地產(chǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高等院校的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的設(shè)置存在各種問題，使得平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位能力同就業(yè)崗位技能要求需求存在明顯的差距。結(jié)合高校平面類設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，廣告設(shè)計(jì)課程的新特征，從社會(huì)的廣告設(shè)計(jì)就業(yè)崗位需求的角度，分析高校廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在問題，探索出廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新思路，明確今后的教學(xué)目標(biāo)，提出廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方向和具體措施。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

廣告設(shè)計(jì)課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)方向的主要核心課程，同時(shí)也是一門理論課程和實(shí)踐課程專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性課程。而做為廣告設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是課程的核心內(nèi)容，為的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)綜合能力，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)輸送具備較高創(chuàng)意能力，綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。同時(shí)也是我國(guó)高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革的突出問題。做為海南發(fā)展國(guó)際旅游島中的一所高等院校，三亞本地廣告行業(yè)主要以地產(chǎn)廣告、地產(chǎn)樓書、酒店廣告推廣為主，整體行業(yè)薪酬較高，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)廣告業(yè)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革就顯示尤為突出，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)需要設(shè)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)意能力獨(dú)特，設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用熟練的創(chuàng)新人才，三亞理工職業(yè)學(xué)院做為年輕成長(zhǎng)中的院校一直在積極探索符合市場(chǎng)需求，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有特色的各類專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，掌握廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，挖掘?qū)W生的潛能，這些都是我國(guó)高等院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)急需改革的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

全國(guó)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位能力與市場(chǎng)需求不符，主要原因還是高校的廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理。目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師主要是來自高校的高學(xué)歷人才，但是缺乏市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能將典型的市場(chǎng)案例帶入教學(xué)課堂中，課程作業(yè)不能按照市場(chǎng)要求及市場(chǎng)流程進(jìn)行工作系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)制作，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品無創(chuàng)意、無生命力、無說服力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不能與市場(chǎng)需求建立聯(lián)系，本身設(shè)計(jì)作品具有較強(qiáng)的主觀性，沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作品評(píng)價(jià)不客觀，不能突出有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。課程教學(xué)環(huán)境受限制，通常是在多媒體教室集中授課，學(xué)生只能通過教師的講授和案例教學(xué)來學(xué)習(xí)課程知識(shí)，缺乏必要的溝通，團(tuán)隊(duì)合作能力無法體現(xiàn)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)過于單一化，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程又是綜合性課程，屬于專業(yè)核心課程的壓軸課程，融合圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。但是學(xué)生實(shí)踐能力又很難通過課堂教學(xué)來得到提高。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力缺乏廣告表現(xiàn)、廣告信息的傳達(dá)準(zhǔn)確度不夠、軟件操作能力弱、印刷知識(shí)缺乏、無法行之有效的了解客戶的需要等諸多因素。畢業(yè)后學(xué)生無法迅速適應(yīng)工作環(huán)境及工作崗位，不能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，缺乏與客戶的溝通及對(duì)市場(chǎng)的了解和分析。導(dǎo)致企業(yè)招不到合格的平面設(shè)計(jì)師，但又不愿花更多精力去培養(yǎng)設(shè)計(jì)崗位人才。

二、廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容

摘要：在本地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求影響下的旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向，圍繞旅游文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，搭建平臺(tái)式教學(xué)模式，共建以地方產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)鏈，以“一米市集”助推專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，逐步形成“產(chǎn)、城、人、文”融合于一體的旅游文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；平臺(tái)化教學(xué)模式；旅游文化產(chǎn)品；專業(yè)創(chuàng)業(yè)

旅游文化產(chǎn)品是指消費(fèi)者在旅游活動(dòng)中購(gòu)買的具有鮮明地域特色的工藝性、禮儀性、實(shí)用性和紀(jì)念性的以物質(zhì)形態(tài)存在的具有鮮明文化符號(hào)的產(chǎn)品。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)依托中國(guó)旅游商品研發(fā)中心和國(guó)家林業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心的集聚力，為義烏本地的工藝品美術(shù)品及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才培養(yǎng)。目前，義烏本地針對(duì)旅游文化產(chǎn)品的工藝品行業(yè)發(fā)展側(cè)重交易，相關(guān)產(chǎn)業(yè)多為勞動(dòng)密集型，文化制造業(yè)出口盈利已接近飽和，市場(chǎng)出現(xiàn)疲態(tài)，急需產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提升“義烏制造”品牌力。如何解決本地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求下的旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作高技能人才供給成為當(dāng)前矛盾的關(guān)鍵。

