地理課程教學(xué)全文(5篇)

摘要：為提升高中地理課程教學(xué)效果，本文對微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性展開研究。簡述了微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)；從選題、設(shè)計(jì)與制作三個(gè)方面，分析對微課程的制作步驟；從教師與學(xué)生兩方面，探討微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性。期望本文能夠?yàn)閺V大地理教育工作者帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程；高中地理；課程教學(xué)

在教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展的背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新探索謀求發(fā)展，加強(qiáng)對多種新穎高效的教學(xué)方法的應(yīng)用。微課程便是這樣一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師應(yīng)就微課程輔助課程教學(xué)的有效性展開研究，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課程視頻，助力學(xué)生進(jìn)一步的成長與發(fā)展。

一、微課程簡述

微課程的雛形，最早可見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授提出的“60秒課程”，以及英國納皮爾大學(xué)的T.P.Kee提出的“一分鐘演講”。我國教育領(lǐng)域所熱議的微課程，其概念更多是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師Penrose在2008年首創(chuàng)[1]。近年來，國內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)@一概念的理解已經(jīng)有了突出的進(jìn)展。焦建利教授指出：微課程就是以細(xì)講某一知識點(diǎn)作為目標(biāo)，以短小精湛的視頻作為主要媒介，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的的一種教學(xué)視頻。整體而言，微課程具有如下的特點(diǎn)：

（一）用時(shí)短

當(dāng)前，對微課程的應(yīng)用，更多作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，旨在強(qiáng)化學(xué)生對某一課堂重難點(diǎn)知識的掌握。因此，為保證微課程能夠在課堂中流暢地融入，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視對時(shí)間的把握。一般來講，微課程的用時(shí)應(yīng)保持在3至5分鐘之內(nèi)，最多不超過10分鐘，避免為學(xué)生的視覺駐留帶來過多消極影響。

摘要：高中地理課程是高中課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也是高中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容。地理課程涉及內(nèi)容比較廣泛，包括自然地理，人文地理，中國地理以及世界地理等內(nèi)容。地理之所以重要，不僅是因?yàn)榈乩碚n程在高考中占有很大的比重，更是因?yàn)橥ㄟ^對地理課程的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合地理課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用途徑

新課程背景下，為了促進(jìn)教學(xué)的有效開展和學(xué)生綜合能力的提高，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中。通過科學(xué)的應(yīng)用這些教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生以一個(gè)高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體技術(shù)就是近年來在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合社會的發(fā)展要求，更能滿足學(xué)生對新時(shí)期課堂的要求。接下來，本文就對在高中地理課程教學(xué)中如何科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行簡單探討。

1多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中一種科技性較強(qiáng)且比較“前衛(wèi)”的教學(xué)手段。在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，有很多優(yōu)勢。首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一個(gè)多元化的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動起來，使學(xué)生的感官受到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過在地理課程教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)抽象的難以理解的地理知識，從而促進(jìn)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

2多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然，多媒體技術(shù)在高中地理課程中有很多應(yīng)用優(yōu)勢，但是在現(xiàn)階段的地理課堂中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀還不是很樂觀。例如，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一時(shí)間很難做到得心應(yīng)手的應(yīng)用，并且，初次應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)大量的精力，所以，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用還不夠廣泛。第二，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，不能很好的達(dá)到促進(jìn)地理課程教學(xué)有效性提高的作用。無論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段，都需要對課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到充分的考慮，才能使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮最大的作用。

【摘要】目前我國對義務(wù)教育的重視程度增加，在現(xiàn)代化、科技化、信息化的時(shí)展背景之下，重視地理教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能將教材與其它學(xué)習(xí)資料合理利用起來。因此本文將對信息技術(shù)在地理課程教學(xué)中的應(yīng)用展開全面的討論，希望能給廣大教師帶來借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理教學(xué)整合方法

引言：

新課程教學(xué)改革目標(biāo)中明確規(guī)定，教師需要給學(xué)生講授基礎(chǔ)課程內(nèi)容，也需要將學(xué)生的思想水平與綜合能力進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使得學(xué)生具備社會生存以及發(fā)展的必備基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)拓展初中地理課程教學(xué)方法、模式，能將基礎(chǔ)知識的利用率增加，并提升學(xué)生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學(xué)觀念，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度，從而在策略應(yīng)用之下，不斷提升自己的地理課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)豐富地理教學(xué)方法

對于初中地理課程教學(xué)來講，良好的課程教學(xué)方法對課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有決定性的作用。由于信息技術(shù)在各個(gè)科目教學(xué)期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，能將新課程教學(xué)目標(biāo)全面應(yīng)用。由于新的社會背景下，地理課程教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法支撐，通過結(jié)合運(yùn)用全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)在課程中呈現(xiàn)往往都是需要多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合運(yùn)用，而多媒體的展示作用具備極強(qiáng)的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。所以地理教師需要結(jié)合初中地理教材的基本內(nèi)容，將圖片、音頻、音樂等內(nèi)容結(jié)合利用，這樣就能調(diào)動學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的主動性與參與性。在多種感官調(diào)動下，了解地理環(huán)境或生態(tài)資源的復(fù)雜性，這樣就能理清地理知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對不同學(xué)科資源的整合

