線上線下混合式教學(xué)模式探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了線上線下混合式教學(xué)模式探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)新時(shí)代的高質(zhì)量、多元化、全覆蓋的培訓(xùn)需求，信息技術(shù)＋干部教育培訓(xùn)工作成為解決該問題主要途徑，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，未來的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)就是促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，將二者有效融合，互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在十四五時(shí)期，做好干部教育培訓(xùn)工作意義重大，梳理干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展歷程，總結(jié)其主要優(yōu)缺點(diǎn)，并借鑒國內(nèi)外混合式教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從課程資源、學(xué)員管理、教育教學(xué)等方面提出有利于促進(jìn)新時(shí)代干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)的有效實(shí)施機(jī)制，為我國十四五時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作提供參考，助力我國高質(zhì)量人才隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué)；混合式教學(xué)；干部教育培訓(xùn)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)成為人類密不可分的一部分，手機(jī)成為人體器官的一種外延，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以各種方式深入影響著人類的方方面面。正如干部教育培訓(xùn)的方式可以以線下實(shí)體授課的方式開展，也可通過線上視頻教學(xué)的方式開展，或是將實(shí)體培訓(xùn)班轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體培訓(xùn)和線上教學(xué)混合的形式，在課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、評(píng)價(jià)體系等方面均取得了諸多新的突破。新時(shí)代，我們要適應(yīng)干部教育培訓(xùn)在教育管理、教學(xué)方式等方面的變化，立足十四五時(shí)期干部教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)，梳理干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展歷程，總結(jié)其主要優(yōu)缺點(diǎn)，并借鑒國內(nèi)外混合式教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出有利于促進(jìn)新時(shí)代干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)的有效實(shí)施機(jī)制，助力我國十四五時(shí)期干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域又好又快發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“黨校還要充分發(fā)揮課堂、報(bào)刊、網(wǎng)站、出版物等陣地優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在重大政治原則和大是大非問題上凈化‘噪音’‘雜音’，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。”《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中進(jìn)一步明確：“積極探索適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效方式，推行線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式”。再次證明我們國家十分重視干部教育培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。2020年起，全國干部教育培訓(xùn)工作受到新冠肺炎疫情影響，多數(shù)采取停課不停學(xué)的方式，通過干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。為減少人員聚集，紛紛采取線上培訓(xùn)的形式，通過直播、視頻課、在線答疑等方式完成干部教育培訓(xùn)課程，而且在結(jié)業(yè)考核和課后延伸方面，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，成為各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)的主要方式，而且越來越注重發(fā)揮線上培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，逐步將線下與線上結(jié)合起來，將實(shí)體講授與線上課堂組合起來，將面授與直播組合起來，形成了干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)，混合式教學(xué)模式成為新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的有效途徑。