一、協(xié)同創(chuàng)新———搭建“旅游文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)”平臺(tái)教學(xué)模式

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的子方向，針對(duì)義烏市本地的產(chǎn)業(yè)及市場(chǎng)需求提供專業(yè)人才培養(yǎng)。2016年學(xué)院“十三五”規(guī)劃提出旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作方向隸屬的創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院與義烏市創(chuàng)意園執(zhí)行混合所有制合署辦公模式，設(shè)計(jì)企業(yè)入駐、研究機(jī)構(gòu)指導(dǎo)，“政校企研”深度融合。由其中中國(guó)旅游商品研發(fā)中心和國(guó)家林業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心作為旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)做依托，整合優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)資源，融入專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)?；谄脚_(tái)，政府給予資金、政策等支持，行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)、多方協(xié)同。首先，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作依托“政校企研”協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)意平臺(tái)，集聚整合市場(chǎng)資源，并將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，引工藝大師進(jìn)課堂；13級(jí)旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生參與完成與大連工業(yè)大學(xué)簽訂本科和?？菩ｋH交換生協(xié)議，實(shí)施學(xué)分互換，實(shí)現(xiàn)與本科院校的資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，充分保證教學(xué)資源的先進(jìn)性及綜合性，滿足符合市場(chǎng)的綜合型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)需求。引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，授予名譽(yù)導(dǎo)師稱號(hào)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程提供生產(chǎn)一線的技術(shù)指導(dǎo)，校企合作，共享創(chuàng)新技術(shù)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、校企合作———共建“旅游文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)”創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)鏈

依托義烏的市場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，建立旅游商品設(shè)計(jì)工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接對(duì)外開展設(shè)計(jì)服務(wù)，積極引進(jìn)企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目及各種競(jìng)賽項(xiàng)目。累計(jì)承接項(xiàng)目20余項(xiàng)，累計(jì)獲得省一類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)2人次，三等獎(jiǎng)10人次；獲省時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)與制作大賽二等獎(jiǎng)1人次，入圍獎(jiǎng)3人次。工作室項(xiàng)目化教學(xué)從通識(shí)技能項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)演練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，逐層推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)，旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作方向與新光集團(tuán)建立訂單班項(xiàng)目化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入新光飾品研發(fā)中心及禮品事業(yè)部等相關(guān)部門實(shí)習(xí)就業(yè)。專業(yè)課程《金屬工藝品設(shè)計(jì)》、《時(shí)尚禮品設(shè)計(jì)》、《竹木工藝品設(shè)計(jì)》、《工藝品包裝設(shè)計(jì)》與企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)緊密結(jié)合，以項(xiàng)目化教學(xué)模式完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入，層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步形成旅游文化產(chǎn)品專業(yè)教學(xué)鏈。為使學(xué)生能夠掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作方向與科技創(chuàng)新企業(yè)義烏市3D打印中心共建緊密型校企合作實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合3D打印設(shè)計(jì)制作技術(shù)，使學(xué)生獲得理論知識(shí)及基本技能的同時(shí)，能夠與市場(chǎng)接軌，為義烏工藝品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供儲(chǔ)備力量，為地方旅游文化產(chǎn)品企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在共享企業(yè)平臺(tái)資源及技術(shù)支持的同時(shí)，旅游商品設(shè)計(jì)與制作工作室實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校企一體雙導(dǎo)師授課，鑄就就業(yè)夢(mèng)。學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成校企合作項(xiàng)目，也可以接觸社會(huì)服務(wù)訂單，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作。學(xué)生在校期間可以獨(dú)立地面對(duì)客戶，接觸市場(chǎng)，了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，有效解決了“學(xué)而無用”的困惑。

