談大數(shù)據(jù)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育路徑

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摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才需求提出了更高的要求。信息素養(yǎng)是高素質(zhì)人才必備的基本素養(yǎng)之一，是高等教育的重要組成部分。社會(huì)變革使信息素養(yǎng)原有的教育方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)教育改革迫在眉睫，必須轉(zhuǎn)型升級，與時(shí)俱進(jìn)，開展創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)生；信息素養(yǎng)

一、引言

近年來，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)人才需求的增加，高等教育占據(jù)了越來越重要的位置。我國高等院校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，積極探尋基于大學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的信息素養(yǎng)評價(jià)體系，逐步優(yōu)化信息資源環(huán)境，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高等教育的新發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和我國高等教育對人才培養(yǎng)的基本要求。高等教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，優(yōu)質(zhì)人才的特質(zhì)之一就是具有一定的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和批判性思維的能力，能夠恰當(dāng)運(yùn)用信息評價(jià)，滿足不同學(xué)科領(lǐng)域的使用者對信息的掌握、利用、處理和創(chuàng)新需求。大學(xué)生信息素養(yǎng)能力是衡量人才的核心素養(yǎng)之一，也是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，這是高等教育的重要研究內(nèi)容，也是高等教育發(fā)展的要求。什么是信息素養(yǎng)？簡單來說信息素養(yǎng)就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中自由參與社會(huì)活動(dòng)，正確運(yùn)用和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力，是個(gè)體理解信息產(chǎn)生原因、正確評估利用信息，形成新的知識體系的模式和內(nèi)容并運(yùn)用于實(shí)際的能力。信息素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到個(gè)體收集、整理、融合利用信息的水平。信息素養(yǎng)問題最早由美國學(xué)者于1974年提出，起初僅僅指關(guān)注個(gè)體運(yùn)用信息和信息來源解決生活問題的基本能力。20世紀(jì)80年代，隨著“信息素養(yǎng)”一詞的大量出現(xiàn)和批量信息檢索以及處理需求的不斷增加，“信息素養(yǎng)”的概念被美國公共圖書機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)界定，并將信息素養(yǎng)中的社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的能力納入其中，即判斷，捕捉、掌握、使用和評價(jià)有效信息的綜合能力[1]。20世紀(jì)末，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，“信息素養(yǎng)”一詞的概念中增添了新型通信技術(shù)的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)信息開始取代文獻(xiàn)信息登上舞臺，“信息素養(yǎng)”的概念也由此更正為“通過獲取、使用、評估信息而擁有較強(qiáng)終身學(xué)習(xí)之素養(yǎng)”。隨后，在此基礎(chǔ)上了“高等教育信息素養(yǎng)建設(shè)框架”，此框架一便引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注，成為全球信息素養(yǎng)理論體系的標(biāo)準(zhǔn)框架。信息素養(yǎng)評價(jià)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和框架主要來源于歐洲、澳大利亞和日本的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義，國際學(xué)術(shù)界也是仁者見仁。美國新媒體聯(lián)盟認(rèn)為信息素養(yǎng)由通識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)三部分組成，是個(gè)體使用數(shù)字化工具的能力，個(gè)體通識素養(yǎng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新力以及個(gè)體不同學(xué)科融會(huì)貫通能力的總和。英國有機(jī)構(gòu)認(rèn)為信息素養(yǎng)包括了信息與通信技能；學(xué)習(xí)與思辨技能以及信息與媒體技能。而歐盟則認(rèn)為信息素養(yǎng)是個(gè)體的信息判斷、整合能力；數(shù)字交流、數(shù)字身份保護(hù)以及運(yùn)用數(shù)字化手段解決問題能力的集合體；是歷經(jīng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等若干素養(yǎng)的流變所形成的。在我國，雖然信息素養(yǎng)已得到了學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可，但截至目前，還未有任何政府部門、行業(yè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人提出過準(zhǔn)確定義。一般意義上通常認(rèn)為信息素養(yǎng)就是通識素養(yǎng)上的創(chuàng)新能力，使用通信技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜集、檢索、處理信息的能力以及跨學(xué)科間的融會(huì)貫通能力。

