協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文首先從社會需求、家庭環(huán)境以及學(xué)生發(fā)展的角度深入剖析基于協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性和迫切性，然后以本校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，依托“家校企協(xié)同教育委員會”，通過探索校內(nèi)外多種教育途徑，明確學(xué)生不同成長階段協(xié)同各方的分工及銜接，逐步構(gòu)建起“一個平臺、多種途徑、協(xié)作共贏”的“三位一體”育人體系。經(jīng)過兩輪實踐，從企業(yè)反饋信息、家長滿意度調(diào)查以及學(xué)生綜合素質(zhì)測評、部分頂崗實習(xí)學(xué)生回訪情況來看，該培養(yǎng)模式的效果已初步顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育;中職生;職業(yè)道德;培養(yǎng)途徑

近年來，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，為推動社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。但隨著時代的進步，國家、社會對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求也越來越高。作為職業(yè)教育工作者，我們有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起“立德樹人”的重任，從而促進現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

一、基于協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性和迫切性

從社會需求來看，當(dāng)前，很多企業(yè)已經(jīng)把道德水平作為衡量員工素質(zhì)的核心要素。很多企業(yè)在錄用員工時更看重他們的職業(yè)道德而非職業(yè)技能。他們普遍認(rèn)為職業(yè)技能可通過崗位實踐和再培訓(xùn)獲得，而職業(yè)道德則是在學(xué)校、家庭、社會共同影響下長期形成的結(jié)果，而非短期培訓(xùn)可以改變。對于該問題的認(rèn)識，在校生與企業(yè)間存在很大差異，在對某中職校231名在校生進行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：69.3%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)錄用員工時最看重他們的職業(yè)技能，只有10.8%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)最看中的是職業(yè)道德，而18.7%的學(xué)生認(rèn)為二者都看重，1.2%的學(xué)生選擇沒想過。由此可見，切實提升學(xué)生職業(yè)道德水平已成為中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)實需求。從家庭環(huán)境來看，中職生的家長文化程度普遍偏低，他們對學(xué)生從事的職業(yè)崗位認(rèn)識模糊，要求也十分樸素。很多家長教育的隨意性很強，缺乏正確的教育方法。他們很少與孩子進行溝通，在配合學(xué)校共同教育的問題上認(rèn)識不足，甚至起反作用，從而在很大程度上削弱了教育的效果。面對學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展的客觀要求，學(xué)校作為連接社會、家庭的重要紐帶，迫切需要協(xié)調(diào)各方關(guān)系，使多種教育力量相互配合、密切合作，共同研究并采取各種有效措施從基礎(chǔ)道德入手加強中職生的行為規(guī)范，進一步培養(yǎng)職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會輸送更多高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

二、基于協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑探索

為進一步改進職業(yè)學(xué)校的德育工作，創(chuàng)新工作方法，切實提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，筆者學(xué)校以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托，深入探索、逐步構(gòu)建起“一個平臺、多種途徑、協(xié)作共贏”的“三位一體”育人體系。

1.“一個平臺”——職業(yè)學(xué)校“家校企協(xié)同教育委員會”的組建

為深入了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求情況，使學(xué)校、家庭、社會三方形成合力，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的“德才兼?zhèn)湫汀比瞬拧?013年，本校成立了“家校企協(xié)同教育委員會”，針對中職生的道德水平現(xiàn)狀，明確提出了企業(yè)最為看重且學(xué)生相對薄弱的五個公共職業(yè)道德培養(yǎng)要素，即“誠實守信”“吃苦耐勞”“愛崗敬業(yè)”“勤奮進取”和“團結(jié)合作”，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，全面提升學(xué)生的道德水平。該委員會的組建為協(xié)同教育的開展搭建了良好的溝通平臺。一方面借助企業(yè)參與使學(xué)校和家長明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求情況，通過家庭教育、學(xué)校教育更好地為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才；另一方面，協(xié)同教育委員會的成立方便企業(yè)、社區(qū)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供更多的建議和指導(dǎo)，并通過參觀訪問、短期培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、志愿服務(wù)提供就業(yè)機會等實現(xiàn)校企深度合作，從而提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。

