等教育管理的現狀和發(fā)展進行了探討，目的在于提高信息技術在高等教育管理中應用的效益。

【關鍵詞】信息化思路；高等教育管理；影響；特點；發(fā)展

隨著信息技術的飛速發(fā)展，其在高等教育管理中的應用已初見成效，結合高等教育管理的現狀可以發(fā)現信息化思想對高等教育管理的影響非常大，并且使高等教育管理的發(fā)展逐漸的趨于系統(tǒng)化、智能化。

一、信息化思路對高等教育管理的影響

信息科技對當代教育的影響很大，在信息化思路影響下，高等教育管理的思路、模式發(fā)生了重大變化，不論從效率、質量等方面都有很大的提高。例如，信息化思路極大的影響了高等教育管理的效率，傳統(tǒng)模式下人的工作量很大，且容易出錯，數據的查閱、調取、應用等都是一項復雜、繁瑣的工作，在信息化思路影響下，基于信息技術的數據資源庫可以共享，相關信息聯通、開放，在高等教育管理過程中對這些信息的應用和處理更為得心應手，且受益于計算機網絡強大的存儲功能和運算功能等，高校管理信息數據的存儲、應用安全、可靠、方便，極大的提高了高等教育管理的效率。又如，信息化思想對高等教育管理質量的影響，一方面，信息化思路減輕了人在管理工作中的繁瑣工作，提高了人工作的效率和準確度，確保了人管理思想的客觀性和系統(tǒng)性，促進了高等教育管理整體性、標準性的發(fā)展。另一方面，信息化思路為高等教育管理者提供了豐富的管理研究資源，并為教育管理形式的多樣化提供了有力的支持，管理者可以應用計算機、網絡技術等建立龐大的教育資源管理庫，這樣不僅方便了對各類教育管理信息的整理、利用，還使在教育管理過程中的寶貴經驗、寶貴資源得以最完整、系統(tǒng)的保存，使以后的教育管理工作有了更多的、可靠的參考依據。

二、信息化思路下高等教育管理的特點

高等教育管理是教育學與管理學的結合，其中牽扯到法學、心里學等，就高等教育管理本身而言其過程復雜、多變，工作開展的難度較大，在信息化思路下，高等教育管理的特點主要呈現出以下幾個方面。第一，開放性和教育資源共享性，在信息化思想影響下，高等教育管理的工作過程較為透明，管理者和被管理者的互動性良好，相關人員可以通過信息平臺交流管理思想、經驗等等，很好的提升了高等教育管理的效率。不同部門之間的合作也得到了加強，避免了信息不通情況下的重復工作，由于資源的開放性和共享性，所用資源可以隨時隨地的從資源庫調取，也可根據需要編輯、儲存信息，拓展了信息資源的利用空間，提升了信息資源的利用效率。第二，信息化思想下高等教育管理獲得了更多的教育資源支持，海量的信息數據存儲為教育資源的開放利用提供了方便，使高等教育管理的效果更加突出。第三，信息化思路下高等教育管理的方向更多、效率更高，例如學生信息管理系統(tǒng)，學生的各類信息數據都存儲其中，管理者、老師、學生都可以通過自己的權限查閱相關的信息資料，這一模式使人與人之間的交流、溝通更為順暢，也為教育管理提供了方便。又如，校園一卡通的應用，為學生提供了方便、快捷的校園生活服務，使其校園生活更加豐富、有條理，提高了學生的生活質量和學習效率。第四，數據庫的建設和使用將高等教育管理水平提升到了更高的層次，信息化思想拓展了高等教育管理的思路，在信息化思想模式下，單個職能部門對信息數據的存儲、加工和使用得到了滿足，其他部門對相關數據信息的使用需求也得到了滿足，且避免了一些重復性的工作（如數據的重復錄入，信息的多次保管、存儲等），不同部門可以根據自己的工作權限和信息使用權限對教育管理的相關信息數據進行存儲、查詢和調用等，很好的促進了高等教育管理效果的提升，因此高等教育管理信息化是當代高等教育管理發(fā)展的必然趨勢。

