項目式教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的運(yùn)用

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摘要：市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求，相比社會的需求，現(xiàn)有的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式對人才的培養(yǎng)已經(jīng)相對落后，項目式教學(xué)為環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)改革提供了新思路和新方向，也為專業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；項目式教學(xué)；工作室；實(shí)習(xí)基地

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對生活環(huán)境品質(zhì)的要求也越來越高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然是一門新興專業(yè)，但經(jīng)過20多年的發(fā)展，在我國各大藝術(shù)院校和一些綜合性院校已經(jīng)廣泛開設(shè)，大家在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。隨著專業(yè)的發(fā)展，各大院校開始對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革探索。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前普遍的教學(xué)模式在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)上做得不夠好。項目式教學(xué)是現(xiàn)階段能夠比較好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本文分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題。

1教學(xué)內(nèi)容陳舊，重復(fù)度高，知識點(diǎn)之間聯(lián)系不夠緊密

一方面，受益于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，環(huán)藝專業(yè)涉及的材料、工藝等方面一直在更新發(fā)展；另一方面，現(xiàn)代社會是一個信息社會，高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)使知識的傳播更加快速準(zhǔn)確，設(shè)計的理論和理念也在不斷地發(fā)展。教材的編寫和出版本身就有一定的滯后性，這就導(dǎo)致了知識點(diǎn)更新較快與教材內(nèi)容相對落后的矛盾，一些教材的編寫質(zhì)量也不高。

2教學(xué)缺乏實(shí)踐，理論知識得不到消化

環(huán)藝設(shè)計的最終目的是把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為成果，設(shè)計方案涉及的知識大多需要通過實(shí)踐積累，沒有實(shí)踐，就很難做出真正能夠落地的設(shè)計項目。專業(yè)理論知識在學(xué)習(xí)過程中有一定的枯燥性，雖然現(xiàn)在的教學(xué)在軟件和硬件上有了很大的提高，但學(xué)生面對大量的知識點(diǎn)還是只能靠死記硬背，到畢業(yè)后使用的時候，知識已經(jīng)所剩無幾。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，項目式教學(xué)可以有效地解決以上問題，本文把項目式教學(xué)歸納為以下兩個模式：

2.1工作室模式

工作室的運(yùn)作模式是圍繞項目展開的，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都在設(shè)計項目上。設(shè)計項目的特點(diǎn)是它的綜合性和真實(shí)性，它可以是已經(jīng)完成的項目，也可以是將要開展的項目。這里的“工作室”有別于我們傳統(tǒng)意義上的工作室，它是課堂教學(xué)模式的一種延伸，也是在一定的活動框架和秩序下進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它具備以下幾個特征：（1）專業(yè)性。專門為工作室制定的專業(yè)教學(xué)計劃和課程大綱，配備專業(yè)的設(shè)備、專門的教學(xué)團(tuán)隊和管理團(tuán)隊。工作室為實(shí)踐教學(xué)而生，所以在制定教學(xué)計劃的時候更多考慮的是它的實(shí)踐性，這對整個環(huán)藝專業(yè)的課程體系的制定和規(guī)劃提出了更高的要求。（2）綜合性。它的運(yùn)行模式更接近設(shè)計工作室的方式，這就需要在教學(xué)形式上有一個較大的改變，把課堂教學(xué)內(nèi)容融入工作室的形態(tài)中。設(shè)計項目一般分為三個階段：方案策劃階段、方案設(shè)計階段和方案實(shí)施階段。在方案策劃階段，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，前期的溝通對整個項目的順利進(jìn)行非常重要。在消化項目設(shè)計內(nèi)容、理解甲方意圖后，就要進(jìn)行資料的收集，這里面涉及的知識點(diǎn)很多，因?yàn)樵O(shè)計項目會涉及各種行業(yè)，每次收集資料的過程都是一次拓展知識面的好機(jī)會。方案設(shè)計階段，是對各種專業(yè)知識的全面綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用階段，這一期間，教師在備課時對知識點(diǎn)的分解重組很重要，要使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中掌握各個知識點(diǎn)。方案實(shí)施階段，是對前期知識點(diǎn)的進(jìn)一步消化吸收過程。（3）開放性。工作室不僅是一個教學(xué)實(shí)踐空間，更是多專業(yè)進(jìn)行交流溝通融合的一個平臺。專業(yè)藝術(shù)設(shè)計院校一般都有多個設(shè)計專業(yè)，把它們整合到設(shè)計項目中，能夠極大地拓展各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野。

2.2校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地模式

校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地模式是目前比較普遍的提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。實(shí)習(xí)基地主要是校企合作的產(chǎn)物，在“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式下，讓企業(yè)參與教學(xué)、教學(xué)深入企業(yè)設(shè)計活動，從而帶來雙贏的局面。實(shí)習(xí)基地有以下幾個特點(diǎn)：（1）實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地接觸的項目基本都是實(shí)際項目，在實(shí)習(xí)的過程中能夠比較徹底地消化理論知識，少走彎路，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好途徑。做實(shí)際項目和做作業(yè)的狀態(tài)是截然不同的，對各個知識點(diǎn)的把握要求更加精確、細(xì)致，任何一個細(xì)小的錯誤都可能導(dǎo)致后期施工出現(xiàn)問題，這種壓力有利于促使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)和研究。（2）及時性。企業(yè)面對的是市場，對市場的研究、最新的設(shè)計理念的掌握都是非常及時的，否則就會被市場淘汰。實(shí)習(xí)基地直接與企業(yè)對接，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容就能夠得到及時的更新，彌補(bǔ)教材知識的滯后性。教師也能通過這些信息及時補(bǔ)充調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更及時有效。（3）創(chuàng)新性。創(chuàng)意是環(huán)藝設(shè)計的生命力，只有不斷創(chuàng)新才能應(yīng)對市場的競爭。學(xué)生的優(yōu)勢在于他們還沒有進(jìn)入社會，在設(shè)計的時候受到的束縛很少，能夠很好地發(fā)揮想象力，雖然很多想法不一定能夠得到實(shí)施，但是這些想法會給企業(yè)帶來一些新的思路，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新活力。市場對環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)生提出的要求越來越高，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。項目式教學(xué)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式提供了新的改革方向，與現(xiàn)有的教學(xué)模式相比，項目式教學(xué)可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)真正符合市場需求的專業(yè)人才。

作者：王衛(wèi)文 單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院