職業(yè)素養(yǎng)提升課程校友案例教學實踐

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摘要:大學生職業(yè)素養(yǎng)提升課程有助于大學生盡快適應職場生活，提升就業(yè)能力。在教學中引入接近學生現(xiàn)實生活、易于被學生接受的校友案例，有利于教學實踐的開展。本文基于案例教學法與職業(yè)素養(yǎng)課程結(jié)合的優(yōu)勢，通過教學實踐，總結(jié)校友案例教學在大學生職業(yè)素養(yǎng)課程中存在的問題及實踐意義。

關鍵詞:校友案例;職業(yè)素養(yǎng);案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)專業(yè)教學目的和相關教學內(nèi)容，選取一些典型案例，并通過運用這些案例將學生帶入到案例情境中，讓學生更好地理解教學內(nèi)容，并通過案例對課堂教學內(nèi)容進行獨立思考。大學生職業(yè)素養(yǎng)課是當代大學生的素質(zhì)教育必修課，在大學生職業(yè)素養(yǎng)提升課程中運用案例教學法，有助于提升學生就業(yè)意識，進而主動提升個人職業(yè)素養(yǎng)。

1職業(yè)素養(yǎng)提升課程概況

職業(yè)素養(yǎng)提升課程旨在培養(yǎng)學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知水平、評估水平，促進學生結(jié)合個人發(fā)展意愿利用大學資源提升個人職業(yè)素養(yǎng)，進而使其實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。課題組所在高校為應用型本科院校，為所有大一新生開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其中包含生涯規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)提升兩個教學模塊。在教學實踐過程中，充分發(fā)揮案例教學的重要作用，采用焦點討論法設計討論題目，運用教練技術(shù)中的平衡輪技術(shù)指導學生制定提升職業(yè)素養(yǎng)的行動計劃，促使學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找到奮斗的方向，實現(xiàn)全面健康發(fā)展［1］。

2校友案例在高校職業(yè)素養(yǎng)提升課程中的教學實踐

2．1精選校友案例

案例教學法的本質(zhì)是通過案例的講解讓學生主動思考，因此，案例一定要貼合學生的實際情況，注重與學生的專業(yè)相關。教師應針對不同專業(yè)的學生選取貼合于其專業(yè)的不同案例，因材施教才能將案例的作用發(fā)揮到最大。課題組在課堂教學中從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、參軍、出國、升學、專業(yè)競賽等方面入手，選取5個本校校友案例，主題分別為“直面職場”“創(chuàng)業(yè)先鋒”“當兵的人”“世界那么大我想去看看”“競賽達人”，并通過與校友交流，深度挖掘其個人經(jīng)歷中的閃光事件，按照案例撰寫基本要求和課堂設計需要，指導當事人完成的文字材料，總文字量超過35000字。

2．2課堂教學組織過程

在課堂教學組織過程中，以教學目標為導向，以典型案例的研討為主線，貫穿整個課堂教學過程。從學生閱讀材料的感性認識到討論環(huán)節(jié)的理性認識，再到行動規(guī)劃，使學生認識到職業(yè)素養(yǎng)的形成過程、意識到自身需要提升，并主動制定職業(yè)發(fā)展計劃。

2．1．1案例研討階段將學生分成6個大組，每一個大組再分成3～4人小組。每大組同學精讀一個案例故事，并依據(jù)需要討論的問題閱讀案例材料。閱讀及思考過后，小組內(nèi)每名同學按照討論的問題分享自己的觀點，再由小組派出1名代表在大組內(nèi)進行交流研討，其他成員觀摩;然后，每個大組推選代表，在全班范圍內(nèi)總結(jié)陳述自己的觀點，并回答臺下學生的問題;最后，教師點評、答疑，點評中注重綜合案例中校友體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和學生參與活動過程中所運用并得以培養(yǎng)和提升的職業(yè)素養(yǎng)。

2．2．2職業(yè)素養(yǎng)提升計劃的設計階段職業(yè)素養(yǎng)提升要靠實踐中不斷學習和磨練。當一個人確認自己需要提升某方面職業(yè)素養(yǎng)時，僅僅是一個開始。職業(yè)素養(yǎng)提升一定是以行動改變?yōu)榛A的，所以基于校友案例研討的成果，借助教練技術(shù)手段，向?qū)W生講授職業(yè)素養(yǎng)提升計劃的工具即“能力素養(yǎng)平衡輪”的使用方法，讓學生對照個人職業(yè)目標找到個人職業(yè)素養(yǎng)提升目標，并結(jié)合自身當下的情況，進行設計。在課堂教學中指導學生練習使用“能力素養(yǎng)平衡輪”并布置課后作業(yè)，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．3教學效果反饋

2．3．1學生課堂滿意度調(diào)查為了更好地檢驗校友案例在職業(yè)素養(yǎng)提升課程中的教學效果，課題組采取了課后問卷調(diào)查的方式對教學效果進行反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，學生總體滿意度較高，按1～10分計算，超過8分的占總學生數(shù)的93．99%，10分滿意的占學生總數(shù)的62．63%。