結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各大高校對(duì)動(dòng)畫動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，工作室模式是最能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力且與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的一種最好實(shí)踐教學(xué)開展方式。從動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)來看，工作室主要以可涵蓋開展教學(xué)、科研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作四個(gè)方面運(yùn)作需求出發(fā)。通過開設(shè)多個(gè)不同類型的工作室，搭建起一個(gè)整體的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室綜合平臺(tái)中心，并模擬企業(yè)動(dòng)漫的生產(chǎn)流程來增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。一方面可以進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，另一方面學(xué)生可以不用去企業(yè)實(shí)習(xí)，就能參與到企業(yè)級(jí)的生產(chǎn)實(shí)踐，以及可以作為一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)漫制作項(xiàng)目的承接和引入企業(yè)，開設(shè)“校中廠”。通過這種實(shí)踐教學(xué)模式的開展，基本可以達(dá)成學(xué)生一離開學(xué)校就能直接上崗且大大增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。具體表現(xiàn)在：

平臺(tái)中心可以為影視動(dòng)畫、衍生品、定格動(dòng)畫等作品制作提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，涵蓋面廣且具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性；能夠?yàn)閷I(yè)教師研究當(dāng)前最前沿的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向提供完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師隊(duì)伍的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的變化，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究上將更加深入。平臺(tái)支持動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)多媒體方向的學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以進(jìn)行動(dòng)畫電視片、動(dòng)畫電影片、影視廣告、影視特效合成、電視欄目包裝、衍生品制作等實(shí)驗(yàn)。不僅可以進(jìn)行直觀的作品觀影，還可以直觀地解決課堂內(nèi)用語言難以解釋清楚的影視動(dòng)畫專業(yè)術(shù)語和實(shí)操技術(shù)，解讀大量關(guān)于影視動(dòng)畫在鏡頭運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、理解電影語言和專業(yè)技術(shù)剖析方面的內(nèi)容，還可以制作眾多的多媒體項(xiàng)目，同時(shí)達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。組建影視動(dòng)畫、后期衍生品、影視廣告制作等項(xiàng)目和高清級(jí)的影視校色、特效、編輯后期制作平臺(tái)，開發(fā)一定項(xiàng)目的影視后期制作服務(wù)功能，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。后期逐步涉及電影產(chǎn)業(yè)，游戲產(chǎn)業(yè)，電視產(chǎn)業(yè)，廣告、房地產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等應(yīng)用CG三維動(dòng)畫、影視制作的各大相關(guān)產(chǎn)業(yè)，可為地區(qū)和企業(yè)解決產(chǎn)能問題，技術(shù)人才訓(xùn)練問題等。

1、拓展教學(xué)的空間與時(shí)間，教學(xué)不再局限于有形的教室中以及具體的課程時(shí)間內(nèi)，只要學(xué)生想做練習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，在正常時(shí)間內(nèi)都可以進(jìn)入工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，大大延伸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2、將進(jìn)一步向企業(yè)化、實(shí)際工作化發(fā)展。打通動(dòng)漫制作中的各個(gè)脈絡(luò)環(huán)節(jié)，使各個(gè)技能進(jìn)行有效的連接，將傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榻咏鎸?shí)的工作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、大大提升學(xué)生實(shí)際制作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)技能水平的提高。并配合相應(yīng)的項(xiàng)目制作，如參加比賽團(tuán)隊(duì)之間的磨合會(huì)省掉許多時(shí)間，平時(shí)的制作也可以針對(duì)競(jìng)賽。4、不但可以滿足在校全日制學(xué)生的常規(guī)教學(xué)需求，另外也可以通過承接制作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)提供頂崗實(shí)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。5、可以幫助學(xué)生和教師孵化一批有影響的動(dòng)畫制作項(xiàng)目，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生具有非常強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力。并且可以挑選優(yōu)秀低年級(jí)學(xué)生在大一時(shí)就參與進(jìn)工作室的具體項(xiàng)目制作中來（畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、外包項(xiàng)目等），通過高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好氛圍循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率。6、可以探索一條新的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，用真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可減少企業(yè)因挑選錄用人才的失誤而造成不必要的損失，還可以為企業(yè)節(jié)約一定的生產(chǎn)成本。同時(shí)可以加強(qiáng)企業(yè)文化的養(yǎng)成教育，使學(xué)生盡早地了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，提早培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