2.“多種途徑”——中職生職業(yè)道德培養(yǎng)基本途徑框架的探索

依托“家校企協(xié)同育人平臺”，通過多方共同研討，我們逐步探索出職業(yè)道德培養(yǎng)途徑及方法框架?；趨f(xié)同教育的中職生的職業(yè)道德培養(yǎng)共分為“校內(nèi)教育”和“校外教育”兩大途徑。其中“校內(nèi)教育”主要包括“學(xué)科教育滲透”“主題教育活動”“職業(yè)道德講堂”以及“學(xué)校（班級）文化建設(shè)”等；“校外教育”又分為“家庭教育”和“社會教育”兩方面。“家庭教育”主要包括“家長會”“家訪”“家長委員會”“家長學(xué)?！钡葌鹘y(tǒng)教育途徑，而“企業(yè)教育”則包括“社會實踐”及“走進企業(yè)”等具有職教特色的培養(yǎng)途徑。（1）校內(nèi)教育。第一，學(xué)科教育滲透。對于校內(nèi)教育，首先應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)這個主渠道的育人作用，特別是德育課教學(xué)。要充分利用好這一路徑，聚焦以德育課為核心的多學(xué)科職業(yè)道德滲透。專業(yè)課在中職學(xué)校占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，且與企業(yè)的真實工作任務(wù)、工作環(huán)境最為貼近，因此，除了講授學(xué)生必備知識以外，更要圍繞教學(xué)內(nèi)容滲透愛崗敬業(yè)等道德方面的教育。同時，文化基礎(chǔ)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境、利用多種契機滲透職業(yè)道德要素，通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、勤奮進取的樂學(xué)、勤學(xué)、精學(xué)精神，牢固樹立崗位意識，充分發(fā)揮全員德育的作用，為攜手共育學(xué)生道德貢獻力量。第二，主題教育活動。在開展主題教育時，應(yīng)著重圍繞職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，以升旗儀式、紀(jì)念日、班校會等活動為契機，培養(yǎng)學(xué)生的“五愛”情懷，同時結(jié)合社會主義核心價值觀教育，通過班校會，如“我的未來不是夢”“學(xué)習(xí)雷鋒精神，分享我的好習(xí)慣”等主題活動暢談職業(yè)理想，培養(yǎng)良好習(xí)慣，對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、勤奮進取方面的教育。第三，職業(yè)道德講堂。為進一步提升學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知，學(xué)校開辦了“職業(yè)道德講堂”，運用德育教育中的榜樣示范法和情感陶冶法，多次聘請企業(yè)專家、教育專家為在校生開辦講座，利用同伴教育等學(xué)生易于接受的方式，通過開展優(yōu)秀畢業(yè)生訪談以及在校生職業(yè)道德演講比賽等，以身邊榜樣的力量感染學(xué)生。第四，學(xué)校（班級）文化建設(shè)。學(xué)校和班級文化建設(shè)也是職業(yè)道德培養(yǎng)的重要途徑，因此，要從社會需求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，建立各項制度，通過學(xué)校教育、班級活動以及自我管理達(dá)到文化浸潤的目的，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，特別是要將優(yōu)秀的企業(yè)文化和價值觀與班級奮斗目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)相結(jié)合，以此來約束學(xué)生行為，使學(xué)生容易適應(yīng)企業(yè)規(guī)定，成為企業(yè)青睞的人才。第五，團組織、社團活動。研究表明，良好的政治教育以及先進的黨團知識對于提升學(xué)生道德認(rèn)識效果顯著。因此，要充分發(fā)揮團組織的先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生爭做“美德少年”“勤學(xué)榜樣”，通過宣傳普及，使更多學(xué)生受到先進思想的影響，從而對黨團組織充滿崇敬和向往，不斷提升思想覺悟。此外，社團活動也是滲透職業(yè)道德培養(yǎng)的重要途徑。如筆者學(xué)校的“溶學(xué)社”，它以弘揚中華傳統(tǒng)文化為主，通過經(jīng)典誦讀、道德講堂等多種形式將中華民族尊師重道、孝敬父母、奉獻祖國等傳統(tǒng)美德傳播給青少年，在潤物細(xì)無聲中影響他們的思想觀念。社團不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升綜合素養(yǎng)，而且蘊含不少實踐體驗的機會，并為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（2）校外教育。第一，家庭教育?；诼殬I(yè)學(xué)校家庭教育普遍薄弱的現(xiàn)實情況，學(xué)校從自身情況出發(fā)，努力構(gòu)建家長學(xué)校的創(chuàng)新形式。自編《給職高學(xué)子家長的20條建議》，如定期與孩子分享成長故事和學(xué)?；顒拥龋愿腥酥辽畹陌咐适率辜议L心靈受到碰撞，深入淺出地影響他們的教育觀。打破時空的阻隔，以微信等便捷、易操作的形式推送教育故事和就業(yè)信息，展示學(xué)生的點滴進步和學(xué)習(xí)成果。暢通家校溝通渠道，改善親子關(guān)系，依托家校企協(xié)同教育委員會，宣傳并動員更多家長參與校企活動，促使其關(guān)注學(xué)生成長和學(xué)校教育，共同提升育人效果。此外，學(xué)校以紀(jì)念日為契機，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與家庭活動，利用所學(xué)技能服務(wù)家庭，教會長輩計算機、手機等電子產(chǎn)品的使用方法，樹立“爭當(dāng)家庭能手”的意識，同時借助“好家長”表彰活動宣傳典型事跡，探索家庭“約定”制度，營造良好的教育氛圍。第二，社會教育。道德形成離不開氛圍的營造和條件的創(chuàng)設(shè)，特別是在企業(yè)中真正的體驗過程更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。企業(yè)是學(xué)生真正意義上踐行“愛崗敬業(yè)”的重要基地，也是檢驗培養(yǎng)成果的重要途徑。為此，本校開展了“走進企業(yè)系列活動”，共分為三個階段，高一年級重在“走進企業(yè)、感受文化”，一般為1周，通過參觀初步了解企業(yè)概況，形成感性認(rèn)識，體驗遵守企業(yè)規(guī)定的重要性；高二年級重在“深入企業(yè)、短期培訓(xùn)”，一般為1個月，通過深入了解企業(yè)及具體崗位工作流程，增強職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)；高三重在“融入企業(yè)、頂崗實習(xí)”，一般為1年，通過為期1年的實習(xí)實踐，深度置身企業(yè)，感受企業(yè)精神和價值觀，遵守企業(yè)規(guī)定，按照企業(yè)的要求規(guī)范自身言行。此外，學(xué)校還根據(jù)社區(qū)居民需要，開展志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)技能服務(wù)社區(qū)，如為社區(qū)提供網(wǎng)絡(luò)維護、輔導(dǎo)社區(qū)老年居民使用電腦等；鼓勵學(xué)生參與假期打工，增長社會經(jīng)驗等。通過各種實踐體驗，學(xué)生不僅親身體會到企業(yè)對員工、社會對公民道德的重視程度，而且進一步增強愛崗敬業(yè)的思想意識和行為習(xí)慣。

