高等職業(yè)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中的作用

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一.學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵及基本特征

學(xué)習(xí)型社會（learningsociety）又譯作“學(xué)習(xí)化社會”或“學(xué)習(xí)社會”，早在20世紀(jì)的60年代，美國芝加哥大學(xué)校長哈欽斯（R.B.Hutchins）在他所寫的《學(xué)習(xí)社會》這本書中就提出了“學(xué)習(xí)型社會”這一概念。在1972年，聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》指出“學(xué)習(xí)型社會”的基本內(nèi)容為：學(xué)習(xí)型社會是一個教育和社會，政治及經(jīng)濟(jì)組織密切交織的過程。學(xué)習(xí)型社會是一個為教育而充分動員的社會。體現(xiàn)的是個人必備的素質(zhì)和能力，人們可以根據(jù)自己的需要和能力，選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為影響社會的重要因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，是基于國際終身教育思想體系的基礎(chǔ)上，及我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的實(shí)際需求。終身教育思想，知識理論基礎(chǔ)構(gòu)成了學(xué)習(xí)型社會的基本理論依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)型社會背景使得高職教育的重要性得到體現(xiàn)，在發(fā)展高職教育中貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，讓高職教育培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展需要的專門人才，它是終身學(xué)習(xí)，全民學(xué)習(xí)的社會；是終身學(xué)習(xí)成為生存方式的社會；是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會；具有全新思想觀念的社會。

二.高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育可以分為兩大類：第一類為初中畢業(yè)生得到文憑后接受職業(yè)高中教育或高中畢業(yè)生通過高考形式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，獲得?？莆膽{后到社會參加工作；另一類為通過成人高考進(jìn)入高校進(jìn)行高職學(xué)習(xí)。高職教育以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位為社會培養(yǎng)集生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)等應(yīng)用性專門人才。它充分利用高校閑置或隱性資源為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才，也為在職者提供適合發(fā)展需求的最佳培養(yǎng)模式，提高其業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的機(jī)會，滿足學(xué)習(xí)型社會終身學(xué)習(xí)的社會需求。

三.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要意義

對于學(xué)習(xí)型社會的看法，國內(nèi)外眾多學(xué)者都有自己的立場和角度。根據(jù)我國學(xué)者都勝榮的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)型社會是從三個角度來闡述的：個體—社會—個體與社會相結(jié)合。在我國，從1978年開始學(xué)習(xí)型社會的演化順序?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育—成人教育—終生教育—終生學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)型社會。知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，賦予了學(xué)習(xí)的特殊意義；終身教育的認(rèn)識與興起，充分表明學(xué)習(xí)型社會的必然來臨。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是適應(yīng)時展變化的需要，學(xué)習(xí)型社會使人們在信息時代的沖擊下，變被動學(xué)習(xí)為主動選擇學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是社會發(fā)展和個人生存的力量源泉，構(gòu)建人人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，有利于提高民族的國民素質(zhì)，增強(qiáng)國家競爭力；只有構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，才能使終身教育思想得到實(shí)踐與落實(shí)，使終身教育理念得到延伸和體現(xiàn)；個人的全面發(fā)展是建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，是個人全面發(fā)展和價值體現(xiàn)最終實(shí)現(xiàn)的必要條件，學(xué)習(xí)型社會是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。

四.學(xué)習(xí)型社會對職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求

1.對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。

根據(jù)就業(yè)市場需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組成由學(xué)校，企業(yè)共同決議的專業(yè)指導(dǎo)委員會，決定專業(yè)設(shè)置方向，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對職業(yè)教育的教學(xué)模式提出了更高的要求。

職業(yè)教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要途徑之一，除了做好最基本的教育教學(xué)模式之外，還應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擴(kuò)大職業(yè)教育服務(wù)社會的功能，提供多樣化，開放化，個性化的職業(yè)教育培訓(xùn)，將職業(yè)教育與職業(yè)生涯緊密結(jié)合起來。

3.對職業(yè)教育體制提出了更高的要求。

健全的教育體制是發(fā)展和改革高職教育的必要條件，加大對教育改革的力度，增加對基本教育建設(shè)的投入，從實(shí)際出發(fā)，加大教學(xué)質(zhì)量檢查力度，無論是試卷命題，還是考場設(shè)置都著重把好質(zhì)量關(guān)。

五.學(xué)習(xí)型社會背景下職業(yè)教育學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。

高職教育的最終目的是為了培養(yǎng)符合社會需要的綜合型人才，學(xué)校教育與社會的日益結(jié)合是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。社會構(gòu)建教育體系的目標(biāo)是為了使所有的社會成員都有機(jī)會和條件利用基本的知識設(shè)施，享受基本的知識服務(wù)，創(chuàng)造全民學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。這就需要各級政府要組織有利于學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，開展學(xué)習(xí)活動，為各類培訓(xùn)，教育，社區(qū)學(xué)習(xí)及再就業(yè)工作提供有力的社會保障。

2.建立終身教育體系。

終身教育體系是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要載體。學(xué)習(xí)型社會以提高個人整體素質(zhì)為目的，包括各種教育層次，例如正式教育如學(xué)前教育，高等教育，職業(yè)教育，繼續(xù)教育等；非正規(guī)教育如培訓(xùn)，研究，自修等等。爭取為社會成員提供適合自己的教育內(nèi)容與教育形式。

3.搭建信息化環(huán)境平臺。

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息化手段為社會知識及信息的傳播和利用提供了極為便利的學(xué)習(xí)條件。遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)習(xí)型社會提供了豐學(xué)校，富的實(shí)現(xiàn)形式；各高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，數(shù)字化圖書館為學(xué)習(xí)型社會的順利開展提供了有力的保障。

4.營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

高職教育離不開業(yè)務(wù)素質(zhì)高及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會應(yīng)強(qiáng)化教師為教育的主體，不斷提高自身教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，營造學(xué)習(xí)氛圍，以創(chuàng)新理論因材施教，提高學(xué)生分析問題及解決問題的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)型社會所倡導(dǎo)的把保持全民學(xué)習(xí)，構(gòu)建社會化的終身教育的學(xué)習(xí)理念，提倡滿足社會發(fā)展和個體進(jìn)步的需求，使其成為時展的必然趨勢。建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，需要大家共同努力，爭取為國家和社會提供更多的教育資源，開發(fā)出更多符合社會需求的高職教育學(xué)習(xí)平臺，為良好的學(xué)習(xí)化社會環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

作者：宮宇 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院