二、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與問題

大學(xué)生是信息素養(yǎng)的創(chuàng)造者和主導(dǎo)者，是信息時(shí)代提升信息素養(yǎng)的主要力量，他們的信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定著未來社會(huì)的發(fā)展水平，因此，研究大學(xué)生信息素養(yǎng)問題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。就目前情況而言，我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平并不盡人意，處理信息、解決信息的能力明顯不足。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）重視程度不夠，信息素養(yǎng)知識能力欠缺，網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2018年12月第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，網(wǎng)民占比最高的年齡段是20-29歲，高達(dá)26.8%，而這個(gè)年齡正是大多數(shù)年輕人求學(xué)成長的最好時(shí)光。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代大學(xué)生提供了極為便利的學(xué)習(xí)研究交流平臺，但相當(dāng)一部分大學(xué)生上網(wǎng)的目的不是學(xué)習(xí)，而是娛樂游戲。他們刷抖音，刷快手，刷微博，沉迷網(wǎng)絡(luò)樂此不疲。碎片化瀏覽成為他們主要的閱讀方式。他們沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有清晰目標(biāo)，很多人缺乏信息素養(yǎng)基本知識，缺乏將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)科知識體系的能力和處理信息、解決問題能力，缺乏批判性思維意識[2]，網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生中，過半以上的學(xué)生不懂計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理、不明白計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的原因，不知道如何使用數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，不明白防火墻的正確使用方法，缺乏隱私保護(hù)意識?，F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的個(gè)人電腦上同時(shí)安裝多個(gè)防火軟件，造成同類軟件沖突致使個(gè)人電腦運(yùn)行速度下降、藍(lán)屏死機(jī)等現(xiàn)象。部分大學(xué)生信息搜索路徑單一，缺乏信息的檢索能力；主動(dòng)獲取有效信息的意識不強(qiáng)；沒有接受專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，缺乏信息辨別、獲取和綜合運(yùn)用評價(jià)能力，缺乏信息道德意識，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識和法律意識[3]，不知道在網(wǎng)絡(luò)上遭受隱私權(quán)侵犯的時(shí)候如何保護(hù)自己。

（二）信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新力不夠傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育中，人們關(guān)注更多的是個(gè)體對于圖書檢索工具的利用，分析、獲取信息的能力和信息素養(yǎng)水平的提高。而隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，原有信息能力正逐步被計(jì)算機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和其他衍生工具所取代，科研創(chuàng)新能力成了信息素養(yǎng)內(nèi)涵中越來越重要的內(nèi)容。全球數(shù)字化背景下，隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息在工作學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了越來越重要的地位，如何在爆炸式增長的海量信息里甄別獲取有用信息，如何判斷有效利用信息，成了當(dāng)代人急需掌握的一種能力[3]。在這一信息處理過程中，信息技能、信息道德、信息支持、信息意識四個(gè)方面的能力就顯得尤為重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，越來越多不同形式的學(xué)習(xí)工作需要借助網(wǎng)絡(luò)完成。因此，提高信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力成了大學(xué)生的必備學(xué)習(xí)能力之一。大學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)能力，才能對隱藏在海量資訊中的信息具有敏銳的信息意識，快速有效地獲取信息，處理信息，才能在自我提升和學(xué)習(xí)發(fā)展道路上少走彎路。

（三）信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)力量薄弱，集體協(xié)作化能力較低隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用線上開展活動(dòng)，借助社會(huì)力量參與辦學(xué)的案例如雨后春筍般涌現(xiàn)，帶動(dòng)了更多社會(huì)實(shí)體力量參與到高等教育中來。課堂教學(xué)從課上轉(zhuǎn)到了線上。傳統(tǒng)教育變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，系統(tǒng)的課程教育成為“MOOC”、微課教育、線上線下教育相融合的翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)的線上信息素養(yǎng)教育模式[4]。教育模式的改變和教育內(nèi)容的拓展極大提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)教育開始逐步由單打獨(dú)斗向團(tuán)隊(duì)化、精英化靠攏并在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域產(chǎn)生一定影響力。但這種現(xiàn)象更多產(chǎn)生于科研學(xué)術(shù)水平一流的部分院校。更多的高等院校因?yàn)橘Y源商可以提供現(xiàn)成的信息素養(yǎng)課程和信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座，而沒有意愿主動(dòng)開展這項(xiàng)工作，從而制約了信息素養(yǎng)教育革新的發(fā)展。

三、信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)路徑及策略

信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合高等教育的方針政策，使信息素養(yǎng)工作常態(tài)化、多樣化、縱深化。將信息素養(yǎng)教育與思想品德課程相結(jié)合，通過專業(yè)知識教育、人文素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育，將價(jià)值觀教育、學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，多方聯(lián)動(dòng)，建立健全教育機(jī)制，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，充分利用多媒體技術(shù)與移動(dòng)終端設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)，打破時(shí)空界限，使傳統(tǒng)信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)獲取方式由教室、圖書館擴(kuò)展到三維或者多維等更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)線上線下的相互融合。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)，促使更多創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。未來大學(xué)生不論從事什么職業(yè)，都需要豐富翔實(shí)的信息素材作支撐，信息素材的獲取需要具備較高的信息素養(yǎng)作基礎(chǔ)，通過有效利用將信息資源轉(zhuǎn)化成技術(shù)成果，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維和科學(xué)思維方法，提高大學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力，是未來信息素養(yǎng)教育應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任與使命，為此，我們應(yīng)該做好以下工作：

（一）提升戰(zhàn)略高度，從思想上加以重視信息素養(yǎng)教育目前，在國外，信息素養(yǎng)教育已被提升為國家戰(zhàn)略高度，成為衡量公民綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一[5]。而在我國，信息素養(yǎng)教育零星分散，沒有規(guī)模，很多人對信息素養(yǎng)的概念不清，認(rèn)識更不準(zhǔn)確。針對以上情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育研究，從大學(xué)生開始，逐步由里及外推廣到社會(huì)各個(gè)層面；通過省級、市級的科研機(jī)構(gòu)設(shè)置科研課題、學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、辯論賽等活動(dòng)形式形成學(xué)界研究熱潮，從上而下貫徹下去，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，最終通過政策文件形式下達(dá)規(guī)范，形成思想上的高度統(tǒng)一，從而推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)普及全民素養(yǎng)教育的終極目的。

