案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用

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政治教學(xué)影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于提高青少年的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有重要的意義，因此必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，案例教學(xué)法成為政治課堂改革發(fā)展的新方向。本文就案例教學(xué)法的作用及其具體的實(shí)施策略提出一些建議，希望對(duì)提高政治教學(xué)質(zhì)量有所幫助。當(dāng)前高中政治教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展，使課堂失去了生機(jī)和活力。在大力提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高政治課堂教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務(wù)就是將眾多的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的課堂上教師忽視了學(xué)生的接受能力，師生之間也沒(méi)有太多互動(dòng)，久而久之學(xué)生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學(xué)法，在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后接著給學(xué)生舉出一個(gè)生動(dòng)形象的案例，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于學(xué)生的理解和記憶

很多教師認(rèn)為，政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，只要把重要的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)就可以了，不需要過(guò)多的解釋。這種教學(xué)觀念是不正確的，首先學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不僅僅是為了應(yīng)付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學(xué)生雖然背過(guò)了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學(xué)法就可以將抽象的知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（三）有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和探究能力的發(fā)展。采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，生動(dòng)形象的案例可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)案例在課堂上的引入，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和探究問(wèn)題，進(jìn)而尋找恰當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)來(lái)解決問(wèn)題。此外，案例分析法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在政治課堂上采用案例教學(xué)法，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中把課堂的主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的接受能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。通過(guò)具體的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書(shū)本上的理論知識(shí)與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑給予恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（二）教師要提高自身素質(zhì)，充分備課

案例教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，對(duì)教師的自身素質(zhì)具有較高的要求。首先，教師要提高自身的政治素養(yǎng)，摒棄死記硬背的教學(xué)方式，具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析的能力，對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題能夠給予正確的指導(dǎo)和解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師在課前要充分地備課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，這樣才能真正指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)了哲學(xué)的基本問(wèn)題這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以舉這樣一個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析：據(jù)說(shuō)有一個(gè)地方突然發(fā)洪水了，一位神父在教堂里祈禱上帝來(lái)解救他，一會(huì)兒一位救生員過(guò)來(lái)了，對(duì)神父說(shuō)：“神父，神父，快點(diǎn)上來(lái)，大水就要淹沒(méi)教堂了。”神父搖搖頭，對(duì)救生員說(shuō)：“他要等上帝來(lái)救他，上帝一定會(huì)來(lái)救他的”。大雨傾盆而下，最后洪水淹沒(méi)了教堂，神父也沒(méi)有等來(lái)上帝。學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的分析，就能夠輕松地理解什么是唯物主義和什么是唯心主義。其中要注意的是，恰當(dāng)?shù)陌咐枰處煹某浞譁?zhǔn)備。

（三）教師要調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

案例教學(xué)在政治課堂上的運(yùn)用最主要的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。因此，教師首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。其次，教師要明確自己的主導(dǎo)地位，遵循案例分析的步驟，將思考、探究、分析的過(guò)程交給學(xué)生，對(duì)于探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。即是說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

案例分析法是政治課堂改革的一個(gè)新方向，對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、提高政治教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。但是，案例分析法的具體實(shí)踐需要教師提升自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要教師與學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳若松，陳艷飛．論高校思想政治理論課案例教學(xué)的設(shè)計(jì)元素與對(duì)策［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011（10）：77－79．

作者：林早欽 單位：福建省漳州市東山第一中學(xué)