摘要：推進(jìn)教育教學(xué)改革，是時(shí)代的需求，也是學(xué)生發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步的要求。在高校自然地理教學(xué)過程中，很多問題是客觀存在的，比如自然地理課程定位不清晰，教學(xué)的內(nèi)容與模式陳舊落后，實(shí)踐教學(xué)開展不足等，一定程度上影響了自然地理的教學(xué)水平，亟待改革。

關(guān)鍵詞：自然地理；教學(xué)改革；影視資源；課程評價(jià)

從學(xué)科性質(zhì)的角度來看，自然地理學(xué)這門課程為高校地理專業(yè)的主干課程之一，并且是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。本門課程的研究對象為地球表層的要素過程、格局、規(guī)律和人同地表環(huán)境系統(tǒng)關(guān)系的自然科學(xué)學(xué)科。通過這一課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生領(lǐng)會地球地表系統(tǒng)的變化情況，進(jìn)而為解決能源枯竭問題以及環(huán)保問題提供科學(xué)依據(jù)，因此課程的重要性不須贅言。然而在現(xiàn)今的自然地理教學(xué)中，存在著一些問題，亟待改革。為此，本文將從高校自然地理教學(xué)中存在的問題以及如何進(jìn)行高校自然地理教學(xué)改革這兩個(gè)層面展開論述。

一、高校自然地理教學(xué)中存在的問題

（一）自然地理課程定位不清晰

自然地理課程的定位對于自然地理教學(xué)來說是至關(guān)重要的。自然地理課程旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自然地理環(huán)境整體性理念和人與自然和諧的地球科學(xué)觀，從而建立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展及社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的地理素養(yǎng)。但是在培養(yǎng)人才的過程中，課程定位并不清晰，尤其是缺乏科普化與生活化，也沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）教學(xué)的內(nèi)容與模式陳舊落后

摘要：隨著時(shí)代不斷地發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)機(jī)械式灌輸類教學(xué)方式開始出現(xiàn)諸多的不適跡象，特別是經(jīng)過新課程指導(dǎo)方針推廣實(shí)施之后，要求高中地理課堂教學(xué)時(shí)，細(xì)致化貫徹全新的教育理念和引導(dǎo)模式，使得學(xué)生的主體適應(yīng)地位得到全方位彰顯。筆者的任務(wù)，主要是針對新課程背景下高中地理的特征和知識結(jié)構(gòu)形式，后期優(yōu)化教學(xué)需要注意的要點(diǎn)，以及有效實(shí)施策略等內(nèi)容，加以有序的探討論證，希望至此之后，可以使高中地理課程教育質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；特征；優(yōu)化教學(xué)；有效策略

一、前言

自從我國積極開展新課程改革活動之后，便開始要求高中地理教師盡快地樹立起科學(xué)化的教學(xué)理念，探索出富有針對性的教學(xué)引導(dǎo)模式，避免和時(shí)展需求產(chǎn)生任何沖突的狀況。所以說，預(yù)先規(guī)劃出可靠的現(xiàn)代地理優(yōu)化教學(xué)方案，明顯是勢在必行的，理當(dāng)引起有關(guān)教學(xué)人員的深切關(guān)注。

二、新課程改革環(huán)境下高中地理的特征和知識結(jié)構(gòu)形式

（一）高中地理的全新特征

和以往傳統(tǒng)形式的課程相比，如今我國高中地理明顯更加專注于理論與實(shí)際交互式融合的過程，即主張?jiān)趥魇趯W(xué)生知識點(diǎn)梳理和校驗(yàn)分析技能的前提下，確保他們靈活性地探索不同類型的地理過程、成因，以及發(fā)展規(guī)律。客觀角度觀察認(rèn)證，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理，主要憑借人地關(guān)系作為設(shè)計(jì)的核心線索，之后要求教師在課堂講解環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻關(guān)注到當(dāng)前人類遭遇的各式各樣的問題，包括人口壓力沉重、資源儲備量過少、環(huán)境破壞現(xiàn)象嚴(yán)重等，進(jìn)一步為這類群體合理性把握可持續(xù)發(fā)展理念奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這類課程本身還保留著十分鮮明的基礎(chǔ)和時(shí)代特性，特別是經(jīng)過內(nèi)容逐步完善、選修模塊人性化設(shè)計(jì)之后，有助于引導(dǎo)學(xué)生更加深入的關(guān)注各類生產(chǎn)生活領(lǐng)域和地理的關(guān)系，明白地理學(xué)科獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，至此自覺產(chǎn)生對該類課程愈加深入的研究欲望，為日后視野范疇開拓，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)同步培養(yǎng)提供保障。歸結(jié)來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理，更加傾向于鍛煉學(xué)生個(gè)體的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)意識，以及培養(yǎng)他們出眾的地理思維技能。