新課程中高中地理優(yōu)化教學(xué)探析

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摘要：隨著時(shí)代不斷地發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)機(jī)械式灌輸類教學(xué)方式開始出現(xiàn)諸多的不適跡象，特別是經(jīng)過新課程指導(dǎo)方針推廣實(shí)施之后，要求高中地理課堂教學(xué)時(shí)，細(xì)致化貫徹全新的教育理念和引導(dǎo)模式，使得學(xué)生的主體適應(yīng)地位得到全方位彰顯。筆者的任務(wù)，主要是針對(duì)新課程背景下高中地理的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，后期優(yōu)化教學(xué)需要注意的要點(diǎn)，以及有效實(shí)施策略等內(nèi)容，加以有序的探討論證，希望至此之后，可以使高中地理課程教育質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；特征；優(yōu)化教學(xué)；有效策略

一、前言

自從我國(guó)積極開展新課程改革活動(dòng)之后，便開始要求高中地理教師盡快地樹立起科學(xué)化的教學(xué)理念，探索出富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)模式，避免和時(shí)展需求產(chǎn)生任何沖突的狀況。所以說，預(yù)先規(guī)劃出可靠的現(xiàn)代地理優(yōu)化教學(xué)方案，明顯是勢(shì)在必行的，理當(dāng)引起有關(guān)教學(xué)人員的深切關(guān)注。

二、新課程改革環(huán)境下高中地理的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)形式

（一）高中地理的全新特征

和以往傳統(tǒng)形式的課程相比，如今我國(guó)高中地理明顯更加專注于理論與實(shí)際交互式融合的過程，即主張?jiān)趥魇趯W(xué)生知識(shí)點(diǎn)梳理和校驗(yàn)分析技能的前提下，確保他們靈活性地探索不同類型的地理過程、成因，以及發(fā)展規(guī)律?？陀^角度觀察認(rèn)證，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理，主要憑借人地關(guān)系作為設(shè)計(jì)的核心線索，之后要求教師在課堂講解環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻關(guān)注到當(dāng)前人類遭遇的各式各樣的問題，包括人口壓力沉重、資源儲(chǔ)備量過少、環(huán)境破壞現(xiàn)象嚴(yán)重等，進(jìn)一步為這類群體合理性把握可持續(xù)發(fā)展理念奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這類課程本身還保留著十分鮮明的基礎(chǔ)和時(shí)代特性，特別是經(jīng)過內(nèi)容逐步完善、選修模塊人性化設(shè)計(jì)之后，有助于引導(dǎo)學(xué)生更加深入的關(guān)注各類生產(chǎn)生活領(lǐng)域和地理的關(guān)系，明白地理學(xué)科獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，至此自覺產(chǎn)生對(duì)該類課程愈加深入的研究欲望，為日后視野范疇開拓，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)同步培養(yǎng)提供保障。歸結(jié)來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理，更加傾向于鍛煉學(xué)生個(gè)體的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，以及培養(yǎng)他們出眾的地理思維技能。

（二）高中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了更加嚴(yán)密性地貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，令高中地理課程教學(xué)變得更加高效，作為高中地理指導(dǎo)教師，務(wù)必要同時(shí)具備本體性、現(xiàn)代教育理論、地理教學(xué)實(shí)踐等完善性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本體性知識(shí)方面可以細(xì)化出理論和實(shí)踐兩類結(jié)構(gòu)單元，教師教學(xué)過程中須適當(dāng)偏重于實(shí)踐部分；理論知識(shí)方面則包含學(xué)生合作等不同學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，令個(gè)體能夠隨時(shí)填補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)體系的缺陷；教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，則顧名思義，要求教師結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，方便學(xué)生及時(shí)結(jié)合個(gè)人獨(dú)特的表達(dá)方式解答相關(guān)問題。

三、高中地理課程進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

（一）教學(xué)理念方面

在我國(guó)新課程改革步伐驟然加快的同時(shí)，高中地理教學(xué)也開始逐漸掙脫了傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹募s束效應(yīng)，開始主張?jiān)谌碌牡乩碚n堂教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生朝向全面化方向發(fā)展。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在尊重個(gè)體主體適應(yīng)性地位的同時(shí)，透過不同途徑調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)欲望。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，高中生才能真正學(xué)會(huì)融合考點(diǎn)和課本內(nèi)容的重要性，并在勇敢實(shí)踐過程中及時(shí)鎖定和改正自身遺留的缺陷問題，保證日后可以更加有效地累積重要的知識(shí)。具體處理方式則是預(yù)先為學(xué)生創(chuàng)造足夠自由的學(xué)習(xí)交流空間，確保他們激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望之后，在課后收集整理更多且鮮活的學(xué)習(xí)資源，方便日后能夠在參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，大膽表達(dá)個(gè)人的想法。由此可見，優(yōu)化教育理念，的確是改善高中地理教學(xué)水平的前提條件。

