探析高等職業(yè)教育的高端技能

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一、從高等教育層次的角度理解

目前我國的高等教育從人才培養(yǎng)的目標，可以分為科學研究和應(yīng)用研究兩種類型，高等教育也分為研究型和應(yīng)用型。應(yīng)用型高等教育，培養(yǎng)的是理論與技術(shù)、技能的融合，能夠解決實踐應(yīng)用中的問題。什么是技術(shù)，技術(shù)與技能有何區(qū)別？“技術(shù)，人類為了滿足社會需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進人工自然系統(tǒng)的活動的手段和方法?！薄＜寄苁莿幼?，技術(shù)是手段和方法，技術(shù)包括經(jīng)過實踐獲得的經(jīng)驗、技能和技藝。從知識的角度理解，技術(shù)更側(cè)重于策略性知識。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的重點在于技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標是運用技術(shù)作為工具，以切實提高技能為目的。不同的專業(yè)對技能和技術(shù)的要求也是不同的。工科類的專業(yè)，主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的專門人才，強調(diào)的更多的是實際操作能力，側(cè)重于動作系統(tǒng)。文科類的專業(yè)，主要培養(yǎng)的是服務(wù)、管理一線的專門人才，對方法與技巧的掌握要求更高，側(cè)重于策略系統(tǒng)。高等職業(yè)教育通過一定的理論基礎(chǔ)的學習，能夠更好地提高技能的培養(yǎng)，在擁有基本的技術(shù)研究與開發(fā)的方法能力基礎(chǔ)上，得到可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、從理論、技術(shù)、技能的掌握程度的角度理解

高職院校培養(yǎng)的學生，在知識、技術(shù)和技能的培養(yǎng)方面，其“高端”如何體現(xiàn)呢？高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)學生在掌握一線的實際操作能力的基礎(chǔ)上，擁有一定的專業(yè)理論學術(shù)素養(yǎng)。學生利用掌握的專業(yè)理論，一方面能夠進一步提高自己的操作技能，另一方面，也能夠?qū)ζ渌诉M行專業(yè)的指導與現(xiàn)場管理，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

與技能型人才對應(yīng)的有研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才，此三種人才對掌握理論知識、技術(shù)、技能的要求是不同的。研究型人才，理論知識必須具有深度和廣度，技術(shù)要兼?zhèn)?，操作技能具體學科具體分析；技術(shù)型人才，理論是基礎(chǔ)，技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用要有創(chuàng)新性，操作技能要兼?zhèn)?；技能型人才技能是基礎(chǔ)，提高體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用方面，理論知識要兼?zhèn)洹Ｔ缙诘募寄苄腿瞬排囵B(yǎng)，可以沒有經(jīng)過理論知識的學習，通過長時間反復訓練能夠掌握所需的技能，典型的是師傅帶徒弟的傳授方式，比如古代的木匠、鐵匠等手工藝者。隨著工業(yè)化時代的到來，科技日新月異，專業(yè)分工越來越細，越來越需要技能型人才掌握一定的理論知識，才能適應(yīng)工業(yè)化、信息化時代的要求?，F(xiàn)在的技能型人才，一定要有理論知識的指導，才能更快的成長，才能更好的掌握技能，才能可持續(xù)發(fā)展。我們可以通過技能型不同層次的人才對理論與技能的訓練的比例，進一步理解高技能人才：高級工：全部生產(chǎn)技能訓練+基本的理論知識；技師：全部技能訓練+專業(yè)的理論知識；高級技師：更長時間的全部技能訓練+全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。

技能的學習與理論知識的學習方法是不同的，理論強調(diào)的邏輯抽象思維能力，是對知識的理解、掌握和應(yīng)用，技能強調(diào)的實操能力，是需要時間磨練的。比如學車，老師講解的動作要領(lǐng)、動作順序是知識，是方法，學員的動作是技能。掌握專業(yè)理論知識對技能形成與提高有促進作用，專業(yè)理論水平越高，在學習技能的過程中，更能“知其然，知其所以然”，對技能的理解更深刻，專業(yè)技能成長的基礎(chǔ)更堅實，能夠可持續(xù)性發(fā)展與自我提高。從技能、技術(shù)和理論掌握的程度分析，高端技能型人才對理論知識要系統(tǒng)化的學習，一線工作職業(yè)技能要熟練掌握擁，擁有技術(shù)基礎(chǔ)，能夠運用專業(yè)的方法和工具，提高自身的技能。

三、從職業(yè)發(fā)展的角度理解

中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，在職業(yè)崗位的技能要求方面是有區(qū)別的。中等職業(yè)院校培養(yǎng)的是崗位操作層或者稱為作業(yè)層的員工，要求操作技能具備或熟練，其進一步的提高是技術(shù)能手和基層管理崗位。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位技能要求其在會干、能干的基礎(chǔ)上，了解到技術(shù)層面的內(nèi)容，掌握一定的方法論，比如工序是如何設(shè)計的、操作流程是如何設(shè)計的、如何管理控制、如何改進提高等。其未來的職業(yè)發(fā)展目標是基層或中層管理者。作為一個管理者，要求具有良好的管理職能，能夠立足于部門或企業(yè)的整體，計劃、組織、領(lǐng)導和控制，實現(xiàn)企業(yè)的目標，具有良好的溝通協(xié)調(diào)、管理控制的能力。因此，在課程的開發(fā)和設(shè)計中，適當?shù)脑黾庸芾矸矫娴膬?nèi)容。通過任務(wù)的組織、實施，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是“高端技能型人才”，其坐落點是技能的培養(yǎng)。其高端，體現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的承上啟下；體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)技能與方法能力的并重上，能夠創(chuàng)造性解決一線實踐的問題；體現(xiàn)在具有自我學習，可持續(xù)性發(fā)展的能力方面，能夠為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：阮偉卿 單位：威海職業(yè)學院經(jīng)濟管理系