一、國內(nèi)外混合式教學(xué)現(xiàn)狀

國外已形成較為成熟的混合式教學(xué)模式，且混合式教學(xué)模式成為不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢(shì)，代表國家包括英國和加拿大。特別是以英國OU商學(xué)院為代表的在線教學(xué)和開放式辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，將所有課程和模塊通過線上自主學(xué)習(xí)和線下面授教學(xué)的方式進(jìn)行。在混合式教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，考驗(yàn)著教師授課方式的有效性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，由于使用MOOC等信息技術(shù)平臺(tái)使得課程在世界范圍內(nèi)共享。又如新加坡于2017年開始推廣新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，受新冠肺炎疫情影響，使得該平臺(tái)加速推進(jìn)數(shù)碼學(xué)習(xí)計(jì)劃，線上線下混合式學(xué)習(xí)也在廣泛推廣，且設(shè)立居家學(xué)習(xí)日，教育儲(chǔ)蓄戶頭等配套內(nèi)容。在課程資源方面，國外多采用1—15分鐘的視頻課程和微課程，短小精練的片段使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，關(guān)鍵內(nèi)容更加突出，適合碎片化學(xué)習(xí)。國內(nèi)最早引入混合式教學(xué)是在2003年，祝智庭教授和何克抗教授先后在文章和會(huì)議中提出BlendedLearning概念，積極倡導(dǎo)將混合式教學(xué)引入課程教學(xué)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)＋干部教育培訓(xùn)工作的快速發(fā)展，我國初步形成了系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制，不僅出現(xiàn)了基于電腦端的各級(jí)干部在線教育平臺(tái)，還出現(xiàn)了基于移動(dòng)端的手機(jī)客戶端APP、微信公眾號(hào)等更加靈活便捷的教學(xué)工具。在課程資源方面，我國比較突出的有公開精品課、MOOC以及部分高校的在線課程，這些課程都是經(jīng)過一流教師精心打磨的一流精品課程，是經(jīng)過充分備課和反復(fù)修改講稿課件的高質(zhì)量課程，時(shí)長(zhǎng)多為45—120分鐘。但在現(xiàn)實(shí)中許多干部由于工學(xué)沖突，存在掛機(jī)現(xiàn)象，線上教學(xué)是否能夠達(dá)到與線下教學(xué)同樣的效果仍存在疑問。自2020年來，受新冠肺炎疫情影響，線上線下混合式教學(xué)為干部教育培訓(xùn)提供了便利，不便于開展線下集中教學(xué)變?yōu)榫€上教學(xué)，電腦端通過在線直播、直播課堂、視頻課程等方式，手機(jī)端通過在線學(xué)習(xí)APP等軟件，保證干部教育培訓(xùn)不間斷，停課不停學(xué)，干部教育培訓(xùn)工作也迎來了快速發(fā)展階段。在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)新時(shí)代的高質(zhì)量、多元化、全覆蓋的培訓(xùn)需求，信息技術(shù)＋干部教育培訓(xùn)工作是解決該問題主要途徑，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化的支點(diǎn)，迎來了發(fā)展的機(jī)遇期。未來的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)就是促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，將二者有效融合，互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)將實(shí)體面授與線上課程結(jié)合起來，更加方便快捷、靈活高效、規(guī)范有序，二者共同構(gòu)成干部教育培訓(xùn)整體，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

1.運(yùn)用信息化環(huán)境，使教學(xué)更加方便快捷

線上線下混合式教學(xué)要求既使用線上，又使用線下，如果僅使用一種方式，則不能稱之為混合式教學(xué)。傳統(tǒng)線下教學(xué)受到地點(diǎn)、環(huán)境等形式約束，必須具備實(shí)體條件才能開展教學(xué)活動(dòng)。而線上教學(xué)通過運(yùn)用信息化環(huán)境，隨時(shí)隨地都可以開展教學(xué)相關(guān)工作，使得教學(xué)管理、教育教學(xué)、學(xué)員管理等教學(xué)工作更加快捷高效，大多數(shù)線上教學(xué)通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)直播、視頻課程、測(cè)試題庫等模塊，開設(shè)簽到考勤、作業(yè)提交、在線測(cè)試等功能，提高了教育教學(xué)的效率。線上線下混合式教學(xué)能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，靈活變化教學(xué)方式，保證干部教育培訓(xùn)按時(shí)完成。

2.具有信息化要素和數(shù)據(jù)，使教學(xué)更加科學(xué)有效

在線上線下混合式教學(xué)中，通常具有音視頻課程、數(shù)據(jù)資源和規(guī)律分析等要素，具有現(xiàn)代化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)線下教學(xué)中也會(huì)使用音視頻課程，但是無法形成教學(xué)數(shù)據(jù)資源和學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)律等重要教學(xué)資料。所以說線上線下混合式教學(xué)擁有和產(chǎn)生的信息化要素，是教學(xué)不可缺少的一部分。信息化數(shù)據(jù)可以用幫助老師迅速掌握學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果及問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，更好地促進(jìn)因材施教。在與各單位組織人事部門的溝通交流中也了解到學(xué)員在平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程庫中找到一門感興趣的課程比較難，網(wǎng)絡(luò)課程分類不夠明確，學(xué)習(xí)檔案不夠直觀，如參加實(shí)體班的學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢不便。部分學(xué)員提出，在完成市委組織部要求的網(wǎng)絡(luò)專題班后，沒有足夠的時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)其他的網(wǎng)絡(luò)課程。還有希望在完成黨性教育和理論教育學(xué)習(xí)之后，更想學(xué)習(xí)對(duì)自己工作有所幫助的專業(yè)技術(shù)類課程，提高自己理論素養(yǎng)的同時(shí)，在專業(yè)技能上面也有所提升。