摘要：在中華民族偉大復興新時代的背景下，高等藝術教育擔當著提升中華民族文化自信，促進社會主義文化繁榮興盛的重要時代使命。為順應教育改革的新形勢、新要求，要發(fā)展和繁榮高等藝術教育，必須要改革創(chuàng)新高等藝術教育管理。對高等藝術教育管理的特色、現狀進行分析，探索一條符合時代需求的高等藝術教育內涵式發(fā)展道路，為我國的高等藝術教育在管理理念、管理模式以及管理方式方法等方面提供有益的探索與思考。

關鍵詞：高等教育；高等藝術教育管理；內涵式發(fā)展

伴隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，當前我國的教育改革發(fā)展已經進入一個新的階段。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》中指出，要健全促進高等教育內涵發(fā)展的體制機制。要改進高等教育管理方式。研究制定高等學校分類設置標準，制定分類管理辦法，促進高等學校科學定位、差異化發(fā)展，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設。黨的報告也指出：要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展。這是新時期黨和國家對高等教育提出的新要求。高等藝術教育是高等教育事業(yè)的一部分，正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)，因此推進高等藝術教育管理改革創(chuàng)新是大勢所趨。

一、高等藝術教育管理的特色

高等教育管理一般的定義是：根據高等教育的目的和發(fā)展規(guī)律，調配高等教育資源，調節(jié)高等教育系統(tǒng)內外的各種關系，進行有效的計劃、組織、領導和控制，以便達到既定的高等教育系統(tǒng)目標的過程。相比較而言，高等教育比其他層次的教育更為復雜、不確定因素更多，因此高等教育管理也更為復雜。高等藝術教育管理是高等教育管理的一個組成部分，是對高等藝術教育實踐活動的管理。它既有教育管理的普遍性，又有其自身的特殊性。高等藝術教育管理的特殊性主要是由藝術教育的特殊性所決定。由于藝術學科的特殊性，使得藝術教育與一般教育有著很大的差別，即使是藝術學科內部的各學科專業(yè)之間也相差很大，是一種特殊的教育，必然決定其管理是一個獨特而相對獨立的管理領域與管理系統(tǒng)，我們不可能簡單的照搬管理學的一般理論和原理就可以奏效，也不可能運用一般的教育管理方法就可以解決問題。因此，高等藝術教育管理有著不同于一般高等教育管理的規(guī)律和特點，其管理特色主要表現為既要遵循教育規(guī)律，又要體現藝術規(guī)律。1.高等藝術教育管理目標的特殊性教育的最終目的是培養(yǎng)人，高等藝術教育的主要目標就是要培養(yǎng)社會所需要的高層次藝術專門人才。因此，高等藝術教育管理應遵循藝術教育的目的和發(fā)展規(guī)律，來調配高等藝術教育資源，調節(jié)高等藝術教育系統(tǒng)內外的各種關系，以更好的培養(yǎng)藝術人才，以提高藝術人才培養(yǎng)質量為根本目標和宗旨。這顯然與其他教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的目標不同，具有特殊性。2.高等藝術教育管理資源的特殊性高等藝術教育資源的特殊性具體表現為以下三個方面：其一，管理系統(tǒng)的組成成員是一群特殊的群體，管理的對象（教師和學生）是藝術家、從事藝術的高級知識分子、藝術專業(yè)學生等。因此，管理必須要符合這一群體的集體特征和心理特點，應正確認識和了解這一群體。其二，藝術教育的財務管理十分復雜，不同的藝術學科，投入的內容不同，在財務管理系統(tǒng)中很難按統(tǒng)一標準進行量化管理。其三，藝術教育的物資設備管理復雜專業(yè)，由于這些物資設備是藝術教育教學科研所需的必備品，是具有特殊功能、專業(yè)性很強的專用材料和物資設備。由此可見，這不同于其他的企業(yè)管理和行政管理，具有特殊性。3.高等藝術教育管理活動的特殊性從具體的高等藝術教育管理活動來看，其特殊性主要體現在高等藝術教育組織管理的實踐活動之中。管理活動的學術性很強，不能運用一般的行政方法進行管理。例如，教學活動是學校各項工作的中心，教師和學生是教學活動中最重要的兩個基本要素。藝術學門類下有五個一級學科和若干二級學科專業(yè)，且每個學科又自成體系，具有各自的特殊規(guī)律。以音樂與舞蹈學一級學科為例，其中包括多個二級學科專業(yè)，且各專業(yè)差別很大，如音樂表演專業(yè)中器樂演奏和聲樂演唱的教學規(guī)律完全不同。毫無疑問，不同的藝術形式具有不同的教學規(guī)律和特點，其教學實施過程的各個環(huán)節(jié)也十分復雜，因此教學管理必然具有特殊性。又如，高校教師的科研要求是發(fā)表核心期刊論文、出版專著等。由于藝術學科的特點，除藝術理論教師外，大部分實踐型藝術教師的科研能力主要體現為實踐成果，如創(chuàng)作作品、藝術展演等。如果放在高校整體的科研考核管理體系中，藝術專業(yè)教師很難達到學校的統(tǒng)一要求。這也成為高校藝術類教師在科研考核和職務晉升中所面臨的窘境。因此，在高?？蒲锌己撕腿耸鹿芾淼裙芾眢w系中應遵循藝術規(guī)律來制定考核標準和晉升條件。毋庸置疑，高等藝術教育管理實踐活動具有特殊性。