2．3．2學生對案例喜愛的傾向性在對學生進行最喜歡的案例的調(diào)查中顯示，占比從15．27%～32．28%不等，這也充分體現(xiàn)了學生對職業(yè)選擇的多元化傾向。教學效果調(diào)查在調(diào)查學生“課堂最大的收獲是什么”時，學生的回答集中在以下幾個方面:一是閱讀案例了解了更多優(yōu)秀校友的成長經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗、努力的過程，明確了職業(yè)素養(yǎng)提升路徑;二是通過了解優(yōu)秀校友案例找到并感知了榜樣的力量;三是從案例中覺察到了規(guī)劃的重要意義，對未來充滿信心，愿意為自己的目標付出，對自己的人生更加負責;四是在完成團隊任務的過程中，感受到了團隊合作意識和能力的重要性。通過反饋，課程效果整體符合課程設計的預期，基本實現(xiàn)課程的教學目標?？梢?，把校友案例融入到職業(yè)素養(yǎng)提升課程中是有效的教學方式。

2．3．3教學效果延伸在課后調(diào)查“學習了本次課程后下一步有何打算”時，絕大多數(shù)同學提及“努力學習、對未來進行規(guī)劃、設定發(fā)展目標”等等，還有一些學生提到了多參加實踐活動、珍惜時間。這充分體現(xiàn)了教學效果的延展性，教學過程能夠?qū)W生課后的正向行為有所促動，并且集中聚焦在校園生活和未來成長等方面，也證實了教學設計的價值和意義。

3案例教學法在大學生職業(yè)素養(yǎng)課堂中運用的策略

3．1適當縮小課堂規(guī)模

在案例教學中，課堂討論是必不可少的環(huán)節(jié)。如果還是采用大班授課，討論很難有效展開，課堂教學實踐難以分配均勻，降低了案例教學法的實效性［2］。因此根據(jù)教學的實際情況，拆分成50人左右的小班授課，既可方便師生之間的深度互動討論，也更加方便教師觀察每一個學生的反應和課堂參與情況，課堂教學效果將更加顯著。

3．2教學中注重師生互動

在案例教學法中，教師尤其要注意與學生進行互動，使學生積極參與到課堂教學中。在講述、播放影像案例或者圖片案例的過程中，教師要注意觀察學生行為與表情的變化，走到學生中間去，多用眼光與學生接觸，隨時回答學生提出的問題，并根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學案例，用積極的雙向交流來促進學生對教學案例的理解［3］。

3．3課后及時評價

課后學習評價對課堂效果的發(fā)揮有著極其重要的影響。制定科學有效的課后評價機制，實現(xiàn)及時的學習反饋，有利于教學效果的提升。一方面在課堂學習之后學生應對教師的教學方式與教學內(nèi)容作出及時的反饋，促使教師針對存在的問題適當調(diào)整，滿足學生的學習需求;另一方面，教師也可以向課程教學組做出反饋評價，由課程小組定期集體討論，適時提供可取的教學建議，群策群力，以確保就業(yè)指導課程教學的順利進行［4］。

3．4不斷豐富教學案例的內(nèi)容和形式

調(diào)查顯示，學生對校友案例的需求極為強烈，尤其本專業(yè)的校友案例。他們渴望學習優(yōu)秀校友身上的品質(zhì)，學習成功經(jīng)驗，同時也希望避免走彎路。開展案例教學，要積累足夠多的案例，滿足不同專業(yè)、不同就業(yè)形式、就業(yè)方向的學生需求。在案例形式上，可以采用視頻、訪談等形式，豐富課堂教學資源。

3．5發(fā)揮案例整理過程的教育功能

一方面，校內(nèi)有關教師在收集整理案例素材時，有專業(yè)的視角，能針對教學目標撰寫教學案例范本，整理出來的案例比較完整可靠。另一方面，教師還可以發(fā)動在校學生挖掘優(yōu)秀校友或在校生案例，并進行材料整理。在整理過程中，告訴學生搜集整理或拜訪校友等注意事項，鍛煉他們的信息搜集、禮儀形象、溝通表達、總結(jié)歸納等職業(yè)素養(yǎng)。

4小結(jié)

實踐證明，校友案例在高校職業(yè)素養(yǎng)提升課程中優(yōu)勢突出，教學效果顯著。因此，不斷挖掘優(yōu)秀校友案例，以不同的形式參與到職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等模塊的教學中來，有利于增強學生的學習體驗以及課程質(zhì)量的整體提升，進而促進學生順利就業(yè)。

參考文獻:

［1］申秀秀．教練技術(shù)在高校政治理論課中的應用價值研究［D］．天津:河北工業(yè)大學，2015．

［2］陳純?nèi)A．案例教學法在大學生就業(yè)指導課中的應用［J］．廣東技術(shù)師范學院學報，2012，33(7):130-131．

［3］劉巋．案例教學法在大學生創(chuàng)業(yè)基礎課中的運用［J］．武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，29(4):103-104．

［4］潘斌．案例教學法在大學生就業(yè)指導課程中的應用研究［J］．科教文匯(下旬刊)，2017(5):67-68．

作者：孫巍巍 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院招生就業(yè)處