（二）教學(xué)指導(dǎo)形式方面

如今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已然融入到民眾的日常學(xué)習(xí)、生活和工作領(lǐng)域之中，基于此，我們要充分地沿用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中地理課程教學(xué)指導(dǎo)，使得原本枯燥乏味的課題內(nèi)容能夠和實(shí)際生活緊密地融合在一起，激發(fā)學(xué)生研究欲望和吸引他們注意力的同時(shí)，方便加快教學(xué)步伐和提升教學(xué)質(zhì)量。特別是PPT課件、投影儀等設(shè)備投入之后，可以令課題內(nèi)容得以直觀、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容至此不斷豐富起來，教學(xué)外延效果自然愈加理想。（3）教學(xué)內(nèi)容方面教師在正式組織高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)前期，需要保證全方位考慮到學(xué)生個(gè)體實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，篩選和引入他們通常較為熟悉的生活化案例，這樣他們就會(huì)在小組探究和獨(dú)立分析中發(fā)現(xiàn)一些全新的問題，保證令原本有限的課題內(nèi)容得以補(bǔ)充完善。想要達(dá)成這類要求，就必須要求教師靈活和富有針對(duì)性地鎖定地理知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，保證在現(xiàn)實(shí)生活中積極捕捉有關(guān)實(shí)例，借助網(wǎng)絡(luò)加以完整化的記錄與整合，經(jīng)歷過邊學(xué)邊做、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)等重要的工序流程之后，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)方案。

四、優(yōu)化高中地理課程教學(xué)方案的有效策略

（一）積極提升指導(dǎo)教師自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

須知在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的主體，特別是其學(xué)習(xí)理念的樹立，往往需要教師予以協(xié)調(diào)性的輔助引導(dǎo)。所以說，作為一名合格的高中地理教師，理當(dāng)不斷豐富個(gè)人的專業(yè)知識(shí)體系，確保日后能夠靈活性地增加課堂教學(xué)的豐富多元和趣味效果，方便學(xué)生可以及時(shí)加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶和應(yīng)用實(shí)效。另外，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，須知教師的綜合素養(yǎng)，除了借助其知識(shí)積累和提升途徑加以表現(xiàn)之外，還需要借助愉快的課堂氛圍加以映射，這便需要教師在課堂上傳授學(xué)生合理數(shù)量的地理知識(shí)之外，適當(dāng)將時(shí)間精力投射在國(guó)際環(huán)境內(nèi)的地理環(huán)境研究上，力求在多元化教學(xué)模式覆蓋之后，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心無限的愛國(guó)主義思想，保證他們?nèi)蘸蠹?xì)致化研究和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的激情態(tài)度。

（二）竭盡全力做好高中地理課堂生活化改造的工作

客觀角度觀察認(rèn)證，地理環(huán)境對(duì)于民眾平常衣食住行等活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生較為深刻的影響作用，因此，自從我國(guó)制定和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，便要求高中生長(zhǎng)期學(xué)到對(duì)實(shí)際生活有幫助的地理知識(shí)。基于此，教師便有必要在課堂上想盡一切辦法促成理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，令學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到地理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響作用之后，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)欲望。如教師可以借助學(xué)校時(shí)刻變動(dòng)的作息時(shí)間，進(jìn)行晝夜長(zhǎng)短變化、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)等必要性的地理知識(shí)講解；抑或是通過學(xué)生較為熟悉的氣候和四季變化規(guī)律，進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)隱藏的地理意義分析；再就是結(jié)合南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葧r(shí)代熱點(diǎn)話題來引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的深入研究興趣，令他們明白地理知識(shí)原本就是無所不在的，保證他們自覺穩(wěn)固地理基礎(chǔ)之后，切實(shí)達(dá)到高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。

（三）確保深入性解讀教材內(nèi)容的同時(shí)開發(fā)引入多元化的教學(xué)輔助資源

具體來說，就是針對(duì)全新課程標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)致性分析認(rèn)證。須知新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻彰顯出形式新穎、有助于吸納學(xué)生注意力等特征，因此，教師應(yīng)該保證在課堂中實(shí)時(shí)性地引入一些熱點(diǎn)話題，確保學(xué)生集中化關(guān)注某類知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)他們參與到實(shí)際地理問題研究活動(dòng)之中。而在此之前，教師須深入性地挖掘現(xiàn)實(shí)中隱藏的不同類型案例，并結(jié)合盡量簡(jiǎn)易的表現(xiàn)方式來加快學(xué)生理解進(jìn)度；同時(shí)還應(yīng)實(shí)時(shí)性地挖掘當(dāng)中任何的弊端，保證及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，最終成功換取教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和課堂教學(xué)豐富的改革成就。再就是有機(jī)凸顯學(xué)生在高中地理課堂的主導(dǎo)地位。須知在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體，教師要做的，就是盡量克制以往不合理的教學(xué)指導(dǎo)理念和方式前提下，完成引導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)化任務(wù)，即確保及時(shí)應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑問題，令他們?cè)讵?dú)立探索和合作分析中調(diào)動(dòng)起深層次的學(xué)習(xí)欲望、活躍個(gè)人的思維。也就是說，至此之后，高中地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就順利地交到學(xué)生手中，教師主要負(fù)責(zé)加以引導(dǎo)，令學(xué)生個(gè)體可以更加積極深入地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為日后更加燦爛的創(chuàng)造靈感迸發(fā)和教學(xué)過程全面性優(yōu)化，做足準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名現(xiàn)代專業(yè)化的高中地理教師，其必須時(shí)刻將課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化作為首要目標(biāo)，至此竭盡全力地開發(fā)出全新的教學(xué)指導(dǎo)方式，確保加快理論和實(shí)際的融合進(jìn)程，賦予全體學(xué)生更加理想化的課堂體驗(yàn)。相信長(zhǎng)期下去，高中地理課程的教學(xué)水平會(huì)提升至更高的等級(jí)層次，避免和時(shí)展要求產(chǎn)生任何不必要的沖突跡象。

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作者:王丹 單位:貴陽(yáng)市清華中學(xué)