二、高等藝術教育管理的現狀

當前，藝術學科的發(fā)展具有更多的機遇和可能性，但藝術教育的發(fā)展至今仍是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)，面臨許多現實的困境和窘況，高等藝術教育的管理任務十分艱巨。1.對藝術教育與藝術教育管理的關系認識不夠藝術教育管理與藝術教育二者是緊密聯系，互相依存的。藝術教育是藝術教育管理的前提和基礎，藝術教育是一種特殊的教育，有其自身的藝術規(guī)律；藝術教育管理是實現藝術教育目標的關鍵保障，是藝術教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，在藝術教育管理的實踐活動中應嚴格遵循藝術的客觀規(guī)律，切實保證藝術教育的規(guī)范性和有序性，促使藝術教育培養(yǎng)社會所需要的藝術專門人才的目標全面實現。然而，在藝術教育的管理實踐中，或是簡單運用教育管理的普遍規(guī)律，而不能滿足藝術教育的特殊要求；或是強調藝術教育的特殊規(guī)律，而割裂教育管理的普遍規(guī)律。2.高等藝術教育管理體制相對薄弱，藝術教育管理不完善藝術學從“一級學科”升級為“學科門類”，這是藝術學學科發(fā)展過程中里程碑意義的重大事件，藝術教育的價值也得到了社會各界越來越多的關注和重視。然而，由于高等教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，高等藝術教育更是一種特殊教育，其管理是藝術學、教育學與管理學的交叉學科，但卻不是簡單的疊加，因此高等藝術教育的管理體制和機制尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化和體系化，管理不夠完善。3.高等藝術教育管理模式單一，阻礙藝術教育發(fā)展高等藝術教育是高等教育的一部分，是實施素質教育的基本途徑和有效手段之一，但在藝術教育管理體系中未能充分體現藝術學科的特點，藝術教育管理模式也尚未實現與其他專業(yè)的嚴格區(qū)分。藝術教育專業(yè)明顯區(qū)別于其他專業(yè)，教育管理模式特殊。盡管目前對于藝術的特殊性得到越來越多的重視，但在藝術管理的實際操作層面往往仍沿用一般的管理模式和方式方法，這在很大程度上阻礙了高等藝術教育的發(fā)展。4.高等藝術教育管理水平亟待提高，專業(yè)藝術管理隊伍建設薄弱管理人員是實施教育管理的主體，是決定藝術教育管理成敗的關鍵。近年來，雖然從事藝術管理的人員在學歷、專業(yè)等方面提升較快，多數受過優(yōu)質的高等教育，但管理實戰(zhàn)經驗不足，管理水平亟待提高；另一方面，我國高校整體藝術管理結構專業(yè)化、職業(yè)化不足，缺乏專業(yè)藝術管理交叉學科人才，藝術管理隊伍建設仍很薄弱，尤其是在綜合類大學從事藝術教育的管理人員沒有得到學校的高度重視，仍未建立成熟的藝術管理體系和評價機制等。