另外，還可以為其它高職院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠臨時(shí)作為團(tuán)隊(duì)承接動(dòng)漫外包項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的場(chǎng)地，能夠開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)緊急業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)制作，以及能夠輔助相應(yīng)剛起步動(dòng)漫企業(yè)早期產(chǎn)品項(xiàng)目孵化。

在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下，建立能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作室，可以進(jìn)行緊缺型動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)人才的教育和培訓(xùn)培訓(xùn)，還可以相應(yīng)幫助動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸問題，全面提高行業(yè)產(chǎn)能和產(chǎn)品質(zhì)量。形成一個(gè)具有國(guó)際一流專業(yè)設(shè)備和技術(shù)人員、配套完整的影視動(dòng)畫中后期生產(chǎn)、輸出、培訓(xùn)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地。既能幫助行業(yè)解決困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，又能提高影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的產(chǎn)能，還可以每年培訓(xùn)600人次的影視動(dòng)漫緊缺的后期、特效專業(yè)技術(shù)人才。另外，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，既能滿足教師，又能滿足企業(yè)人士自主學(xué)習(xí)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。此外，利用專業(yè)擁有的優(yōu)秀人力資源和設(shè)施設(shè)備資源，還可以承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)。重點(diǎn)面向東莞市、珠江三角洲地區(qū)和廣東省開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。建設(shè)完成后能形成一個(gè)基本完整包含當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的動(dòng)漫平臺(tái)中心，主要以可涵蓋開展教學(xué)、科研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作四個(gè)方面運(yùn)作需求。面積大約需要3~400平方米，根據(jù)需求隔斷12個(gè)房間，先期使用8個(gè)房間建立8個(gè)分室，預(yù)留4個(gè)進(jìn)行擴(kuò)展。

平臺(tái)中心采用目前最先進(jìn)的動(dòng)漫硬件平臺(tái)，功能最強(qiáng)最成熟在行業(yè)中應(yīng)用最廣泛的應(yīng)用軟件，以及利用國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫制作最新技術(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)，集成為一個(gè)整體的動(dòng)漫制作研發(fā)中心，涵蓋開展教學(xué)、科研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作四個(gè)方面運(yùn)作需求。（本文作者：湯天然 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

所謂的城市景觀文化在本質(zhì)上就是一種生活態(tài)度、審美理想和生活方式的傳達(dá)，其表現(xiàn)形式可以是多種多樣的。從城市景觀的人文元素來看，可以是建筑、廣場(chǎng)、街道、公園、廣告招貼、陳列設(shè)計(jì)、家具、燈具及雕塑等；從文化與審美來看，這些元素與城市中人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)，無論是購(gòu)物中心、展覽館、酒吧，還是廣場(chǎng)、公園等，其設(shè)計(jì)的契合度決定了作品的成敗。當(dāng)然，這中間要解決人與景觀之間諸多的具體技術(shù)問題，如生態(tài)性、安全性、舒適性、藝術(shù)性與民族性等。因此，城市景觀藝術(shù)可謂科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，僅從城市景觀形態(tài)設(shè)計(jì)方面而言就涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科，是一個(gè)泛設(shè)計(jì)與藝術(shù)的概念。在這里，藝術(shù)的概念是融入設(shè)計(jì)對(duì)象的每個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)部的，是多學(xué)科設(shè)計(jì)師分工合作、相互協(xié)調(diào)，業(yè)主與民眾參與的結(jié)果?，F(xiàn)針對(duì)城市景觀特色的形成與設(shè)計(jì)過程中的3個(gè)基本問題進(jìn)行初步探討。