3.具有協(xié)同合作的特點(diǎn)，使教學(xué)管理更加規(guī)范

線上線下混合式教學(xué)通常將教育教學(xué)、學(xué)員管理、技術(shù)支持分開管理，其中班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)員管理，任課教師負(fù)責(zé)教育教學(xué)，技術(shù)老師負(fù)責(zé)軟件硬件操作答疑，三種角色協(xié)同合作，有利于明確職責(zé)，合理分工，使得教育和管理更加規(guī)范，學(xué)員體驗(yàn)感更好，學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，匯總搜集及時(shí)準(zhǔn)確的干部基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、人崗分析信息，形成干部線上線下學(xué)習(xí)檔案，掌握其學(xué)習(xí)偏好，將干部的專業(yè)能力、優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣等方面要素形成干部畫像，構(gòu)建全方位、立體式、科學(xué)化的干部評(píng)價(jià)體系，為干部履職晉升、選拔任用提供參考依據(jù)。

（二）線上線下混合式教學(xué)的缺點(diǎn)

目前，線上線下混合式教學(xué)的模式已初步形成，且具有許多優(yōu)點(diǎn)。但是在實(shí)踐工作中，出現(xiàn)了線上與線下脫節(jié)、混合式教學(xué)不充分等問題，需要我們加以分析并積極解決，優(yōu)化出更加適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)模式。

1.學(xué)習(xí)氛圍弱化，互動(dòng)交流不足

面授式課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是師生面對(duì)面、生生面對(duì)面，能夠保證信息的及時(shí)傳達(dá)，授課教師能夠通過觀察學(xué)生的表情、眼神快速掌握知識(shí)傳授的效果，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和表達(dá)方式。而在線教育中間有個(gè)電子媒介，教與學(xué)之間的時(shí)空處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍及狀態(tài)不易把握，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的流暢程度成為影響授課效果的因素之一，授課教師與學(xué)員無法形成同一空間上的共鳴，學(xué)員容易形成在線“孤島”。為緩解這類狀況，部分平臺(tái)開通了博客空間、學(xué)員論壇等，但單向發(fā)表意見多、互動(dòng)交流少，也非?？简?yàn)語言規(guī)范和文明，甚至在某些程度上考驗(yàn)著政治敏感性和政治鑒別力，所以目前各大平臺(tái)多數(shù)未開放評(píng)論功能。

2.各級(jí)平臺(tái)兼容度低，資源共享不足

各級(jí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之間協(xié)作共享不足，一是表現(xiàn)在在線課程資源的開放共享程度不足，課程的共享性不足。目前，課程資源來源單一且多為采購資源，地方特色課程短缺，同各高校共建共享不夠；又由于課程制作周期較長(zhǎng)，時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)視頻課程跟不上學(xué)員學(xué)習(xí)需求。另一方面課程資源時(shí)常較長(zhǎng)，不利于碎片化學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)掛機(jī)行為，導(dǎo)致一定程度的資料浪費(fèi)。二是表現(xiàn)在各級(jí)在線教育平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)無法兼容。目前各級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)自成體系，學(xué)時(shí)記錄不同步，平臺(tái)間兼容性不足。

3.教學(xué)監(jiān)控不到位，個(gè)性服務(wù)不足

各級(jí)平臺(tái)已經(jīng)建成學(xué)時(shí)記錄系統(tǒng)，能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)員個(gè)人或單位整體線上線下課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分情況，形成了線上線下混合式教學(xué)模式。但在教學(xué)監(jiān)控方面，大多數(shù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)沒有設(shè)置學(xué)員需求反饋的版塊，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中最直接的需求和感受沒有直接反饋上來，對(duì)學(xué)員性格、偏好、知識(shí)盲點(diǎn)等隱性需求未能及時(shí)監(jiān)控記錄。在課程推送方面，暫無熱點(diǎn)或精品課程推送，可能導(dǎo)致學(xué)員在想學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏明確的目標(biāo)，找不到優(yōu)質(zhì)的課程資源。

三、線上線下混合式教學(xué)的融合路徑

線上、線下教學(xué)是互補(bǔ)互通的，線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、線上互動(dòng)交流以及學(xué)員形成相關(guān)材料的豐富呈現(xiàn)，線下教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)重塑和內(nèi)化，以及課程理論元素的融入。線上線下混合式教學(xué)新模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

（一）持續(xù)加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新，廣泛推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)