摘要:中國高等教育管理體系的建設要遵循學術規(guī)律，科學地批判和借鑒西方的教育管理理論，并結合中國教育現實創(chuàng)建有特色的管理體系。學術研究視角下高等教育需深化學術理念，不斷完善學術管理機制，構建科學宏觀的教育教學管理機制。伴隨學術研究的深入，高校教學管理還要充分挖掘科研隊伍的潛能，提升科研隊伍的專業(yè)水準。研究表明，高校教學管理宏觀改革只有全面實現學術研究理論與實踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實踐管理水平。

關鍵詞:學術研究;高等教育;教學管理;發(fā)展趨勢

伴隨著高等教育國際化的深入，學術研究在全球范圍內掀起一股熱潮，學術研究是高等教育提升教育質量、弘揚文化知識、傳遞人文正能量、輻射和促進經濟發(fā)展的推動力。在高等教育未來發(fā)展的道路上，學術研究將成為宏觀發(fā)展的核心內容。透過學術研究視角，樹立高校教學管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動高等教育擺脫校園限制，逐步走向社會，走向經濟建設發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國家和社會發(fā)展的基礎力量和中堅力量。

一、科學批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國特色高等教育學術管理體系

1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早，經過一個多世紀的發(fā)展和完善，已經擁有豐富的教育管理經驗，形成完善的教育管理理論，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學概念引入到高等教育體制中，并進行進一步的深化，形成了獨特的高等教育管理體系［1］。中國高等教育則相對發(fā)展較晚，直到20世紀80年代才開始專門探索高等教育管理問題，理論體系匱乏，研究水平比較低，理論與實踐的結合不到位，不能滿足實際教育中高等教育管理的實踐需求。科學借鑒西方高等教育管理理論，研究其創(chuàng)新思路，挖掘其先進理論與中國高等教育管理實際情況的契合點，將有利于加快中國高等教育教學管理體系完善的進程。

2．遵循學術規(guī)律，科學批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論。理論是社會政治、經濟和文化發(fā)展的精神產物，是特定環(huán)境的時代反映。西方高等教育教學理論產生于西方社會環(huán)境下，與西方的社會文化相吻合，故能夠直接應用到西方高等教育管理中［2］。但是中國高等教育扎根于中國國情，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時，中國高等教育管理者要充分認識西方管理理論的形成環(huán)境，秉承客觀批判和科學借鑒的態(tài)度。不論什么學科理論都有其優(yōu)點和缺點，都需要學習者理性地分析和判斷。本質上來說，借鑒理論的過程也是一種理性學習的過程，借鑒不是理論發(fā)展的結束，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點，是理論發(fā)展成為經典理論的必經之路。中國高等教育在借鑒西方教育管理理論的過程中，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢與劣勢，大膽摒棄其劣勢因素，理性而客觀地融合中西方理論，反復地研究管理過程出現的問題，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補其帶有缺陷的理論，進而架構符合中國國情的高等教育管理理論，實現中國高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、深化學術理念，構建成熟學術管理新機制，體現教育教學管理宏觀改革特色