自由與制約

瑪麗蓮•夢(mèng)露大廈Fig．1AbsoluteTower藝術(shù)家需要自由地創(chuàng)作，自由地想象，沒有藝術(shù)的自由就不可能有創(chuàng)造性藝術(shù)的誕生。而城市景觀、設(shè)計(jì)藝術(shù)不可能像畫家那樣完全感性地、隨心所欲地直抒胸臆，設(shè)計(jì)的對(duì)象首先是物，它是有使用價(jià)值的；其次，設(shè)計(jì)的藝術(shù)無論是建筑景觀還是室內(nèi)設(shè)計(jì)等，都要受到人們的審美觀念，以及經(jīng)濟(jì)、地形、自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化、結(jié)構(gòu)技術(shù)與材料等客觀條件的制約；因此，可以將設(shè)計(jì)活動(dòng)理解為有條件的實(shí)用藝術(shù)創(chuàng)作。一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)的主觀意圖即設(shè)計(jì)思想與理念是自由的；另一方面，建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃和環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)本身也有其內(nèi)在的邏輯規(guī)律需要遵循。同時(shí)，科技的發(fā)展也使得設(shè)計(jì)的技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由平面的計(jì)算機(jī)繪圖到三維數(shù)字化平臺(tái)的開發(fā)，為設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作提供了無限的可能，即使復(fù)雜的自由曲面形態(tài)，也可以將其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形態(tài)同時(shí)在計(jì)算機(jī)三維模型中得到直觀的反映［2］。例如，由中國(guó)青年建筑師馬巖松領(lǐng)銜的建筑事務(wù)所MAD設(shè)計(jì)的加拿大米西索加市（Mississauga）170m高的“AbsoluteTower”公寓，俗稱“瑪麗蓮•夢(mèng)露大廈”（圖1），大廈橢圓形標(biāo)準(zhǔn)層平面隨著樓層升高，逐層旋轉(zhuǎn)著不同的角度，最終形成了三維扭曲的曲面。如果沒有現(xiàn)代材料、結(jié)構(gòu)與施工科學(xué)技術(shù)的支撐及計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)手段的進(jìn)步，要將其藝術(shù)創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)建筑作品，在30年以前將會(huì)面臨結(jié)構(gòu)技術(shù)與材料上的重重困難［3］。從審美體驗(yàn)的角度而言，當(dāng)代高科技手段可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，滿足了人們平等對(duì)話、彼此互動(dòng)的心理訴求。以建筑為例，傳統(tǒng)的建筑是以“凝固”的方式被動(dòng)地等待著人們?nèi)バ蕾p，體驗(yàn)方式只限于視覺元素，而當(dāng)代的高科技手段實(shí)現(xiàn)了建筑與人的互動(dòng)對(duì)話，體驗(yàn)方式向視覺、聽覺、觸覺多元融合的方向發(fā)展［4］。在此，設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的造型理念，而進(jìn)入多維的綜合藝術(shù)互動(dòng)與體驗(yàn)的時(shí)代。

個(gè)性與包融

前面談到在理論上任何一座城市都應(yīng)是不同的，但是隨著信息化的發(fā)展，強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)弱勢(shì)文化的融合是一種必然。巴塞羅那、巴黎、羅馬等城市之所以能夠成為全世界城市景觀中的燦爛明星，與其城市建筑景觀、人文藝術(shù)等方面的藝術(shù)特性密不可分。巴黎可以有盧浮宮，也可以有艾菲爾鐵塔、拉德方斯和蓬皮杜藝術(shù)中心，這些當(dāng)時(shí)標(biāo)新立異代表設(shè)計(jì)藝術(shù)最前沿理念的作品，看似與巴黎古典的藝術(shù)風(fēng)格迥然不同，但從文化內(nèi)涵來看，這些正好體現(xiàn)了法蘭西民族追求藝術(shù)自由、善于接受新事物的浪漫情懷和民族性格。北京的鳥巢奧體中心、國(guó)家大劇院、首都機(jī)場(chǎng)三號(hào)航站樓等諸多當(dāng)代標(biāo)志性建筑的國(guó)際方案競(jìng)賽，也顯示了中國(guó)當(dāng)代在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面已經(jīng)進(jìn)入了開放的時(shí)代。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師可以同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，東西方文化的交流與碰撞也隨之空前活躍。設(shè)計(jì)思想的開放與包融是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之一，千百年來56個(gè)民族在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的華夏文化，其基本特性就是文化的多樣性和多層次性；“兼收并蓄”的開放、融合是其文化生命力生生不息的源泉之一［5］。另一方面，追求藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng)新是設(shè)計(jì)藝術(shù)的最高境界。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)而言，創(chuàng)新貴在堅(jiān)持人與自然的對(duì)話，貴在地域文化精神的傳承，貴在全球化視野與對(duì)人及其生活方式的尊重；藝術(shù)個(gè)性是特色，而不同文化的包融則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提條件。在設(shè)計(jì)文化領(lǐng)域，近代中國(guó)落后了，但相信隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和與世界交流的日益廣泛，以及設(shè)計(jì)藝術(shù)作為提高產(chǎn)品附加值和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力日益受到重視，設(shè)計(jì)藝術(shù)作為產(chǎn)業(yè)必將蓬勃發(fā)展，在21世紀(jì)涌現(xiàn)出世界級(jí)設(shè)計(jì)大師是完全有可能的，具有中國(guó)文化特色的設(shè)計(jì)理論也必然會(huì)盡快形成。