3.“協(xié)作共贏”——學(xué)生不同成長階段協(xié)同各方的分工及銜接

高一年級學(xué)生剛剛步入職校，立足“成人”目標(biāo)，即以學(xué)校常規(guī)道德工作為主，規(guī)范基本行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實道德培養(yǎng)基礎(chǔ)，家庭、社會起輔助作用。學(xué)校通過各種課程、活動滲透職業(yè)道德培養(yǎng)，使學(xué)生初步感知“愛崗敬業(yè)”的精神實質(zhì)?；诒韭殟徫唬I造“樂學(xué)、勤學(xué)、精學(xué)”的育人環(huán)境，做到家長知曉培養(yǎng)目標(biāo)，了解企業(yè)、社會用人信息和人才需求，自覺配合學(xué)校共同教育，學(xué)生參與部分社會服務(wù)，通過定期參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍。高二年級立足“成事”目標(biāo)，以學(xué)校、社會教育為主，家庭為輔。與高一相比，社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實踐的機會明顯增多，這時學(xué)校、企業(yè)、家庭會經(jīng)常性地針對人才需求情況、某行業(yè)或崗位的具體職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及未來就業(yè)問題開展深入研討，以此改善學(xué)生的行為，為實習(xí)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高三年級學(xué)生進入頂崗實習(xí)階段，立足“成才”目標(biāo)，此時以企業(yè)實踐、企業(yè)教育為主，學(xué)校、家庭教育為輔。學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)員工，在真實的工作崗位上踐行愛崗敬業(yè)，遵守企業(yè)規(guī)定，融入企業(yè)文化。學(xué)校與企業(yè)保持密切聯(lián)系，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況，完善人才培養(yǎng)模式，隨時進行動態(tài)調(diào)整。家長繼續(xù)配合學(xué)校、企業(yè)進行教育，同時要參與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。值得一提的是，雖然家庭看似始終處于輔助地位，但實際上它對學(xué)生品行、道德產(chǎn)生的影響更為深刻和長遠(yuǎn)。