在干部教育培訓(xùn)中，變革課堂教學(xué)模式，廣泛推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，將其作為教育培訓(xùn)的重要途徑，加大對(duì)使用線上線下混合式教學(xué)的考核評(píng)估。廣泛推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的基本原則就是要將線上教學(xué)與線下課堂結(jié)合起來，就是將線上管理與班級(jí)管理統(tǒng)一起來，就是將結(jié)業(yè)考核、課后輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)融合在一起，形成干部學(xué)習(xí)規(guī)律大數(shù)據(jù)。比如：在實(shí)體班中，設(shè)置課前預(yù)習(xí)短視頻，讓學(xué)生先學(xué)一步，先思考一步，將部分概念性知識(shí)的內(nèi)容放在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到課前引入的效果，將學(xué)習(xí)收獲和思考出的問題帶到課堂。再通過課堂的理論講解，將理論轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，這正是通過問題導(dǎo)向解決實(shí)際工作中的困難。廣泛推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，就是要明確線上線下混合式教學(xué)的有效方法，基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等管理平臺(tái)，完成一系列教育和教學(xué)的全過程，形成深層次、全方位的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式。探索翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式?？刹扇　?+0.5”模式開展教學(xué)，即2小時(shí)講課，0.5小時(shí)交流，這就要保證提前告知學(xué)員做好互動(dòng)準(zhǔn)備，也要保證教師嚴(yán)格控制授課時(shí)間。廣泛推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，就是要大膽嘗試新模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線直播等。

（二）完善教育培訓(xùn)課程資源建設(shè)，推動(dòng)課程資源共建共享

在課程資源方面，加大干部教育培訓(xùn)課程庫、案例庫、教材庫建設(shè)，將高校、各機(jī)關(guān)事業(yè)單位制作形成的精品內(nèi)容納入到干部教育培訓(xùn)資源庫，探索形成更加豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批具有吸引力的精品課程，同時(shí)注重微課程、短視頻類課程建設(shè)，豐富課程資源種類。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)避免頭大身子小，“是什么”“為什么”的內(nèi)容講的多，“怎么做”講的少。應(yīng)注重解讀理論政策背后的邏輯，以及政策落地的路徑和方法。在案例庫建設(shè)方面，要從案例選擇、案例與理論構(gòu)建、案例編寫等方面加強(qiáng)案例庫建設(shè)，從師資培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面加強(qiáng)和改進(jìn)案例式、體驗(yàn)式教學(xué)及管理。課程設(shè)置中增設(shè)虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把本地革命歷史教育資源，拓展成沉浸式、體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)員獲得更加豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助力賦能教師教學(xué)發(fā)展。

（三）形成分級(jí)分類培訓(xùn)，推進(jìn)因地制宜的教育培訓(xùn)模式

將教育教學(xué)和課程資源分級(jí)分類，分級(jí)是指針對(duì)各級(jí)需求提供滿足其所需的課程、師資、教材等內(nèi)容，比如國家級(jí)課程注重宏觀理論政策的解讀把握，地市級(jí)課程注重地區(qū)政策推動(dòng)實(shí)施的方式，當(dāng)不同級(jí)別單位開展不同培訓(xùn)時(shí)，能有快速有效找到適合的課程，促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作成果。分類是指按照全國干部教育培訓(xùn)條例和全年干部教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)，將課程庫按照習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、理論教育、黨性教育、專業(yè)化能力提升、知識(shí)培訓(xùn)、地方特色等進(jìn)行分類，提供更加快捷直觀的分類課程，供單位組織培訓(xùn)或?qū)W員自主選學(xué)。

（四）創(chuàng)新學(xué)員管理方法，嚴(yán)格線上線下學(xué)員管理工作

嚴(yán)格學(xué)員管理是促進(jìn)黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉的重要組成部分，利用干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息技術(shù)手段嚴(yán)格學(xué)員管理各項(xiàng)工作，是新時(shí)代做好干部教育培訓(xùn)的重要手段，體現(xiàn)了全面從嚴(yán)治黨的要求。學(xué)員考核包括日常考核和結(jié)業(yè)考核兩部分，日?？己隧?xiàng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握程度和黨性鍛煉和廉潔自律情況，結(jié)業(yè)考核包括述學(xué)報(bào)告、述學(xué)時(shí)間、述學(xué)內(nèi)容，具體講述基本情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、收獲體會(huì)和意見建議，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)班次學(xué)員特點(diǎn)動(dòng)態(tài)設(shè)置考核項(xiàng)分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到了學(xué)員管理與學(xué)員考核關(guān)聯(lián)起來的目的，以分?jǐn)?shù)方式衡量學(xué)員學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)員評(píng)價(jià)方式的目的。嚴(yán)格執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)制度、日常管理制度，就是強(qiáng)化自我約束，強(qiáng)化紀(jì)律規(guī)矩意識(shí)，就是加強(qiáng)黨性養(yǎng)成。