（二）探尋信息素養(yǎng)教育新發(fā)展模式隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對信息素養(yǎng)要求越來越高，需要從事信息素養(yǎng)教育的個(gè)體具備更強(qiáng)大的數(shù)字信息處理技能、更強(qiáng)大的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。目前高等教育信息素養(yǎng)內(nèi)容以信息素養(yǎng)傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)技能、數(shù)據(jù)庫檢索與應(yīng)用和內(nèi)涵發(fā)展為主要內(nèi)容，而教育的場景與渠道、知識傳播方式方面的改變則是有限的。僅限于以課程教學(xué)為主，延伸至講座、研討會(huì)等信息素養(yǎng)的多種形式。優(yōu)化信息素養(yǎng)內(nèi)容，整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，融合于信息素養(yǎng)中[3]。使用線下傳統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫講座、檢索技巧傳授模式向線上教學(xué)，主體檢索、內(nèi)容檢索等轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高校圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的多元化。

（三）拓展信息素養(yǎng)教育內(nèi)容信息素養(yǎng)教育要注重以人為本的個(gè)體綜合能力培養(yǎng)，要將信息、科研、學(xué)術(shù)與個(gè)體創(chuàng)新思維融入信息素養(yǎng)評價(jià)體系，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的縱深領(lǐng)域拓展教育，根據(jù)各年級的不同發(fā)展目標(biāo)，有針對性地制定不同的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，以滿足不同年級學(xué)生的個(gè)性化信息需求。對大一學(xué)生進(jìn)行信念價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們制定清晰明確的目標(biāo)，規(guī)劃好自己的生活；引導(dǎo)大二學(xué)生在完成專業(yè)課基礎(chǔ)上拓展自己閱讀的廣度和深度，制定自己的大學(xué)規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；引導(dǎo)大三大四學(xué)生進(jìn)入緊張的狀態(tài)，為求學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備。1.提高科研能力水平科研能力教育培養(yǎng)是高校信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。提高科研能力應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生信息收集、識別和再創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科研寫作過程中的調(diào)研、寫作和評價(jià)能力。不斷加強(qiáng)批判性思維教育，提高個(gè)體批判性思維意識和反思能力。2.構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系隨著時(shí)代變革，國際信息素養(yǎng)教育研究日益呈現(xiàn)細(xì)分化趨勢，國際信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步由泛化評價(jià)向細(xì)分評價(jià)邁進(jìn)。大學(xué)和研究圖書館學(xué)會(huì)2000年《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》和2015年《高等教育信息素養(yǎng)框架》的解讀和研究是我國大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主要參考，其內(nèi)容包括有關(guān)國際大學(xué)生的研究標(biāo)準(zhǔn)。目前，針對不同區(qū)域大學(xué)生進(jìn)行的信息素養(yǎng)實(shí)踐調(diào)研和影響因素、評價(jià)體系因地域不同而不同。國外的信息素養(yǎng)評價(jià)系統(tǒng)研究主要以歐美為參考標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涵蓋了信息理論的獲取、利用與再創(chuàng)造、信息的評價(jià)與管理等內(nèi)容。大學(xué)和研究圖書館學(xué)會(huì)2015年新框架后，信息素養(yǎng)內(nèi)容研究增加了個(gè)體信息批判性評價(jià)與反思能力、信息的新舊整合和再創(chuàng)造能力的內(nèi)容，并將信息素養(yǎng)教育劃分為職場信息素養(yǎng)教育和日常生活信息素養(yǎng)教育，標(biāo)志著信息素養(yǎng)教育由泛化教育開始向細(xì)分信息素養(yǎng)領(lǐng)域過渡。3.制定框架，建立符合時(shí)展的新型信息素養(yǎng)教育模式隨著大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，原有的通識教育、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教育和大學(xué)生科研能力教育正逐步嵌入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，延展了信息素養(yǎng)多元化的教育模式。開展新型信息素養(yǎng)教育，可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，按照信息素養(yǎng)的教育框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合我國實(shí)際情況，營造良好的信息環(huán)境[6]，不斷加快信息基礎(chǔ)研發(fā)和建設(shè)，制定符合我國實(shí)際需要的信息素養(yǎng)內(nèi)容，使信息資源共享最大化，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，更好地服務(wù)社會(huì)。

四、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和高等教育的發(fā)展，信息素養(yǎng)的評價(jià)體系與能力需求發(fā)生了很大變化，信息素養(yǎng)教育者應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，不斷創(chuàng)新，及時(shí)更新信息素養(yǎng)教育理念及內(nèi)容。從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力、科研力和思考力著手，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升對信息素養(yǎng)的認(rèn)知水平與教育能力，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型升級。

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作者：馬曉雯 單位：山東政法學(xué)院