城市管理與設(shè)計(jì)藝術(shù)

一座城市要在個(gè)性和藝術(shù)性方面形成特色，需要一個(gè)長(zhǎng)期的文化積淀過程；這不單單是設(shè)計(jì)師的責(zé)任，城市管理的科學(xué)性及管理者的智慧也至關(guān)重要。威尼斯藝術(shù)雙年展的發(fā)起人是1893年時(shí)任市長(zhǎng)的里卡多•塞瓦提，一百多年來，藝術(shù)雙年展、國(guó)際建筑雙年展等與藝術(shù)相關(guān)的系列展覽和藝術(shù)節(jié)，已經(jīng)成為威尼斯的支柱產(chǎn)業(yè)，并且形成了獨(dú)具特色的城市文化。在信息時(shí)代的今天，城市管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到城市文化的構(gòu)建、藝術(shù)特色的凝練與提高是城市化進(jìn)程中至關(guān)重要的核心吸引力所在。為此，可以成立諸如“城市景觀藝術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)”的顧問機(jī)構(gòu)作為專家層面對(duì)重大的規(guī)劃、標(biāo)志性建筑、城市色彩等進(jìn)行專業(yè)的咨詢。另外，重大項(xiàng)目增加透明度和公眾參與度，也是體現(xiàn)民主管理、大眾審美取向的有效途徑。2011年7月17日杭州《都市快報(bào)》根據(jù)最美媽媽吳菊萍勇敢接住墜樓女孩的故事，發(fā)起請(qǐng)市民一起來參與“天使之手”雕塑的設(shè)計(jì)，藝術(shù)大師韓美林也參與了雕塑的創(chuàng)作，最后經(jīng)過廣大市民的踴躍投票確定了雕塑的造型［6］。這件事反映出杭州市政府關(guān)注城市文化建設(shè)的積極態(tài)度和公眾參與城市藝術(shù)文化建設(shè)的積極性。城市文化的積淀還需要城市管理者對(duì)于城市傳統(tǒng)文化有清醒的認(rèn)識(shí)，既需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)新構(gòu)筑物，也需要保護(hù)既往優(yōu)秀的具有歷史價(jià)值的文化遺存。在幾年以前，北京曾經(jīng)被美國(guó)《商業(yè)周刊》評(píng)為全世界最具有活力的12個(gè)城市之一，理由是北京有798藝術(shù)區(qū)。798藝術(shù)區(qū)原為20世紀(jì)50年代建設(shè)的國(guó)營(yíng)798廠等電子工業(yè)老廠區(qū)，為具有包豪斯風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，這些既是中國(guó)現(xiàn)代化見證的歷史遺物，也是新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的象征，是城市后工業(yè)時(shí)代改造成功的例子之一［7］。在國(guó)內(nèi)，類似的還有上海新天地、杭州新天地等。

在中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)是一門生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)、藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的操作型、應(yīng)用型人才。由于課程的特殊性，學(xué)校需要為平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供足夠的實(shí)踐空間，便于學(xué)生完善理論知識(shí)體系，并將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成綜合設(shè)計(jì)能力，較快地完成平面設(shè)計(jì)工作的角色轉(zhuǎn)變。而案例教學(xué)法是教師組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法，把案例教學(xué)法運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。