三、基于協(xié)同教育的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的實施效果

筆者學(xué)校自2013年開展基于協(xié)同教育的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑研究以來，已經(jīng)過幾輪的實驗，其中既有成功的經(jīng)驗，也有不少需要改進的地方和進一步深入探索的空間。如今，2013、2014級學(xué)生已順利完成頂崗實習(xí)，成為企業(yè)的正式員工。從企業(yè)反饋信息、家長滿意度調(diào)查以及學(xué)生綜合素質(zhì)測評、部分頂崗實習(xí)學(xué)生回訪情況來看，培養(yǎng)效果已初步顯現(xiàn)。

1.學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提升

學(xué)校為每位學(xué)生建立了一套比較完整的成長檔案，記錄他們在校期間的點滴進步和發(fā)展歷程，通過各種主題教育活動、特別是社會實踐、走進企業(yè)等引導(dǎo)學(xué)生親身感受企業(yè)文化，及時開展不同層次的反思，逐步提升他們的職業(yè)意識和職業(yè)道德。協(xié)同教育實施以來，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)較之以前有了明顯的提升。從學(xué)生的綜合素質(zhì)測評及部分頂崗實習(xí)學(xué)生的回訪情況來看，83%以上的學(xué)生較之入學(xué)時有了不同程度的進步，其責(zé)任感、進取心、誠信水平、合作意識都不斷提升，社會適應(yīng)能力也有所增強。

2.家長對學(xué)校的滿意度有所提升

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長最關(guān)心的問題莫過于學(xué)生的實習(xí)就業(yè)。以此為突破口，充分發(fā)揮家長委員會、家校企協(xié)同教育委員會的宣傳和引領(lǐng)作用，以筆者學(xué)校合作企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，使廣大學(xué)生家長知曉企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而與企業(yè)、學(xué)校共同配合教育好學(xué)生。學(xué)校利用微信、飛信、QQ群等現(xiàn)代化信息手段，以“給家長的一封信”“教育小貼士”“傾聽孩子的心聲”“我的育兒故事”等形式，逐步影響家長的教育觀，不斷創(chuàng)新工作方法，通過各種途徑鼓勵家長參與到學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中。經(jīng)實踐反饋，多數(shù)家長對學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)注程度有所增加，同時帶來了對學(xué)校教育滿意度的全面提升。

3.企業(yè)對實習(xí)生的評價越來越好

隨著協(xié)同教育的逐步推進，企業(yè)對筆者學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價越來越高，很多專業(yè)的學(xué)生已供不應(yīng)求，學(xué)生的專業(yè)技能、吃苦耐勞、誠實守信等方面的素質(zhì)得到企業(yè)的普遍認(rèn)可。與此同時，企業(yè)也給學(xué)校今后的育人工作提出了更高要求和誠懇建議。今后，學(xué)校將在已有基礎(chǔ)上進一步深入探索協(xié)同教育的創(chuàng)新途徑，特別是嘗試將企業(yè)文化融入到校園文化、班級文化中，使學(xué)生在校期間就用企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自身言行，重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人功能，深入探索“企業(yè)文化入校園、進班級”的內(nèi)在運行機制，將“校企深度結(jié)合”推向新的高度。

參考文獻：

[1]趙瀾波主編.家長參與學(xué)校教育的理論與實踐探索[M].北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2010.

[2]王寶祥,劉宏博.我國協(xié)同教育發(fā)展概況和促其健康發(fā)展的建議——關(guān)于協(xié)同教育的初步研究[J].教育科學(xué)研究,1999(6).

[3]劉佑蓀.關(guān)于職高教師協(xié)同教育觀念的調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(8).

[4]何德勇.加強學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同教育,共同促進學(xué)生德育健康發(fā)展——淺談中等職業(yè)學(xué)校一體化育人方法[C].全國教育科研“十五”成果論文集第二卷,2005(11).

[5]南國農(nóng).成功協(xié)同教育的四大支柱[J].開放教育研究,2006(5).

作者:楊毅 車菲 單位:北京市求實職業(yè)學(xué)校