（五）完善學(xué)員互動(dòng)交流機(jī)制，形成學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制

在各級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，完善學(xué)員互動(dòng)交流機(jī)制，可從以下方面展開，一是開設(shè)線上互動(dòng)渠道，讓學(xué)員發(fā)聲，增加交流互動(dòng)，同時(shí)也要在嚴(yán)格把關(guān)審核留言，提高政治敏銳度和政治鑒別力，開展好線上交流或互動(dòng)答疑。二是設(shè)置課前預(yù)習(xí)課程和課后選學(xué)課程，將課堂延伸至課前課后，推送與班次匹配的精品短視頻，用足用好優(yōu)質(zhì)視頻資源。讓真學(xué)者在學(xué)中思，在干中學(xué)，及時(shí)獲取最新前沿理論，從而用理論指導(dǎo)實(shí)踐工作。三是增設(shè)好書推薦欄目，推送優(yōu)質(zhì)書目或選讀精選片段，為學(xué)員節(jié)約挑選書目時(shí)間，幫學(xué)員篩選并提供優(yōu)質(zhì)書目也是干部教育培訓(xùn)的一部分。學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的要點(diǎn)在于突出領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在學(xué)員需求調(diào)研中，收到學(xué)員建議：希望專家教授推薦好書目。目前，市場(chǎng)上各類書目良莠不齊，為領(lǐng)導(dǎo)干部節(jié)約挑選書目時(shí)間，幫領(lǐng)導(dǎo)干部篩選并提供優(yōu)質(zhì)書目也是干部教育培訓(xùn)的一部分。通過在干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)適時(shí)舉辦小型讀書會(huì)，推送優(yōu)質(zhì)書目或選讀精選片段，營(yíng)造“書香校園”。進(jìn)一步營(yíng)造讀書氛圍是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書讀好書善讀書”號(hào)召的重要部分，也是落實(shí)中央黨?！按蛟鞎阈@”指示的必經(jīng)之路。整體來說，新時(shí)代干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)模式已初步成形，是今后開展干部教育培訓(xùn)在主要模式，仍需要在實(shí)踐中不斷摸索，在探索中加以完善。推進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，今后的主要任務(wù)就是不斷打造出適合干部教育培訓(xùn)的更加直觀生動(dòng)的新課堂，提供優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，形成便捷周到的教育服務(wù)，形成透明高效的教務(wù)管理流程。干部教育培訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化教學(xué)模式，目前我們處于以創(chuàng)新為引領(lǐng)的新時(shí)代，做好干部教育培訓(xùn)工作，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式既是適應(yīng)時(shí)代的需要，又是做好人才工作重要內(nèi)容之一，要堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，不斷豐富課程資源，更新教學(xué)模式，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，為干部選拔任用提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)源，進(jìn)一步提升線上線下混合式教學(xué)的認(rèn)可度，促進(jìn)我國干部教育培訓(xùn)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，從而助力我國高素質(zhì)干部隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在全國黨校工作會(huì)議上的講話[J].求是,2016(09).

[2]陳慧芝.混合式教學(xué)模式實(shí)施過程中存在的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育,2016(18).

[3]雍丹.干部網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀分析及啟示[J].發(fā)展,2020(01).

[4]于亞萍.新形勢(shì)下“線上+線下”混合式教學(xué)模式探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2020(10):98.

[5]張敏潔,杜化俊.混合式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及研究趨勢(shì)分析[J].中國教育信息化,2020(1):82-85.

[6]張平,劉福東.基于問題導(dǎo)向的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2020(4):102-105.

[7]洪明星.線上線下雙向嵌入:新時(shí)代統(tǒng)戰(zhàn)教育培訓(xùn)效能提升研究[J].湖南省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2021(6):69-73.

作者:景怡 單位:中共天津市委黨校