一、設(shè)計(jì)案例

案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單的游戲，也不是單一的做作業(yè)。所以，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，一定要保證案例新穎有趣、設(shè)計(jì)合理、貼近生活，具有較強(qiáng)的可操作性，才能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還要確保教學(xué)案例中包含相應(yīng)的理念知識(shí)體系，便于學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中不斷完善自己的理論體系。教師還要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考、去探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“如何制作宣傳頁”時(shí)，教師就可以把學(xué)校的招生簡(jiǎn)章當(dāng)作教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生合作完成新版招生宣傳頁的設(shè)計(jì)，并向?qū)W校招生處投稿，如果學(xué)生的作品能夠被采用，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。

二、分析案例

案例分析是案例教學(xué)法實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，主要是通過師生互動(dòng)、學(xué)生討論，進(jìn)一步明確教學(xué)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)。在案例分析的過程中，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的關(guān)系，教師將分析案例的“主權(quán)”交給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)去分析這些問題，并合作討論解決方法。此時(shí)，教師所起的作用類似于“導(dǎo)演”：引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自己去探究，對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過多的干預(yù)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。比如在學(xué)習(xí)制作房地產(chǎn)宣傳頁時(shí)，要用到漸變效果工具，教師可以先讓學(xué)生觀察完成后的文字漸變效果，再由學(xué)生針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)漸變效果、需要什么樣的技術(shù)手段等問題進(jìn)行探索和討論，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漸變效果工具后，教師就可以針對(duì)漸變效果工具的各種不同設(shè)置展開教學(xué)了。

三、實(shí)施案例

案例的實(shí)施是強(qiáng)化學(xué)生操作技能的過程，所以在案例實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練開展一些操作訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師把與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)作品展示給學(xué)生，通過對(duì)比素材和效果圖，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，在學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過程中，一種情況是圍繞教材內(nèi)容展開。例如在學(xué)習(xí)InDesign軟件時(shí)，教材內(nèi)容是制作一份《休閑酒吧菜譜》，具體教學(xué)步驟如下：第一步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思；第二步，以小組為單位，讓學(xué)生合作收集、整理相關(guān)素材并對(duì)所要達(dá)到的效果進(jìn)行描述，包括實(shí)現(xiàn)的方法和手段；第三步，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素材，完成素材的整合，并儲(chǔ)存和輸出作品。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)軟件的基本功能有了一個(gè)整體的了解，對(duì)課程涉及的各種命令及最終呈現(xiàn)效果有了更深刻的理解。另一種情況是圍繞校外企業(yè)（客戶）所提供的實(shí)際項(xiàng)目展開教學(xué)。如，某幼兒園的標(biāo)志（Logo）設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)步驟如下：第一步，學(xué)生以小組為單位分工合作進(jìn)行客戶調(diào)研，并通過多種途徑收集各類相關(guān)資料（包括圖片、文字、實(shí)物、影視資料）。第二步，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意提取或設(shè)計(jì)素材。學(xué)生先通過手繪把自己的創(chuàng)意繪制出來，再通過Photoshop及Coreldraw等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行后期制作，制作過程中要考慮到作品效果的尺寸、色彩模式、存儲(chǔ)格式等實(shí)際問題。第三步，各小組完成作品以后，邀請(qǐng)幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。通過實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力水平，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。案例教學(xué)完成之后，教師和學(xué)生還要及時(shí)對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。師生共同參與課后評(píng)價(jià)，學(xué)生展示設(shè)計(jì)成品并進(jìn)行自我總結(jié)，教師總結(jié)實(shí)施過程并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種不同的評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。教師可以根據(jù)案例教學(xué)的具體實(shí)施情況制定其他教學(xué)內(nèi)容的案例教學(xué)模式，提高案例教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率的提升。平面設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的案例模仿，創(chuàng)作出擁有自己風(fēng)格的作品，小小的成就感很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其綜合設(shè)計(jì)能力。